Μπες στο κλίμα by organopoulos ioannis

17ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

«Μπες στο κλίμα»

Υπεύθυνες Προγράμματος Ευταξία Κωνσταντία Σίμου Φωτεινή Μπαρμπούτη Ευαγγελία

ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2010 2011

ΑΦΟΡΜΗ: Με αφορμή τη συζήτηση για την αποδημία των χελιδονιών λόγω έλλειψης τροφής (εντόμων) τα παιδιά διαπιστώνουν ότι συνεχίζουν καλοκαιρινά έντομα (μύγες, κουνούπια..).Έτσι αποφασίσαμε να μιλήσουμε για τις αλλαγές στο ΚΛΙΜΑ. ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Θεωρήσαμε ότι για να κατανοήσουν τα παιδιά ένα τόσο δύσκολο θέμα θα έπρεπε αρχικά να διευκρινιστούν οι έννοιες καιρός και κλίμα.

1.ΝΥΧΤΑ-ΜΕΡΑ Ξεκινήσαμε αρχικά με δραστηριότητες που αποσκοπούσανε στη κατανόηση της εναλλαγής νύχτας- μέρας

ΠΕΙΡΑΜΑ: που είναι η μέρα Παίρνουμε την υδρόγειο σφαίρα . Μ’ ένα φακό ρίχνουμε φως στη μια μεριά. Είναι μέρα Είδαμε εικόνες με τους πλανήτες και τη θέση της γης στο διάστημα ΓΛΩΣΣΑ • Τι ασχολίες συμβαίνουν τη μέρα και τι την νύχτα • Τι μου αρέσει να κάνω την μέρα; • ΠΑΡΑΜΥΘΙ • ΓΛΩΣΣΟΔΕΤΗΣ: καλημέρα καμηλιέρη, καμηλιέρη καλημέρα . Παραλλαγή: Το αλλάζουμε με καληνύχτα • Λέξεις που έχουν σχέση με ήλιο, νύχτα..

ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Η έναστρη νύχτα του Βαν Γκογκ

ΑΓΩΓΗ ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ: είσαι ένας ήλιος (φεγγάρι) που κοιτάς από ψηλά. Τι βλέπεις και πως νιώθεις για αυτό

ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΟΣ: 1.Ο χορός της νύχτας και της μέρας Ακούνε: καλημέρα ήλιε καλημέρα του Μ. Λοίζου και χορεύουνε γύρω από τον πίνακα της μέρας με κίτρινα μαντήλια και ακούνε la notte etterna – e. Shapplin ,cd Etterna και χορεύουνε με μπλε μαντήλια γύρω από τον πίνακα της νύχτας 2.ένα παιδί γίνεται ήλιος. Τα άλλα παιδία σε ζευγάρια πιανόμαστε πλάτη με πλάτη. Γυρίζουμε γύρω από τον εαυτό μας και γύρω από τον ήλιο. Όταν ακούσουμε τον ήχο του ντέφι φωνάζουμε ‘μέρα’, αν βλέπουμε τον ήλιο. Αν δεν τον βλέπουμε, φωνάζουμε ‘νύχτα’.

ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ Κολλάζ: Κολλάμε τον κίτρινο ήλιο σε γαλάζιο χαρτόνι και το κίτρινο μισοφέγγαρο σε μαύρο χαρτόνι

`ΠΡΟΕΚΤΑΣΗ • ΟΝΕΙΡΟΦΑΓΟΣ Ζωγραφίζουν τα κακά όνειρα και τα ρίχνουν στον ονειροφάγο

2.ΔΙΑΒΑΣΑΜΕ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ: «ΤΙ ΚΑΙΡΟ ΚΑΝΕΙ;» ΓΛΩΣΣΑ • Σε χαρτί Α4 ζωγραφίσαμε τα σύμβολα και γράψαμε τις αντίστοιχες λέξεις • Αφού εξηγήσαμε το κύκλο του νερού μάθαμε το ποίημα :από πού είσαι ποταμάκι; • Αποφασίσαμε να καταγράφουμε καθημερινά τον καιρό

Πρόβλεψη του καιρού για την επόμενη μέρα

Ο ΚΑΙΡΟΣ ΤΟΥ ΜΗΝΑ Σε ένα ημερολόγιο τοίχου τα παιδιά βρίσκουν την ημερομηνία και σημειώνουν κάθε μέρα τον καιρό ζωγραφίζοντας και γράφοντας το αντίστοιχο καιρικό φαινόμενο. Έτσι γνωρίζουν πάντα τι καιρό έκανε μια συγκεκριμένη μέρα. Όταν τελειώσει ο μήνας το χαρτόνι κατεβαίνει και φυλάσσεται

3. ΑΕΡΑΣ Μια χαρακτηριστική φθινοπωρινή ημέρα προσεγγίσαμε την έννοια του αέρα. Αφού εντοπίσαμε την παρουσία του ανάμεσά μας ως απαραίτητο στοιχείο για την επιβίωσή μας, με το Ο2 που περιέχει, πειραματιστήκαμε για να τον εντοπίσουμε με διάφορα υλικά. Φουσκώσαμε μπαλόνια, φτιάξαμε σαπουνόφουσκες ,τις οδηγήσαμε φυσώντας σε διάφορες κατευθύνσεις και τον παγιδέψαμε με μια αυτοσχέδια ανεμοπαγίδα . Παρατηρήσαμε τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του-άοσμος άχρωμος, άγευστος –παίξαμε με διάφορα πνευστά μουσικά όργανα και είδαμε πώς συμβάλλει στην παραγωγή ήχου (ΜΟΥΣΙΚΗ). ΓΛΩΣΣΑ: Διαβάσαμε χαρακτηριστικό ποίημα «Ο αέρας», το ζωγραφίσαμε, χορέψαμε με το τραγούδι «φθινοπωρινέ μου αγέρα» και το δραματοποιήσαμε στην παρεούλα. ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ: Φτιάξαμε χαρταετούς, αφού ζωγραφίσαμε χαρτοσακούλες και τους πετάξαμε στην αυλή μας μια ημέρα με πολύ αέρα πράγμα που βοήθησε τα παιδιά να βιώσουν πραγματικά την έννοια της ταχύτητας του αέρα που τον μεταμορφώνει σε άνεμο . ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ: Μιλήσαμε για τον ανεμοστρόβιλο, τον τυφώνα, την καταιγίδα ακούσαμε ήχους σχετικούς .Βάλαμε σε ένα άδειο μπουκάλι ελαφρούς βώλους και κουνώντας τους κάναμε αναπαράσταση του ανεμοστρόβιλου. Είδαμε εικόνες τους και συζητήσαμε τις επιβλαβείς συνέπειές τους .Έπειτα τονίσαμε και τα οφέλη του αέρα-μεταφορά γύρης ,διώχνει τα νέφη, φέρνει την βροχή ,κινεί τον ανεμόμυλο κλπ.

4. ΜΕΤΕΩΡΟΛΟΓΟΣ ΓΛΩΣΣΑ Συζητήσαμε για το επάγγελμα του μετεωρολόγου (τι κάνει, ποια η χρησιμότητα του , τα όργανα που χρησιμοποιεί) βλέποντας και σχολιάζοντας τις σχετικές εικόνες. ΠΡΟΓΡΑΦΙΚΟ Σε μια κόλλα Α3 γράψανε την πρόγνωση του καιρού της επόμενης μέρας ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ Σε ατομικά φύλλα εργασίας βάψανε τον χάρτη της Ελλάδας και προσθέσανε την πρόβλεψη τους για τον καιρό της επόμενης μέρας σε διάφορες περιοχές της Ελλάδας. ΘΕΑΤΡΙΚΟ Σε ένα μεγάλο χάρτη της Ελλάδας ,αφού κολλήσανε τον καιρό σε διάφορες περιοχές της Ελλάδας, υποδύθηκαν τον μετεωρολόγο και παρουσίασαν το δελτίο καιρού της επόμενης μέρας

5. ΕΠΟΧΕΣ Αρχές Δεκεμβρίου αναφερθήκαμε στο καιρό στις διάφορες εποχές του χρόνου. ΓΛΩΣΣΑ • Διαβάζουμε το μισό βιβλίο «Ο ΚΑΙΡΟΣ ΚΑΙ ΤΟ ΚΛΙΜΑ» ΜΟΥΣΙΚΗ:

•

«ΟΙ 4 ΕΠΟΧΕΣ ΤΟΥ VIVALDI»

ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ : μιμούνται ότι βαδίζουν στην βροχή κρατώντας ομπρέλες ΧΕΙΜΩΝΑΣ: μιμούνται ότι παίζουν χιονοπόλεμο ΑΝΟΙΞΗ: μιμούνται ότι μαζεύουν λουλούδια στο λιβάδι ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ: μιμούνται ότι παίζουν στη παραλία

ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ: ΟΙ ΤΕΣΣΕΡΙΣ ΕΠΟΧΕΣ-ΚΟΛΛΑΖ

6. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΚΛΙΜΑ ΓΛΩΣΣΑ •

Διευκρινίζουμε τις έννοιες καιρός-κλίμα

Όταν λέμε για το κλίμα μια περιοχής αναφερόμαστε στις καιρικές συνθήκες που επικρατούν στην περιοχή αυτή για μεγάλο χρονικό διάστημα. Πρόκειται δηλαδή για τις καιρικές συνθήκες που επικρατούν συνήθως σ' αυτή την περιοχή και επαναλαμβάνονται λίγο πολύ κάθε χρόνο. Όταν βλέπουμε στην τηλεόραση ή διαβάζουμε σε μια εφημερίδα για το «δελτίο καιρού» πληροφορούμαστε για τις καιρικές συνθήκες που επικρατούν ή θα επικρατήσουν σε μια περιοχή για σύντομο χρονικό διάστημα (το πολύ για μερικές ημέρες). •

Διαβάσαμε την συνέχεια του βιβλίου : ο καιρός και το κλίμα

•

Παρατηρήσαμε ότι ό φετινός χειμώνας καθόλου δε μοιάζει με τις περιγραφές του «κανονικού» χειμώνα .μήπως βρισκόμαστε μπροστά σε μια κλιματική αλλαγή;

Με τον όρο κλιματική αλλαγή αναφερόμαστε στη μεταβολή του παγκόσμιου κλίματος και ειδικότερα σε μεταβολές των μετεωρολογικών συνθηκών που εκτείνονται σε μεγάλη χρονική κλίμακα. Οι κλιματικές αλλαγές οφείλονται σε φυσικές διαδικασίες, καθώς και σε ανθρώπινες δραστηριότητες με επιπτώσεις στο κλίμα, όπως η τροποποίηση της σύνθεσης της ατμόσφαιρας. •

Λύσαμε το σταυρόλεξο της μετεωρολογίας ( από το περιοδικό ΠΑΡΑΘΥΡΟ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ).

7. ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΜΥΛΟ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Την Παρασκευή 10 Δεκεμβρίου 2010 πραγματοποιήσαμε διδακτική επίσκεψη στο Πολυχώρο «ΜΥΛΟΣ».Εκεί παρακολουθήσαμε ένα πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης από την ομάδα WWF με θέμα «το δάσος».

8. ΤΑ ΖΩΑ ΤΟΥ ΧΕΙΜΩΝΑ Τα ζώα του χειμώνα και οι συνέπειες των κλιματικών αλλαγών και της ανθρώπινης παρέμβασης σ΄ αυτά. Με τον ερχομό του χειμώνα μιλήσαμε στα παιδιά για τον χειμωνιάτικο ύπνο (χειμέρια νάρκη) που πέφτουν κάποια ζώα:

Αρκούδες, σκαντζόχοιροι, φίδια κλπ. Αφού γνωρίσαμε τις ημερολογιακές συνήθειες(βλ.εικόνα) της καφέ αρκούδας που ζεί στην χώρα μας μιλήσαμε και για τα άλλα είδη (την μαύρη ,την αρκούδα’’ με το περιδέραιο’’,’’ με τα γυαλιά’’, το πάντα και την πολική αρκούδα. Μάθαμε ότι η αρκούδα πάντα ,αυτό το άκακο φυτοφάγο είδος που ζεί στην Ιαπωνία ,κινδυνεύει να εξαφανιστεί λόγω έλλειψης της απαραίτητης για επιβίωση, ποσότητας μπαμπού. Οι άνθρωποι καίνε τα δάση προκειμένου να χτίσουν τα σύγχρονα κτίρια αλλά και για πολύ καιρό το σκότωναν επειδή προκαλούσε ζημιές στους ντόπιους καλλιεργητές.

Το ημερολόγιο της αρκούδας

ΧΕΙΜΩΝΑΣ ΑΝΟΙΞΗ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΦΘΙΝΟΠΩΡΟ

αρκούδες απ΄ όλο τον κόσμο

Μελετώντας την πολική αρκούδα σε συνάφεια με τα υπόλοιπα ζώα των πόλων διαπιστώσαμε την επίσης δραματική μείωση του πληθυσμού της ,εξαιτίας του έντονου κυνηγιού της παλιότερα για το κρέας και την γούνα της. Σήμερα «προστατευμένη» πια από τους ανθρώπους χάνει το σπίτι της εξαιτίας της μόλυνσης του αέρα που ανεβάζει καθημερινά την θερμοκρασία στον πλανήτη προκαλώντας το λιώσιμο τον πάγων και διαταράσσει την αρχέγονη εναλλαγή εποχών που όριζε πάντοτε τον τρόπο ζωής τους.

Το ίδιο άσχημες είναι οι συνθήκες διαβίωσης και των άλλων ζώων όπως οι πιγκουίνοι φώκιες ,θαλάσσιοι ελέφαντες/λιοντάρια κλπ. στους πόλους, μια που οι αλλαγές στο κλίμα και η άνοδος της στάθμης του νερού έχουν σαν συνέπεια να χάνουν το σπίτι και την τροφή τους . Τα παιδιά, μέσα από εκπαιδευτικά βίντεο (.βλ. Το ταξίδι του Αυτοκράτορα) διαπίστωσαν πόσο δύσκολες είναι οι συνθήκες διαβίωσης των πολικών ζώων και είδαν τον καθημερινό τους αγώνα για επιβίωση με έκδηλα σημάδια συμπάθειας για αυτά. Κατέληξαν ότι «κάτι» πρέπει να γίνει………

9. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΕΝΕΡΓΕΙΑ Κινητικό παιχνίδι. Η ενέργεια και ο ήλιος ως βασική πηγή ενέργειας. • • • •

•

• •

Τα παιδιά σηκώνονται και κινούνται στον χώρο. Στην αρχή μόνο για να κατανοήσουν τον κανόνα: όταν η μουσική (ή τα παλαμάκια) ξεκινούν κινούνται. Όταν σταματούν, μένουν ακίνητα. Κατόπιν με διάφορα παραγγέλματα για να εκφραστούν (είναι λυπημένοι, χαρούμενοι, θυμωμένοι κλπ. Στη συνέχεια τα παραγγέλματα σχετίζονται με την ενέργεια. Περπατάμε σα να έχουμε πάρα πολλή ενέργεια. Ύστερα σα να έχουμε μέτρια ενέργεια. Ύστερα σα να μην έχουμε καθόλου ενέργεια. Τα αυτοκίνητα για να κινηθούν χρειάζονται βενζίνη «εμείς τι πρέπει να κάνουμε για να αποκτήσουμε ενέργεια;» «Να φάμε.» «Ποιο είναι το αγαπημένο σας φαγητό;» Ακούγονται διάφορα. Επιλέγουμε ένα με κρέας. Ο κιμάς π.χ. (αν έχουν πει μακαρόνια με κιμά). «Από που παίρνουμε τον κιμά;» Φτάνουμε στο ζώο από το οποίο προέρχεται το κρέας. Οι αγελάδες, π.χ.. Από που παίρνουν, με τη σειρά τους ενέργεια; «Τρώνε χόρτα» «Και τα χόρτα από που παίρνουν ενέργεια; Εδώ συνήθως λένε από το χώμα και το νερό. Φτάνουμε όμως και στον ήλιο. Φτάνουμε και μένουμε στην βασικότερη πηγή ενέργειας. Ο ήλιος. «Τι θα γινότανε εάν έσβηνε ο ήλιος;» Κατανοούμε ότι δεν μπορεί να υπάρξει ζωή χωρίς τον ήλιο. Γινόμαστε όλοι ήλιοι. Φωτίζουμε τον κόσμο.

3. Πίσω στις θέσεις μας. Φτιάχνουμε μια τροφική πυραμίδα για να κατανοήσουμε την βάση της ζωής. Τέσσερα παιδιά κάνουν τα χόρτα και κάθονται κάτω οκλαδόν. Δυο κάνουν τις χελώνες και κάθονται πίσω τους και γονατιστά. Και πιο πίσω ένα παιδί κάνει τον αητό. Σχολιάζουμε τις τροφικές πυραμίδες. Θα μπορούσε να είναι και φυτοπλαγκτόν/ψάρι/καρχαρίας, κ.λπ. Η ενέργεια όμως πηγάζει τελικά πάντα από τον ήλιο. 4. Μετάβαση στην ηλεκτρική ενέργεια. «Ωστόσο εμείς χρειαζόμαστε να πάρουμε ενέργεια και από άλλες πηγές για να κινήσουμε χίλια δυο πράγματα. Τίποτα δεν κινείται χωρίς ενέργεια. Τίποτα δε λειτουργεί. Σε αυτή την αίθουσα τι χρειάζεται ενέργεια για να λειτουργήσει;» Τα παιδιά κατονομάζουν τα φώτα, τον υπολογιστή, το CD player, το καλοριφέρ κ.λπ. Φτάνουν στην ηλεκτρική ενέργεια. Από που την παίρνουμε; 5. Video «animal save the planet: οι πινγκουίνοι» 11

6. Παιχνίδι με κάρτες «η αλυσίδα της ηλεκτρικής ενέργειας» που εύκολα μπορούμε να φτιάξουμε: Έξι (6) φωτογραφίες πλαστικοποιημένες στις οποίες παρουσιάζονται: ένας λαμπτήρας, ένας διακόπτης, πρίζα, καλώδια ΔΕΗ, εργοστάσιο ΔΕΗ, ένα κομμάτι λιγνίτη, λιγνιτωρυχεία. Τα παιδιά βάζουν στη σειρά τις φωτογραφίες και εξηγούν την αλυσίδα της ενέργειας. Σηκώνονται 6 εθελοντές και προσπαθούν. Τα άλλα παιδιά παρατηρούν προσεκτικά και προτείνουν αλλαγές αν χρειαστεί. • Ερώτηση (εάν κρίνουμε ότι η ομάδα είναι έτοιμη να προχωρήσει): και πώς σχηματίστηκαν αυτά τα «κάρβουνα» (ο λιγνίτης, ο λιθάνθρακας, το πετρέλαιο κ.λπ.) κάτω από τη γη;

Πριν από δισεκατομμύρια χρόνια όταν καταπλακώθηκαν δέντρα και ζωντανοί οργανισμοί μετά από μεγάλες ανακατατάξεις στο φλοιό της γης. (Πιο απλά: μετά από μεγάλους σεισμούς, εκρήξεις ηφαιστείων κ.λπ.). •

Εναλλακτικά το παιχνίδι αυτό το παίζουμε χωρίς κάρτες με 6 παιδιά που σηκώνονται και το

καθένα κάνει τον λαμπτήρα, τον διακόπτη κ.λπ. Εμείς αφηγούμαστε την ιστορία με τη βοήθεια των μαθητών. Αναρτούμε την αλυσίδα κάπου στον τοίχο ή στον πίνακα με μπλου τακ ή με μανταλάκια από ένα σχοινί αν μπορούμε να το τοποθετήσουμε εύκολα. 7. Ποιο είναι το πρόβλημα με αυτή την αλυσίδα της ενέργειας; Τι συμβαίνει κάθε φορά που καίμε αυτά τα «κάρβουνα» (εισάγουμε και τον όρο «άνθρακας» και «ορυκτά καύσιμα»); Ο άνθρακας ενώνεται με τον αέρα και σχηματίζει διοξείδιο του άνθρακα. Διοξείδιο του άνθρακα έχει και η εκπνοή μας. Πάμε να εκπνεύσουμε όλοι μαζί. Αλλά αυτό δεν πειράζει το κλίμα της Γης. Το πρόβλημα είναι ότι ελευθερώνουμε τεράστιες ποσότητες διοξειδίου του άνθρακα γιατί χρησιμοποιούμε πάρα πολλή ενέργεια. (Οι μαθητές βγάζουν πολλές από αυτές τις γνώσεις αλλιώς τα βοηθάμε.)

8. Παιχνίδι αναπαράστασης του φαινομένου του θερμοκηπίου και της σχέσης του με τις καθημερινές μας συνήθειες. Τα 6 παιδιά που έφτιαξαν την αλυσίδα της ενέργειας σχηματίζουν έναν μικρό κύκλο. Είναι η Γη. Οι υπόλοιποι κάνουμε έναν μεγάλο κύκλο γύρω της. Ο εμψυχωτής λέει: «Σηκώνομαι το πρωί. Ανοίγω τα φώτα. Δεν πειράζει που έχει άπλετο ήλιο από το παράθυρο. Μου αρέσουν τα πολλά φώτα. Σπαταλώ ενέργεια; Ελευθερώνω άσκοπα διοξείδιο του άνθρακα; Πάμε να κάνουμε «χα» (ξεφυσάμε σα να ζεσταίνουμε κάτι) όλοι μαζί. Ζεσταίνουμε τη Γη. Και μισό βήμα μπροστά. Στη συνέχεια ανοίγω το ψυγείο. Δεν ξέρω τι θέλω να φάω. Το αφήνω με τις ώρες ανοιχτό. Σπαταλώ ενέργεια; κλπ. Το ίδιο. Ζεσταίνουμε τη Γη, μισό βήμα μπροστά. Κι άλλα στιγμιότυπα σπατάλης (αφήνουμε TV και CD και laptop στο stand by, με το κόκκινο λαμπάκι ανοιχτό, πάμε με το IX ως το φούρνο της γειτονιάς κ.λπ). Κάθε φορά προχωράμε μισό βήμα μπροστά. «Γη πως αισθάνεσαι;» ρωτάμε τα παιδιά στο κέντρο. Στη συνέχεια πάμε να τη δροσίσουμε. Πάμε να διορθώσουμε το κακό. Λέμε τα σωστά: σβήνουμε εντελώς τις συσκευές, δε χρησιμοποιούμε άσκοπα ΙΧ, κάνουμε ανακύκλωση, εξοικονομούμε νερό κ.λπ. και κάθε φορά πάμε μισό βηματάκι πίσω. Κι έτσι απομακρυνόμαστε από τη Γη και χαλαρώνουμε τον ασφυκτικό κλοιό. «Πως αισθάνεσαι τώρα Γη;»

10. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ Παρουσιάσαμε το πρόβλημα της αλλαγής του κλίματος (με χρήση του power point). Και στη συνέχεια τα παιδιά δημιουργήσανε το λεξικό του κλίματος

11. ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ • • •

•

Παρουσιάστηκαν οι συνέπειες (με χρήση του power point). Διαβάσαμε το παραμύθι «η νύχτα των πυγολαμπίδων» της. Τα παιδιά ψάξανε με τους γονείς τους στο σπίτι και μας έφεραν στη τάξη φωτογραφίες με τις συνέπειες της αλλαγής του κλίματος Με τις φωτογραφίες αυτές κατασκευάσαμε αφίσες με τις συνέπειες

12. ΛΥΣΕΙΣ •

• •

Είδαμε τα βιντεάκια από το you tube -animals love the planet και συζητήσαμε για τον τρόπο που θα μπορούσαμε να αποτρέψουμε αυτή την οικολογική καταστροφή Οι προτάσεις των παιδιών συνοψίστηκαν σε μια παρουσίαση με την μορφή power point Κατασκευάστηκαν ερωτηματολόγια που απάντησαν πρώτα τα παιδιά της τάξης μας και μετά δόθηκαν στα παιδιά του δημοτικού για να ανακαλύψουμε πόσο ενημερωμένα .

Συνοψίσαμε τα αποτελέσματα μας και αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε αφίσες για να ενημερώσουμε τόσο τα παιδιά του σχολείου μας όσο και τους γονείς τους. Διαβάσαμε το email που στάλθηκε στα σχολεία για την «ώρα της Γης» και αποφασίσαμε να γραφτούμε ως νηπιαγωγείο . επίσης τυπώσαμε την αφίσα και την κολλήσαμε έξω από την πόρτα του σχολείου για να ενημερώσουμε και τους υπόλοιπους

13. ΤΕΛΟΣ ΧΡΟΝΙΑΣ Μαζί με τα παιδιά κάναμε διασκευή το γνωστό παραμύθι των αδελφών Γκριμ «ο Μαγικός αυλός» Στο δικό μας θεατρικό ο αυλητής διώχνει άγρια νέφη, πετρελαιοκηλίδες, και σκουπίδια και τα παιδιά στο τέλος δίνουν ένα καλό μάθημα για μια σωστή οικολογική συμπεριφορά απέναντι στο πλανήτη μας .

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΒΙΒΛΙΑ - ΠΑΡΑΜΥΘΙΑ 1. «Ο χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει», Μ.Κοντολέων, Εκδ. Χαρταετός. 2. «Το σύννεφο που έβαλε τα κλάματα», Σ. Μαντούβαλου, Εκδ. Ελληνικά Γράμματα. 3. «Τι καιρό κάνει», Α. Χατζημανώλη, Εκδ. Κίρκη. 4. «Οι εποχές και το κλίμα», Αν. Χατζημανώλη. Εκδόσεις Κίρκη. 5. «Η νύχτα των πυγολαμπίδων».Αλεξάνδρα Μητσιάλη, Εκδόσεις ΠΑΤΑΚΗ. 6. Περιοδικό «ΠΑΡΑΘΥΡΟ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ». 7. Εγκυκλοπαίδεια διάστημα - γη e-google.