Oriente Informa número 992 by Oriente Informa UNAM

Oriente informa

Órgano informativo del Plantel Oriente • Octava época • núm. 992 • 7 de junio 2021 • www.cch-oriente.unam.mx

Se fomenta la conciencia ecológica de las y los cecehacheros Festival del área de Curso taller Botánica Imitar a la naturaleza para Talleres de zonas semiáridas el cuidado ambiental Oriente Informa UNAM

EDITORIAL Oriente Informa 992/ 7 de junio de

2021

Nuevos y desafiantes retos educativos

s t a s e m a n a f i n a l i z a u n a ñ o e s co l a r m á s e n n u e s t ra i n s t i t u c i ó n . Un a ñ o d i s t i n t o, co m p l i ca d o, a ve ce s d e s e s p e ra n z a d o r y d e s e s p e ra n t e. Pe s e a e s o s e s t a d o s d e á n i m o, l a co m u n i d a d t o d a co n t i n u ó co n s u s l a b o re s a c a d é m i ca s, i g u a l m e n t e co n e l p ro ce s o e n s e ñ a n z a a p re n d i z a j e q u e m u d ó a l a d i s t a n cia debido a una emergencia sanitaria riesgosa, p e ro a l m i s m o t i e m p o, d e t o n a d o ra p a ra i m p u l s a r o t ra s fo r m a s p a ra a p re n d e r y e n s e ñ a r d e s d e ca s a . Co n e s t o, l a U NA M , e l Co l e g i o d e Ci e n c i a s y H u m a n i d a d e s y, p o r s u p u e s t o, e l p l a n t e l O r i e n t e, n o s e d e t u v i e ro n y co n t i n u a ro n co n s u s l a b o re s s u s t a n t i va s q u e l e d a n v i d a a u n a i n s t i t u c i ó n co m p r o m e t i d a co n l a fo r m a c i ó n d e l a s y l o s e s t u d i a n t e s, a p a r t i r d e l o s s a b e re s, co n o c i m i e n t o s, c u l t u ra , va l o re s, a c t i t u d e s y h a b i l i d a d e s q u e m a rc a n l a p a u t a p a ra q u e n u e s t ro e s t u d i a n t a d o t e n ga l a s b a s e s s u f i c i e n t e s p a ra co nve r t i rs e e n p r o fe s i o n a l e s ex i t o s o s y c i u d a d a n o s ca p a ce s y re s p o n s a b l e s d e a f ro n t a r l a p ro b l e m á t i ca nacional.

Co n j u n t a m e n t e p ro fe s o ra d o y a l u m n a d o, re s p o n d i e ro n a e s e re t o d e p ro s eg u i r co n e l co m p ro m i s o e d u ca t i vo q u e t e n e m o s a l fo r m a r p a r t e d e l a Un i ve r s i d a d Na c i o n a l Au t ó n o m a d e Méx i co q u e s i g u e i n n ova n d o, c re a n d o y p ro p o n i e n d o o p c i o n e s p a ra co n t i n u a r co n e l p ro p ó s i t o d e fo r m a r m á s y m e j o r. A más de un año de estar confinados debido a la pandemia ocasionada por el virus SARS-CoV-2, el cual origina la COVID-19, las autoridades sanitarias de nuestro país informaron que el semáforo epidemiológico ya está en verde, motivo por el cual estamos muy cerca de regresar a nuestro centro educativo. Aun con ese anuncio, informamos que… “Las clases presenciales en Escuelas y Facultades permanecerán a distancia hasta la conclusión del ciclo escolar actual”, por lo que es recomendable que mantengamos nuestra actitud hacia el trabajo académico y concluyamos de la mejor manera el ciclo escolar, que nos planteó nuevos y desafiantes retos en la esfera educativa, y que seguramente continuaremos aplicando al interior de nuestras aulas y laboratorios de ma nera presencial.

Directorio

Rector Dr. Enrique Luis Graue Wiechers Secretario general Dr. Leonardo Lomelí Vanegas

Directora Mtra. María Patricia García Pavón

Jefe de Información Lic. Ignacio Valle Buendía

Secretario General QFB. Reyes Flores Hernández

Mesa de redacción y diseño editorial Lic. Miguel Ángel Landeros Bobadilla

Secretaria Académica Lic. Edith Catalina Jardón Flores

Redes sociales Lic. Marlen Vázquez del Mercado Solís

Secretaría Administrativa Mtra. Alejandra Barrios Rivera Secretaria Docente Lic. María del Carmen Martínez Tapia Director General del CCH Dr. Benjamín Barajas Sánchez Secretaria General Mtra. Silvia Velasco Ruiz

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Festival muestra del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación

Espacio de talento, creatividad y sensibilidad juvenil

a creatividad, el interés, pero primordialmente la participación activa para enseñar y aprender se puso de manifiesto en el Festival muestra del Área de Talleres de Lenguaje y Comunicación, espacio para la exposición de trabajos elaborados por las y los alumnos, integrados en distintas materias que se imparten en dicha área. Presentaciones teatrales, audios de poesía, ideas creativas en anuncios publicitarios y propagandísticos, lectura de poesía en voz alta, además del color, la forma y la textura de creaciones de diseño ambiental y expresión

gráfica, fueron algunas de las temáticas expuestas, vía zoom, la semanada pasada, como parte del cierre de cursos de las y los jóvenes que mostraron sus habilidades e inventiva para compartir sus aprendizajes con sus compañeras y compañeros. Durante la inauguración de este Festival, el secretario General del plantel Oriente, profesor Reyes Flores Hernández reconoció la labor conjunta del profesorado y estudiantado por compartir el trabajo escolar que han realizado durante todo un semestre escolar, en el que se muestra el talento y también la imaginación como parte del sa-

Habilidades e inventiva para compartir sus aprendizajes con sus compañeras y compañeros.

ber hacer en el Colegio de Ciencias y Humanidades. Flores Hernández, en representación de la titular de la escuela, maestra Patricia García Pavón, destacó la importancia de actividades que exhiben las capacidades artísticas e intelectuales de las y los jóvenes, todas ellas producto de las enseñanzas del personal académico comprometido con la formación del estudiantado. En su oportunidad, la licenciada Edith Jardón Flores, secretaria Académica de la escuela, reiteró su reconocimiento a quienes ofrecen y comparten trabajos para enriquecer los aprendizajes de forma novedosa e imaginativa. Felicitó a los organizadores por esta iniciativa que ya es toda una tradición, 4

Departamento de Impresiones C. Rosendo Vargas Torres

Secretaria de Administración Escolar Lic. Norma Cervantes Arias

Oriente Informa aparece los lunes publicado por el Departamento de Información, de la Secretaría General del Plantel Oriente.

Secretaria de Asuntos Estudiantiles Ing. Humberto Zendejo Sánchez

Edificio de la Dirección. Teléfono: 57736325, ext. 142

Secretaria Técnica del Siladin Ing. Angélica Nohelia Guillén Méndez

Correos electrónicos ignacio.valle@cch.unam.mx

Secretario Auxiliar de la Dirección Prof. Miguel López Montoya

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landerosbo@hotmail.com marlen.vazquezdelmercado@cch.unam.mx

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Espacio... 3

Reyes Flores Hernández

Muestra es una tradición, pues “ Lase cumplen 18 años de la realiza-

ción de una actividad en la que la planta académica y la comunidad estudiantil conjugan esfuerzos para el beneficio escolar

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pues se cumplen 18 años de la realización de una actividad, en la que la planta académica y la comunidad estudiantil conjugan esfuerzos para el beneficio escolar. En este festival, efectuado el pasado 31 de mayo, es de resaltar la habilidad lingüística de los escolares, quienes desde sus casas ofrecieron sus capacidades histriónicas para estar en una representación que captó la atención de los espectadores en temas coyunturales de nuestra nueva realidad. Ejemplo de ello fueron las y los alumnos Jaime Ángel Gerardo Mondragón Sánchez, del grupo 205 quien presentó el poema La primera fecha de Tedi López Mills, bajo la coordinación de la p�� rofesora Ma. del Carmen Hernández García. Asimismo, Brisey Julián Hernández, del grupo 269 presentó el poema Puedo

escribir los versos más tristes esta noche de Pablo Neruda, bajo la super visión del profesor Miguel Ángel Pulido, inter vención que a más de uno hizo suspirar y recordar algunos pasajes de amor. Por su parte, las y los estudiantes Charis Betsabé Barroso Reynoso, del grupo 347, presentaron la obra No fornicarás de Tomás Urtusástegui, dirigida por el profesor René Jiménez Hernández; además en una presentación relevante Daniela Abigail Cisneros Nolasco, del grupo 456 presentó la obra Tiempos modernos, con la conducción de la profesora Blanca Verónica García Ruíz. Asimismo, se ofrecieron algunas producciones en temas de comunicación y diseño ambiental, además de una plática sobre micro machismos normalizados, coordinada por la profesora María Genoveva Montealegre Avelino y expuesta por la alumna Leslie Daniela Hernández Ortiz, del grupo 223, entre otros trabajos de calidad.

Producciones en temas de comunicación y diseño ambiental, charlas, lectura de poemas y obras teatrales

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Se inaugura el 20 Curso-taller, botánica de zonas semiáridas de México

Acevedo, Daniel Espinoza Vera y Eva Cristina Ramírez Aguilar− para atraer a la comunidad cecehachera a la ciencia y el conocimiento ambiental, pues ello abona en su formación de ciudadanos conscientes del cuidado del medio.

Conciencia ecológica entre el alumnado

as y los alumnos del plantel tendrán la oportunidad de conocer un ecosistema poco difundido en nuestro país, como son las regiones desérticas, así como aprender sobre las formas de vida ahí existentes por medio del “20 Curso-taller, botánica de zonas semiáridas de México”, el cual fue inaugurado el pasado 31 de mayo vía Zoom. Durante la presentación de esta actividad, la profesora Eva Cristina Ramírez Aguilar, comentó que, por esta ocasión y dado el confinamiento, el curso se llevará a cabo por medio de la plataforma Teams, además de utilizar ligas de contacto con el sitio web del curso y el uso de Twitter. Asimismo, informó que los 40 alumnos inscritos tendrán actividades del 31 de mayo al 11 de junio, en un horario de 9 a 13 para cubrir 40 horas de clase.

Gabriela Serrano Reyes

Al comentar sobre el concepto de biodiversidad, la profesora del área de Ciencias Experimentales dijo que es reciente, pues fue en 1985, cuando surgió la preocupación por la conservación ambiental, que Walter G. Rosen propuso el término. La biodiversidad se ha dividido en tres niveles. En primer lugar, en ecosistemas con sus componentes bióticos. En segunda instancia, en la riqueza de especies diferentes. El tercer aspecto, es la riqueza y variabilidad genética entre los individuos de una misma especie, lo que genera cambios en su tamaño, aspecto, color, etc. Estos tres niveles, combinados, dan por resultado la riqueza de las formas de vida.

Eva Ramírez Aguilar

Entre los objetivos propuestos, dijo que se encuentran reconocer los diferentes factores que determinan la megadversidad en México; distinguir las características de las zonas semiáridas y su biodiversidad; conocer diferentes técnicas de propagación vegetal y de cactáceas y desarrollar una investigación y presentación de la caracterización de un desierto, programas de conservación e impacto antropogénico. Finalmente, se pretende que las y los estudiantes se comprometan a cuidar una especie de cactácea que será proporcionada por el “Jardín xerófilo de Oriente”, así como informar sobre su desarrollo y estado

Al momento de inaugurar el curso taller, la directora del plantel, Patricia García Pavón, agradeció el entusiasmo del equipo de trabajo de profesoras y profesores organizadores e impartidores − Celso Miguel Luna Román, Federico Centeno Cruz, Gabriela Serrano Reyes, Juan Humberto Zendejo Sánchez, Luz Angélica Hernández Carbajal, Martha Elvira Mejía García, Marco Antonio Bautista

Por su parte, la profesora Gabriela Serrano Reyes, en su plática, “Biodiversidad”, afirmó que la vida representa, con toda su variedad, formas y colores, el resultado de más 3,500 millones de años de evolución y que, actualmente, la diversidad biológica se asocia con climas tropicales, pero también se presentan en los ambientes secos o desérticos.

En nuestro país, aseveró Serrano Reyes, contamos con distintos biomas, desde tropicales, templados, acuáticos, costeros, desérticos y montañosos, lo que explica la gran cantidad de especies animales y botánicas existentes, mucha de ellas endémicas. Así, concluyó, esta variabilidad de especies es un valor único que debemos cuidar.

Martha E. Mejía García Patricia García Pavón

En otro momento, la profesora Martha Elvira Mejía García, en su charla “Megadiversidad”, comentó que dicho concepto se refiere a un alto número de ecosistemas y especies animales y vegetales en un territorio determinado, la cual está distribuida de manera desigual en todo el mundo. 8

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7 A continuación, la ponente presentó cifras y estadísticas de los 17 países que albergan el 70% de las formas de vida y que abarcan el 10% de la superficie del planeta: China, Estados Unidos, Brasil, Perú, Indonesia, Congo, Australia, Madagascar, India, Colombia, Sudáfrica, Venezuela, Malasia, Filipinas, Ecuador, Papúa Nueva Guinea y México.

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En nuestro país hay distintos biomas, desde tropicales, templados, acuáticos, costeros, desérticos y montañosos, lo que explica la gran cantidad de especies animales y botánicas existentes, mucha de ellas endémicas.

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Al dar detalles de las especies de cada país megadiverso, Mejía García comentó que México es una zona privilegiada y ocupa el quinto lugar en riqueza de plantas, tercero en mamíferos, lugar 11 en aves, segundo en reptiles, quinto en anfibios y, remató informando que ocupamos el primer sitio en cactáceas a nivel mundial.

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Consumo de productos naturales para la diversidad alimentaria

Conciencia...

Básicamente, aseveró, la biodiversidad de estos países se debe a su ubicación geográfica en zonas cálidas, extensión territorial, historia evolutiva y diversidad de paisajes. También influye el aislamiento provocado, por ejemplo, por ríos y montañas, sobre todo en las islas.

academia

omo parte de las actividades de Educación Ambiental, el pasado 21 de mayo se llevó a cabo un ciclo de charlas sobre el Año Internacional de Frutas y Verduras y el Emprendimiento Sostenible, el cual tuvo el objetivo de crear conciencia sobre la importancia de dichos productos naturales para la nutrición, la diversidad alimentaria y la salud pública. Esta celebración fue propuesta por la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), la cual estima que, a pesar de los altos niveles de hambre y pobreza en el mundo, cada año se desperdicia el 45 por ciento de las frutas y vegetales que se cosechan en todo el mundo. Por ello, este 2021 fue proclamado por la ONU como el Año Internacional de las Frutas y Verduras (AIFV), por lo que integrantes del plantel realizaron exposiciones sobre esta conmemoración. De este modo, Ana Karen Almaguer habló sobre la pasarela frutal “Joyas Mexicanas”, denominación utilizada para aquellas frutas poco conocidas por los consumidores, pues son regionales y con una limitada oferta en los mercados de distribución como la central de abastos de la Ciudad de México. Asimismo, dijo que la comentada celebración es de gran relevancia pues permite mostrar la gran diversidad que ofrece México cómo productor frutícola, y resaltó

8 Con información de Julieta Sierra Mondragón

la importancia de dar a conocer las frutas mexicanas, ya que con ello se promueve no solo la comercialización, sino que también alienta el consumo de productos regionales y de temporada. En su momento Ángel David Sánchez, sustento la ponencia “Los sistemas agroforestales en México”, donde puntualizó que forman parte de una alternativa a los problemas actuales de producción y alimentación mundial al integrarse a la apropiación y a una memoria biocultural, conformando y recreando cosmovisiones, conocimientos, prácticas y la protección del ambiente para generar una producción sostenible. Por su parte, al intervenir Mariana Ortega y Uriel Jurado en la charla “Rescatando alimentos”, comentaron que con su empresa “Fábrica Ambiental” se enfocan en la recuperación de alimentos. Precisaron sobre la importancia de la deshidratación solar de alimentos como alternativa de conservación, desde la casera hasta la industrial, pues con la alta producción de frutos pueden aprovecharse los deshidratadores para utilizarlos cuando disminuye su producción. De este modo, explicaron a los asistentes la problemática económica que afecta a los productores en los mercados nacionales hasta la problemática social del desperdicio de alimentos, sobre todo de frutas y verduras.

Por otro lado, tomaron la palabra Rocío Trejo y Elizabeth López, ésta última comentó que en su empresa Veggitso se desarrolla el emprendimiento sostenible que implica pensar en metas y trabajar por ellas, así como mirar siempre adelante e intentar el logro de objetivos tantas veces como sea necesario hasta culminarlos. “Las empresas pueden ser de diversos tipos, pero por nuestra formación siempre se busca que impacte lo menos posible en el ambiente, haciéndolo con respeto a la naturaleza”. En el mismo tenor, la maestra Ana Claudia Orozco Reséndiz, profesora de Filosofía del CCH Azcapotzalco, sostuvo la presentación “Frutas, verduras y filosofía”, donde aseveró que centramos nuestra atención en el tema de la dieta como sentido de vida y arte de vivir. “Estamos conscientes que es un aspecto de vital importancia para llevar a cabo la existencia en todo su esplendor. La alimentación forma parte de un fenómeno social y humano que puede considerarse, al menos, desde dos aspectos: uno es cultural, que atiende comportamientos colectivos ya dados en un grupo o colectivo, incluyendo costumbres o tradiciones, seguidas de una herencia familiar que puede ser antiquísima. El otro aspecto es el humano, al que nos referimos desde un sentido filosófico sin anular la presencia antropológica y biológica, el cual incluye componentes de orden biológico”. En virtud de la anterior, la docente concluyó que es importante tomar conciencia de los beneficios del consumo de las frutas y verduras, pues interesa promover un mundo más responsable que permita mejorar la producción de alimentos saludables y sostenibles. Por último, cabe agregar que la organización de esta actividad estuvo a cargo de Ana Claudia Orozco, Mariana Ortega, Uriel Jurado y Julieta Sierra.

Ciencia

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Acciones ambientales para un futuro sostenible

3er ciclo de conferencias Evolución, sociedad y ambiente

dios apegados a lo natural gracias a propuestas de organismos como la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN). Estas medidas, dijo, no son nuevas, pero se han retomado a través del “Estándar global de la UICN para soluciones basadas en la naturaleza”, que es una herramienta para implementar trabajos concretos como crear azoteas y corredores verdes, parques de bolsillo debajo de puentes o creación de humedales.

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Al explicar lo que son las soluciones basadas en la naturaleza, la ponente señaló que son “acciones para proteger, gestionar y restaurar de manera sostenible los ecosistemas naturales o modificados que hacen frente a los desafíos sociales de manera efectiva y adaptativa, proporcionando simultáneamente beneficios para el bienestar humano y la biodiversidad”. Lo anterior implica que engloba tareas como mejor planificación, esfuerzos de gestión, restauración

La estructura verde aprovecha los recursos ambientales con construcciones naturales o seminaturales que contribuyen a la recuperación de servicios ecosistémicos y la biodiversidad

Débora Lithgow Serrano

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os problemas ambientales actuales pueden remediarse o mitigarse si adaptamos los diseños y recursos naturales en vez de insistir en construcciones tradicionales que afectan a nuestro entorno, afirmó la doctora Alma Débora Lithgow Serrano durante la plática “Las soluciones basadas en la naturaleza: una inversión estratégica para enfrentar las crisis actuales”. En esta ponencia a cargo de la investigadora en el Instituto de Ecología A.C. INECOL, comentó que los objetivos mundiales de desarrollo sostenible son fruto del consenso de 193 países convocados por la ONU y tienen como eje a las personas, alianzas, paz, planeta y prosperidad, además de contar con 17 objetivos, entre ellos, el fin de la pobreza, agua limpia, igualdad de género y hambre cero. De este modo, informó la bióloga por parte de la UNAM y con doctorado en Manejo de recursos naturales, dichos objetivos forman una plataforma donde se coordinan 182 países junto con la sociedad civil, la academia y el sector privado, para lograr la inclusión social, el crecimiento económico y la sostenibilidad ambiental. Así, se pretende atacar problemas como la pérdida de biodiversidad, cambio climático, enfermedades infecciosas, etc. “Existen preocupaciones comunes para resolver dichas problemáticas. Se están buscando opciones viables para estos retos para la humanidad y el planeta con énfasis, en la actualidad, en la recuperación económica de la crisis generada por la pandemia” Por ahora, aseveró Débora Lithgow, se están aplicando reme-

y protección de áreas naturales, que de manejarse de forma óptima permitiría atender retos como el cambio climático, seguridad alimentaria e hídrica, reducción de desastres y degradación del medio ambiente. Las soluciones basadas en la naturaleza, comentó, se considera un “concepto sombrilla”, en el sentido de que cubre o engloba múltiples tareas y que busca consensos con otras propuestas para el cuidado del medio, incluyendo políticas públicas y sin descuidar el beneficio económico. Por lo tanto, es un marco donde se aprecian diversos niveles de aplicación, desde lo más teóricos hasta lo más práctico. Al continuar con esta disertación, realizada el 26 de mayo, Lithgow Serrano afirmó que el objetivo es imitar a lo natural para resolver las problemáticas señaladas, aunque desde antes se han utilizado diseños inspirados en la naturaleza para crear productos como el velcro, vehículos aerodinámicos, trajes para nadadores basados en la piel de tiburón o sembrar árboles para prevenir inundaciones, entre más ejemplos. Por otro lado, ante la infraestructura tradicional, que suele ser muy rígida ante los desastres naturales, la llamada “estructura verde” aprovecha los recursos ambientales mediante

construcciones naturales o seminaturales que contribuyen a la recuperación de servicios ecosistémicos y la biodiversidad, y que responde a las necesidades de desarrollo económico y social. Dado que en América Latina es extremadamente biodiversa, se presentan múltiples oportunidades para este tipo de obras. Lo anterior abarca una gran cantidad de acciones, por ejemplo, desde crear infraestructura natural que conserva y restaura el medio con muy poca intervención humana, hasta la construcción de estructuras que imitan el funcionamiento del ecosistema y, en su caso, el retiro de materiales, edificios e instalaciones que alteran a la naturaleza.

Para que lo anterior sea eficiente, agregó, debemos realizar un diagnóstico y detectar los riesgos tanto para el medio como las vidas humanas, conocer las causas de la problemática y priorizar las áreas de intervención en función de los recursos disponibles. “Asimismo, el éxito de estos proyectos depende de realizar un análisis adecuado, determinar las características de cada bioma, tener la capacidad de solución de proveer un servicio ecosistémico, involucrar los recursos naturales tanto humanos como materiales y contar con el acuerdo de los habitantes locales”. Para finalizar, Débora Lithgow aseveró que, en la actualidad, las soluciones basadas en la naturaleza están siendo probadas por biólogos e ingenieros, además de especialistas y académicos, lo cual incrementa la resiliencia de los ambientes naturales y ayuda a la ecología. Por último, cabe agregar que con esta plática, culminó el “3er ciclo de conferencias Evolución, sociedad y ambiente”, organizado el Siladin del plantel, e incluyó pláticas como ¿Quién quiere dibujar ciencia y naturaleza?”, “Evolución de rutas metabólicas y enzimas en bacterias” y “La participación social como clave para la conservación”, entre otras.

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L o s c o n di c i o n a l es d e l i di o m a i n gl és

n ocasiones habrás escuchado que hablan del primer condicional, del segundo condicional o del present unreal, past unreal o zero condicional. Quizá hayas preguntado qué es un condicional y por qué lo llaman de varias formas, o si existen diferentes condicionales. En este artículo te explicamos qué es un condicional, cuántos hay y cuándo se usan. Primero definamos una condicional; son enunciados o frases utilizadas comúnmente para establecer condiciones y con ellos expresamos situaciones reales o irreales. Ejemplo de una situación real. I close my eyes (yo cierro mis ojos), ahora uno de una situación irreal: I were invisible (yo fuera invisible) Estas situaciones reales o irreales cuando van acompañadas de la palabra if, se convierte en una condición y se acompañan de posibles consecuencias a esa situación. Veamos, la situación real en condición y la consecuencia que tendrá ésta: If I close my eyes, I can’t see. (Si yo cierro mis ojos, yo no puedo ver) Ahora, la situación irreal en condición y la consecuencia que tendrá ésta: If I were invisible, I would listen to secret conversations (si yo fuera invisible, yo escucharía conversaciones secretas). De tal forma, que un condicional en inglés está formado por dos partes: (1) La situación: “If I close my eyes” es conocida como la “if clause” (la cláusula if) (2) La consecuencia “I can’t see” se le conoce como la “main clause” (cláusula principal). Estas partes (If clause y main clause) no tienen un orden especifico. a) If Clause, main Clause: las dos oraciones, se separan mediante una coma. • Ejemplo: If I have money, I’ll buy a car (si tengo dinero, compraré un automóvil). b) Main Clause + If Clause: en este orden, no llevan una coma para separar las oraciones. • Ejemplo: I’ll buy a car if I have money (compraré un auto si tengo dinero) Por otra parte, en inglés existen cuatro diferentes tipos de condicionales, la diferencia entre cada uno de ellos, es su uso, es decir qué es lo que desea uno expresar, en qué tiempo se quiere establecer las condiciones y los resultados; éstos son los siguientes: 1. Zero conditional (condicional cero). Lo usamos cuando queremos hablar de hechos o situaciones que son generalmente verdaderas.

Por: José Isabel González Sergio Raúl Picazo Rodríguez Técnicos Académicos de la Mediateca

• Ejemplo: if you heat ice, it melts (si tu calientas hielo, éste se derrite) 2. First conditional or future real conditional (primer condicional o futuro real condicional). Lo usamos para expresar condiciones en presente que tendrán un resultado muy probable en el futuro. • Ejemplo: If you come to the party, you will meet my parents (si vienes a la fiesta, conoceras a mis padres). 3. Second conditional or present unreal (segundo condicional o presente irreal). Lo utilizamos para establecer condiciones en presente, pero que difícilmente tendrían un resultado verdadero. • Ejemplo: If I were the president, I would help poor people (si yo fuera el presidente, yo ayudaría a la gente pobre). 4. Third conditional or past unreal (tercer condicional o pasado irreal). Lo usamos para establecer condiciones en pasado con consecuencias que no se dieron en el pasado. • Ejemplo: If Tom hadn’t drunk too mucho, he wouldn’t have crashed his car (si Tom no hubiera bebido mucho, él no habría chocado su auto). Utilizar “los condicionales” en forma cotidiana es sencillo, sólo necesitas práctica; el tema es más extenso, pues falta explicar en cada condicional qué forma de verbo, modales y las contracciones que pueden utilizarse, así como los casos especiales. Próximamente publicaremos una segunda parte de este tema, para explicar y ejemplificar estas interrogantes. Si estás interesado o interesada en aprender y practicar éste y otros temas, contacta a la mediateca del CCH Oriente: mediateca.oriente@cch.unam.mx Sus asesores de inglés te orientarán para que desarrolles tus conocimientos de este idioma. ¡Te estaremos esperando!

psicorienta Oriente Informa 992/ 7 de junio de 2021

Amores

¿A

lguna vez has estado en una relación donde sospechas que está mal, pero continúas en ella a pesar de que ese sentimiento persiste por días, semanas o incluso años? Esa relación puede ser de pareja, pero también puede vivirse en relaciones de otro tipo como las familiares, de amistad, en el trabajo entre empleados y jefes, por mencionar algunas. Establecer relaciones es una condición humana, a través de ellas aprendemos las pautas y normas de comportamiento social y afectivo; nos permiten el crecimiento personal, se transmiten valores como el respeto, amor, empatía; adquisición de hábitos, roles de comportamiento, entre otros aspectos. Aprendemos a tratarnos y a tratar a los otros. Pero cuando en estas relaciones se viven actos violentos hacia tu persona, el aprendizaje es otro y los sentimientos en vez de permitir el crecimiento y sensaciones de bienestar, se genera dolor, resentimiento, inseguridad, un malestar general y desconfianza en la vida, de las personas y del mundo que nos rodea. Vivir en una incomodidad constante en nuestras relaciones, nos aleja de experimentar la felicidad, de conocer la plenitud de ser, de existir, de compartir y convivir con los demás. El darnos cuenta de que no nos sentimos a gusto con una persona, pareciera ser motivo suficiente para alejarla de nuestra vida, pero en la realidad y para algunas personas eso no es tan sencillo. Y quizá es necesario encontrar más evidencias de que las relaciones en realidad no van tan bien, por eso se debe tomar la decisión de terminar con una relación o poner distancia entre uno mismo(a) y la persona o personas a las que identificamos como tóxicas. A continuación te describir�� é�� algunas de esas evidencias: si en la relación

toxicos

te has sentido juzgada, desvalorizada, manipulada, amenazada, acosada, maltratada, o sientes un vacío o sentimientos de culpa después de estar o encontrarte con la persona, entonces es probable que se trate de una relación tóxica. Quizá, además, has dejado de realizar actividades cotidianas o que disfrutabas, ha bajado tu rendimiento escolar, o te has alejado de familiares o amigos. Parece muy evidente, pero el proceso para alejarte de aquello que te hace daño y aprender a cuidar de ti, requiere tiempo y, en algunos casos, se necesita de apoyo profesional para tomar una o varias decisiones. Las relaciones tóxicas son vínculos con comportamientos disfuncionales, que no permiten o cohíben el crecimiento individual, inhiben la expresión psicoafectiva, afectando tus emociones, conductas y pensamientos; en suma, representan ataques constantes a la autoestima. La toxicidad consiste en implementar dinámicas en las que se genera una desigualdad entre los dos, en la que el poder queda repartido de modo que favorezca a uno y desfavorezca al otro. Si ya cuentas con más elementos para identificar que en alguna de tus relaciones la incomodidad o el malestar es una constante, entonces es tiempo de aprender a cuidar de ti misma (o), de ser responsable de tu felicidad y confiar en que mereces vivir otro tipo de experiencias,

Psic. Julia Gaspar Martínez

a buscar apoyo para revisar las posibilidades que tienes para sentirte mejor respecto a ti misma (o) y a las relaciones que estableces. Quizá el miedo por encontrarte solo o sola, es la principal razón por la que continúas en una relación de este tipo, pero tal vez ese mismo estado de soledad, es donde encontrarás la mejor compañía, es decir, el estar contigo misma. ¡Ánimo, puedes ganar mucho más! Fuentes: López P. Tipos de relación tóxica: características, cómo identificarlas. R&A Psicólogos en https://www. ryapsicologos.net/relaciones-toxicas/ recuperado 02 de junio de 2021 Guerrero A., García A. (2018). Relaciones tóxicas también afectan a los jóvenes. UNAM Global.unam. mx. de la comunidad para la comunidad. Humanidades Newsfeed, en https://unamglobal. unam.mx/relaciones-toxicas-tambien-afectana-los-jovenes/ recuperado 31 de mayo de 2021

cartelera Oriente Informa 992/ 7 de junio de 2021

Oriente Informa 992/ 7 de junio de 2021

cartelera Oriente Informa 992/ 7 de junio de 2021

Seminarios 2021-2022

Muestra de

comunicación 2021

45 sincrónicas y 75 asincrónicas (Plataforma CFC-CCH)

Seminario de Actualización en la Enseñanza de la Biología Molecular Agosto de 2021 - Julio de 2022 Dirigido a docentes de Biología de nivel medio superior. Objetivos

Cuo o máx imo MX ta de : 15 $60 rec doc Se d upe 00. e 0 r a a 0 r ción ntes d á be oU de l e ni , S c aU vel NAM a com $360.0 me 0 dio en a pleta a pr sup ctiv ofe erio o. sor r es

cartelera

No cabe duda, que los docentes de Biología requerimos de enfoques prácticos, dentro y fuera del aula, que permitan innovar la enseñanza y diferenciarse del modelo tradicionalista, haciendo que este proceso de enseñanza-aprendizaje se caracterice por su dinamismo y eﬁcacia. De ahí que este seminario represente una opción que permita a los profesores participantes cumplir con los siguientes objetivos: • Adquirir o consolidar conocimientos disciplinares en este campo • Realizar un análisis de los resultados de algunas de las estrategias didácticas empleadas en estos cursos extracurriculares • Proporcionar a los docentes participantes herramientas para que elaboren sus propias estrategias didácticas

Coordinación

Cup

Luz Angélica Hernández Carbajal. Egresada de la licenciatura de Biología Experimental, realizó la maestría en Ciencias del Mar y Limnología (UNAM) y el doctorado en el Instituto de Investigaciones Filosóﬁcas (UNAM) en Filosofía de la Ciencia. Realizado labores docentes en la SEP en nivel medio desde 1990 y desde 2001 en el CCH Plantel Oriente (UNAM). Actualmente es profesora de carrera asociado "C". Ha impartido cursos de Biología I a IV en el CCH. Fue asesor en línea para el B@UNAM (curso CVT1 y Ciencias de la salud) y ha estructurado cursos en línea a través de la plataforma Moodle, (http://educart.org y H@bitat PUMA) y para el portal académico del CCH. Ha impartido cursos nivel licenciatura en la UAM Iztapalapa y nivel posgrado coordinado por UAS, COBAO y UNAM. Ha participado en proyectos en el laboratorio de investigación epidemiológica (LICEP-UAMI).

Martha Elvira Mejía García. Egresada de la UAM-Iztapalapa de la licenciatura en Biología Experimental. En 2006 ingresó como docente en el nivel medio superior en la SEP del Edo. de Méx. y en 2007 al CCH Plantel Oriente. Actualmente es profesora de asignatura deﬁnitiva y tiene una plaza de carrera de medio tiempo. Ha impartido cursos de Biología I a IV, ha tomado cursos de formación disciplinaria, actualización docente y de apoyo a la docencia; así como un diplomado de “Aplicaciones de la TICs para la Enseñanza" (FES-Zaragoza). Cursó la maestría en Ciencias Biológicas con enfoque en Biología Experimental, de la UNAM. Actualmente cursa la MADEMS.

Federico Centeno Cruz. Biólogo por la facultad de Ciencias de la UNAM, realizó estudios de Maestría y Doctorado en Ciencias en Genética y Biología molecular por el Cinvestav-IPN. Desde 1995 es profesor de Biología en el CCH Oriente, actualmente es profesor de Asignatura A deﬁnitivo. Desde 2006 es investigador en Ciencias Médicas en el Instituto Nacional de Medicina Genómica (INMEGEN), tiene más de 10 trabajos publicados en revistas indizadas internacionales y cuenta con participaciones en congresos nacionales e internacionales. Ha dirigido tesis de licenciatura y participado en comités tutorales de maestría y doctorado, es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) nivel I.

Informes: Luz Angélica Hernández Carbajal: luz.hernandez@cch.unam.mx

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de descuento a docentes de escuelas incorporadas a la UNAM y de preparatorias del IEMS de la Ciudad de México.

cartelera Oriente Informa 992/ 7 de junio de 2021

A la comunidad universitaria Ante los cambios de color del semáforo epidemiológico en la Zona Metropolitana del Valle de México y otras regiones del país, la Universidad Nacional Autónoma de México informa lo siguiente: 1. Las clases presenciales en Escuelas y Facultades permanecerán a distancia hasta la conclusión del ciclo escolar actual, salvo en aquellas entidades académicas en donde los consejos técnicos hayan determinado la necesidad de llevar a cabo actividades prácticas, experimentales, clínicas o exámenes de grado. 2. En todos estos casos la presencia estudiantil diaria no debe rebasar 30 por ciento de la matrícula escolar en la modalidad presencial. 3. De acuerdo con las necesidades de servicio y atención de las entidades académicas y dependencias universitarias, el personal académico y administrativo se podrá reintegrar a sus actividades de manera gradual y escalonada, con un aforo máximo de 30 por ciento cuando el semáforo sanitario este en color amarillo y hasta 50 por ciento cuando se haya declarado en verde. 4. Estas medidas son de observancia general durante el periodo comprendido entre el 7 de junio y el 3 de julio del presente, fecha de inicio del periodo vacacional de verano.

Ciudad Universitaria, 7 de junio de 2021