Proyecto de ajedrez colfem 2011

EL AJEDREZ COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA MEJORAR EL NIVEL ACADÉMICO DE LAS ESTUDIANTES DEL COLEGIO NACIONALIZADO FEMENINO.

PROPUESTA DEL LICENCIADO VICTOR AUGUSTO ÁVILA LARA

COLEGIO NACIONALIZADO FEMENINO VILLAVICENCIO MARZO 2011

INTRODUCCIÓN El juego de ajedrez fomenta en las personas que lo practican valores de responsabilidad, creatividad, tolerancia, respeto, y otros que son de vital importancia para interactuar en sociedad. En una partida de ajedrez, saltan al escenario durante varias ocasiones, la toma de decisiones, las estrategias, que de igual manera suceden en la cotidianidad, en el actuar personal, en cada momento que nos relacionamos en sociedad. Es desde luego un medio para fortalecer y desarrollar habilidades mentales como: la memoria, la creatividad, el pensamiento crítico, análisis, comprensión, síntesis.

“El ajedrez es algo más que un simple juego, es una diversión intelectual que tiene algo de arte y mucho de ciencia. Es además un medio de acercamiento social e intelectual.”

TITULO DESCRIPTIVO DEL PROYECTO El ajedrez como estrategia pedagógica para mejorar el nivel académico de las estudiantes del colegio nacionalizado femenino.

FORMULACIÓN O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Las niñas que acuden al colegio nacionalizado femenino, no son ajenas a la problemática social que viven los estudiantes del país; producto de desaciertos en leyes educativas, algunas tendencias pedagógicas que incentivan el facilismo, la permisividad de padres de familia, una sociedad consumida en la pereza intelectual, la adopción de conceptos erróneos dados en los medios de comunicación; que terminan en bajo rendimiento escolar, frustraciones y exclusión para el ingreso a la universidad por mala preparación académica. Su panorama es desalentador, muchas se involucran en el mundo del facebook, la televisión, fiestas y reuniones sociales con poca producción intelectual. Se evidencia entonces, la necesidad de adoptar estrategias pedagógicas que les llame la atención y brinden posibilidades de desarrollo de competencias para interactuar en la sociedad que nos brinda el mundo de hoy.

PREGUNTAS PROBLÉMICAS. ¿Cómo lograr en las niñas y adolescentes la comprensión relativa del mundo? ¿Cómo construir el conocimiento a partir de un proceso de interacción entre la sociedad y las estudiantes? ¿De que manera formar individuos mentalmente competentes en sus condiciones socioculturales. ¿Cómo dotar a las estudiantes de los instrumentos cognitivos y afectivos necesarios para actuar en su contexto? ¿Cómo convertir el error en el punto de partida para construir nuevos aprendizajes y para fortalecer y desarrollar competencias? ¿Cómo establecer relaciones respetuosas entre todos los actores institucionales.

Quererse y valorarse a sí mismo, para querer y valorar al otro y a la naturaleza? ¿Cómo incentivar el respeto a la diversidad, como medio para enriquecer las relaciones en la comunidad escolar? ¿Cómo ayudar a las estudiantes a obtener un pensamiento crítico y responsable?

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA GENERAL Practicar el ajedrez para mejorar el nivel académico de las estudiantes del colegio nacionalizado femenino.

ESPECÍFICOS Utilizar el ajedrez como elemento regulador de la convivencia.

Crear espacios de lúdica y diversión en la comunidad escolar.

Buscar estrategias que ayuden a motivar las estudiantes hacia la comprensión del mundo.

Fortalecer en las niñas la adquisición de habilidades mentales para un mejor desempeño académico.

Incentivar la practica de valores para convivir en sociedad.

Dotar a los docentes de una estrategia pedagógica para lograr la atención y concentración de las estudiantes.

Potenciar la capacidad de razonamiento lógico-matemático.

Desarrollar la creatividad y la imaginación, mediante la búsqueda de soluciones acertadas a los problemas planteados.

Fomentar el desarrollo de relaciones interpersonales equilibradas y constructivas.

Desarrollar la autoestima y superación, valorando el propio progreso en el aprendizaje y adquiriendo un nivel adecuado de auto confianza.

Responsabilizarse de los propios actos, reconociendo los aciertos y los errores cometidos y asumiendo las consecuencias positivas o negativas de las decisiones tomadas.

JUSTIFICACIÓN. Es necesario encontrar caminos pedagógicos viables que permitan mejorar la atención de las estudiantes del colegio, logrando aumentar el nivel académico.

Las acciones están orientadas a la práctica del ajedrez, que con sus bondades demostradas en la adquisición de valores y habilidades mentales, busca que las estudiantes logren escapar del mundo facilista, del menor esfuerzo, de la pereza, de la apatía, que las absorbe y obtengan una mirada diferente del contexto social, para llegar a ser personas virtuosas y competentes de la ciudad.

MARCO DE REFERENCIA. FUNDAMENTOS TEÓRICOS O MARCO CONCEPTUAL. El ajedrez, gracias a sus características lúdicas e intelectuales, es un recurso pedagógico apropiado para ayudar a que niñas y niños desarrollen múltiples habilidades mentales que, sin duda, optimizarán sus procesos de aprendizaje.

Solamente esta cualidad comprobada del ajedrez, ya justificaría el intento de incluirlo dentro del aula de clases y hacerlo accesible a todos los alumnos a partir de los primeros años, momento privilegiado para colocar las bases de una formación integral.

Colocar el ajedrez al servicio de la educación no sólo tiene como finalidad desarrollar el arte de pensar sino también cultivar valores. Dadas sus propiedades es un escenario ideal a través del cual el maestro puede continuar la sana construcción del mundo interno de los niños.

MARCO LEGAL. Constitución Política de Colombia.

Ley de infancia y adolescencia.

Ley general de educación o Ley 115 de 1994: Objetivos generales de la educación, artículo 20; objetivos específicos de la educación básica primaria y secundaria, (art.21-22); autonomía escolar, (art. 77).

Decreto 1860 áreas optativas, art. 34; proyectos pedagógicos art. 36…… adopción del currículo.

Disposiciones administrativas de la secretaría de educación de Villavicencio.

Normas internacionales de la FIDE MARCO HISTÓRICO O CONTEXTUAL. Numerosas investigaciones han demostrado que realmente, la práctica del ajedrez desarrolla la inteligencia. En 1925, tres científicos rusos (Rúdik, Diákov y Petrovski) dieron pie con sus investigaciones a que el ajedrez se implantara como asignatura obligatoria en los colegios de la URSS. Desde entonces han sido varios los países que han seguido el ejemplo y que lo han implantado como asignatura optativa.

Las virtudes que el ajedrez ofrece son múltiples y en ellas coincide la mayoría de los psicólogos: • Concentración .• Decisión • Plan lógico .• Capacidad de síntesis • Imaginación .• Creatividad • Previsión .• Autocrítica • Memoria .•Capacidad deductiva • Control de los .• Intuición nervios Según los psicólogos mencionados anteriormente, el ajedrez estimula, desarrolla y disciplina la inteligencia. No existe ningún otro juego que se aproxime tanto a la lógica pura y a la deducción propia del pensamiento moderno. Este simple hecho da un enorme valor educativo al ajedrez.

Países como India, Argentina, Yugoslavia, Reino Unido, Suiza, Alemania, Cuba, Zaire, la antigua URSS y España cuentan con clases de ajedrez en numerosos colegios. En 1993, Borís Slótnik, doctor en pedagogía y maestro de ajedrez, realizó uno de los estudios más fiables en el colegio Monte Faro de la Coruña con 16 niños de 5 a 7 años. Todos pasaron un test de inteligencia (test de Ravin 5A); después de esto, seis de ellos recibieron 14 clases de ajedrez y su capacidad intelectual aumentó en un 56% mientras que la capacidad de los que no recibieron las clases sólo aumentó en un 25% durante el mismo periodo de tiempo.

Para Slótnik, pocas asignaturas gozan de las virtudes del ajedrez, antes de realizar un movimiento con la mano, se hace con el cerebro. Así, el esfuerzo intelectual del niño se enriquece. Otros experimentos posteriores realizados en Alemania y Zaire llegaron a la misma conclusión: se confirmó que los alumnos de ajedrez obtenían muy buenas notas en otras materias; el ajedrez es como un imán que atrae el interés de los niños inteligentes.

METODOLOGÍA PRIMERA ETAPA El profesor Víctor Augusto Ávila (líder del proyecto) realiza capacitaciones permanentes a los docentes de primaria, con el fin de propiciar la práctica del ajedrez y fortalecer las estrategias pedagógicas en la enseñanza del juego ciencia. Los docentes tendrán la oportunidad de socializar las experiencias del aprendizaje de las estudiantes, como también si la atención en clase ha mejorado y si el nivel académico ha aumentado.

SEGUNDA ETAPA Los docentes capacitados en ajedrez transmitirán sus conocimientos a las niñas de su curso, por medio de múltiples estrategias didácticas como: cuentos, dibujos, dramatizaciones, poesías, coplas, manualidades, sopa de letras, y más.

La motivación hacia el aprendizaje del ajedrez es muy importante, es el momento en donde el profesor pone a prueba toda su experiencia como pedagogo, sus habilidades para hacerse entender. No es necesario que sea un gran jugador de ajedrez, solamente que sea capaz de transmitir las bases del juego.

Las clases se realizan una vez por semana, según un horario establecido y acordado por los coordinadores y docentes.

En cada evento ajedrecístico se tendrá la oportunidad de transversalizar otros proyectos como por ejemplo “Proyecto de valores y educación para los derechos humanos”, así como practicar otras áreas del conocimiento como sociales, matemáticas, lenguaje, artísticas, ética, educación física.

Durante los encuentros para la enseñanza del ajedrez, los docentes hacen énfasis en las bondades pedagógicas que ofrece el juego, como la adquisición de valores y el fortalecimiento de habilidades mentales.

TERCERA ETAPA Se formará el club de ajedrecistas del colegio Femenino, conformado por las niñas de primaria sobresalientes en las clases de ajedrez, las estudiantes de bachillerato interesadas en profundizar la práctica del deporte ciencia; y orientado por los docentes colaboradores del proyecto.

El club realizará encuentros periódicos para fortalecer las estrategias de juego y seleccionar las mejores jugadoras que podrían representar al colegio en eventos que se programen en la ciudad.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS. RECURSOS. El factor humano es muy importante para el desarrollo del proyecto, por esta razón todos los docentes de la Institución están comprometidos en su ejecución.

El colegio cuenta con una dotación de ajedreces ofrecidos recientemente por la alcaldía.

Como apoyo a las estrategias metodológicas se necesitarán: lápices, marcadores, papel, reglillas, cuadernos, material reutilizable, pintura, cartón, pegante, brochas.

CRONOGRAMA Y AGENDA DE ACTIVIDADES. Las capacitaciones a docentes en la Institución lideradas por el profesor Víctor, se realizan cada tres semanas, en el horario acordado por coordinación; con el

acompañamiento del coordinador académico y monitoreado por un docente que se destaca en la práctica del ajedrez.

El horario de clases de las estudiantes de realiza según la siguiente tabla:

HORAS

HORAS

COLEGIO NACIONALIZADO FEMENINO HORARIO DE CLASES AJEDREZ SECCIÓN PRIMARIA 2011- JORNADA MAÑANA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES Grado Profesor Grado Profesor Grado Profesor D e s c a n s o Grado Profesor Grado Profesor COLEGIO NACIONALIZADO FEMENINO HORARIO DE CLASES AJEDREZ SECCIÓN PRIMARIA 2011- JORNADA TARDE LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES Grado Profesor Grado Profesor Grado Profesor D e s c a n s o Grado Profesor Grado Profesor

VIERNES

VIERNES

El club de ajedrez se reunirá cada tres semanas en un horario acordado por sus integrantes.

RESULTADOS ESPERADOS PROYECCIONES Con la ejecución del presente proyecto se busca aumentar la disposición de las estudiantes para el desarrollo de las actividades académicas, crear el hábito de buenos sentimientos, valores y actitudes para la sana convivencia, y fortalecer aptitudes y habilidades para el buen desempeño en las actividades cotidianas.

BIBLIOGRAFÍA Cartilla de ajedrez con la que la alcaldía ha dotado a los colegios de la ciudad.

Material magnético archivado.

Cientos de páginas de Internet.