O professor desejado: O que podemos oferecer a ele “O aprender contínuo é essencial em nossa profissão. Ele deve se concentrar em dois pilares: a própria pessoa do professor, como agente, e a escola, como lugar de crescimento profissional permanente. Sem perder de vista que estamos passando de uma lógica que separava os diferentes tempos de formação, privilegiando claramente a inicial, para outra que percebe este movimento como processo. Aliás, é assim que deve ser mesmo. A formação é um ciclo que abrange a experiência do docente como aluno ( educação de base),como aluno-mestre (graduação), como estagiário ( prática de supervisão), como iniciante ( nos primeiros anos da profissão) e como titular ( formação continuada). Esses momentos só serão formadores se forem objetos de um esforço de reflexão permanente.” ( Nóvoa,2001, p. 14 )
Um pouco de história... Falar sobre formação de professores e sobre as demandas que se apresentam para esse profissional na atualidade e no contexto brasileiro, requer um olhar no retrovisor, ainda que só para assinalar a paisagem. Em primeiro lugar, é preciso considerar que a educação como prática social, que tem na escola pública o seu ícone, é uma ideia tardia na formação da sociedade brasileira. Pensar em um sistema organizado com responsabilidades definidas nas diferentes instâncias administrativas do país é algo que se percebe somente a partir de meados do século passado. Ainda assim, o sistema de educação pública dirige-se a uma minoria da população. Além da posição de colônia que plasma a ideia de dependência de um poder central e distante e após três séculos de um regime escravocrata e de uma abolição que não assegurou condições de vida dignas aos que por ela foram libertados, a escola pública não era acessível para muitos, especialmente para esse contingente populacional. Somente no último quartel do século XX há um movimento para a expansão das matrículas no Ensino Básico, recebendo um impulso em 1971 com a Lei 5692, que extingue o exame de admissão ao ginásio, criando o Ensino Fundamental de 8 anos. Essas medidas, indicadoras de avanço na concepção de escola pública e de democratização de oportunidades no entanto, vieram