Oriente Informa 989

Oriente informa

Órgano informativo del Plantel Oriente • Octava época • núm. 989 • 17 de mayo 2021 • www.cch-oriente.unam.mx

Primera Feria virtual del PIA 5-7 Repensando las masculinidades hegemónicas

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Curso de capacitación para cuerpo directivo

Cumbre mundial en el Plantel Oriente

Testimonios por el Día del maestro Oriente Informa UNAM

EDITORIAL Oriente Informa 989/ 17 de mayo de

2021

Facilitadores del aprendizaje integral

L

a vocación de servicio para un oficio o una profesión es preámbulo para conocer y reconocer las capacidades y habilidades de quienes transmiten el con o c i m i e n t o y e l s a b e r. D e s d e e l m a e s t r o o maestra que enseñan una manualidad, la creación y el cultivo de las bellas artes, la práctica deportiva, la escenificación o el a r t e d a n c í s t i co, l a c re a c i ó n y d i f u s i ó n d e l a cultura, hasta quien desde un salón de clase o un laboratorio transmiten el saber de una o varias disciplinas, deben ser reconocidos, pues son ellos los facilitadores del aprendizaje formativo que requieren las y los jóvenes estudiantes de nuestra Universidad.

L o s n o m b r a n p r o f e s , t e a c h e r, m a e s t r o s o s i m p l e n t e e l May ; s i n e m b a r g o, s a b e m o s que son la esencia de esta casa de estudios, p u e s d e s u d e d i ca c i ó n , e s m e ro, p a c i e n c i a , e s c u c h a , a m i s t a d , co m p a ñ e r i s m o, t o l e ra ncia, paciencia, comprensión y responsabilidad, los convierte en los baluartes en la

generación de conocimientos para la preparación de ciudadanos mexicanos útiles a nuestra sociedad.

La planta docente es ejemplo de esas generaciones cambiantes que hoy en día, en la celebración del Día de la maestra y el m a e s t ro, re co n o ce n e l e s f u e r z o d e q u i e n e s se adaptaron a una nueva forma de enseñanza aprendizaje, cuyos avatares reflejaron las brechas digitales y desigualdades e n t re e l a l u m n a d o y e l p ro fe s o ra d o, p e ro que no fueron obstáculo para continuar el proceso de formación de las y los jóvenes estudiantes.

Desde estas líneas nuestro reconocimiento a las y los maestros, que no cejan en su compromiso por enseñar y transmitir esos saberes universales que enriquecen la calidad humana de mujeres y hombres universitarios, quienes en breve y con seguridad, responderán a esas ex i g e n c i a s e d u c a t i v a s q u e d e m a n d a n o s o l o l a nación, también la nueva realidad, derivada de esta ya alargada contingencia sanitaria.

Directorio

Rector Dr. Enrique Luis Graue Wiechers Secretario general Dr. Leonardo Lomelí Vanegas

Directora Mtra. María Patricia García Pavón

Jefe de Información Lic. Ignacio Valle Buendía

Secretario General QFB. Reyes Flores Hernández

Mesa de redacción y diseño editorial Lic. Miguel Ángel Landeros Bobadilla

Secretaria Académica Lic. Edith Catalina Jardón Flores

Redes sociales Lic. Marlen Vázquez del Mercado Solís

Secretaria Administrativa Mtra. Alejandra Barrios Rivera Secretaria Docente Lic. María del Carmen Martínez Tapia Director General del CCH Dr. Benjamín Barajas Sánchez Secretaria General Mtra. Silvia Velasco Ruiz

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Departamento de Impresiones C. Rosendo Vargas Torres

Secretaria de Administración Escolar Lic. Norma Cervantes Arias

Oriente Informa aparece los lunes publicado por el Departamento de Información, de la Secretaría General del Plantel Oriente.

Secretaria de Asuntos Estudiantiles Ing. Humberto Zendejo Sánchez

Edificio de la Dirección. Teléfono: 57736325, ext. 142

Secretaria Técnica del Siladin Ing. Angélica Nohelia Guillén Méndez

Correos electrónicos ignacio.valle@cch.unam.mx

Secretario Auxiliar de la Dirección Prof. Miguel López Montoya

landerosbo@hotmail.com marlenvaz95@gmail.com

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Solidaridad, compromiso y responsabilidad permanente Cuerpo directivo concluye curso de capacitación

N

o hay mejor inversión que la capacitación, y es doblemente mejor si se realiza en la educación, afirmó Alfredo Delgado, Jefe de Educación Continua de la Facultad de Contaduría y Administración, durante la clausura del curso Integración de equipos de alto rendimiento. Herramientas de gestión para directivos de un plantel de bachillerato, que forma parte del programa general de capacitación, para el mejoramiento de actividades del personal académico administrativo del CCH.

Re s a l t ó q u e l a i n t e r v e n ción de 31 participantes aportó valiosos comentarios, posiciones distintas, pero con la idea de la mejora en la conducción de un plantel que requiere de la solidaridad, el compromiso y una responsabilidad perman e n t e.

Al h a b l a r e n r e p r e s e n t a ción del director de la facultad mencionada, consideró que la UNAM en tiempos agitados, de pandemia, y con algunos problemas en sus comunidades, están haciendo lo adecuado p a r a q u e l a Un i v e r s i d a d Na -

cional siga en el cumplimiento d e s u s f u n c i o n e s s u s t a n t i v a s.

En t a n t o, l a m a e s t r a Pa t r i c i a G a r c í a Pa v ó n , t i t u l a r del plantel Oriente y una de las promotoras de este curs o, d e s t a c ó q u e e s t e e s p a c i o de formación, permitió a los participantes conocer la dimensión de la UNAM y lo que implica estar en un proceso de administración de una escuela d e b a c h i l l e r a t o u n i v e r s i t a r i o.

Lo tratado e impartido por los 4

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Solidaridad...

3 e s p e c i a l i s t a s, s e g u r o l e s p e rmitirá visualizar el reto que implica salir avante en el trabajo académico administrativ o, q u e v a d i r i g i d o e s e n c i a l mente hacía la formación de l o s j ó v e n e s.

Co n exc e l e n t e s p o n e n t e s, con una enorme calidad y cal i d e z p a r a e l t r a b a j o, a p a r t i r de un equipo profesional, que ofertó generosos contenidos y ex p e r i e n c i a s, s e f a v o r e c e r á a contar con una visión más amplia de lo que es la administración de una escuela, al servicio de miles de alumnas y a l u m n a s, d e p l a n t a d o c e n t e y t r a b a j a d o r e s d e b a s e q u e f o rman parte de esta gran universidad.

En s u p a r t i c i p a c i ó n , e l l i c e n c i a d o Ja v i e r Ro m e r o y F u e n t e s, s e c r e t a r i o e j e c u t i v o de directores del Bachillerat o, a l d i r i g i r s e a l o s f u n c i o n a r i o s d e l p l a n t e l O r i e n t e, señaló que toca a ellos poner e n p r á c t i c a l o a p r e n d i d o, p u e s el curso contribuyó a detectar problemáticas que requieren de solución inmediata, del trabajo diario y el esfuerzo individual y colectivo para que se cumplan y se afronten los retos y compromisos que tienen la UNAM con nuestra sociedad.

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La asistencia y puntualid a d d e c a d a u n o d e l o s p a rt i c i p a n t e s, e l a c e r c a m i e n t o y conocimiento al interior de s u g r u p o, p u e d e r e n d i r f r u t o s p a r a l a d e f e n s a d e l C C H, q u e al igual que nuestra alma mater tiene la responsabilidad s o c i a l c o n l a s y l o s m e x i c a n o s, c o n c l u y ó e l l i c e n c i a d o Ro m e r o y F u e n t e s.

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Primera Feria Virtual de Programa Institucional de Asesorías

El aprendizaje, un juego donde todos ganamos

E

l plantel Oriente tuvo una brillante participación durante la Primera Feria Virtual del Programa Institucional de Asesorías, que se realizó en línea los días 11 y 12 de mayo, espacio que tuvo por objetivo propiciar el desarrollo de habilidades digitales mediante el uso de plataformas de acceso libre y dar a conocer el trabajo que las y los asesores realizan para la atención del alumnado.

En esta ocasión, las y los alumnos participaron en este medio virtual para superar retos, contestar preguntas y tri-

vias, participar en juegos didácticos y asistir a charlas que les permitieron sumar puntos y ganar diferentes regalos.

Al momento de inaugurar la Feria, Elsa Rodríguez Saldaña, Coordinadora del PIA en la Dirección General del CCH, comentó que fue una invitación a jugar y hacer conexión entre maestros y alumnos mediante actividades lúdicas y agradeció la colaboración y las generosas aportaciones de docentes y funcionarios, lo que permitió realizar esta novedosa iniciativa que demandó compromiso y creatividad, y afirmó que en un juego hay ganadores y perdedores, pero en esta ocasión todos ganaron en aprendizaje y diversión.

Por su parte, el doctor Benjamín Barajas Sánchez, Director General del CCH, destacó la alegría del evento y reconoció el trabajo de los coordinadores del PIA, que como programa preventivo ha servido para acompañar a los estudiantes en su trayectoria académica, pero también para reforzar su aprendizaje. Es un juego, pero aplicado a los planes y programas de estudio del Colegio, lo que permite un saber significativo.

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El aprendizaje...

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PIA se ha adaptado “ Ela los recursos digitales en línea para seguir asesorando a nuestros alumnos

Benjamín Barajas Sánchez

“

Al momento de la participación de nuestro centro escolar, Sandra Noemí Cuapio Campos y Yazmín Jocelín Huerta Torres, coordinadoras del PIA del plantel Oriente, aseveraron que mediante diversos retos se puede aprender mientras se juega y presentaron las propuestas de las y los profesores para activación del saber.

De este modo, el profesor del área de Matemáticas, Héctor González Pérez, en su reto “Operaciones básicas y números reales: reto pares y nones”, desafió a las y los alumnos a conocer más sobre los números mediante la respuesta de algunas preguntas.

Por su parte, Araceli Patricia Reyes y Margarita Delgado invita-

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ron a los asistentes a una rutina de actividad física por medio de planchas abdominales.

Asimismo, Delia Estefanía Cortés Peralta, profesora de la asignatura de psicología, habló sobre el tema de “Sexting en los adolescentes”. Comentó que la palabra “sexting” es una palabra derivada de las palabras en inglés de sexo y de “texting”, es decir, el acto de enviar textos por un celular.

Así, dijo que esta práctica surgió a partir del desarrollo de la tecnología de nuevos medios de comunicación, sobre todo de los celulares y smartphones que permiten tomar fotos y entrar a las redes sociales. Con ello, surge este tipo de contenido con la finalidad de expresar la sexualidad.

“El sexting es el intercambio de contenido sexual a través de las redes sociales y aplicaciones de mensajerías instantáneas como WhastApp. Existen diversos tipos como videos o fotos, mostrando partes del cuerpo o

su totalidad. Además hay mensajes escritos y audios eróticos”.

Al profundizar, comentó que entre los riesgos de practicar esta actividad se encuentran la extorsión, ciberbullying, pornografía infantil, adicción al cibersexo, acoso y tráfico de personas.

Por eso, en nuestro país se creó la Ley Olimpia para proteger de la violencia sexual. Asimismo, recomendó tener cuidado con su integridad personal y mantener su identidad a salvo.

Finalmente, Miguel Ángel Rivera Espinosa presentó una asesoría en Taller de Cómputo, que consistió en la construcción de un juego de gato en Excel, a partir del diseño del tablero del juego, la lógica y la aritmética de las tareas y su revisión. Este diseño surge a partir de la instrucción al programa de cuándo se gana por medio del relleno de celdas y bordes y concluyó que es creado a partir de un diagrama de flujo.

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Alumnado de Oriente, realiza

cumbre mundial

corde con los tiempos de pandemia, las reuniones diplomáticas mundiales han perdido esa vistosidad de antaño. Hoy, igualmente que en el proceso enseñanza aprendizaje, los líderes mundiales han realizado sus reuniones a través de plataformas virtuales, tal fue el caso de la cumbre del Banco Mundial, donde diferentes jefes de estado se conectaron vía zoom para celebrar este importante evento.

Bajo la conducción de Norma Leticia Ledesma Ruiz, profesora de Geografía del área Histórico Social del plantel Oriente, las alumnas y alumnos de dicha materia hicieron una representación de esa celebración internacional que conjunta a líderes de potencias mundiales que orientan las políticas internacionales económicas.

Presidentes como Vladimir Putin, Salman Bin Abdu, Sergio Matarella, Joe Biden, Andrés Manuel López Obrador, Emmanuel Macron, Frank Walter Steinmeier, Alexander Boris, Justin Pierre James Trudeau, Kin Jung Un, Xi Jinpin, Jair Bolsonaro, Alberto Fernández, entre otras y otros, fueron escenificados por el alumnado, quienes estuvieron acompañados por sus mentores, como una forma de acompañamiento de la labor que realizan en clase, de acuerdo con el contenido

Análisis

de esta materia que, entre otras temáticas, sitúa en el espacio concreto los hechos sociales históricos, que contribuyen a explicar la realidad económica, política y cultural con el espacio geográfico y con los recursos naturales disponibles locales e internacionales.

Durante la mencionada cumbre, la profesora Ledesma agradeció la presencia de los paterfamilias y resaltó que esta sesión escolar fue muy importante, pues tuvieron la oportunidad de conocer las habilidades de sus hijos, a través de exposiciones fundamentadas en investigaciones de cada uno de los jefes de estado de esta cumbre.

Resaltó que en el estudio de la Geografía se buscan comprender los procesos sociales, ya que realiza el análisis e interpretación de los hechos y su relación entre los procesos naturales y el espacio socio temporal, que constituyen y reconstituyen el espacio geográfico de todo el mundo.

Destacó que las y los estudiantes buscaron trabajos de caso del mundo sociopolítico, pues la materia se interesa por el análisis y la interpretación que realizan los organismos políticos internacionales, dada la organización de la política actual, que nos ayudan a entender esas desigualdades económicas, sociales, culturales y tecnológicas de naciones como Estados Unidos, Gran Bretaña, Brasil, China, Rusia, México, España, Japón, Qatar, Arabia Saudita, Canadá, Francia, frente a otras naciones.

e interpretación de organismos políticos 8

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Asimismo, conocieron marcos físico geográficos, culturales, etnográficos, áreas naturales protegidas, organismos internacionales, grupos a los que pertenecen (G-8 o G-20), como jefes de estado o país, pero lo más importante que hicieron los jóvenes fue estar al tanto y reconocer las características económicas, políticas y sociales del espacio mundial, mediante el estudio de cada uno de los países, relacionándolos con los organismos de cooperación económica, tratados económicos bilaterales o internacionales.

La participación de las y los alumnos incluyó la explicación de algunas características que representan las funciones del orden mundial y abordan esa diferenciación de los procesos de desarrollo económico, por los cuales se llevan a cabo los procesos económicos, culturales y tecnológicos en el planeta, a partir de bloques como América (Canadá, Estados Unidos, México, Brasil y Argentina, Asía (China, Japón, Corea del Norte, India, Rusia y Singapur), Europa (Francia, Gran Bretaña, Alemania) y Asía II (Siria, Israel, Irak, Qatar, Emiratos Árabes y Arabia Saudita, con la participación de David Malpas, presidente del Banco Mundial.

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Taller “Hablemos de ser hombres”

La masculinidad hegemón práctica nociva y estresante

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todas y todos se nos han enseñado comportamientos y roles de género a partir de nuestros intercambios sociales y la educación recibida, lo que significa que también podemos cambiar y reaprender aquello que es perjudicial en nuestras relaciones con los demás, afirmó el psicólogo Tlacaelel Paredes Gómez, durante la impartición del taller “Hablemos de ser hombres”, llevado a cabo del 11 al 14 de marzo de manera virtual.

Tlacaelel Paredes aseveró que los varones aprenden los temas relacionados con la sexualidad a través de la desinformación de amigos y del consumo de pornografía, la cual es presentada en detrimento de las mujeres, y esto genera crea relaciones basadas en inexactitudes y exageraciones, lo que se suma a otros factores como los mensajes sexistas de las canciones de reggaetón y a ciertas actitudes familiares que refuerzan el machismo.

Durante esta actividad, se explicó que los hombres han sido educados para no expresar sus emociones, más allá de las relacionadas con la ira, el enfado, la frustración o el rechazo. Esto ha derivado a que se les enseña a competir todo el tiempo y a compararse constante basados en un modelo de masculinidad hegemónica, lo cual genera ansiedad y estrés.

De este modo, la masculinidad tradicional se basa en cuatro pilares. En primer lugar, asume que no tiene nada que ver con lo femenino y rechaza lo que supuestamente se les asigna a las mujeres, por lo que el hombre debe demostrar ser heterosexual. En segunda instancia, debe ser una persona importante, competitiva, con una buena posición socioeconómica y merecer admiración.

Sobre la masculinidad, comentó que es una construcción social que involucra principios, ideas, valores, creencias y acciones referidas a lo socialmente esperado y aceptado parte de los hombres y que determinan su forma de ser. El modelo hegemónico, considerado como el único válido, implica que los varones deben ser fuertes, líderes, proveedores, dominantes, que utilicen el poder para estigmatizar, someter, privar, proteger y tener descendencia.

Por otra parte, debe ser autosuficiente y demostrar que “no necesita ayuda de nadie”, por lo que oculta y reprime sus sentimientos y se desmarca emocionalmente de las personas. Finalmente, recurre siempre a la violencia para demostrar su fortaleza y hombría.

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nica, e P a r a c o m b a t i r l o a n t e r i o r, P a r e d e s G ó m e z r e c o m e n d ó a las asistentes al taller a que conozcan sus derechos y las leyes que garantizan la igualdad para que los reclamen y los ejerz a n . A s i m i s m o, l a s i n v i t ó a s e r d u e ñ a s d e s u c u e r p o y p r a c t i car su sexualidad de manera informada, así como asumir sus propias decisiones sin imposición de nadie.

El modelo de masculinidad hegemónico, implica que los varones deben ser fuertes, líderes, proveedores, dominantes, que utilicen el poder p a r a e s t i g m a t i z a r, s o m e t e r, p r i v a r, p r o t e g e r y tener descendencia.

E n s u m o m e n t o, l a s y l o s alumnos asistentes comentaron que es necesario analizar el tema de la masculinidad, así como cuestionar la educación recibida, nuestras relaciones con el sexo opuesto y con el mismo sexo y la necesidad de vivir la sexualidad libremente pero con responsabilidad.

Para terminar esta actividad organizada por la Comisión Interna para la Igualdad de Género-Oriente dentro d e l a s Jo r n a d a s p o r l a I g u a l d a d y S e n s i b i l i z a c i ó n e n e l C C H Oriente, se invitó a las y los asistentes a demostrar sus sentimientos, expresar sus preferencias, a generar un ambiente y s o c i e d a d d o n d e e x i s t a e l r e s p e t o, l a i g u a l d a d d e o p o r t u n i d a des y a ser conscientes que el trabajo de las masculinidades e s t a n t o p e r s o n a l c o m o c o l e c t i v o.

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hello and/et salut!

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“Cinco de Mayo” Quizz

By Aída Margarita Paredes Sánchez

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s you know, last May 5th we commemorated another anniversary of the Battle of Puebla. Even though, this is a minor holiday in Mexico, it reminds us a relevant event in our history because of its particular conditions and symbolic value. In fact, Cinco de Mayo has become a very important celebration in USA, specially in places with large Mexican-American populations.

But how much do you know or remember about this holiday? Do this quizz and find out.

1. This holiday commemorates a battle between the Mexican Army and… a. the British Army. b. the American Army. c. the French Army.

2. This battle took place on May 5th,… a. 1847. b. 1857. c. 1862.

3. This battle took place at… a. Chapultepec Castle. b. Loreto and Guadalupe Forts. c. Santa Maria de Churubusco Convent.

4. The origin of this armed conflict was… a. the declaration of Independence of Texas from Mexico. b. the expropriation of oil. c. that Mexican goverment suspended payment of all foreign debt for two years, because it was broken due to the Reform War.

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5. The objective of the government of the enemy army was… a. to establish a satellite state of their country in Mexico b. to exploit Mexican natural resources. c. to build oil refineries.

6. The president of Mexico in that time was… a. Antonio López de Santa Anna. b. Benito Juárez. c. Porfirio Díaz.

7. Who ruled the country of the enemy army in that time? a. Napoleon Bonaparte. b. Napoleon III. c. Fernado VII. 8. The enemy army had… a. as many soldiers as the Mexican army. b. less soldiers than the Mexican army. c. more soldiers than the Mexican army.

9. In that time, the enemy army was considered… a. the worst one in the world. b. the best one in the world c. the biggest one in the world

hello and/et salut!

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10. The name of the Mexican army was… a. Ejercito de Oriente. b. Ejercito Trigarante. c. Ejercito Constitucionalista.

11. The Mexican army was led by General Ignacio Zaragoza,… a. Miguel Negrete and, Victoriano Huerta. b. Miguel Negrete and, Porfirio Diaz. c. Miguel Negrete and, Francisco Márquez.

12. The name of the leader of the enemy army was… a. General Charles Ferdinand Latrille (Count of Lorencez) b. General Winfield Scott c. General Élie-Frédéric Forey 13. The Mexican army consisted of about… a. 4, 800 well-supplied and well-trained soldiers. b. 2, 000 poorly-supplied soldiers and 2, 800 indigenous peasants who lacked combat experience. c. 4, 800 unexperienced but well-supplied soldiers.

14. The Mexican troops fought with… a. bayonets and cannons. b. old muskets and guns, as well as machetes and metal-tipped wooden spears (chinacas). c. pistols and carbines.

15. The name of one of the indigenous groups who participated in this battle was… a. the zapotecas b. the zacapoaxtlas c. the purépechas 16. In Mexico City, this holiday is commemorated with… a. a recreation of the Battle of Puebla in colonia Peñon de los Baños, near Benito Juarez International Airport. b. a big military parade at the Zocalo. c. fireworks.

17. This holiday is celebrated in USA with… a. parades, Mexican traditional food and drinks, Mexican folk dancing and mariachi music. b. fireworks. c. a recreation of this battle in Washington, D. C. 18. Many people outside Mexico mistakenly believe Cinco de Mayo is a celebration of… a. Mexican Constitution Day. b. Mexican Revolution. c. Mexican Independence.

19. The Battle of Puebla lasted… a. eight hours. b. from daybreak to early evening. c. three hours 20. The current official name of the capital city of the state of Puebla is… a. Puebla de los Ángeles b. Heroica Puebla de Zaragoza c. Puebla

Answers: 1c, 2c, 3b, 4c, 5a, 6b, 7b. 8c, 9b, 10a, 11b, 12a, 13b, 14b, 15b, 16a, 17a, 18c, 19b, 20b.

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Testimonio a lo Hoy, que me encuentro a pocos días de concluir mi bachillerato, simplemente quiero dar las gracias a las personas que estuvieron presentes en este viaje, influyendo en mi formación académica. Se les conoce como “maestros” pero considero que esas 8 letras no son suficientes para describir, el conocimiento en abundancia que poseen, la experiencia, profesionalismo y paciencia, que a lo largo de estos 3 años, me han brindado. Y aunque las generaciones estudiantiles sigan pasando, ellos van a estar ahí, para extenderle la mano y generar inspiración a cada uno de sus alumnos.

Por todas estas y más razones, ¡Feliz día del maestro!

Montesinos Morales Jesús Omar

Vengo a agradecerle a una profesora con perspectiva feminista y a un profesor que es capaz de inspirar con tan solo hablar y con tan solo con presentarse y decir su nombre, a qué se dedica.

Agradezco con mi vida su existencia, su entusiasmo y su compromiso con la enseñanza, el aprendizaje y la autoestima de sus alumnos y alumnas, por ello quiero decirles que están en mi mente a diario, y que mis sueños solo se cumplirán si ustedes están dentro de ellos.

Rosales Solares Laura Guadalupe

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Es importante para mí mostrar de nuestra vida conocemos a tantas tras vidas, pero recuerdo en especia su amor por la enseñanza me ayud me impartió clases en la primaria y se llama Esther, pero a lo largo de personas como maestros como los Alfaro, la maestra Verito y otras más q enfrentar la vida y la escuela.

Existen muchas personas que s pocos aquellos que lo hacen de cor rencia, porque son capaces de camb Y mis maestros de CCH cambiaron m La escuela es un lugar maravillo nos enseñan con gran amor. Much ción que me brindan cada día. ¡Feliz

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os profesores

mi gratitud hacia un maestro. A lo largo s personas que dejan una huella en nuesal a una maestra quien con su carisma y dó a desarrollar mis talentos. Esta maestra ella descubrió bastantes talentos en mí, mi estancia por el CCH conocí grandes profesores Reséndiz, Ignacio Valle, Elvira quienes me han dado herramientas para

se dedican a la docencia, pero son muy razón y éstos son los que marcan la difebiar la vida de sus alumnos para siempre. mi vida por completo., oso para aprender si tenemos a quienes has gracias por todo el esfuerzo y la atenz día del maestros!

Edson Zalatiel Soria Luna

Un profesor es una persona especial que ayuda a sus alumnos con su razonamiento en los conceptos de materias importantes y que formaran parte de su vida; esas personas tienen un gran valor sentimental y es por eso que en su día se les debe de dedicar unas gracias.

Gracias, en especial a mis profesores que siempre han sido pacientes, constantes, atentos, graciosos e interesantes. Que me ayudaron a guiarme en problemas tantos escolares como sociales; saludar a aquellos que ya no están en este mundo terrenal y que sé que sus espíritus están aún observándome y apoyándome en los retos y problemas a los que me enfrento.

Unas felicitaciones creo que son superficiales, pero desde el fondo de mi corazón, son inmensas las palabras que me gustaría decir a cada uno de mis profesores, para platicarles sobre mis metas y logros. Les agradezco a todos por poner su granito de arena en cada corazón de sus alumnos y por formar excelentes personas. ¡¡¡Felicidades!!!

Rafael Alvarado Ambriz

Todos mis profesores me han enseñado no solo a crecer en el ámbito escolar, también en el personal; me han ayudado a forjarme como una persona más responsable, a organizar mis tiempos, pero algunos han impactado más en mi vida, por ser un apoyo en su momento. Me han ayudado a pulirme como ser humano y es algo de lo que siempre estaré agradecida con ellos.

Gracias por ser mi familia en mi segunda casa, el CCH. Aridaí Estefanía Cortés Rivera

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psicorienta

Obesidad y autoestima

“M

e llamo Karina, pero mis amigos me dicen Kari; mi vida es la misma rutina de casi todos los días, e ir a la escuela, mi peor tortura. Me considero una chica inteligente, tengo las mejores notas de la clase, y me va bien en las materias, pero hablando de popularidad, cero.

Siempre he querido ser como otras chicas, esas que son perfectas. Las que tienen el cuerpo perfecto, y aunque no tengan buenas notas, nunca reprueban materias. Yo tampoco repruebo, pero físicamente, no puedo ni compararme.

Cabello seco, “gorda” y fea, nada qué ver. Si tan sólo me pareciera un poco a ellas, sería muy feliz, pero mi realidad no es así.

Llegar a la escuela, otro día más de tortura, nuevas burlas, nuevos insultos; como siempre, se burlan de mi por ser diferente, por no tener el cuerpo que todas tienen. Pero bueno, así es mi vida, es lo que me tocó, “creo que Dios a veces les da a algunas un buen cuerpo y a otras cerebros; a mí me tocó lo último y unos kilos de regalo, aunque hubiera preferido lo primero”.

La obesidad es una enfermedad crónica que puede ser más o menos grave, dependiendo de cada caso. Trae complicaciones a nivel físico y emocional, afectando sensiblemente la forma en cómo la persona se percibe, se vincula con su medio y con otras personas.

En el aspecto emocional podría decirse que, a mayores dificultades provocadas por el exceso de kilos, más desvalida se encontrará la imagen corporal y autoestima de la perso-

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Psic. Arturo Arroyo Nieves

na. Situaciones cotidianas como viajar en transporte público, comprarse ropa, convivir en un espacio físico donde las burlas y descalificaciones están a la orden del día, ofrece a la persona con obesidad una serie de incomodidades que actúan en deterioro de su propia valoración.

“La imagen corporal resulta relevante ya que tiene gran influencia en la formación del autoconcepto y la autoestima.

La imagen corporal es la representación mental del cuerpo en función de la conciencia de cada persona, es decir, la autoimagen es aquello que el individuo piensa de sí mismo y cómo se percibe físicamente. Está conformada por elementos perceptivos, subjetivos y conductuales, se puede modificar de acuerdo con la edad y se ve influenciada por los estándares socioculturales”. Se ha encontrado que, los jóvenes con obesidad, presentan insatisfacción o rechazo por su imagen corporal.

Ante la sensación de no sentirse incluido dentro de ciertos parámetros sociales, la persona con obesidad sufre lo que habitualmente llamamos discriminación. Lo que provoca que emocionalmente la persona no se incentive para ponerse a trabajar sobre sí mismo, para generar un cambio favorable. El desánimo ocupa un lugar por delante de cualquier objetivo que lo pueda beneficiar.

Con una autoestima deteriorada y con una percepción de sí mismo desagradable, la persona con obesidad genera cierta rigidez de pensamiento, lo que impide gestar un cambio. Es común escuchar, “ya intenté todo y nada cambia”. “En mi familia todos son gorditos”.

Despojarse de los kilos de más no sólo es dejar de comer. Iniciar un plan alimentario y una actividad física con la orientación de los correspondientes profesionales, implicará en muchos casos un acompañamiento en el orden emocional. Será fortalecer aquellos aspectos que se ven debilitados intentando restablecer una buena imagen de sí mismo.

El primer paso estaría dado en el hecho de aceptar quien verdaderamente se es: Una persona valiosa que necesita ser ayudada.

Referencias: Relación entre autoestima e imagen corporal en niños con obesidad en http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid =S2007-15232015000100038 Autoestima cómo influye en el sobrepeso en https://psicocode.com/nutricion/autoestima-influye-sobrepeso/ Trastorno Alimentario y su Relación con la Imagen Corporal y la Autoestima en Adolescentes en https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S071848082009000200004&script=sci_arttext&tlng=en

El baúl literario Oriente Informa 989/ 17 de mayo de 2021

Por: Ulises Soriano

El lector

E Schlink, Bernhard (2019). El lector, México, Anagrama, 208 págs.

Bernhard Schlink (1944). Escritor alemán quien también se ha desempeñado como juez, situación que se refleja en su obra literaria, pues algunas de sus novelas abordan temas policiacos. Su título más popular es El lector (1995), donde revela datos de su vida, así como su interés por las secuelas del nazismo y la denuncia política, además de otros temas centrales como la culpa y el placer. Esta obra tiene su adaptación cinematográfica por el director Stephen Daldry.

n medio de los combates de la vida, si alguien lee para ti, desea tu placer. Ese acto se transforma en un acto íntimo y amoroso, además de un cese al fuego de las diatribas de la vida cotidiana. Mientras la noción del entorno y del tiempo se pierde, la concentración se centra en aquella voz que funge como guía a través historias reveladoras de oscuridad o luz. El narrador crea una conexión con el libro, una voz única y la transmite a quien escucha.

Las sonrisas y miradas furtivas, silencios, hacen que aquella historia se vuelva compartida por derecho inalienable.

Es imposible olvidar quien nos contó un buen cuento en una noche de penumbra.

Probablemente, esto que ocurre en la realidad, también forma parte de una historia. Una mujer disfruta escuchar la voz de su amante adolescente, mientras le lee, en cada uno de sus encuentros eróticos. “Léemelo. Tienes una voz muy bonita, chiquillo”, dice Hanna Schmitz. El joven Michael Berg, inexperto en la cama, le leía las traducciones de la Odisea que hacía en sus clases en el instituto y cuando le intentaba robar un beso, Hanna le giraba su cabeza y sentenciaba “primero tienes que leerme algo.”

Desde aquel día, sus encuentros se hicieron un ritual no solo erótico, sino íntimo con diferentes libros. Durante media hora, algunas veces quizá más ¬¬—antes de los rituales amatorios—, ella disfrutaba de las lecturas haciendo caras aprobatorias o refunfuños y exclamaciones indignadas. Con el paso de los meses y los libros —entre los que destaca Tolstoi, Dickens y Goethe—, él aprendió el oficio de narrador y descubrió los secretos en torno al arte de seducir con la voz y una buena historia.

Ella nunca leyó nada para él. Una tarde bochornosa de verano, ella se niega a empezar otro libro. Aquella sería la sentencia de un final que dejaría marca-

do para toda su vida a Michael. Hanna desapareció como una ráfaga y sin dejar rastro alguno. El joven madura, sin embargo, otra maldición de amores lo asedió: cuando veía un libro, siempre pensó y deseó en compartirlo con Hanna, pero ella ya no estuvo más.

Se graduó del instituto y comenzó la carrera de leyes en una universidad alemana. Cuando una mujer aparecía en su vida, no podía dejar de compararla con Hanna, aquella mujer que lo enamoró a través de los libros. Durante su carrera, lleva a cabo sus prácticas en un juicio contra unas cuidadoras de campos de concentración nazi, sin embargo, descubre la oscura historia de su antigua amante: ella era una de las mujeres sometidas a juicio.

En aquel lugar, ella también hacía que las prisioneras le leyeran libros, previo a que fuesen enviadas a Auschwitz y no retornaran. Durante los litigios, el descubre razones que explicaban su dureza que en momentos rozaba con la crueldad, además de que ella era analfabeta. Aquellos recuerdos llenos de amor y pasión que habían inundado su mente durante años se llenaron de horror.

A pesar de conocer la verdad, él se apiada de ella y toma una decisión que cambiará su relación para siempre: toma cintas de casete y comienza a grabarle sus lecturas, para después enviarlas a la cárcel y aliviar la soledad de aquellas frías paredes donde Hanna cumple su larga condena. La Odisea es el primer libro y después pasan por aquellas cintas: Chéjov, Kafka, Max Frisch y Fontane. Refugiados en su amor a través de palabra e historias, les hacen revivir, al menos por unos instantes, aquellos momentos de juventud.

El analfabetismo es una especie de minoría de edad eterna, sin embargo, si se decide progresar, puede salvar almas y dejarlas en paz.

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JORNADA ACADÉMICA: EXPERIENCIAS EN LAS CLASES EN LÍNEA Y EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS* Invita: Secretaría de Programas Institucionales de la Dirección General del CCH 17 de mayo 2021

10:00 a 14:00 horas • Inauguración: Dr. Benjamín Barajas Sánchez.

Director General del CCH

• “El modelo educativo del CCH en el contexto de la educación en línea”.

Lic. María Isabel Gracida Juárez.

Consejo Académico del Bachillerato (CAB)

• “Experiencias de implementación de la educación en línea en instituciones educativas”.

Mtra. Paulina Torres Aguilar. Preparatoria en línea - SEP

16:00 a 20:00 horas: • “Perfil del docente y el alumno en el ámbito de la educación en línea”.

Dra. Martha Diana Bosco Hernández.

Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM.

• “La docencia en el contexto de la educación en línea”.

Dr. Joel Hernández Otañez. CCH - Naucalpan.

18 de mayo 2021

10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 horas • Conversatorio de profesores de Filosofía

19 de mayo 2021

10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 horas • Conversatorio de profesores de Matemáticas

20 de mayo 2021

10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 horas • Conversatorio de profesores de Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental

21 de mayo 2021

10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 horas • Conversatorio de profesores de Química * Se entregará constancia de un curso de 20 horas a los asistentes que participen en cuatro mesas.

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CONVERSATORIO MATUTINO https://cuaedunam.zoom.us/j/83067828452?p wd=M0F5N0w0ZEhzaS9GK3BITT h0Sk1EQT09 ID de reunión: 830 6782 8452 Código de acceso: CM2021 CONVERSATORIO VESPERTINO https://cuaedunam.zoom.us/j/81137530830?pw d=T2tnY25wQnR1czNMaXNCUE5 DL0gzQT09 ID de reunión: 811 3753 0830 Código de acceso: CV2021

INSCRIPCIÓN: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe_5lmNLaLfObzoYrU6pjV-NLV23tHdazRPoAkFqOjLiy8mA/viewform?usp=sf_link

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO ESCUELA NACIONAL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DIRECCIÓN DEL PLANTEL ORIENTE UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO ESCUELA NACIONAL CCOLEGIO O N VDEOCIENCIAS C A Y HUMANIDADES A la comunidad docente de nuestro plantel a participar en la DIRECCIÓN DEL PLANTEL ORIENTE

Primera Muestra de Actividades de Aprendizaje en línea 2021

C28,O29Ny 30 V de Ojunio CA

De 11:00 a 14:00 de 15:00plantel a 18:00 a hrs.

A la comunidad docente de ynuestro participar en la

Primera Muestra de Actividades de Aprendizaje en línea 2021

OBJETIVOS

28, 29 y 30 de junio De 11:00 a 14:00 y de 15:00 a 18:00 hrs.

a) Contar con un espacio de intercambio académico entre las y los docentes de las diversas Áreas Académicas de nuestro plantel. b) Exponer acCvidades de aprendizaje en línea, que se elaboraron en el actual OBJETIVOS contexto educaCvo. a) Contar con un espacio de intercambio académico entre las y los docentes de las c) Fomentar la reflexión proposiCva de los profesores de las diferentes Áreas en diversas Áreas Académicas de nuestro plantel. relación a sus propias acCvidades de aprendizaje desarrolladas. b) Exponer acCvidades de aprendizaje en línea, que se elaboraron en el actual d) Elaborar una memoria digital de las acCvidades expuestas y difundirla a través de contexto educaCvo. la página del plantel c) Fomentar la reflexión proposiCva de los profesores de las diferentes Áreas en relación a sus propias acCvidades de aprendizaje desarrolladas.

BASES d) Elaborar una memoria digital de las acCvidades expuestas y difundirla a través de la1.Podrán página delparCcipar plantel las y los docentes de todas las Áreas Académicas del plantel Oriente ya sea como asistentes, ponentes o ambos.

BASES 2.La inscripción se efectuará en el formulario que se encuentra en:

h,ps:// 1.Podrán parCcipar las y los docentes de todas las Áreas Académicas del plantel docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScwkQBT9tpaLplTML_o_s7wAGf2N64a48Oriente ya sea como asistentes, ponentes o ambos. de esta convocatoria y l01Df8As5QuJBig/viewform a parCr de la publicación

hasta las 19:00se horas del 14en deeljunio del añoque en se curso.

2.La inscripción efectuará formulario encuentra en: h,ps:// docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScwkQBT9tpaLplTML_o_s7wAGf2N64a483.La presentación de acCvidades de aprendizaje se apegará a los Programas de l01Df8As5QuJBig/viewform Estudio vigentes del CCH. a parCr de la publicación de esta convocatoria y hasta las 19:00 horas del 14 de junio del año en curso.

3.La presentación de acCvidades de aprendizaje se apegará a los Programas de Estudio vigentes del CCH. 20

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CONVOCATORIA

"VIVIR EN PANDEMIA:CCH"

En el marco del 50 aniversario de la creación del Colegio de Ciencias y Humanidades, el presente proyecto pretende dar cuenta del tipo de formación que el Colegio brinda a sus estudiantes, ejemplificado a través de obras narrativas y artísticas que, a su vez, reflejen la superación de retos en sus vidas durante la PANDEMIA del COVID-19 en aspectos como Escuela, Familia, Amigos, Trabajo, Salud, Amor y Otro.

INFOCAB PB30102

PROPÓSITO: Realizar una publicación impresa y/o digital, que recopile experiencias de los cecehacheros en diferentes ámbitos durante la pandemia COVID-19, con el fin de registrar una memoria histórica de vivencias que podrán ser útiles a generaciones futuras.

DIRIGIDO A: Estudiantes inscritos en cualquier semestre mediante o hayan cursado algún semestre en el CCH durante la pandemia.

FORMAS DE PARTICIPACIÓN: A) ENSAYO/ARTÍCULO B) POEMA

C) CUENTO, D) DIBUJO, E) VIDEO, F) FOTOGRAFÍA G) INFOGRAFÍA. En adelante, se referirá a las seis formas de participación con el nombre de “obras.” Podrás asesorarte con docentes del CCH, para la realización de las mismas

LINEMIAMIENTO GENERALES:

I. La participación es individual.

II. Cada participante podrá enviar un máximo de dos obras.

III. La obra deberá ser propia e inédita, es decir, no podrán haber participado en otro concurso ni haber sido publicadas, divulgadas, exhibidas o premiadas con anterioridad, ni encontrarse en espera de ser publicadas en cualquier medio digital o impreso.

IV. El formato es libre, contemplar los requerimientos de las obras.

A) ENSAYO / ARTÍCULO I. Deberán contener título original, con extensión mínimas de cinco cuartillas (sin contar bibliografía o anexos).

II. Se admitirán trabajos escritos en español, inglés o francés.

III. Enviarse en formato WORD en hoja tamaño carta; fuente Arial, 12 pts.; interlineado 1.5; márgenes normales: superior: 2.5 cm.; inferior: 2.5 cm.; izquierdo: 3.5 cm.; y derecho: 2.5 cm. Con las siguientes especificaciones: a) Contar con introducción, cuerpo, conclusiones y referencias bibliográficas. b) Título centrado; Nombre del autor; número y temática elegida. c) Páginas deberán estar numeradas, incluyendo bibliografía, gráficos, tablas, anexos, etc. d) Todas las imágenes, tablas, gráficos y demás recursos complementarios al texto deberán indicar explícitamente su fuente de autoría, así como contar con un título y un número que las identifique, al que se hará referencia en el texto. En el caso de autoría propia, también - esta se deberá indicar explícitamente. e) El sistema de referencias se deberá ajustar al modelo APA. Por consecuente, lista de referencias bibliográficas deberá aparecer al final del trabajo.

B) POEMA I. Formato libre, estilo y extensión de su preferencia.

II. Enviarlo en formato WORD. Su nombre (y seudónimo, si aplica) y título del poema.

C) CUENTO I. Formato libre, estilo y extensión de su preferencia.

II. Enviarlo en formato WORD. Su nombre (y seudónimo, si aplica) y título del cuento.

D) DIBUJO I. El dibujo a color o blanco y negro.

II. Formato libre, materiales y dimensiones de su preferencia.

III. Enviarlo en formato digital JPG resolución de 300 DPI. IV. Anexar otro documento pdf: Título del dibujo; Fotografía (escaneo del dibujo) en baja resolución incrustada dentro del archivo; Un breve escrito que describa el significado que ilustra en el sentido de la temática especificada en esta convocatoria (máximo 600 caracteres con espacios).

E) VIDEO I. Formato libre y estilo de su preferencia.

II. Duración de 3 A 5 minutos; en formato MP4 (formato de estándares internacionales de vídeo, audio y datos creado especialmente para la web).

F) FOTOGRAFÍA: I. Formato digital JPG, preferentemente con las especificaciones siguientes: Resolución de 300 DPI; dimensión vertical de 5184 pixeles; dimensión horizontal 3456 pixeles. La fotografía deberá contar con un peso máximo de 10MB. II. Están permitidos los ajustes de edición como reencuadre, exposición, contraste y balance de blancos, etcétera. No está permitido manipular digitalmente las imágenes para añadir o quitar elementos y/o alterar el contenido de las fotografías.

III. Anexar en un documento pdf: Título de a fotografía en baja resolución incrustada dentro del archivo; Un breve escrito que describa el significado que ilustra en el sentido de la temática especificada en esta convocatoria (máximo 600 caracteres con espacios).

G) INFOGRAFÍA I. Formato PDF. Orientación vertical.

II. Incluir referencias bibliográficas en formato APA. III. Si emplea imágenes descargadas de Internet, realizar la búsqueda con la opción “tamaño grande” y con licencia creative commons.

Recomendaciones: Medida real 90 cm. de altura x 60 cm. de base. Diseño 70% de imágenes y 30% de texto. Utilizar software de manejo de imágenes Corel Draw o Illustrator. (Al final convertirlo a PDF) Utilizar imágenes propias tomadas con cámara superior a 12 megapíxeles, Para utilizar imágenes escaneadas, llevarlas a cabo con una calidad de 300 pdi como mínimo.

CRITERIOS DE RECEPCIÓN/ACEPTACIÓN para todas las obras

I. Las obras enviadas, deberán ser PERSONALES, ORIGINALES E INÉDITAS, es decir, no podrán haber participado en otro concurso ni haber sido publicadas, divulgadas, exhibidas o premiadas con anterioridad, ni encontrarse en espera de ser publicados en cualquier medio digital o impreso.

II. Cada una de las personas participantes manifiesta bajo protesta de decir verdad, que las obras enviadas son de su completa autoría, por lo que responderán ante terceros por reclamaciones relacionadas con la titularidad de derechos de autor.

III. El ENVÍO de una obra, el envío de la obra, en el marco de la presente convocatoria, implicará la autorización explícita, por parte del autor/autora, para su respectiva publicación y reproducción en cualquier medio o formato.

IV. La RECEPCIÓN de una obra no compromete a su publicación ya que la aceptación dependerá del jurado.

V. Los casos no previstos en la presente convocatoria serán resueltos por el Jurado calificador.

VI. La participación implica la aceptación de los términos de la presente convocatoria.

VII. LÍNEAS TEMÁTICAS. Las obras enviadas deben enmarcarse dentro de los retos sorteados durante la pandemia, con la finalidad de compartir formas de enfrentar la situación actual. Temas sugeridos: Escuela, Familia, Amigos, Trabajo, Salud, Amor y Otro.

VIII. El máximo de obras con las que se puede participar son dos.

EVALUACIÓN DE OBRAS: I. Las obras se someterán al dictamen del jurado, el cual tomará en cuenta los siguientes criterios de evaluación: pertinencia, relevancia, trascendencia y creatividad al abordar el tema tratado.

II. Las obras aceptadas por el jurado serán parte del libro (impreso o digital).

JURADO y PREMIACIÓN: I. El jurado calificador estará integrado por investigadores, estudiantes, docentes y especialistas.

II. En el entendido que esta convocatoria tiene como propósito la elaboración de un libro (impreso y/o digital), en su momento se contemplará la entrega de algún premio, dependiendo del apoyo institucional que se obtenga.

III. En caso de realizar la versión impresa del libro, se entregará, a cada autor, un ejemplar de la publicación en la que aparezca su obra.

IV. El jurado tendrá la decisión inapelable e irrevocable para la aceptación de las obras de los participantes, y de los premios que se otorguen.

ENVIO DE OBRAS: Los trabajos podrán ser enviados

https://forms.gle/3XZppNJVHr1KViv19

I. Datos generales: Nombre completo. así como desea que aparezca en su constancia y en la publicación del libro.

II. Breve reseña del autor o de la autora con una extensión máxima de un párrafo.

III. Datos de contacto: Grado académico, turno, teléfono, así como correo electrónico.

IV. Copia de identificación escolar del CCH (en caso de haber extraviado la credencial, puede ser INE o Pasaporte o historial académico, en el mismo documento PDF).

V. INDICAR: Titulo de la obra, tipo de obra y tema al que hace referencia el vivir en pandemia (Escuela, Familia, Amigos, Trabajo, Salud, Amor y Otro).

CONSIDERACIONES FINALES

a) La participación en el concurso implica la completa aceptación de los términos de la presente convocatoria. b) Al participar en la presente convocatoria, el autor o la autora aceptan que los organizadores del concurso publiquen su obra en cualquier medio o formato, dando el crédito correspondiente. c) Los casos no previstos en la presente convocatoria serán resueltos por el Jurado calificador. d) Cada una de las personas participantes en el concurso manifiesta bajo protesta de decir verdad, que las obras enviadas son de su completa autoría, por lo que responderán ante terceros por reclamaciones relacionadas con la titularidad de derechos de autor. e) Los docentes del CCH que funjan como asesores recibirán su respectiva constancia.

"Por mi Raza hablará el Espíritu" Ciudad Universitaria, Cd. Mx., a 13 de noviembre de 2020 FECHA LÍMITE RECEPCIÓN DE MATERIALES Nueva fecha límite Lunes 14 de junio del 2021 Envía tu obra

https://forms.gle/3XZppNJVHr1KViv19 Todos los aspectos no contemplados en la convocatoria se decidirán por el jurado y responsable de la convocatoria, Mtra.

Tania Romero, académica de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Oriente, de la Universidad Nacional Autónoma de México, mayores informes

pandemiacch@gmail.com https://www.facebook.com/VivirEnPandemiaCCH

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