Universidad Nacional de Entre Ríos Facultad de Ciencias de la Educación Área de Orientación Educacional y Vocacional
PROYECTO DE EXTENSIÓN “Orientación e Información Vocacional en las Escuelas Secundarias de Paraná y Oro Verde”
INFORME FINAL
1. Introducción 1-1 Nombre del proyecto: Orientación e Información Vocacional en las Escuelas Secundarias de Paraná y Oro Verde 1-2 Área temática: Comunicación-Educación y Cultura. 1-3 Directora: Zunilda Mafalda Ulla Co- Directora: Gabriela Beatríz Bojarsky 1-4 Integrantes del equipo: Silvina Basgall, Antonella Cerini, María Laura Chapero y Agustina Gerard 1-5 Facultad: Ciencias de la Educación 1-6 Convocatoria año 2011 Nº de Resolución CS 091/11 1-7 Breve resumen presentado en la formulación del proyecto (máximo de 500 palabras)
El Área de Orientación Vocacional y Educacional de la Facultad de Ciencias de la Educación desarrolla actividades orientadoras destinadas a alumnos que están decidiendo o revisando decisiones anteriores con respecto a su inserción en el mundo de los estudios superiores. A través de este proyecto se pretende potenciar la intervención realizando Talleres de Orientación e Información Vocacional en las escuelas secundarias de Paraná y Oro Verde. La perspectiva desde la cual se diseñan las estrategias y los dispositivos se corresponde con una concepción comprensiva y dinámica de entender los procesos de construcción de la subjetividad, la elaboración de los proyectos de futuro de los adolescentes, y las transiciones y elecciones. El enfoque educativo, grupal/institucional y preventivo constituye el posicionamiento frente a posturas individuales o asistenciales. Cabe destacar, que la tarea se inscribe teniendo en cuenta los escenarios
educativos
devenidos
de
las
transformaciones
tecnologizantes, las nuevas culturas juveniles y las transiciones del sistema educativo con la Ley Provincial de Educación N° 9.890/08 sancionada en correspondencia con la Ley Nacional de Educación N° 26.206
Ubicar las prácticas de orientación en el marco de la resignificación de la escuela secundaria es uno de los desafíos de la propuesta. Asimismo, la conexión entre la universidad y la escuela es una de las políticas que se requieren para ir “liberando” la tensión que provoca la crisis institucional y de legitimidad que generan las contradicciones de la producción de los conocimientos y discursos académicos y los desafíos y problemáticas que la comunidad social amerita. Se considera que generar espacios de orientación vocacional en los establecimientos educativos es una de las acciones que coadyuvan para que los jóvenes reflexionen y consoliden sus elecciones con las responsabilidades y compromisos que la vida adulta conlleva. La escuela es un ámbito privilegiado para acompañar a los sujetos en la construcción de sus proyectos de futuro relacionados con el mundo del estudio y el trabajo. En este sentido, se espera aportar desde la universidad a las comunidades educativas abordando una de las problemáticas más significativas que representan al colectivo social. 1-8 Finalidad: Contribuir a abrir espacios de Orientación Vocacional en las escuelas públicas de Paraná y Oro Verde. 1-9 Objetivo del proyecto: Generar Talleres de Orientación e Información
Vocacional en escuelas secundarias de la ciudad de Paraná y Oro Verde con el propósito de que los alumnos reflexionen sobre sus procesos de elección y elaboren proyectos de futuro relativos al estudio y trabajo. 1-10 Objetivos particulares: • Plantear situaciones que favorezcan en los jóvenes el reconocimiento de sus gustos, deseos, preocupaciones, miedos, condiciones, proyectos. • Posibilitar que los estudiantes se conecten con la búsqueda de información que les permita conocer el amplio espectro de posibilidades y puedan realizar una lectura crítica de aquella.
• Facilitar el análisis del complejo mundo de los estudios superiores y del trabajo que faciliten la transición. • Propiciar la continuidad de las relaciones entre las escuelas secundarias y la universidad. 1-11 Actores: estudiantes del último año, docentes, directivos, asesores pedagógicos y tutores de las escuelas secundarias que participan del proyecto. Asimismo, los integrantes del Área de Orientación Educacional y Vocacional y estudiantes de la cátedra Orientación Educacional (cuarto año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación) de la Facultad de Ciencias de la Educación- UNER. Instituciones participantes: -Escuela Secundaria N° 77 Evita (San Benito) -Escuela Secundaria N° 51 J. M. de Pueyrredón (Paraná) -EET N°4 (Paraná) -Escuela Secundaria N° 28 Nuestra Sra. de Guadalupe (Paraná) -Escuela Secundaria N° 14 Paracao (Paraná) -Escuela Secundaria N° 12 Provincia del Neuquén- Turno Tarde (Paraná) -Anexo ESJA de la Escuela Secundaria N° 12 Provincia del Neuquén (Paraná) -Escuela Secundaria N° 20 R. Vera Peñaloza (Oro Verde) -Programa Jóvenes por más y mejor trabajo del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social. -Escuela Privada N° 156 Miguel de Cervantes Saavedra (Paraná) 2. Desarrollo 2- 1 Descripción y análisis en relación a: objetivos particulares / actividades realizadas / recursos / resultados obtenidos. El desarrollo del proyecto comenzó con la revisión y actualización de los conocimientos
específicos
sobre
orientación
e
información
vocacional
(actividades que continuaron durante todo el proceso). Esto permitió redefinir una propuesta de trabajo teniendo en cuenta los objetivos del proyecto, las
observaciones realizadas en el marco de la evaluación y el intercambio realizado con los jurados. Luego se planificaron las intervenciones en las instituciones educativas. Se optó por la metodología de taller cuya propuesta se anexa. En la selección de las escuelas secundarias se priorizaron las instituciones públicas y aquellas que ya hubieran mantenido contactos con el Área de Orientación de la Facultad. Sin embargo, las condiciones de posibilidad permitieron intervenir en algunas instituciones no previstas (se amplía en item 2-5) y no poder acceder, en el tiempo del proyecto, a todas las seleccionadas. La mayoría de las actividades se desarrollaron en las escuelas. Sin embargo, algunas de ellas solicitaron que los talleres se concretaran en la Facultad lo que permitió que los jóvenes tuvieran, en algunos casos, su primer contacto con una institución universitaria. De acuerdo a las evaluaciones que hicieron los estudiantes al finalizar las actividades (se anexa una síntesis), los objetivos de los talleres pudieron concretarse aunque señalaron que el tiempo no siempre fue suficiente, De todas maneras, a todos los asistentes se les ofreció la posibilidad de continuar la orientación en el Servicio de Orientación Vocacional de la Facultad. Asimismo, se logró intensificar la relación de las escuelas con la facultad manteniéndose un contacto fluido con ellas a través de sus directivos, asesores pedagógicos y/o profesores. Con respecto a los recursos utilizados, se pudo aprovechar la potencialidad de las TICs en aquellas escuelas cuyos alumnos cuentan con netbooks. En una institución fue posible cargar información pertinente y relevante sobre los estudios superiores en las computadoras portátiles de los estudiantes. 2-2 Identificar y valorar la participación de los actores involucrados: individuos, grupos, instituciones. En las instituciones educativas con las que se logró acordar la realización de los talleres, la participación de los equipos directivos, asesores pedagógicos y docentes fue muy buena. Asimismo, en términos generales los estudiantes respondieron manifestando interés en la propuesta que se les formuló. Fueron muy pocos los estudiantes que manifestaron tener decidida su opción para el
año próximo y por lo tanto no requerir de acompañamiento profesional al respecto. 2-3 Impacto. Describir y evaluar de acuerdo a los objetivos los indicadores de impacto, describir y profundizar sobre las fuentes de verificación utilizadas. Se trabajó con 9 (nueve) escuelas secundarias y 1(un) Programa Educativo. Los estudiantes que participaron de los talleres fueron 156: -Escuela Neuquén Turno tarde: 35 -ESJA Neuquén noche: 20 -Escuela Guadalupe: 21 -Escuela Vera Peñaloza: 19 -Programa: 12 -Escuela Evita: 7 -EET 4: 3 -Escuela Pueyrredón: 5 -Escuela Paracao: 25 -Escuela Miguel de Cervantes Saavedra: 9 Los materiales utilizados en los talleres fueron: -Guía del estudiante de EUDEBA -Guía de carreras de nivel superior. Vicegobernación-Senado de Entre Ríos -Cursos de formación profesional, artes y oficios de Entre Ríos. -Vicegobernación-Senado de Entre Ríos -Guía de carreras universitarias. Ministerio de Educación de la Nación -Folletería específica sobre el ingreso En general, como las instancias de taller son acordadas con las escuelas los estudiantes asisten a ellas y finalizan con la evaluación de aquél. Varias de las escuelas en las que se desarrollaron talleres durante el año 2011 han solicitado replicarlos en 2012. Vale acotar que la demanda es mayor durante el segundo semestre que coincide con cierta premura de los
estudiantes por definir sus proyectos de estudio al finalizar la escuela secundaria 2-4 Describir roles, funciones de los miembros del equipo de proyecto (docentes, becarios, estudiantes, personal administrativo y de servicio) Los docentes del equipo tuvieron a su cargo la planificación, desarrollo y evaluación de los talleres, así como los contactos y acuerdos con las escuelas. También trabajaron para la elaboración de materiales gráficos y audiovisuales que permitieron dinamizar las actividades del taller. Se elaboró un CD con secuencias de distintas películas que pueden ser utilizadas en los talleres de orientación e información vocacional y un ejemplar se donará a cada escuela participante. A pesar de la finalización del proyecto, se continuará elaborando un cuadernillo con actividades para cada secuencia fílmica seleccionada. La becaria acompañó el proceso de intervención en las escuelas (Ver informe) y los estudiantes de la facultad colaboraron en las distintas etapas del proyecto. 2-5 Obstáculos identificados durante la gestión del proyecto, alternativas generadas para superarlos. Uno de los principales obstáculos se relaciona con los espacios y tiempos que las escuelas acuerdan ceder para la realización de los talleres. En este sentido el contacto con algunas instituciones se logró debido a la insistencia de los integrantes del equipo pero los talleres no pudieron concretarse por múltiples causas que van desde las medidas de fuerzas gremial realizadas por los docentes, actividades extras propias de la escuela, acontecimientos que se relacionan con el estado de la infraestructura de los establecimientos (suspensión de clases por falta de agua, roturas, etc.). Todas las situaciones mencionadas restan días de clases al desarrollo de las asignaturas y los docentes ven acotados los tiempos para cumplir con sus objetivos, lo que deriva en que no quieran ceder horas de clase para otras actividades por mas relevantes que se las considere.
Por lo señalado se acordó atender a las escuelas en otros tiempos (léase segundo cuatrimestre) a pesar de que superen la finalización del proyecto. Además, se decidió acceder a las demandas de otras escuelas secundarias.
3- Informe de ejecución presupuestaria correspondiente al período informado y rendido 3.1. Origen del financiamiento Sistema de Proyectos: especificar monto otorgado 4.000,00 pesos rendido 4000,00 pesos Financiamiento Externo: especificar fuente, monto recibido y destino en término de actividad/es . No corresponde Propio producido: especificar origen, monto y destino No corresponde Se anexan las planillas correspondientes 3.2. Consideraciones sobre la ejecución presupuestaria (en relación con el plan de actividades) Se deja constancia que no fue posible asistir al Encuentro de Extensión realizado en Santa Fe en el año 2011 porque para la fecha prevista este Proyecto estaba recién aprobado. Se participó en las I Jornadas de Difusión de Proyectos Investigación Extensión INEX-UNER realizadas en Oro Verde el 8 y 9 de Noviembre de 2011. 4- Becas El Proyecto contó con la participación de una becaria. Nombre y Apellido: María de los Milagros Garcilazo Período de designación: desde el 31 de agosto y por ocho meses.
Informe sobre el desempeño de la becaria: La becaria se integró al Proyecto participando en los talleres a través de registrar las actividades desarrolladas y
la digitalización de la información
recabada a los alumnos. Asimismo, se sumó a las reuniones del equipo tanto en la fase preparatoria como en las posteriores aportando sus reflexiones. Consideramos que fue una experiencia muy positiva para ella en tanto y en cuanto le permitió un contacto directo con la realidad de las escuelas secundarias de la zona y su diversidad, como también, conocer las problemáticas que enfrentan los jóvenes al momento de tomar decisiones sobre sus futuros estudios o trabajos. La participación en los talleres no sólo amplió su formación general sino que le sirvió para valorar el sentido y la importancia de la extensión de la universidad pública. Se anexa el Informe producido por la becaria
5 – Conclusiones y principales recomendaciones La importancia de la ejecución del proyecto radica en varias cuestiones: −
Una de ellas se relaciona con la demanda que se ha generado en las
instituciones educativas porque, a raíz de la realización de los talleres y la participación de docentes de las escuelas, éstos han transmitido la experiencia en otras escuelas las que han solicitado nuestra participación. −
En segundo lugar ha permitido atender una necesidad concreta de
quienes se encuentran a cargo del espacio curricular Prácticas Educativas que se desarrolla en el 6to año de los ciclos orientados de la Nueva Escuela Secundaria. El espacio curricular contempla el abordaje de la orientación vocacional, lo que constituye una interesante posibilidad para la intervención del Área de orientación. A la fecha, profesores de dos escuelas de Paraná se han acercado al Área solicitando entrevistas para asesorarse y acordar actividades posibles. −
A través de este proyecto se han incorporado las nuevas tecnologías para
el trabajo con la información vocacional.
−
El contacto con los estudiantes a partir de los talleres abre la posibilidad
de que se acerquen al servicio y continuar procesos individuales cuando sea necesario. −
Si bien no se ha planteado un proyecto de investigación a partir de esta
experiencia, la información recogida en los talleres ha comenzado a procesarse y sistematizarse y dará lugar a un documento/presentación. −
La cátedra “Orientación Educacional” de la Licenciatura en Ciencias de la
Educación se verá enriquecida con los aportes resultantes de este proyecto. −
La becaria y los estudiantes de la facultad que pudieron acompañar
algunas de las actividades las valoraron positivamente. Como se podrá apreciar de lo expuesto anteriormente, el Área de Orientación de la FCEdu-UNER en la que se inscribe este Proyecto de Extensión considera que se debe continuar trabajando con esta propuesta de Talleres de Orientación e Información Vocacional apoyados en la experiencia adquirida y la buena recepción y evaluación de las actividades realizadas.
Paraná, 11 de julio de 2012
Anexos
Proyecto de Extensión 2011/2012: “Orientación e Información Vocacional en las escuelas secundarias de Paraná y Oro Verde” FCEdu-UNER Propuesta de Talleres de Orientación e Información Vocacional Propósitos: •
Plantear situaciones que favorezcan en los jóvenes el reconocimiento de sus gustos, deseos, preocupaciones, miedos, condiciones, proyectos.
•
Posibilitar que los estudiantes se conecten con la búsqueda de información que les permita conocer el amplio espectro de posibilidades y puedan realizar una lectura crítica de aquella.
•
Facilitar el análisis del complejo mundo de los estudios superiores y del trabajo que faciliten la transición.
Destinatarios: Grupos de alumnos del último año de la escuela secundaria. Modalidad y Tiempos: La siguiente propuesta se llevará a cabo en dos encuentros, con una duración de aproximadamente dos horas cada uno y con grupos de no más de veinte estudiantes. Se trabajará con una modalidad de Taller que permita el debate, la reflexión y el análisis de información. Ejes: •
Los procesos de elección y proyectos de futuro de quienes finalizan la escuela secundaria. Condicionantes y posibilidades.
•
Las transiciones entre el nivel secundario, y los estudios superiores o el trabajo.
•
Estudios Superiores en el Sistema Educativo Argentino e Instituciones.
•
Información sobre las carreras e incumbencias de títulos.
•
“El oficio de estudiante superior”.
Actividades: -Presentación de las coordinadoras y de la propuesta. -Relato personal a partir de completar algunos datos en una ficha (nombre y apellido; edad; escuela; con quiénes viven y qué piensan ellos acerca de sus proyectos; qué materias del secundario le agradan, cuáles le desagradan y en cuáles han tenido más dificultades; cómo estudian; si ha pensado irse a otra ciudad, por qué y las posibilidades; en qué carreras o cursos de capacitación ha pensado). Puesta en común de datos que les parecen importantes de compartir en relación a sus proyectos de futuro. -A partir de fichas con historietas que presentan distintos factores que inciden en el proceso de elección y decisión, se trabaja en grupos de cinco integrantes, identificando y sintetizando los mismos en una producción gráfica singular. Cumplido este tiempo se hace una puesta en común de los grupos intentando reflexionar, analizar y cuestionar dichos factores. -Se trabaja sobre la organización del Sistema Educativo en nuestro país, y en especial las características del Nivel Superior y de las instituciones donde pueden cursarse las diferentes carreras. -En grupos pequeños a cargo de una coordinadora se trabaja la información a partir de los intereses de los integrantes y se avanza presentando nuevas alternativas para ampliar el espectro de posibilidades y la diversidad de trayectorias. -Se solicita a los alumnos que elaboren una apreciación y sugerencias sobre las actividades realizadas. Recursos y Materiales -Fotocopias de las fichas personales -Fotocopias de la evaluación -Fotocopias de las historietas
-Afiches y cinta adhesiva -Fibrones y biromes -Guías de carreras, folletos con información pertinente y relevante
Evaluación del Taller: La dinámica se evalúa a partir de las valoraciones que de ella realizan distintos actores: los alumnos dejan sus apreciaciones y sugerencias en un breve cuestionario elaborado para tal fin, los docentes que acompañan a los grupos hacen sus comentarios verbalmente, y el equipo de Orientación realiza su autoevaluación.
Proyecto de Extensión 2011/2012: “Orientación e Información Vocacional en las escuelas secundarias de Paraná y Oro Verde” FCEdu-UNER Apreciaciones de los alumnos que asistieron a los talleres Los estudiantes que participaron de los talleres expresan que les ha servido para sacarse dudas, para aprender acerca de las carreras, cursos y talleres de capacitación disponibles, dónde estudiar y cómo prepararse para la nueva etapa. También los destacan como una instancia para reflexionar, hacerse preguntas y evaluar distintas posibilidades. “Me ayudó a pensar más oportunidades” “Conocer las posibilidades que hay… cursos y talleres que no sabía que existían”
Algunos mencionan que a partir de estos encuentros han podido confirmar sus elecciones, convencerse, a partir de “saber más” acerca de la carrera elegida. “Me sacó dudas.. me dio seguridad”
Nos hacen saber también que les ha sido útil para comprender el proceso que implica la toma la decisión: “Ahora se cómo empezar a prepararme para este gran cambio” “Para tener en cuenta y pensar todos los pasos que debemos seguir si tenemos pensado seguir estudiando”
Y que se han sentido incentivados: “Me dieron ganas de estudiar” “Me sirvió mucho, me incentivó, ya que todavía no me decidía. Ahora la decisión es más clara.”
Valoran los talleres con expresiones como: muy buenos, claros, constructivos. Y algunos sugieren aumentar el tiempo de trabajo para poder llevar a cabo actividades más personalizadas. “Me pareció muy bueno, completo...pero fue corto el tiempo”
Informe sobre actividades realizadas en el marco del Proyecto “Orientación e Información Vocacional en las Escuelas Secundarias de Paraná y Oro Verde”. Becaria: María de los Milagros Garcilazo Para comenzar, me gustaría tomar como punto de partida de mi recorrido y participación en el Proyecto de Orientación e Información vocacional en las Escuelas Secundarias de Paraná y Oro Verde, el primer momento en el que me enteré de la beca que se ofrecía para ser parte de este proyecto. Al enterarme del mismo me pareció interesante poder participar, ya que el año pasado cursé la materia Orientación Vocacional y despertó en mí un interés a introducirme en el campo de la misma, para poder conocer así una experiencia nueva en el ámbito educativo. Con ciertos temores, pero con iniciativa, presenté la solicitud para la beca; y fue así como en el mes de Septiembre ya comencé a participar de los talleres. El primer taller que presencié fue en la Escuela Neuquén, en la ciudad de Paraná, el día 6 de Septiembre del año 2011. Al mismo concurrieron los tres sextos de la institución y como primer acercamiento me pareció muy interesante. Me gustó mucho la modalidad de trabajo que se plantea desde el área, como así también el acercamiento que las integrantes del grupo intentan establecer con los alumnos. Si bien algunos jóvenes muestran cierta resistencia a este tipo de experiencias, se sigue apostando a darles la mayor información que se pueda en relación a las decisiones a la hora de elegir una carrera o salida laboral. En esta institución volví a participar de un segundo taller, en el cual se profundizaban temas trabajados en el primer encuentro. Con esta escuela sólo formé parte de los talleres con el horario de la tarde. El segundo taller fue con la Escuela Guadalupe el 18 de Octubre, se realizó en la Facultad de Ciencias de la Educación, a las 9: 00hs hasta las 11:00hs. Era el segundo encuentro. Ya que los alumnos ya habían venido una primera vez a la institución. Eran un número reducido, pero se notaba el gran interés por la búsqueda de una ayuda para elegir qué hacer al terminar la escuela secundaria. A diferencia del taller en la escuela Neuquén, estos chicos si bien eran menos, pero mostraban mayor interés y más participación. Quiero aclarar que además de tener que participar en los talleres, se me pidió desde el área de Orientación Vocacional que pasara todas las respuestas
sistematizadas de las guías llenadas por los alumnos, y no sólo de los encuentros en los que había participado, sino también, de aquellos en los que no pude asistir, por ejemplo, la Escuela Evita de San Benito, el grupo de Jóvenes de Por Más y Mejor Trabajo, y la Escuela Juan Martín de Pueyrredón. A medida que realizaba esta tarea la acercaba al área de Orientación Vocacional. Así también se me pidió que concurriera a la presentación de INEXA, donde se exponían diferentes proyectos de las diferentes Universidades y Facultades. El área de Orientación Vocacional presentó el suyo, que se expuso en la Facultad de Ciencias Agropecuarias adonde fui con la codirectora del Proyecto Gabriela Bojarsky. Como becaria, también me correspondía el acercarme los lunes, en el horario de la tarde, momento en el que se reunía el equipo y donde se me ponía al tanto de las diferentes tareas y novedades en cuanto a los talleres y el Proyecto. El último taller del que participé fue en la escuela Rosario Vera Peñaloza en Oro Verde, allí asistimos con la codirectora y otras integrantes del Proyecto a pedido de una docente de la institución. El primer encuentro fue muy enriquecedor, los alumnos de dos sextos se mostraron muy interesados, pero ya en el segundo y último, donde los alumnos eran menos, se pudo ver cierta resistencia por parte de algunos jóvenes. En lo personal, el haber podido participar de esta experiencia fue algo muy conmovedor y fructuoso. Un aprendizaje, con ciertos temores por ser mi primera vez en una tarea como ésta, pero contagiada por un entusiasmo para seguir indagando y explorando en un campo tan interesante como es el de la Orientación Vocacional. El apoyo que me brindó todo el área, las integrantes del mismo, su acompañamiento y experiencia me llevó a crecer y seguir aprendiendo. En cuanto al contacto con los alumnos de las diferentes instituciones, su respuesta habitualmente fue muy respetuosa, si bien algunas veces se mostraban más interesados que otras, siempre había una participación aunque fuese mínima. En la mayoría de las guías se podía ver que quieren estudiar, pero a su vez necesitan trabajar; no le gustan las materias complicadas, pero algunos le ponen esfuerzo; la familia en general siempre los apoya; sus
métodos de estudio la mayoría de las veces son memorísticos, ya que estudian con poco tiempo de anticipación a los exámenes; por otro lado, a pesar de las cuestiones económicas y de distancia, a muchos les gustaría irse a fuera a estudiar; y por último, todos dejaron saber en las guías que tenían buenas expectativas de los talleres y que se iban muy contentos de éstos. Por su
parte,
los
docentes
de
las escuelas
cedían
sus
espacios
voluntariamente y muchos de ellos se quedaban a presenciar los talleres. Creo que todos quedaron muy conforme con los mismos, si bien hubo cosas que no se pudieron llevar adelante por cuestión de tiempos y horarios, desde las dos partes, ya sea desde el área, como desde las instituciones se puso lo mejor de sí para que saliera de todo este esfuerzo, un trabajo gratificante. Como conclusión considero que este tipo de Proyectos tendrían que seguir alentándose desde la Facultad, así como también invitar a participar de los mismos a los alumnos de las dos carreras Comunicación y Educación, para que de esta manera se pudieran seguir aportando cosas diferentes e importantes para la realidad educativa.