Oriente Informa número 994

Oriente informa

Órgano informativo del Plantel Oriente • Octava época • núm. 994 • 16 de agosto 2021 • www.cch-oriente.unam.mx

Acciones para un eventual regreso a clases Nombramientos de funcionarios

Uso de las TIC para el aprendizaje

Curso sobre canciones y poesía Oriente Informa UNAM

EDITORIAL Oriente Informa 994/ 16 de agosto de

2021

Vastas herramientas para el proceso formativo

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espués de arduas jornadas de trabajo de bienvenida para la Generación 2022 y para las y los estudiantes ya inscritos en este bachillerato, la actividad académica inició con la plena seguridad de que el alumnado aprovechará los recursos académicos que tanto profesoras y profesores, planean para afrontar con éxito el proceso de enseñanza aprendizaje.

Dicho proceso aún es en línea, en tanto no haya indicaciones certeras para el regreso presencial a nuestros espacios, que siguen habilitándose para que reúnan las condiciones sanitarias para prevenir la Covid-19, en caso de un regreso paulatino y gradual a las instalaciones al plantel Oriente.

Recursos digitales a la disposición del profesorado y el estudiantado, son una oportunidad para que todos sigamos en la línea de enseñar y aprender en un nuevo escenario educativo, que sigue respondiendo a los intereses universitarios.

Por ello, el acierto del cuerpo directivo que, con el apoyo de la planta docente, ofrece un sinnúmero de actividades formativas y de orientación para que las

y los jóvenes accedan a los aprendizajes de la mejor manera.

Asesorías para las y los jóvenes, práctica deportiva, difusión y talleres culturales, orientación pedagógica y psicológica, experimentación a la distancia, promoción de talleres de especialidades técnicas, asistencia para el manejo y dominio del inglés y francés, entre otras tareas, se han puesto en marcha para que el estudiantado tenga herramientas para su proceso formativo.

Aunado a eso, tanto la UNAM como el CCH, también se han sumado a este apoyo, promoviendo el arte, la cultura, el deporte, así como programas de prevención contra la violencia hacia las mujeres, de vinculación con escuelas y facultades para la práctica profesional y experimental, así como la facilitación de recursos informáticos acordes a las necesidades de hoy en día.

Por todo ello, corresponde al alumnado y a la planta docente, seguir con su empeño y compromiso institucional, para mantenernos en el escenario nacional e internacional por estar en una de las mejores universidades del mundo: la UNAM, la Universidad de la nación y de los mexicanos.

Directorio

Rector Dr. Enrique Luis Graue Wiechers Secretario general Dr. Leonardo Lomelí Vanegas

Directora Mtra. María Patricia García Pavón

Jefe de Información Lic. Ignacio Valle Buendía

Secretario General QFB. Reyes Flores Hernández

Mesa de redacción y diseño editorial Lic. Miguel Ángel Landeros Bobadilla

Secretaria Académica Lic. Edith Catalina Jardón Flores

Redes sociales Lic. Marlen Vázquez del Mercado Solís

Secretaría Administrativa Mtra. Alejandra Barrios Rivera Secretaria Docente Lic. María del Carmen Martínez Tapia Director General del CCH Dr. Benjamín Barajas Sánchez Secretaria General Mtra. Silvia Velasco Ruiz

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Departamento de Impresiones C. Rosendo Vargas Torres

Secretaria de Administración Escolar Lic. Norma Cervantes Arias

Oriente Informa aparece los lunes publicado por el Departamento de Información, de la Secretaría General del Plantel Oriente.

Secretaria de Asuntos Estudiantiles Dra. Elsa Rodríguez Saldaña

Edificio de la Dirección. Teléfono: 57736325, ext. 142

Secretaria Técnica del Siladin Ing. Angélica Nohelia Guillén Méndez

Correos electrónicos ignacio.valle@cch.unam.mx landerosbo@hotmail.com marlen.vazquezdelmercado@cch.unam.mx

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Sesiona Consejo Interno

Se prepara el regreso a las actividades

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n una sesión del Consejo Interno del plantel Oriente, realizada el pasado 3 de agosto, Patricia García Pavón, directora de este centro educativo dio algunos pormenores de los trabajos realizados, previo al anuncio de regreso a clases, una vez que el semáforo epidemiológico en nuestra ciudad se encuentre en color verde.

Ante un posible regreso a las clases presenciales, la también presidenta de este órgano colegiado, destacó que es oportuno y necesario generar las condiciones de seguridad para el regreso a las actividades, respetando en todo momento el protocolo sanitario, a fin de no poner en riesgo la salud y seguridad de esta comunidad, Acompañado por el secretario General de la escuela, profesor Reyes Flores Hernández, Patricia García Pavón señaló al pleno de este Consejo que antes del regreso paulatino y escalonado de los integrantes, la pre-

sente administración se ha encargado de llevar a cabo diversas acciones de preparación, para que existan las condiciones sanitarias, de seguridad y podamos reintegrarnos a las actividades académicas y administrativas que dan sustento a nuestra labor universitaria.

Aun cuando tenemos una nueva oleada de Covid-19, dijo el secretario General, los trabajos siguen realizándose a fin de garantizar el bienestar de la comunidad, pues lo prioritario para esta administración es la salud y la vida del alumnado, profesorado y personal de base.

Durante esta reunión, en la que se hizo una presentación de los integrantes de este cuerpo colegiado, Reyes Hernández remarcó que aún en semáforo verde el regreso presencial será paulatino y gradual, pues así se ha dispuesto en los protocolos de la Universidad Nacional y el Colegio de Ciencias y Humanidades, por

lo que debemos estar al pendiente de los comunicados que indicarán la posibilidad de volver a nuestras aulas, laboratorios y todos los espacios para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.

Asimismo, la maestra García Pavón afirmó que debemos prepararnos para recibir a una comunidad que no ha estado físicamente en la escuela por casi dos años, pero será hasta que las condiciones sanitarias lo permitan y de acuerdo a las determinaciones de la rectoría de la UNAM, en el sentido de que se regresa cuando las y los alumnos universitarios estén vacunados contra la Covid-19.

Luego de que los consejeros internos hicieron su presentación, coincidieron en señalar que continúan con su trabajo como órgano colegiado, afianzando acuerdos que favorezcan a la comunidad estudiantil, académicos y trabajadores administrativos.

A continuación, el profesor Reyes Hernández enlistó las acciones que sea han realizado para afrontar un posible regreso a las aulas, además de los trabajos permanentes que se dan para la mejora de infraestructura y servicios educativos: Limpieza y desinfección de los distintos espacios y superficies que se utilizan y tocan con mayor frecuencia en el plantel; corte de césped y deshierbe en las instalaciones, así como poda de árboles y arbustos; rehabilitación de 25 núcleos sanitarios en los edificios de Idiomas, G, H, E, J, R, 4

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Se prepara...

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PEC, biblioteca, servicios escolares, baños de trabajadores, núcleo ubicado frente al edificio O, sanitarios para profesoras y profesores, además de las oficinas de Servicios Escolares.

Se desmontaron 120 tazas de baños para desazolve, se cambiaron puertas y llaves de agua economizadoras en mal estado; se instalaron percheros y se colocaron 24 despachadores de jabón y secadores eléctricos para manos. Asimismo, se han colocado dispensadores de gel base alcohol al 70%, en la planta baja, de 35 edificios.

Se dotó a las oficinas donde se brinda atención a las y los alumnos, visitantes, proveedores y planta docente, entre otros, botellas de gel base alcohol al 70%, cubrebocas, caretas, guantes, pañuelos desechables y sanitizante. De igual forma, se suministró a los trabajadores con equipo de protección personal: cubrebocas, caretas y guantes; dicho equipo podrá sustituirse, cuando así se requiera.

Para el caso de trabajadores que tienen contacto con el público, se instalaron 100 barreas físicas (sumado al protector facial u ocular) y se señalizaron las áreas para mantener la distancia de 1.8 m, entre trabajador y usuario, con el fin de garantizar la salud.

Se instalaron13 núcleos para el lavado de manos. Cada uno de ellos con despachador de jabón y lavamanos; se colocaron contenedores especiales para la basura, con bolsas de plástico para el depósito de residuos sanitarios (cubrebocas, guantes y pañuelos desechables), en áreas comunes y oficinas. Se revisaron los sistemas de extracción de aire de la biblioteca, con especial atención en el estado de sus filtros, para su buen funcionamiento.

Se adecuaron las ventanas del edificio C y edificio de Servicios Escolares, a fin de favorecer la ventilación natural.

Se instalaron tres filtros de seguridad sanitaria (FSS), uno en cada acceso al plantel; cuentan con un termómetro infrarrojo frontal o con una cámara térmica para la lectura de temperatura corporal, lavamanos con agua potable, jabón, dispensador de gel, pañuelos desechables, toallas húmedas desinfectantes, contenedores para el depósito de residuos sanitarios y cubrebocas, para su distribución, de ser necesario. Asimismo, se estableció un área de estancia específica para casos detectados con temperatura corporal mayor a 37.5 °C. Se adecuaron los trámites administrativos, para que se realicen en línea y solo serán de manera presencial aquéllos que, por naturaleza, sean de carácter personal y requieran de firmas autógrafas. De igual forma, se

adecuaron las actividades de docencia para seguir un modelo puramente presencial, un modelo combinado con asistencia alternada (híbrido) o no presencial (remoto), en apego a las decisiones emitidas por el H. Consejo Técnico del CCH. En esta sesión también se comentó que, de manera permanente, se informará a la comunidad, a través del Sitio Web del plantel en el micro sitio http://www.cch-oriente.unam.mx/ covid19, Facebook Oficial del plantel, así como Facebook del Departamento de Información y del Departamento de Psicopedagogía, sobre la obligatoriedad de portar la credencial de la UNAM para ingresar a las instalaciones, los puntos de acceso, la operación de los filtros de seguridad sanitaria (FSS), las rutas de circulación; acciones de cuidado personal y general en las instalaciones, lineamientos de las distintas áreas y departamento ante la nueva normalidad, así como acciones a seguir, en caso de presentar síntomas asociados a la COVID-19.

A su vez, se remarcó que el plantel identifica como servicios médicos de urgencias para trabajadores, el Hospital Regional General Ignacio Zaragoza del ISSSTE, ubicado en la Calzada Ignacio Zaragoza 1840, colonia Juan Escutia, Alcaldía de Iztapalapa, C.P. 09100, Ciudad de México. Asimismo, identifica como servicios médicos de urgencias más cercanos a sus instalaciones para alumnos, el Hospital General de Zona número 47, avenida Campaña del Ébano y Combate de Celaya s/n, alcaldía de Iztapalapa, colonia Unidad Habitacional Vicente Guerrero, C.P 9200, Ciudad de México.

Para finalizar esta sesión, se recomendó que las y los docentes revisen los protocolos de sanidad, emitidos por la UNAM, el CCH y el propio plantel, pues de ahí se derivan recomendaciones básicas de prevención contra la Covid-19, ante la viabilidad de un retorno seguro a las instalaciones de este centro educativo.

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Reforzar acciones para cumplir con las funciones sustantivas de la UNAM

Se suma más personal al cuerpo directivo de Oriente

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on la firme idea de contribuir a la formación de las y los alumnos, a partir de una oportunidad para concretizar el proyecto de trabajo de la presente administración, la maestra Patricia García Pavón, directora del plantel Oriente, hizo nuevos nombramientos a su equipo directivo.

En una breve reunión, la maestra García Pavón reiteró que quienes se suman a este proyecto tienen la posibilidad de servir a la Universidad Nacional y al Colegio de Ciencias y Humanidades para que sigan cumpliendo con sus funciones sustantivas al servicio de la sociedad.

Quienes se integran, dijo, deberán tener una cercanía con nuestra comunidad, pues requiere ser escuchada y orientada para que las y los jóvenes accedan a todos los servicios académicos y administrativos a los que tienen derecho.

Al asumir el cargo de secretaria de Asuntos Estudian-

tiles, la maestra Elsa Rodríguez Saldaña, quien sustituyó al profesor Humberto Zendejo Sánchez, agradeció la oportunidad de trabajar nuevamente en el plantel, al que le tiene muchísimo aprecio. Agradeció la confianza de la directora por encomendarle este cargo, y se comprometió a dedicarle toda su energía y conocimientos para que esta nueva administración marche lo mejor posible. “Es un reto muy importante dadas las condiciones en que se está trabajando por lo que representa una situación interesante para trabajar en favor de las y los estudiantes”, señaló la profesora.

Elsa Rodríguez Saldaña es licenciada en Historia por la Escuela Nacional de Antropología e Historia, es doctora en Antropología; es profesora de Asignatura A definitivo en el área Histórico social; ha sido coordinadora del Programa Institucional de Tutorías; ha sido docente en la Universidad Iberoamericana, en la UAM, Unidad Cuajimalpa, antes de su actual nombramiento se desempeñó como coordinadora del Programa Institucional

de Asesorías de la dirección General del CCH. Por su parte, la profesora Araceli Cabrera Ortiz quien sustituyó a Erick Moreno Montes de Oca, en el Departamento de personal Administrativo, destacó que es muy importante el acercamiento a este sector que también contribuye a las funciones sustantivas de la Universidad. De igual forma, agradeció la oportunidad de colaborar, de conocer aún más a la UNAM y al CCH, por lo que se comprometió trabajar al 100 por ciento y lo mejor posible, “hacer equipo con toda la dirección para sacar adelante esta presente administración”

Araceli Cabrera Ortiz es egresada de la carrera en Ingeniería en Geofísica en la Facultad de Ingeniería de la UNAM; tiene en su haber 9 diplomados en docencia de la física y las matemáticas, y profesionalización docente.

Cuenta con más de 600 horas de cursos de actualización docente; ha trabajado en Ingenieros Civiles Asociados (ICA) y en la Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología (SEDUE). Ha sido ayudante de profesor en la Facultad de Ingeniería.

Es profesora de Física y Matemáticas en el plantel Oriente, desde 1995; fue coordinadora del área de Ciencias Experimentales, coordinadora del Programa Institucional de Asesorías, además 6

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5 recientemente, estuvo a cargo de la secretaría Auxiliar del Departamento de Formación de Profesores en la dirección General del CCH. En tanto, Edith Bahena Bahena, quien sustituyó a la profesora Liliana Álvarez Zapata en el departamento de Servicios Generales, mencionó sentirse orgullosa de pertenecer a la UNAM y de la gran responsabilidad que se tiene con la nación, por lo que trabajará en bien del proyecto del Colegio, de manera responsable y provechosa en favor de la comunidad del plantel Oriente.

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Es egresada del centro de Estudios Te c n o l ó g i c o s I n d u s trial y de servicios N o. 1 2 2 , d e l á r e a Té nico Profesional en Enfermería General; tienen su haber distintos cursos en su especialidad, además de los que impone la Universidad Nacional para su desempeño laboral; tiene experiencia profesional en la Cruz Roja Mexicana, en el Instituto Electoral de la Cd. Mx. y en algunas instituciones privadas de salud.

A l e j a n d r o Ve l a B u s tamante, quien sust i t u yó a l profesor L a u ro Ar t u ro He r re ra Mo ra l e s, a g ra d e c i ó l a p o s i b i l i d a d d e co n t i n u a r co n e l t ra b a j o re a l i z a d o p o r s u s a n t e ce s o re s, e n t re e l l o s e l p ro fe s o r Ju a n Gu t i é r re z Q u i ro z ( q e p d ) , u n o d e s u s m e n t o re s, en estas habilidades co m p u t a c i o n a l e s, q u e re q u i e re n d e l t ra b a j o co l a b o ra t i vo y e n e q u i p o, p a ra b r i n d a r s e r v i c i o s a l a p l a n t a a ca d é m i ca y a l e s t u d i a n t a d o co n l a m e j o r ca l i d a d .

Re f re n d ó s u a p oyo a s e c re t a r í a s y d e p a r t a m e n t o s q u e re q u i e re n d e l o s re c u r s o s i n fo rm á t i co s y d e s e r v i c i o s p a ra e l b u e n f u n c i o n a m i e n t o e n l o s p ro ce s o s a ca d é m i co s y a d m i n i s t ra t i vo s q u e s e d e m a n d a n c o t i d i a n a m e n t e.

Es ingeniero en computación por la Fa c u l t a d a d d e In g e niería; estudió su bachillerato en el CCH Sur; posee distintos diplomados de su especialidad, fue ayudante de profe s o r e n l a Fa c u l tad mencionada; es profesor de asignatura en Cibernética y Computación y Té c n i c o Académico Asociado “C”, en el plantel Oriente.

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igual forma, se hizo el nombramiento de Carmen Melín Ca b r e r a , como jefa del Departamento de Psicopedagogía, quien mostró su satisfación de reincorporarse a la Universidad, por lo cual trabajará con ahínco, en un departamento que permite estar al pendiente de las dificultades de las y los alumnos para ayudarlos en su forma ción académica, inte gral y emocional.

Carmen Melín Cabrera es egresada por la Facultad de Psicología de la UNAM; ha tenido diversos cargos en distintas dependencias gubernamentales; ha sido profesora en el Colegio de bachilleres; cuenta con algunos diplomados de su especialidad.

A su vez, se hizo el nombram i e n t o de Omar Alejandro Sánchez Sierra como jefe del Departamento de Difu sión Cultural, en sus titución de Alejandro Ortiz López. El joven egresado de la Facul tad de Artes y Diseño de la UNAM, expresó su agradecimiento por integrarse a un equi po de trabajo que se

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preocupa permanente mente por la formación integral de las y los jóvenes, especialmen te en la parte sensible del arte universitario y universal.

jo para que se cumplan los objetivos y metas de un proyecto académico que favorezca potencialmente la formación integral de las y los jóvenes de este bachillerato u n i ve r s i t a r i o.

Sá n c h e z Si e r ra e s p ro fe s o r d e l Ta l l e r d e D i s e ñ o Am b i e n t a l y E x p re s i ó n Grá f i ca , i n g re s ó a l p l a n t e l e n 2018 y y cursa estudios d e m a e s t r í a e n Ed u ca ción.

Jaquelín Leyva Chávez es ingeniería Bioquímica por la UNAM; es profesora de asin a t u r a e n Q u i m i c a d e I a I V, tiene 12 años de antigüedad docente en el plantel, y ha sido coordinadora del área de Ciencias Experimentales.

Fi n a l m e n t e , se nombró a las profesoras J a q u e lín Leyva C h á v e z en el dep a r t a mento de Tutorías, a Liliana Álvarez Zapata en el Departamento de Ases o r í a s , así como a Grabiela L ó p e z Va r g a s q u e s e incorpora como desarrolladora de Sistemas en la Coordin a c i ó n d e Có m p u t o, además a Oscar Juvenal Duran Reyes en el Program a Jóve nes hacia la Investigación en Ciencias, quienes manifestaron su agrado de sumarse a este equipo de traba-

Liliana Álvarez Zapata es egresada de la facultad de Filosofía y Letras de la UNAM; es profesora de asignatura en las materias de Griego I y II y Laatín I y II; ha participado en diversos s e m i n a r i o s d e t ra b a j o, f u e coordinadora de la Olimpiada del Conocimiento a nivel local, estuvo comisionado en el registro de asitencia de

la planta académica y tambien jefa del departamento de Servicios generales de la escuela.

G r a b i e l a L ó p e z Va r g a s e s ingeniera en Computación, p o r l a Fa c u l t a d d e In g e n i e ría de la UNAM, fue encargad a d e l a S a l a Te l m e x , p r o f e sora de asignatura interino y asistente de procesos en esta escuela.

Oscar Juvenal Durán es ingeniero versidad Bioquímico Industrial por la Universitad Autónoma Metropolitana.

Además de ser profesor en Química I a IV en este cent r o e d u c a t i v o, e s d o c e n t e e n el Laboratorio de Microbiol o g í a Fa r m a c é u t i c a e n l a Fa cultad de Estudios Superiores Zaragoza, es instructor para l a D G T I C- U N A M , a d e m á s e s intructor certificado para el Bachillerato a Distancia B@ UNAM.

Los nuevos funcionarios manifestaron su agrado de sumarse a este equipo de trabajo para que se cumplan los objetivos y metas de un proyecto académico que favorezca potencialmente la formación integral de las y los jóvenes

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Combinación pedagógica y lúdica entre música y poemas Curso “Las canciones como recurso didáctico para la enseñanza aprendizaje de la poesía”

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omentos de reflexión académica se combinaron con la escucha, e incluso la interpret ación, de canciones de diversos géneros como la trova, el pop o el rock, durante el curso “Las canciones como recurso didáctico para la ense ñanza aprendizaje de la poesía”, que formó parte del Programa Integral de Formación Docente Periodo Interanual 2021, modalidad en línea.

Este curso fue impartido por los profesores del área de Talleres de Lenguaje y Comu nicación del plantel Oriente, Miguel Ángel Landeros Bobadilla y Aldo Fabián Morales Man-

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cilla, quienes comentaron que se dirigió a los docentes de la asignatura de Taller de Lenguaje, Re dacción e Iniciación a la Investigación Documental II, específicamente para cubrir el tema de “Poema lírico. Lectura de po emas en voz alta y expo sición oral de una paráfrasis”.

Por lo anterior, se afirmó que la vinculación entre la música y la poesía puede ser un instrumento pedagógico lúdico y atractivo para que los jó venes se adentren en el mundo de los textos líricos y se aseveró que e n general, a la poesía se le considera un género complicado de impartir debido a su lenguaje denotativo que a veces difícil de captar y comprender.

“Muchas veces, el rechazo proviene de parte del alumnado, quien espera encontrar un lenguaje poco claro y confuso, basado más en lo interpretativo y evocativo que en lo l iteral, lo cual junto con el uso de figuras retóricas, el desconocimiento de categorías analíticas −como la métrica o tipos de versifica ción−, y las probables referen cias especializadas, así como históricas y culturales que se hacen sobre un poema, hace que se le considere un género difícil de estudiar y, por ende, de disfrutar” De este modo, el objetivo del curso fue lograr que las y los jóvenes disfruten del texto poético, así como dotarlo de habilidades para interpretar un poema, desarrollar su capaci dad de proporcionar un sentido propio a este arte y que se provoque un gozo estético median te estrategias para que dichas obras poéticas sean significati vas a partir de la revisión y el análisis de canciones.

Al momento de iniciar las participaciones de los asistentes, las y los profesores coin cidieron en señalar la ventaja que las canciones proporcionan para entusiasmar y “enganchar” al alumnado, pues en muchas

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de ellas se encuentran elementos poéticos y una calidad lírica semejante a la de grandes au tores.

Asimismo, se comentaron las características formales de los poemas, y se insistió en su particularidad de provocar sentimientos y emociones profundas en sus lectores lo que, al combinarse con la música, genera un disfrute estético para las y los jóvenes, lo cual permi te aprender conceptos y conte nidos de la asignatura de TL RIID, así como activar procesos cognitivos y afectivos.

Posteriormente, se expusieron ejemplos musicales acordes con las temáticas planteadas. En primer lugar, se analizaron poemas convertidos en canciones, por ejemplo, el conocido poema de Mario Benedetti, “Te quiero”, adaptada en la voz de Nacha Guevara; “Pregunta de más allá”, texto de Pedro Salinas y cantada por Loquillo o “Palabra para Julia” de José Agustín Goytisolo, interpretada por el grupo de rock “Los suaves”.

Además, en este curso im -

Los poemas provocan sentimientos y emociones profundas en sus lectores lo que, al combinarse con la música, genera un disfrute estético para las y los jóvenes

partido del 26 al 30 de julio, se expusieron obras de cantantes cuya obra, se considera, tienen una elevada calidad poética, con melodías como “Así estoy yo sin ti” de Joaquín Sabina, “Mariposas” del cantautor cubano Silvio Rodríguez o “Gracias a la

Las chimeneas vierten su vómito de humo a un cielo cada vez más lejano y más alto.

Por las paredes ocres se desparrama el zumo de una fruta de sangre crecida en el asfalto.

Ya el campo estará verde, debe ser primavera, cruza por mi mirada un tren interminable, el barrio donde habito no es ninguna pradera, desolado paisaje de antenas y de cables.

Joaquín Sabina. Calle melancolía

vida”, en la versión de Violeta Parra, lo que permitió combinar estas dos artes.

También se presentaron ejemplos de canciones populares, cuya letra puede ser vir para ejemplificar elementos poéticos a partir de obras de artistas como Mecano, Café Tacuba o Shakira con temas que, se consideró, pueden resultar atractivos para las y los jóvenes.

Para cerrar esta actividad, los asistentes presentaron propuestas didácticas a partir de una melodía de su preferencia, tales como “Uno mismo”, interpretada por José José; “Solo le pido a Dios”, con Mercedes Sosa; “Eco” en voz de David Aguilar; “Hasta la raíz” de Natalia Lafourcade y “Fantasmas” de Los estrambóticos, entre otras melodías, que dieron fin a este curso lleno de poesía, conoci mientos y música.

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Modal auxiliary verbs

Modal auxiliary verbs Por José Isabel González Sergio Raúl Picazo Rodríguez Técnicos Académicos de la Mediateca

En inglés, existe un grupo muy importante de verbos auxiliares, llamados “Modal auxiliary verbs” que se usan para indicar posibilidad, obligación, permiso o sugerencia, entre otras cosas y son los siguientes: can, could, may, might, will, would, should, had better, ought to y must.

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Veamos otro ejemplo, “We must” nosotros debemos, pero ¿debemos qué? ¿Comer más verduras? ¿Llegar temprano? ¿Trabajar más? ¿Estudiar más? ¿Portar nuestra licencia de conducir? Si lo acompañamos con un verbo, tenemos “we must work tonight” debemos trabajar esta noche, ahora sí sabemos cuál es la obligación. Ya el significado quedo completo.

Formas. Las más comunes son afirmativa, negativa e interrogativa, en la tabla 2, se muestra un ejemplo con “can” pero es similar para todos los modales.

En este artículo te explicaremos en general cuáles y qué son los verbos modales, así como aspectos que son importantes para su comprensión.

Los modales -como se llaman frecuentemente- tienen las siguientes características, las cuales los hacen muy diferentes a los verbos comunes.

• No tienen infinitivos ni formas ing, tampoco llevan s-es-ies con terceras personas (he, she and it) • No necesitan otros verbos auxiliares: do o did para hacer preguntas o formas negativas, pues ellos mismos son los auxiliares para estas formas.

• Los modales van seguidos de la forma infinitiva de los verbos sin la preposición "to" • No tiene significado por ellos mismos, deben de añadir un verbo para tener significado.

El tema de los modales es mucho más amplio, por lo que se explicaran posteriormente en otros articulos divididos por la indicacion o expresión de cada uno de ellos.

Si estás interesado o interesada en aprender y practicar éste y otros temas, contacta a la mediateca del CCH Oriente: mediateca.oriente@cch.unam.mx Los asesores de inglés te orientarán para que desarrolles tus conocimientos de este idioma. ¡Te estaremos esperando!

Algunos de ellos tienen solo una expresión o indicación y otros poseen dos, como se muestra en tabla 1.

Sin significado o significado incompleto. Un aspecto que causa problemas a los estudiantes del idioma inglés es comprender por qué no tienen significado por ellos mismos o que lo tienen incompleto. Esto se dice porque si no es acompañado por un verbo falta información para completar la idea.

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Veamos el siguiente ejemplo, si decimos “I can“, entendemos, yo puedo, pero ¿qué es lo que puedo? ¿Volar? ¿Brincar? ¿Escribir con la mano izquierda? ¿Hablar inglés? No se puede saber qué es lo que puedo hacer. Veamos el modal acompañado de un verbo, “I can play the piano” yo puedo tocar el piano. En este caso, ya el significado es completo, porque ya se sabe qué es lo que se puede hacer.

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hello and/et salut!

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Opportunities to use English at school Opportunities to use English at school

By Alcmena Jimenez Jimenez Ready for the new semester! Nice start! Well, if you are studying English this period, it is a good idea to focus on the possible uses of it at school to encourage you.

make it happen. You can find the following information on its web page: DGECI is responsible for negotiating the general agreements with institutions of higher education in other countries, which are interested in establishing academic cooperation with UNAM. DGECI is also in charge of managing student mobility at the undergraduate level.

This summer some students went to UNAM San Antonio to improve their English skills, as part of a DGECI call.

Read texts from different topics

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English is the international language of science, technology, business as well as social media. Therefore, people from around the world can use it to communicate to larger audiences, no matter their first language. According to Roey Elnathan in his article “English is the language of science— but precision is tough as a non-native speaker”, whether if you like it or not, besides managing any other subject you must improve your English skills.

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Online courses have been active for a while. However, due to the pandemic they are more common. For example, last year, some teachers of CCH took the course “Social, Emotional, and Ethical (SEE) Learning”. It is an innovative K-12 education program developed by Emory University.

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Study abroad You may have heard about other people studying abroad but believe it or not you also have a chance to do it.

There is an office at the UNAM (DGECI) that can

Take international courses online

Attend international conferences

It may be a good opportunity to exchange information about new research in different areas in a face-to-face situation. In fact, the faculty of medicine at UNAM offers a course to prepare you to do that.

It is called “TUFH Talk”. It is free and you must be an intermediate student of English at this school.

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Trabajando las incertidumbres

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ué pasará, qué misterio habrá? Puede ser hoy mi gran día llegando la noche”, esta duda habla acerca del sentimiento de incertidumbre, esto significa que ‘algo’ falta para experimentar seguridad ante una situación. La incertidumbre ocurre todo el tiempo en nuestras vidas, cualquier situación podría hacer que nos preguntemos, por ejemplo ¿qué va a pasar con el semestre? ¿qué cambiará regresando a las aulas? ¿Seré capaz de adaptarme nuevamente?, y, en este momento con la pandemia, ha incrementado su frecuencia por lo vivido, porque existe la necesidad de sentir seguridad ante las crisis que ocurren y que requieren medidas para equilibrarnos ante lo incierto.

Preguntarnos ¿qué sucederá mañana, en el mes o años?

Es normal, es una duda existencial del desarrollo de nuestra vida, pero perseguir respuestas es parte del sentimiento de incertidumbre. Por consiguiente, es un estado mental de constante duda, de no tener claro qué hacer, de percibir un riesgo y la incomodidad de enfrentar la ambigüedad de una situación, generando temor, ansiedad y angustia.

Sentir incertidumbre pone en marcha nuestra capacidad de racionalizar acerca de lo que se puede hacer o no hacer, lo que pasará o no pasará y las posibles consecuencias a futuro; esta anticipación es normal y depende de cómo percibimos y procesamos la información en muchos aspectos que requieren organización y planeación previa, sin embargo, para muchas personas se hace difícil la toma de decisiones porque anticipa resultados poco favorecedores, reduciendo su seguridad personal ante situaciones nuevas.

Nada requiere más acciones dirigidas que la toma de decisión ante la incertidumbre. Y debemos recordar que siempre habrá imprevistos o situaciones nuevas que afrontar, y debemos de aprender a convivir con ello. Trabajar en las incertidumbres implica reconocer las habilidades que poseemos y las que no, lo cual nos permite afrontar los temores, las incongruencias y lo que nos inquieta. ¿Qué podemos hacer ante esta neblina metal de incertidumbre?

Para esclarecer las dudas y dirigirnos a propósitos, se requiere trabajar desde el presente, actuando en porciones de realidad, valorando lo que se puede hacer, informándose, dirigiéndose hacia espacios creativos y de reflexión con la implicación emocional que tenemos para concretar los proyectos en nuestra vida, es decir, asumir la responsabilidad como propia por más incómoda que sea sobre las expectativas que hemos formado y la ambigüedad en torno de ellas, y por qué se anticipan resultados que refuerzas estados de malestar emocional.

Belem Gpe. Carrizosa Méndez Departamento Psicopedagogía

Este trabajo requiere entender que nunca existen decisiones perfectas, porque dependen de circunstancias personales que no están aisladas de los demás y de las situaciones sociales, políticas, económicas, ecológicas, entre otras sobre el lugar que cohabitamos. Por eso, trabajar con las incertidumbres implica, como principio básico, ser conscientes del presente, de lo que en este momento hacemos por nosotros, qué nos dice nuestra situación física, emocional, espiritual y vital. Cada decisión es una toma de conciencia de aquellos recursos que poseemos, darnos cuenta de lo que nos hace funcionar sin imposiciones o exigencias, de aquello que nos permite tener soluciones originales, que otorgan un nuevo sentido y comprensión a las metas, objetivos y propósitos, sin necesidad de atemorizarse o resignarse a un futuro anticipado en las incertidumbres.

Referencias: Definición de Incertidumbre. Recuperado de: https://conceptodefinicion. de/incertidumbre/ Consultado 6/08/2021 La incertidumbre - Centro de Psicología y Psicoterapia Argensola https:// psicologiaypsicoterapia.com Consultado 6/08/2021 Crecimiento y Bienestar Emocional. https://www.google.com/ search?q=http://www.crecimiento-y-bienestar-emocional.com Consultado 7/08/2021 Tabernero, Carmen, & Arenas, Alicia, & Cuadrado, Esther, & Luque, Bárbara (2014). Incertidumbre y orientación hacia los errores en tiempos de crisis. La importancia de generar confianza fomentando la eficacia colectiva.

Papeles del Psicólogo, 35(2),107-114. ISSN: 0214-7823. Disponible en: https:// www.redalyc.org/articulo.oa?id=77831095009 Consultado 7/08/2021

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PROGRAMA DE ESTÍMULOS A LA PRODUCTIVIDAD Y AL RENDIMIENTO DEL PERSONAL ACADÉMICO DE ASIGNATURA (PEPASIG)

Convocatoria 2022

Las y los académicos que cumplan con los requisitos, podrán registrar su solicitud e imprimir el comprobante emitido por el sistema en la página electrónica http://dgapa.unam.mx/ index.php/estimulos/pepasi g del 9 de agosto y hasta las 18:00 horas del viernes

Una vez concluido el registro, deberán envia al correo electrónico: pepasigoriente@yahoo.com (Secretaría Académica) el comprobante de registro..

10 de septiembre de 2021.

Si la o el académico gozó del PEPASIG el semestre anterior y conserva el mismo grado académico, no requerirá enviar la copia de su título, grado o cédula profesional, de lo contrario deberá enviar su documento actualizado al momento de enviar el comprobante.os

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ASESORÍAS PARA TEAMS

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES PLANTEL ORIENTE. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO EL SISTEMA DE LABORATORIOS PARA EL DESARROLLO E INNOVACIÓN COLEGIO DE CIENCIAS Y(SILADIN) HUMANIDADES PLANTEL ORIENTE. EL SISTEMA DE LABORATORIOS PARA EL DESARROLLO E INNOVACIÓN

Invita

(SILADIN)

Invita A la Proyección de Documental Científico A la Proyección de Documental Científico

“HISTORIA DE LA FÍSICA” “HISTORIA DE LA FÍSICA”

Moderador: Profesor: Alonso Antonio Yescas Galicia Moderador: Profesor: Alonso Antonio Yescas Galicia

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Conferencia por Zoom Cupo limite: 300 asistentes Conferencia por Zoom Jueves 19 de agosto de 11:00 a 13:00 Cupo limite: 300 asistentes Jueves 19 de agosto de 11:00 a 13:00

Inscripciones:

https://afly.co/61p6 Inscripciones: https://afly.co/61p6

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COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Invita al curso

Tema

CCH - Oriente Miércoles 1315 hrs “Zoom”

1María Teresa Romero 2.Joel del Val

18 agosto

3.Dennis Jair Mendoza

1 septiembre

4.Luz María Montiel

8 septiembre

5. Delia Salazar/Mónica Palma

22 septiembre

6.Javier Guerrero

29septiembre

7. Ernesto Vargas

6 octubre

8. Laura Evelia Torres

13 octubre

9. Carolina Sánchez

20 octubre

10. Patricia Ravelo

27 octubre

11. Larisa Ortiz/Susana Bautista

3 noviembre

12. Natalio Hernández

10 noviembre

13. Elia Avendaño Claudia Mendoza 14. Roberto Campos/Adriana Ruíz

17 noviembre

15. Natalio Hernández Celerina Sánchez Entrega trabajo final

1 diciembre

25 agosto

24 noviembre

8 diciembre

Informes oriente@tutor.cch.unam.mx