JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
PLA DE CURS BATXILLERAT Segon curs
Curs 2015-2016
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 1 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
Contingut 1. INTRODUCCIÓ.......................................................................... 2. NORMATIVA.............................................................................. 3. TUTORIA, FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL..........................
4. COMPETÈNCIES.....................................................................
5. CURRÍCULUM DE LES MATÈRIES.......................................
5.1 MATÈRIES COMUNES.....................................................
5.2 MATÈRIES MODALITAT...................................................
5.3 MATÈRIES OPTATIVES...................................
6. AVALUACIÓ I PAS DE CURS..................................................
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 2 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
1- INTRODUCCIÓ. Us presentem a continuació el Pla de curs de BAT2. Aquest document pretén donar una visió dels aspectes més importants per a la formació integral dels nostres alumnes. Al col·legi Kostka entenem l’educació com el resultat global de múltiples accions, que pretenen en conjunt assolir l’objectiu del creixement personal a tots els nivells. Així, esdevenen accions educatives tan importants les classes de matemàtiques –per citar un exemple- com ara les de qualsevol matèria complementària; l’exercici adequat del lleure a les hores del pati com ara el saber estar al servei de menjador-migdia; l’aprofitament i el comportament correcte en una visita cultural així com el grau d’implicació en accions solidàries o de voluntariat oferides per l’escola. No es pot entendre l’escola del segle XXI, en la societat del segle XXI, d’una forma parcial o exclusivament centrada –malgrat sigui aquest el centre de la nostra acció- en l’àmbit acadèmic, justament perquè pretenem formar persones que puguin, no només inserir-se en aquesta societat, sinó millorar-la, fent-la més justa i equilibrada. Trobareu també els esdeveniments més significatius que tenen lloc al llarg del curs: A.
Quadre esquemàtic amb els elements més significatius que participen de l’acció tutorial, el veritable eix vertebrador de l’acció educativa.
B.
Normativa de l’etapa, que pretén bàsicament, més enllà del seu sentit sancionador, aplicar el sentit comú a la convivència entre l’alumnat, i entre aquests i la resta d’integrants de la comunitat educativa, dibuixant el marc per a
C.
què el creixement personal a què hem fet referència sigui possible en societat, amb i per als altres. Per últim, es dedica la resta del document als aspectes de caire acadèmic, amb la presentació de les competències bàsiques, que són les eines que actualment es consideren clau del procés d’ensenyament-aprenentatge i dels continguts bàsics de les diferents matèries.
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 3 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
2- NORMATIVA BÀSICA ESO / BAT 1.
SÓN DRETS DE L’ALUMNAT...
1.Rebre una formació que els permeti assolir el ple desenvolupament de la seva
personalitat, que n’estimuli les capacitats, que incentivi i valori l’esforç i el rendiment, d’acord amb el model educatiu que defineix el caràcter propi del centre. 2.Ser valorats, pel que fa al seu rendiment escolar i progrés personal, de forma acurada i
objectiva, tot coneixent els criteris d’avaluació emprats. 3.Participar de les activitats formatives que es proposen, tot coneixent el tarannà del
caràcter propi de l’escola, des del respecte a les diferents conviccions i a la llibertat de consciència. 4.Ser respectat en la seva integritat física i dignitat personal, i garantir la cura en l’ús de
les informacions relatives a la seva persona. 5.Poder participar individualment i col·lectiva en el funcionament i la vida del centre, en
els termes que s’hagin pogut establir en el marc de la comunitat educativa. 6.Poder manifestar les seves idees i les seves opinions de forma adequada i
contextualitzada, sempre mantenint el respecte als professorat i els altres membres de la comunitat educativa. 7.Poder gaudir d’una orientació escolar i professional que asseguri les decisions de futur
adequades a les seves aptituds, capacitats i coneixements. 8.Rebre atenció personalitzada i l’ajut necessari en cas de trobar-se en situació de risc o
amb mancances de diferent mena. 9.Ser educat en la responsabilitat i a gaudir d’una convivència respectuosa i pacífica.
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 4 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
2. 1.
SÓN DEURES DE L’ALUMNAT... Respectar l’exercici dels drets i les llibertats dels altres membres de la comunitat educativa, i en particular l’exercici de les atribucions que li són pròpies al professorat i a la direcció del centre.
2.
Estudiar constitueix el deure bàsic, la qual cosa comporta l’aprofitament de les aptituds personals i dels continguts que s’imparteixen amb la finalitat d’assolir un grau adequat de preparació humana i acadèmica. Això és:
3.
Obligació d’assistir a classe amb puntualitat.
4.
L’absència a classe de forma reiterada pot impossibilitar l’aplicació dels criteris generals d’avaluació continuada, obligant a partir d’un cert límit a aplicar procediments exclusivament extraordinaris d’avaluació. Així doncs, qualsevol absència ha de ser degudament justificada pels pares o tutors legals.
5.
Respectar el calendari escolar i l’horari establert
6.
Realitzar les tasques encomanades pel professorat
7.
Esforçar-se en assolir els aprenentatges i el desenvolupament de les capacitats personals.
8.
Respectar l’exercici del dret a l’estudi dels seus companys i companyes.
9.
Respectar les normes de convivència dins del centre (i fora del centre, si es tracta d’activitats en què l’escola està implicada):
10.
Adoptar un comportament adient al tarannà de l’escola i al seu projecte educatiu.
11.
Respectar el caràcter propi i el projecte educatiu i el professorat.
12.
Respectar els altres alumnes i membres de la comunitat educativa, les seves llibertats i conviccions personals, religioses o ideològiques, així com la seva dignitat, integritat i intimitat.
13.
No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o qualsevol altra circumstància personal i social.
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 5 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
14.
Respectar i fer un bon ús de les instal·lacions i materials i utilitzar correctament els béns mobles del centre.
15.
Participar i col·laborar activament en la vida de l’escola, amb la resta de membres de la comunitat educativa, tot contribuint al desenvolupament de les activitats del centre.
16.
Propiciar un clima de convivència i de respecte al dret dels altres pel que fa al manteniment de l’ambient de treball i l’activitat normal a l’escola.
NORMATIVA 1.
PER A LA CONVIVÈNCIA QUOTIDIANA...
1. És obligació de l’alumne/a del col·legi Kostka l’assistència a totes les classes de les matèries que es cursen, amb les úniques excepcions de situacions familiars especials o en cas de malaltia que impedeixin el seguiment normal de les classes i/o el desplaçament al centre. 2. En casos d’indisposicions a l’escola (mals de panxa o de cap, indicis de febre) s’intentarà ajudar l’alumne/a per tal que pugui continuar les classes; però si el malestar no remet, es contactarà amb la família i es decidirà què fer. Els alumnes no poden marxar sols a casa sense autorització escrita dels pares o tutors. 3. Els retards i absències injustificades repercutiran negativament en la qualificació de la matèria, a més de comportar una sanció (hauran de recuperar el temps perdut) i de ser notificades a les famílies cada cop que es produeixin. En cas que un terç de les absències en una matèria siguin injustificades, aquesta no podrà ser qualificada d’altra manera que amb caràcter extraordinari. Així, constarà com “No Avaluada”, i l’alumne/a haurà de presentar-se a la prova de recuperació, optant a una nota màxima de 5. 4. Els retards i absències sempre hauran de ser justificats pels pares, de forma provisional per via telefònica, però preferiblement per escrit. 5. Els alumnes no es poden absentar de l’escola al llarg de l’horari lectiu. En casos previstos amb antelació, caldrà justificant dels pares. Els tutors i la coordinació de l’etapa
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 6 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
valoraran la possibilitat de permetre la sortida puntual de forma controlada, només en casos excepcionals. 6. L’alumnat no podrà utilitzar vehicles propis, com ara la moto, per desplaçar-se durant l’horari lectiu amb motiu de visites culturals per la ciutat, al teatre, cinema o d’altres activitats. 7. Caldrà mantenir l’ambient adequat a les aules, als passadissos i a totes les dependències del centre, respectant els espais, les instal·lacions i les persones (alumnes, professors i personal de serveis). Caldrà evitar reaccions enfurismades, paraules malsonants, faltes de respecte, menyspreus, i quantes altres accions puguin distorsionar la convivència quotidiana. Professors, tutors i coordinadors podran imposar sancions que es notificaran per escrit davant d’actituds d’aquesta mena. Una manca greu de respecte a un/a alumne/a, professor/a, o membre del personal no docent pot ser sancionada immediatament amb l’expulsió de les classes o de l’escola, previ avís telefònic als pares i notificació escrita que caldrà tornar signada. 8. Els aparells electrònics (mòbil, ordinador, ipad…) podran ser requisats sempre que l’alumne no faci l’ús amb el criteris establerts. Recordem que els alumnes poden desar les seves pertinences sota clau a l’armariet destinat a l’ordinador portàtil. Així mateix, l’escola no es fa responsable de la pèrdua d’objectes de valor
per negligència en el seu ús. Recomanem no portar al centre
objectes de valor que no són imprescindibles per l’activitat escolar. 9. El servei de menjador és un servei, de gran valor educatiu, que l’escola posa a disposició de les famílies per tal de facilitar-los l’organització del dia a dia i que, per tant, no és d’ús obligatori. Per aquest motiu volem remarcar, que aquells/lles alumnes que no respectin les normes bàsiques de comportament i respecte vers companys i monitors, seran convidats a causar baixa del servei de migdia. 10. Bo i entenent que el diàleg, la comprensió i el sentit comú han de ser sempre els primers recursos, davant d’un fet que malmeti la convivència a l’escola caldrà recórrer a la imposició de sancions. Poden incloure des de la permanència a l’escola les tardes de dimecres o de dijous realitzant una activitat, passant per la comunicació escrita i l’avís a casa, fins arribar a una expulsió temporal en casos extrems. Els tutors, coordinació i/o direcció prendran la decisió en cada cas. Els alumnes delegats de curs tindran veu i un paper actiu en aquests aspectes.
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 7 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
3- TUTORIA, FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL Autoconeixement i autoestima Competència social Valors escolars Principi Ignasià: Experiència, reflexió i acció. Desenvolupament de la interioritat i l’espiritualitat Compromís social (solidaritat) Claus de valoració de les pròpies capacitats i interessos Coneixement del món universitari, del món laboral i de la formació permanent Acompanyament del discerniment vocacional-professional Metodologies i estratègies d’estudi Hàbits i planificació del treball personal: Treball cooperatiu i competencial, treball en xarxa, treball per projectes, treball amb TIC Valors acadèmics: Esforç, responsabilitat, superació de dificultats, discerniment de prioritats.
4.- LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN EL CURRÍCULUM
COMPETÈNCIES DEL BATXILLERAT En el batxillerat s'identifiquen com a competències generals i comunes les sis competències següents: competència comunicativa, competència en recerca, competència en la gestió i el tractament de la informació, competència digital, competència personal i interpersonal i competència en el coneixement i la interacció amb el món. Aquestes competències generals continuen el desenvolupament de les competències bàsiques de l'etapa educativa anterior i preparen per a la vida activa i per actuar de manera eficient en els estudis superiors. Competència comunicativa La competència comunicativa es fonamenta en l'ús de les llegües en contextos comunicatius diversos. Aquesta competència suposa mobilitzar els recursos lingüístics orals i escrits per poder-los aplicar a les diverses circumstàncies acadèmiques i socials i constitueix una competència imprescindible per aprendre, per relacionar-se i per interaccionar amb el món. És una competència de totes i cadascuna de les matèries del batxillerat, ja que totes les disciplines utilitzen necessàriament l'expressió oral i escrita com a instrument per comunicar la informació i per transformar aquesta informació en coneixements cada cop més complexos. Aquesta competència suposa que al final del
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 8 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
batxillerat l'alumnat sap relacionar-se amb els altres en català i castellà, i almenys també en una llengua estrangera, oralment, per escrit i també a través de l'ús dels llenguatges audiovisuals, tot fent servir, quan calgui, la comunicació no verbal i les tecnologies de la informació i la comunicació. Competència en gestió i tractament de la informació La competència en gestió i tractament de la informació és el conjunt de capacitats i destreses que permeten mobilitzar recursos per trobar, reunir, seleccionar i analitzar informacions procedents de fonts diverses i en diferents suports, tant en l'àmbit acadèmic com en la vida quotidiana. Constitueix una competència important per obtenir coneixements útils o, en la seva pràctica inicialment guiada, arribar al punt de ser autònom en els processos d'aprenentatge al llarg de la vida. Aquesta competència inclou la capacitat de distingir entre els diferents tipus de fonts i suports i de fer ús de les biblioteques tradicionals o electròniques, incloent-hi les destreses de cerca d'informació a les xarxes de tota mena (Internet i intranets). També contempla la capacitat de valorar si la informació obtinguda és pertinent d'acord amb les preguntes formulades o en funció dels objectius proposats, com la facultat de convertir-la en coneixement. Competència digital L'alfabetització digital constitueix avui una necessitat prioritària. El seu dèficit o absència contribueix a l'empobriment de les possibilitats personals tant en el món acadèmic .en què el coneixement digital ja resulta pràcticament imprescindible. com en el personal i, sobretot, en el laboral. En l'anomenada societat del coneixement, la ignorància digital pot provocar situacions de marginació i d'injustícia social. La competència digital és la facultat de mobilitzar en situacions singulars diverses, de caràcter acadèmic, social o personal, el conjunt de capacitats i destreses derivades dels coneixements teòrics i pràctics bàsics de la societat de la informació, de la seva cultura i dels seus productes, així com de les bones pràctiques del seu entorn. Competència en recerca S'entén per competència en recerca la facultat de mobilitzar els coneixements i els recursos adients per aplicar un mètode lògic i raonable per tal de trobar respostes a preguntes o per resoldre problemes rellevants que encara no s'han solucionat en el nivell i en l'àmbit adequat als coneixements, destreses i actituds que es posseeixen. Aquesta competència implica la construcció, dins l'epistemologia de cada matèria del batxillerat, de la capacitat d'elegir amb criteri propi, d'imaginar projectes i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans en el marc dels projectes individuals o col·lectius, amb responsabilitat, rigor i perseverança. La capacitat creativa i de recerca per imaginar projectes i desenvolupar-los amb l'ús de les tècniques adequades comporta un grau d'autonomia que s'adquireix dins el marc de l'etapa del batxillerat i amb l'orientació i guia del professorat.
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 9 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
Competència personal i interpersonal La competència personal i interpersonal és la facultat de mobilitzar el conjunt de capacitats i destreses que permeten, d'una banda, l'autoconeixement i el coneixement dels altres i, d'una altra, treballar en entorns col·laboratius. El desenvolupament de la competència personal i interpersonal resulta imprescindible en la concepció de l'educació per a tota la vida, ja que en el món d'avui les persones han d'adquirir flexibilitat i versatilitat per adaptar-se a entorns d'aprenentatge canviants, han de mostrar autocontrol, creativitat i esperit emprenedor, han de saber treballar en equip i disposar d'habilitats dialògiques i de mediació i, finalment, han d'exercir la ciutadania activa, és a dir, actuar amb compromís per millorar l'entorn des de la seva acció individual. El procés creatiu també es relaciona amb determinats factors personals i interpersonals, com la capacitat d'autocontrol emocional i de superació de les pròpies limitacions, la sensibilitat per captar i interpretar estímuls, l'esperit emprenedor per posar a la pràctica accions, però també la capacitat de treballar en equip i de reflexionar sobre la pròpia pràctica, que ha de contribuir a la millora de la societat. Competència en el coneixement i interacció amb el món Aquesta competència general està relacionada amb les diferents àrees de coneixement, ja que regula els sabers que es consideren bàsics de cada camp d'estudi, matèria o grup de matèries i que es vehiculen, en gran part, per mitjà de fets i conceptes, però també de bases metodològiques i valors i actituds. Per tal de destriar quins d'aquests coneixements (conceptuals, metodològics o actitudinals) són veritablement competencials, caldrà veure de quina manera ajuden a posar en joc els coneixements adquirits per enfrontar-se a la comprensió integral i integrada del món natural, social i cultural, a fer-se preguntes sobre el seu funcionament, a aplicar el coneixement a la resolució de problemes plantejats i a fer servir els aprenentatges més eficaços per donar resposta a les situacions, independentment de la disciplina de què provinguin. Aquesta competència mobilitza diferents sabers escolars, referits, d'una banda, al món físic i a la interacció entre les persones i la naturalesa; i d'una altra, a la societat i als valors de la ciutadania, que tenen per objecte la comprensió i interacció amb la societat i el món on es viu i es creix, per tal de dirigir reflexivament les accions cap a la seva millora.
5. CURRICULUM DE LES MATÈRIES Els objectius i els continguts de cadascuna de les àrees i matèries curriculars han de tenir en compte el desenvolupament integral de totes les competències bàsiques i, en conseqüència, caldrà que des de totes les àrees i matèries es tinguin en compte les competències comunicatives, les metodològiques, les personals i, de les específiques, aquells aspectes peculiars que es relacionen amb la pròpia disciplina. Els criteris d'avaluació serveixen de referència per valorar el progressiu grau d'adquisició de les distintes competències. Per tenir una visió més precisa de com en cadascuna de les àrees i matèries curriculars es plantegen aquestes competències bàsiques, en la introducció de cadascuna d'elles es precisa com contribueix a desenvolupar-les.
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 10 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
La determinació dels projectes i el funcionament del centre, l'organització de les activitats a l'aula, així com les activitats complementàries i paraescolars poden contribuir, també, a l'adquisició de les competències bàsiques. L'expressió oral i l'expressió escrita són eines fonamentals per al desenvolupament de les competències bàsiques i han d'estar incloses en el desenvolupament de totes les àrees i matèries. Per avançar en l'assoliment de les competències bàsiques és fonamental emmarcar els processos d'ensenyament i d'aprenentatge entorn als quatre eixos següents: Aprendre a ser i actuar de manera autònoma Aprendre a ser i actuar de manera autònoma per tal que cadascú construeixi la pròpia manera de ser i utilitzi aquesta manera de ser per a desenvolupar-se en les situacions que l'àmbit escolar i la pròpia vida plantegen. Treballar l'autoconeixement, la construcció i l'acceptació de la pròpia identitat, la regulació de les emocions, l'autoexigència i el desenvolupament d'estratègies d'aprenentatge, el pensament crític i els hàbits responsables és essencial per aprendre a ser i actuar de manera autònoma. Aprendre a pensar i comunicar Aprendre a pensar i comunicar per tal d'afavorir la comprensió significativa de les informacions i la construcció de coneixements cada vegada més complexos. Cercar i gestionar informació provinent de diferents fonts i suports, utilitzar diferents tipus de llenguatges (verbal, escrit, visual, corporal, digital...) en la comunicació d'informacions, sentiments i coneixements, treballar de manera cooperativa i ser conscient dels propis aprenentatges afavoreix la construcció del coneixement i el desenvolupament del pensament. Aprendre a descobrir i tenir iniciativa Aprendre a descobrir i tenir iniciativa per tal de potenciar la utilització dels coneixements de què es disposa per interpretar la realitat, establir diàlegs interactius sobre fets i situacions, afavoreix la construcció de coneixements més significatius i cada vegada més complexos, i el compromís per implicar-se en processos de millora. Explorar, experimentar, formular preguntes i verificar hipòtesis, planificar i desenvolupar projectes, cercar alternatives esdevenen elements clau en els processos de formació de l'alumnat. Aprendre a conviure i habitar el món Aprendre a conviure i habitar el món per tal que els nois i noies esdevinguin ciutadans i ciutadanes actius en una societat democràtica i participativa. La conscienciació per la pertinença social i comunitària, el respecte per la diversitat, el desenvolupament d'habilitats socials, el funcionament participatiu de la institució escolar, el treball en equip, la gestió positiva dels conflictes, el desenvolupament de projectes en comú, afavoreixen la cohesió social i la formació de persones compromeses i solidàries.
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 11 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
5.1 MATERIES COMUNES
LLENGUA CATALANA I LITERATURA Fonètica: fonema, so i grafia. Les característiques i els fenòmens dels sons vocàlics i consonàntics. Sintaxi: l’oració: els seus constituents, l’estructura. Els complements del verb. La substitució pronominal. Text i context: Les propietats textuals Sintaxi: l’oració composta: les subordinades adjectives, substantives i adverbials. Text i context: el text argumentatiu, la variació textual: - gèneres i tipus de text, varietats dialectals i de registre. Factors que determinen el registre. La carta i el currículum Literatura: Josep Mª. Segarra, “El café de la Marina”, Jesús Moncada, “El café de la granota”. LITERATURA CATALANA La Renaixença. Àngel Guimerà: Mar i Cel. El Noucentisme. Josep Carner. Supervivent d’un cant remot. Antologia poètica. Pere Calders: Invasió subtil i altres contes. B. Rosselló-Pòrcel: Antologia poètica. Salvador Espriu: Antígona. Mercè Rodoreda: Jardí vora el mar.
LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
Comunicación y lenguaje. Niveles de anàlisis de la lengua. El texto. Los marcadores del discurso. Clases de textos. Gramática: oración, clasificación. Funciones sintácticas. Oración compuesta:coordinación Variedades de la lengua. El lenguaje: signo de identidad social. Registros lingüísticos. Estructura semántica de la oración. Libro de lectura: La Celestina de F. de Rojas. El léxico de la lengua. El significado de las palabras. El texto periodístico. El texto publicitario. La coordinación (cont.). Oración compleja: subordinación adjetiva y sustantiva. Libro de lectura: Tres sombreros de copa de Miguel Mihura
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 12 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
Los textos científicos, técnicos y humanísticos. El texto jurídico-administrativo. El texto literario. Oración compleja: subordinación adverbial propia e impropia. Estructuras enfáticas. Las lenguas de España. Variedades geográficas del español. El castellano. El español en el mundo. ANGLÈS
Revisió dels temps verbals i verbs irregulars Les noves tecnologies aplicades a l’aprenentatge de l’anglès Oracions de relatiu ‘defining’ i ‘non-defining’ Fonètica anglesa (Advanced): vocals, diftongs, triftongs, consonants, ritme, entonació – Teoria i pràctica. Descripcions de persones, objectes, llocs, ambients i situacions Redactats discursius El paper de les escoles i les metodologies en la formació personal ‘Phrasal verbs’ Derivació lèxica: els sufixes Teoria i pràctica de l’ús contextual dels gerundis i dels infinitius Narracions ‘Connectors’ (I) Repàs del vocabulari general i adquisició de nou lèxic tecnològic i científic. D’on ve la llengua anglesa? Com i quan es va formar? (Advanced) Les varietats de l’anglès: britànic, americà, australià, .... Derivació lèxica: els prefixes ‘Modal verbs’ Crítica de pel·lícules Articles d’opinió Entrevistes Menjar i salut Frases fetes ‘idioms’ i proverbis Teoria i pràctica de l’estil indirecte (‘reported speech’) Resums i informes Lectura i treball d’una obra de la literatura anglesa contemporània. ‘Connectors’ (II) Repàs del vocabulari general i adquisició de nou lèxic d’àmbit social. La música i el seu impacte personal, col·lectiu, mediàtic i cultural. ‘British & American English’ i el seu lèxic diferenciat. La veu passiva: teoria i pràctica de les seves cinc estructures Cartes formals ‘Connectors’ (III) Els condicionals i l’ús d’altres tipus de subordinades especials Lectura i treball d’una obra de la literatura nord americana. (Advanced) Revisió dels continguts fonamentals del curs (Intermediate) Repàs de les tècniques i dels continguts necessaris per a presentar-se a les PAU. Repàs del vocabulari general i adquisició de nou lèxic d’interès personal: acadèmic i professional.
HISTORIA DE LA FILOSOFIA
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 13 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
Els orígens de la Filosofia. Plató: veritat i poder. Aristòtil: la saviesa del biòleg. L’hel·lenisme Els orígens de la filosofia cristiana. L`escolàstica medieval. René Descartes:el racionalisme. L’empirisme: la primacia de l’experiència. John Locke La filosofia de la Il·lustració El final del somni: Nietzsche. Repensar l’home, repensar la societat.
HISTORIA D´ESPANYA
Les transformacions del segle XVIII La crisi de l’Antic Règim (1788-1833) La construcció de l’Estat liberal (1833-1868) El sexenni democràtic (1868-1874) Transformacions agràries i expansió industrial al segle XIX Societat i moviments socials al segle XIX L’època de la Restauració borbònica (1875-1898) Orígens i consolidació del catalanisme (1830-1901) Transformacions econòmiques i socials al primer terç del segle XX La crisi del sistema de la Restauració (1898-1931) La Segona República i la Catalunya autònoma (1931-1936) La Guerra Civil (1936-1939) El franquisme: la construcció d’una dictadura (1939-1959 El franquisme: desenvolupament i immobilisme (1959-1975) Transició, democràcia i autonomia
5.2 MATÈRIES MODALITAT MODALITAT CIÈNCIES DE LA SALUT-TECNOLOGIA
MATEMÀTIQUES
Funcions Definicions generals Funcions importants Transformacions de funcions
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 14 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
Composició de funcions: funció inversa Propietats de les funcions Concepte de límit Càlcul de límits Continuïtat Teorema de Bolzano Definició de derivada Interpretació geomètrica de la derivada La funció derivada Regla d’Hôpital Monotonia i extrems Concavitat i punts de inflexió Optimització de funcions Asímptotes Representació gràfica de funcions Integrals indefinides Primitives: concepte de integral Taula de integrals i regles de integració Integrals quasi immediates Integració per canvi de variable Integració per parts Integració de funcions racionals Integrals trigonomètriques Integrals definides Regla de Barrow Propietats de la integral definida Les integrals definides i el canvi de variable Càlcul d’àrees Àrees i volums de revolució Càlcul de longituds Matrius i determinants Definicions generals Operacions amb matrius Determinants Propietats dels determinants Matriu inversa Equacions matricials Rang d’una matriu Sistemes linEals Definicions generals Resolució de sistemes pel mètode de Gauss Sistemes de Cramer Teorema de Rouché Geometria a l’espai: afí i euclídea Punts i vectors: coordenades i components Operacions amb punts i vectors Producte escalar Producte vectorial Producte mixt Equacions d’un pla: Equacions d’una recta, posició relativa de dos plans, posició relativa de dos rectes, posició relativa d’una recta i un pla, paral·lelisme, perpendicularitat i Angles entre rectes i plans, distàncies, feix de plans
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 15 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
QUíMICA
Classificació de la matèria. Substàncies pures. Termodinàmica química. Cinètica química. Equilibri químic. Reaccions de transferència de protons. De la hidròlisi a la neutralització. Equilibris heterogenis. Reaccions de transferència d’electrons. Aplicacions de les reaccions redox. Propietats periòdiques dels elements. Dels àtoms a les molècules. l’enllaç químic.
FISICA
Magnituds Físiques. Cinemàtica. Dinàmica. Principi de conservació del moviment. Treball i energia. Camp gravitatori. Camp Elèctric. Electromagnetisme. Moviment ondulatori. Naturalesa de la llum. Física nuclear DIBUIX TÈCNIC
Geometria Descriptiva I Sistemes de representació de l’espai Sistema Dièdric Activitats practiques fetes amb proves PAU. Geometria Descriptiva I Figures polièdriques i revolució Sistema Axonomètric Activitats practiques fetes amb proves PAU. Geometria Descriptiva I Sistema Dièdric: Repàs Sistema Axonomètric: Repàs BIOLOGIA
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 16 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
Biomolècules Anatomia i fisiologia de l'aparell digestiu Metabolisme Exercici físic Els cinc regnes L´energia de la llum Bacteris i antibiòtics Antibiòtics Virus i malalties víriques Defenses contra infeccions El càncer Cariotip humà Evolució MODALITAT CIÈNCIES SOCIALS-HUMANITATS
ECONOMIA DE L´EMPRESA
El patrimoni i la comptabilitat El cicle comptable Normalització i verificació comptable Els estats financers Anàlisi patrimonial i anàlisi financer Anàlisi econòmica La inversió en l’empresa Les fonts de finançament Els cicles interns Direcció estratègica de l’empresa Creixement intern i extern de l’empresa La creació d´una empresa El pla d’empresa.
MATEMÀTIQUES APLICADES
Funcions: derivades i aplicacions Repàs de geometria plana Matrius i determinants Sistemes lineals Programacio lineal Regressió lineal
GEOGRAFIA
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 17 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
Natura i medi ambient El medi físic de Catalunya i d'Espanya Els climes de Catalunya i d’Espanya Els recursos de la natura Natura i medi ambient Territori i activitats econòmiques Canvis i permanències en el sector primari La reestructuració dels espais industrials Els serveis. El turisme Comerç i comunicacions La població i el sistema urbà La població catalana i espanyola Els fluxos migratoris La ciutat i l'urbà: concepte, morfologia i funcions El fenomen urbà a Espanya i a Catalunya Catalunya i Espanya en una Europa i un món globals Un món globalitzat Espanya i Catalunya a la Unió Europea Política i territori Els contrastos regionals a Espanya i a Catalunya
HISTORIA DE L´ART L’Art. Art prehistòric. Primeres civilitzacions. Art clàssic: Grècia. Art clàssic: Roma. Art bizantí. Art islàmic i mudèjar. Art preromànic. Art romànic. Art gòtic Art renaixentista. Art barroc i rococó. Neoclassicisme i Romanticisme. Del Realisme al Modernisme. Primeres Avantguardes. Art de la segona meitat del segle XX.
LLATI
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 18 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
Llengua llatina: Repàs de la gramàtica assolida al primer curs. Veu passiva. Les oracions passives. Els verbs deponents. Les formes nominals del verb. Els participis. Construccions de participi. Història i cultura: Empúries, porta d’entrada de la cultura clàssica. Tàrraco, la capital del món. Bàrcino i Ilerda. Emèrita Augusta, capital de província. Altres indrets amb passat romà. Literatura: Virgili, el més gran poeta romà. La comèdia: Plaute i Terenci. Llengua llatina: L’infinitiu., Construccions d’infinitiu: infinitiu concertat i completives d’infinitiu. Mode subjuntiu. Present d’imperatiu. Oracions subordinades introduïdes per la conjunció cum. Història i cultura: Ovidi, el poeta desterrat. Ciceró, el més important dels oradors llatins.Llatinismes Llengua llatina: Oracions subordinades introduïdes per les conjuncions ut i ne. Verbs compostos de sum. Supí. Història i cultura: Horaci: el poeta i els tòpics. La historiografia romana: Juli Cèsar i Tit Livi.
MODALITAT ARTÍSTIC
Dibuix artístic II
El bodegó (encaix, composició i traç) Blanc i negre Perspectives Figura humana (equilibri, tensió i escorç) Dibuix de l’entorn Color El retrat Projecte artístic personal
DISSENY
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 19 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
Fonaments del disseny (introducció) L’àmbit de la comunicació Tipografies La imatge d’identitat corporativa Senyalitzacions Publicitat i informació Edició impresa i digital L’àmbit de l’objecte Estampats i teixits El packaging Els objectes I Els objectes II Mòdul 3: L’àmbit de l’entorn Habitatges Espais exteriors Arquitectures i espais efímers
Cultura Audiovisual II Història de la fotografia Història i evolució de la tècnica cinematogràfica Vídeos, la Televisió Tractament d’imatges Gèneres cinematogràfics Moviments cinematogràfics Gèneres cinematogràfics Web Muntatge audiovisual Crítica cinematogràfica Animació
5.3 MATÈRIES OPTATIVES FRANCÉS Manifestacions culturals, programes, crítica. Argumentar. Queixar-se, reivindicar. Convèncer, emetre restriccions. Expressió dels propis desitjos, sentiments, estat emocional i necessitats. Pronoms possessius Present de subjuntiu Alternança indicatiu/ subjuntiu La negació Condicional. Expressió de la condició
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 20 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
Expressió de la causa Les vocals nasals. Grups consonàntics Carta de reclamació Dubtar, enfadar-se, justificar(se) Expressar acord o desacord, indignació o insistència Demanar o donar explicacions Demanar o establir un diagnòstic mèdic Redactar una carta amistosa Escriure un diàleg Expressió de l’oposició i la concessió Estil indirecte Expressió de la hipòtesis Expressió de la conseqüència La liaison Vocals: -Semivocals Participar en una conversa Felicitar algú Recordar quelcom a algú Escriure articles Expressar el dubte, la pena, la decepció Diferents registres de parla La veu passiva. Formes que expressen la passivitat Expressió de la finalitat Participi de present i gerundi Gir presentatiu: C’est qui / c’est que Continguts fonètics La “e” caduca Revisió dels sons ALEMANY
Els idiomes. Frases subordinades: de relatiu i preguntes indirectes. Pronoms, adjectius, possessius, preposicions, etc. Repàs i ampliació de lèxic: cos, vivenda, professions, escola, temps, etc. La investigació. Relacions causals, de conseqüència i finals. Lectura de textos amb con continguts científics i informatius. Interpretar taules estadístiques. Descriure avantatges i inconvenients. Veu passiva. Pronom impersonal “man”. Descriure processos. Genitiu. Relacions causals amb “weil” i finales amb “um ... zu" Aficions. L’esport i la música. Expressar emocions i preferències Expressar opinions i comentaris tipus “ chat”. Pronoms indefinits. Demostratius i declinació de l’ adjectiu. Formació de paraules: sufixos i prefixos Grups musicals i equips esportius a Alemanya. El temps meteorològic.
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 21 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
Medi ambient, sostenibilitat. Consum. La natura, canvi climàtic, desastres en el món, energies renovables. Alemanya verda. El temps meteorològic. Fer prediccions de futur i expressar hipòtesis. Acceptar i rebutjar. Preguntes indirectes amb “ob”, i frases subordinades. Discurs argumentatiu. Expressar la condicionalitat, real i irreal. Fer suggeriments i aconsellar. Expressar desig i petició, suggeriments i consells. Descriure i opinar sobre una imatge, una fotografia o una obra d’ art. Compres. Botigues. Konjunkitiv II dels verbs “haben”, “sein”, “werden”, “sollen”. La condició irreal i fórmules de cortesia. Complements pronominals en acusatiu i datiu.
PSICOLOGIA I SOCIOLOGIA
Introducció a la psicologia. Bases fisiològiques de la personalitat. La percepció. La psicoanàlisi El conductisme. L’aprenentatge. El condicionament. L’agorafòbia. La psicologia cognitiva. El Transtorn Obsessiu Compulsiu. La psicologia humanista.
TALLER DE ROBÓTICA Electricitat i el circuit elèctric. Lleis bàsiques del circuit elèctric. Components elèctrics passius. Sistemes electrònics analògics. Sistemes electrònics digitals. Pràctiques i projectes amb Arduino.
6- AVALUACIÓ I PAS DE CURS
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 22 de 23
JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs.
Curs 2015-2016
1. L’alumne/a està obligat a presentar-se els exàmens proposats a les diferents matèries, així com a l’entrega i realització d’aquelles activitats (exercicis, treballs, lectures) que el professorat consideri oportunes per tal d’avaluar els aprenentatges assolits. 2. Si un alumne/a no pot assistir a un examen d’avaluació el professor corresponent decidirà, analitzant objectivament els motius i justificacions aportats, si es realitza la prova en un altre moment o no. Si l’absència no ha estat justificada per escrit, el professor es reservarà el dret de penalitzar aquesta actitud afectant la qualificació de la matèria en l’avaluació. La justificació s’ha de mostrar-la al professor de la matèria afectada però desprès cal entregar-la al tutor o tutora. 3. El no lliurament d’activitats, feines, treballs, exercicis requerits pel professor, donat que formen part del conjunt de continguts d’avaluació, repercutirà negativament en la qualificació de l’avaluació en aquesta matèria. En funció de la qualitat del conjunt d’aquestes activitats d’avaluació, la qualificació de la matèria podrà ser diferent (superior o inferior) al promig dels exàmens. 4. El professor podrà decidir realitzar una prova final d’avaluació de caràcter global i de ponderació superior als altres exàmens. Pot no tenir, però, caràcter recuperador, la qual cosa significa que aprovar aquest examen global, cas de fer-se, no implicarà necessàriament superar l’avaluació. 5. El dia que l’alumne/a té un examen està obligat a assistir a les classes que el precedeixen (sota cap concepte pot “quedar-se a casa a estudiar-ho”). Si no és així, el professor de la matèria a examinar podrà sol·licitar informació sobre si l’alumne/a ha acomplert aquesta condició i, en cas contrari, pot no deixar-l’hi fer. 6. Els exàmens seran corregits, lliurats i analitzats degudament a classe. Un cop corregits els exàmens, l’alumne/a, preferentment, anotarà el resultat en un full de seguiment on constaran totes les activitats que s’avaluïn de cada matèria. Cada professor podrà demanar que es portin els exàmens signats pels pares, després cada alumne haurà d’arxivar-los a casa seva. L’alumne/a té l’obligació de desar tots els exàmens, proves i controls del curs de totes les matèries, doncs poden ser reclamats pel professorat o per direcció. 7. La superació d’una avaluació mitjançant una prova de recuperació suposa una qualificació de 5, independentment de la puntuació real de l’examen. 8. Els exàmens finals no seran lliurats ni sortiran en cap moment de l’escola, malgrat podran ser revisats a requeriment justificat de l’alumne/a. 9. La còpia o la intenció de còpia, així com una actitud inadequada a un examen, significarà el suspès immediat. 10. Els alumnes delegats de curs tindran un paper rellevant en la tasca de fixar la data dels exàmens i d’organitzar un calendari el més coherent possible. No obstant això, i malgrat l’objectiu clar d’intentar evitar un nombre excessiu, habitualment caldrà preveure dos moments d’acumulació d’exàmens al llarg de les diferents avaluacions. Aquests moments seran molt més assumibles amb una bona planificació i l’estudi continuat de les diferents matèries.
Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – info.koskta@fje.edu – www.kostka.fje.edu
Pàgina 23 de 23