Fichero de Actividades Geografía 4to Semestre by Oscar Ponce

Geografía Fichero de actividades

Índice l II 1 9 15 20 29 38 42 46 54 61 65 GEOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN TEMA 1: ESPACIO GEOGRÁFICO TEMA 2: REPRESENTACIONES DEL ESPACIO GEOGRÁFICO TEMA 3: RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA EL ANÁLISIS GEOGRÁFICO TEMA 4: TIPOS DE RELIEVE, REGIONES SÍSMICAS Y VOLCÁNICAS TEMA 5: AGUAS OCEÁNICAS Y CONTINENTALES TEMA 6: TIPOS DE CLIMAS TEMA 7: BIODIVERSIDAD TEMA 8: RIESGOS NATURALES Y VULNERABILIDAD TEMA 9: CRECIMIENTO Y COMPOSICION DE LA POBLACIÓN TEMA 10: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA MIGRACIÓN TEMA 11: DIVERSIDAD CULTURAL Y CONVIVENCIA INTERCULTURAL 1° Secundaria

Índice 82 86 95 104 116 123 131 137 144 167 168

GEOGRAFÍA

TEMA 12: ¿POR QUÉ EXISTEN LOS CONFLICTOS TERRITORIALES? TEMA 13: PRODUCCIÓN AGRÍCOLA, GANADERA, PESQUERA Y FORESTAL TEMA 14: LA RELEVANCIA ECONÓMICA DE LA MINERÍA, LOS ENERGÉTICOS Y LA INDUSTRIA EN EL MUNDO

TEMA 15: ESPACIOS TURÍSTICOS TEMA 16: INTERDEPENDENCIA ECONÓMICA GLOBAL TEMA 17: ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO TEMA 18: MEDIO AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA TEMA 19: CONSUMO RESPONSABLE, TECNOLOGÍAS LIMPIAS Y SERVICIOS AMBIENTALES TEMA 20: RETOS LOCALES CONCLUSIÓN Y AGRADECIMIENTOS BIBLIOGRAFÍA

1° Secundaria

Introducción ¿Qué es un fichero de actividades? El fichero de actividades es una guía de secuencias didácticas, las cuales tienen como propósito abordar los contenidos curriculares del plan de estudios a nivel secundaria de la asignatura de Geografía. El objetivo principal del fichero de actividades es servir de reforzamiento al libro de texto, mediante actividades didácticas en torno al pensamiento analítico y reflexivo, contribuyendo a la construcción de conocimientos y desarrollo de habilidades en los estudiantes. Las fichas son alternativas de trabajo que pueden ser aplicadas de la manera en que se presentan o con las variaciones que consideren pertinentes los maestros, dependiendo de su contexto y necesidades. Las fichas de trabajo también son aplicadas para fortalecer algún contenido que presente dificultad en los alumnos; antes, durante y después de alguna lección del libro de texto o en una situación que amerite elaborar una síntesis de los contenidos. Los estudiantes de la Licenciatura en enseñanza y aprendizaje de la Geografía en educación secundaria de la Escuela Normal Superior de Jalisco (ENSJ), realizamos un fichero de actividades a manera de secuencia didáctica. Las fichas de actividades van dirigidas a los alumnos de primer grado a nivel secundaria; de igual manera, tienen el propósito de ser un apoyo docente en la regulación, administración y aprovechamiento en cuestión de las distintas oportunidades de aprendizaje en los estudiantes. Las actividades pedagógicas propuestas se basan en ideas educativas diversas y flexibles con el objetivo de abordar una línea de trabajo. En este sentido, las fichas didácticas son un complemento educativo para el alumno, enfocándose en la asignatura de Geografía, promoviendo el aprendizaje autónomo y la percepción de los diferentes contextos del espacio geográfico. Principalmente, se tomaron en cuenta los diferentes canales de aprendizaje, tratando de abarcar todos en su totalidad. La implementación de las actividades permite a los alumnos desarrollar y ejercitar habilidades intelectuales, habilidades prácticas, conocimientos, valores éticos, actitudes y emociones. Dichas actividades son transformables en base a las necesidades que fueron observadas en sus alumnos y las características del grupo. Para el diseño de dicho material, se tomaron en cuenta los diferentes parámetros educativos, principalmente los aprendizajes esperados propuestos por el plan de estudios del nivel educativo, el cual contempla lo siguiente: 1. Obtener, representar e interpretar información geográfica en la escala local, regional, nacional y mundial. 2. Reconocer la diversidad natural y cultural del espacio geográfico, para fortalecer su identidad local, nacional y mundial, y conducirse con respeto ante las diferentes formas de vida y culturas. 3. Explicar relaciones entre las actividades humanas y la naturaleza en México y en diferentes regiones del mundo, para desenvolverse con un sentido de responsabilidad respecto al cuidado de los recursos naturales. 4. Comprender la importancia de actuar de manera informada y responsable en el espacio en que se desenvuelven, ante los retos presentes y futuros en el contexto nacional y mundial. Considerando dichos propósitos, el desarrollo de actividades va encaminado a la recopilación de los contenidos del plan de estudios de geografía en organizadores gráficos para sintetizar la información y recuperar ideas importantes.

GEOGRAFÍA

1° Secundaria

Justificación ¿Qué competencias se desarrollaron? La interacción entre una adecuada formación teórica y práctica es la base fundamental sobre la que se asienta cualquier proceso de adquisición de competencias, habilidades, destrezas, actitudes y valores necesarias para el desempeño profesional de los egresados y egresadas de la licenciatura en enseñanza y aprendizaje de la geografía en educación secundaria de la ENSJ es por ello que se consideró importante el desarrollo de un manual de práctica como apoyo al docente en formación para ayudar en la tarea de planear y formalizar las actividades con la finalidad principal de orientar y facilitar el trabajo, logrando planificar y organizar eficazmente la participación en la práctica o proceso educativo. Así consideramos que esta estrategia académica nos permitió enfrentarnos al entorno con seguridad al saber la secuencia a seguir y con responsabilidad para prepararnos de la manera más adecuada. Al llevar a cabo la práctica docente se consideró conveniente proponer una serie de situaciones didácticas realizadas en nuevos espacios escolares que nos enfrentó a la realidad profesional y nos ayudó a enriquecer el conocimiento teórico previo y así motivar el uso de nuevo material didáctico para estimular la transferencia de los conocimientos a situaciones cotidianas, favorecer la vinculación de conocimientos y facilitar el logro de los objetivos propuestos en el curso. Consideramos que las competencias genéricas y profesionales que desarrollamos durante este proceso fueron:. Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo. Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica. - Utiliza conocimientos de la geografía y su didáctica para hacer transposiciones de acuerdo a las características y contextos de los estudiantes a fin de abordar los contenidos curriculares de los planes y programas de estudio vigentes. - Diseña los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los enfoques vigentes de la geografía, considerando el contexto y las características de los estudiantes para lograr aprendizajes significativos. - Gestiona ambientes de aprendizaje colaborativos e inclusivos para propiciar el desarrollo integral de los estudiantes. - Utiliza la innovación como parte de su práctica docente para el desarrollo de competencias de los estudiantes. Se abonó al desarrollo de estas competencias durante el trabajo realizado en este proyecto integrador, el cual se centra en el aprendizaje cooperativo, donde buscamos una estrategia eficaz como respuesta a las necesidades del contexto apoyándonos y utilizando las TIC´S para impulsar la participación en los alumnos, siempre abordando los contenidos y programas del plan de estudio. El fortalecimiento de estas competencias nos orientó al saber hacer, a formarnos de manera integral, alimentar nuestros conocimientos y hacer uso de los mismos en nuestras prácticas.

GEOGRAFÍA

1° Secundaria

Ficha de trabajo

Espacio Geográfico

Aprendizaje esperado: Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y características del espacio geográfico. Nombre:

Fecha:

Propósito: Dar a conocer conocimientos previos del "Espacio geográfico". Actividad 1: Realiza el siguiente cuadro SQA:

¿Qué se?

GEOGRAFÍA

Manos a la obra

¿Qué quiero saber?

Pág. 1

¿Qué aprendí?

1° Secundaria

Ficha de trabajo

1.1 1.1

Espacio Geográfico

Aprendizaje esperado: Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y características del espacio geográfico. Fecha:

Nombre:

Propósito: Conocer el significado del espacio geográfico, apropiarse de él e identificar el espacio natural del social. Exploremos Juntos

Actividad 1: Completa el siguiente párrafo con las palabras faltantes: Espacio geográfico, sociedad, políticos, componentes naturales, componentes, económicos, culturales, sociales, naturales, población, naturaleza e interacción. El ________________________ es resultado de las relaciones entre los _______________________ que lo conforman: __________________________________________________________. Aunque parece que los procesos de la naturaleza y la ______________________________ son independientes, en realidad están en constante interacción. La variedad entre los _______________________________________ y la forma en como la __________________________ se adapta o hace uso de ellos es lo que ocasiona la _____________________ entre la ____________________________ y la sociedad. Actividad 2: Escribe el nombre del espacio geográfico (natural o social), correspondiente a cada dibujo.

GEOGRAFÍA

Pág. 2

1° Secundaria

Ficha de trabajo Espacio Geográfico

1.2

Aprendizaje esperado: Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y características del espacio geográfico. Nombre:

Fecha:

Propósito: Los alumnos sepan identificar las diferencias del espacio geográfico y sus componentes. Actividad 1: Acomoda las palabras en el espacio correcto según la espacio geográfico correspondiente. Manos a la obra

Parque Económico

Ayuntamiento Suelo

GEOGRAFÍA

Político

Cultura Traje regional Natural

Pág. 3

Social 1° Secundaria

Ficha de trabajo Espacio Geográfico

1.3

Aprendizaje esperado: Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y características del espacio geográfico. Nombre:

Fecha:

Propósito: Conocer e identificar los 5 componentes que conforman al espacio geográfico. Actividad 1: Realiza el siguiente esquema, donde deberás agregar los elementos que conforma a cada componente del espacio geográfico. Exploremos Juntos

Componente Natural

GEOGRAFÍA

Espacio Geográfico

Componente Económico

Componente Social

Pág. 4

Componente Político

Componente Cultural

1° Secundaria

Ficha de trabajo Espacio Geográfico

1.4

Aprendizaje esperado: Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y características del espacio geográfico. Fecha:

Nombre:

Propósito: Que comprendas la manera en que los componentes del espacio geográfico se distribuyen en tu localidad y que puedas identificar cada uno de ellos. Actividad 1: Elabora un dibujo del lugar donde vives, donde deberás incluir los cinco componentes del espacio geográfico (naturales, sociales, culturales, políticos y económicos).

GEOGRAFÍA

Pág. 5

1° Secundaria

Ficha de trabajo Espacio Geográfico

1.5

Aprendizaje esperado: Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y características del espacio geográfico. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que se realice la recapitulación de conceptos claves de los componentes y características del espacio geográfico.

Actividad 1: Rellena el siguiente esquema de árbol respecto a los componentes y características del espacio geográfico recuerda que el tronco de el árbol es la base por ello ahí va lo mas importante y así sucesivamente

Árbol Geográfico

GEOGRAFÍA

Pág. 6

Manos a la obra

1° Secundaria

Ficha de trabajo

1.6

Espacio Geográfico

Aprendizaje esperado: Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y características del espacio geográfico. Fecha:

Nombre:

Propósito: Los alumnos aprenderán a identificar los distintos componentes geográficos que se encuentran en su entorno. Exploremos Juntos

Actividad 1: Para que refuerces tus saberes sobre los componentes geográficos, realizarás lo siguiente: - Observarás las imágenes que se muestran.

Imagen de Guadalajara, Jalisco.

Imagen de la Ciudad de México, México.

Imagen de Monterrey, Nuevo León.

Imagen de Tijuana, Baja California.

GEOGRAFÍA

Pág. 7

1° Secundaria

Actividad 2: A continuación, elaborarás el siguiente cuadro, donde ordenarás y analizarás la información de las imágenes ya vistas. Lugar que se muestra en la imagen

GEOGRAFÍA

Descripción del espacio geográfico

Pág. 8

Componentes del espacio geográfico que se observan

1° Secundaria

Ficha de trabajo Representaciones del espacio geográfico

Aprendizaje esperado: Interpreta representaciones cartográficas para obtener información de diversos lugares, regiones, paisajes y territorios. Fecha:

Nombre:

Propósito: Identifica las diferentes representaciones cartográficas y su uso.

Principales representaciones cartográficas Las representaciones cartográficas como son el globo terráqueo, los mapas, los planos, el croquis y las imágenes satelitales nos permiten comprender y analizar el espacio geográfico. Actividad 1: Completa la siguiente tabla escribiendo los datos que se te piden.

Representación cartográfica

GEOGRAFÍA

Definición

¿En qué se usa?

Pág. 9

Manos a la obra

Imagen

1° Secundaria

Representación cartográfica

GEOGRAFÍA

Definición

¿En qué se usa?

Pág. 10

Imagen

1° Secundaria

Ficha de trabajo Representaciones del espacio geográfico

2.1

Aprendizaje esperado: Interpreta representaciones cartográficas para obtener información de diversos lugares, regiones, paisajes y territorios. Fecha:

Nombre:

Propósito: Conocer que es un croquis y como aplicarlo en su entorno diario (la escuela).

Principales representaciones cartográficas El croquis es un dibujo generalmente elaborado a mano alzada, sencillo que puede representar desde una calle hasta un país. Su objetivo es mostrar algunos detalles o características de interés. Estos dibujos no son perfectos ni exactos en su elaboración, pero son de gran utilidad para mostrar la ubicación de lugares o definir rutas. Actividad 1: Elabora un croquis del lugar donde se ubica tu escuela, donde incluyas y localices sitios de referencia que consideres importantes.

GEOGRAFÍA

Pág. 11

1° Secundaria

Ficha de trabajo

2.2

Representaciones del espacio geográfico

Aprendizaje esperado: Interpreta representaciones cartográficas para obtener información de diversos lugares, regiones, paisajes y territorios. Fecha:

Nombre:

Propósito: El alumno deberá de identificar las diferencias de distintas representaciones cartográficas.

Explora

Actividad 1: Lee el siguiente párrafo y realiza lo que se pide.

Manos a la obra

Rafael vive en Colotlán, una pequeña ciudad al norte de Jalisco. Todos los días asiste a la escuela y los fines de semana acude al parque de béisbol para ver jugar a su papá. También le gusta pasear en su bicicleta por el margen del río y caminar por la plaza principal. Tiene muchos familiares que viven en Estados Unidos de América, algunos de ellos vienen con frecuencia, pero tiene primos que él no conoce. Últimamente mantiene contacto con su primo Jesús a través de las redes sociales, ahí, él puede ver fotografías del lugar donde vive Rafael y de las actividades que realiza. Para que Jesús tenga una mejor idea sobre los recorridos que realiza en Colotlán, Rafael elaboró un croquis.

Figura 2.1 Croquis de Colotlán, Jalisco

Figura 2.2 Mapa digital de Colotlán, Jalisco GEOGRAFÍA

Pág. 12

1° Secundaria

Actividad 2: Compara el croquis (figura 2.1) y el mapa digital (figura 2.2), después responde lo siguiente en tu cuaderno. ¿Qué diferencias observas entre el croquis y el mapa digital?

¿Cuál te resulta más útil para conocer los lugares que recorre usualmente Rafael?

A Rafael le gustaría elaborar un mapa turístico de Colotlán en el cual se ubiquen lugares para visitar, para comer y para hospedarse, ¿Qué tipo de representación le sería más útil?¿Por qué?

Jesús viajará a Colotlán para visitar a su primo y a toda su familia. Para ello, harán una gran fiesta en casa de Rafael. ¿Qué tipo de representación les ayudaría a los asistentes de la fiesta para encontrar la casa? Argumenta tu respuesta.

GEOGRAFÍA

Pág. 13

1° Secundaria

Ficha de trabajo

2.3

Representaciones del espacio geográfico

Aprendizaje esperado: Interpreta representaciones cartográficas para obtener información de diversos lugares, regiones, paisajes y territorios. Fecha:

Nombre:

Propósito: Que el estudiante sepa ubicar, llegar a destinos y dar indicaciones sobre lugares. Actividad 1: Observa la siguiente imagen y responde lo que se te indica.

Exploremos Juntos

1.¿Qué queda mas cerca de mi casa el cine o el colegio?

2.¿Qué se encuentra en la calle Colón y Calle la Paz?

3.Dibuja con color rojo una ruta de mi casa a la playa.

4.Soy una persona perdida, ¿Qué indicaciones me darías para ir del parque a la biblioteca?

GEOGRAFÍA

Pág. 14

1° Secundaria

Ficha de trabajo Recursos tecnológicos para el análisis geográfico

Aprendizaje esperado: Emplearás recursos tecnológicos para obtener y representar información geográfica en las escalas: local, nacional y mundial Fecha:

Nombre:

Propósito: Conocer más acerca de las representaciones de la superficie de la tierra, captadas desde el aire gracias a los avances de la tecnología.

Fotografías aéreas, imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global (GPS) y Sistema de Información Geográfica (SIG) ¿Qué son?

Son un conjunto de herramientas tecnológicas que actúan de manera coordinada en la almacenamiento, manipulación, actualización, extracción y despliegue de información geográfica que permite una optima visualización de un área especifica.

Fotografías aéreas

Imágenes satelitales Son imágenes de la superficie terrestre captadas desde satélites artificiales que orbitan alrededor de la tierra. las imágenes de satélite cubren grandes porciones del planeta, por lo cual permiten observar los componentes y características del espacio geográfico a escala mundial.

GEOGRAFÍA

Son imágenes de la superficie terrestre captadas por cámaras especiales instaladas en aeronaves que sobre vuelan lugares y territorios. Son la base para elaborar los mapas ya que muestran mas a detalle vegetación , cultivos, relieve, ríos, lagos, viviendas, calles, avenidas y muchos otros componentes geográficos.

Sistema de información geográfica (SIG?) Son la denominación de un conjunto de programas de computo diseñados para almacenar, organizar, procesar y manipular datos geográficos con el fin de generar mapas con información variada sobre aspectos naturales, sociales, y económicos que se superpone en capas.

Pág. 15

Sistema de posicionamiento global (GPS) El Sistema de Posicionamiento Global (GPS) esta integrado por 24 satélites artificiales que giran en torno a la tierra, estos mandan señales que al ser captadas por equipos receptores determinan con exactitud la posición de cualquier objeto sobre la superficie terrestre. al girar al mismo tiempo que la tierra se mantienen en el mismo lugar, lo que hace que manden información constante.

1° Secundaria

Actividad 1: De la información anterior responde el siguiente cuadro, en la primer columna cuales son los recursos tecnológicos para el análisis geográfico, en la segunda columna como las utilizas o para que, y en la tercera y ultima columna realiza un dibujo de cada una de ellas.

Recursos tecnológicos para el análisis geográfico ¿Cuáles son?

GEOGRAFÍA

¿Cómo las utilizas ?

Pág. 16

Dibujo

1° Secundaria

Actividad 2: Para reforzar los conocimientos adquiridos, relaciona con una línea el nombre de cada uno de los recursos tecnológicos con la imagen correspondiente.

Fotografía aérea

Sistema de Información Geográfica (SIG)

Sistema de Posicionamiento Global (GPS)

Imagen satelital

GEOGRAFÍA

Pág. 17

1° Secundaria

Ficha de trabajo Recursos tecnológicos para el análisis geográfico

3.1

Aprendizaje esperado: Emplearás recursos tecnológicos para obtener y representar información geográfica en las escalas: local, nacional y mundial Nombre: Fecha: Propósito: Conocer más acerca de las representaciones de la superficie de la tierra, captadas desde el aire gracias a los avances de la tecnología.

Recursos tecnológicos para el análisis geográfico Emplearán recursos tecnológicos para obtener y representar información geográfica en las escalas: local, nacional y mundial Temas: Interpretación de información mediante recursos tecnológicos

Fotografía s aéreas El proceso mediante el cual se obtiene la información de una fotografía aérea se llama fotointerpretación. Con la fotografía aérea nos es posible explorar el terreno e identificar con precisión sus características.

Imágenes satelitales

¿Sabías que?

Para interpretar las imágenes de satélite se requiere saber que representan los colores, texturas, formas, y densidades.

Sistema de información geográfica (SIG) La información que proporciona un SIG se acumula en una base de datos y de dispone en capas una de esas capas puede representar la población de un lugar, otra las vialidades, otras las áreas de cultivo y una mas los terrenos donde se asientan y al cruzar la información de dos o mas capas es posible analizar distintos atributos de un mismo espacio.

GEOGRAFÍA

Pág. 18

Sistema de posicionamiento global (GPS) En tierra un dispositivo GPS recibe una señal y registra la hora precisa de su llegada, lo cual le permite calcular la distancia a la que se encuentra del satélite, una vez que el dispositivo GPS calcula la distancia de al menos cuatro satélites y conociendo su ubicación por la señal que emiten, estima su propia posición respecto a ellos. 1° Secundaria

Actividad 1: Con tus conocimientos adquiridos, responde las características, de cada uno de los recursos tecnológicos para el análisis geográfico. Manos a la obra

Recursos tecnológicos para el análisis geográfico Interpretación de información mediante recursos tecnológicos

c a r a c t e r í s t i c a s

GEOGRAFÍA

Pág. 19

1° Secundaria

Ficha de trabajo Relación entre relieve, sismos, volcanes y procesos internos y externos de la Tierra

Aprendizaje esperado: Explicarás la relación entre la distribución de los tipos de relieve, las regiones sísmicas y volcánicas, con los procesos internos y externos de la Tierra. Fecha:

Nombre:

Propósito: Conocer las principales características de las capas que conforman la Tierra. Exploremos Juntos

Capas internas de la Tierra

¿Qué hay dentro de la Tierra? La tierra se compone por numerosas capas, algunas externas y otras internas. La estructura interna de la Tierra está formada por tres capas de diferente composición y dinámica, la corteza (es la capa más superficial de la tierra), el manto (se encuentra entre el núcleo y la corteza) y núcleo (es la capa más profunda y central del planeta). Actividad 1: Ubica correctamente las capas internas de la Tierra en la siguiente imagen:

GEOGRAFÍA

Pag. 20

Manos a la obra

1° Secundaria

Capas externas de la Tierra

Exploremos Juntos

¿Sabias qué? La vida se desarrolla en la Tierra debido a la existencia de diferentes gases en el aire, al agua dulce y salada de las diferentes masas de agua distribuidas por todo el planeta, y a un sustrato o suelo que sustenta la vida. Esto forma las capas externas de la Tierra que se llaman: Atmósfera: es el aire que rodea al planeta. Hidrósfera: es el agua que cubre la superficie del planeta. Litósfera: es la parte sólida externa del planeta. Biosfera: corresponde a los seres vivos que habitan la Tierra y requiere de estas tres capas para poder desarrollarse.

Actividad 2: Identifica en la siguiente imagen las capas externas de la Tierra.

Manos a la obra

Actividad 3: Explica la composición de las capas externas de la Tierra. Atmósfera: Hidrósfera: Litósfera: GEOGRAFÍA

Pág. 21

1° Secundaria

Ficha de trabajo

4.1

Relación entre relieve, sismos, volcanes y procesos internos y externos de la Tierra

Aprendizaje esperado: Explicarás la relación entre la distribución de los tipos de relieve, las regiones sísmicas y volcánicas, con los procesos internos y externos de la Tierra. Fecha:

Nombre:

Propósito: Comprender el tema de las placas tectónicas e identificar los tipos de movimiento que se dan entre ellas. Exploremos Juntos

Dinámica interna de la Tierra y placas tectónicas ¿Qué son las placas tectónicas? Se llama placa tectónica a cada uno de los bloques sólidos y relativamente rígidos en los que está fragmentada la litosfera terrestre como si fuesen piezas de un rompecabezas. Cada uno de estos bloques litosféricos está formado por corteza (continental y oceánica) y se apoyan sobre una parte del manto superior donde el bloque puede desplazarse movido por la propia dinámica de la litosfera que empuja la placa.

Observa la imagen

Actividad 1: Leer el texto de la placas tectónicas y marcar con V las frases correctas y con F las incorrectas. 1.- Las placas tectónicas son los bloques en los que está fragmentada la litósfera. 2 .- Las placas tectónicas se apoyan sobre la corteza terrestre. 3 .- Las placas tectónicas están formadas por corteza continental y oceánica. 4 .- Las placas tectónicas se encuentran sobre la atmosfera. 5 .- La superficie de la Tierra está formada por placas tectónicas. 6 .- Los temblores son provocados por el movimiento de las placas tectónicas. GEOGRAFÍA

Pág. 22

1° Secundaria

¿Cuáles son los movimientos de las placas tectónicas? Existen tres tipos principales de movimiento relativo en los bordes entre las placas: la convergencia, las dos placas se aproximan; la divergencia, las placas se separan; y la transcurrencia cuando se deslizan una al lado de otra. Actividad 2: Unir con flechas el nombre del movimiento de las placas tectónicas con su significado y luego el significado con su respectivo gráfico.

GEOGRAFÍA

Pág. 23

1° Secundaria

Ficha de trabajo

4.2

Relación entre relieve, sismos, volcanes y procesos internos y externos de la Tierra

Aprendizaje esperado: Explicarás la relación entre la distribución de los tipos de relieve, las regiones sísmicas y volcánicas, con los procesos internos y externos de la Tierra. Fecha:

Nombre:

Propósito: Conocer como los procesos internos de la Tierra provocan actividad sísmica y volcánica, así como la formación del relieve en la corteza. Exploremos

Regiones sísmicas y volcánicas

Juntos

La mayoría de nosotros hemos experimentado sismos, de baja o mayor intensidad y magnitud, pero ¿Qué es un sismo? y ¿Cómo se produce? Los sismos son los movimientos vibratorios ondulatorios de la corteza terrestre, originados por la energía que se libera con el movimiento de las placas tectónicas. El lugar donde se produce un sismo se llama foco o hipocentro; y el punto situado arriba del foco, donde se manifiesta con mayor intensidad, es el epicentro. Actividad 1: Observa la imagen, recorta las etiquetas y colócalas en el lugar correspondiente.

Corteza Terrestre GEOGRAFÍA

Epicentro

Hipocentro

Pag. 24

Línea de falla

Manos a la obra

Placa tectónica 1° Secundaria

Ficha informativa Como ya sabes, los movimientos de las placas tectónicas representan una liberación de energía de la Tierra y se perciben principalmente por dos maneras: sismos y vulcanismo. Exploremos Juntos

¿Qué es el vulcanismo?

El vulcanismo, se debe al aumento progresivo de energía en ciertos puntos de la corteza terrestre, causado por la presencia de magma, gases y reacciones químicas; la presión es tan grande que fractura las partes más débiles de la corteza y por las fisuras surgen materiales como lava, gases, cenizas y rocas ardientes, que al acumularse alrededor del cráter forman un cuerpo o edificio volcánico. Por lo tanto un volcán es: una estructura situadas en la superficie terrestre, formada por la acumulación de materiales provenientes del interior de la tierra.

¿Cuáles son las diferentes partes de un volcán? CRÁTER: Es la boca de un volcán; por allí se expulsan los materiales volcánicos durante una erupción. CONO VOLCÁNICO: Lugar donde se acumulan los materiales emitidos durante la erupción. CONDUCTO O CHIMENEA: Es un pasaje por donde asciende el magma. CÁMARA MAGMÁTICA: Es como una piscina de roca fundida debajo de la tierra. Allí se almacena el magma. NUBE DE CENIZAS: Columna de gases, ceniza y roca pulverizada que expulsa el volcán al entrar en erupción. LAVA: Roca fundida que fluye del respiradero de un volcán durante la erupción.

Los tres estados de los volcanes Activo: Un volcán activo ha entrado en erupción recientemente y existe la posibilidad de que vuelva a hacerlo. GEOGRAFÍA

Extinto: Se trata de un volcán que no ha entrado en erupción por miles de años y que probablemente nunca vuelva a hacerlo. Pág. 25

Inactivo: También llamado "latente", es un volcán que no ha entrado en erupción por mucho tiempo, aunque en un futuro puede hacerlo. 1° Secundaria

Es hora de colorear!

Manos a la obra

Actividad 2: Con la información obtenida anteriormente identifica y completa en el recuadro el nombre que corresponda a cada parte del volcán y al terminar coloréalo a tu gusto.

GEOGRAFÍA

Pág. 26

1° Secundaria

Ficha de trabajo Relación entre relieve, sismos, volcanes y procesos internos y externos de la Tierra

4.3

Aprendizaje esperado: Explicarás la relación entre la distribución de los tipos de relieve, las regiones sísmicas y volcánicas, con los procesos internos y externos de la Tierra. Fecha:

Nombre:

Propósito: Distingue las principales formas de relieve

Conformación y distribución del relieve El relieve está constituido por todas las irregularidades de la corteza terrestre se divide en continental y oceánica.

Actividad 1: Describe en el siguiente cuadro la definición de cada relieve.

Manos a la obra

Definición

Tipo de relieve Relieve Continental

Relieve Oceánico

Relieve Continental De acuerdo con su ubicación, forma y altitud; el relieve continental se integra por las siguientes formas: - La montaña: es una gran elevación del terreno, consideradas las mayores elevaciones del relieve. La parte más baja de una montaña recibe el nombre de pie o falda. La parte más alta se llama cima o cumbre. - Cuando un grupo de montañas se encuentran situadas una detrás de otra, se forma una sierra. - Cuando varias sierras aparecen agrupadas, se forma una cordillera. GEOGRAFÍA

Pág. 27

1° Secundaria

- El valle: es un terreno bajo situado entre montañas. Por los valles es muy común que corra un río. - La llanura: es una gran extensión de terreno horizontal y plano, sin elevaciones. - La meseta: es también una gran extensión de terreno horizontal y plano, pero está más elevada que la llanura.

Actividad 2: Relaciona las columnas, con la información brindada; escribe en el recuadro la letra correspondiente a cada definición.

A) Montañas

B) Cima o cumbre

C) Nivel del mar

D) Relieve

E) Llanura costera

F) Valle

G) Mesetas

H) Sierra

B) Depresiones

1.- ¿Qué nombre reciben las formas y alturas que tiene la superficie de la Tierra? 2 .- ¿Qué nombre recibe el relieve que está cerca del mar? 3 .- ¿Qué nombre recibe el relieve con escasa pendiente pero elevados y se hallan generalmente rodeados de montañas? 4 .- ¿Qué nombre recibe el relieve generalmente formado por un río que corre rápidamente? 5 .- ¿Qué nombre reciben los relieves con poca pendiente, hundidos y más bajos que el que las rodea? 6 .- ¿Qué nombre reciben las mayores elevaciones del relieve? 7 .- ¿Qué nombre reciben el conjunto de montañas? 8 .- Para comparar la altura de una superficie, ¿con qué otra se debe comparar? 7 .- ¿Qué nombre reciben la parte más alta de una montaña? GEOGRAFÍA

Pág. 28

1° Secundaria

Ficha de trabajo

Aguas Oceánicas y Continentales

Aprendizaje esperado: Analiza la distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la tierra. Nombre:

Fecha:

Propósito: Analiza la distribución y composición de las aguas oceánicas .

Aguas Oceánicas

Exploremos Juntos

El océano es una masa continua de agua salada que cubre más del 70% de la superficie de la Tierra. Los océanos más pequeños son denominados mares, golfos y bahías como el Mar Caribe, el Golfo de México y la Bahía de Banderas. Actividad 1: Completa el siguiente mapa conceptual:

GEOGRAFÍA

Manos a la obra

Pág. 29

1° Secundaria

Cinco océanos en el mundo En el planeta encontramos cinco océanos, ocupando una extensión del planeta. El océano más grande es el Pacífico, le sigue el Atlántico y el Índico. Los otros dos son el Ártico y el Antártico, se encuentran en las zonas más frías del mundo, ahí podemos encontrar los glaciares. Actividad 2: Escribe el nombre de los cinco principales océanos y colócalos en el lugar que corresponde. º Océano Pacífico. º Océano Índico. º Océano Atlántico. º Océano Ártico. º Océano Antártico.

Actividad 3: Contesta lo siguiente: º ¿De qué manera cuidarías el agua y los océanos?

GEOGRAFÍA

Pág. 30

1° Secundaria

Ficha de trabajo

5.1

Aguas Oceánicas y Continentales

Aprendizaje esperado: Analiza la distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la tierra. Nombre:

Fecha:

Propósito: Identifica las etapas del ciclo hidrológico. Exploremos Juntos

Ciclo del Agua

¿Sabes cómo se forman las lluvias? El ciclo del agua describe la presencia y el movimiento del agua en la Tierra y sobre ella. El agua de la Tierra esta siempre en movimiento y constantemente cambiando de estado, desde líquido, a vapor, a hielo, y viceversa. Es por ello que el ciclo del agua tiene diferente fases, como se verá a continuación. Actividad 1: Contesta el siguiente cuadro donde expliques cada una de las fases del ciclo del agua: Evaporación

GEOGRAFÍA

Condensación

Precipitación

Pág. 31

Manos a la obra

Infiltración

1° Secundaria

Etapas del Ciclo Hidrológico El ciclo del agua se compone de las siguientes etapas sucesivas y simultáneas, que se repiten sin cesar y se mezclan entre si, unas con otras: º Evaporación: el agua líquida de los océanos y otros cuerpos de agua se evapora y pasa de estado líquido a gaseoso, gracias a la acción de la luz solar y al calentamiento diario de la Tierra. º Condensación: cuando el vapor de agua llega a altitudes mayores, la temperatura más baja le permite condensarse, es decir, recuperar su forma líquida y formar gotas de agua que se acumulan en las nubes. º Precipitación: cuando las gotas de agua contenidas en las nubes son ya lo suficientemente grandes y pesadas, rompen su estado de equilibrio y se producen las lluvias o precipitaciones. º Infiltración: el agua que alcanza el suelo terrestre penetra en ella y se transforma en agua subterránea, hasta llegar al océano. Actividad 2: En el siguiente apartado relaciona con tus colores favoritos, las palabras con las imágenes:

Glosario Hidrología: es una rama de las ciencias de la Tierra que estudia el agua.

Condensación

Infiltración

Precipitación

Evaporación

GEOGRAFÍA

Pág. 32

1° Secundaria

Ficha de trabajo

5.2

Aguas Oceánicas y Continentales

Aprendizaje esperado: Analiza la distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la tierra. Nombre:

Fecha:

Propósito: Comprender cómo se originan las olas, mareas y corrientes e identificar sus principales características.

Corrientes Marinas ¿Qué son las corrientes marinas?

Exploremos Juntos

Las corrientes marinas son grandes masas de agua oceánica que se desplazan en el interior de los océanos. Este movimiento está influido, además de la rotación de la tierra, por las diferencias de salinidad y de temperatura del agua. Por su temperatura, las corrientes marinas se dividen en cálidas y frías. Actividad 1: Completa el siguiente esquema:

GEOGRAFÍA

Manos a la obra

Pág. 33

1° Secundaria

Mareas Actividad 2: Dibuja la posición de la luna, la tierra y el sol para representar las mareas vivas y muertas respectivamente. Mareas vivas

Mareas muertas

Olas El último movimiento de las aguas oceánicas está representado por las olas, que son movimientos circulares del agua que se desplazan hacia las costas debido al empuje del viento sobre la superficie del océano. Actividad 3: Completa el siguiente esquema indicando correctamente el proceso de formación de las olas. C

GEOGRAFÍA

Pág. 34

1° Secundaria

Ficha de trabajo

5.3

Aguas Oceánicas y Continentales

Aprendizaje esperado: Analiza la distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la tierra. Nombre:

Fecha:

Propósito: Analiza la dinámica de las aguas continentales.

Exploremos Juntos

Distribución y dinámica de las aguas continentales. La distribución del agua en los continentes tiene que ver con el ciclo hidrológico, pues este participa en la recarga de agua dulce en glaciares, ríos, lagos y cuerpos de agua subterránea. Los glaciares son acumulaciones de hielo que se formaron hace miles o millones de años y representan una importante reserva de agua dulce, ya que 68.7% de todas las aguas continentales está acumulada en los glaciares. Por su ubicación, los glaciares se dividen en polares y de alta montaña. Actividad 1: De acuerdo con lo anterior, elabora y diseña un mapa conceptual.

Manos a la obra

Glaciares

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Actividad 2: Colorea los glaciares.

Manos a la obra

Glaciar polar

Glaciar de alta montaña

Su aprovechamiento como recurso Las aguas continentales, las cuales se caracterizan por tener una concentración muy baja de sales minerales, por lo que el ser humano puede consumirlas. Las aguas continentales sólo representan 2.5% de toda el agua del planeta; de ese porcentaje, tan solo 1% puede ser utilizada por la población. Actividad 3: Describe con palabras, dibujos y/o recortes, la utilidad de las aguas continentales. (Para el planeta, los seres vivos, la industria, agricultura, deporte, etcétera.)

GEOGRAFÍA

Pág. 36

1° Secundaria

Actividad 4: Con ayuda de revistas, periódicos o internet investiguen qué cuerpos de agua dulce existen en su en su entidad y seleccionen uno, posteriormente elaboren una descripción del cuerpo de agua dulce que eligieron. (Puede incluir imágenes o dibujos).

Preguntas guía para la descripción. ¿Qué tipo de cuerpo de agua dulce es? ¿Qué uso le da la población? ¿Qué formas de relieve intervienen para que exista ese cuerpo de agua?

GEOGRAFÍA

Pág. 37

Manos a la obra

1° Secundaria

Ficha de trabajo

Los climas y su distribución

Aprendizaje esperado: Explicaras la distribución de los tipos de climas en la Tierra a partir de la relación entre sus elementos y factores. Nombre: Propósito: Diferenciar la distribución de los tipos de clima e identificar los elementos y factores que tiene el clima.

Elementos del clima

Glosario Precipitación: Es la caída al suelo del agua contenida en la atmósfera.

Actividad 1: Pedro es amigo de Karla, se encontraban en hora de receso y mientras comían su lonche ,Pedro le dijo a Karla que el clima que tenían en su país es una zona cálida (tropical) pero Karla se quedó con la duda de que elementos se deben de tomar en cuenta para saber el tipo de clima. Ayúdala señalando en cada imagen que elemento es y con una breve descripción.

Nombre de elemento:

Descripción:

Nombre de elemento:

Descripción:

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Factores de clima Actividad 2: De acuerdo con la definición de cada oración. Completa las oraciones dependiendo el factor que describe. ° Distancia al mar ° Relieve ° Latitud ° Corrientes marinas

° Mar

° Altitud

° Vientos planetarios

es la distancia angular que hay desde un punto en la superficie de la tierra hasta el ecuador. Se mide en grados, minutos y segundos. recorren grandes distancias y soplan casi siempre en la misma dirección. Las ___ son masas de agua que se desplazan a lo largo de los océanos y recorren grandes distancias. no se calienta tan deprisa como la tierra en verano y se enfría lentamente en invierno por lo que modera el clima de las costas, haciéndolo más templado que el del interior y con menor diferencia entre las temperaturas del mes más cálido y del más frío. Conforme nos alejamos del . ese efecto desaparece. La es la distancia vertical de un punto de la tierra respecto al nivel del mar. Cuando los vientos soplan del mar cargados de humedad y se encuentran con ellas se ven obligados a ascender, con lo que se enfrían, el vapor de agua que contiene se condensa formando nubes y se producen precipitaciones en las laderas expuestas a esos vientos, a esto se le llama .

Actividad 3: Une y colorea cada zona a la que corresponde.

Glosario La latitud determina las cinco grandes franjas climáticas de la Tierra: una zona cálida, zona templada sur y norte, zona fría norte y sur.

Zona cálida----------------------rojo Zona templada norte ------naranja Zona templada sur----------naranja Zona fría norte-----------------azul Zona fría sur--------------------azul

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Los tipos de clima En la clasificación climática de Köppen, se utilizaron las primeras cinco letras del abecedario en mayúsculas para 5 tipos de clima principal, es decir: A; tropical; B, desértico; C, templado; D, frío, y E, Polar. Posteriormente, añadió regímenes de lluvias con letras minúsculas: f, lluvias todo el año; w, lluvias en verano; m, lluvias de monzón y finalmente, s; lluvias en invierno. Con la información anteriormente proporcionada, vamos realizar una actividad en donde ayudaremos a nuestro amigo Miguel. Él quiere saber, qué letra corresponde para cada tipo de clima, ¡comenzamos!. Actividad 4: Une con une línea la letra en su tipo de clima correcto. A B C D E

Glosario Monzón: Cambio estacional en la dirección del viento que se presenta en el sur de Asia. En verano, el viento sopla del mar hacia el continente cargado de humedad; en invierno, el viento seco sopla del continente hacia el océano.

Climas polares Climas templados Climas tropicales Climas fríos Climas secos

Manos a la obra

Actividad 5: Gracias por ayudar a Miguel. Ahora le surgió una nueva duda, ¿crees poder ayudarlo? En este momento, sabe los tipos de climas y su clasificación, sin embargo, no tiene idea de cómo se observan esos sitios. Coloca el nombre por debajo de la imagen del tipo de clima.

GEOGRAFÍA

Pág..40

1° Secundaria

Distribución de climas Nuestro amigo Miguel es un poquito curioso, pero eso es bueno, porque siempre quiere aprender más. En este momento ya tiene los elementos, definiciones y clasificaciones de los climas. La cuestión, es que en este momento, quiere saber las características de cada clima. Por ello, le brindaremos un por lo menos un elemento con cada regímen de los tipos de clima. Actividad 6: Analiza cuidadosamente, posteriormente reflexiona y escribe. En la parte inferior, describe las características de cada tipo de clima. Por ejemplo; Es muy frío ya que siempre... etcétera. Climas Tropicales

Mapa 1.17

Características

Secos

Templados

Fríos

Polares

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Ficha de trabajo

Biodiversidad

Aprendizaje esperado: Argumenta que la biodiversidad de la Tierra es resultado de las relaciones e interrelaciones entre los elementos naturales del espacio geográfico. Nombre:

Fecha:

Propósito: Identifica las diferentes regiones naturales.

Las regiones naturales La vida en nuestro planeta es el resultado de la interacción que, durante millones de años ha sostenido la litosfera, la hidrosfera y la atmosfera. Esta influencia reciproca entre los grandes sistemas terrestres ha originado una diversidad de especies de plantas ya animales, las cuales no se distribuyen por igual en todo el mundo, ya que se han adaptado a las características y condiciones especificas de los ecosistemas donde se desarrollan.

Glosario

Región: Territorio que constituye una unidad homogénea en un determinado aspecto por circunstancias históricas, políticas, geográficas, climáticas, culturales, lingüísticas o de otro tipo.

Actividad 1: Sigue las indicaciones y realiza la actividad. Indicaciones: 1. Colorea cada una de las regiones naturales del mundo en los lugares donde se encuentran, siguiendo la leyenda de colores que está de lado derecho. Leyenda de colores: Selva humeda Sabana Bosque templado Pradera Tundra Estepa Desierto Taiga

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Las regiones naturales del mundo

Actividad 2: Relaciona los siguientes conceptos según el nombre, imagen y significado que corresponde.

Glosario

Perpetuo: Se entiende como algo que dura de manera eterna, es decir, para siempre.

Es un espacio geográfico o ecosistema que se caracteriza por contar con un clima árido y seco y una vegetación escasa y esparcida de manera irregular sin llegar a formar grandes conjuntos de arbustos o árboles.

Bosque

El bioma de vegetación herbácea que comprende un territorio llano y extenso. Este bioma es habitual en los territorios de clima continental árido con escasas precipitaciones (menos de 500 milímetros anuales) y una amplia variación térmica entre el verano y el invierno.

Pradera

Están constituidos por aguas marinas que se congelan a lo largo y ancho de las costas de dichas regiones polares, tanto al norte (Ártico) como al sur del planeta (la Antártida).

Sabana

Son ecosistemas imprescindibles para la vida, formados predominantemente por árboles. Son el hábitat de multitud de seres vivos, regulan el agua, conservan el suelo, la atmósfera y suministran una gran diversidad de productos útiles para satisfacer las necesidades humanas.

Estepas

Es un bioma formado por una sucesión de hierbas y matorrales, que se desarrolla en un clima templado y que experimenta una estación cálida en el verano y una estación fría en el invierno.

Hielos perpetuos

Actividad 3: Contesta las siguientes preguntas ¿Qué son los ecosistemas?

¿Qué harías para preservar los ecosistemas del mundo?

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Glosario País megadiverso: Los países megadiversos son un grupo de países que albergan el mayor índice de biodiversidad de la Tierra.

Fotografía: La selva Lacandona, Chiapas, México. Autor: Naha Jungle Lodge

La biodiversidad en México México contiene una gran cantidad de ecosistemas y formas de vida, tanto faunísticas como florísticas. Debido a su alto índice de biodiversidad, el Programa de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente ha determinado que México es un país megadiverso. La biodiversidad es la variedad de formas de vida en el planeta (incluyendo los ecosistemas terrestres, marinos y los complejos ecológicos de los que forman parte), más allá de la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y entre los ecosistemas. La biodiversidad varía según las distintas regiones ecológicas, y es mucho más alta en las zonas tropicales que en climas templados.

Actividad 4: Observa las siguientes imágenes de biodiversidad en México y responde las preguntas.

Fotografía: El ajolote Autor: Revista Divulgación Acuícola

Fotografía: Cascada Naolinco, Veracruz, México. Autor: Blog México desconocido.

Fotografía: El lobo mexicano. Autor: UNAM virtual

¿Por qué México es un país megadiverso?

¿Por qué es importante la biodiversidad en nuestro país?

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Glosario

Actividad 5: Colorea los 17 países megadiversos del mundo.

17 países megadiversos: Australia, Brasil, China, Colombia, Ecuador, Estados Unidos, Filipinas, India, Indonesia, Madagascar, Malasia, México, Papúa Nueva Guinea, Perú, República Democrática del Congo, Sudáfrica y Venezuela.

Explica. ¿Qué características tienen en común los 17 países?

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Ficha de trabajo Riesgos Naturales y Vulnerabilidad de la Población

Aprendizaje esperado: Analiza los riesgos de desastre en relación con los procesos naturales y la vulnerabilidad de la población en lugares específicos. Nombre:

Fecha:

Propósito: Identificar la clasificación de riesgos Exploremos Juntos

Tipos de riesgo Desastre: Un desastre es un evento que perturba las actividades cotidianas de la población debido a las destrucción de sus bienes materiales, a la perdida de vidas y a los numerosos daños económicos y ambientales que genera. Actividad 1: Completa el siguiente esquema:

Manos a la obra

Los desastres Pueden ser:

Desastres originados de un fenómeno natural

Desastres originados por el hombre y su actividad

Por ejemplo:

GEOGRAFÍA

Pág. 46

1° Secundaria

Riesgo Para que se produzca un desastre deben combinarse dos factores: el riesgo y la vulnerabilidad.

Actividad 2: Escribe en el siguiente esquema los siguientes tipos de riesgos según su origen:

Terremotos Sequías Maremotos Inundaciones Erupciones volcánicas Plagas Accidentes de transito Tornados Sismos Heladas

Riesgos naturales

Glosario Riesgo: Probabilidad de que ocurra un evento catastrófico como consecuencia de un fenómeno natural o antrópico.

Exploremos Juntos

Según su origen

Hidrometeorológicos

GEOGRAFÍA

Geológicos

Pág. 47

1° Secundaria

Un peligro latente Muchas personas en el mundo han sufrido graves desastres de diferentes tipos y en ambientes distintos. Un desastre puede afectar al ambiente y a la población, Cuando un fenómeno natural o un accidente humano perjudican un ecosistema se presenta un desastre ecológico.

Actividad 3: Observa las imágenes con atención y completa el siguiente cuadro.

1. Incendio en zona urbana

Imagen

2. Erupción volcánica

Origen del fenómeno

3. Epidemia

Tipo de desastre

Manos a la obra

4. Inundaciones

Principales afectaciones

GEOGRAFÍA

Pág. 48

1° Secundaria

Actividad 4: Indaga acerca de los desastres naturales que han ocurrido en la región donde vives y completa el siguiente cuadro: Manos a la obra

Desastres en la región: Tipo de desastre

GEOGRAFÍA

Año

Efectos en la población

Pág. 49

Efectos en el territorio

Medidas preventivas

1° Secundaria

Ficha de trabajo Riesgos Naturales y Vulnerabilidad de la Población

8.1

Aprendizaje esperado: Analizaras los riesgos de desastre en relación con los procesos naturales y la vulnerabilidad de la población en lugares específicos. Nombre:

Fecha:

Propósito: Analizar los tipos de vulnerabilidad y comprenderlos, para disminuir el daño que pueden ocasionar. Exploremos

Vulnerabilidad

Juntos

Se consideran como grupos en situación de vulnerabilidad a grupos poblacionales como las niñas, los niños y jóvenes en situación de calle, los migrantes, las personas con discapacidad, los adultos mayores y la población indígena, etc. según su capacidad para prevenir, resistir y sobreponerse de un impacto, ya sea natural, socioeconómico, educativotécnico o político. Actividad 1: Unir con flechas el NOMBRE de cada concepto: Natural, Socioeconómico, Educativo-técnico y Político, con su DEFINICIÓN y finalmente con su la IMAGEN que le corresponde. NOMBRE

Natural

Socioeconómico

Educativo-técnico

Político

GEOGRAFÍA

DEFINICIÓN Se relaciona con la falta de conocimientos y divulgación de los riesgos presentes en un lugar, la aplicación de malo diseños o técnicas inadecuadas en la construcción de edificios, puentes, entre otras, así como la capacidad para el manejo de las tecnologías.

Manos a la obra

IMAGEN

Tiene que ver con la ocurrencia, eventual o clínica de fenómenos naturales que implican un riesgo para la población. Se presenta cuando las instituciones de gobierno se concentran en un solo lugar y quienes están alejados carecen de autonomía para tomar decisiones o acciones en caso de desastre. Tiene que ver con la falta de organización de la sociedad y sus limitantes para prevenir, mitigar y responder ante un desastre, la escasez de recursos económicos y la falta de empleo que impiden contar con los medios suficientes.

Pág. 50

1° Secundaria

Ficha de trabajo Riesgos Naturales y Vulnerabilidad de la Población

8.2

Aprendizaje esperado: Analizaras los riesgos de desastre en relación con los procesos naturales y la vulnerabilidad de la población en lugares específicos. Nombre:

Fecha:

Propósito: Analizar acciones que ayuden a disminuir o mitigar el daño que pueden ocasionar los fenómenos naturales que ocurren en tu comunidad. Exploremos Juntos

Zonas de riesgo en relación con los procesos naturales La zona de riesgo se determina al definir dentro del área de amenaza establecida, la presencia diferenciada de infraestructura, viviendas, población o bienes, considerando que el mayor riesgo se tiene donde existen los mayores grados de amenaza y la más alta presencia de bienes o personas susceptibles Actividad 1: Observa la acción que realizan las comunidades cercanas al Río Santiago, ubicado en la parte norte de la Zona Metropolitana de Guadalajara.

Manos a la obra

Para conservar el río y evitar inundaciones, las comunidades cercanas, apoyamos en la reforestación

º ¿Qué acciones puedes proponer para reducir los riesgos frente a los fenómenos naturales en tu comunidad?

GEOGRAFÍA

Pág. 51

1° Secundaria

Riesgos naturales en México

Actividad 2: Identifica en el siguiente mapa los Riesgos Naturales mas cercanos a tu estado y clasifícalos en el lugar correspondiente. Geológicos:

Hidrometeorológicos:

Fotografía: Libro de secundaria. Autor: Santillana.

Gestión de Riesgo

Riesgo de Desastre: es la probabilidad de que la población y economía familiar sufran daños y perdidas debido a la ocurrencia de un peligro ante el cual son vulnerables.

Actividad 3: En el siguiente esquema describe un riesgo que enfrenta tu comunidad ante un Fenómeno Natural. Escribe acciones que deben realizarse ante situaciones de riesgo. Pide apoyo de un familiar.

Pensemos juntos

Recuerda Toda comunidad esta expuesta a peligros, es decir, a la posibilidad de que algo perjudicial ocurra, pueda dañarla y afectar el ambiente o sus bienes. Por ello, debemos tomar acciones de prevención preparar lo necesario con anticipación para evitar exponernos a los peligros. GEOGRAFÍA

Pág. 52

1° Secundaria

Riesgo:

Manos a la obra

Emergencia:

Solución:

Prevención:

Actividad 4: Elabora un cartel, en el que destaques las zonas de riesgo de tu comunidad. Donde incluyas los siguientes elementos:

Reconozco zonas de riesgo en mi comunidad 1. Zona de Riesgo. 2. Ubicación: 3. Características del Peligro. GEOGRAFÍA

Recomendaciones para prevenir daños materiales y humanos: 1. ..... 2. ..... 3. .....

Pág. 53

1° Secundaria

Ficha de trabajo Dinámica de la población y sus implicaciones

Aprendizaje esperado: Argumenta implicaciones ambientales, sociales y económicas del crecimiento, la composición y la distribución de la población en el mundo. Fecha:

Nombre:

Propósito: Analizar y conocer los conocimientos previos acerca de la población y su gran crecimiento.

"'Una población en crecimiento"' (...) Se espera que la población mundial aumente en 2.000 millones de personas en los próximos 30 años, pasando de los 7.700 millones actuales a los 9.700 millones en 2050, pudiendo llegar a un pico de cerca de 11.000 millones para 2100. . Fuente: ONU. https://www.un.org/es/global-issues/population Actividad 1: Responde los siguientes cuestionamientos: 1- ¿Por qué piensas que la población esta aumentando?

2- ¿Qué consecuencias negativas crees que tiene el crecimiento de la población?

3- ¿Qué consecuencias positivas crees que tiene el crecimiento de la población?

4- ¿Por qué crees que sea necesario hacer conciencia del gran crecimiento de la población?

GEOGRAFÍA

Pág. 54

1° Secundaria

Ficha de trabajo Dinámica de la población y sus implicaciones

9.1

Aprendizaje esperado: Argumenta implicaciones ambientales, sociales y económicas del crecimiento, la composición y la distribución de la población en el mundo. Fecha:

Nombre:

Propósito: El alumno sepa diferenciar sobre el crecimiento de la población que la aumenta, que la disminuye y como se mantiene estable la población. Actividad 1: El alumno unirá con líneas los cuadros sobre el crecimiento de la población.

Manos a la obra

Crecimiento natural

Factores que reducen la población

Natalidad

Migración Crecimiento Inmigración

Nacimiento Factores que aumentan la población

GEOGRAFÍA

Mortalidad

Pág. 55

1° Secundaria

Ficha de trabajo Dinámica de la población y sus implicaciones

9.2

Aprendizaje esperado: Argumenta implicaciones ambientales, sociales y económicas del crecimiento, la composición y la distribución de la población en el mundo. Fecha:

Nombre:

Propósito: El alumno con ayuda de gráficas, aprenda a identificar el crecimiento que se ha presentado a nivel mundial. Exploremos Juntos

Actividad 1: Analiza las gráficas 1.1 y 1.2

Gráfica 1.1. Crecimiento de la población por continentes (millones de habitantes).

Gráfica 1.1. Composición de la población mundial por edad y género, 2016.

GEOGRAFÍA

Pág. 56

1° Secundaria

Actividad 2: Después de analizar las gráficas contesta las siguientes preguntas: ¿ Qué representa cada gráfica? ¿Qué diferencias existen entre ellas?

¿Identificas contrastes entre cada continente?, ¿Cuáles?, ¿Y en la composición de la población mundial?

¿Cuáles son los continentes que tienen mayor y menor ritmo de crecimiento?, ¿A qué puede deberse?

¿Qué retos pueden enfrentar un país o un continente con un acelerado crecimiento de población?

¿Cuál tipo de población predomina en el mundo: niños o adultos?, ¿Consideras que es igual en todas las regiones y países del mundo?

GEOGRAFÍA

Pág. 57

1° Secundaria

Ficha de trabajo Dinámica de la población y sus implicaciones

9.3

Aprendizaje esperado: Argumenta implicaciones ambientales, sociales y económicas del crecimiento, la composición y la distribución de la población en el mundo. Fecha:

Nombre:

Propósito: Que el alumno entienda y reconozca la distribución de la población a nivel mundial. Actividad 1: Observa la siguiente imagen y contesta lo que se te pide. 801.000.000

1.098.064.000

4.701.010.000

1.320.000.000 40.201.000

¿Cuál es el continente con más población? ¿Cuál es el que tiene menos población? Acomoda del 1 al 5 a los continentes donde el 1 es el que más población tiene y el 5 el que menos tiene. 35142De acuerdo con los datos dados en la imagen ¿Cuánto es la población total del mundo?

GEOGRAFÍA

Pág. 58

1° Secundaria

Ficha de trabajo

9.4

Dinámica de la población y sus implicaciones

Aprendizaje esperado: Argumenta implicaciones ambientales, sociales y económicas del crecimiento, la composición y la distribución de la población en el mundo. Fecha:

Nombre:

Propósito: Conocer los países más poblados del mundo y ubicar los factores influyentes en el aumento poblacional.

El crecimiento de la población Desde la prehistoria, la población mundial tuvo un crecimiento moderado, pero con la revolución industrial en el siglo XVIII, las sociedades empezaron a crecer a un ritmo acelerado y constante, gracias al avance en la medicina que propició un aumento en la esperanza de vida. Actividad 1: Observa la siguiente tabla en la cual se muestran algunos de los países con mayor población a nivel mundial . PAÍSES MAS POBLADOS DEL MUNDO País

Millones de habitantes

China

1400

India

1300

EUA

324

Indonesia

264

Brasil

209

Pakistán

197

Nigeria

191

Bangladesh

165

Rusia

144

México GEOGRAFÍA

127 Pág. 59

Esperanza de vida: Cantidad de años que se espera que viva en promedio una persona.

Fuente: ONU,2017. 1° Secundaria

Actividad 2: Identifica y colorea de rojo los países más poblados del mundo, según lo que observaste en la tabla anterior.

¿Qué factores consideras que han tenido estos países para ser los más poblados del mundo?

GEOGRAFÍA

Pág. 60

1° Secundaria

Ficha de trabajo Causas y consecuencias de la migración

Aprendizaje esperado: Explicar causas y consecuencias de la migración en casos específicos en el mundo. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que el alumno identifique qué es la migración, sus causas principales y consecuencias, tanto en el lugar de origen como destino. Actividad 1: Lee lo siguiente y contesta las preguntas. Juan vive en Guadalajara Jalisco, él va a migrar hacia Estados Unidos, en específico, Los Ángeles, California. Su motivo es por una mejor vida en todos los aspectos. No sabe cuál es su trayecto, ayúdalo trazando su ruta hacia su destino de migración, desde el punto de origen.

Juan ha experimentado 2 tipos de desplazamiento, identifica en qué momento realiza ambos, y explícale ¿por qué?

Juan quiere saber la clasificación de su migración, explícale ¿Cuál es y por qué?

GEOGRAFÍA

Pág. 61

1° Secundaria

Actividad 2: Reflexiona y contesta las 3 preguntas siguientes:

Manos a la obra

1.¿Por qué usualmente las personas buscan llegar a países de primer mundo?

2.Identifica las diferencias entre un país de primer mundo y uno de tercer mundo.

3.Si pudieras migrar a cualquier parte del mundo, a dónde irías y ¿por qué?

Actividad 3: ¡Juega en equipos de 5, con un dado de 1, 2 y máximo 3 puntos! Países: 1-Chile 2-Argentina 3-Uruguay 4-Bolivia 5-Paraguay 6-Brasil 7-Perú 8-Colombia 9-Venezuela 10-Ecuador 11-Panamá 12-Costa Rica 13-Nicaragua 14-El Salvador 15-Honduras} 16-Guatemala

GEOGRAFÍA

Pág. 62

17-Guyana 18-Puerto Rico 19-República dominicana 20-Haití 21-Jamaica 22-Cuba 23-Bahamas 24-México 25-U.S.A 26-Canadá

1° Secundaria

Actividad 4: Martha es la mamá de Juan y ella quiere saber porque su hijo quiere migrar. Ayúdala uniendo las causas con su definición para que identifique los motivos por los que Juan va a migrar a Estados Unidos.

Debido a algún desastre, como inundaciones, sequías, terremotos, erupciones volcánicas, etc.

Políticas.

Se mueve por motivos de estudios o familiares aquí influye la discriminación, la pertenencia a un grupo étnico o la religión.

Económicas.

Las personas salen de su lugar de origen por persecuciones de distinta índoles, ya sea por su condición social o étnica, o por ideas distintas de gobierno.

Sociales.

La población abandona su lugar de origen en busca de mejores condiciones laborales y económicas.

GEOGRAFÍA

Ambientales.

Pág. 63

1° Secundaria

Actividad 5: Identifica en el mapa 4 países que están dentro de los 10 países con más migrantes y coloréalos (Estados Unidos, Reino Unido, Alemania, Rusia, Arabia Saudita, Emiratos Árabes, Canadá, Francia, Australia y España).

Actividad 6: Escribe las 4 consecuencias que puede presentar Juan al migrar y describe cada una. 1.

2. 3.

4. GEOGRAFÍA

Pág. 64

1° Secundaria

Ficha de trabajo Diversidad cultural y convivencia intercultural

Aprendizaje esperado: Asumirás una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad cultural local, nacional y mundial para contribuir a la convivencia intercultural. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que el alumno lea y reflexione que es la diversidad cultural.

¿Qué es Diversidad Cultural? Diversidad cultural es la variedad de culturas que existen en la humanidad, las cuales se distinguen entre sí a través de un conjunto de expresiones que le son propias. El concepto de diversidad cultural actúa también como un principio de apertura y tolerancia entre etnias, lenguas, religiones, valores, cosmovisiones, etc. Exploremos Juntos

Actividad 1: Contesta la siguiente pregunta: 1. Con base a lo leído anteriormente, construye tu propia definición de lo que es Diversidad Cultural.

GEOGRAFÍA

Pág. 65

1° Secundaria

Propósito: Que el alumno identifique las diferencias y similitudes culturales entre individuos y que reflexione sobre su pertenencia en el entorno en donde se desenvuelve. Actividad 2: Contesta las siguientes preguntas observando las imágenes.

1. ¿Qué similitudes encuentras en ambas imágenes?

2.¿Qué diferencias encuentras?

GEOGRAFÍA

Pág. 66

1° Secundaria

3. De los niños que se muestran de las imágenes, ¿Cuáles ves comúnmente?

4.¿Con cuál imagen te sientes más identificado? Explica ¿por qué?.

5.¿Qué te gustaría saber acerca las diferencias y similitudes que encontraste en las imágenes?

Escribe en este espacio que aspectos hacen que las personas sean distintas unas de otras:

GEOGRAFÍA

Pág. 67

1° Secundaria

Propósito: Que el alumno identifique su propia cultura asociándose a su vida cotidiana y su entorno. Actividad 3: Contesta las siguientes preguntas de manera individual:

Manos a la obra

1.¿Cuál es tu comida favorita?

2.¿Qué idioma hablas?

3.¿Qué género de música es tu favorito?

4.¿Qué tipo de vestimenta te gusta usar?

5. Menciona algunas costumbres que realices con tu familia en tu vida cotidiana y explica ¿por qué?

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

6.¿Qué festividades celebras durante todo el año?

7.¿Qué valores son los que mas llevas a cabo en tu vida cotidiana?

8.¿Cuál es tu religión?

4.¿Alguna vez has visitado un museo? Si tu respuesta fue si, explica que es lo que mas disfrutas ver.

GEOGRAFÍA

Pág. 69

1° Secundaria

Ficha de trabajo Diversidad cultural y convivencia intercultural

11.1

Aprendizaje esperado: Asumirás una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad cultural local, nacional y mundial para contribuir a la convivencia intercultural. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que el alumno lea y parafrasee la relevancia e importancia que tiene la cultura Mexicana en el mundo.

Diversidad Cultural Mexicana La riqueza singular de la cultura mexicana se debe, en gran medida, a su mezcla de elementos modernos y su legado indígena. Aún persisten 52 pueblos nativos distintos, herederos de las naciones prehispánicas diezmadas por la conquista europea, dotadas de su propia lengua, mitología y tradiciones. La cultura mexicana goza de un enorme prestigio a nivel mundial, que se traduce entre otras cosas en una actividad turística muy importante, que hacen de esta nación uno de los destinos más visitados del mundo entero.

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Propósito: Que el alumno identifique y clasifique los elementos y los componentes que conforman la Cultura Mexicana. Actividad 1: Escribe en los espacios de la tabla componentes de los elementos que conforman la Cultura Mexicana

Idiomas

Gastronomía

GEOGRAFÍA

Música popular

Tradiciones

Arqueología

Trajes típicos

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1° Secundaria

Ficha de trabajo Diversidad cultural y convivencia intercultural

11.2

Aprendizaje esperado: Asumirás una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad cultural local, nacional y mundial para contribuir a la convivencia intercultural. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que el alumno lea y parafrasee como se distribuye la población étnica en el territorio nacional.

Grupos étnicos de México En México hay varios estados en los cuales aun hay una gran mayoría de pueblos indígenas, los cuales guardan sus diferentes culturas. Los estados donde se encuentran una mayoría de números de pueblos indígenas son: Oaxaca, Guerrero, Veracruz y Chiapas. Aunque también hay entidades que tienes escasos pueblos indígenas, los cuales son: Coahuila, San Luis Potosí, Yucatán, Tabasco, Campeche y Quintana Roo. Pero también existen estados en los cuales sus pueblos indígenas están extintos como por ejemplo: Baja California, Baja California Sur, Nuevo León, Tamaulipas, Aguascalientes y Colima.

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Propósito: Que el alumno identifique e ilustre donde se concentra la mayor diversidad étnica en el país y reflexione sobre las causas que han generado este suceso. Actividad 1: Clasifica y colorea con tres colores diferentes los estados con alta, baja y nula población étnica mencionados en la lectura y contesta la pregunta que se menciona al final.

¿Por qué algunos estados tienen una mayor diversidad cultural que otros?

GEOGRAFÍA

Pág. 73

1° Secundaria

Ficha de trabajo Diversidad cultural y convivencia intercultural

11.3

Aprendizaje esperado: Asumirás una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad cultural local, nacional y mundial para contribuir a la convivencia intercultural. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que el alumno lea y comprenda la importancia y cómo se manifiesta la cultura en el mundo.

Diversidad Cultural en el Mundo Considerada como parte fundamental del patrimonio cultural de los países, la diversidad de culturas hace referencia a la convivencia e interacción en armonía y respeto mutuo entre varias culturas que coinciden en un mismo lugar y tiempo. Un concepto de cultura que hace referencia al modo de vida, tradiciones, lenguaje, creencias, gastronomía, etc. que caracterizan a un grupo de personas.

GEOGRAFÍA

Pág. 74

1° Secundaria

Propósito: Que el alumno identifique y diferencie la diversidad cultural en el mundo y como forma parte de su entorno. Actividad 1: Contesta las siguientes preguntas de manera individual: 1.¿Conoces personas que no sean Mexicanas? Escribe de donde son:

2.Cuando escuchas nombrar Estados Unidos de América ¿Qué es lo primero que piensas?

3.¿Consideras que todos los países son iguales culturalmente? Explica ¿por qué?:

4.Elige un país que te guste y describe lo que conoces de su cultura:

5.¿Por qué crees que los países del mundo se diferencian unos de otros? Explica porque:

GEOGRAFÍA

Pág. 75

1° Secundaria

Propósito: Que el alumno identifique los países con mayor diversidad en el mundo y compare las causas como factores que han generado el escenario. Actividad 2: Observa el mapa del mundo y contesta las siguientes preguntas

1.0000

GEOGRAFÍA

Pág. 76

3.0000

1° Secundaria

1.¿Cuál es el continente con mayor diversidad cultural?

2.¿Cuál es el continente con menor diversidad cultural en el mundo?

3.¿Cuáles son los beneficios de la diversidad cultural?

4.¿Cuáles son las problemáticas de la diversidad cultural?

5.¿Consideras que es importante la interculturalidad entre países? Explica porque:

GEOGRAFÍA

Pág. 77

1° Secundaria

Ficha de trabajo Diversidad cultural y convivencia intercultural

11.4

Aprendizaje esperado: Asumirás una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad cultural local, nacional y mundial para contribuir a la convivencia intercultural. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que los alumnos lean y parafrasean que es un patrimonio de la humanidad y sus características que lo hacen llevar este titulo.

Patrimonios de la humanidad

Exploremos Juntos

Patrimonio Mundial, también conocido como Patrimonio de la Humanidad, es el título conferido por Unesco a sitios específicos del planeta (sean bosque, montaña, lago, laguna, cueva, desierto, edificación, complejo arquitectónico, ruta cultural, paisaje cultural o ciudad) que han sido propuestos y confirmados para su inclusión en la lista mantenida por el programa Patrimonio Mundial, administrado por el Comité del Patrimonio Mundial, compuesto por 21 Estados miembros a los que elige la Asamblea General de Estados Miembros por un periodo determinado. El objetivo del programa es catalogar, preservar y dar a conocer sitios de importancia cultural o natural excepcional para la herencia común de la humanidad.

GEOGRAFÍA

Pág. 78

1° Secundaria

Ficha de trabajo Diversidad cultural y convivencia intercultural

11.5

Aprendizaje esperado: Asumirás una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad cultural local, nacional y mundial para contribuir a la convivencia intercultural. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que los alumnos aprendan que es patrimonio cultural y sus tipos, para que lo relacionen con su entorno.

Patrimonios Culturales

¿Qué es Patrimonio cultural? El patrimonio cultural es la herencia cultural propia del pasado de una comunidad, mantenida hasta la actualidad y transmitida a las generaciones presentes. Los patrimonios culturales se dividen en dos tipos: Patrimonio tangible y patrimonio intangible. El patrimonio tangible o material, se compone de los bienes muebles e inmuebles hechos por las sociedades de nuestro pasado, como por ejemplo, la arquitectura, la arqueología, la historia, etc. Por otro lado, el patrimonio intangible constituye el patrimonio intelectual y el sentido que hace única a una comunidad como por ejemplo, las tradiciones, la gastronomía, la literatura, la religión, la música, la danza, entre muchos más. Actividad 1: Con base a la información anterior, contesta lo siguiente: Patrimonio Cultural

Patrimonio Tangible

Manos a la obra

Patrimonio Intangible

¿Qué es?

Ejemplos

GEOGRAFÍA

Pág. 79

1° Secundaria

Ficha de trabajo Diversidad cultural y convivencia intercultural

11.6

Aprendizaje esperado: Asumirás una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad cultural local, nacional y mundial para contribuir a la convivencia intercultural. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que los alumnos conozcan los distintos tipos de patrimonio que existen en el mundo e identifiquen las que se relacionan con su localidad.

¡Aprendamos a identificar!

Manos a la obra

Actividad 1: Encierra con un círculo de color azul las imágenes que son parte del patrimonio tangible y encierra con un círculo de color rojo las imágenes que son parte del patrimonio intangible.

GEOGRAFÍA

Pág. 80

1° Secundaria

Propósito: Que el alumno reconozca la igualdad social y dibuje y reflexione como contribuir para vivir en un ambiente favorable para todos. Actividad 2: Elabora un dibujo y una reflexión donde representes como contribuir a una sana convivencia entre todos los habitantes del mundo tomando en cuenta la interculturalidad.

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Ficha de trabajo ¿Por qué existen los conflictos territoriales?

Aprendizaje esperado: Analiza causas de conflictos territoriales actuales y sus consecuencias ambientales, sociales, culturales, políticas y económicas. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que el alumno comprenda las posibles causas y consecuencias que generan las disputas por un territorio en cualquier parte del mundo, mediante actividades didácticas para su reflexión. Exploremos

Causas de los conflictos territoriales

Juntos Actividad 1: Rellenar el cuadro comparativo con las causas políticas, culturales, naturales y económicas que generan conflictos territoriales alrededor del mundo. Deberás de describir dichos motivos y tratar de ejemplificar con alguna situación que conozcas, no necesariamente un conflicto territorial pero sí un problema de ese tipo.

Una vez realizada la actividad anterior, elabora un dibujo que para ti represente una o diversas causas que generarían un conflicto territorial.

GEOGRAFÍA

Pág. 82

1° Secundaria

Actividad 2: Mapa mental: rellenar el mapa mental con las consecuencias de los conflictos territoriales mencionados en cada recuadro. En los mismos, podrás describir o dibujar las consecuencias que genera un conflicto territorial a la escala que tú decidas representarlo.

Económicos Políticos

Consecuencias de los conflictos territoriales

Culturales Naturales Sociales

GEOGRAFÍA

Pág. 83

1° Secundaria

Actividad 3: Mapa conceptual: coloca el inciso correcto (se encuentran en la parte inferior en color azul, por orden alfabética) en el recuadro que corresponda a la definición correcta (color naranja).

GEOGRAFÍA

Pág. 84

1° Secundaria

Conflicto por tierras en los Chimalapas La región de los Chimalapas se encuentra en el corazón del Istmo de Tehuantepec, en el oriente del estado de Oaxaca; es la zona de mayor biodiversidad de México. En esta región, la selva de los Chimalapas, están asentadas dos comunidades agrarias: Santa María y San Miguel; y son propiedad del pueblo indígena zoque chimalapa, descendiente de los olmecas. Los zoques oaxaqueños cuentan con un título de propiedad que confirma que la corona española les vendió sus tierras, 900 mil hectáreas de Santa María, por 25 mil pesos oro. Sin embargo, ellos denuncian la explotación de árboles en más de diez mil hectáreas de bosques de niebla y selva alta, por parte de empresas privadas. Exigen a las autoridades federales y de Oaxaca que detengan este nuevo ecocidio y que el peso de la ley caiga sobre los responsables, talamontes y ganaderos procedentes de Chiapas. Esto genera afectaciones a una de las mayores diversidades biológicas de México y Mesoamérica. La región alberga la mayor diversidad biológica de México y Mesoamérica con 146 especies de mamíferos, 105 de reptiles y 35 de anfibios, 464 de aves y 900 de mariposas, muchas de ellas endémicas. Por ende, el pueblo indígena Zoque, defiende su territorio y sus recursos a toda costa, por consecuencia se desata la violencia en diversos aspectos, por ejemplo: enfrentamientos, quema de casas, retención de camiones con producto, etc. Lamentablemente, hasta el día de hoy la lucha contra las empresas madereras por la explotación legal e ilegal de la selva y el bosque persiste, al contar con poco apoyo por parte del gobierno.

Actividad 4: Cuadro de comparación. Rellena el cuadro que está a la izquierda con la información del texto anteriormente leído.

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Ficha de trabajo Producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal

Aprendizaje esperado: Compara la producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal en diferentes regiones del mundo. Nombre:

Fecha:

Propósito: Analiza y compara las características en las distintas regiones del mundo de la producción agrícola y ganadera. Actividad 1: Realiza la siguiente lectura.

La producción agrícola en México

Exploremos Juntos

Nuestro país cuenta con una extensa variedad de frutas y verduras que se cultivan diariamente en nuestras tierras, pero el proceso después de la cosecha, la venta y el comercio de los cultivos mexicanos, es un motor de la economía. Para empezar debemos saber que México cuenta con 32.4 millones de hectáreas destinadas a la cosecha, de acuerdo con la Encuesta Nacional Agropecuaria (ENA, 2017), de las cuales el 21 % cuentan con riego y el 79 % restante depende de las lluvias para mantener la cosecha en pie. México es conocido por la gran biodiversidad que ofrece. Su agricultura sobresale especialmente por la producción de hortalizas, maíz, trigo, frijol y tomate. Este último, por ejemplo, es producido y vendido en grandes cantidades a países como Estados Unidos y Canadá, con aproximadamente un ingreso de $1,700 millones de pesos anuales. Sin duda, la agricultura es un factor esencial para la economía mexicana, ya que el desarrollo de mercados locales ayuda a incentivar la producción y comercialización de nuestros productos. Actualmente, México cuenta con una red de 12 Tratados de Libre Comercio con 46 países, con un posible mercado de 1,479 millones de usuarios. México tiene presencia en 160 países que consumen productos cultivados en México, colocándose en el lugar número 11 mundialmente en la producción de alimentos.

Actividad 2:

Manos a la obra

Contesta la siguiente pregunta:

¿Por qué es importante la producción agrícola en nuestro país?

GEOGRAFÍA

Pág. 86

1° Secundaria

Actividad 3: Pinta de color azul las actividades que pertenezcan al sector primario.

Ganadería

Empresas

Fabricas

Industrias Pesca

Manos a la obra

Minería

Agricultura

Artesanía.

Actividad 4: Escribe Ganadería o Agricultura según la actividad a la que corresponde cada definición. Trabaja la tierra para obtener productos vegetales. Consiste en la cría de animales para nuestra alimentación. Es el cultivo de la tierra. Tradicional, intensiva, industrial, ecológica, son tipos de Los tipos de ganado porcino, bovino, ovino, corresponden a la Actividad 5: Escribe Ganadería o Agricultura según la imagen que corresponda.

GEOGRAFÍA

Pág. 87

1° Secundaria

Actividad 6:

AGRICULTURA

Consiste en cultivar la tierra para conseguir productos y alimentos ¿Qué alimentos se consiguen a través de la agricultura? Señalarlos con un círculo.

Actividad 7:

GANADERíA

Consiste en la cría, tratamiento, reproducción, cuidado y alimentación de animales ¿Qué alimentos se consiguen a través de la ganadería? Señalarlos con un círculo.

GEOGRAFÍA

Pág. 88

1° Secundaria

Actividad 8: Observa el siguiente mapa y contesta después lo que se pregunta sobre qué países son los mayores productores de recursos ganaderos y sus derivados.

Menciona que países producen carne de res:

Menciona que países producen carne de cerdo:

Menciona que países producen carne de pollo:

Menciona que países producen huevo de gallina:

Menciona que países producen leche de vaca:

GEOGRAFÍA

Pág. 89

1° Secundaria

Ficha de trabajo Producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal

13.1

Aprendizaje esperado: Compara la producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal en diferentes regiones del mundo. Nombre:

Fecha:

Propósito: Reconocer la importancia de la producción pesquera en el mundo.

La importancia de la pesca en México y en la alimentación Las principales especies que forman la captura mexicana son para consumo humano directo; esta captura se compone de peces óseos, como el guachinango, el mero y el atún; de elasmobranquios: el tiburón y el cazón; de crustáceos: los camarones y las langostas; y de moluscos: el abulón y el ostión. Para consumo indirecto están las algas, las anchovetas las sardinas y la fauna de acompañamiento, entre otras. La población de pescadores de México es más numerosa y productiva en el noroeste, es decir, en las costas de Baja California, Sonora, Sinaloa y Nayarit, y menor en el resto del litoral del océano Pacífico, en los estados de Jalisco, Colima, Michoacán, Guerrero, Oaxaca y Chiapas. En el Atlántico, el mayor número de pescadores se encuentra en los estados de Tamaulipas, Veracruz y Campeche, y el menor en Tabasco Yucatán y Quintana Roo.

Glosario

Elasmobranquios: Una subclase dentro de los peces cartilaginosos o condrictios. Comprende, entre otros, los tiburones y las rayas.

Pesca en Quintana Roo

La actividad pesquera, además de representar una fuente importante de ingresos para muchas familias, también proporciona alimento con muchos beneficios para nuestro organismo, pues el pescado aporta proteínas, más que la carne roja e incluso puede ser mejor digerida que ésta, por sus grasas poliinsaturadas y también por tener menos tejido fibroso lo que facilita su descomposición y digestión. El consumo de pescado forma parte de la cultura de muchos lugares, que inicia con la captura, pasa por manos expertas en el método de envasado de conservas tradicionales a las más sofisticadas, y termina siendo elemento clave de muchas recetas gracias a la rica gastronomía que nos ofrecen los diversos y versátiles productos del mar, cabe destacar que, para muchas poblaciones, el pescado es una fuente muy importante de energía y nutrientes esenciales. Portal digital - Gobierno de México. Secretaría de Agricultura y Desarrollo Rural | Gobierno | gob.mx (www.gob.mx)

Según lo que acabas de leer ¿Cómo se ha visto afectada la producción pesquera en la actualidad?

Pesca en Veracruz

GEOGRAFÍA

Pág. 90

1° Secundaria

Actividad 1: Realiza la siguiente sopa de letra referente al tema de producción pesquera.

Manos a la obra

Palabras Ocultas: Actividad Consumo Fauna Marino Alimento Economía Ingresos Pesca

Actividad 2: Con base en la lectura, contesta las siguientes preguntas: ¿Cuál consideras que sería una acción positiva para preservar la fauna marina?

¿Cuál consideras que sería una problemática en cuanto a la contaminación del hábitat marino?

GEOGRAFÍA

Pág. 91

1° Secundaria

Actividad 3: Analiza el siguiente gráfico sobre los país con mayor flota pesquera.

Los países con mayor producción pesquera en el mundo

Exploremos Juntos

Los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) se encuentran contra las cuerdas en cuanto a capacidad pesquera se refiere. La producción de este tipo de recurso ha disminuido un 39%, fruto de la abusiva sobrepesca que se ha practicado en las aguas de los miembros de la OCDE. En la dinámica contraria se encuentra el continente asiático, cuya producción pesquera está aumentando fuertemente en los últimos años y cuya flota comienza a monopolizar tanto el consumo como el comercio mundial de pescado.

Actividad 4: Realiza el siguiente crucigrama.

Manos a la obra

Verticales: 1. El país con mayor producción pesquera. 2. País con un porcentaje de producción del 25.231% 3. El segundo país con mayor producción de pescado en el mundo. Horizontales: 4. País con un porcentaje de producción del 66.736% 5. El tercer país con mayor producción de pescado en el mundo GEOGRAFÍA

Pág. 92

1° Secundaria

Ficha de trabajo Producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal

13.2

Actividad 12: Aprendizaje esperado: Compara la producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal Lee con atencion y completa el mapa conceptual. en diferentes regiones del mundo. Nombre:

Fecha:

Propósito: Identificar la producción forestal en distintas regiones del mundo.

La producción forestal

Exploremos Juntos

Comprende los bosques templados y fríos del hemisferio norte. Sobresalen países como EUA, China y Canadá como los mayores productores de madera de pino y células para papel. Tropicales en una fuente de Recursos forestales de alto valor comercial, los cuales incluyen maderas preciosas como el ébano, la caoba y el cedro rojo. De los bosques tropicales también se obtienen ceras, aceites, caucho y otros productos utilizados en la industria. En la regiones áridas no hay recursos maderables, salvo algunos árboles pequeños cuyos troncos y ramas se utilizan como combustible. Esas regiones son ricas en productos no maderables, como plantas de uso medicinal, esencias, colorantes fibras de uso textil.

Actividad 1: Contesta el siguiente organizador gráfico con base en la lectura que acabas de leer.

Productos forestales

Manos a la obra

pueden ser

los cuales

por ejemplo

GEOGRAFÍA

por ejemplo

Pág. 93

1° Secundaria

Actividad 2: Observa la tabla e identifica los estados que tienen la misma cantidad de producción forestal maderable.

Producción forestal maderable en México

¿Qué es maderable? Se pueden serrar y convertir en tablas.

SEMARNAT - Anuario Estadístico de la Producción Forestal, 2015.

Actividad 3: Con la información de la tabla anterior, colorea en el mapa el color que corresponde a cada estado, dependiendo el color que viene señalado en la leyenda del mapa.

GEOGRAFÍA

Pág. 94

1° Secundaria

Ficha de trabajo La relevancia económica de la minería, los energéticos y la industria en el mundo

Aprendizaje esperado: Analiza la relevancia económica de la minería, la producción de energía y la industria en el mundo. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que el alumno analice la diferente producción minera alrededor del mundo. La minería es una actividad económica que permite la explotación y extracción de los minerales que se han acumulado en el suelo y subsuelo en forma de yacimientos, forma parte de las actividades económicas del sector primario, por ello su desarrollo es de gran importancia en el sector industrial y económico de un país o región. A medida que en un país se desarrolla e impulsa la actividad minera, mayor será su beneficio económico, Es decir, se generan puestos de empleo, se impulsa la investigación científica, se propicia la exportación y el comercio internacional. La minería es una de las actividades más antiguas que ha realizado el ser humano y del cual se ha obtenido un número importante de recursos empleados en diversos sectores industriales para obtener productos necesarios o imprescindibles para los individuos. Actividad 1: Observa el mapa 1 y contesta las siguientes preguntas: 1.¿Cuáles son los tres principales países con variedad de minerales?

2.¿Cuáles son los tres principales países con menos variedad de minerales?

3.¿Cuáles son los minerales con mayor porcentaje de producción y donde se encuentran?

4.¿Cuáles son los minerales con menor porcentaje de producción y donde se encuentran?

5.¿Cuál es principal mineral que produce México? GEOGRAFÍA

Pág. 95

1° Secundaria

GEOGRAFÍA

Mapa 1

Pág. 96

1° Secundaria

Ficha de trabajo

14.2

La relevancia económica de la minería, los energéticos y la industria en el mundo

Aprendizaje esperado: Analiza la relevancia económica de la minería, la producción de energía y la industria en el mundo. Fecha:

Nombre:

Propósito: Conocer el significado del espacio geográfico, apropiarse de él e identificar el espacio natural del social.

¿Qué es la energía?

Exploremos Juntos

La energía es la capacidad que tiene la materia para producir luz, calor y movimiento. Estas tres características de la energía se utilizan para iluminar las casas, calles y edificios, para calentar hornos industriales y caseros y para el desplazamiento de aviones, barcos y automóviles, motocicletas entre otros automotores. Actividad 1: Une con una línea la definición, con el tipo de energía correspondiente. Tienen un alto impacto en el ambiente debido a sus altas emisiones de dióxido de carbono (CO2) a la atmósfera.

Renovables

Son conocidas debido a sus escasas emisiones de dióxido de carbono (CO2) a la atmósfera

No renovables

Actividad 2: Escribe debajo de la imagen el tipo de energía, renovable o no renovable.

Energía solar

GEOGRAFÍA

Gas Natural

Energía hídrica

Pág. 97

Combustible fósil

1° Secundaria

Actividad 3: Une con una línea la definición con el concepto que corresponde.

Es uno de los energéticos más importantes en la actualidad; gracias él se producen gasolinas y otros combustibles para los vehículos y la maquinaria.

Arabia Saudita, EUA, Rusia

Electricidad Son los tres países con mayor producción de electricidad en el mundo. Se puede generar por distintas fuentes, como el agua, el viento, el uranio, el Sol, el carbón, el gas natural, el petróleo o aprovechando el calor la energía geotérmica.

China, EUA, India

Brasil, Venezuela, México

Gas natural Petróleo

Son los tres países con mayor producción de petróleo en el mundo.

Son los dos estados de nuestro País donde existen plantas que utilizan el carbón.

Es el estado más importante en la producción de energía eólica .

GEOGRAFÍA

Pág. 98

Michoacán, Coahuila

Oaxaca

Sonora, Nuevo León

1° Secundaria

Ficha de trabajo La relevancia económica de la minería, los energéticos y la industria en el mundo

14.3

Aprendizaje esperado: Analiza la relevancia económica de la minería, la producción de energía y la industria en el mundo. Fecha:

Nombre:

Propósito: Reconocer los tipos de industrias y la importancia de los espacios industriales.

Industria; Tipos e importancia

Exploremos Juntos

Antes de empezar Los productos y servicios que se utilizan para satisfacer necesidades humanas como alimentación, vestido, vivienda y otras se originan en tres tipos de actividades económicas: primarias, secundarias y terciarias. Las actividades secundarias comprenden la industria en todas sus formas e incluyen todas las labores para procesar los productos que se obtienen en las actividades primarias. Manos a la obra

Para empezar responde lo siguiente: ¿Qué es la industria?

Actividad 1: La industria se clasifica en tres, anota algunas características de ellas.

Industrias básicas o pesadas

GEOGRAFÍA

Industrias de bienes de equipo

Pág. 99

Industrias manufacturera o ligeras

1° Secundaria

Actividad 2: Ubicar las ramas principales de los tipos de industrias y escríbelas donde corresponda.

Mecánica

Maquiladora

Química

Electrónica

Siderúrgica

Textil y del vestido

Trasportes

Petroquímica

Automotriz

Construcción

Metalúrgica

Alimentaria

Industrias básicas o pesadas

Industrias de bienes de equipo

Industrias manufacturera o ligeras

Actividad 3: Escribe en la imagen la letra de cada tipo de industria según los productos que genera. A. Industria de alimentos y bebidas B. Industria automotriz

C. Industria química D. Industria textil

E. Industria maderera F. Industria pesada Manos a la obra

GEOGRAFÍA

Pág. 100

1° Secundaria

Actividad 4: Une los párrafos con relación a la participación de la industria en los distintos países.

Países industrializados

Corresponden a regiones como el centro de África, donde las condiciones socioeconómicas impiden un desarrollo industrial importante.

Países manufactureros

Tienen un gran desarrollo de industria pesada, entre ellos se encuentran países de América del Norte y Europa Occidental, así como Japón.. Tienen un gran desarrollo de industria pesada, entre ellos se encuentran países de América del Norte y Europa Occidental, así como Japón..

Países con poca o nula industrialización

¿Dónde se instalan las industrias?

Exploremos Juntos

Actividad 5: En el siguiente texto descifra la palabra faltante y descubre el mensaje de las condiciones idóneas que necesita la industria para desarrollar sus procesos.

La distribución

7 5 16 7 19 1 6 9 3 1

de la industria atiende a varios criterios,

como la cercanía a las materias primas, la obra, la accesibilidad a FUENTES

6 22 5 14 21 5 20

MOVILIZAR

DISPONIBILIDAD

4 9 20 17 16 14 9 2 9 12 9 4 1 4

de mano de

de energía y redes de transporte para

los insumos y los productos finales.

13 16 23 9 12 9 27 1 19

GEOGRAFÍA

Pág. 101

1° Secundaria

Principales espacios industriales en el mundo

Actividad 6: Analiza el mapa de arriba y responde lo que se indica. 1.- ¿En qué regiones se localizan los principales espacios industriales?

2.- ¿Qué ventajas piensas que tiene un país industrializado respecto a uno que no lo está?

GEOGRAFÍA

Pág. 102

1° Secundaria

Exploremos Juntos

Países Industrializados

Recordemos que los países que han desarrollado la industria, sobre todo la pesada, son conocidos como países industrializados. Estos países venden a otras naciones del mundo tanto maquinaria como productos elaborados. Actividad 7: Descubre en la sopa de letras algunos de los países más industrializados. - JAPÓN - FRANCIA - ITALIA - BRASIL - CHINA

GEOGRAFÍA

Pág. 103

- ALEMANIA

- REINO UNIDO

1° Secundaria

Ficha de trabajo

Espacios Turísticos

Aprendizaje esperado: Analizarás los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares donde se desarrollan en el mundo. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que los alumnos analicen si han realizado turismo y aprendan a identificar los elementos de este.

Conozcamos sobre el Turismo

¿Qué es el Turismo?

Según la OMT (Organización Mundial del Turismo), el turismo comprende todas las actividades que realizan las personas durante sus viajes y estancias en lugares distintos a su entorno habitual, con fines de vacaciones o de negocios.

Actividad 1: Contesta las siguientes preguntas:

Manos a la obra

1.Te gusta salir en vacaciones, ¿por qué?

2. ¿Cuántas veces al año sales de vacaciones?

3. ¿Cuál es la temporada del año en la que prefieres salir de viaje?

GEOGRAFÍA

Pág. 104

1° Secundaria

4. ¿Cuál es tu medio de transporte favorito para viajar?

5. ¿Cuál es el tipo de lugar al que prefieres visitar al salir de vacaciones?

6. ¿Qué tipo de actividades te gusta realizar cuando sales de viaje?

7. ¿Cuál fue el último lugar al que fuiste de vacaciones?

GEOGRAFÍA

Pág. 105

1° Secundaria

Ficha de trabajo Espacios Turísticos

15.2

Aprendizaje esperado: Analizarás los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares donde se desarrollan en el mundo. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que el alumno lea y parafrasee la relevancia de un destino turístico y la importancia que tiene dentro del espacio geográfico.

¿Qué es un destino turístico? Un destino turístico es una localidad, que atrae a un gran número de viajeros o turistas en una época del año o durante todo el año, ya sean turistas nacionales o internacionales. Los viajeros pueden visitar estos destinos para ver sitios históricos, maravillas naturales, o monumentos. Algunas de las atracciones turísticas pueden ser numerosas actividades, como paseos, juegos, deportes, retiros espirituales, o novedades inusuales. A menudo se venden recuerdos en los destinos turísticos, y muchas de estas localidades dependen económicamente de los ingresos generados por los turistas. Los lugares de interés histórico son a menudo considerados destinos turísticos. Por lo general. Los monumentos y campos de batalla pueden ser considerados atractivos turísticos históricos. Gettysburg en Pennsylvania es un buen ejemplo de un destino turístico histórico. Esta ciudad fue el escenario de una batalla crucial en la guerra civil americana en 1863, y es también el sitio del famoso discurso de Gettysburg del presidente Abraham Lincoln.

GEOGRAFÍA

Pág. 106

1° Secundaria

Ficha de trabajo Espacios Turísticos

15.3

Aprendizaje esperado: Analizarás los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares donde se desarrollan en el mundo. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que el alumno distinga y relacione los diferentes tipos de turismo que hay con las actividades que se generan en su entorno.

Clasificación del Turismo Se clasifica al turismo según la actividad que se realiza al desplazarse y las motivaciones del individuo, existen diferentes tipos de turismo como: cultural, de aventura, diversión, fin de semana, inversión, investigación, recuperación, salud, deportivo, estudiantil, político y vacacional. Actividad 1: Explica en que consiste cada tipo de turismo

Manos a la obra

Cultural:

Aventura:

Fin de semana:

Investigación:

GEOGRAFÍA

Pág. 107

1° Secundaria

Inversión :

Vacacional:

Recuperación:

Salud:

Estudiantil:

Político:

GEOGRAFÍA

Pág. 108

1° Secundaria

Propósito: Que los alumnos aprendan a identificar los diferentes tipos de turismo que hay y reflexionen cómo forman parte de su entorno. Actividad 2: Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué diferencias hay entre las imágenes anteriores?

2.¿Has visto sitios como el que se muestra en la primera imagen? ¿En dónde?

3.¿Has visitado lugares como el que se muestra en la segunda imagen? Menciona cuales:

GEOGRAFÍA

Pág. 109

1° Secundaria

Propósito: Que el alumno identifique, enliste y seleccione los espacios turísticos más relevantes tomando como referencia sus experiencias personales. Actividad 3: Contesta las siguientes tabla enlistando lugares que has visitado o conoces y escríbelos en la columna a la que corresponde dicho lugar.

Espacios Turísticos Naturales

GEOGRAFÍA

Espacios Turísticos Culturales

Pág. 110

1° Secundaria

Propósito: Que el alumno localice, ilustre y compare los sitios turísticos más visitados del país y si estos tienen relación o características similares. Actividad 4: Entre los lugares más turísticos durante el año 2021 en México se encuentran: San Miguel Allende Guanajuato, Tepoztlán Morelos, Bernal Querétaro, Valle de Bravo Estado de México, Cancún Quintana Roo, Oaxaca Oaxaca, Tepotzotlán Estado de México, La Marquesa Estado de México, Malinalco Estado de México y Mazatlán, Sinaloa. Con diversos colores identifica y colorea los estados Mexicanos mencionados anteriormente.

GEOGRAFÍA

Pág. 111

1° Secundaria

Propósito: Que el alumno localice, ilustre y compare los países más visitados del mundo y si estos tienen relación o características similares. Actividad 5: En el mundo existen todo tipo de culturas, ciudades y lugares a los que millones de turistas acuden cada año para pasar sus vacaciones. Por supuesto, también hay muchos países que son más turísticos que otros, pues algunos incluso reciben decenas de millones de turistas anualmente. A continuación, te damos una lista de los países más turísticos del mundo en 2019: Francia 89 millones, España 83 millones, Estados Unidos 80 millones, China 63 millones, Italia 62 millones, Turquía 46 millones, México 41 millones, Alemania 39 millones, Tailandia 38 millones y Reino Unido 36 millones de turistas. Con un color identifica y colorea los Países mencionados anteriormente.

GEOGRAFÍA

Pág. 112

1° Secundaria

Propósito: Que el alumno identifique los elementos que componen al turismo y cómo se relacionan todos entre sí. El turismo, más que una simple actividad consistente en viajar a un lugar diferente al de tu entorno habitual por al menos 24 horas y máximo 365 días, es un sistema perteneciente al sector terciario de la economía, mejor conocido como de servicios, en el que se interrelacionan 6 diferentes elementos (Atractivos turísticos, superestructuras, infraestructura, servicios, la demanda y la comunidad receptora). Actividad 6: Observa las imágenes y escribe en cada línea el elemento que conforma al Turismo, que se mencionan en el párrafo de lectura.

GEOGRAFÍA

Pág. 113

1° Secundaria

Propósito: Que el alumno identifique y logre reconocer como el turismo impacta en la sociedad ante los diferentes escenarios que se generan en el espacio geográfico. Actividad 7: En cada columna deberás escribir los beneficios y las problemáticas que genera el turismo en base a los elementos que se encuentran en la primera columna.

Elemento

Beneficios

Problemáticas

Turistas

Receptores

Gobierno/ País

Mundo

GEOGRAFÍA

Pág. 114

1° Secundaria

Propósito: Que el alumno recuerde lo aprendido en la secuencia, sea capaz de dibujar, relacionar y explicar que el sitio elegido es relevante en el turismo. Actividad 8: Elabora un dibujo de un destino turístico donde deberás agregar los seis elementos que conforman al turismo, ubicación del lugar, tipo de espacio turístico y el motivo por el cual visitamos ese lugar utilizando la clasificación del turismo.

GEOGRAFÍA

Pág. 115

1° Secundaria

Ficha de trabajo Interdependencia económica global

Aprendizaje esperado: Examina la función del comercio y las redes de comunicaciones y transportes en la interdependencia económica entre países. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que los alumnos comprendan el entendimiento mutuo, la confianza, el diálogo y la cooperación entre los estados miembros con la finalidad de enriquecer y compartir experiencias y desarrollar nuevos vínculos de cooperación

El comercio consiste en comprar y vender, productos, bienes y mercancías por lo que favorece la circulación de dinero.

Actividad 1: Escribe en el espacio correspondiente el tipo de comercio al que corresponde cada imagen.

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Actividad 2: Une con una línea las imágenes que corresponden al concepto adecuado.

Déficit comercial

Superávit

Balanza comercial.

Actividad 3: Contesta las siguientes preguntas, seleccionando el inciso correcto. 1- ¿Qué significa que un país tenga superávit? a) Que contrae deudas por la compra de bienes y servicios a otros países. b) Quiere decir que ingresa más dinero por la venta de productos. c) Que se gastó más dinero en importar productos necesario para las actividades productivas de la población. 2- ¿Qué significa que un país tenga déficit comercial ? a) Qué se gastó más dinero en importar productos necesario para las actividades productivas de la población. b) Que contrae deudas por la compra de bienes y servicios a otros países. c) Quiere decir que ingresa más dinero por la venta de productos. GEOGRAFÍA

Pág. 117

1° Secundaria

Ficha de trabajo Interdependencia económica global

16.2

Aprendizaje esperado: Examina la función del comercio y las redes de comunicaciones y transportes en la interdependencia económica entre países. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que el alumno comprenda la importancia de los medios de comunicación y transporte. Actividad 1: Mira a tu alrededor y analiza los objetos que están en el te has puesto a pensar ¿De dónde provienen cada uno de ellos? Por ejemplo, la camisa que llevas puesta, los zapatos de tu compañero el asiento donde estas sentado? ¿Crees que viene de un lugar muy lejos o uno demasiado cerca? ahora bien ¿Cómo crees que llegó al lugar donde está? Bueno los transportes forman redes que se interconectan y que son necesarias para el funcionamiento de las actividades económicas, pues son el enlace entre los espacios productivos, la minería, la industria y los grandes centros de consumo en el hay tres tipos que son los siguientes: Marítimo es el más adecuado para el traslado de mercancías a escala global y muy pesada por este medio se manejan grandes volúmenes de mercancías en contenedores en barcos llamados cargueros. Terrestre se realiza a través de las carreteras y las vías férreas en igual que en el transporte marítimo se movilizan tanto mercancías como personas el desarrollo industrial de los países influye en el trazo de las carreteras. Aéreo tiene la ventaja de comunicar países lejanos en tan solo unas horas pero su precio es muy elevado y muchas veces para el transporte de mercancías pesadas se agrega un costo adicional que no resulta rentable para las compañías comercializadoras además los aviones y sus rutas comerciales utilizan para el transporte de personas.

GEOGRAFÍA

Pág. 118

1° Secundaria

Actividad 2: Llena los espacios correspondientes según el tipo de transporte que es.

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Ficha de trabajo

Interdependencia económica global

Aprendizaje esperado: Examina la función del comercio y las redes de comunicaciones y transportes en la interdependencia económica entre países. Nombre:

Fecha:

Propósito: Conocer como las distintas actividades comerciales realizadas por diferentes países son el resultado de la interacción de los componentes del espacio geográfico. Exploremos Juntos

Interdependencia económica entre países

El término interdependencia económica internacional hace referencia a las interrelaciones existentes entre países para producir bienes y servicios que demanda su población, la globalización está estrechamente relacionada con este término pues la dinámica de un solo producto puede atravesar diferentes países. Manos a la obra

Actividad 1: Lee y completa el siguiente texto con las palabras correspondientes: tecnológico, interconexión, comerciales, mundo, integración, globalización, histórico. La bbbbbbbbbbb

es un fenómeno basado en el aumento continuo de la entre las diferentes naciones del mundo en el plano económico,

político, social y tecnológico... es decir, desde que los adelantos bbbbbbbbbb facilitado y acelerado las trasformaciones internacionales bbbbbbbbbbbbbbb

han y

finacieras. La "globalización" económica es un proceso bbbbbbbbbbbbb , el resultado de la innovación humana y el progreso tecnológico. Se refieren a la creciente bbbbbbbbb de las economías de todo el bbbbbbbbbbbb especialmente a través del comercio y los flujos financieros. GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Exploremos Juntos

Organismos económicos internacionales

Es necesaria la intervención de organismos económicos internacionales que regulen, vigilen, promuevan y ofrezcan asesoría comercial para mejorar las condiciones económicas de cada país para convertirlos en mercados potenciales. Actividad 2: Da lectura a los siguientes conceptos y relaciona la abreviatura de cada organismo internacional con la función que realiza.

OMC

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicoses un organismo de cooperación internacional compuesto por 38 estados, cuyo objetivo es coordinar sus políticas económicas y sociales.

El Fondo Monetario Internacional, es una organización internacional dedicada a la cooperación económica internacional, la promoción del comercio internacional y el fomento de la estabilidad cambiaria y del trabajo.

FMI

OCDE

La Organización Mundial del Comercio es el organismo internacional que se ocupa de las normas que rigen el comercio entre los países.

El Banco Mundial es una organización multinacional especializada en finanzas y asistencia.

Actividad 3: Subraya el recuadro que describa lo que es, un Tratado de Libre Comercio (TLC). Es un acuerdo comercial regional o bilateral para ampliar el mercado de bienes y servicios entre los países participantes de todo el mundo. GEOGRAFÍA

Es un acuerdo donde los Estados protegen sus economías internas de productos extranjeros que puedan quitarle mercado a los productos nacionales. Pág. 121

1° Secundaria

¿Qué países hicieron posible la confección de este pantalón? Actividad 4: Revisa la información brindada y conoce los lugares que hacen posible la confección de un pantalón, después da respuesta a las siguientes cuestiones. Los botones de latón proceden de Alemania.

El cierre está fabricado en Francia por una compañía japonesa.

El pantalón se diseñó en Estados Unidos. Desde España trasportado a Chile.

El pantalón fue tejido y teñido en Italia, usando maquinaria de Alemania.

fue

Glosario

Manos a la obra

Confección: Producción de una cosa material a partir de la combinación de sus componentes, especialmente las que requieren un trabajo manual, como prendas de vestir, comidas y bebidas, compuestos, etc.

1.- ¿Cuál es el país donde se diseñó el pantalón? 2.- ¿A qué país fue importado el pantalón? 3.- ¿De dónde es la maquinaria utilizada para la confección del pantalón? 4.- ¿Cuáles son los países que intervinieron en la elaboración del pantalón con el cierre, los botones y el tejido?

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Ficha de trabajo Índice de Desarrollo Humano (IDH)

Aprendizaje esperado: Compara condiciones socioeconómicas en distintos territorios del mundo, mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano (DH) Nombre: Fecha: Propósito: Conocer las condiciones socioeconómicas de las personas en distintos territorios por medio del IDH en base a su calidad de vida. Actividad 1: Observa las imágenes, lee el texto y responde las siguientes preguntas.

Exploremos Juntos

En el mundo hay diferencias en cuanto a las condiciones sociales y económicas de la población; estas se evidencian en la calidad de vida de la gente, es decir, en como satisfacen sus necesidades de alimentación, vestido, vivienda, salud y educación, entre otros aspectos. Describe las condiciones que observas en las imágenes 1, 3 y 4

¿En qué son diferentes las imágenes 2 y 4?

¿Cuáles consideras que sean las causas de esas diferencias?

¿Cuáles consideras que sean las consecuencias de esas diferencias?

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Actividad: 2 Lee y observa el siguiente mapa mundial.

Exploremos Juntos

El IDH presenta una visión de las condiciones básicas en que viven las personas. Las diferencias del IDH entre los países son tan amplias como las que existen dentro de los propios países, debido a la gran desigualdad de oportunidades que tienen las personas para alcanzar niveles de vida apropiados.

Manos a la obra

Identifica 5 países que corresponden al IDH muy alto, 5 a IDH alto, 5 a IDH medio, 5 a IDH Bajos y 5 a IDH sin datos mediante la siguiente tabla. Países Muy alto

Alto Medio Bajo Sin datos

GEOGRAFÍA

Pág. 124

1° Secundaria

Actividad :3 Observa la imagen, describe qué nivel de IDH es y cómo se da.

Manos a la obra

¿Qué indicador de IDH representa esta imagen? ¿A qué se refiere este indicador?

GEOGRAFÍA

Pág. 125

1° Secundaria

Actividad 4: En el siguiente espacio debes llenar el formato de folleto para darle a conocer a las demás personas del país ¿Qué acciones se pueden llevar acabo para elevar nuestro Índice de Desarrollo Humano?

¿Qué es un folleto? El folleto es un producto impreso en una sola hoja que se pliega varias veces sobre sí misma.

Cara A

GEOGRAFÍA

Pág. 126

1° Secundaria

Cara B

Actividad 5: Contesta la siguiente pregunta: ¿De qué forma crees que tu país realiza acciones para mejorar el Índice de Desarrollo Humano?

GEOGRAFÍA

Pág. 127

1° Secundaria

Actividad 6: Lee el texto y une el indicador con la descripción y la imagen correcta. Antes el desarrollo de un país se media a partir de su ingreso económico, expresando en el producto interno bruto, pero este indicador no reflejaba las desigualdades que existen dentro de la nación. La desigualdad se puede medir con distintos indicadores así que el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) creó el índice de Desarrollo Humano (IDH), el cual se calcula a partir de datos confiables y veraces respecto de tres indicadores: la esperanza de vida al nacer, el nivel educativo y el ingreso per cápita.

Nivel educativo

Es el numero de años que se espera que viva una persona y refleja la situación de salud en el mundo.

Esperanza de vida al nacer

Completa los años de instrucción escolar y la proporción de adultos que saben leer y escribir.

Ingreso per cápita

GEOGRAFÍA

¿Qué es un indicador? Dato estadístico que sirve para analizar y comparar el comportamiento de un proceso o fenómeno social o económico.

Se refiere al producto interno bruto (PIB) del país dividido entre su población.

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1° Secundaria

Actividad 7: Lee el siguiente informe de La OCDE sobre el estudio de calidad de vida en nuestro país, para después responder las preguntas.

¿Cómo va la calidad de vida en México? México ha avanzado en gran medida en las últimas décadas en lo que respecta a la mejora de la calidad de vida de sus ciudadanos. No obstante, en comparación con los demás países incluidos en el índice para una vida mejor, México tiene en promedio un desempeño menor en muchos ámbitos: empleo, educación, salud, calidad medioambiental, relaciones sociales, seguridad y satisfacción ante la vida. Estos resultados se basan en una selección de datos disponibles.

Exploremos Juntos

¿Sabías que?... México ocupa la posición número 4 en el ranking de países con mayor calidad de vida en América Latina, sólo por debajo de Puerto Rico, Uruguay y Costa Rica, de acuerdo con la última actualización de la base de datos global.

Aunque el dinero no puede comprar la felicidad, es un medio importante para lograr estándares de vida más elevados. En México, el ingreso familiar disponible neto ajustado promedio per cápita es de 16 269 al año, cifra menor que el promedio de la OCDE de 30 490 USD al año. En términos de empleo, alrededor del 59% de las personas de 15 a 64 años de edad en México tienen un empleo remunerado, cifra menor que el promedio de la OCDE de 66%. Cerca del 76% de los hombres tienen un empleo remunerado, en comparación con el 45% de las mujeres. En México, el 27% de los empleados tienen un horario de trabajo muy largo, cifra mucho mayor que el promedio de la OCDE de 10%; y, entre ellos, el 33% de los hombres trabajan con remuneración muchas horas en comparación con el 17% de las mujeres. En lo que concierne al ámbito público, en México hay un nivel moderado de sentido de comunidad y de compromiso cívico: el 77% de las personas creen conocer a alguien en quien pueden confiar cuando lo necesiten, cifra menor que el promedio de la OCDE de 91%. La participación electoral, una medida de la participación ciudadana en el proceso político, fue del 63% durante elecciones recientes, cifra menor que el promedio de la OCDE de 69%. Portal digital - Publicidad Better Life (oecdbetterlifeindex.org)

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Actividad 8: Contesta la siguiente pregunta a manera de reflexión.

¿De qué forma el nivel de calidad de vida del país nos afecta como ciudadanos?

Actividad 9: Realiza la siguiente actividad.

Instrucciones: Escribe 3 propuesta de mejora. Colorea el dibujo.

Presidente por un día

El día de hoy vas a simular que eres el presidente de México y tienes que establecer 3 propuestas para mejorar la calidad de vida de todo el país.

Acción 2

Acción 1

Acción 3

Comparte tus respuestas con tus compañeros. GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Ficha de trabajo

Medio ambiente y calidad de vida

Aprendizaje esperado: Analiza la relación entre el deterioro del medio ambiente y la calidad de vida de la población en diferentes países. Nombre:

Fecha:

Propósito: Reconoce los indicadores de la calidad de vida y sus implicaciones.

Indicadores de la calidad de vida

Manos a la obra

La calidad de vida se refiere al nivel de bienestar de la gente, se considera buena o mala según las condiciones de cada población. Esta también involucra la percepción del individuo sobre si mismo y sobre el medio ambiente que lo rodea de acuerdo con sus valores y contexto cultural. Actividad 1: Colorea los recuadros que influyen en los aspectos de una buena la calidad de vida de las personas. Educación Vacaciones

Empleo

Salud mental Vivienda

Medioambiente

Contaminación Seguridad

Pobreza Acceso al agua

Enfermedad

Satisfacción

Actividad 2: Escribe la palabra alta, media o baja según el tipo de calidad de vida que expresa cada imagen.

GEOGRAFÍA

Pág. 131

1° Secundaria

Actividad 3: En el siguiente esquema escribe o dibuja lo que falta para poder completar los 11 indicadores sobre la calidad de vida establecidos por la OCDE. Glosario

Me dio

s so e r Ing

am bie nte

Los 11 indicadores de la calidad de vida

Empleo

n con ó i c c a f Satis la vida

OCDE: La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos su misión es diseñar mejores políticas para una vida mejor.

ad urid Seg GEOGRAFÍA

Pág. 132

1° Secundaria

Ficha de trabajo Medio ambiente y calidad de vida

18.2

Aprendizaje esperado: Analiza la relación entre el deterioro del medio ambiente y la calidad de vida de la población en diferentes países. Nombre:

Fecha:

Propósito: Identificar las situaciones que afectan la calidad de vida.

Situaciones que afectan la calidad de vida Además de los factores sociales y económicos, las condiciones del medio ambiente son determinantes en la calidad de vida debido a su afecto directo en la salud y el bienestar. En particular, de la calidad del agua, el suelo y el aire depende la existencia o ausencia de enfermedades qué complican las actividades cotidianas. Actividad 1: Explica como estas situaciones afectan la calidad de vida de las personas.

Manos a la obra

Pobreza

Salud

Problemas familiares

GEOGRAFÍA

Pág. 133

1° Secundaria

Actividad 2: Marca con una las imágenes que muestran situaciones que benefician la calidad de vida y con una las imágenes que muestran situaciones que afectan la calidad de vida.

GEOGRAFÍA

Pág. 134

1° Secundaria

Ficha de trabajo

18.3

Medio ambiente y calidad de vida

Aprendizaje esperado: Analiza la relación entre el deterioro del medio ambiente y la calidad de vida de la población en diferentes países. Nombre:

Fecha:

Propósito: Identificar que relación existe entre calidad de vida y sustentabilidad. Exploremos Juntos

Calidad de vida y sustentabilidad

El desarrollo sustentable o la sustentabilidad surge como una estrategia que involucra a toda la humanidad en una serie de acciones coordinadas que permitan nuestro desarrollo en el presente sin dañar el ambiente ni agotar nuestros recursos naturales El desarrollo sustentable se compone de tres ejes principales: sociedad, economía y ambiente. Actividad 1

Manos a la obra

¿Qué relacion crees que existe entre calidad de vida y sustentabilidad?

Actividad 2 Anota cuatro actividades que tu o tu familia realizan de manera cotidiana que no cumplan con los principios de sustentabilidad y anota que pueden modificar para que sea sustentable. Actividades no sustentables

GEOGRAFÍA

Actividades sustentables

Pág. 135

1° Secundaria

Calidad de vida y sustentabilidad La ONU ha planteado que todos los países deben cumplir con los objetivos de Desarrollo Sustentable para el año 2030, son diecisiete metas, orientadas a mejorar la calidad de vida de la población mundial. Manos a la obra

Actividad 3 De acuerdo a lo anterior, explica con referencia en tu comunidad ¿Qué acciones pueden realizar o emprender para sumar a la sustentabilidad? Explica mínimo 3 acciones

GEOGRAFÍA

Pág. 136

1° Secundaria

Ficha de trabajo Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales

Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso de las tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir a la sustentabilidad. Nombre:

Fecha:

Propósito: Analizar e identificar las acciones que hacemos a diario y su importancia del Consumo Responsable.

Consumo Responsable

Exploremos Juntos

El consumo responsable es aquel consciente y crítico que, guiado por criterios sociales y medioambientales, contribuye al cuidado del medio ambiente y a la mejora de la calidad de vida de las futuras generaciones que habitan el planeta y procurando el menor impacto posible sobre el medio ambiente. Actividad 1: Observa las siguientes imágenes y encierra las que corresponden al consumo responsable y tacha las que corresponden al consumo irresponsable.

GEOGRAFÍA

Pág. 137

Manos a la obra

1° Secundaria

Actividad 2: Marca con una las acciones correctas de un consumo responsable y con una acciones incorrectas de un consumo irresponsable.

Alejandro se va a la universidad en su bicicleta.

las

Manos a la obra!

Sara tiene sed, decide comprar un refresco en botella de vidrio y no de plástico. Sofía compra un vestido para la fiesta de 15 de su prima, que serán hasta diciembre del 2024. Axel cierra la llave del agua cuando se cepilla los dientes. Se acerca el partido de la final del Atlas y el tío de Pedro decide comprar una T.V. de 100 pulgadas, ya que van a venir a visitarlo sus familiares. Carlos tiene una laptop, pero exige a su papá que le compre un celular de alta gama para sus clases virtuales. Me gusta que mi sala este iluminada, por tal motivo apagó las luces y abro las cortinas para que entre la luz natural. En la casa de Héctor compran vasos desechables para no lavar. Actividad 3: Contesta lo siguiente: º Para ti, ¿Qué es el consumo responsable?

º ¿Qué acciones cambiarías para ser un consumidor responsable? y ¿Por qué?

GEOGRAFÍA

Pág. 138

1° Secundaria

Actividad 4: Del lado izquierdo haz una lista de todas las actitudes de consumo irresponsable y del lado derecho haz una lista de como lo cambiarias a consumo responsable.

Consumo Responsable

Consumo Irresponsable

GEOGRAFÍA

Casa

Comprando

Escuela

Pág. 139

1° Secundaria

Ficha de trabajo Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales

19.2

Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso de las tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir a la sustentabilidad. Nombre:

Fecha:

Propósito: Identificar las fuentes de energía para la generación de tecnologías limpias

Tecnologías limpias

Exploremos Juntos

La energía se obtiene de las fuentes de energía, que pueden ser de dos tipos: Fuentes de energía renovables, que son las que no se agotan, como la luz del sol y el viento. Fuentes de energía no renovables, que son las que se agotan a medida que se utilizan, como los combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas natural). Las tecnologías limpias tienen la ventaja de generar energía eléctrica sin producir residuos que contaminen el medioambiente.

Actividad 1: Clasifica las siguientes fuentes de energía según el cuadro al que corresponda.

Manos a la obra

Carbón Sol Petróleo

Viento

Gas natural

GEOGRAFÍA

No renovables

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Renovables

1° Secundaria

Actividad 2: Observa la imagen y nombra correctamente las imágenes de acuerdo al tipo de energía que producen.

Manos a la obra

Actividad 3: Describe en que consisten las tecnologías limpias de acuerdo a la siguiente imagen y analiza las ventajas y desventajas de implementarlas en la comunidad donde vives.

GEOGRAFÍA

Pág. 141

1° Secundaria

Ficha de trabajo Consumo responsable, tecnologías limpias y servicios ambientales

19.3

Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso de las tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir a la sustentabilidad. Nombre:

Fecha:

Propósito: Identifica y clasifica los servicios ambientales, así como su importancia para el cuidado del medio ambiente.

Servicios ambientales Son los beneficios que las personas obtenemos de los ecosistemas y sus recursos naturales, los cuales se sutilizan para mejorar nuestra calidad de vida. Existen 4 tipos de servicios ambientales: regulación, provisión, de soporte y culturales. Actividad 1: Coloca en el cuadro la letra correcta y une con la imagen correspondiente Manos a la obra a la información. Productos obtenidos de la naturaleza para su consumo o utilización: materia prima, agua, etc.

A. Regulación

Ayudan a otros procesos naturales a funcionar adecuadamente como: mejorar la calidad del aire y regular el clima.

B. Provisión

Es la base para la producción de las otras tres categorías como pueden ser: el ciclo del agua , la formación del suelo, la biodiversidad, etc.

C. Culturales

Son valores o beneficios intangibles obtenidos de la naturaleza como: enriquecimiento espiritual, reflexión, etc.

D. Soporte

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Actividad 2: Organiza dentro de la tabla la información que se presenta a continuación, con respecto a los cuatro tipos de servicios ambientales.

Manos a la obra

Pesca, suministro de agua, polinización, recreación, ciclo del agua, regulación de clima, fotosíntesis, reflexión, turismo, agua, ciencia, formación del suelo, medicamentos, purificación del agua, control de enfermedades, espiritualidad.

PROVISIÓN

CULTURALES

REGULACIÓN

SOPORTE

Actividad 3: Reflexiona y contesta las siguientes preguntas. º ¿Qué sucedería si no se controla el uso de estos servicios ambientales?

º ¿Cómo sociedad, qué podemos hacer para poder seguir disfrutando de estos servicios ambientales?

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

o t s e R

a l e c s o L

Ficha de trabajo Retos locales Aprendizaje esperado: Explica múltiples perspectivas de un caso o situación relevante a partir de la búsqueda, el análisis y la integración de la información geográfica.

Proyecto

Retos locales

En esta secuencia realizaran un proyecto sobre el tema “Cuidado del agua” en el estado de Jalisco. Con el objetivo de poner en práctica y movilizar los aprendizajes logrados en el curso. En el desarrollo de las actividades, retomen y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para plantear preguntas, obtener, analizar, presentar, interpretar y evaluar información actual sobre el cuidado del agua, así como comunicar sus resultados, argumentar sus ideas y desarrollar conclusiones y propuestas de acción, además de evaluar su desempeño.

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

¿Qué es un proyecto?

Exploremos Juntos

Se entiende por proyecto a una planificación consistente en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas, con el fin expreso de alcanzar resultados específicos en el marco de las limitaciones impuestas por factores previos condicionantes: un presupuesto, un lapso de tiempo o una serie de calidades establecidas. Los proyectos suelen comprenderse como la preparación y disposición por escrito de los elementos teóricos, materiales y humanos que se necesitarán para elaborar un producto, servicio o resultado único, por lo que en ciertos ámbitos puede ser equivalente a bosquejo, guion previo, primer borrador, etc. Los aspectos formales y teóricos de un proyecto varían dependiendo de la naturaleza del mismo y de su objeto de estudio, así como las partes que lo componen. Por ejemplo, algunos podrán hacer hincapié en sus fuentes bibliográficas, mientras que otros lo harán en su metodología o su impacto una vez terminado. Un proyecto tiene más probabilidades de resultar exitoso cuando quien lo lidera (es decir, quien se encuentre a cargo del mismo) establece algún tipo de sistema de control o método a través del cual se monitorice a lo largo de las etapas todos los avances (o inconvenientes) del proyecto en base a lo que fue planeado. De modo que puedan realizarse a tiempo las modificaciones necesarias para lograr un mejor resultado y así concretar todos los objetivos. GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Recomendaciones para el maestro antes de iniciar el proyecto

Partes de un proyecto Diagnostico

Diseño

Ejecución

Se evalúa la necesidad y oportunidad del proyecto en su rango particular de acción, para determinar en qué condiciones debería darse y qué etapas involucrará, etc.

Se debaten las opciones, tácticas y estrategias que pueden conducir al éxito, es decir, a cumplir con el objetivo. Se evalúa la factibilidad del proyecto, su relevancia y sus necesidades puntuales.

La puesta en práctica de lo establecido en el proyecto.

Evaluación

Se revisan las conclusiones del proyecto, los resultados arrojados tras su pesquisa. Es una etapa de control y de información, sustentada en la idea del mejoramiento y acumulación de factores de éxito a lo largo del tiempo.

¿Qué elementos necesitamos tomar en cuenta? Finalidad y objetivos: Apartado en que se explica el problema que el proyecto vendría a solucionar, los fines que persigue y las metas concretas, generales y específicas. Producto o servicio: Aquí se hace una descripción detallada del producto final que se desea obtener, explicando el modo en que esto respondería a lo planteado en los objetivos y también a su área de ejecución, es decir, a otro tipo de situaciones parecidas. Cronograma de actividades: Se explican los pasos a seguir para cumplir los objetivos, ordenados cronológicamente y detallando la cantidad de tiempo que requeriría su satisfacción.

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Presupuesto: El costo que la aplicación del proyecto tendrá para sus destinatarios, así como el modo detallado en que se emplea el dinero en cada fase del proyecto. Resultados esperados: Un detallado de los resultados que se desea obtener mediante la aplicación del proyecto, a menudo acompañados de sus márgenes de riesgo y de ganancia.

¿Qué proyecto vamos a elaborar? Como ya lo sabes, en la actualidad el desperdicio de agua a nivel mundial a tenido un impacto considerable en nuestro planeta, trayendo consigo consecuencias graves; por ejemplo la extinción de especies marinas. Por ello, en equipos se pretende elaborar un informe de datos, textos informativos y noticias acerca del cuidado del agua en Jalisco.

Ejemplo de Informe: Título: Problemáticas sobre las aguas continentales. Autor: Ana Cristina Linares Ramírez. Portada

GEOGRAFÍA

Desarrollo

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Conclusiones

1° Secundaria

Paso 1. Elaboración de un cronograma Diseñen un cronograma de trabajo donde consideren: Tiempo asignado para la realización del proyecto (figura 1). Los materiales que necesitarán y como los conseguirán. La participación equitativa de todos los integrantes del equipo.

Figura 1. Establecer fechas precisas ayuda a concluir a tiempo del trabajo

Para organizar el trabajo elaboren una tabla como la siguiente: Tabla. cronograma de trabajo

Actividad

Responsable

Definición y planeación

Todos

Días estimados

Fecha de término

Investigación documental y de campo

Análisis e interpretación de imágenes, fotografías Diseño del informe Vaciado de información en el informe Presentación del informe ante la comunidad escolar

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Paso 2. Desarrollo Para iniciar la búsqueda de información sobre "El cuidado del agua en Jalisco", retomen preguntas de interés que deberán responder para conocer la situación o problema que se abordará, pueden tomar éstas como ejemplo: ¿Dónde se ubica el fenómeno, situación o problema? ¿Cómo se distribuye? ¿Cuál es la causa del fenómeno, situación o problema? ¿Cuáles son las consecuencias del fenómeno, situación o problema? Se propone que junto con el profesor discutan en que fuentes pueden encontrar información relacionada con el tema de investigación. Sugerencias de fuentes de información a consultar Libros, revistas, periódicos y programas Artículos periodísticos que comenten características del agua en Jalisco, su cuidado y las afectaciones.

Visitas SIAPA CONAGUA Entrevistas o encuestas A personas de tu localidad, profesores, compañeros que den su opinión respecto al tema.

Internet Sitios de los gobiernos estatales y municipales que aporten información sobre acciones implementadas para la atención y cuidado del agua en Jalisco.

La investigación les servirá para elaborar su producto final. Este deberá incluir título, introducción o presentación, desarrollo, conclusiones y cumplir con el propósito del proyecto. GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Paso 3. Acción y concientización Después de realizar el proyecto de forma física, es hora de realizar una acción para hacer conciencia de forma personal sobre el cuidado del agua. Como ejemplo, revisa las acciones de Pablo...

Cuando Pablo se baña... Él es Pablo, tiene 12 años y vive en Jalisco. Él se preocupa por el desperdicio excesivo de agua en el estado por ello hace lo siguiente:

Se baña utilizando solo un balde de agua. Se lava los dientes utilizando solo un vaso de agua. Reutiliza el agua tratada para bajarle al baño. Nunca deja el grifo abierto.

Nuestra tarea... Ahora es nuestro turno de realizar una acción de conciencia para evitar el desperdicio de agua por lo menos 3 días. En el siguiente apartado escribe la acción que vas a realizar:

¿Cómo lo harás?

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Paso 4. Comunicación Planteen en equipo y junto con tu profesor una estrategia para mostrar y comunicar el producto realizado; quizá realizar una presentación ante el grupo, la comunidad escolar o para los padres de familia.

Figura 2. Acuerden como será la participación de cada integrante del equipo.

Paso. 5 Evaluación Esta sección del proyecto permite reconocer cómo fue el desempeño durante su desarrollo, y es importante ya que se logra identificar los aciertos y los aspectos que se deben mejorar. Evalúa tu desempeño a partir de las siguientes rubricas. Anota una paloma en la columna que describa mejor tu desempeño a lo largo del proyecto. Tabla del proceso

Insuficiente Suficiente

Indicador

Muy bien

Participe en la elección del tema del proyecto. Propuse ideas para la planeación del proyecto. Realicé las tareas que me tocaron en el tiempo establecido en el cronograma. Consulté las fuentes necesarias. Tomé notas de mi investigación y analicé información recabada. Colaboré en la elaboración del producto final. Escuché y respeté las opiniones de los otros miembros del equipo. GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Tabla del producto

Indicador

Insuficiente Suficiente

Muy bien

Muestra la situación o el problema asignado por el profesor. Explica y analiza la situación o problema. Utiliza información relevante de fuentes confiables y seguras. Propone posibles soluciones al problema planteado. Promueve la participación informada de la comunidad. En el siguiente apartado escribe alguna anécdota ocurrida durante el proceso de realización de su proyecto.

Anecdotario

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Ficha de trabajo ¿Cómo explicarías una situación relevante con ayuda de la información geográfica? Aprendizaje esperado: Explica múltiples perspectivas de un caso o situación relevante a partir de la búsqueda, el análisis y la integración de la información. Nombre:

Fecha:

Propósito general: Concienciar a la gente de los problemas relacionados con el medio.

Proyecto local: Contaminación del entorno natural Seleccionamos el presente tema, debido al gran problema de contaminación ambiental, en estado de Jalisco. ¿Cuáles son los principales problemas de contaminación? Incendios forestales, fábricas, aumento de automóviles, entre otros. La elaboración de este proyecto, tiene como objetivo ayudar a crear consciencia de este gran problema que el estado viene arrastrando desde hace varios años. ¿Qué problemas de salud provoca la contaminación? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ ¿Qué piensas de la situación del medio ambiente en la zona en la que vives? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ ¿Crees que el gobierno del estado esté haciendo algo para combatir la contaminación? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Paso 1: -El profesor dividirá en equipos el salón de clases para la elaboración del proyecto.

Paso 2: - Ya dividido el salón de clase , el profesor les pedirá a los equipos que detecten si hay contaminación en la escuela (pueden asesorarse con maestros, conserjes , director, etc.)

Paso 3 -Se le pedirá a los estudiantes que piensen en dar un mensaje a la comunidad, de cómo podemos dar un misiva al personal de la institución, de evitar la contaminación en el plantel (carteles, periódico escolar, collage, murales, etc.)

Paso 4 -Ya seleccionado el producto, lo elaborarán para después exponerlo en clases. Tendrán que compartir qué tema escogieron, qué producto es, y qué mensaje quieren dar a sus compañeros de la escuela.

Paso 5 -Se evaluará el proyecto, con base al producto realizado, posteriormente se le solicitará al director la posibilidad de pegar los productos en la escuela, para que toda la secundaria tenga acceso a la información.

GEOGRAFÍA

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1° Secundaria

Retos locales La ropa que llevamos Aprendizaje esperado: Aborda una situación relevante de interés local relacionada con el contexto mundial. Nombre:

Fecha:

Propósito: Conocer los lugares donde se fabrica la ropa que llevamos y por qué en esos países. Exploremos Juntos

Industria Textil

Toda nuestra ropa cuenta con un largo historial de procesos, desde su origen hasta que llega a nuestras manos. La cadena de producción comienza con la concepción de la idea, a la que le sigue el diseño, el corte, la confección, el embalaje y la distribución. Pero, ¿Cómo saber de dónde viene dicha prenda?. MATERIALES La ropa que llevan puesta los participantes. Un mapa proyección de Peters. Ordenador para buscar información. ESPACIOS: El aula, hogar, vías urbanas. DURACIÓN: Aproximadamente de 2 sesiones. Manos a la obra Fase 1: Investigación 1.- ¿Qué es la industria textil? 2.- Indaga y escribe algo sobre la historia de la industria textil. 3.- La industria textil moderna cuenta con importantes artefactos mecánicos e incluso automatizados, que llevan a cabo la producción de manera constante, continua y masiva. Escribe algunas maquinaria que destacan. 4.- ¿Cuáles son los países con industria textil fuerte?

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Fase 2: Desarrollo La dinámica a seguir será la siguiente: cada alumno realizará una encuesta a 5 personas cuestionando dónde han sido fabricados sus pantalones, su camiseta y su calzado. Se hará un recuento de toda la clase según los diferentes países y a continuación se coloreará cada país según el número de prendas que haya en la clase, tal que: – 0 a 10 prendas: verde – 10 a 20: amarillo – 20 a 30: naranja – 30 o más: rojo Fase 3: Recuento de datos obtenidos A partir de este recuento podremos darnos cuenta sobre la cantidad de prendas que se fabrican en los diferentes países. Para plasmar los datos, necesitaremos un mapa (proyección de Peters a ser posible) para que sea fácilmente visible por los alumnos donde comenzaremos a colorear los países conforma a su color correspondiente.

Para finalizar, reflexionemos 1.- ¿Qué nos ha llamado la atención? 2.- ¿De qué te has dado cuenta que no sabías? GEOGRAFÍA

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Ficha de trabajo Retos Locales Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia del consumo responsable, el uso de las tecnologías limpias y los servicios ambientales para contribuir a la sustentabilidad.

Introducción En este apartado te mostraremos un ejemplo de como se construye un proyecto de una situación geográfica de una localidad rural, con el fin de que desarrolles el tuyo a partir de la metodología y el análisis de los productos obtenido. ¡Recuerda que los proyectos tienen cuatro etapas: planeación, desarrollo, comunicación y evaluación!

Exploremos Juntos

¿Qué es un proyecto?

Toma nota!

Es un conjunto de actividades planificadas, ejecutadas y supervisadas que, con recursos finitos tiene como objeto crear un producto o servicio único (Alberto Domingo,2000). Este puede estar orientado a solucionar un problema o aprovechar una oportunidad. Desde la perspectiva educativa, los proyectos nos involucran en un proceso que nos permite apropiarnos de conocimientos, habilidades, destrezas y valores indispensables para actuar en pro de soluciones a los problemas identificados.

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Recomendaciones para el docente.

Etapas del proyecto Planeación Elegir la oportunidad o situación problemática. Recoger información relevante. Elaborar la estructura del proyecto.

Desarrollo

Comunicación

Construir el equipo de trabajo. Realizar un cronograma de actividades, materiales, etc. Lleva a cabo todas las tareas y actividades.

Analiza y comparte tus resultados con la comunidad escolar. Crea un impacto e incluye a más personas a unirse.

Evaluación Evaluar el proceso, los resultados y el logro de los objetivos del proyecto.

Consideraciones para el proyecto Analiza! Objetivos: Estarán enfocados con la problemática a resolver, deben ser claros, concretos y medibles. Justificación: Razones por las que se considera necesario implementar este proyecto. Cronograma de trabajo: Se estructuran las secuencias de las actividades y el plazo, con el fin de lograr los objetivos. Recursos: Cantidad de alumnos para formar equipos, materiales costeables y recursos tecnológicos. Evaluación: En base a los resultados y nivel formativo. GEOGRAFÍA

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¿Qué proyecto vamos a elaborar? Producto final: Periódico mural sobre las tecnologías limpias. El periódico mural es un medio de comunicación visual y local, que podemos situar de preferencia en un lugar visible y transitado, al ser una herramienta importante propicia la colaboración, la comunicación, el liderazgo y el trabajo en equipo. Este medio de comunicación en esta ocasión se pretende que sea elaborado por los propios estudiantes y busca la integración de la comunidad educativa. Dar a conocer temas de interés, relacionados con la promoción de tradiciones y costumbres, del arte, la cultura, valores e información de actualidad.

Objetivos: Desarrollar la creatividad y las habilidades, logrando las competencias de los estudiantes. Informar y concientizar a la comunidad escolar sobre los beneficios de usar las energías limpias.

Exploremos Juntos

Algunas ideas...

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Elaboración de Cronograma Diseñar un cronograma de las actividades que se tienen que realizar durante el proyecto, en el cual abarque los siguientes puntos: Tiempo para la realización del proyecto. Participación de todos los miembros del aula. Material que se necesitará.

Ejemplo:

Cronograma del Proyecto

Actividad

Responsable

Etapa 1: Planeación

Todos

Días estimados

Fecha de término

Traer material para el diseño del periódico mural

Etapa 2: diseñar la estructura y recabar la información

Plasmar la información Etapa 3: Exposición del proyecto elaborado Etapa 4: Autoevaluación

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Etapa 1. Planeación Primero: Formen equipos de 5 integrantes (dependiendo de la cantidad de alumnos en el grupo).

Finalmente: Realicen una investigación sobre: ¿Qué es?, ¿De dónde se obtiene?, ¿Cómo se emplea?, datos interesantes, beneficios.

Manos a la obra

Después: Elijan un tipo de energía limpia y decidan los materiales que usarán para su periódico mural.

Distribuyan entre los integrantes las actividades a realizar.

Etapa 2. Desarrollo En esta etapa deberás realizar las actividades solicitadas en el cronograma de trabajo para poder llevar a cabo el producto final.

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Etapa 3. Comunicación Una vez finalizado el proyecto, comienza el momento de exponer y comunicar los resultados, ya sea al grupo o a la comunidad escolar. Es importante el apoyo en esta etapa del docente para una mayor accesibilidad a los materiales o bien al espacio adecuado para la presentación.

Etapa 4. Evaluación Para la finalización, el objetivo de esta etapa consiste en reflexionar en torno a las etapas de planeación y desarrollo, por medio de una evaluación del aprendizaje obtenido. Es importante reflexionar sobre la importancia de los retos locales; en este caso describiendo los problemas que se presentaron durante la elaboración del proyecto, exponiendo lo aprendido durante el proceso, y que conocimientos geográficas pusieron en práctica.

Toma nota!

Para la evaluación se consideran las siguientes acciones:

Se evalúa el desempeño de los participantes en el proyecto Se toman en cuenta los productos resultantes del proyecto, el diseño, la presentación y el impacto en la comunidad, tanto escolar como el posible impacto en la localidad a desarrollar. GEOGRAFÍA

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Marca con una

Etapa

Planeación

la casilla que describe mejor tu desempeño en el reto local.

Aspectos evaluados

Excelente Puedo mejorar

Bajo

Organicé mi proyecto distribuyendo las tareas entre los integrantes de mi equipo Seleccioné fuentes de consulta adecuadas

Desarrollo

Comunicación

Identifiqué causas y consecuencias del reto local Expuse con claridad, oralmente y por escrito, los resultados de la investigación Elaboré conclusiones Mostré conciencia ambiental

Evaluación

Mostré interés por proponer alternativas Propuse acciones para el reto local

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Rúbrica de evaluación para el producto.

Indicadores

Excelente

Bueno

Diseño y contenido

Las ideas que se presentan en el periódico mural, cuentan con claridad, objetividad y están reforzadas con material de apoyo (imágenes, fotos, etc) además de ser atendido por los alumnos.

Casi todas las ideas que se presentan presentan en el periódico mural tienen relación directa con el tema y se presentan con bastante claridad y objetividad.

Contenido

Argumenta y/o fundamenta de manera clara y precisa las ideas en los contenidos revisados en clase u otros anexos o fuentes.

Vincula sus ideas con algunos contenidos revisados en clase o fuentes.

Organización de la información Redacción, ortografía y limpieza

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Suficiente

Insuficiente

Una buena cantidad de Las ideas que se las ideas que se presentan tienen poca o presentan tienen ninguna relación con el relación con el tema o tema, no son claras ni se los temas. Éstas deben representan con presentarse con mayor objetividad. No tiene claridad u objetividad. orden ni estructura.

Identifica temas pero no los fundamenta a fuentes.

No se observa argumentación y/o fundamentación de las ideas que plantea en el periódico mural.

La información está La información está muy La información está La información organizada, pero no está bien organizada y organizada, pero no proporcionada no parece delimitada ni delimitada, tiene un orden delimitada, no hay estar organizada, ni con cronológicamente coherente y clasificación. orden idea de orden alguno acomodada. Algunos errores de No hay errores de Muchos errores de Casi no hay errores de gramática, ortografía o gramática, ortografía o gramática, ortografía o gramática, ortografía o puntuación, falta de puntuación, es claro en la puntuación, limpieza puntuación y se nota la limpieza en su material redacción ausencia de limpieza. moderada.

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Ficha de trabajo Retos Locales Aprendizaje esperado: Explica múltiples perspectivas de un caso o situación relevante a partir de la búsqueda, el análisis y la integración de la información. Nombre:

Fecha:

Propósito: Que los alumnos resuman la información, que clasifiquen los tipos de turismo, expliquen los contenidos que conforman la secuencia didactica de Espacios Turisticos y reflexionen sobre el cuidado del medio ambiente de los destinos turísticos.

Proyecto Integrador Turismo Materiales: Cartulinas Imagenes Marcadores Plumas Lapiz Colores Pegamento Información

Manos a la obra

Espacios: Salón de clases Hogar Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una

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Etapa 1: Investigación El alumnos buscará información del país que eligieron dependiendo de la organización por equipos, abarcando todos los contenidos vistos durante la semana de temas. Etapa 2: Desarrollo Elaboración del proyecto integrador dentro del salón de clases Se verifica que los alumnos cumplan con el material solicitado. Se reunen por equipos para la elaboración de su proyecto integrador. Los docentes realizan una breve explicación de lo que deben de elaborar. Los docentes deben de verificar que el alumno este realizando su trabajo solicitado. Etapa 3: Resultados Para realizar una clase equitativa y amena, los docentes organizan papelitos para que los alumnos tomen uno al azar, el número que les salga es el turno que les toca para exponer. Se verifica que los alumnos lleven su material concluido para su debida presentación. Etapa 4: Presentación Los alumnos presentan sus productos frente a sus compañeros y docente, demostrando su compromiso y el buen trabajo en equipo.

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Conclusión En conclusión, determinamos que la realización del proyecto integrador fortaleció nuestra práctica docente, siendo un gran apoyo como material didáctico que pudimos implementar en nuestras aulas, que es ahí donde nos enfrentamos a la realidad del alumno, es por eso que se diseñó considerando cada una de las necesidades de aprendizaje que observamos en las prácticas realizadas en las diferentes instituciones, logrando la consolidación de nuestro fichero de actividades. Consideramos que estas actividades son de gran beneficio para nuestros estudiantes al tener los temas de geografía de una manera más didáctica y de mayor entendimiento, ya que esa es la finalidad, el tener un recurso didáctico de geografía que facilite que los alumnos alcancen los aprendizajes esperados. El realizar el presente trabajo, fue un fuerzo que nos requirió bastante tiempo, esfuerzo y dedicación, puesto que sacó la parte más creativa e innovadora de cada uno de nosotros, afortunadamente pudimos lograr el objetivo y salir adelante concluyéndolo exitosamente. Esté proyecto tuvo el propósito de ofrecer un conjunto de actividades pedagógicas, diversas y flexibles que buscan apoyar la labor educativa de los docentes, consolidando el dominio de los contenidos cuando estemos frente a grupo en futuras experiencias, de la mano con ofrecer estrategias que aseguren que otorgamos una educación de calidad a nuestros alumnos.

Agradecimientos Para dar por terminada nuestra participación dedicamos y agradecemos principalmente a nuestra escuela Normal Superior de Jalisco que es la encargada de formar día con día docentes, a nuestros profesores que sin el conocimiento que comparten con nosotros no sería posible pero en especial agradecemos al profesor Óscar Ponce Mireles quien es una pieza fundamental en este proceso, en el cual nos otorgó de su tiempo y nos brindó su apoyo para que se culminará de la mejor manera posible, en este proyecto se dedicó tiempo esfuerzo investigación compañerismo por ello el mayor agradecimiento es para nuestros compañeros ya que cada uno aportó su grano y dio lo mejor para realizar este trabajo, gracias a cada uno de ustedes por hacer este proyecto posible por último me gustaría mencionarles que todo nuestro trabajo y el de mis compañeros de otros semestres estará visible en la página de la academia de geografía además de que nuestro fichero estará disponible para descarga en individual por tema o en conjunto.

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Bibliografía Tema 1: Espacio Geográfico https://prezi.com/onjex-_ftdsb/relacion-sociedad-naturaleza-historia/ https://recursos.salonesvirtuales.com/assets/bloques//ESPACIO_GEOGRAFICOMinisterioEd.pdf https://nte.mx/el-espacio-geografico-geografia-primero-de-secundaria/ Tema 2: Representaciones cartográficas ASOC. PASIÓN POR VOLAR. Divulgación aeronáutica para todos. Latitud y longitud. J. Santamaría Peña. La Cartografía y las proyecciones Cartográficas. Universidad de la Rioja (2011) https://www.definicionabc.com/geografia/globo-terraqueo.php http://uapas2.bunam.unam.mx/matematicas/diferencia_mapa_plano_croquis/ Tema 3: Recursos tecnológicos http://www.geografia.cucsh.udg.mx/?q=tecnologias-en-geografia https://eusal.es/index.php/eusal/catalog/book/978-84-7800-148-4 https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2099/7408/08_TIG_02_introduccion.pdf?sequence=1&isAllowed=y https://biblus.accasoftware.com/es/tecnologia-sig-sistema-de-informacion-geografica-que-es-y-para-que-sirve/ Tema 4: Capas internas de la Tierra https://www.youtube.com/watch?v=yBuMaVbK6NA https://www.youtube.com/watch?v=3Y_FiNoEXeE https://www.youtube.com/watch?v=IPz9MpvQguY&list=WL&index=1 Tema 5: Aguas oceánicas https://www.aguascordobesas.com. Tema 6: Climas http://meteo.navarra.es/definiciones/elementosfactores.cfm#:~:text=Tipos%20de%20climas.%20El%20tiempo%20atm osf%C3%A9rico%20es%20la,marinas%2C%20distancia%20al%20mar%2C%20altitud%20y%20relieve%2C%20 Tema 7: Biodiversidad https://www.unionjalisco.mx/2020/12/09/un-mundo-de-vida-aprende-en-casa-ii-secundaria/ Tema 8: Riesgos naturales https://www.excelsior.com.mx/nacional/2013/10/15/923511 http://www.cenaprece.salud.gob.mx/programas/interior/emergencias/descargas/pdf/ManualPresentacion.pdf https://www.sgm.gob.mx/Web/MuseoVirtual/Riesgos-geologicos/Introduccion-riesgos.html https://www.eluniversal.com.mx/nacion/sociedad/cuales-han-sido-los-huracanes-mas-letales-en-mexico http://www.seprocicam.gob.mx/descargas/Capacitacion/Eventos_Socio-Organizativos.pdf Tema 9: Dinámica de la población https://www.iberdrola.com/sostenibilidad/evolucion-poblacion-mundial https://www.un.org/es/global-issues/population https://www.saberespractico.com/demografia/poblacion-continentes-2020/ Tema 10: Migración Diferenciador. (15 de abril 2021). Causas y consecuencias de la migración. 01 de octubre del 2021, de Diferenciador Sitio web: https://www.diferenciador.com/causas Roberto S. Aruj. (ene./mar. 2008). Causas, consecuencias, efectos e impacto de las migraciones en Latinoamérica. 01 de octubre del 2021, de Scielo Sitio web: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-74252008000

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Bibliografía Tema 11 "Diversidad cultural". En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/diversidad-cultural/ Consultado: 6 de julio de 2022 desconocido. (2022). ¿Qué es la diversidad cultural y qué importancia tiene en nuestros días?. julio 6, 2022, de BBVA Sitio web: https://www.bbva.com/es/sostenibilidad/que-es-la-diversidad-cultural-y-que-importancia-tiene-en-nuestros-dias/ desconocido. (julio 1, 2022). Patrimonio de la Humanidad. julio 6, 2022, de Wikipedia Sitio web: https://es.wikipedia.org/wiki/Patrimonio_de_la_Humanidad desconocido. (2006, Septiembre 5). herencia cultural de una comunidad. Wikipedia.org; Wikimedia Foundation, Inc. https://es.wikipedia.org/wiki/Patrimonio_cultural desconocido. (2022, Julio 7). Estados con mayor diversidad cultural. Blogspot.com. https://equipoexcelencia.blogspot.com/2012/10/estados-con-mayor-diversidad-cultural.html desconocido. (2007, Abril 10). diversidad cultural se divide entre danzas festejos gastronomía creencias lenguas. Wikipedia.org; Wikimedia Foundation, Inc. https://es.wikipedia.org/wiki/Diversidad_cultural#/media/Archivo:List_of_countries_ranked_by_ethnic_and_cultural_dive rsity_level,_List_based_on_Fearon%27s_analysis.png Cultura de México - Información, costumbres y características. (2013). Concepto. https://concepto.de/cultura-mexicana/ Tema 12: Ana Laura González Alejo, Edgar Contreras Rodríguez, Mirian Ruth Álvarez Azamar. (2021). Geografía secundaria. Monterrey, Nuevo León: EK Editores. Tema 13 Sanchez, E., Mendoza, K., & Viveros, A. (2021, mayo). Geografía (2.a ed., Vol. 2) [Libro electrónico]. Dirección Editorial Castillo. Recuperado 6 de julio de 2022, de https://recursos.edicionescastillo.com/secundariaspublicas/visualizador/1_geo_tra/index.html#page/1 Cayuela, M., & Zaragoza, N. (2020). Geografia (Geografía ed., Vol. 2) [Libro electrónico]. Editorial Santillana. Recuperado 6 de julio de 2022, de https://santillanacontigo.com.mx/libromedia/fortaleza-academica/cge1-fa/mobile.html Ramírez, M. (2022, 15 enero). La agricultura: el motor de nuestra economía. Transferencia Tec. Recuperado 6 de julio de 2022, de https://transferencia.tec.mx/2021/05/05/la-agricultura-el-motor-de-nuestra-economia/Gobierno de México. (s. f.). La importancia de la pesca en México y en la alimentación. Recuperado 6 de julio de 2022, de https://www.gob.mx/agricultura/articulos/la-importancia-de-la-pesca-en-mexico-y-en-laalimentacion#:~:text=La%20actividad%20pesquera%2C%20adem%C3%A1s%20de,grasas%20polinsaturadas%20y% 20tambi%C3%A9n%20por Secretaria de medio ambiente. (2021). Anuarios estadísticos forestales. Anuarios estadísticos forestales. Recuperado 6 de julio de 2022, de https://www.gob.mx/semarnat/documentos/anuarios-estadisticos-forestales Merino, A. (2020, 16 enero). Países con mayor producción pesquera en el mundo [Gráfico]. El Orden Mundial. https://elordenmundial.com/mapas-y-graficos/los-paises-mas-pescado-producen/ Tema 14 S. (2018, 7 diciembre). Significado de Minería. Significados. https://www.significados.com/mineria/ Cayuela Gally, M., & Zaragoza Zúñiga, N. (2018). Geografía. Santillana Equipo Editorial, Etecé. (s. f.). Industria - Concepto, historia, tipos, ejemplos y características. Concepto. https://concepto.de/industria/ Chavez, J. (2022, 11 marzo). ¿Qué es la Localización industrial? Concepto, factores y beneficios. Ceupe. https://www.ceupe.com/blog/localizacion-industrial.html?dt=1657139916385

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Bibliografía Tema 17 Sanchez, E., Mendoza, K., & Viveros, A. (2021, mayo). Geografía (2.a ed., Vol. 2) [Libro electrónico]. Dirección Editorial Castillo. Recuperado 6 de julio de 2022, de https://recursos.edicionescastillo.com/secundariaspublicas/visualizador/1_geo_tra/index.html#page/1 Cayuela, M., & Zaragoza, N. (2020). Geografia (Geografía ed., Vol. 2) [Libro electrónico]. Editorial Santillana. Recuperado 6 de julio de 2022, de https://santillanacontigo.com.mx/libromedia/fortaleza-academica/cge1-fa/mobile.html Portal Digital Better Life. (2015). Tu Índice para una Vida Mejor. Better Life. Recuperado 6 de julio de 2022, de https://www.oecdbetterlifeindex.org/es/countries/mexicoes/#:%7E:text=Satisfacci%C3%B3nm%C3%A1s&text=Al%20pedirles%20que%20calificaran%20su,el%20promedio%2 0de%20la%20OCDE Tema 18 Moran, M. (2021, 4 mayo). La Agenda para el Desarrollo Sostenible. un.org. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/development-agenda/ OECD. Índice para una Vida Mejor: Enfoque en los países de habla hispana de la OCDE Chile, España, Estados Unidos y México. Sánchez, L. Urzúa M. A., y Caqueo-Urízar, A. (2012). Calidad de vida: Una revisión teórica del concepto. Terapia psicológica. Vol. 30, Nº 1, 61-71. Universidad Autónoma de Nuevo León. (2022, 23 febrero). ¿Qué es el Desarrollo Sustentable? sds.uanl.mx. http://sds.uanl.mx/desarrollo_sustentable/ Tema 19 Cayuela Gally, M., & Zaragoza Zúñiga, N. (2018). Geografía. Santillana. Gobierno de México. 11 de marzo de 2021. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales: Servicios ambientales o ecosistémicos, esenciales para la vida. González Martínez, S. et.al (2018). Geografía. Norma. (1.a ed.) . Tema 20 Cayuela, M., & Zaragoza, N. (2020). Geografía (Geografía ed., Vol. 2) [Libro electrónico]. Editorial Santillana. Recuperado 6 de julio de 2022, de https://santillanacontigo.com.mx/libromedia/fortaleza-academica/cge1-fa/mobile.html Equipo Editorial Etecé. (2019). Proyecto - Concepto, tipos de proyecto, pasos y elaboración. Concepto. Recuperado 6 de julio de 2022, de https://concepto.de/proyecto/ Industria Textil - Concepto, historia, maquinaria y sectores. (2013–2022). Concepto. https://concepto.de/industria-textil/ Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (2014). “El medio ambiente en México”. México: Semarnat. LaCueva, A. (1998). “La enseñanza por proyectos: ¿mito o reto?”. Revista Iberoamericana De Educación, 16, 165-187. https://doi.org/10.35362/rie1601117

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