PORTFÓLIO Grupo 4
NOME DA CRIANÇA
INSTITUIÇÃO
GRUPO
ANO
O que é: O Portfólio é uma pasta individual de registros, que documenta, ao longo do ano, aspectos do desenvolvimento e algumas aprendizagens das crianças que frequentam o Grupo 4, na Rede Municipal de Salvador, o que corresponde à faixa etária de 4 até 4 anos e 11 meses e está organizado por semestre. Para que serve: Para acompanhar e documentar o desenvolvimento e as aprendizagens da criança e para compartilhar este processo junto às famílias e outros prossionais que interagem com elas. Cada criança possui um Portfólio com registros feitos pela/o professora/or responsável, pela família e pela própria criança, que revelam um pouco da sua história e do seu cotidiano na instituição de Educação Infantil, em casa e em alguns espaços sociais. Esse material entrelaça o singular e o coletivo. Algumas propostas são comuns a todas as crianças do grupo, enquanto outras são inseridas na pasta de acordo com o processo de desenvolvimento e aprendizagem de cada uma. Cada Portfólio é único e cabe à/ao professora/or organizá-lo na sequência pertinente a cada criança e grupo. Quem contribui para a elaboração deste Portfólio: Os registros são elaborados pela família, pela criança e pela/o professora/or, em interlocução com os demais prossionais que apoiam seu trabalho e com a própria criança. A participação da família na construção deste material é o reconhecimento e a valorização da criança como um sujeito integral, que se constitui a partir de sua história individual, familiar, e, também, de sua interação com o entorno sóciocultural. Portanto, a relação e o compromisso entre família e escola no acompanhamento do desenvolvimento e das aprendizagens da criança são essenciais.
MÁQUINA FOTOGRÁFICA Fotograa
FAMÍLIA Registro da família
CRIANÇA / PROFESSORA/OR Registro a partir da interação
LÁPIS Texto
CRIANÇA Registro da criança
AQUARELA Produção da criança
PORTFÓLIO | Grupo 4
PROFESSORA/OR Registro da/o professora/or
PORTFÓLIO Grupo 4 O
1 SEMESTRE
Dados da Criança Nome completo: Data de nascimento: Cidade onde nasceu: Endereço:
Cole aqui uma foto atualizada da criança
Nome dos pais/responsáveis:
Tem irmãos? (
) sim - Quantos?
(
) não
Caso tenha, registre o nome e a idade deles:
Quem mora com a criança: Brinquedos preferidos: Usa chupeta? (
) sim - com que frequência solicita
(
) não
Qual seu brinquedo preferido?
Comidas preferidas:
Tem alguma alergia? (
) sim
(
) não
Caso positivo, registre-a (s): Faz uso de alguma medicação? (
) sim
(
) não
Caso positivo, registre-a (s): Como a criança prefere dormir? Quando?
Quando começou a frequentar o/a CMEI/escola? ) sim
(
) não
Caso positivo, como reagiu à entrada? Como foi o período de adaptação?
PORTFÓLIO | Grupo 4
Frequentou algum/a outro/a CMEI/escola? (
Boas-vindas e apresentação da equipe da instituição
O vínculo entre a criança-família-CMEI/escola é construído no encontro cotidiano, no diálogo permanente, nas trocas de informações e conhecimentos. Para iniciar esse trabalho, a equipe do/a CMEI/escola dá as boas-vindas às famílias, realizando a apresentação da gestão, da/o professora/or responsável pelo grupo e de suas parceiras (Auxiliares de Desenvolvimento Infantil – ADI).
PORTFÓLIO | Grupo 4
Anexar apresentação da equipe, incluindo professora, equipe gestora, auxiliares de desenvolvimento infantil e funcionários colaboradores. Pode vir acompanhada de uma foto da equipe.
As crianças que compõem o grupo
No cotidiano do/a CMEI/escola, a criança convive com os seus pares e assim vai aprendendo, crescendo, se desenvolvendo. É no dia a dia que o grupo de crianças revela suas características.
Quantas crianças formam o grupo? Número de meninos:
Número de meninas:
Que brincadeiras ou brinquedos despertam o interesse do grupo?
Que músicas embalam o dia a dia e são as preferidas do grupo?
Quais as histórias que as crianças mais gostam de ouvir?
PORTFÓLIO | Grupo 4
Cole aqui uma fotograa do grupo
Esse(a) sou eu, aos 4 anos
Data
PORTFÓLIO | Grupo 4
Nome
Como vejo e sinto no início do grupo 4 Data
Experiências de instituições que têm mais clareza sobre a importância do papel da família em relação às suas crianças reconhecem que a participação familiar contribui, fundamentalmente, para a construção da identidade e do sentimento de pertença da criança, sendo, assim, um parceiro imprescindível da instituição de Educação Infantil. Como tal, ela pode colaborar para a expansão dos sentidos da educação, o que inclui desde o conhecimento das necessidades da instituição, das diretrizes e concepções pedagógicas adotadas a processos mais amplos e decisórios. (Referencial Curricular Municipal para a Educação Infantil de Salvador, 2015)
Quem realizou o registro foi: Grau de parentesco:
PORTFÓLIO | Grupo 4
Cole aqui uma foto atualizada da criança
Como percebo a chegada de no Grupo 4 Data
Ao longo de seu desenvolvimento, a criança passa por importantes períodos de transição, seja na dinâmica familiar como na instituição de Educação Infantil. A passagem para o 2º ciclo da Educação Infantil evoca emoções ambivalentes, de encantos e aventuras, como também, de medos e ansiedades diante do novo. Por isso, é importante que a/o professora/or encoraje à criança a novas
PORTFÓLIO | Grupo 4
interações, observando-a e apoiando-a sempre que necessário.
Como estรก o meu desenho, aos 4 anos
Data
PORTFร LIO | Grupo 4
Nome
Como estou escrevendo o meu nome
0
INÍCIO DO 1 SEMESTRE
Data Nome
0
FINAL DO 1 SEMESTRE
PORTFÓLIO | Grupo 4
Data
Minha música preferida
Data
PORTFÓLIO | Grupo 4
Nome
Como percebo a interação de com a Linguagem Musical Data
É importante que a instituição de Educação Infantil esteja aberta a acolher o repertório musical trazido pela criança, bem como, a cumprir o seu papel como espaço produtor de cultura e conhecimento, garantindo à criança interagir com a diversidade musical de seu entorno, de sua cidade e região, imergindo na musicalidade e descobrindo formas plurais de expressão e de compreensão
PORTFÓLIO | Grupo 4
de mundo.
Minha brincadeira preferida no grupo 4
Brincar é um momento em que a criança deve ter plena liberdade para executar suas ações e suas fantasias. (Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Brincadeira e Imaginação, 2015).
Data Nome
PORTFÓLIO | Grupo 4
Assim, também deve ser a escolha da sua brincadeira predileta.
Como percebo a interação de em realção ao brincar Data
O que é possível observar quando as crianças estão brincando:
AS BRINCADEIRAS ESPONTÂNEAS NECESSIDADES
INTERESSES
HABILIDADES
MOVIMENTO E EXPRESSÃO CORPORAL VALORES
DIFICULDADES
POTENCIAIS SENTIMENTOS VÍNCULOS, TROCAS
PORTFÓLIO | Grupo 4
EMOÇÕES
Espaço de registro para a família de
Data
A construção da parceria família-CMEI/escola acontece com as trocas de informações e conhecimentos. Este espaço está reservado para que pais ou responsáveis registrem uma conquista da criança, uma brincadeira divertida que aprendeu no/a CMEI/escola ou com familiares, uma história que gosta de ouvir
Quem realizou o registro foi: Grau de parentesco:
PORTFÓLIO | Grupo 4
ou uma descoberta importante que realizou.
Como percebo as habilidades corporais de
Data
O corpo da criança irradia uma alegria que se expressa como energia pura, força viva, ágil e livre de um ser em movimento. A realização revelada nesse corpo que brinca carrega o mistério da espontaneidade e naturalidade como linguagem humana de origem.
PORTFÓLIO | Grupo 4
(PEREIRA, 2013)
No 1ยบ semestre eu e o meu grupo investigamos sobre
Data Nome
PORTFร LIO | Grupo 4
Colar o registro feito junto com o grupo
Data Nome
PORTFร LIO | Grupo 4
O que mais gostei de investigar no 1ยบ semestre
Data Nome
PORTFĂ“LIO | Grupo 4
Como me sinto com os meus colegas e o que gosto de fazer na companhia deles
Neste semestre, as produções de Artes Visuais que nosso grupo mais gostou de fazer Data
Oportunizar uma liberdade expressiva para os pequenos, a partir do contato com diferentes imagens, materiais e suportes, desaando-os no seu fazer, é proporcionar um caminho autoral, além do exercício das funções simbólicas, presentes no universo da Educação Infantil! (Caderno de Orientação: Paralapracá, 2013)
PORTFÓLIO | Grupo 4
Colar o registro feito junto com o grupo
Como percebo a interação de com as Artes Visuais Data
Observar as crianças no processo das experiências na linguagem visual nos inspira, pois revela uma riqueza ímpar, anal, a partir do seu fazer, cada uma mostra um pouco de si e do seu entendimento sobre o mundo.
Anexar produção da criança
PORTFÓLIO | Grupo 4
(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Linguagem Visual, 2015)
Um momento especial com a minha família
Data Nome
Vivenciar momentos importantes com a família é uma situação signicativa para o desenvolvimento da criança. Por isso, é relevante que a família escolha
Quem realizou o registro foi: Grau de parentesco:
PORTFÓLIO | Grupo 4
com a criança um destes momentos e faça o registro a partir deste relato.
Data Nome
PORTFĂ“LIO | Grupo 4
Meu lugar preferido no/a CMEI/escola
Vivência (s) do grupo sobre a cultura soteropolitana Data
Neste semestre , comemoramos o aniversário da cidade. Música, dança, culinária e artes são algumas das paisagens culturais exploradas com as crianças e que despertaram o seu sentimento de pertencimento à sua cidade, ampliando e valorizando a nossa cultura.
PORTFÓLIO | Grupo 4
Colar o registro feito junto com o grupo
Registro do desenvolvimento da linguagem oral e falas significativas das crianças durante o 10 semestre
PORTFĂ“LIO | Grupo 4
Colar aqui o registro
Como percebo a interação de com a Linguagem Matemática ao longo do 10 semestre Data
A Linguagem Matemática está presente no cotidiano dentro e fora da instituição de Educação Infantil. É importante que a criança interaja com esta Linguagem, reconhecendo-a como necessária para a resolução de problemas, bem como para a aproximação dos conhecimentos matemáticos: números, forma, espaço, grandeza e medidas. Este registro, é fruto da análise das interações da criança com a linguagem matemática no início do 1º semestre
Anexar produção da criança
PORTFÓLIO | Grupo 4
do Grupo 4.
Neste semestre, o grupo teve especial interesse por explorar as seguintes noções relativas à Linguagem Matemática Data
PORTFÓLIO | Grupo 4
Colar aqui o registro
Data Nome
PORTFĂ“LIO | Grupo 4
Gostaria de saber mais sobre
E em casa, quais são as curiosidades de
Nesta fase, os «por quês» da criança também já se tornam frequentes, você sabe bem! A curiosidade e entusiasmo para aprender só aumentam e é seu papel contribuir com ela nesse processo.
Quem realizou o registro foi: Grau de parentesco:
PORTFÓLIO | Grupo 4
(Diário da Família, 2015)
Data Nome
PORTFÓLIO | Grupo 4
A história que mais gosto
Data Nome
PORTFร LIO | Grupo 4
O que mais gostei no/a CEMEI/escola no 1ยบ semestre
Neste semestre, colaboramos com a organização do (s) seguinte (s) espaço (s) Data
PORTFÓLIO | Grupo 4
Colar aqui o registro
Brinquedos e Brincadeiras Data
Ultimamente,
tem gostado muito de explorar
a (s) seguinte (s) brincadeira (s) :
Quem realizou o registro foi: Grau de parentesco:
PORTFÓLIO | Grupo 4
E em casa, quais são seus brinquedos e brincadeiras preferidos? Quem são seus parceiros de brincadeira?
4 opurG | OILÓFTROP
O que não gostei no/a CMEI/escola no 1º semestre
Data Nome
Carta do semestre
Contar a história da criança ou do grupo é uma forma de sistematizar e compartilhar seu processo de desenvolvimento e faz parte do processo de avaliação na Educação Infantil, que tem como objetivo o acompanhamento atento e cuidadoso do desenvolvimento da criança ao longo do tempo.
PORTFÓLIO | Grupo 4
Colar aqui a carta
PORTFÓLIO Grupo 4 O
2 SEMESTRE
Como percebo no decorrer do grupo 4 Data
Experiências de instituições que têm mais clareza sobre a importância do papel da família, em relação às suas crianças, reconhecem que a participação familiar contribui, fundamentalmente, para a construção da identidade e do sentimento de pertença da criança, sendo, assim, um parceiro imprescindível da instituição de Educação Infantil.
Quem realizou o registro foi: Grau de parentesco:
PORTFÓLIO | Grupo 4
(Referencial Curricular Municipal para a Educação Infantil de Salvador, 2015)
Como percebo a relação de com o outro e o processo de construção de sua identidade e autonomia Data
[...] é necessário que as instituições de Educação Infantil entendam que a criança não se torna espontaneamente um ser social, um indivíduo, e que somente através das interações na dinâmica da socialização e das vivências culturais será formada sua identidade.
PORTFÓLIO | Grupo 4
(Referencial Curricular Municipal para Educação Infantil de Salvador - Parte II, 2015)
Agora, desenho assim
Data
PORTFĂ“LIO | Grupo 4
Nome
Como estou escrevendo o meu nome
0
INÍCIO DO 2 SEMESTRE
Data
0
FINAL DO 2 SEMESTRE
PORTFÓLIO | Grupo 4
Data
O instrumento musical ou objeto sonoro que gosto de explorar
Data Nome
PORTFÓLIO | Grupo 4
Gosto muito da música
Como percebo a interação de com a Linguagem Musical Data
A avaliação, na linguagem musical, deve considerar a qualidade do envolvimento nas atividades propostas, a postura para o fazer, a disposição para pesquisar, para escutar atentamente, para improvisar, compor, construir instrumentos.
PORTFÓLIO | Grupo 4
(BRITO, 2003)
O olhar especial da família de
Data
É muito interessante e importante conhecer o cotidiano da criança em casa. Como é a sua movimentação? Tem autonomia para se alimentar, usar o banheiro, vestir-se, guardar seus brinquedos ou solicita a ajuda do adulto? Como reage
na hora de tomar banho? Costuma pedir a presença de alguém
para brincar ou brinca sozinha? Que brincadeira (s) gosta de vivenciar com a família? Tem crianças perto de casa com quem gosta de brincar? Como é a organização na hora da criança ir dormir? Que fatos ou informações signi-
Quem realizou o registro foi: Grau de parentesco:
PORTFÓLIO | Grupo 4
cativas você gostaria de deixar registradas?
Data Nome
PORTFĂ“LIO | Grupo 4
Quando estou brincando gosto de me transformar em
Como percebo a interação de nas brincadeiras de faz de conta Data
Na hora do faz de conta, a criança não necessariamente irá se apoiar na funcionalidade real dos objetos, mas, através da imaginação, um pedaço de pano pode virar um chapéu, uma vassoura um cavalo ou um pente um microfone. É um momento em que a criança tem que ter plena liberdade para executar suas ações e suas fantasias.
PORTFÓLIO | Grupo 4
(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Brincadeira e Imaginação, 2015)
Como percebo a relação de com seu próprio corpo e com seu corpo no espaço Data
Ao se movimentar e se relacionar de corpo inteiro, as crianças estão construindo suas identidades e suas memórias. Nosso corpo é produto da nossa cultura.
PORTFÓLIO | Grupo 4
(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Linguagem Corporal, 2015)
Uma expressão cultural que mobilizou o grupo Data
Acolher as preferências das crianças é reconhecê-las como sujeitos de desejos, que pensa, sente e age com gradativa autonomia social, moral e intelectual. Valorizar a sua história, o seu entorno e a sua cultura é garantir a ela um hori-
PORTFÓLIO | Grupo 4
zonte de possibilidades e de interação com as múltiplas linguagens.
Data Nome
PORTFÓLIO | Grupo 4
No 2º semestre, esta é a minha descoberta mais interessante
Como percebo o envolvimento e bem-estar de no/a CMEI/escola Data do registro
Se desejamos descobrir como cada criança está progredindo em um ambiente, é necessário, em primeiro lugar, avaliar até que ponto elas se sentem à vontade, se expressam com autenticidade e demonstram vitalidade e autoconança. Tudo isso indica que seu bem-estar emocional está bom e que suas necessidades físicas, de carinho e afeto, de segurança e clareza, de reconhecimento social, a necessidade de se sentir competente, de ter um sentido para a sua vida de valores morais, estão sendo atendidas.
PORTFÓLIO | Grupo 4
(LAEVERS, 2004))
Por que escolhi estas produções de Artes Visuais?
Data
Anexar produção da criança
PORTFÓLIO | Grupo 4
Nome
Como percebo o desenvolvimento de em relação às práticas sociais Data
As aprendizagens essenciais à educação e socialização das crianças pequenas apresentam uma profunda relação com sua vida cotidiana. Nessa perspectiva, as práticas sociais não são ações banais, pois envolvem a relação da criança com seu corpo, seus desejos e preferências, pensamentos e linguagens. São aprendizagens relativas às práticas sociais de uma cultura, isto é, expressam hábitos e valores de determinadas tradições culturais.
( ) vestir-se e calçar-se ( ) alimentação
PORTFÓLIO | Grupo 4
( ) hábitos de higiene
Como percebo o envolvimento de em relação às Artes Visuais Data
Ao apreciar uma imagem, as crianças aproximam-se do universo da arte, o contato contínuo com a ação de ler imagens trará o desenvolvimento da capacidade crítica e da educação dos sentidos. O que nos torna mais criativos, além disso, situações que envolvem a apreciação de imagens e objetos artísticos promovem um encontro com a nossa cultura, bem como com a de outros povos.
PORTFÓLIO | Grupo 4
(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Linguagem Visual, 2015)
Eu e minha família: o que fazemos juntos
Data
Quem realizou o registro foi: Grau de parentesco:
PORTFÓLIO | Grupo 4
Nome
Data Nome
PORTFĂ“LIO | Grupo 4
Como me sinto no/a CMEI/escola e o que mais gosto de fazer aqui
Processo de construção da escrita
Esta produção revela as compreensões da criança em sua interação com a escrita no início do 2º semestre do Grupo 4. A criança registrou, segundo as suas hipóteses, sem a intervenção da/o professora/or.
PRODUÇÃO ESCRITA NO INÍCIO DO 2º SEMESTRE
Data Nome
PORTFÓLIO | Grupo 4
LISTA DE
Processo de construção da escrita de no 2º semestre do grupo 4 Data do registro
Registro da/o professora/or sobre a disponibilidade da criança para interagir com a escrita, percebendo a sua funcionalidade e utilizando-a, de acordo com as suas hipóteses, em variadas situações do cotidiano ou durante a realização destas experiências, comentando, também, outras produções
Anexar produção da criança
PORTFÓLIO | Grupo 4
da criança.
Processo de construção da escrita
Esta produção revela as conquistas alcançadas pela criança em sua interação com a escrita, ao nal do 2º semestre do Grupo 4. A criança registrou, segundo as suas hipóteses, sem a intervenção da/o professora/or.
PRODUÇÃO ESCRITA AO FINAL DO 2º SEMESTRE
Data Nome
PORTFÓLIO | Grupo 4
LISTA DE
Como percebo a interação de com a Linguagem Matemática ao longo do 20 semestre Data
A Linguagem Matemática está presente no cotidiano dentro e fora da instituição de Educação Infantil. É importante que a criança interaja com esta Linguagem, reconhecendo-a como necessária para a resolução de problemas, bem como para a aproximação dos conhecimentos matemáticos: números, forma,
Anexar produção da criança
PORTFÓLIO | Grupo 4
espaço, grandeza e medidas.
Data Nome
PORTFÓLIO | Grupo 4
Minha participação na roda
Investigando o bairro ou o entorno do/a CMEI/escola, descobrimos que
Data Nome
PORTFĂ“LIO | Grupo 4
Colar aqui o registro do grupo
Data Nome
PORTFÓLIO | Grupo 4
Minha história preferida no 2º semestre
Como percebo o envolvimento de com os livros e a leitura
PORTFĂ“LIO | Grupo 4
Data
Uma descoberta que fizemos com apoio da família ou da comunidade Data
Alguns adultos já deixaram de ter curiosidade pelos acontecimentos e fenômenos naturais, mas criança não! Então escute a criança e atenda suas dúvidas. Caso você não saiba o que responder, não a engane. Vá com ela descobrir as respostas. Você não precisa ter resposta de tudo e é importante que a criança saiba que existem coisas que você também não sabe, coisas que não possuem uma única explicação ou até mesmo que não têm explicação. (Diário da Família, 2015)
PORTFÓLIO | Grupo 4
Colar aqui o registro
Como estou ao final do grupo 4
Data do registro
PORTFĂ“LIO | Grupo 4
Nome
Carta do semestre
Contar a história da criança ou do grupo é uma forma de sistematizar e compartilhar seu processo de desenvolvimento e faz parte do processo de avaliação na Educação Infantil, que tem como objetivo o acompanhamento atento e cuidadoso do desenvolvimento da criança ao longo do tempo.
PORTFÓLIO | Grupo 4
Colar aqui a carta