ﻫــذا اﻟﻔﺻــﻝ ﻳﻧــﺎﻗش ﺑﻌــض ﻣﺷــﻛﻼت ﻣــدارس اﻷﺣــد ،ﺑﻬــدف ﻣﺳــﺎﻋدة اﻟﺧــدام ﻋﻠــﻰ ﻓﻬــم أﺑﻌــﺎد ﻫــذﻩ اﻟﻣﺷــﺎﻛﻝ واﻻﺳــﺗﻔﺎدة ﻣــن
اﻟﻧظرﻳﺎت اﻟﺗرﺑوﻳﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﺣﻝ ﻣﺷﺎﻛﻝ ﺧدﻣﺗﻬم.
ﺳؤاﻝ ﺗﻣﻬﻳدى :ﻟﻣﺎذا ﻳﻌﺗﺑر ﺣﻔظ اﻟﻧظﺎم ﻓﻰ ﻣدارس اﻷﺣد أﺻﻌب ﻣﻧﻪ ﻓﻰ اﻟﻣدرﺳﺔ؟ نظرة كتابية: " ﻟذﻟك اﺳﻬروا ﻣﺗذﻛرﻳن أﻧﻰ ﺛﻼث ﺳﻧﻳن ﻟﻳﻼً وﻧﻬﺎ ارً ﻟم أﻓﺗر ﻋن أن أﻧذر ﺑدﻣوع ﻛﻝ أﺣد" )أع .(٣١:٢٠
" ﻟﺗﺳﻛن ﻓﻳﻛم ﻛﻠﻣﺔ اﻟﻣﺳﻳﺢ ﺑﻐﻧﻰ وأﻧﺗم ﺑﻛﻝ ﺣﻛﻣﺔ ﻣﻌﻠﻣون وﻣﻧذرون ﺑﻌﺿـﻛم ﺑﻌﺿـﺎً ﺑﻣزاﻣﻳـر وﺗﺳـﺎﺑﻳﺢ وأﻏـﺎﻧﻰ روﺣﻳـﺔ ﺑﻧﻌﻣـﺔ
ﻣﺗرﻧﻣﻳن ﻓﻰ ﻗﻠوﺑﻛم ﻟﻠرب" )ﻛو.(١٦:٣ حل مشكالت التربية الكنسية: -١ﻣﺎذا أﻓﻌﻝ إزاء اﻟﺗﻠﻣﻳذ اﻟذى ﻳﺗﻌﻠق ﺑﻣدرﺳﻪ أﻛﺛر ﻣن ﺑﺎﻗﻰ اﻟﺗﻼﻣﻳذ؟
ﻏﺎﻟﺑﺎً ﻣﺎ ﻳﻛون ﻟﺗﻌﻠق اﻟﺗﻠﻣﻳذ ﺑﻣدرﺳﻪ أﺳـﺑﺎب أﺧـرى ﺗﺗﻌﻠـق ﺑظـروف اﻟﺗﻠﻣﻳـذ اﻷﺳـرﻳﺔ ،ﻣﺛـﻝ وﺟـود ﻣﺷـﻛﻠﺔ ﻓـﻰ ﻣﺣـﻳط اﻷﺳـرة أو
اﻻﻓﺗﻘﺎر ﻟﺣﻧﺎن اﻷم ..إﻟﺦ ﻟذﻟك ﻓﺈن ﻓﻰ ﺗﻌﻠق اﻟطﻔﻝ ﺑﻣدرﺳﻪ إﺷﺑﺎﻋﺎً ﻻﺣﺗﻳﺎﺟﺎت ﻫﺎﻣﺔ ﻓﻰ ﻧﻔس اﻟطﻔﻝ ،وﻻ ﻳﺟـب أن ﻳﻛـون ﻫـذا
اﻻﺣﺗﻳﺎج ﻋﺎﺋﻘﺎً ﻓﻰ ﺳﺑﻳﻝ ﺗوﺟﻳﻪ اﻻﺣﺗﻳﺎﺟﺎت اﻟروﺣﻳﺔ ﻟﻠﺗﻠﻣﻳذ ،ﻓﻳﻣﻛن ﻟﻧﺎ أن ﻧﺳﻣﺢ ﻟﻔﺗرة ﻣﺎ ﺑﻬذا اﻟﺗﻌﻠق ،ﺑﺷرط أن ﻳﻛون اﻟﺧـﺎدم ﻧﻔﺳــﻪ ﺻــرﻳﺣﺎً ﻣــﻊ ﻧﻔﺳــﻪ ،وأﻻ ﻳﻛــون ﻫــذا اﻟﺗﻌﻠــق ﺻــدى ﻟﺗﻌﻠــق اﻟﺧــﺎدم ﻧﻔﺳــﻪ ﺑــﺄوﻻدﻩ ،ﻣوﻗﻧـﺎً أن ارﺗﺑﺎطــﻪ ﺑﻔﺻــﻠﻪ ﻟــﻳس ﻹﺷــﺑﺎع
ﻣﺷﺎﻋر اﻷﺑوة )أو اﻷﻣوﻣﺔ( ﻟدﻳﻪ )ﻟدﻳﻬﺎ( ،أو ﺗﻣﻳﻳ ازً ﻟﺗﻠﻣﻳذاً ﻋن ﺑﺎﻗﻰ أﺗراﺑﻪ.
ﻓﻠﻳس ﻫﻧﺎك إذاً ﻣﺎﻧﻊ ﻣن أن ﻳﺳﺗﻣر اﻟﺗﻌﻠق ﻓﺗرة ،ﻳﺑدأ ﻓﻰ اﻟوﻗت اﻟذى ﻳﻛون ﻓﻳﻪ اﻟطﻔﻝ ﻗد ﺑدأ ﻓﻰ ﺗﻛوﻳن ﻋﻼﻗﺎت أﺧرى ،أو ﻓﻰ
اﻟﻧﺟــﺎح ﻓــﻰ ﻣﺟــﺎﻻت ﺣﻳﺎﺗــﻪ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ وﻋﻠــﻰ اﻟﺧــﺎدم ﻳﻘــﻊ أﻳﺿـﺎً ﻋــبء ﺗﻌﻠــﻳم اﻟطﻔــﻝ أو اﻟﻔﺗــﻰ أو اﻟﻣراﻫــق ﻣﻬــﺎرات اﻻﻋﺗﻣــﺎد ﻋﻠــﻰ اﻟﻧﻔس واﻻﺳﺗﻘﻼﻟﻳﺔ ،وﻣﺻﺎدﻗﺔ اﻟﺗﻼﻣﻳذ اﻵﺧرﻳن اﻟذﻳن ﻳﺳﺎﻋدﻫم اﻟﺧﺎدم ﻓﻰ اﺧﺗﻳﺎرﻫم.
وﻟﻣﺎ ﻛﺎﻧت ﻫذﻩ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﺗواﺟﻪ ﺑﺎﻟذات ﺧﺎدم وﺧﺎدﻣﺔ ﻣرﺣﻠﺗﻰ اﻟطﻔوﻟﺔ اﻟﻣﺑﻛرة -ﺣﺿﺎﻧﺔ ٣ -اﺑﺗداﺋﻰ وﻛذﻟك ﺧدام اﻟﻣراﻫﻘﻳن ﻓـﻰ
أﺳرة ٣إﻋدادى وأوﻟﻰ وﺛﺎﻧﻳﺔ ﺛﺎﻧوى ،ﻓﻳﺟب ﻋﻠﻳﻬم أن ﻳدرﻛوا دورﻫم ﻓﻰ ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﺗﻼﻣﻳذ ﻋﻠﻰ ﺗﺧطﻰ ﻫذﻩ اﻟﻣراﺣـﻝ ﻓﺎﻟﺧـﺎدم )أو
اﻟﺧﺎدﻣﺔ( ﻋﻠﻳﻪ أن ﻳﻘوم ﻓﻰ ﻣﺛﻝ ﻫذﻩ اﻟﻔﺗرات ﺑدور اﻷم واﻷب اﻟﺑدﻳﻝ ،وﻳﺟب أن ﻳرى ﻓﻳﻪ اﻟطﻔﻝ ذﻟك اﻟﺣﻧﺎن اﻟذى ﻳﻔﺗﻘدﻩ ﺑـﺎﻟﺧروج أو
اﻟﻔطــﺎم اﻟﻣﻌﻧــوى ﻣــن أﺳــرﺗﻪ ،ﺧﺎﺻــﺔ ﻓــﻰ ﺗﻠــك اﻟﻔﺗـرات اﻟﺣرﺟــﺔ ﻣــن اﻟﻌﻣــر .ﺛــم أن ﻟﻠﻘﺿــﻳﺔ ﺑﻌــداً آﺧـ ارً ،ﻓﻼﺑــد ﻟﻠﺧــﺎدم أن ﻳوﺟــﻪ ﻧظــر اﻟﻣﺧدوﻣﻳن إﻟﻰ أﻧﻪ ﻫو ﺷﺧﺻﻳﺎً ﻟﻳس ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻣطﺎف ،ﺑﻝ ﻋﻠﻳﻬم وﻋﻠﻳﻪ اﻟﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟرب ﻳﺳوع ﻛﻣﺧﻠص ﺷﺧﺻﻰ واﻟﺻدﻳق اﻷﻟﺻـق ﻣـن
اﻷخ ،وﻳﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﺧﺎدم ﺗﻘدﻳم ﺷﺧص اﻟرب ﻳﺳوع ﻛﺎﻟﺣﻝ اﻷﻣﺛﻝ ﻟﻣﺷﺎﻛﻝ واﺣﺗﻳﺎﺟﺎت اﻟﺑﺷرﻳﺔ.
-٢ﻣﺎذا أﻓﻌﻝ إذا ﻛﺎن ﺗﻼﻣﻳذى ﻳﺧﺗﻠﻔون ﻓﻰ ﻣﻌرﻓﺗﻬم ﺑﺎﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣﻘدس ﻓﻣﻧﻬم ﻣـن ﻳﺣﻔـظ ﻋـن ظﻬـر ﻗﻠـب ﻗﺻﺻـﺎً ﻛﺛﻳـرة وﻣـﻧﻬم
ﻣن ﻟم ﻳﺳﻣﻊ ﺑﻬﺎ؟
-ﻳﻌﺗﺑر اﻟﺗوﺟﻳﻪ اﻟﺷﺧﺻﻰ ﻟﻛﻝ ﺗﻠﻣﻳذ ﻋﻠﻰ ﺣدة ﻫو اﻟطرﻳق اﻷﻣﺛﻝ ﻟﺣﻝ ﻫـذﻩ اﻟﻣﺷـﻛﻠﺔ ،ﺣـﺎوﻝ أن ﺗﺿـﻊ ﺗﻘﻳﻳﻣـﺎً ﻟﻛـﻝ ﺗﻠﻣﻳـذ وأن
ﺗﻘدم ﺗﺄﻣﻼت أﻋﻣق ﻟﻠﻣﺗﻘدﻣﻳن.
-اﺳﺗﻌﻣﻝ وﺳﺎﺋﻝ اﻹﻳﺿﺎح ﻣن رﺳوم وﻏﻳرﻫﺎ ﻟﻣواﺟﻬﺔ ﻣﺷﻛﻠﺔ ﺻﻌوﺑﺔ اﻟﻘراءة أو اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻋﻧد ﺑﻌض اﻟﺗﻼﻣﻳذ اﻟﻣﺗﺄﺧرﻳن.
-ﺗﺧﺗﻠف اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺑﺎﺧﺗﻼف اﻟﺧﻠﻔﻳـﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﻳـﺔ ﻋﻧـد اﻟﺗﻼﻣﻳـذ ،ﻓﺄوﻟﺋـك اﻟـذﻳن ﻟـدﻳﻬم ﻣﻌﻠوﻣـﺎت ﻛﺎﻓﻳـﺔ ﻋـن اﻟﻛﺗـﺎب ﻳﺟـب
ﺗــوﺟﻳﻬﻬم إﻟــﻰ اﻷﻧﺷــطﺔ اﻟﺗــﻰ ﺗﺟﻳــب ﻋــن اﻟﺳـؤاﻝ ﻟﻣــﺎذا؟ ﻟﻣــﺎذا ذﻫــب ﻣوﺳــﻰ إﻟــﻰ اﻟﺻــﺣراء؟ وﻟــﻳس ﻣــﺎذا؟ ﻣــﺎذا رأى ﻣوﺳــﻰ ﻓــﻰ
اﻟﺻﺣراء؟
-ﻳﺳﺗﺣﺳن إﻋﺎدة اﻟﻘﺻﺔ ﻣرة أﺧرى ﻷوﻟﺋك اﻟذﻳن ﻟم ﻳﺳﻣﻌوا ﺑﻬﺎ ﻣن ﻗﺑﻝ.
١ﻟﺟﻧﺔ اﻟﺧدام ـ ﻣﻧﻬﺞ ﻣﻘﺗرح ﻹﺟﺗﻣﺎﻋﺎت اﻟﺧدام ﺑﺎﻟﻛﻧﺎﺋس ٢٠١٢ـ ﻛﻳف ﻳﻛون اﻟﺧﺎدم أﻛﺛر ﺗﺄﺛﻳرا؟
-٣ﻣﺎذا أﻓﻌﻝ إذا ﻛﺎن ﻟدى ﺗﻠﻣﻳذان أو ﺛﻼﺛﺔ ﺗﻌودوا ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺿور ﻣﺗﺄﺧرﻳن إﻟﻰ اﻟدرس ﻣﻣﺎ ﻳﺳﺑب إزﻋﺎﺟﺎً ﻟﺑﺎﻗﻰ اﻟﻔﺻﻝ؟
-اﺧﺗر ﻧﺷﺎطﺎً ﻣﻣﺗﻌﺎً ﻓﻰ ﺑداﻳﺔ اﻟدرس ،وﻟﻳﻛن ﻫﻧﺎك ﻣﻔﺎﺟﺄة ﻓﻰ اﻟﺑداﻳﺔ أو ﺣدﺛﺎً ﻣﺧﺗﻠﻔﺎً ﻛـﻝ ﻣـرة أو طرﻳﻘـﺔ ﺗﻌﻠﻳﻣﻳـﺔ ﺷـﻳﻘﺔ ﻣﻣـﺎ
ﻳﺷﺟﻊ اﻟﺗﻼﻣﻳذ ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺿور ﻣﺑﻛ ارً.
-ﺧﺻص ﺟﺎﺋزة ﻟﻠﺣﺿور ﻓﻰ اﻟﻣﻳﻌﺎد وﻟﻳس ﻟﻠﺣﺿور ﻓﻘط.
-ﻗم ﺑزﻳﺎرة ﻟﻠﻣﻧزﻝ ﻷن اﻟﺗﺄﺧﻳر ﻓﻰ اﻟﺣﺿور ﻋﺎدة ﻣﺎ ﻳﻛون ﺧطﺄ اﻟواﻟدﻳن واﺷرح ﻟﻬم اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ.
-٤ﻣﺎذا أﻓﻌﻝ ﻣﻊ اﻟﺗﻼﻣﻳذ اﻟذﻳن ﻳﺄﺗون إﻟﻰ اﻟﻛﻧﻳﺳﺔ ﻗﺑﻝ ﻣﻳﻌﺎد ﻣدارس اﻷﺣد؟ -اﺳﺗﻐﻝ ﻫذا اﻟوﻗت ﻟﻣزﻳد ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺗﻌﺎرف.
-ﻋﻠﻰ اﻟﺧدام أن ﻳﺗﻧﺎوﺑوا اﻟﺣﺿور ﻣﺑﻛ ارً وذﻟك ﺣرﺻﺎً ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺔ اﻷوﻻد.
-إذا ﻛﻧت ﺗﺳﺗﻌﻣﻝ أﻧﺷطﺔ ﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻛﺎﻟﺗﻠوﻳن ﻣﺛﻼً ﻓﻳﻣﻛن اﻟﺑدء ﺑﻣﺟرد وﺻوﻝ اﻟﺗﻼﻣﻳذ.
-ﻳﻣﻛن ﺗﻧظﻳم أﻧﺷطﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠﺗﻼﻣﻳذ ﻣﺛﻝ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ ،اﻟﻣوﺳﻳﻘﻰ ،اﻟرﺳم ،اﻟﻣﺳﺎﺑﻘﺎت.
-٥ﻣﺎذا أﻓﻌﻝ ﻣﻊ اﻟﺗﻼﻣﻳذ اﻟذﻳن ﻻ ﻳﻧﺗظﻣون ﻓﻰ اﻟﺣﺿور؟ -ﺣﺎوﻝ أن ﺗﺟد أﺳﺑﺎﺑﺎً ﻟذﻟك.
-ﺗﺄﻛد ﻣن أﻧك ﻟﺳت اﻟﺳﺑب ﻓﻰ ﻫذا اﻟﻌﻳب وأﻧك ﺗﻌﺗﻧﻰ ﺑﻛﻝ ﺗﻠﻣﻳذ ﻋﻠﻰ ﺣدة ،وأن اﻟدروس اﻟﺗﻰ ﺗﻠﻘﻳﻬﺎ ﻋﻠﻳﻬم ﺷﻳﻘﺔ وﻣﺛﻳرة.
-أﺳﺄﻝ ﻋن اﻟﺗﻠﻣﻳذ ﻋﻘب ﻏﻳﺎﺑﻪ ﻣﺑﺎﺷرة ،وﺗﺣدث ﻣﻌﻪ ﺷﺧﺻﻳﺎً وأﺷﻌرﻩ ﺑﺄﻧك ﻗد اﻓﺗﻘدت وﺟودﻩ ﺣﻘﺎً.
-ﻛـ ﱠـون ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻣــن اﻟﺗﻼﻣﻳــذ ﻟﻼﻓﺗﻘــﺎد ،واﻗــﺗن ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻣــن اﻷﻗــﻼم واﻷﻟ ـوان واﻟﻛــروت ،أو اطﻠــب ﻣــن ﺗﻼﻣﻳــذك أن ﻳﻛﺗﺑ ـوا
ﺧطﺎﺑﺎت ﻟزﻣﻼﺋﻬم اﻟﻣﺗﻐﻳﺑﻳن ﻋن اﻟﺣﺿور ،وأن ﻳرﺳﻠوا ﻛروﺗﺎً ﺟﻣﻳﻠﺔ ﻟﻠﻣرﺿﻰ ﻣﻧﻬم.
-ﻛﺎﻓﺊ اﻟﺗﻼﻣﻳذ اﻟﻣﻧﺗظﻣﻳن ﻓﻰ اﻟﺣﺿور ،وﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﺗﻼﻣﻳذ ﻛﺑﺎر اﻟﺳن أرﺳﻝ ﻟﻬم ﺑﻌض اﻟﻣراﺳﻼت ﺑﺎﻟﺑرﻳد.
-٦ﻣﺎذا أﻓﻌﻝ ﻣﻊ طﻔﻝ ﺗﻌود ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎطﻌﺗﻰ أﺛﻧﺎء اﻟدرس؟
-ﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﻛون ﻫذﻩ اﻟطرﻳﻘﺔ وﺳﻳﻠﺔ ﻣن اﻟطﻔﻝ ﻟﺟذب اﻻﻧﺗﺑﺎﻩ ﺣﻳن ﻳﻛون اﻟواﻟدﻳن ﻏﻳر ﻣﻬﺗﻣﻳن ﺑطﻔﻠﻬﻣﺎ أو أن اﻟطﻔـﻝ ﻳﻌـﺎﻧﻰ
ﻣن ﺿﻌف ﺣﺎد أو إﺣدى اﻟﻌﺎﻫﺎت ،ﻟذا ﻓﻬو ﻳﺛﺑت ﻧﻔﺳﻪ ﺑطرﻳﻘﺔ ﺧﺎطﺋﺔ.
ﺣﺎوﻝ أن ﺗﻔﻬم ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟطﻔﻝ اﻟﺣﻘﻳﻘﻳﺔ ﺑزﻳﺎرة ﻣﻧزﻟﻪ أو اﻟﺣدﻳث ﻣﻌﻪ أو ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻓﻬم ﻧﻔﺳﻳﺗﻪ. -ﺻﻝ ﻷﺟﻝ ﻫذا اﻟطﻔﻝ ﺑﺎﺳﻣﻪ.
-ﻓﻛر ﻓﻳﻪ ﻟﻳس ﻛﻣﺷﻛﻠﺔ ،ﺑﻝ ﻛﺈﻧﺳﺎن ﻳﺣﺗﺎج ﻟﻼﻫﺗﻣﺎم أﻛﺛر ﻣن اﻟﺑﺎﻗﻳن.
أﻋط ﻫذا اﻟطﻔﻝ ﺑﻌض اﻟﻣﺳﺋوﻟﻳﺎت ﻓﺈذا ﻛﺎن ﻳﺟﻳد اﻟﻘراءة ﻛﻠﻔﻪ ﺑﻘراءة اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣﻘدس ﺑﺎﺳﺗﻣرار ،واﻣﺗدﺣﻪ ﺣﻳث ﻳﺟﻳد ﻓﻌـﻝ ﻣـﺎ ﻛﻠـفﺑﻪ وﻟﻛن ﻛن ﺣرﻳﺻﺎً أﻻ ﺗﻔﻬم ﺗﻠﻣﻳذك ﺑﺄن ﻫذﻩ اﻟﻣﺳﺋوﻟﻳﺎت ﻫﻰ ﻣﻛﺎﻓﺄة ﻟﺳﻠوﻛﻪ اﻟﺧﺎطﺊ وأﺣذر ﻣن أن ﻳﺑدو ﻫذا ﺗﺷﺟﻳﻌﺎً ﻟﻪ ﻋﻠـﻰ
اﻻﺳﺗﻣرار ﻓﻰ اﻟﻣزﻳد ﻣن اﻟﺧطﺄ.
-ﻛون ﺻداﻗﺔ ﻣﻊ ﻫذا اﻟﺗﻠﻣﻳذ ﻗﺑﻝ اﻟﺑدء ﻓﻰ أى ﻣﺣﺎوﻻت ﻹﺻﻼﺣﻪ.
-٧ﻣﺎذا أﻓﻌﻝ إذا ﻟم أﺟد وﻗﺗﺎً ﻛﺎﻓﻳﺎً ﻻﻛﺗﻣﺎﻝ اﻟدرس؟ ﻫﻧﺎك ﻋدة ﺣﻠوﻝ:
اﺧﺗﺻﺎر اﻟﻣﺎدة أو ﺗﻘﺳﻳﻣﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋدد أﻛﺑر ﻣن اﻟدروس. -اﺧﺗﺻﺎر اﻷﻧﺷطﺔ واﻻﻛﺗﻔﺎء ﺑﺎﻟدرس أو اﻟﻘﺻﺔ.
-اﻟﺑدء ﻣﺑﺎﺷرة ﻓﻰ اﻷ ﻧﺷطﺔ واﻟﺗطﺑﻳﻘﺎت إذا ﻛﺎﻧت اﻟﻘﺻﺔ ﻣﻌروﻓﺔ ﻣن اﻟﺧدﻣﺔ اﻻﻓﺗﺗﺎﺣﻳﺔ.
اﻟﺑدء ﻓﻰ اﻟﻣﻳﻌﺎد ﺑﺎﻟﺿﺑط وﻋدم اﻻﻧﺗظﺎر ﻟﺣﻳن اﻛﺗﻣﺎﻝ ﻋدد اﻟﺣﺎﺿرﻳن. -٨ﻣﺎذا أﻓﻌﻝ ﻓﻰ ﻣﺷﻛﻠﺔ ﺿﻳق اﻟﻣﻛﺎن؟
٢ﻟﺟﻧﺔ اﻟﺧدام ـ ﻣﻧﻬﺞ ﻣﻘﺗرح ﻹﺟﺗﻣﺎﻋﺎت اﻟﺧدام ﺑﺎﻟﻛﻧﺎﺋس ٢٠١٢ـ ﻛﻳف ﻳﻛون اﻟﺧﺎدم أﻛﺛر ﺗﺄﺛﻳرا؟
-ﻻﺷك أن ﻫذﻩ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﺗرﺑك اﻟﻛﺛﻳر ﻣن ﻓروع اﻟﺧدﻣﺔ ﻓﻬﻧـﺎك ٧ﻓﺻـوﻝ ﻓـﻰ ﺻـﺣن اﻟﻛﻧﻳﺳـﺔ ،وﻓﺻـﻠﻳن ﻓـﻰ اﻟﻔﻧـﺎء وآﺧـر ﻳﺑﺣـث
ﻋن ﻣﻛﺎن ﻣﻧﺎﺳب ﻓﻰ أﺣـد اﻟﺣﺟـرات ،وﻟﻛﻧـﻪ ﻳﻔﺎﺟـﺄ ﺑوﺟـود ﺧدﻣـﺔ أﺧـرى أو اﺟﺗﻣـﺎع ﻓـﻰ ﻫـذﻩ اﻟﺣﺟـرة أو ﺗﻠـك! وﻫـذﻩ ﺑـﻼ ﺷـك إﺣـدى اﻟﺗـرﻧﻳم ودروس ﻋﻼﻣﺎت اﻟﻧﻣو واﻟﻧﺷﺎط وﻻ ﻳﺟب أن ﺗزﻋﺟﻧﺎ أو ﺗﻌﻛر ﺻﻔوﻧﺎ .وﻟﻛن اﻟﺗﺷوﻳش واﺧﺗﻼط اﻷﺻوات ﻓﻰ اﻟـدرس ،ﻣـﻊ ا
اﻷﻟﺣﺎن ،ﻳﻧﺷﺊ ﻗﻠﻘﺎً وارﺗﺑﺎﻛﺎً ﻟدى اﻷطﻔﺎﻝ وﻳﻘﻠﻝ ﻣن اﻟﻔﺎﺋدة اﻟﻣرﺟوة. ﺟرب ﻫذﻩ اﻟﺣﻠوﻝ:
-ﺗﻐﻳﻳر اﻟﻣواﻋﻳد ﻓﻰ ﻳوم آﺧر ﻣن اﻷﺳﺑوع.
اﺳﺗﺧدم أﻣﺎﻛن ﺟدﻳدة ﻣﺛﻝ ﺧورس اﻟﺳﻳدات ،ﺣﺟرة اﻟﻣﻌﻣودﻳﺔ -اﻟﺳطﺢ ﺑﻌد ﺗﻧظﻳﻣﻪ ..إﻟﺦ. ﺿم ﻓﺻﻠﻳن ﺻﻐﻳرﻳن ﻣﺛﻝ ﺣﺿﺎﻧﺔ وأوﻟﻰ. -ﻋﻣﻝ ﻓﻳﻠم ﻳﺿم ﻓﺻﻠﻳن ﺑﺎﻟﺗﺗﺎﺑﻊ.
-ﺗﻐﻳﻳر وﺿﻊ اﻟﻣﻘﺎﻋد إﻟﻰ داﺋرة أو ﻣرﺑﻊ ﻧﺎﻗص ﺿﻠﻊ ،ﻣﻣﺎ ﻳﻛون ﻟﻪ ﺗﺄﺛﻳر ﻓﻰ ﺧﻔض اﻟﺻوت داﺧـﻝ اﻟﻔﺻـوﻝ ،ﺣﺗـﻰ ﻻ ﻳﺣـدث
ﺗداﺧﻝ.
-أﺧذ أﺣد اﻟﻔﺻوﻝ إﻟﻰ أﺣد اﻷﻣﺎﻛن :اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ -اﻟﻧﺎدى -اﻟﺣدﻳﻘﺔ -اﻟﻣﻌﻣودﻳﺔ ﻟﻣﺷﺎﻫدة أﺣد اﻟدروس اﻟﻌﻣﻠﻳﺔ.
-زﻳﺎدة اﻟﺗﺷوﻳق داﺧﻝ اﻟﻔﺻوﻝ ﻋـن طرﻳـق :اﺳـﺗﺧدام اﻟﺗﻠـوﻳن ،واﻟﺻـور اﻟﻣﻛﺑـرة ،واﻟﻠوﺣـﺔ اﻟوﺑرﻳـﺔ ،وﺣـﻝ اﻟﻣﺳـﺎﺑﻘﺎت ،وﻛﺗﺎﺑـﺔ
اﻟﻣذﻛرات ،وأﻧﺎﺟﻳﻝ اﻷطﻔﺎﻝ ،واﻟﺻور.
-ﺟــرب اﻷﻧﺷــطﺔ اﻟﺟدﻳــدة ﻣﺛــﻝ زراﻋــﺔ ﻧﺑﺎﺗــﺎت ﻓــﻰ درس اﻟﺧﻠﻳﻘــﺔ ،ﺧﻳــﺎﻝ اﻟظــﻝ ﻓــﻰ درس اﻟﻌــذارى اﻟﺣﻛﻳﻣــﺎت ،اﻻﺳــﺗﻔﺗﺎءات ﻓــﻰ
اﻟــدروس اﻷﺧﻼﻗﻳــﺔ ،اﻟﺗﻣﺛﻳــﻝ اﻟﺻــﺎﻣت ،وﻛــﻝ ﻫــذﻩ اﻷﻧﺷــطﺔ ﺗزﻳــد اﻟﺗﺷــوﻳق وﺗﻘﻠــﻝ اﻟﺿوﺿــﺎء وﺳــﺗﻼﺣظ أن ﻋــدد اﻟﺣﺎﺿــرﻳن إﻟــﻰ ﻓﺻﻠك ﻗد زاد ،وﻟﻛﻧك ﺗﻌﻠﻣت ﻛﻳف ﺗﺳﺗوﻋﺑﻬم دون أن ﺗرﺑك اﻟﻔﺻﻝ اﻟذى ﺑﺟوارك. -٩ﻣﺎذا أﻓﻌﻝ إزاء ﻣﺷﻛﻠﺔ ﻧﻘص اﻹﻣﻛﺎﻧﻳﺎت اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﺧدﻣﺔ ﻣدارس اﻷﺣد؟ ﺗﻧﺷﺄ ﻫذﻩ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻣن ﻋدة أوﺟﻪ:
ﻋدم ﺗوﻓر اﻟﺻور اﻟدﻳﻧﻳﺔ واﻷﻧﺎﺟﻳﻝ اﻟﻣﺻورة ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﻳﺔ واﻟدروس اﻟﺟﺎﻫزة اﻟﺗﺣﺿﻳر واﻟﻠوﺣﺎت اﻟوﺑرﻳﺔ. -ﻏﻼء أدوات اﻟرﺳم واﻟﺗﻠوﻳن واﻟورق واﻟﺗﺻوﻳر اﻟﺿوﺋﻰ.
-ﻗﻠﺔ اﻟﻌطﺎء وﻋدم ﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﺻﻧدوق اﻟﻛﻧﻳﺳﺔ ﺑﻣﺑﺎﻟﻎ ﻛﺎﻓﻳﺔ.
-ازدﻳﺎد ﻋدد اﻟﺣﺎﺿرﻳن وﻓﺗﺢ ﻓﺻوﻝ ﺟدﻳدة أدى إﻟﻰ زﻳﺎدة ﻓﻰ ﻣﻳزاﻧﻳﺔ اﻟﺧدﻣﺔ.
دﻋﻧﺎ ﻧﻘﺗرح ﻫذﻩ اﻟﺣﻠوﻝ
-١ﻋﻠﻳك أن ﺗﻘﺑﻝ وﺟود اﻟﻣﺷـﻛﻠﺔ ،ﻓﺎﻟﻧﺷـﺎط اﻟﺗﻌﻠﻳﻣـﻰ ﻻ ﻳﺣظـﻰ داﺋﻣـﺎً ﺑﺎﻻﻫﺗﻣـﺎم اﻷوﻝ ﻟﻠﻣﺗﺑـرﻋﻳن ﻓـﺑﻌض ﻣـﻧﻬم ﻳﻬـﺗم ﺑـﺎﻟﻔﻘراء
واﻷﻳﺗﺎم واﻟﺗﺑرع ﺑﺎﻷﺷﻳﺎء اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻛﻧﻳﺳﺔ ﻛﺎﻟﻣراوح وأدوات اﻹﺿـﺎءة ..إﻟـﺦ .وﻋـﺎدة ﺗﺄﺧـذ اﻟﻣﺑـﺎﻧﻰ واﻟﺻـﻳﺎﻧﺔ ﻣﺑﺎﻟﻐـﺎً ﻛﺑﻳـرة ﻣـن
ﻣﻳزاﻧﻳﺔ اﻟﻛﻧﺎﺋس ﻓﺎﻟﻣﺷﻛﻠﺔ إذن ﻣوﺟودة.
-٢اﻟﺗوﻋﻳﺔ ،ﺗﻛﻠم ﺑرﻓق وﺑﺈﻗﻧﺎع وﺑﺈﺻرار ﻣﻊ اﻟﻣﺳﺋوﻟﻳن وﻣﻊ اﻷطﻔﺎﻝ أﻧﻔﺳﻬم ﻟﺧﻠق ﺟﻳﻝ واﻋﻰ ﺑﺎﺣﺗﻳﺎﺟﺎت اﻟﻛﻧﻳﺳﺔ.
-٣ﻻ ﺗطﻠــب ﺗﺑرﻋــﺎت ﺑطرﻳﻘــﺔ ﻣﺑﺎﺷــرة ﻓﻬــذا ﻳﻧﻔــر اﻟﺳــﺎﻣﻌﻳن ،ﻛﻣــﺎ أﻧــﻪ ﻏﻳــر ﻣﺳــﻣوح ﻋــﺎدة ﺳــوى ﻟــﺑﻌض اﻟﺧــدام دون اﻟــﺑﻌض
اﻵﺧر ،ﺣﺗﻰ ﺗﻧﺗظم ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺟﻣـﻊ اﻟﺗﺑرﻋـﺎت ﻟﻛـن ﻻ ﻣـﺎﻧﻊ ﻣـن أن ﺗطﻠـب ﺑﻌـض اﻷﻟـوان أو اﻷدوات ﻣـن اﻷطﻔـﺎﻝ أﻧﻔﺳـﻬم أو ﺑﻌـض طﻠﺑﺎت ﻟﻠﺣﻔﻠﺔ ﻣن اﻟﻌﺎﺋﻼت اﻟﻣﺣﺑﺔ ،ﻻ ﺗﻧﺳﻰ اﺳﺗﺋذان أﻣﻳن اﻟﺧدﻣﺔ أو اﻟراﻋﻰ ﻓﻰ ذﻟك.
-٤ﻗم ﺑﻌﻣﻝ ﺣﻔﻼً ﺧﻳرﻳﺎً أو ﻣﻌرﺿﺎً أو ﻓﻳﻠﻣﺎً واﺟﻌﻝ اﻹﻳراد ﻣﺧﺻﺻﺎً ﻟﺧدﻣﺔ ﻣدارس اﻷﺣد.
-٥أﻋــط ﻟﻸطﻔــﺎﻝ أظــرف أو ﺻــور ﻣﺧﺗوﻣــﺔ ﻣــرﺗﻳن ﻓــﻰ اﻟﺳــﻧﺔ ﻳﺧﺻــص ﻧﺻــﻔﻬﺎ ﻟﺧدﻣــﺔ اﻟﻔﻘـراء ،ﺣﺗــﻰ ﻳــﺗﻌﻠم اﻷطﻔــﺎﻝ اﻟﻌطــﺎء
واﻟﻧﺻف اﻵﺧر ﻟﺷراء اﺣﺗﻳﺎﺟﺎت اﻟﺧدﻣﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ.
٣ﻟﺟﻧﺔ اﻟﺧدام ـ ﻣﻧﻬﺞ ﻣﻘﺗرح ﻹﺟﺗﻣﺎﻋﺎت اﻟﺧدام ﺑﺎﻟﻛﻧﺎﺋس ٢٠١٢ـ ﻛﻳف ﻳﻛون اﻟﺧﺎدم أﻛﺛر ﺗﺄﺛﻳرا؟
-٦ادﻓﻊ ﻋﺷورك اﻟﺷﺧﺻﻳﺔ ﻓﻰ ﺧدﻣﺔ ﻓﺻﻠك وﺗﻌﺎون ﻣﻊ إﺧوﺗك اﻟﺧدام ﻓﻰ ذﻟك.
-٧أطﻠب ﻣن ﻣﻛﺗب ﺧدﻣﺔ اﻟﻔﻘراء ﺗﺣﻣﻝ ﻣﺻﺎرﻳف اﻟﻣدارس وﺧدﻣﺔ اﻟﻔﻘـراء ﻣـن اﻟﺗﻼﻣﻳـذ ﺑﺣﻳـث ﻳـذﻫب ﺟـزء ﻛﺑﻳـر ﻣـن ﻣﻳزاﻧﻳـﺔ
ﻣدارس اﻷﺣد ﻟﻠﺧدﻣﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ،دون إﻫﻣﺎﻝ اﻟﻔﻘراء.
-٨اﻛﺗب طﻠﺑﺎً ﻣدروﺳﺎً ﻟﺷراء ﺑﻌض اﻟﻠوازم ﻏﻳر اﻟﻣﺳﺗﻬﻠﻛﺔ ،ﻣﺛﻝ اﻟدواﻟﻳب واﻷﻗﻼم ،وﻏﻳرﻫﺎ ﻣـن اﻷدوات اﻟﺗـﻰ ﺗﻌﺗﺑـر ﺟـزءا ﻣـن
أﺛﺎث اﻟﻛﻧﻳﺳﺔ وﻗدم ﻫذا اﻟطﻠب ﻣن ﺻورﺗﻳن ﻟﻠراﻋﻰ وﻟﻠّﺟﻧﺔ ،وﻧﺎﻗﺷﻬم ﺑﻬدوء ﻣوﺿﺣﺎً أﻫﻣﻳﺔ ﻫذﻩ اﻷﺷﻳﺎء.
-٩ﺟــرب ﺑﻌــض اﻷﻓﻛــﺎر ﻏﻳــر اﻟﻣﻛﻠﻔــﺔ ،ﻟﻠﺟ ـواﺋز ،وذﻟــك ﺑﺟﻣــﻊ ﻗﺻﺎﺻــﺎت ورق اﻟﺷــﻳﻛوﻻﺗﻪ وﺻــور ﺑﻌــض اﻟﻣﺟــﻼت اﻟﻣﻠوﻧــﺔ،
وﻋﺟﻳﻧﺔ اﻟﺻﻠﺻﺎﻝ ..إﻟﺦ.
واﻵن ﺑﻌد دراﺳﺔ ﻫذﻩ اﻟﻣﺷﻛﻼت دﻋﻧﺎ ﻧﻠﺗﻔت ﻗﻠﻳﻼً ﺑﺷﺊ ﻣن اﻟﺗرﻛﻳز إﻟﻰ ﻣﺷﻛﻠﺔ ﺿﺑط اﻟﻔﺻﻝ ،ﺣﻳث إﻧﻬﺎ ﺗﻌـد ﻣـن أﻫـم ﻣﻌوﻗـﺎت
اﻟﺧدﻣﺔ اﻟﻧﺎﺟﺣﺔ.
ﺗطﺑﻳﻘﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﺳﻠوﻛﻳﺔ )اﻟﺷﻐب ﻓﻰ اﻟﻔﺻﻝ(:
ﺑﻛﺎء ﻓﻠم ﻳﺿرﺑك ﺟون إﻟﻰ ﻫـذا اﻟﺣـد ﻣـن اﻟﺻـراخ ..ﻛﻔـﻰ ﻫـذﻩ ﻛﻔﺎك ﻳﺎ ﻣﺎﺟد! ﺟون ﻻ ﺗﺿرب ﻛرﺳﺗﻳن ﻫﻛذا ..ﻛرﺳﺗﻳن ﻛﻔﺎك ً اﻟﻣﺷﺎﺟرات ﻳﺎ أﻳﻣن! ﻟﻘد ﻗﻠت أﻧﻧﺎ ﺳﻧﺑدأ ﻋرض اﻟﻔﻳﻠم اﻵن. ﻣﺎ ﻫذا ﻣن اﻟذى ﻳﻠﻌب ﻋﻠﻰ اﻷدراج؟.
أﺳﺎﻣﺔ ﻻ ﺗﻠﻘﻰ ﺑﺎﻷﻟوان ﻋﻠﻰ اﻷرض. ﻫدوءاً ﻫدوءاً!
ـدرس ﻓﺻــﻠك ﻓــﻰ ﻣـدارس اﻷﺣــد ،ﻫــﻝ ﺗﺳــود ﺑﻌــض اﻟــدروس اﻟﻔوﺿــﻰ ﻋزﻳـزى اﻟﺧــﺎدم :ﻫــﻝ ﺗﻌــﺎﻧﻰ ﻣــن ﻣﺛــﻝ ﻫـذﻩ اﻷﻣــور وأﻧــت ﺗـ ّ اﻟﺗﺎﻣﺔ؟ ﻫﻝ ﺗﺟد ﻣﺷﻛﻠﺔ ﻓﻰ ﺟﻣﻊ اﻟﺻﻐﺎر ﻓﻰ ﺑداﻳﺔ اﻟﺣﺻﺔ؟ أو ﺗرﺗﻳب اﻟﺣﺟرة ﻓﻰ اﻟﻧﻬﺎﻳﺔ؟ إذا ﻛﺎن اﻷﻣر ﻛذﻟك ﻓﻼ ﺗﻧزﻋﺞ! ﻫﻧﺎك داﺋﻣﺎً ﺣ ّﻝ ..إﻧك ﻟﺳت اﻟوﺣﻳد اﻟذى ﺗﻌﺎﻧﻰ ﻣن ﻣﺛﻝ ﻫذﻩ اﻟﻣﺷﻛﻼت.
ﻻﺣظ أﻧﻪ ﺑﺎﻟرﻏم ﻣن أﻧﻪ ﻻ ﺗوﺟد طرﻳﻘﺔ ﻣﺿﻣوﻧﻪ ﻟﻠﺳﻳطرة ﻋﻠﻰ ﻣﺛﻝ ﻫذﻩ اﻟﻣواﻗف ،إﻻ أﻧﻧﺎ ﺳﻧﻘدم ﻟك ﺑﻌض اﻹرﺷـﺎدات اﻟﻌﺎﻣـﺔ
اﻟﺗﻰ ﻳﻣﻛﻧك ﺑﺎﺗﺑﺎﻋﻬﺎ أن ﺗﺣﺳن طرﻳﻘﺗك ﻓﻰ إدارة اﻟﻔﺻﻝ.
أﻫم ﻣﺎ ﻳﻌﻧﻳﻧﺎ ﻟﻠوﺻوﻝ إﻟﻰ اﻟﺣﻝ ﻫو اﻟﺗﺷﺧﻳص ،ﻻﺑـد أن ﺗﻌـرف اﻟﺳـﺑب اﻟـذى ﻳـﺄﺗﻰ اﻟﺷـﻐب ﻣـن ﺟﻬﺗـﻪ ﺣﺗـﻰ ﺗﺳـﺗطﻳﻊ أن ﺗﻘـدم
اﻟﺣﻠوﻝ ..ﻗد ﻳﻛون اﻟﺷﻐب ﻧﺎﺗﺟﺎً ﻋن أﺣد ﻋﻧﺎﺻر ﺛﻼث. -٢اﻟﺧﺎدم.
-٣اﻟﺗﻠﻣﻳذ.
-١اﻟﻔﺻﻝ. أوالً :الفصل اﻟﺣﺟرة اﻟواﺳﻌﺔ ﺟﻳدة اﻟﺗﻬوﻳﺔ ﺗرﻳﺢ اﻷطﻔﺎﻝ وﺗﻘﻠﻝ ﻣن ﺗوﺗرﻫم وﺗﺳﺎﻋدﻫم ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﻛﻳز واﻻﺳﺗﻣﺗﺎع ﺑﺎﻟدرس وﺗﺳـﺗوﻋب ﻧﺷـﺎطﻬم
ﻓﺈن ﻟم ﺗﺗوﻓر ﻣﺛﻝ ﻫذﻩ اﻟﺣﺟرات ﻓﻣﺎذا ﺳﻧﻔﻌﻝ إذن؟
-١رﺑﻣﺎ ﻳﻛون أوﻝ ﺷﺊ ﻳﻣﻛﻧك أن ﺗﻌﻣﻠﻪ ﻫو أن ﺗﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻷﺛﺎث اﻟﻣوﺟود ﺑﺎﻟﺣﺟرة ،ﻓﺗﺳﺗﻐﻧﻰ ﻋن اﻷﺛﺎث اﻟذى ﻻ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻪ
ﻓﻰ اﻟدرس .ﺣﺎوﻝ ﻧﻘﻠﻪ إﻟﻰ ﻣﻛﺎن آﺧر ﺑﻌد أﺧذ ﻣواﻓﻘﺔ اﻟﻣﺷرف ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺑﻧـﻰ أو أﻣـﻳن اﻟﺧدﻣـﺔ ﻓﺎﻷﺛـﺎث اﻟزاﺋـد ﻻ ﻳﺷـﻐﻝ ﻣﺳـﺎﺣﺔ ﻣن اﻟﺣﺟرة ﻓﻘط ﺑﻝ ﻳﺳﺑب ﻟك اﻟﻣﺷﺎﻛﻝ ﻓﺑدﻻً ﻣن أن ﺗﺻرخ :اﺑﺗﻌدوا ﻋن اﻟـدواﻟﻳب اﻟزﺟﺎﺟﻳـﺔ ،ﻻ ﻳﺟﻠـس أﺣـد ﻋﻠـﻰ ﻫـذﻩ اﻟﻣﻧﺿـدة اﻟﻣﻛﺳورة ،اﺣﺗرﺳوا ﻓﺈن ﻫﻧﺎك أﺷﻳﺎء ﻣﻬﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻛﺗب.
اﺳــﺗرح ﻣــن ﻣﺗﺎﻋﺑــك واﻧﻘــﻝ ﻫــذﻩ اﻷﺷــﻳﺎء ﻗﺑــﻝ ﺑداﻳــﺔ اﻟــدرس ،وﻳﻣﻛﻧــك ﺗﺟرﺑــﺔ اﻷدوات ﻗﺑــﻝ اﺳــﺗﺧداﻣﻬﺎ ﻟﻠﺗﺄﻛــد ﻣــن أن :ﺣﺎﻣــﻝ
اﻟﺳﺑورة -اﻷﻟوان واﻷﻗﻼم اﻟرﺻﺎص ..إﻟﺦ ﻓﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﺟﻳدة.
-٢أﻋد ﺗرﺗﻳب اﻷﺛﺎث ﻓﻰ اﻟﺣﺟرة ﺑﺣﻳث ﻳوﺟد ﻣﻛﺎن ﻣﺗﺳﻊ ﻓﻰ اﻟوﺳط ،وﺣﺎوﻝ أن ﺗﺟﻌﻝ اﻟﻛراﺳـﻰ ﻓـﻰ وﺿـﻊ ﻣﺳـﺗدﻳر أو ﻣرﺑـﻊ
ﻧﺎﻗص ﺿﻠﻊ ،ﺣﺗﻰ ﻳﻧظر إﻟﻳك ﻛﻝ اﻟﺗﻼﻣﻳذ وﻛذﻟك ﻳﻧظرون إﻟﻰ ﺑﻌﺿﻬم اﻟﺑﻌض. -٣راع اﻟﻧﻘﺎط اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ:
-ﻫﻝ اﻹﺿﺎءة اﻟﻣﺑﺎﺷرة ﺗﺿﺎﻳق اﻟﺗﻼﻣﻳذ؟
٤ﻟﺟﻧﺔ اﻟﺧدام ـ ﻣﻧﻬﺞ ﻣﻘﺗرح ﻹﺟﺗﻣﺎﻋﺎت اﻟﺧدام ﺑﺎﻟﻛﻧﺎﺋس ٢٠١٢ـ ﻛﻳف ﻳﻛون اﻟﺧﺎدم أﻛﺛر ﺗﺄﺛﻳرا؟
-ﻫﻝ ﺟو اﻟﺣﺟرة ﺷدﻳد اﻟﺣرارة أو ﺷدﻳد اﻟﺑرودة؟
-ﻫﻝ اﻟﺑﻳﺋﺔ اﻟﻣﺣﻳطﺔ ﻣﻠﻳﺋﺔ ﺑﺎﻟﻔوﺿﻰ واﻻﺿطراب؟
ﻫﻝ اﻟﻣﻛﺎن ﻧظﻳف واﻷدوات اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﺗﻛﻔﻰ ﻣﻌظم اﻟﺗﻼﻣﻳذ؟ -٤أﻓﻌﻝ ﻣﺎ ﻓﻰ وﺳﻌك ﻓﻰ إﻋداد ﺣﺟـرات واﺳـﻌﺔ ،ﻛﺗـب ﺷـﻳﻘﺔ ،أدوات ﻟﻠرﺳـم واﻟﺗﻠـوﻳن ﻓﺗﺗﺟﻧـب اﻟﻣﻠـﻝ .ﻓﺎﻟﻣﻠـﻝ ﻫـو ﺳـر أﻏﻠـب
اﻟﻣﺷﺎﻛﻝ. ثانيا ً :الخادم ﻗد ﺗﻛون أﻧت -ﻋزﻳزى اﻟﺧﺎدم -ﻫو اﻟﺳﺑب ﻓﻰ إﺛﺎرة اﻟﺷﻐب ﻓﻰ اﻟﻔﺻﻝ!
-١إن اﻟواﻗﻊ اﻷﻣﺛـﻝ أن ﻳﻛـون ﻫﻧـﺎك أﻛﺛـر ﻣـن ﻣـدرس ﻟﻠﻔﺻـﻝ ﻳﻘـوم واﺣـد ﺑﺎﻟﺗـدرﻳس واﻵﺧـر ﺑﺎﻟﻣﺳـﺎﻋدة ،ﻋﻠـﻰ أن ﻳﺗﻧـﺎوﺑوا إﻟﻘـﺎء
اﻟدرس ﺑﺎﻟﺗﺑﺎدﻝ ،وﻳﺟب أن ﻳﻛون ﻟﻛﻝ ﻋدد ﻣن اﻟﺗﻼﻣﻳذ ﻣﺷرف أو ﻣدرس ﻣﺳﺎﻋد ﺑﺣﻳث ﻻ ﺗزﻳد اﻟﻧﺳﺑﺔ ﺑـﻳن اﻟﻣدرﺳـﻳن واﻟﺗﻼﻣﻳـذ
ﻋن ١:١ﻛﻣﺎ ﻋدد اﻟﻣﺷرﻓﻳن اﻟﻣطﻠوﺑﻳن ﻣﻊ ﺗﻧﺎﻗص ﺳن اﻷطﻔﺎﻝ ،ﻓﺗﺻﺑﺢ اﻟﻧﺳﺑﺔ ٥:١ﻓﻰ اﻟطﻔوﻟﺔ اﻟﻣﺑﻛرة.
-٢اﻟﻣدرس ذو اﻟﺻوت اﻟرﻓﻳﻊ أو اﻟﻣﻧﺧﻔض أو اﻟﺻوت اﻟﻌﺎﻟﻰ ﺑدرﺟﺔ ﻣزﻋﺟﺔ ﻋﻠﻳﻪ أن ﻳﻌدﻝ ﻣن طرﻳﻘﺔ أداﺋﻪ ،ﺣﺗـﻰ ﻳﺳـﺗطﻳﻊ
ﺟﻣﻳﻊ اﻟﺗﻼﻣﻳذ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟدرس.
-٣اﻟﻣدرس اﻟﻧﺎﺟﺢ ﻓﻰ ﺣﻔظ اﻟﻧظﺎم ﻳﺗﺑﻧﻰ ﻣﻧﻬﺟﺎً ﻣﻌﺗـدﻻً ﺑـﻳن طرﻓـﻰ ﻧﻘـﻳض ،ﻓﻬـو ﻻ ﻳﻣـﺎرس ﺳـﻠطﺔ ﻣطﻠﻘـﺔ ﻣﺳـﺗﻌﻣﻼً اﻷواﻣـر
واﻟﺣرﻣﺎن ﻣن اﻟﺟواﺋز واﻟﺗﻬدﻳد ﺑﺈﺧطﺎر وﻟﻰ اﻷﻣر ،ﻛﻣـﺎ ﻻ ﻳﻛـون ﻣﺗﺳـﺎﻫﻼً إﻟـﻰ أﺑﻌـد اﻟﺣـدود ﺑﺣﻳـث ﻳﻘـوﻝ إن ﻛـﻝ اﻷطﻔـﺎﻝ ﻣﻼﺋﻛـﺔ وﻻ
ذﻧب ﻟﻬم ﻓﻳﻣﺎ ﻳﻔﻌﻠون.
-٤اﻟﻣــدرس اﻟﻛــفء ﻳﻘــوم ﺑﻣﻼﺣظــﺔ اﻟﺗﻼﻣﻳــذ ﻋــن ﻗــرب وﻻ ﻳﺿــﻊ ﺣــﺎﺟ ازً ﺑﻳﻧــﻪ وﺑﻳــﻧﻬم وﻳﺗﻌﺎﻣــﻝ ﻣــﻊ اﻟﻣﺷــﺎﻛﻝ ﺑﺳــرﻋﺔ وﺑﻣﺟــرد
ظﻬورﻫﺎ.
-٥اﻟﻣدرس اﻟﻧﺎﺟﺢ ﺛﺎﺑت ﻓﻰ ﺗﺻرﻓﺎﺗﻪ ،ﻏﻳر ﻣﺗﻘﻠب ﻓﻰ ﻣزاﺟﻪ ،وﻻ ﺗﺟد ﻋﻧدﻩ ﺻﻌوداً وﻫﺑوطﺎً ﻓﻰ ﺗﺻرﻳﺣﺎﺗﻪ واﻧﻔﻌﺎﻻﺗﻪ.
-٦اﻟﻣدرس اﻟﻧﺎﺟﺢ ﻟدﻳﻪ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻘواﻧﻳن واﻟﺧطوات اﻟﺗﻰ ﻳﻌﻠﻧﻬﺎ وﻳطﺎﻟب اﻟﺗﻼﻣﻳذ ﺑﺗﻧﻔﻳـذﻫﺎ ﻓـﻰ ﻫـدوء ووﻗـﺎر ﻣـﻊ ﺗﺻـﻣﻳم
ٕواﺻرار ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﻣﻬﺎ ﺑﺎﻟﺗﻣرﻳن.
-٧اﻟﻣدرس اﻟﻛفء ﻣرﺗب ﻓﻰ أﻓﻛﺎرﻩ وﻣﺣدد ﻓﻰ ﺗﻌﺎﻣﻼﺗﻪ ،ﻻ ﻳﻌطﻰ ﻛﻣﻳﺔ ﻛﺑﻳرة أو ﻗﻠﻳﻠﺔ ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت ،ﺑـﻝ ﻳﻌطـﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت
اﻟﻛﺎﻓﻳﺔ اﻟﻣﺷوﻗﺔ ﻓﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ اﻟﺟﻳدة ﺳﺑب ﻛﺎف ﻟﺿﺑط اﻟﻔﺻﻝ وﻫدوﺋﻪ.
-٨اﻟﻣدرس اﻟﻛفء ﻻ ﻳطﻳﻝ اﻟوﻗت ﻓﻳﻣﺎ ﺑﻳن اﻷﻧﺷطﺔ ﻏﻳر اﻟﻣرﻏوﺑﺔ أو ﻓﻰ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺿﺑط اﻟﻔﺻﻝ ﻧﻔﺳﻬﺎ.
ﻳﻌرف اﻷطﻔﺎﻝ ﺑﺎﻟﺳﻠوك اﻟذى ﻳﺗوﻗﻌﻪ ﻣﻧﻬم ﻓﻠﻳس ﻣﻣﻛﻧﺎً أن ﻳﺳﻠك اﻷطﻔﺎﻝ ﺳﻠوﻛﺎً ﻣﻌﻳﻧﺎً إن ﻛﺎﻧوا ﻻ ﻳﻌرﻓون -٩اﻟﻣدرس اﻟﻧﺎﺟﺢ ّ اﻟﻣطﻠوب ﻣﻧﻬم. -١٠واﻟﻣدرس اﻟﻧﺎﺟﺢ ﻳﻌﻠم اﻷطﻔﺎﻝ اﻟﻣطﻠوب ﻣﻧﻬم ﺑﺎﻟﻘدوة واﻟﻧﻣوذج اﻟﻌﻣﻠﻰ ،وﻳﺟﻌﻝ أﻋﻣﺎﻟـﻪ ﺗﺻـﺣب ﺑﻘـدر اﻹﻣﻛـﺎن ﺗﻌﻠﻳﻣﺎﺗـﻪ،
ﻓﺈن طﻠب ﻣﻧﻬم ﺟﻣﻊ ﻗطﻊ اﻟﻠﻌﺑﺔ ﻣن ﻋﻠﻰ اﻷرض ﻋﻠﻳﻪ أن ﻳﺑدأ ﺑﻧﻔﺳﻪ ﺑﺎﻟﺗﻘﺎط اﻟﻘطﻌﺔ اﻷوﻟﻰ.
-١١اﻟﻣدرس اﻟﻧﺎﺟﺢ ﻳطﻠب ﻣﺎ ﻳرﻳدﻩ ﻣن اﻷطﻔﺎﻝ ﺑطرﻳﻘﺔ إﻳﺟﺎﺑﻳﺔ ﻓﻳﻘوﻝ :اﺟﻠس ﺑدﻻً ﻣن ﻻ ﺗﻘف.
ﻛن ﻫﺎدﺋﺎً ،ﺑدﻻً ﻣن أن ﺗﺻرخ -رﻛز اﻧﺗﺑﺎﻫك ،ﺑدﻻً ﻣن أن ﺗﺳرح.
-١٢اﻟﻣــدرس اﻟﻧــﺎﺟﺢ ﻳوﺿــﺢ اﻟﻣﺑــررات ﻟﻘواﻋــد اﻟــﻧظم اﻟﺗــﻰ ﻳﺿــﻌﻬﺎ ﻓﻳﻘــوﻝ :أﺧــرج اﻷﻟـوان واﺣــداً واﺣــداً ﻟــﺋﻼً ﺗﻘــﻊ ﻣــن اﻟﻌﻠﺑــﺔ،
ﻓﺎﻟطﻔﻝ ﻳﻘﺑﻝ ﺑطرﻳﻘﺔ أﺳﻬﻝ اﻟﻧظﺎم ﺣﻳن ﻳﻌرف اﻟﺳﺑب وأن ﻫذﻩ اﻷواﻣر ﻟﻳﺳت ﺗﻌﺳﻔﻳﺔ.
٥ﻟﺟﻧﺔ اﻟﺧدام ـ ﻣﻧﻬﺞ ﻣﻘﺗرح ﻹﺟﺗﻣﺎﻋﺎت اﻟﺧدام ﺑﺎﻟﻛﻧﺎﺋس ٢٠١٢ـ ﻛﻳف ﻳﻛون اﻟﺧﺎدم أﻛﺛر ﺗﺄﺛﻳرا؟