praca z wykorzystaniem mocnych stron

• w sytuacji niewłaściwej odpowiedzi pozostawać przy uczniu i naprowadzać go na właściwą odpowiedź – po to by uczeń mógł odnieść sukces (np. zadając serię pogłębionych pytań w celu zorientowania się, co jest przyczyną błędnej odpowiedzi, co uczeń wie, czego nie rozumie; nie pozwalając na negatywne komentarze; wypunktowując to, co było poprawne, a co niepoprawne; przeformułowując pytanie na prostsze; dając czas na zastanowienie; powtarzając pytanie, tak aby uczeń mógł się skoncentrować).

Wszystkie wyżej wymienione strategie są zwykle stosowane wobec uczniów, w których sukces nauczyciel wierzy. Kluczowe jest jednak, aby doświadczali ich wszyscy uczniowie w klasie w celu uniknięcia wykluczenia edukacyjnego.

5. Działania wspomagające rozwijanie potencjału ucznia – praca z wykorzystaniem mocnych stron

Obserwując ucznia tylko z poziomu realizacji zagadnień zawartych w podstawie programowej własnego przedmiotu, nauczyciel może stwierdzić, że widzi go bardzo jednostronnie i trudno mu zauważyć zarówno mocne, jak i słabsze strony ucznia.

Pracując z uczniami, którzy wymagają specjalnej realizacji potrzeb edukacyjnych, ważne jest aby nauczyciel współpracował z innymi nauczycielami i specjalistami, wykorzystując dokumentację zgromadzoną zarówno w diagnozie pedagogicznej, jak przy określaniu najbardziej efektywnych metod pracy z danym uczniem.

Wybór form indywidualizacji nauczania powinien wynikać z wielostronnego rozpoznania potencjału każdego ucznia. Jeśli nauczyciel pozwoli uczniowi na osiąganie sukcesu na miarę jego możliwości, wówczas ma on szansę na wszechstronny rozwój, zarówno osobisty, jak i w roli ucznia.

Nauczyciel, wykorzystując mocne strony ucznia, na których można oprzeć proces nauczania, powinien tak dobierać zadania, aby z jednej strony nie przerastały one możliwości ucznia, czyli nie utrudniały mu osiągnięcia sukcesu, a z drugiej nie powodowały obniżenia motywacji do radzenia sobie z wyzwaniami.