Guía pedagógica by Oscar Garcia Ortiz

Aula de Reciclaje Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Una publicación editada por:

www.ecoembes.com

Copyright: Ecoembes (Ecoembalajes España S.A.) La reproducción de esta guía solo se puede realizar bajo autorización de Ecoembes. Edición y diseño: www.ideactiva.com Textos: www.ideactiva.com Ilustraciones: Bernardo Muñoz y www.ideactiva.com Impresión: xxxx(pte de confirmación) Depósito Legal: xxxx (pte de confirmación) Papel reciclado 100%

Índice Prólogo Programa “aulas+sostenibles” Programa “personas+sostenibles” Ecoembes. Educación ambiental

5 7 9 11

Enseñanza primaria

Envases de plástico Ciclo infantil-inicial Ciclo medio-superior Envases de cartón y papel Ciclo infantil-inicial Ciclo medio-superior Envases de metal Ciclo infantil-inicial Ciclo medio-superior Envases de cartón de bebidas y alimentos Ciclo infantil-inicial Ciclo medio-superior

Enseñanza secundaria En la fábrica y en el súper Primer Ciclo Segundo Ciclo En el hogar y la ciudad Primer Ciclo Segundo Ciclo En la planta de selección y la empresa recicladora Primer Ciclo Segundo Ciclo

15 20 25 30 35 40 45 50

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dorso índice

Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Prólogo La educación medioambiental se ha convertido en una de las principales protagonistas de la enseñanza actual. Aunque en realidad no responde a nuevas necesidades, sino a la siempre presente inquietud por respetar y cuidar de nuestro entorno natural y nuestros recursos, sí que para los niños y adolescentes de hoy en día se presenta de una forma bien organizada y vinculada claramente con su vida cotidiana y su capacidad para aplicar en ella lo que aprende que es la sostenibilidad. Eso significa que los currículos actuales incluyen el área de medioambiente como un área transversal con su espacio determinado en las –muy apretadas- horas de clase.

Un material cercano y

Pero… ¿con qué materiales se enseña el medioambiente? Normalmente recibe atención en las

necesario

áreas de conocimiento del medio natural pero a menudo se refiere a grandes temas como el calentamiento global o la destrucción de hábitats naturales o la creación de energías alternativas, algo que para los niños queda un poco alejado de su día a día. De ahí que el profesor suela sentir un gran interés cuando se le presentan temas que se refieren a cuestiones tan cercanas como son la recogida de residuos domésticos, algo con lo que es fácil implicar a cualquier alumno, ya que entenderá enseguida de qué le hablan. El reciclaje y la separación de residuos de envases, como forma de reducción de nuestra huella ecológica, logra enseguida hacerse un hueco en el programa, esté o no en los libros de texto de apoyo.

Aprender el hábito de

Por eso hace ya más de 16 años que en Ecoembes venimos creando materiales pedagógicos

reciclar

adecuados a esa necesidad expresada por las aulas y que aglutina tantas materias y actitudes pedagógicamente sensibles. Trabajar en los centros escolares la máxima “Separar para reciclar” supone numerosas ventajas educativas: además de despertar interés natural por tratarse de un tema cercano, incide en la adquisición de hábitos (algo fundamental en la educación primaria), se asegura de que existan las bases emocionales para la sensibilidad medioambiental hablando de las razones, da información que se vincula con el conocimiento del medio natural y social y, sobre todo, cuenta con la participación activa del niño y le da herramientas para que esos valores se conviertan en comportamientos para la buena convivencia ciudadana y el progreso solidario. Al crear las propuestas didácticas que se recopilan en esta publicación que tenéis en vuestras manos, nos dimos cuenta de que debían ser sencillas y directas, que aportaran ideas prácticas y fáciles de aplicar en cualquier tipo de centro y con un mínimo de recursos. Su objetivo: aclarar algunos conceptos que no siempre quedan resueltos respecto a la separación de envases y el uso de los contenedores de colores y su posterior recogida, a propósito de los materiales utilizados para hacer envases, los procesos del reciclaje en sí, etcétera.

Actividades para Primaria

Esta propuesta pedagógica está dividida en unidades didácticas para la Enseñanza Primaria, con

y Secundaria, validadas

explicaciones y actividades graduadas en dificultad para el ciclo infantil-inicial y para el medio-superior

por los principales

y para la Enseñanza Secundaria, con información y actividades para el primer y segundo ciclo. La

actores del reciclaje

información que se proporciona ha sido revisada por los principales actores del reciclaje –fabricantes, envasadores, recicladores- para garantizar el máximo rigor y precisión. Al mismo tiempo también se presenta para que los niños y jóvenes ejerciten la comprensión lectora. Para los más pequeños, en formato de cuento y para los adolescentes, a través de formatos actuales como noticias y artículos digitales hasta conversaciones entre móviles. Así, de forma amena, se acerca el conocimiento más técnico, se hacen comprensibles los procesos tecnológicos y se da coherencia a todo el ciclo vida de los envases.

Actividades de grupo y

El material pedagógico comienza con actividades para realizar en grupo, que insisten en la manualidad y la

fichas de trabajo indivi-

educación artística que permiten interiorizar después de “tocar”, la recogida de muestras contando con la

dual

participación de la familia o la búsqueda de información conjunta para aprender a trabajar en equipo. Para completar la parte del aprendizaje y progreso personal de cada alumno aporta fichas de trabajo individual que el profesor puede repartir entre los participantes y asegurar la evaluación de cada miembro. Estas actividades se formulan bajo formas de textos por completar, tests, juegos de relaciones… que tienen un componente lúdico pero no permiten eludir el estudio o la búsqueda de respuestas correctas.

Conocer los materiales y

En este primer compendio de unidades se ha organizado un itinerario para Primaria que repasa los

el ciclo del envase

distintos materiales empleados para la fabricación de envases y los vincula al proceso de recogida selectiva y la utilización correcta de los contenedores amarillo y azul. Así, encontraremos una unidad para los envases de plástico, otra para los de metal, otra para los de cartón de bebidas y alimentos y otra para los envases de cartón. En el caso de la Enseñanza Secundaria, el recorrido didáctico se centra en las diferentes etapas que supone el ciclo de vida de un envase: desde la fábrica y el comercio hasta el hogar y la ciudad para llegar a su destino final, la planta de selección y la empresa recicladora, desde donde volverá a iniciarse de nuevo. Esperamos que las propuestas cumplan con su cometido y os resulten motivadoras, prácticas y consigan despertar en los alumnos su interés y participación activa y convencida en la separación de residuos de envases y os aporten buenos momentos de trabajo que se traduzcan en un auténtico compromiso de todos con la sosteniblidad medioambiental.

Antonio Barrón López de Roda Director de Comunicación Corporativa y Marketing de Ecoembes 6 Aula de de Reciclaje. Reciclaje. Guía Guía pedagógica pedagógica para para Enseñanza Enseñanza Primaria Primaria yy Secundaria Secundaria Aula

Programa “aulas+sostenibles” El Cabildo Insular de Tenerife, en el marco de la Estrategia Insular de Sostenibilidad denominada Personas Más Sostenibles, ha puesto en marcha el proyecto educativo Aulas Más Sostenibles en colaboración con la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias. Aulas Más Sostenibles (A+S) está orientado a la inclusión de la educación para el desarrollo sostenible en los centros educativos de la isla de Tenerife a través de materiales educativos y la instalación de infraestructuras ambientales para la gestión de residuos generados en los domicilios.

Este proyecto, que comenzó a desarrollarse a partir del año 2012 con la elaboración de documentación base del mismo, se desarrollará por fases: En la primera de ellas en el curso 2012-2013, como experiencia piloto, se realizará la preselección de 10 centros que cubren la totalidad de las comarcas de la Isla, para desarrollar la creación de la Red Islas Ecológicas Didácticas en Centros Educativos, consistente en la instalación de equipamientos para la gestión de los residuos tanto al servicio de la comunidad escolar como del barrio. En una segunda fase, durante el curso 2013-2014, ya en ejecución, se desarrollará la puesta en marcha del proyecto educativo y la formación del profesorado a través de la Plataforma Telemática dispuesta en la actualidad para los profesores de enseñanza primaria y secundaria por la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad del Gobierno de Canarias. En este punto son de vital importancia las fichas elaboradas por el Cabildo y evaluadas por los técnicos de la Consejería para su integración en el curriculo del alumnado, así como diverso material de apoyo facilitado por el Cabildo en Colaboración con los Sistemas Integrados de Gestión (tales como ECOEMBES).

Los objetivos generales de A+S son: Establecer una Red Islas Ecológicas Didácticas en Centros Educativos con equipamientos complementarios de las infraestructuras ambientales para la recogida de determinadas fracciones de residuos (textil, aceite doméstico usado, pilas, lámparas incandescentes y fluorescentes) e integrar estos equipamientos en la actividad educativa de los centros.

Para esta experiencia piloto se han seleccionado 10 centros escolares IES Y CEIP de todo el ámbito insular. Involucrar a la población escolar no universitaria en la mejora de la gestión de los residuos de la isla de Tenerife de acuerdo a los objetivos del PTEOR, para conseguir mejorar la ambientalización de los centros educativos y convertir a los escolares en prescriptores especialmente en el ámbito familiar de nuevos comportamientos en la gestión de los residuos y, en general, de la sostenibilidad. Generar materiales educativos adecuados a cada nivel escolar para integrar educación para el desarrollo sostenible en el currículo escolar y lograr sinergias con otros proyectos educativos de carácter ambiental. El profesorado tendrá acceso a los recursos didácticos necesarios para desarrollar los contenidos propios de cada área y poder alcanzar así los objetivos del currículo y del programa. La adhesión a la Red Islas Ecológicas Didácticas en Centros Educativos implica la aprobación por Consejo Escolar de la participación del centro, siempre que sea posible el compromiso para el desarrollo del proyecto durante tres cursos escolares, la formación del profesorado participante y la puesta en marcha del proyecto educativo A+S.

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Programa “personas+sostenibles” El proyecto “Personas Más Sostenibles” es un proyecto formativo integral que se formula bajo un doble enfoque: Por una parte, a partir de lo que se conoce como “Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS)”, término que proviene de la evolución de los conceptos de la educación ambiental surgidos en la Cumbre de la Tierra, celebrada en Río de Janeiro en 1992, y de la posterior Cumbre de Johannesburgo, conocida como Rio+10, además del Congreso Mundial sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible, celebrado en el año 2009 en Bonn bajo los auspicios de la UNESCO, en el que se han sentado las bases de la EDS como un nuevo movimiento internacional para la búsqueda de soluciones a los grandes retos ambientales de la sociedad contemporánea. Por otra parte, se plantea como un desarrollo del mandato del Plan Territorial Especial de Ordenación de Residuos (PTEOR), en particular de lo establecido en los EJES 1 (Fomento de la prevención y de la minimización de la generación de residuos y de su peligrosidad) y 7 (Implantación de sistemas específicos de gestión de la información y control de los distintos flujos de residuos y de acciones para el desarrollo del PTEOR). En lo relativo a este eje, se hace referencia a la medida 7.2 (Impulso a la educación y formación escolar y ciudadana en materia de gestión sostenible de residuos en un contexto insular) que, entre otros aspectos, contempla la elaboración e implementación de los siguientes planes estratégicos: Un plan estratégico de educación, tanto en el espacio escolar como de educación no reglada para la gestión sostenible de residuos. Un plan estratégico de formación de la ciudadanía en materia de gestión sostenible de residuos. Un plan estratégico de formación de responsables empresariales e institucionales en la gestión sostenible de los residuos de la Isla de Tenerife. Personas Más Sostenibles surge ante al convencimiento de que lograr una modificación de hábitos en la sociedad para una gestión sostenible de los residuos hace necesario actuar igualmente sobre otros comportamientos que tienen consecuencias ambientales y afecciones indirectas en la producción de residuos, como son el consumo de agua y energía y la movilidad. Se trata, por tanto, de una iniciativa del Área de Medio Ambiente, Sostenibilidad Territorial y Aguas ante la consideración de que es necesario ir más allá de los citados planes estratégicos y ampliar el mandato del PTEOR. En este sentido, el programa Personas Más Sostenibles pretende establecer un paraguas, es decir, una metodología para el establecimiento de una serie de acciones tendentes al desarrollo sostenible en los ámbitos educativo, empresarial y familiar de la población de Tenerife en materia tanto de residuos, como del agua, la energía o la movilidad. Este enfoque hace que el alcance esperado del programa sea generalizado, buscando impactos en diversos segmentos sociales a través de una actuación prolongada en el tiempo. Los principios generales del Programa son los siguientes: A. Desarrollo Sostenible: aumentar la conciencia de la población sobre el Desarrollo Sostenible, basado en 9

avanzar hacia una sociedad que haga un uso racional de los recursos y mantenga intacto el capital natural para las generaciones futuras, deteniendo el proceso de degradación ambiental y promover la transición hacia una sociedad más sostenible en el ámbito insular. B. Cambio cultural: el PHS debe crear las condiciones para un cambio cultural en la sociedad tinerfeña hacia la sostenibilidad, mediante la promoción de una concienciación de las personas sobre la importancia de las decisiones individuales respecto a los problemas ambientales y la motivación y las capacidades para entrar en un proceso de modificación de conductas que permitan la transición hacia una sociedad más sostenible. C. Participación: la sociedad civil debe acaparar cada vez un mayor protagonismo en la gestión de sus intereses y la toma de decisiones dentro de los marcos democráticos institucionales, generando escenarios de corresponsabilidad entre la esfera de la administración y de la ciudadanía. La participación social debe entenderse como un mecanismo de salud democrática y además como una expresión de la realización individual y la satisfacción personal, mediante el logro de metas que contribuyan al logro de una sociedad más sostenible. D. Sensibilización: Los territorios insulares son especialmente frágiles y sensibles a la acción antrópica por su reducido tamaño, su escasez de materias primas y la riqueza de recursos naturales, situación que se da especialmente en la isla de Tenerife donde confluye una sociedad avanzada, muy dinámica y con una fuerte implantación territorial en un espacio de alto valor ambiental. La planificación territorial y de las actividades humanas a través del planeamiento sectorial es por tanto una fuente de debate y un reto de logro de consensos sociales, por lo que es necesario sensibilizar a la población sobre la importancia de la planificación de los recursos naturales y del territorio dentro de una estrategia que contribuya al logro de una sociedad más sostenible. El programa desarrolla en tres proyectos todas las acciones educativo-formativas contenidas en el PTEOR. Estas acciones están dirigidas tanto a la escuela (proyecto Aulas Más Sostenibles), como a la empresa (proyecto Empresas Más Sostenibles) y a la familia (proyecto Hogares Más Sostenibles). Además, como programa integral, hay que destacar que Personas Más Sostenibles supone asimismo un esfuerzo por generar una imagen gráfica y una marca asociada (compuesta por un símbolo (el punto verde) y un logotipo) que sea identificada por la población insular, e incluso por nuestros visitantes, de tal manera que exista una predisposición hacia los objetivos del programa a través de esta identificación. Personas Más Sostenibles incluirá actuaciones colaborativas e incentivadoras con los participantes, que se irán definiendo en el futuro a través de los proyectos ya citados. Dado que este programa pretende hacer converger el esfuerzo educativo en materia de residuos establecido en el PTEOR con una estrategia general de sostenibilidad insular, se hace imprescindible aglutinar, a través de la cooperación en la materia, a aquellas actividades cuya competencia están en la esfera insular (Plan Hidrológico Insular, Plan Insular de Infraestructuras Energéticas, planificación de la Movilidad, promoción del consumo responsable, etc.).

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Ecoembes Educación Ambiental Promoción “Los Profes Cuentan 3” Con la convicción de que el futuro de nuestra planeta depende de la educación, y con la voluntad permanente de apoyar a los profesores en esa tarea, invitamos a todos los profesores de primaria a participar en la 3ª edición del concurso de cuentos infantiles relacionados con el medioambiente Los Profes Cuentan. Un concurso donde los profesores redactan un cuento y sus alumnos lo ilustran. Almudena Grandes preside el jurado que seleccionará los 10 cuentos que serán editados en un cuento. El plazo de recepción de cuentos se cierra el próximo 31 de enero de 2014. Toda la información para participar en www.amarilloverdeyazul.com Mini-Mundi Plataforma web orientada al ámbito escolar a través de la cual, cada semana, el alumno tendrá que completar divertidas tareas de “limpieza” del planeta para poder acceder al juego correspondiente a esa etapa. A medida que vaya mejorando sus conocimientos sobre el reciclaje de envases, cosechará más ecopuntos y el planeta crecerá, enriqueciéndose en flora, fauna y recursos naturales.

Amarilloverdeyazul Blog a profesores y educadores. Un sitio donde podrás encontrar noticias y materiales para utilizar en clase y concienciar a los alumnos en materia de reciclaje de envases.

D3!

A la

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d3Colores / Alad3! / 3alcubo Material pedagógico sobre reciclaje. Consta de una serie de unidades didácticas dirigidas a profesores de educación primaria, secundaria y adultos, donde encontrarás actividades y fichas de trabajo para utilizarlas en tus clases.

Alex y Robix 3 películas de 6 minutos y cuatro cuadernillos de trabajo dirigidos a los profesores y alumnos de primaria.

App Aplicación “Guía de Reciclaje para el móvil” disponible para todas las plataformas (Apple, Android y Windows).

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dorso presentaci贸n

12 Aula de Reciclaje. Gu铆a pedag贸gica para Ense帽anza Primaria y Secundaria

Ense帽anza Primaria

Envases de pl谩stico

Envases de metal

Envases de cart贸n y papel

Envases de cart贸n de bebidas y alimentos

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14 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Ciclo infantilinicial

Envases de plástico

Orientaciones para el profesorado de ciclo infantil-inicial Introducción Seguro que si miráis alrededor en este momento, en clase o en vuestra casa encontráis un montón de cosas hechas con plástico. Es un material muy interesante porque se puede doblar, sirve para contener cosas sin que se estropeen y para fabricar todo tipo de productos, desde un electrodoméstico a un botella. Algunos envases son de plástico pero no todas las cosas de plástico son envases, porque no sirven para envolver, contener, mantener o transportar un producto. El plástico de unos y otros es diferente y por eso los envases van al contenedor amarillo y las otras cosas de plástico no. Si aprendemos a reciclar el plástico hacemos que no sólo sea muy útil sino también sostenible.

Objetivos Reconocer los distintos tipos de plástico como parte de una misma familia de materiales. Conocer algunas de sus propiedades. Apreciar la separación de residuos de envases de plástico y la aportación individual que ellos pueden hacer. Distinguir entre el plástico de los envases o bolsas que se deposita para su reciclaje en el contenedor amarillo de otros plásticos que no son envases y se llevan al punto limpio o se depositan en el contenedor de resto pero no se mezclan con los otros.

Información básica para comprender el tema El Plástico se fabrica normalmente a partir de petróleo y sal común. Tiene la gran ventaja de que en muchas de sus aplicaciones se ahorra más petróleo que el que se emplea para su fabricación: por ejemplo, las ventanas de tu casa si son de plástico, en sólo 4 meses de uso, ya recuperan la energía que se utilizó para su fabricación y durante los meses siguientes y años siguen ahorrando energía. Es como si fuera petróleo sólido porque al final de su vida útil si lo depositamos en el contenedor amarillo se puede recuperar su valor como material o como energía. El valor como energía hace que, por ejemplo, pueda utilizarse como combustible en fábricas como las de cemento. Por eso es muy importante llevar los envases de plástico al contenedor amarillo para que los puedan transformar en plástico nuevo sin gastar más petróleo, agua o energía o al punto limpio cuando son plásticos distintos como los de los juguetes. Si lo haces así todo irá mejor y el plástico volverá una y otra vez a ser útil para todos manteniendo el equilibrio del planeta.

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Envases de plástico

Orientaciones para el profesorado de ciclo infantil-inicial

Soy una botella de plástico Soy una botella de agua. Creo que nací en verano porque hacía mucho calor. Soplaba un viento fuerte y caliente y allí estaba yo, de pie junto a otras botellas de plástico azul igualitas a mí: mis hermanas. Nos llenaron de agua fresca y clara y nos pusieron un divertido sombrero azul para que no se escapara. Luego nos vistieron con una etiqueta de colores. Salimos en enormes cajas hacia un lugar lleno de ruido y gente llamado supermercado y allí tu mamá me cogió con cariño y me metió en su cesta. Ahora estoy en tus manos. ¿A que soy suave? Y blandita si me achuchas, aunque… ¡¡¡me haces cosquillas!!! Ser una botella de plástico es genial porque eres transparente, ligera como la brisa e indestructible como Supermán. Si quieres que vuelva a estar contigo pronto, tienes que asegurarte de que voy a parar al contenedor amarillo. Es la entrada secreta a un parque de atracciones para botellas, donde nos separan, nos limpian y nos hacen trocitos… aunque no duele. Esos trocitos se ponen de nuevo en una gran olla caliente y… otro día de verano soplará un viento fuerte de nuevo… y aquí estaré otra vez contigo. ¡Gracias por ayudarme a volver!

¿Por qué crees tú que la botella dice que hacía calor cuando nació y que hará calor cuando vuelva a nacer? ¿sabes cómo se hace el plástico? ¿Has tocado el plástico alguna vez? ¿Tiene razón la botella? ¿Es blandito? ¿Es transparente? ¿Es indestructible? ¿Qué piensas que ocurre cuando depositamos envases en el contenedor amarillo? ¿Sabes qué significa la palabra “reciclaje”? ¿Crees que existe de verdad un parque temático para botellas o a qué crees que se refiere nuestra amiga?

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Actividades de grupo de ciclo infantil-inicial

Ciclo infantilinicial

Actividad ¿Qué es plástico?

Objetivo: aprender a reconocer este material que se presenta en diferentes tipos. Conocer los más frecuentes como el PET o el polietileno. Recursos: botellas de plástico, de detergente vacías y limpias, botellas de agua, tarrinas de yogur y postres, envases de gel y champú, cajas de corcho blanco para helados o bolsas de asas de plástico, como materiales de envases reciclables en el contenedor amarillo. Y otros plásticos tipo metacrilato, un CD o juguetes de plástico como materiales para otros productos que no son envases y que se reciclan en el punto limpio o en el contenedor de resto. Desarrollo: someteremos los distintos tipos de envases de plástico a algunas sencillas pruebas para comprobar sus propiedades. Veremos si son flexibles, intentando doblarlos, si recuperan su forma o no, si pueden contener líquidos o alimentos sin que los traspase, si son ligeros o pesados o si flotan o se hunden en el agua. Comentario: este mismo ejercicio se puede hacer comparando por ejemplo la impermeabilidad del plástico frente a la permeabilidad del papel o de la ropa o viendo su grado de flexibilidad frente a otros como la madera o el metal.

Juego La Bolera del reciclaje Objetivo: manipular envases de plástico de forma lúdica y ver su aprovechamiento como potencial juguete. Recursos: envases de plástico de refrescos o agua que puedan hacer el papel de bolos, pelota, pizarra y tizas. Opcional: materiales para rellenar las botellas como serrín, arena, arroz, legumbres secas o canicas. Desarrollo: organizaremos un juego de bolos utilizando envases de plástico limpios y pelotas. En forma de competición, seleccionaremos en una primera ronda los que más botellas tiren o los que las tiren todas. En la siguiente, se hará lo mismo hasta que sólo queden tres finalistas. Comentario: podemos modular la dificultad del juego variando la distancia para lanzar la pelota, el tamaño de los bolos o la pelota, el peso interior de los bolos con distintos elementos… o incluso hacerles lanzar la pelota con los ojos vendados.

Ficha de trabajo para el alumno de ciclo infantil para su álbum de trabajo

Envases de plástico

Actividad: Tobogán para reciclar Desarrollo: se les explicará a los niños que si tiran a la basura sus envases se quedan tristes porque no pueden ir a “jugar” al parque del reciclaje, que es el camino que siguen si van al contenedor amarillo, mucho más emocionante. Cuando los depositamos allí, se van directos a un lugar mejor donde los convierten en otros envases nuevecitos que vuelven a tu casa para ser tus amigos y en otros muchos productos hechos con el plástico reciclado. Objetivo: reconocer el camino que siguen los envases de plástico desde el hogar hasta reconvertirse en nuevos envases y otros productos de plástico reciclado. Recursos: rotulador, cera o lápiz para trazar la línea.

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Ciclo infantilinicial

Ficha de trabajo para el alumno de ciclo inicial

Actividad 1 Fotos ¿qué es esto? Une con flechas la fotografía con la frase que la describe.

Granza de polietileno. Pequeños discos (como lentejas) de plástico reciclado listos para fabricar cosas como nuevos envases o un forro polar.

Camión descargando en planta de selección. Los camiones descargan en lo que se llama “playa” de la planta las bolsas de envases procedentes del contenedor amarillo.

Envases de plástico verde o blanco. Envases fabricados a partir de algunos de los que has depositado en el contenedor amarillo.

Actividad 2 Barquitos de vela Busca en tu nevera o por casa alguna bandeja de corcho blanco. Están hechas de un plástico muy pero que muy ligero que flota estupendamente. Ahora puedes convertirla en un barco a tu estilo: con mástil y vela, con chimeneas (usa botellines, por ejemplo), etcétera. Dibújalo aquí o, aún mejor, hazle una foto, imprímela y pégala aquí.

Actividad 3 Sé lo que se hace con los envases Rodea con un círculo amarillo fluorescente todas aquellas cosas que se hayan hecho a partir de plástico reciclado.

bombillas

bancos

caramelos

forro polar

salchichas

papeleras 19

Ciclo mediosuperior

Envases de plástico

Orientaciones para el profesorado de ciclo medio-superior Introducción El plástico es el material más joven de todos los conocidos, pues se inventó hace tan solo 150 años. Mira a tu alrededor… comprobarás que en nuestra vida cotidiana utilizamos muchos objetos de plástico, tanto en el trabajo como en casa; o cuando realizamos actividades deportivas, incluso cuando necesitamos atención médica. Ha sido una gran revolución para la vida de las personas y especialmente en el envasado de alimentos frescos debido a su versatilidad de formas, diseño, impermeabilidad, aislamiento, posibilidades de envasado a vacío, en atmósfera protectora, etc… protegiendo las condiciones de higiene de los alimentos que contiene, evitando su deterioro y prolongando su vida útil. Con poco material plástico se puede envasar mucha cantidad de producto, lo que ahorra recursos. Los plásticos, al igual que el resto de materiales de envases, pueden tener una segunda vida. Por eso es importante insistir en la necesidad de reciclarlos para que sirvan como materia prima para construir nuevos productos y ser todo lo sostenibles que queremos que sean. Pero hay que recordar que no todas las cosas de plástico son envases, porque no sirven para envolver, contener, mantener o transportar un producto. El plástico de unos y otros es diferente y por eso los envases van al contenedor amarillo y las otras cosas de plástico no.

Objetivos Reconocer los distintos tipos de plástico dentro de la familia de materiales de los polímeros, incluyendo las variedades orgánicas. Conocer algunas de sus propiedades: moldeabilidad, baja densidad, impermeabilidad, aislantes eléctricos, térmicos y acústicos, resistencia a la corrosión, ligereza. Sensibilizar hacia la separación de residuos de envases de plástico y la aportación individual que ellos pueden hacer. Diferenciar entre el plástico de los envases o bolsas que se deposita para su reciclaje en el contenedor amarillo, de otros plásticos que no son envases y se llevan al punto limpio o se depositan en el contenedor de resto y que no se deben mezclar con los otros. Distinguir también el cartón como material que debe ir al contenedor azul y no al amarillo.

Información para comprender el tema Los polímeros son sustancias de similar estructura que, durante un intervalo de temperaturas, tienen propiedades de elasticidad y flexibilidad que hace posible moldearlas y darles distintas formas tanto flexibles como rígidas. Este material se desarrolló durante el siglo XX y ha resultado de gran interés para la industria y para el consumo. Los plásticos suelen ser fáciles de trabajar, son baratos de producir, suelen ser impermeables, buenos aislantes térmicos, eléctricos y acústicos y resistentes a la corrosión. La mayoría de plásticos que hoy se utilizan en el envasado son fáciles de reciclar y, si se depositan en los circuitos dispuestos para ello, se convertirán en nuevas materias primas –como nuevo plástico y envases- o en otros productos, que van desde vallas a forros polares. Una buena separación dará un buen reciclaje para que puedan recuperarse y ahorrar materiales, energía, agua y reducirse las emisiones de CO2. 20 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Envases de plástico

Orientaciones para el profesorado de ciclo medio-superior

No estamos tan mal Algunas veces las noticias no tienen por qué ser malas… y esta vez no lo son. Esta es una buena noticia para el medioambiente, aunque no sea del Medioambiente con mayúsculas, el del mundo mundial, el que habla de mares, ríos, contaminación, que ya nos gustaría, ya. Pero sí hablamos de una pequeña parte en la que las personas son las protagonistas: el reciclaje de envases domésticos, los que utilizamos en los hogares. El titular es que en España en 2012 ya reciclamos más del 70,3% del total de los envases. Eso quiere decir que cada ciudadano recicló 11kg de envases ligeros (envases de plástico, latas y briks) y aproximadamente la mitad de los envases de plástico del mercado. ¿Te parece poco o mucho? Hace sólo 15 años, más o menos los que tú tienes, sólo se reciclaba el 5% y el resto iba a parar a vertederos. Ahora, cada año recogemos entre todos, separando en casa en nuestras pequeñas bolsas de reciclaje, 1,2 millones de toneladas de envases para salvarlos de un destino muy poco ecológico. Volumen que equivale a 90 estadios de fútbol repletos de envases.

¿Sigues preguntándote si es mucho o es poco? La Unión Europea establece una tasa mínima del 55%, que superamos con creces. Y nuestra cantidad es como la que recogen los países europeos más concienciados con el reciclaje como Suecia, Reino Unido o Portugal, por encima de Francia o Noruega; estando Bélgica y Alemania en primeras posiciones. Así que no estamos nada mal y debemos sentirnos orgullosos de nuestros logros, eso sí, sin bajar la guardia y relajarnos, continuando con el reciclaje cada día de la manera más normal y procurando hacerlo bien, sin errores y enseñando a los que aún tienen dudas. Porque estos datos demuestran que la gente quiere hacer las cosas bien por el medio ambiente, y con sus propias manos –las tuyas también- contribuimos con nuestro granito de arena de responsabilidad cotidiana. Y si los ciudadanos lo queremos, podemos esperar que en el resto de sectores, aunque sea un poco más lentamente, las cosas también empiecen a cambiar.

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Envases de plástico

Actividades de grupo de ciclo medio-superior

Actividad Arte en plástico Objetivo: aprovechar las características de los materiales plásticos para desarrollar la creatividad y lograr nuevos objetos bellos o útiles. Recursos: envases o partes de envases hechas de distintos tipos de plásticos, de distintas formas y colores. Elementos para trabajarlos como tijeras, clips, cinta adhesiva, gomas elásticas, etcétera. Desarrollo: por grupos, se les asignará una serie de envases. En la primera parte de la clase deberán analizarlos, incluyendo sus partes, y planificar qué posibles obras pueden realizar a partir de estos elementos (joyería, cuadros, miniaturas, juguetes…). Pensarán en un título y una explicación de qué es y qué representa para una posible exposición o venta de estas obras de arte reciclado. Comentario: podemos utilizar los elementos creados con plásticos reciclados con fines solidarios en un mercadillo dentro de una jornada solidaria, una fiesta escolar, etcétera. Así, se combinarán dos temáticas que combinan muy bien: la del respeto al medioambiente con la educación en valores y solidaridad.

Juego Muñecas rusas con envases Objetivo: manipular distintos tipos de plástico. Valorar este material como recurso artístico. Recursos: envases de plástico, preferiblemente botellas, de distintos tamaños. Tijeras para recortar el fondo (preferiblemente por un adulto). Elementos para decorar: pintura y pinceles, papel adhesivo de colores… Desarrollo: un adulto (en casa o en clase) ayudará a recortar el fondo de las botellas con tijeras. En clase se buscarán series de botellas que puedan encajar unas en otras como las famosas muñecas rusas “matryoskas”, que se decorarán libremente o poniendo temáticas (familias, elementos de la naturaleza, oficios, etcétera). Comentario: con las muñecas rusas desarrollaremos un juego de atención y memoria combinando todas las series que se hayan creado. Primero se desplegarán y se volverán a guardar, todas las series en una misma mesa. Entonces, un alumno retará a otro preguntando “¿dónde está la muñeca vestida de estrellas?” y éste deberá recordar en qué serie se encuentra o, aumentando la dificultad, en qué serie y en qué nivel (1 el más grande).

22 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Ciclo mediosuperior

Ficha de trabajo para el alumno de ciclo medio

Actividad 1 Concurso de pesos ligeros Busca en casa o en el súper tres envases de plástico de 1 litro. Vacíos, pésalos en una báscula. Anota aquí sus pesos: 1.___________________________

_________ g.

2.___________________________

_________ g.

3.___________________________

_________ g.

Ahora elige el que más te guste y plantéate estas preguntas sobre sus características: ¿De qué color es? ¿Qué tipo de producto contiene? ¿Cómo reacciona si lo aprietas suavemente? ¿Y si intentaras aplastarlo con peso y fuerza? ¿Qué otros envases con este mismo tipo de plástico conoces?

Actividad 2 Un juguete no es un envase Ya has visto que todos los plásticos no son iguales. Por eso, los plásticos con los que se confeccionan los juguetes no se pueden mezclar con los de los envases porque no se pueden reciclar juntos. ¿Nos ayudas a recordarles a todos los niños que los juguetes no van al contenedor amarillo sino al punto limpio o contenedor de resto? Inventa un buen eslogan publicitario y un dibujo para hacer fotocopias y repartirlo entre tus amigos. Podéis hacer un concurso en clase y elegir el mejor.

Actividad 3 La pregunta “mágica”

¿Es un envase eso que has tirado aquí? ¿Es de plástico, metal o brik? ¡Adelante pues! Para que nunca más te equivoques al utilizar el contenedor amarillo y deposites en él sólo envases de plástico, metal y briks, recorta esta etiqueta para pegarla en la bolsa donde recoges los envases antes de llevarlos al contenedor. Puedes hacer una copia y pegarla en el contenedor amarillo para que todos la vean y puedan hacerlo bien. 23

Envases de plástico

Ficha de trabajo para el alumno de ciclo superior

Actividad 1 Diccionario tecnológico Une las siguientes siglas con el material plástico al que se refieren. PET

Polietileno de baja densidad

PEAD

Policloruro de vinilo

PVC

Polietileno Tereftalato

Polietileno de alta densidad

Poliestireno

PEBD

Polipropileno

EPS

Poliestireno Expandido (corcho blanco)

Actividad 2 Cosas que sé del plástico Lee las siguientes características que se dice que tiene el plástico y marca al lado si es Verdadero “V” o Falso “F”. 1. Las bolsas de plástico son reciclables al 100%. 2. El problema principal del plástico es que se rompe mucho en las caídas o al comprimirlo. 3. Para fabricar una botella de plástico de 1,5 l. se utilizan 35 gramos de material. 4. El reciclaje de envases de plástico consiste en un proceso de hipercongelación y alisamiento. 5. Al reciclar envases de plástico ahorramos petróleo, agua y reducimos emisiones de CO2. 6. Con 40 botellas de plástico recuperadas se puede confeccionar un forro polar. 7. En el contenedor amarillo se pueden reciclar todo tipo de plásticos. 8. El corcho blanco es reciclable y reutilizable al 100%. Respuestas: 1: V, 2: F, 3: V, 4: F, 5: V, 6: V, 7: F, 8: V.

Actividad 3 Historia del plástico Ordena estas fechas poniéndolas al lado de los envases según el año en que se inventaron: 1860 1909 1920 1925 1930 1976 Busca pistas en internet introduciendo las palabras clave de cada frase. A. Se inventa la primera botella de PET, estupenda para agua o refrescos con gas. B. Se crea la primera fibra artificial, el nylon, cuyo primer uso fue la fabricación de paracaídas para la Segunda Guerra Mundial. Su nombre viene de la contracción “New York – London”, porque la síntesis de este material se la disputaron investigadores de ambas ciudades y finalmente acordaron compartirlo. C. Un concurso premiado con 10.000 dólares para sustituir el marfil de las bolas de billar Phelan provoca que aparezca el primer plástico: el celuloide. D. El químico Hermann Staudinger hace avanzar la ciencia del plástico con su hipótesis de que éste se compone de moléculas gigantes. E. El químico Leo Hendrik inventa la baquelita, el primer plástico totalmente sintético. F. El Instituto Pasteur descubre que algunas bacterias como el Bacillus megaterium producen plástico “natural”.

24 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Ciclo infantilinicial

Envases de cartón y papel

Orientaciones para el profesorado de ciclo infantil-inicial Introducción La historia del envase del cartón está muy relacionada con la del reciclaje del papel, puesto que se elabora en gran parte a partir de otros papeles y cartones reciclados. El papel es una de las alternativas más sostenibles desde un punto de vista medioambiental, porque es un material natural, que se fabrica a partir de árboles que se cultivan, se aprovechan y se vuelven a plantar. Y además es reciclable, porque el papel usado se envía otra vez a la fábrica papelera para fabricar papel nuevo. Eso sí, siempre que los ciudadanos colaboren en su separación y lo depositen en los contenedores azules que se han colocado para este fin.

Objetivos Reconocer el papel y cartón como material de algunos de los envases que utilizan en su vida diaria. Aprender cómo se fabrican y cómo se reciclan. Utilizar correctamente el contenedor azul para la separación de envases de cartón. Distinguir el cartón del envase tipo brik, que se recicla en el contenedor amarillo.

Información básica para comprender el tema El cartón es un material compuesto por capas de papel, y por tanto más grueso, duro y resistente que éste. Por eso es idóneo para fabricar embalajes y envases que se aprovechan de las características de este versátil material. Tenemos envases de cartón estucado, hecho de capas y capas de papel, el cartón ondulado, que intercala hojas de papel onduladas y también sacos y bolsas de papel. El primer envase de cartón que se utilizó fue para contener cereales para el desayuno… y después de cien años seguimos usándolos para ese producto, así de útil se ha demostrado que es el cartón. Además, puede reciclarse hasta siete veces, siempre que lo depositemos en el contenedor azul para que se pueda procesar.

Propuestas para complementar Podemos demostrar el modo en que se reciclan los envases de cartón con un taller de cartón reciclado, reduciendo papeles y cartones usados en trocitos, metiéndolos en agua durante suficiente tiempo para que se conviertan en pasta de papel que se extiende sobre superficies para que se escurran y sequen. Si os gusta el tema, os recomendamos que aprovechéis los juegos de la web www.tupapelesimportante.com

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Envases de cartón y papel

Cuento + preguntas de comprensión/reflexión

Rellenita de cosas buenas Hola, me llamo Paki y soy un paquete de galletas. Aunque mis galletas son redonditas yo soy mucho más cuadrada. Ser cuadrada es muy práctico porque así me puedo quedar quieta sin caerme ni moverme y quedarme quietecita en mi estante del armario, junto a mis amigas la caja de cereales y el paquete de azúcar. Somos el equipo del desayuno y nos encanta salir pronto por la mañana a la mesa y ver cómo te preparas para ir al colegio. Mis amigos y yo estamos hechos de la misma pasta… somos de cartón. Somos naturales, porque nuestras fibras nacieron de la madera, y muy resistentes pero blanditos al mismo tiempo. Ser de cartón es una suerte porque, cuando tú nos metas en el contenedor azul nos llevarán juntos a una piscina para cartones y nos convertiremos en un puré de papel espeso y luego volveremos a vivir como nuevos envases de cartón. Yo, si puedo elegir, quiero volver a ser una caja de galletas, porque me encanta estar rellenita de cosas buenas.

Paki y el equipo del desayuno están hechos de papel y cartón ¿Qué otros envases conoces tú hechos de cartón? ¿Por qué dice Paki que es tan chulo ser una caja cuadrada? ¿Qué deberás hacer tú para que tus cajas de cartón puedan reciclarse?

26 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Ciclo infantilinicial

Actividades de grupo de ciclo infantil-inicial

Actividad Cadeneta ecológica y solidaria Objetivo: valorar lo mucho que da de sí el cartón, cómo se desdobla una caja y se convierte en una superficie mayor, cómo hacer que se convierta en algo mucho más largo y cómo expresar valores de solidaridad a través de gestos simbólicos. Recursos: envases de cartón, cartulinas ya usadas para reciclar, tijeras, cinta adhesiva o grapadora. Desarrollo: desdoblar las cajas y recortar tiras de cartón para formar círculos encadenados con ellas. Propondremos a los niños que consigan la cadeneta más larga motivándoles para que sean capaces de llegar lo más lejos posible: de una clase a otra, uniendo pasillos, siguiendo el perímetro del patio de recreo… Comentario: podemos buscar una causa solidaria para esta acción e incluso pedirles que escriban su nombre en los eslabones de la cadena para rubricar su compromiso con esa causa y, al mismo tiempo, con el medioambiente. Se deberán asegurar de que, tras terminar la actividad, ese cartón se recicle en los contenedores azules.

Juego Mis zapatos de cartón Objetivo: mejorar la motricidad gruesa y también la manual. Descubrir otros usos para las cajas de cartón. Recursos: cajas de cartón de envases (ya sean de cartón estucado u ondulado). Cada niño tendrá que tener como mínimo dos cajas. Tijeras, papel de colores, cordones… Desarrollo: con las cajas los niños confeccionarán unos zapatos para participar en una carrera de pasos entorpecidos por la nueva forma de sus pies. Tendrán que asegurarse una abertura para introducir sus zapatos reales allí y algún tipo de sujeción para que no se salgan al correr. Comentario: podemos complicar el juego tanto como queramos, cambiando el tamaño de las cajas para cada pie, haciéndoles compartir de dos en dos una caja para correr unidos, crear un circuito con obstáculos, pedirles que caminen a la pata coja o hacia atrás, etcétera.

Envases de cartón y papel

Objetivo: desarrollar la destreza manual, visualizar la relación entre la madera y el papel, conocer la existencia de bosques sostenibles, apreciar el papel como material, entender el papel que juegan en el reciclaje de envases de cartón y papel al depositarlos en los contenedores azules.

Ficha de trabajo para el alumno de ciclo infantil para su álbum de trabajo

Actividad: Móvil de arbolitos Desarrollo: hay que formar dos partes para tener un arbolito: la primera, un acordeón que se doblará y unirá para formar la copa y una tira aparte que se unirá a la base del acordeón y constituirá el tronco. Se repetirá la operación.

Recursos: envases de cartón, papel usado, de periódico... tijeras, papel adhesivo. Hilo de nylon y palitos de madera (tipo brocheta) para construir el móvil. Comentario: Podemos aprovechar esta actividad para que los niños reconozcan el cartón entre los materiales utilizados en los envases, distinguiéndolo del brik, que incluye cartón pero también plástico y metal. Además, es importante insistir en que los niños ayuden a seleccionar el máximo de papel y envases de cartón en sus casas –y en el colegio también- para que pueda ser reciclado, ya que será la base del nuevo papel y cartón que volverá a sus hogares. El papel es realmente un producto muy ecológico y totalmente reciclable.

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Ciclo infantilinicial

Ficha de trabajo para el alumno de ciclo inicial

Actividad 1 ¡Papelea! Busca por tu casa estos tipos de papel y pega en los recuadros un trocito de muestra: Papel tisú. Papel para bolsas. Papel vegetal, como el que se usa para meter en el horno y hacer galletas.

Actividad 2 Forra una caja de tesoros Busca por casa un envase de cartón –una caja de galletas, de bombones, de zapatos…- y fórrala con tus propios dibujos, papel de colores, adhesivos bonitos, cromos… para que se convierta en tu caja de tesoros. Haz aquí un dibujo de cómo ha quedado o de cómo te la imaginas.

Actividad 3 Papiroflexia para aprender más sobre el papel Pide a tus padres que te enseñen a hacer un barquito, un avión, un gorro o una pajarita de papel... Este tipo de figuras que se realizan plegando el papel es a lo que llamamos origami o "papiroflexia". Mientras hacéis la figura, contesta a estas preguntas sobre el papel:

• ¿Es flexible? ¿Se puede doblar? • ¿Puede escribirse por las dos caras sin que transparente? • ¿Pasa la luz a través del papel? • ¿Se puede mojar?¿Flota?¿Qué pasa al rato?

Ciclo mediosuperior

Envases de cartón y papel

Orientaciones para el profesorado de ciclo medio-superior Introducción El papel es un material que ha sido siempre muy apreciado por su flexibilidad, por su capacidad de “almacenar” nuestra historia y porque, convertido en cartón, es resistente y ligero al mismo tiempo. El papel es una de las alternativas más sostenibles desde el punto de vista de la mitigación del cambio climático, porque es un material natural, que se fabrica a partir de árboles que se cultivan, se aprovechan y se vuelven a plantar. Está sometido a muchos criterios de sostenibilidad, desde la gestión forestal al consumo de energía y agua, uso de blanqueadores no contaminantes, emisiones a la atmósfera y gestión de residuos, procesos súper eficientes y controlados. Y por si fuera poco, el papel y el cartón son reciclables, ya que una vez usados se envían de nuevo a la fábrica papelera para hacer papel nuevo. Eso sí, siempre que los ciudadanos colaboren en su separación y lo depositen en los contenedores azules que se han colocado para este fin.

Objetivos Reconocer el papel y el cartón, cuál es su proceso de fabricación y de reciclaje; valorar este material y su sostenibilidad actual. Aceptar el compromiso de reaprovechar el papel y el cartón siempre que sea posible y separar y reciclar el papel y los envases de cartón depositándolos en el contenedor azul. Distinguir los casos en que el cartón se mezcla con otros materiales para formar brik y que se recicla de forma diferente, recogiéndose éste último en el contenedor amarillo.

Información para comprender el tema El cartón es un material derivado del papel, ya que se forma sumando distintas capas de éste, sea a partir de fibras nuevas o normalmente recicladas, al ser menos exigente su grado de pureza o blancura. Es idóneo para fabricar embalajes y envases que se aprovechan de las características de este versátil material: flexibilidad, resistencia, capacidad de absorber golpes... Técnicamente el cartón se mide por su gramaje –o peso en gramos por metro cuadrado- por su grosor y por su densidad o grado de compactación. El cartón que se usa para envases puede ser estucado (capas de papel superpuestas) u ondulado (con hojas onduladas intercaladas) y también bolsas y sacos de papel. A la hora de imprimir, el papel se mide con una norma internacional para sus tamaños. En Europa se llama la norma UNE, y los formatos más habituales son los de la norma DIN serie A, es decir: el DINA4, el DINA3, etcétera, en que cada una dobla el tamaño de la anterior. El papel y el cartón pueden reciclarse fácilmente, siempre que lo coloquemos en los contenedores para que se pueda procesar. Desde allí se lleva a las fábricas papeleras para crear nuevos envases de cartón y papel, bolsas de papel, cajas, bandejas y hasta el relleno de puertas o de planchas para aislamiento sonoro.

Propuestas para complementar Aparte del taller de papel sugerido para ciclo infantil e inicial, los mayores pueden programar una visita a una fábrica papelera y ver cómo se recicla el papel usado. 30 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Ciclo mediosuperior

Cuento + preguntas de comprensión/reflexión

Historia del reciclaje de cartón La historia del papel y del cartón va estrechamente unida a la de su reciclaje. Imagínate que estás en el siglo VIII, en Egipto, y que fabricar papiro a partir de las plantas que crecían en el río resulta realmente costoso… así que la mejor idea es que los papiros usados se borren, se limpien y se vuelvan a usar. A este “papel reciclado” se le llamaba palimpsestos. Así de antiguo es por tanto el concepto de reciclaje del papel. Y es que, cuando algo es útil y necesario, hay que intentar reaprovecharlo tanto como se pueda… ¿no estás de acuerdo? El auge del papel a precios populares ocurre en el siglo XIV y ocurre también curiosamente a consecuencia del reciclado, esta vez de las camisas que se extendieron en ese siglo. Las fibras de algodón de la ropa, hechas trocitos, formaban la nueva pasta de papel y, como había camisas viejas en cantidad, pudo convertirse en un producto más asequible. Hoy en día te sorprenderías de la enorme proporción de papel y cartón reciclados con que se fabrican los envases de cartón. Es uno de los materiales más naturales y sostenibles en la actualidad. Pero para ello es importante que tú como ciudadano colabores en la separación de los envases de cartón y papel, y los deposites en los contenedores azules para que lleguen a ser reciclados.

¿Por qué podríamos considerar reciclaje los “palimpsestos” egipcios? ¿Y por qué es reciclaje el papel “popular” del siglo XIV? ¿En qué consiste el reciclaje de los envases de cartón en nuestros días? ¿Cómo puedes ayudar tú a que funcione el reciclaje de los envases de cartón y papel?

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Envases de cartón y papel

Actividades de grupo de ciclo medio-superior

Actividad Grandes cajas, grandes proyectos Objetivo: comprender la utilidad del embalaje de gran tamaño y la función de un material tan versátil como el cartón para contener, soportar presión y proteger. Analizarán las distintas capas del cartón para entender cómo el acanalamiento (en el cartón ondulado) hace las funciones de “cámara” de aire protectora. Potenciar la creatividad escultórica y el trabajo en equipo. Recursos: cajas de cartón de tamaño grande, de las que contienen otros envases en su interior (las que manejan los supermercados) o tipo gran electrodoméstico. Rotuladores, pintura y pinceles, papeles de colores, papel de aluminio, etcétera. Desarrollo: los alumnos, por grupos de 4 ó 5 personas, idearán la construcción de una obra a partir de grandes cajas de cartón, de forma que pueda servir como juguetes o soportes de juego: un cohete, un vehículo (coche, camión de bomberos), una cocina, un robot, una casita… Comentario: este tipo de actividad es ideal para una Semana Cultural, para poderla realizar en una zona común amplia o durante una fiesta de fin de curso o Jornada medioambiental, a modo de taller, controlado o apoyado por monitores. También puede ser una forma de poner en relación a los alumnos mayores con los más pequeños, que pueden ser los destinatarios de los grandes juguetes que se crean.

Recorrido yincana con cajas Objetivo: tener contacto con distintos tipos de envases de cartón, distintos gramajes y tamaños y aprovechar estas características de forma creativa. Recursos: cajas de envases de cartón. Otros elementos para configurar un circuito: pelotas, bolos, tablones, colchonetas, aros… Desarrollo: se trata de organizar un circuito que combine una “pista americana” de obstáculos con un juego de caída de piezas de dominó, que en este caso estará formado por cajas. Por turnos se formarán dos grupos, los que montan el circuito y los que lo pasan o “aventureros”. Los aventureros deberán seguir los recorridos y conseguir tumbar todas las cajas utilizando distintos resortes, palancas o empujándolas con tiros de precisión como si fueran bolos. Después de superar los obstáculos deberán a su vez montar otro circuito para el equipo contrario, utilizando los mismos elementos. Comentario: podemos cronometrar cuánto tardan en montar y cuánto tardan en pasar el circuito cada equipo y que contenga la motivación de la competitividad.

32 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Ciclo mediosuperior

Ficha de trabajo para el alumno de ciclo medio

Actividad 1 Regalo misterioso (Forrando cajas) Busca cajas de distintos tamaños. En la más pequeña, guarda un regalito o sorpresa. Ahora, fórralas con papel de regalo o de periódico y mete cada una dentro de otra, con tantos “niveles” como quieras. Hazle este regalito a alguien de casa y responde a estas preguntas: • ¿De qué tipo de productos has utilizado las cajas?

Actividad 2 Aquí no Averigua cuáles de estos objetos van al contenedor azul y cuáles no.

• ¿Qué tipo de cartón tenían? ¿Era estucado (hecho de capas de papel) u ondulado (con hojas onduladas intercaladas)?

• ¿Cuántas cajas de cartón o niveles has conseguido?

• ¿Cómo ha reaccionado la persona que ha recibido el regalo?

Actividad 3 Detective en el súper: hoy la misión que te encargamos es buscar en casa o en el súper tipos de cartón. Escribe al lado qué producto tenía un envase con esta clase de cartón: • Cartón ondulado: • Cartón estucado: • Bolsas de papel o sacos de cartón: • Pulpa de papel tipo huevera: 33

Envases de cartón y papel

Ficha de trabajo para el alumno de ciclo superior

Actividad 1 Gramajes Si los papeles de escribir tienen un gramaje de 90 g/m2, calcula cuánto pesa una página que mida 20x29cm.

Actividad 3 Multipack Una caja de cereales tiene estas medidas: 25X30X5 cm. Calcula su superficie como si fuera un prisma rectangular y cuántos m2 de cartón hay en un multipack* de doce paquetes de cereales. * Un multipack es un conjunto de envases agrupado para facilitar su distribución y/o venta.

34 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Actividad 2 Investiga en el ciberespacio ¿A partir de qué materias primas se puede llegar a fabricar envases de cartón y papel?

Ciclo infantilinicial

Envases de metal

Orientaciones para el profesorado de ciclo infantil-inicial Introducción Llamamos “lata” en general a cualquier envase de metal, aunque también tenemos otros envases, como los aerosoles, que están hechos de este material. Al decir “latas” hablamos normalmente de los envases metálicos (hojalata o aluminio) para conserva y también a las latas de refrescos. La aparición de este envase resultó un avance decisivo para la humanidad porque permite conservar los alimentos y disponer de productos de temporada en cualquier momento del año. Las propiedades del metal hacen que impidan que entren gérmenes o la luz y estropeen el producto que contienen.

Objetivos Reconocer los materiales metálicos en los envases (latas de conserva, de refresco, aerosoles), ser conscientes de sus características principales, como la resistencia y opacidad y cómo esto da como resultado una utilidad para conservar alimentos y todo tipo productos.

Información básica para comprender el tema Los envases de metal son resistentes pero moldeables cuando están fundidos o en planchas, y hasta pueden resultar decorativos, porque se puede pintar sobre ellos, como pasa con las latas de bebidas. Estos envases son especialmente ecológicos porque, además de evitar que los productos se echen a perder (y con ello se desperdiciarían recursos y energía), son completamente reciclables. Un envase metálico se funde de nuevo y se aprovecha al 100%. Pero para que esto llegue a suceder los ciudadanos deben ser responsables y depositarlos en el contenedor amarillo para que se puedan recoger, llevar a plantas de selección y, desde ahí, a empresas que los fundirán y reciclarán. Es mucho más barato y ecológico producir envases a partir de metal reciclado que no con minerales nuevos.

Propuestas para complementar Los niños pueden tener la duda de por qué varios tipos de envases de materiales distintos van al mismo contenedor amarillo (envases de plástico, latas y envases de cartón para bebidas y alimentos). Es útil explicarles que de entrada se mezclan pero que luego van a una planta de selección en la que, como su propio nombre indica, se seleccionan y separan por materiales, ya sea con corrientes magnéticas (en el caso del acero y aluminio, las de acero se pegan a un imán, las de aluminio no), con sensores infrarrojos (en el caso del envase de cartón para bebidas y alimentos), corriente de aire o manualmente.

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Envases de metal

Cuento + preguntas de comprensión/reflexión

¡¡¡Soy chisssspeante!!! Soy una burbujeante lata de refresco, la más popular de mi clase y desde luego la más chisssspeante!!! Si me junto con mis amigas la lata de aceitunas y la lata de berberechos… ¡la fiesta está asegurada! Seguro que me has visto alguna vez, con mi anilla para estirar en la cabeza, ¿a que sí? Pues hasta que tú no tiras de ella yo me ocupo de que tu bebida favorita se mantenga estupendamente y que las burbujas de gas no se escapen ni se vayan a ninguna parte. Todo el mundo dice que soy fuerte y resistente pero la verdad es que cada día soy más ligera. Soy la más chula del estante, porque me pintan de colores brillantes que hacen que todos me admiren. Voy a pedirte un favor: cuando me bebas no me dejes tirada por ahí. Mi sueño es hacer un gran viaje desde el contenedor amarillo. Cuando llegue a la planta de selección, volaré atraída por los imanes y me lanzaré a una gran piscina caliente donde nos derretiremos juntas todas las latas. ¿Qué por qué quiero eso? Pues porque así no se perderá ni una pizca de mí, me convertiré otra vez en metal y podrán hacer con nosotras más latas chispeantes y divertidas.

¿Crees que esta lata es un poco presumida? ¿Qué cosas la hacen sentir tan orgullosa? ¿Qué hay que hacer con las latas vacías, sean de refresco o de cualquier otra cosa? ¿Sabías que el metal de las latas se funde?¿Cómo tiene que ser la temperatura de ese “bañito”?

36 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Ciclo infantilinicial

Actividades de grupo de ciclo infantil-inicial

Actividad Suenan los tambores Objetivo: apreciar las cualidades del metal a través del tacto y del oído. Descubrir y practicar toques y ritmos con instrumentos de percusión improvisados y fabricados por ellos mismos. Recursos: latas de tamaño grande, tipo conservas en almíbar, leche o cacao en polvo, limpias y sin posibles zonas de corte. Gomas elásticas o cordel tipo cocina. Tela tipo pergamino o piel. Palos para golpear o cucharas de madera. Desarrollo: los niños confeccionarán tambores utilizando los envases de metal de distintos tamaños, comprobando la distinta sonoridad cuando golpean directamente en metal, en una tapa de plástico o sobre una tela o pergamino. Comentario: otra opción puede ser la confección de vehículos o de barquitos. Es interesante hacer notar a los niños su resistencia, su ligereza, su capacidad para conservar el producto interior de la luz y de otros agentes externos (insectos, bacterias) y otras propiedades como la de flotar, por ejemplo.

Juego La torre inclinada de latas Objetivo: comprobar algunas características de las latas de refresco, como su ligereza y resistencia y practicar con ellas juegos de equilibrio. Recursos: latas de refrescos de distintos colores, vacías y limpias. Desarrollo: el juego consiste en organizar un torneo de equilibrio. Por parejas, cada jugador utiliza las latas de un mismo color y, de forma alterna, va apilando cada vez una lata, subiendo la torre tanto como sea posible. Gana aquel que más alto llega. Los ganadores de la primera tanda compiten entre sí hasta que sólo quede uno. Comentario: las reglas del juego pueden cambiar y complicarse, por ejemplo, haciendo que cada jugador, en su turno, pueda poner más de una lata y, si consigue mantenerlas en equilibrio, obliga al siguiente jugador a poner el mismo número, aumentando la dificultad.

Envases de metal

Ficha de trabajo para el alumno de ciclo infantil para su álbum de trabajo

Actividad: Dame la lata Objetivo: distinguir las formas geométricas del rectángulo y el círculo, visualizar el cambio del dibujo bidimensional al tridimensional y entender la confección de las latas de metal a partir de planchas; practicar la destreza manual con el recorte y montaje.

Desarrollo: en primer lugar, se decorará el cuerpo de la lata o rectángulo del dibujo para seguidamente recortar el despliegue de la lata dibujado en la ficha. Se procederá al montaje con cinta adhesiva.

Recursos: tijeras, colores, cinta adhesiva.

Comentario: aunque el despliegue de los poliedros es un concepto más adelantado, los pequeños puedes disfrutar construyendo este tipo de maquetas, ya sea del cilindro o del cubo.

38 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Ciclo infantilinicial

Ficha de trabajo para el alumno de ciclo inicial

Actividad 1 Lata a fondo. Abre los armarios de la cocina y busca un par de envases de metal. Cuando los tengas delante mira:

Actividad 2 ¿Cómo abrirías una lata? Averigua cómo se debe abrir una lata y dibújalo aquí:

Actividad 3 Detective en el súper ¿Qué tipo de alimentos pueden contener los envases de metal? He encontrado latas que tienen dentro…

¿Tiene fecha de caducidad o de consumo preferente? ¿Tienen el símbolo del punto verde que significa que estos envases están dentro de un sistema para ser reciclados? ¿Qué contiene?

Método fácil

Otra forma de abrirlas

? ¿Un envase de metal que no es una lata? Prueba con sprays y aerosoles

Busca ahora: una lata de café, una lata de cacao en polvo, una lata de alguna salsa.

Ciclo mediosuperior

Envases de metal

Orientaciones para el profesorado de ciclo medio-superior Introducción La primera lata la inventó un español, José Casado, hace ahora 200 años (en 1810) para sustituir el frágil y transparente cristal (que no vidrio) que se usaba entonces por un material más resistente y que evitara que la luz entrara en el envase y haciendo que los alimentos no perdieran vitaminas y se estropearan. Así, este invento fue un gran adelanto para disponer de alimentos fuera de temporada, llevarlos a grandes expediciones o a la despensa de cualquier hogar. España es uno de los primeros productores mundiales de conservas y el envase en metal es uno de sus puntales. La lata de bebidas, el método más utilizado para envasar refrescos, es en cambio un invento más reciente y no se comercializó hasta los años 60, momento en que se consiguió hacer más fácil su abertura y se hizo popular en los años 80, cuando se diseñó la anilla que no se desprende y que es la que aún hoy se utiliza.

Objetivos Valorar la funcionalidad del envase de metal por sus características principales, como la resistencia y la opacidad. Se analizarán cuestiones de diseño industrial en relación a las latas de bebidas, por ejemplo, cada vez más ligeras, que soportan todo tipo de tintas, resultan cómodas por ser apilables y transportables. Se mostrará cómo el metal de las latas se recicla al 100%, y resulta totalmente ecológico porque su reciclaje supone menos energía que producir nuevo metal y además evita consumir nuevas materias primas.

Información para comprender el tema El proceso de conserva en metal ha cambiado un poco en estos dos siglos, mejorando porque ahora se puede esterilizar quitando el oxígeno interior y evitando así la oxidación de los productos. También se ha mejorado en los procesos de esterilización, los cierres, el diseño, el peso y el espesor. Son envases metálicos las latas de conserva, de bebidas y los aerosoles. Se fabrican básicamente a partir de tres elementos: acero (hierro+carbono), aluminio y estaño. Los envases de metal son muy resistentes y cada vez más ligeros. También son muy ecológicos, porque son reciclables al 100%. Las latas pueden ser de acero o aluminio. Cuando se recogen en el contenedor amarillo y se separan con imanes en las plantas de selección (las de acero se pegan a un imán, las de aluminio no), se refunden y se consigue un nuevo metal exactamente igual que el inicial. Además, el proceso de fundido y reciclaje es mucho más económico en energía y contaminación que si se crea metal a partir de materias primas.

Propuestas para complementar La vida de microrganismos como los hongos requiere ciertas condiciones para prosperar, como calor en cierto grado, luz, etcétera. Podemos realizar tareas de laboratorio para visualizar este tipo de organismos o experimentos para favorecer su crecimiento. Otra actividad complementaria puede ser analizar el curioso proceso de fabricación de las latas a partir de planchas, troquelado, estirado, recorte, lavado, lacado, decoración, verificación, esterilización, llenado, sellado…

40 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Ciclo mediosuperior

Cuento + preguntas de comprensión/reflexión

La larga maratón de la lata Cuando abres una lata de refresco, fresquita, burbujeante y reparadora, estás dando sentido a todo un proceso de fabricación altamente tecnificado. Hoy en día, las modernas plantas de envasado de latas de bebidas pueden llegar a producir hasta 2,5 millones de envases diarios. El material de partida puede ser, según el fabricante, la hojalata, que es acero recubierto de estaño, o el aluminio. Las bobinas de este último material pueden llegar a medir hasta 8.000 metros por un ancho de 1,2m. En una prensa, el metal se golpea con una prensa para producir las llamadas “copas”, que luego se estirarán en la máquina formadora hasta que alcancen sus medidas finales. Después de recortarlas se lavarán para eliminar los aceites lubricantes utilizados durante las fases previas, se lacarán, decorarán y secarán. La última parte es la formación del cuello y la aplicación de dos capas de barniz interior que se seca con rayos UV. Y durante todo este proceso de fabricación, la lata ha realizado un recorrido de unos dos kilómetros por el interior de la planta de envasado… Pero el kilometraje de la lata aún no ha terminado. Primero, porque debe ir a la fábrica a llenarse de tu fantástica y refrescante bebida, luego llegar al supermercado y después a tu hogar. Y continúa su camino en cuanto tú le das la oportunidad, porque si la depositas en el contenedor amarillo, le estarás dando más kilómetros y más vida. Seguro que lo harás, porque las latas son de los envases que el ciudadano mejor recicla. Así que la lata se irá a la planta de selección, donde unos imanes la rescatarán (la de acero se pega a un imán, la de aluminio no) del resto de envases de este contenedor (los de plástico, el envase de cartón para bebidas y alimentos…) y se llevará a la empresa de reciclaje de metal. Allí, junto con las otras latas y envases de metal, se fundirá... y se convertirá de nuevo en metal en bobinas y, ¿adivinas?... se aprovechará al 100% y volverá a convertirse en una nueva lata. ¿Cómo resumirías las etapas que sigue la lata desde su fabricación a su reciclaje? ¿Dirías que es un proceso artesanal o tecnificado? ¿De qué materiales están hechas las latas de refresco? ¿En qué contenedor deben depositarse? ¿Qué recorrido sigue después y qué porcentaje se aprovecha? ¿Cuántos kilómetros calculas que ha seguido aproximadamente una lata desde su fabricación a su reciclaje pensando en que se fabrica a un máximo de 50 km de tu domicilio? ¿Cómo se separan las latas de acero y las de aluminio en planta?

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Envases de metal

Actividades de grupo de ciclo medio-superior

Actividad Colección de latas de bebidas/ Concurso Reciclalalata. Objetivo: reconocer las propiedades de los envases de metal a lo largo de los tiempos, su servicio como envases protectores y conservadores y la utilidad de éstos en viajes, campañas a lugares inhóspitos, etcétera… Prestar atención al diseño industrial y gráfico que ha hecho de las latas de refresco uno de los envases más utilizados y populares. Practicar el reciclaje de envases de metal en el contenedor amarillo. Recursos: hoja de convocatoria. Cajas de cartón grandes para el reciclaje (una por clase participante), cubiertas en su interior por bolsas grandes de basura para facilitar su traslado y evitar que puedan salir líquidos. Diplomas. Desarrollo: las clases del mismo ciclo convocarán al mismo tiempo un concurso y una exposición de envases de metal. La exposición tratará de mostrar los mejores diseños de latas que puedan aportar los alumnos, sin repetición. Podrán traer de marcas diferentes, diseños divertidos, otros idiomas… En cuanto al concurso, cada clase recogerá el máximo de latas y, el día de la inauguración de la exposición o para su clausura, se hará un recuento y se entregará un diploma con el premio conseguido. Comentario: es importante que todos los participantes vean recompensada su participación para mantener la motivación. Se pueden inventar distintas categorías de premios, tanto a los que han aportado los mejores envases a la exposición como aquellos que han recogido muchos, o los han ordenado, llevado a reciclar, etcétera.

La feria de la lata Objetivo: analizar las formas –altura, anchura, capacidad, obertura de la boca- de los envases de metal para buscarles una segunda utilidad lúdica. Comprender el concepto de reutilización y de reciclaje. Conocer el proceso de reciclaje de los envases de metal. Recursos: latas de distintos materiales, tamaños y formas: alargadas, con y sin anilla, de boca ancha... pelotas, cañas de pescar, imanes, pelotas… Bolsas amarillas para que los participantes se puedan llevar las latas para su reciclaje. Desarrollo: se trata de montar una feria con sus típicos juegos pero con la condición de que estén protagonizados por envases de metal. Podemos tener, por ejemplo, un juego de bolos a partir de sprays o aerosoles, un juego de puntería para derribar latas apiladas o con la boca abierta hacia arriba donde encestar una pelota, un juego de pesca de patitos con latas que tengan imanes o sus anillas para ser pescadas y hasta un juego para probar la fuerza de los participantes con mazos de goma que tenga como objetivo aplastarlas al máximo para que ocupen menos espacio en el contenedor amarillo para su reciclaje. Comentario: después de los juegos será importante que los participantes se lleven las latas que han tirado, machacado o encestado para su auténtico servicio al reciclarlas en el contenedor amarillo. Así, los premios de esta feria son los propios envases para que el mejor jugador sea también aquél que recicla más. 42 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Ciclo mediosuperior

Ficha de trabajo para el alumno de ciclo medio

Actividad 1. Arte en metal

Lata pintada

Pinta aquí –o pega una foto de catálogo si lo prefieres- una lata que tenga una forma diferente a la normal, una lata pintada, un spray o aerosol y una lata con etiqueta de papel. Spray o aerosol

Lata con etiqueta de papel

Actividad 2 Una lata con buen fondo Fíjate en cómo es el fondo de las latas que se comercializan. ¿Cuáles tienen el fondo plano? ¿Y cuáles el fondo abovedado? ¿Por qué crees que es así?

Actividad 3 Una de refresco, una de conserva Inventa un nuevo refresco y una conserva que no exista aún en nuestros mercados…

Ficha de trabajo para el alumno de ciclo superior

Envases de metal

Actividad 1 Rellena los huecos con palabras

Gracias a que los envases de metal son ___________ no permiten entrar la luz solar y así se evita que los alimentos se ___________ y los microrganismos no __________. Aunque estén hechas de metal, las latas son cada vez más ___________ y se aprovecha más el material. Cuando se _________ en el contenedor de color ___________, se llevan a plantas de selección y se separan del resto de envases gracias a __________ que los atraen. Luego se llevan a empresas de ___________ que los _________ a altas temperaturas. Se aprovecha el ____% del metal, que se convierte en más ________.

Actividad 2 Los elementos químicos de las latas Averigua qué elementos son los que definen estos símbolos y escribe dos líneas de cada uno de ellos:

Actividad 3 Buena lata… ¿qué hay que saber de ellas? ¿Qué forma externa de una lata nos dice que no está en buen estado?

¿Qué tipos de gas contienen actualmente los aerosoles?

¿Qué tienes que mirar para saber si el alimento que contiene una lata estará en buenas condiciones?

¿Dónde deben depositarse los envases metálicos para su reciclaje?

44 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Ciclo infantilinicial

Envases de cartón de bebidas y alimentos

Orientaciones para el profesorado de ciclo infantil-inicial Introducción Aunque desde hace milenios el hombre ha necesitado recipientes y envases, éstos no han sido siempre los mismos. Aún hoy en día los diseñadores industriales buscan nuevos materiales y nuevos envases que nos hagan la vida más fácil. Así ocurrió no hace tantos años cuando se inventó el envase de cartón para bebidas y alimentos, que está hecho a base de varias capas de materiales resistentes como el cartón, suaves y protectores como el plástico y el aluminio.

Objetivos Analizar el material de que está hecho el cartón para bebidas y alimentos y descubrir que es la suma de otros. Reconocer los envases de cartón para bebidas y alimentos. Aprender a depositarlos en los contenedores amarillos y saber que se convertirán en nuevos materiales y productos originales y ecológicos.

Información básica para comprender el tema El cartón para bebidas y alimentos es la suma de seis capas de distintos materiales. Si fuera una receta sería: tres partes de cartón, 1 de plástico y una pizca de aluminio. El cartón le da el cuerpo, el plástico hace que no se deshaga con el líquido de dentro o de fuera y que el aluminio no toque los alimentos. Y el aluminio es la clave para que no entre luz y los alimentos se conserven. Si os fijáis los envases de cartón para bebidas y alimentos siempre contienen productos líquidos. Desde que se inventaron, han ido incorporando piezas de plástico que ayudan a servir el líquido sin verterlo, para poder cerrar el envase una vez abierto, para beberlo con una cañita… para hacerlo aún más útil. Y cuando su vida útil termina, comienza una nueva historia. Si los ciudadanos lo depositan en el contenedor amarillo (es lógico porque lleva plástico y aluminio en su interior) entonces podrá reciclarse totalmente. La empresa recicladora separa las capas de distintos materiales triturando los envases de cartón para bebidas y alimentos y remojando los trozos para separarlos o bien los tritura y comprime con calor para formar un nuevo material similar a la madera.

Propuestas para complementar Podemos demostrar el modo en que se reciclan los envases de cartón con un taller de cartón reciclado, reduciendo papeles y cartones usados en trocitos, metiéndolos en agua durante suficiente tiempo para que se conviertan en pulpa y añadiéndoles cola para unirlos de nuevo, extendiéndolos sobre superficies al sol para que se escurran y sequen.

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Envases de cartón de bebidas y alimentos

Cuento + preguntas de comprensión/reflexión

Un tipo de lo más duro ¡Hola! Soy Bernardo, un envase de cartón para bebidas de leche y soy un tipo de lo más duro. ¿Por qué? Pues porque aunque te pueda parecer ligerito y como de cartón, por dentro tengo algo más: un montón de capas de metal y plástico que me hacen super resistente y fortachón. Por eso puedo bailar mejor que nadie el brik-dance. Además, la leche que llevo por dentro me da mucho calcio y energía para moverme sin parar. No te preocupes porque aunque me caiga no me voy a romper, ni aunque se suban encima de mis hombros mis hermanos de cartón para bebidas, apilándose. Y por si fuera poco, a través de mi piel no dejo pasar nada de nada: ni el agua, ni el polvo ni la luz, así que cuando me abras para tomarte la merienda encontrarás tu leche en perfectas condiciones…mmmm ¡¡¡buenísima!!!! Cuando acabes, no te olvides de llevarme al contenedor amarillo. Si voy allí, seguro que harán conmigo un montón de cosas útiles. Mis muchas pieles se separarán y formarán nuevo papel para bolsas y cajas y más metal para fabricar cafeteras o marcos de ventanas, siempre muy duros. O quizás me convertiré en un gas que se volverá potente energía. Seguiré siendo fuerte, fuerte, si tú me ayudas a volver y reciclarme.

¿De qué dice Bernardo que está compuesto? ¿De qué tipo de capas? ¿Qué cualidad hay que tener para soportar peso y para no romperse al caer? ¿Por qué dice el envase de cartón para bebidas que la leche saldrá perfecta cuando lo abras? ¿Dónde hay que depositar a Bernardo para que se recicle? ¿Qué se hará con el envase de cartón para bebidas cuando se haya reciclado?

46 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Ciclo infantilinicial

Actividades de grupo de ciclo infantil-inicial

Actividad Títeres con envases de cartón para bebidas y alimentos Objetivo: disfrutar manipulando envases de cartón para bebidas y alimentos y reconocer los productos que normalmente contienen. Promover la creatividad artística y el reciclaje o reutilización de envases para otras funciones. Recursos: envases de cartón para bebidas y alimentos de distintos tamaños, abiertos por la parte superior (recortados por un adulto en casa o en el colegio) y con el interior limpio. Pinturas, adhesivos, lana, rafia, cartulina, rotuladores… Desarrollo: los niños confeccionarán marionetas a partir de los envases de cartón para bebidas y alimentos, aplicándoles distintos materiales como brazos, cabello o vestidos, que los conviertan en personajes. Comentario: pueden alternarse distintos tamaños de envases de cartón para bebidas y alimentos o elegir, por ejemplo, el tamaño más pequeño, como de zumos o batidos individuales para llevar, para convertirlos en marionetas de dedo.

Juego Vista rápida… busca un envase de cartón para bebidas y alimentos de… Objetivo: desarrollar la atención y la memoria visual. Identificar con agilidad los envases de cartón para bebidas y alimentos por su forma y tipo de productos que contienen. Recursos: cartulina, recortes de envases de catálogos de supermercado o anuncios de revistas, tijeras, pegamento. Desarrollo: vamos a confeccionar una versión del clásico juego “Lince” de búsqueda y localización de objetos. Los niños recortarán imágenes de distintos tipos de productos y los pegarán en la cartulina de forma aleatoria. El juego consiste en pedirles que busquen un determinado tipo de producto “busca un envase de cartón para bebidas y alimentos de batido de chocolate” y el primero que lo encuentra, se anota un punto o recibe una felicitación. Comentario: podemos complicar el juego mezclando distintos tipos de envases y pidiéndoles que, al encontrarlos, sólo se anoten el tanto si saben el color del contenedor en el que deben depositarlos.

Envases de cartón de bebidas y alimentos

Ficha de trabajo para el alumno de ciclo infantil para su álbum de trabajo

Actividad: Parejas de envases de cartón para bebidas y alimentos Objetivo: reconocer fácilmente los envases de cartón para bebidas y alimentos y los productos que contienen. Relacionar estos envases con el contenedor amarillo en el que se depositan. Reconocer objetos iguales. Valorar las creaciones de diseño gráfico de los envases como una expresión artística más. Desarrollo: los niños deberán unir los envases de cartón para bebidas y alimentos iguales con un arco de color amarillo y, desde el centro de ese arco, una línea que los llevará hasta el contenedor, que colorearán también de color amarillo. Recursos: rotuladores amarillos tipo marcador fluorescente. Comentario: de forma complementaria a esta actividad se puede realizar una propuesta de diseño para un envase de cartón para bebidas de zumo, sopa, batido, leche, salsa… en un papel aparte.

48 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Ciclo infantilinicial

Ficha de trabajo para el alumno de ciclo inicial

Actividad 1 El envase de cartón para bebidas es amarillo. Seguramente sabes que en el contenedor amarillo se depositan los envases de plástico y de metal. Explica por qué tiene lógica que los envases de cartón para bebidas también vayan a este contenedor.

Actividad 2 Por capas. Algunas cosas muy interesantes se fabrican también a capas, como los envases de cartón para bebidas, que tienen capas de cartón, de metal y de plástico. Lee con cuidado cada palabra y piensa si lo que dice está hecho de capas o no. Si es así, rodéala con un círculo:

Pelotas de ping-pong Actividad 3 Líquido, sólido, gas…

Lasaña

Cebolla

Tren con vagones

La Tierra

Piensa un poco en el tipo de productos que normalmente ves en un envase de cartón para bebidas y alimentos o echa una ojeada por la cocina o en el supermercado. Ahora responde:

¿Contienen los envases de cartón para bebidas productos sólidos, como el arroz, el queso o el jamón? ¿Podrían hacerlo? ¿Cómo? ¿Contienen los envases de cartón para bebidas gases, como las bebidas refrescantes gaseosas o la nata batida?

¿Se usa para los productos congelados? ¿Y líquidos? Pon tres ejemplos de distintos líquidos que van en envases de cartón para bebidas.

Ciclo mediosuperior

Envases de cartón de bebidas y alimentos

Orientaciones para el profesorado de ciclo medio-superior Introducción El envase de cartón para bebidas y alimentos es un tipo de envase moderno, pues que apenas lleva comercializándose sólo medio siglo. Nació en Suecia en los años 50 y supuso una auténtica revolución en el envasado de productos líquidos. El envase de cartón para bebidas y alimentos es una combinación de cartón, plástico y metal para conseguir un envase ligero pero consistente que, además, preserva los alimentos del deterioro. En estos años el envase de cartón para bebidas y alimentos ha mejorado su presentación y facilidad de uso y ha ampliado su espectro de productos a casi todos los líquidos que queramos envasar, desde leche, zumo o vino a salsas… pasando por agua, aceite de oliva y hasta sólidos como atún en conserva o tomate triturado.

Objetivos Descubrir el material empleado para fabricar envases de cartón para bebidas y alimentos como una forma creativa de combinar las propiedades de otros. Reconocer las ventajas de este tipo de envase. Saber cómo se recicla y en qué se transforma.

Información para comprender el tema El envase de cartón para bebidas y alimentos es un envase que (dependiendo del producto que contenga) consta de aproximadamente seis capas de material, siendo el cartón el 75% del peso total y el que le da consistencia. El plástico supone alrededor del 20% y su papel es de aislante entre capas y de elemento adherente. El aluminio, que supone un 5% del total es la clave para que no pueda pasar la luz y el producto se conserve más tiempo. El hecho de que todos los materiales que componen las seis capas de un envase de cartón para bebidas y alimentos son reciclables, supone que el conjunto también lo es al 100%. Para ello debe ser depositado en el contenedor amarillo de envases ligeros, donde se recogerá y llevará a plantas de selección. El reciclaje del envase de cartón para bebidas y alimentos incorpora varios procesos: el “repulpado” separa las distintas capas humedeciéndolas y convirtiéndolas en una pulpa de la que se podrán separar plástico, papel y aluminio cada uno por su lado. El papel se vuelve a utilizar para nuevos envases y con el resto se realiza un proceso llamado “pirolisis” que convierte el plástico primero en gas y luego en energía y con el aluminio, recuperado con gran calidad, nuevos productos como cafeteras o marcos de ventana.

Propuestas para complementar Podemos tratar el tema de los recursos con los niños de forma que no lo vean como algo de lo que deshacerse sino como auténticos recursos. Si conseguimos que los envases se conviertan en una fuente de nuevos materiales les damos valor y la perspectiva cambiará.

50 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Ciclo mediosuperior

Cuento + preguntas de comprensión/reflexión

El envase de cartón para bebidas y alimentos, un envase popular España es uno de los países en los que el envase de cartón para bebidas y alimentos está más extendido y sólo otro país, Alemania, recicla más envases de cartón para bebidas y alimentos que nosotros. Y seguimos aumentando, así que decididamente el envase de cartón para bebidas y alimentos es un envase popular. Su éxito radica en que es un envase ligero, resistente, con buena conservación frente al aire y la luz y cada vez más práctico, gracias a los nuevos sistemas para abrirlos y cerrarlos o servirlos. También se han adaptado muy bien a los formatos individuales y son fieles compañeros de la merienda o del picnic. En cuestión de reciclaje, estamos dando grandes pasos. Hace 10 años, sólo se reciclaba un 2,7% de los envases de cartón para bebidas y alimentos que se vendían pero ahora llegamos ya a más de la mitad, alrededor de 70.000 toneladas. Sí, es un gran avance y, con la ayuda de todos, podemos llegar a más en poco tiempo. La red de contenedores amarillos que se han instalado alrededor de nuestra geografía ha sido clave para lograr estas cifras y sólo queda que todos los ciudadanos sean conscientes de que estos fantásticos y útiles envases son completamente reciclables y por tanto debemos darles una nueva vida. ¿Cuántas toneladas de envases se comercializan en España? Si estimamos que un envase de cartón para bebidas y alimentos pesa alrededor de 26 gramos, ¿de cuántos envases de cartón para bebidas y alimentos estamos hablando? ¿Por qué crees que el envase de cartón para bebidas y alimentos es tan popular en nuestro país? ¿Cuáles dirías que son sus principales ventajas?

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Actividades de grupo de ciclo medio-superior

Envases de cartón de bebidas y alimentos

Actividad Cartisección. Abrimos un envase de cartón para bebidas y alimentos para verle las tripas Objetivo: comprender la composición a base de capas de los envases de cartón para bebidas y alimentos. Deducir que si su composición contiene plástico y metal, a pesar de incluir también papel, debe ir al contenedor amarillo. Recursos: envases de cartón para bebidas y alimentos, guantes, tijeras, pinzas. Rotuladores, pintura y pinceles, papeles de colores, papel de aluminio, etcétera. Desarrollo: Los niños harán una incisión con la tijera en los envases de cartón para bebidas y alimentos y los abrirán para ver su interior metalizado. Después intentarán separar alguna de las capas internas para comprobar básicamente cuál es la parte plástica y la de cartón. Comentario: es importante extremar la precaución a la hora de cortar y de manipular los envases de cartón para bebidas y alimentos así como su limpieza. Estos son hábitos que deben adquirir para cualquier tipo de experiencia en laboratorio.

¿Quién es quién en el mundo del envase de cartón para bebidas y alimentos?

? ? ?

Objetivo: promover el razonamiento deductivo, mejorar la atención a través de la observación de los detalles. Familiarizarse con todo tipo de envases de cartón para bebidas y alimentos, sus contenidos, sus diferentes posibilidades en cuanto a diseño industrial y gráfico, fabricantes. Recursos: catálogos de supermercado por duplicado (2 del mismo ejemplar), tijeras, pegamento, cartulina tamaño DINA4. Desarrollo: se recortarán parejas de envases de cartón para bebidas y alimentos iguales y se pegarán en el mismo orden en las dos cartulinas de forma que entren del orden de 12 a 16 diferentes, pero repetidos –claro está- en la otra cartulina. El juego consiste en que un jugador elige mentalmente uno de los envases de cartón para bebidas y alimentos y los demás deben averiguar cuál es a partir de preguntas del tipo “¿Es de 1 litro o individual?” “¿Es de color metalizado?”, “¿Contiene una crema?”… Ganará aquél que lo acierte antes. Comentario: se puede evitar tener que duplicar las cartulinas creando una, escaneándola al ordenador e imprimiendo tantos ejemplares como se necesite. El juego se puede complicar tanto como se desee aumentando el número de elementos iniciales. Puede jugarse por parejas o bien un jugador frente a un grupo de 4-5 niños o ante toda la clase.

52 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Ciclo mediosuperior

Ficha de trabajo para el alumno de ciclo medio

Actividad 1 Caras y formas del envase de cartón para bebidas y alimentos de leche Dibuja aquí cómo sería el despliegue o desarrollo de un envase de cartón para bebidas y alimentos de leche si lo tomamos exactamente como un paralelepípedo.

Actividad 2 ¡Cualquier líquido vale! Piensa en cinco tipos de producto líquido, sea cual sea su consistencia, y escribe al lado si existe o no su versión en envase de cartón para bebidas y alimentos y cómo se abren o dispensan. También te ponemos nosotros tres ejemplos más. Dí si existen y, si no, por qué no se debe haber hecho. Actividad 3 El envase de cartón para bebidas y alimentos es noticia Busca en internet más cosas sobre los envases de cartón para bebidas y alimentos. Descubre para qué se utilizan cuando se reciclan.

1. 2. 3. 4. 5. Aceite para coche: Crema hidratante: Salsa de tomate:

Se usan para

Averigua que es el “repulpado”:

Con las fibras de papel procedentes del repulpado se fabrican nuevos envases como hueveras.

Envases de cartón de bebidas y alimentos

Ficha de trabajo para el alumno de ciclo superior

Actividad 1 Juntos y por separado = ¿qué se hace con un envase de cartón para bebidas y alimentos? Los envases de cartón para bebidas y alimentos se pueden reciclar separando sus capas y elementos con varios procesos. Busca qué significan estas dos palabras vinculadas a estos dos procesos:

Actividad 2 Poder magnético Los envases de cartón para bebidas y alimentos se llevan, junto a los envases de plástico y de metal del contenedor amarillo, a las plantas de selección donde se separan del resto. El método más fácil es el de los separadores infrarrojos y el de las Corrientes de Foucault. Busca información y escribe en estas líneas en qué consisten estos métodos.

Repulpado:

Las corrientes de Foucault:

Pirólisis:

Separadores inflarrojos:

Actividad 3 Seis capas para proteger. (Dependiendo del producto envasado) Rellena los huecos, a ver si sabes de qué se compone cada capa del envase de cartón para bebidas y alimentos según su utilidad:

Capa 1:

impermeabiliza, protege de la humedad exterior.

Capa 2:

da resistencia y consistencia.

Capa 3:

adhiere las capas de papel y aluminio.

Capa 4:

evita la entrada de oxígeno y luz y pérdida de aroma.

Capa 5:

evita que el producto esté en contacto con el metal.

Capa 6:

garantiza la protección y aislamiento del alimento.

54 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

U NIDAD

Enseñanza Secundaria

U NIDAD

EN LA FÁBRICA Y EN EL SÚPER

U NIDAD

EN EL HOGAR Y LA CIUDAD

EN LA PLANTA DE SELECCIÓN Y LA EMPRESA RECICLADORA

dorso separador

56 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

U NIDAD

Enseñanza Secundaria

EN LA FÁBRICA Y EN EL SÚPER

Primer Ciclo

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U NIDAD

EN LA FÁBRICA Y EN EL SÚPER

Orientaciones para el profesorado de primer ciclo Introducción Los envases salen de las fábricas habiendo cumplido un montón de normas y regulaciones relativas a calidad y medioambiente y es que antes de ponerse a fabricar son muchas las empresas que aplican el ecodiseño integrando la variable medioambiental en el diseño de sus productos. Es ya en este punto cuando se tiene en cuenta la totalidad del proceso del producto envasado (su producción, distribución y comercialización y, finalmente, la gestión del residuo) con el objeto de optimizar recursos y materias primas contribuyendo a una gestión eficiente. A veces, hacen falta varios “saltos” para llegar realmente al punto de venta final, por lo que los envases deben responder a las exigencias del contenido, su protección, manipulado, transporte y del almacenamiento. No sólo los envases de cada producto individual sino también los que agrupan productos para que puedan distribuirse en grandes cantidades a las cadenas de venta, los llamados envases de transporte o terciarios. Así, el envase debe superar desde los riesgos mecánicos del transporte (vuelcos, caídas, vibraciones o compresión) hasta los riesgos climáticos de temperatura y humedad que hacen que algunos transportes deban ser especiales, como los de productos frescos o congelados. A partir del momento en que salen de sus embalajes para exponerse a la venta, deben seguir “funcionando” y resistiendo a los riesgos biológicos –a la contaminación, a los olores y suciedad, a las bacterias, mohos y hongos- que suelen superar porque se eligió el material idóneo para superar tan duras pruebas. Por si fuera poco, deben ofrecer su mejor cara al consumidor para resultar atractivos y vistosos, deseables y diferentes a la competencia, para seducir y conseguir llegar a la cesta de la compra. Se habla de las técnicas de mercado para colocar los productos de la mejor manera para ser vendidos más fácilmente o resultar lo más eficientes y resistentes en su lugar en el supermercado. Lineales, congeladores, neveras y góndolas les esperan para, en el menor tiempo posible, llegar al hogar sin caducar ni echarse a perder. Detrás, en el backstage del supermercado, los grandes embalajes que contenían cajas y productos también pasan a su siguiente estado: el reciclaje, para convertirse de nuevo en más materiales que hagan esta cadena sostenible.

Objetivos Comprender la importancia de la prevención y el ecodiseño en el ciclo de vida del envase. Visualizar la fase de transporte y distribución dentro de la cadena del reciclado. Hablar de características de durabilidad, resistencia, compactación… que ahorren materiales y espacio en el transporte y aseguren que no habrá roturas o pérdidas. Comprender la función del envase a la hora de vender: no sólo deben ser prácticos sino también atractivos.

Recursos recomendados Es posible encontrar diversos vídeos sobre el diseño de envases y embalajes y sobre canales de distribución en la plataforma Canal Youtube. 58 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Primer Ciclo

Los envases, parte indispensable del producto DEFINICIONES

Completa la entrada de esta falsa “wiki” sobre los envases, tal como debería ser para poder ser publicada y que todos pudieran consultar su contenido. Busca la información que falta, procésala, redáctala y deja este artículo a punto para ser consultado por cualquiera que lo necesite.

Envase Definición: Envase: todo producto fabricado con materiales de cualquier naturaleza y que se utilice para contener, proteger, manipular, distribuir y presentar mercancías, desde materias primas hasta artículos acabados, en cualquier fase de la cadena de fabricación, distribución y consumo. Se consideran también envases todos los artículos desechables utilizados con este mismo fin. Dentro de este concepto se incluyen únicamente los envases de venta o primarios, los envases colectivos o secundarios y los envases de transporte o terciarios. Se consideran envases industriales o comerciales aquellos que sean de uso y consumo exclusivo en las industrias, comercios, servicios o explotaciones agrícolas y ganaderas y que, por tanto, no sean susceptibles de uso y consumo ordinario en los domicilios particulares.

Historia de los envases

Desde el momento en que el ser humano hace 10.000 años es capaz de conservar los alimentos y debe almacenar productos, el envase –a partir de los más diversos materiales naturales- entra a formar parte de su vida con recipientes, cestos y tarros capaces de guardar el sobrante. El siguiente paso para incrementar la presencia del envase es el comercio, pues la necesidad de transportar productos y comercializarlos aviva la imaginación para encontrar soluciones funcionales y baratas. Uno de los primeros negocios ávidos en buscar envases fueron los productores de vino y aceite, que utilizaron las ánforas como uno de los primeros envases de la civilización. El gran salto a los envases que hoy conocemos se debe a la migración de la población del campo a la ciudad y la necesidad de transportar

mercados y supermercados. La necesidad de tener envases protectores del producto en duras condiciones climáticas genera nuevos tipos de envasado, como los de metal, que se utilizaron

El uso de resinas sintéticas, lo que conocemos como materiales plásticos, se empieza a utilizar en los años Los materiales plásticos son asequibles y versátiles y permiten altos volúmenes de producción a precios económicos con una tecnología en constante evolución.

Materiales y características de los envases

Los productos naturales como la arcilla, la madera, el cuero o la piedra fueron los primeros candidatos a envases, aunque resultaban o bien poco resistentes o demasiado pesados o costosos. El papel y el cartón se popularizan y sus mejores valores son Los envases de hojalata se componen de y basan su éxito en (varias líneas). El fundamento químico de los plásticos se basa en la unión de De la gama de plásticos se distinguen varias resinas “populares” en el mercado, que son: (PE) y sus variantes (PET, PEAD, PEBD), (PS), (PP) y

(PVC).

Envase y medio ambiente: ¿residuos o recursos?

El impacto que tiene el consumo masivo de productos en el mundo “desarrollado” genera una cuestión que debe solucionarse: la gestión de los residuos. Reducir el impacto de los productos que se consumen pasa por el diseño sostenible de sus envases, el consumo racional y la separación para el reciclaje. Esta nueva área de trabajo considera los residuos como auténticos recursos, ya que a partir de

El punto verde

Es el símbolo que identifica en España a los envases de las empresas que están adheridas al Sistema Integrado de Gestión de Residuos de Ecoembes 59 www.ecoembes.com. Además, en Europa hay otros países que también utilizan este símbolo. Se agrupan bajo el paraguas de Pro-Europe y son:

U NIDAD

EN LA FÁBRICA Y EN EL SÚPER

Whatsapp A partir de esta conversación en línea descubrirás algunas cosas relacionadas con los envases y su influencia en la decisión de compra y consumo. ¿Qué conclusiones extraerías?

Quedada en el súper ¿Dónde estás?

Pues entra y te lo compras.

En la puerta del súper, al lado del insti. ¿Vienes a ver qué merendamos? Ok.

Tardo 1 min, estaba sopa

zzz zzz zzz zzz

A las 5 traen bollitos de choco en un envase que no pringa. Pillamos esos. Uy, estoy viendo algo. Es una supercaja marrón que contiene el secreto mejor guardado del súper. De esas cajas que contienen otras cajas que contienen cosas por las que matar. La traen casi a escondidas. Pero… ¿qué es? Tú corre ya para aquí, que quiero ser la primera.

No, que te espero. Quiero que lo veas. Seguro que quieres uno. ¿Tan guay es? Más. Es que es precioso. Tiene unos gatitos grabados en metal que son lo más. Y se pliega para llevarlo en el bolso mini. Y nunca se derrite. Y siempre se los llevan todos el primer día que llegan. Pues ya estás corriendo. No, que quiero que estés tú aquí… péinate y ven pitando. ¿Dónde los ponen? Droguería. Perfumería. Cosméticos. Segundo estante, central. Detrás de todo, para que no se vean… para mí que las que reponen los esconden para ellas. ¿Y de precio?

¿Para qué? Para comprar ese pintalabios tan precioso. El que salía en el catálogo que te enseñé. ¿De qué color lo quieres? Rosa, aunque si es otro color también me vale. Mmmmm ¿?? Es que tiene un envase precioso precioso precioso. Me he enamorado.

60 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

De oferta, pero no hay cartel. Lo he quitado yo… para no quedarme sin esta vez. Me estás poniendo nerviosa. Anda, entra y dime que aún hay. Vaaaale, pero tú ven. Anda, ya no los veo. Ha sido por tu culpa. Mira bien. Uy, sí, aquí están. Es que ahora están en una góndola. Hay miles. Pues ya no corro.

Primer Ciclo

Actividad 1 Reponedores de primera Objetivo Escribir un currículum vitae europeo por capacidades o competencias. Describir funciones. Detallar las responsabilidades o tareas de un determinado cargo. Comprender las funciones logísticas y el trabajo que hay detrás de una superficie de venta al público como un supermercado.

Recursos Folletos de solicitud de currículum y modelo de CV europeo que encontraréis en la web modelocurriculum.net

Desarrollo ¿De qué trabaja un reponedor en un supermercado? ¿Qué tareas desarrolla en su jornada laboral? ¿Cómo afecta el tipo de envase que tenga el producto? Cada alumno se pondrá en el lugar de un joven que quiere solicitar un puesto en un supermercado y que ya ha trabajado durante dos años en otro como reponedor. El CV será siguiendo el modelo europeo que describe las funciones o competencias y demostrará que conoce lo que debe hacerse en este cargo, para poder optar a encargado en breve.

Comentario Entrevistar a una persona que trabaje en un supermercado del entorno (sea pequeño o grande) puede ser interesante como pista para solicitar un empleo temporal en un negocio de distribución: qué habilidades se necesitan, qué se valora más, qué horarios tiene, cuánto se cobra… 61

U NIDAD

EN LA FÁBRICA Y EN EL SÚPER

Actividad 2 Empresas, productos y sus envases. Elige tú. Objetivo Aplicar un análisis sistemático a un producto para observar en detalle sus características. Reconocer distintos tipos de diseño. Reconocer distintos tipos de materiales y sus propiedades, así como sus ventajas e inconvenientes. Reconocer la adecuación de los materiales de los envases a los productos que contienen.

Recursos Catálogos de supermercados y tiendas.

Desarrollo A partir de las fotografías de los catálogos, cada alumno elegirá un producto envasado para analizar. Entre todos decidirán cuál será la “ficha estándar” que deberán rellenar, poniéndose de acuerdo en qué deberían fijarse en cada producto para luego ser capaces de comparar o apreciar las diferencias: material, medidas, producto contenido, peso, precio, colores, etiquetado, utilidad, practicidad, reciclado, valor/atractivo estético, etcétera. También puede incorporar por tanto valoraciones subjetivas para después ser capaces de elegir.

Comentario Estas fichas se podrían convertir en una base de datos en formato electrónico que, después, permitiera una explotación estadística de todos los envases analizados por una o varias clases. 62 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Primer Ciclo

Ficha de trabajo para el alumno de primero Actividad 1 ¿Crees que el coste de un envase influye en el precio final del producto? Busca un mismo producto como leche, salchichas, salsa, atún en aceite… y varias formas de presentación con su precio respectivo. Explica por qué crees que hay varias formas de encontrarlo y en qué afecta al producto final.

Actividad 2 Lo que compro yo… Una cosa es lo que compra tu familia y otra lo que compras tú con tu dinero. Escribe aquí qué marca de estos productos eliges (si los compras) y si crees que influye el diseño de su envase en tu elección. Productos: chicles, palomitas, patatas fritas, auriculares, colonia o perfume, refresco.

Actividad 3 Comparador Busca tres botellas de agua de litro y medio de tres fabricantes distintos. Pésalas, mídelas (envase y etiqueta) y no olvides su precio. Dibuja aquí el esquema y los resultados. Aporta una reflexión a partir de lo que hayas detectado.

U NIDAD

EN LA FÁBRICA Y EN EL SÚPER

Ficha de trabajo para el alumno de segundo Actividad 1 Diseñados para reciclar Enumera tres ejemplos de envase que se depositan en el contenedor azul, otros tres para el amarillo y dos para el verde, indicando de qué material están hechos. Investiga lo que significa este símbolo, el “punto verde” y escríbelo aquí.

Actividad 2 Ranking: los más funcionales en el súper/ en la nevera ¿Hay un envase que siempre se chafa en tu nevera o tu armario? Di cuál y dónde está el problema. Ahora otro que resiste perfectamente en la nevera y no pone problemas. Ahora paséate por un supermercado y analiza qué envase tiene más posibilidades de salir mal parado de su estancia allí. Pon otro ejemplo de solidez y seguridad.

64 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Actividad 2 El valor del envase Busca un ejemplo de envase que creas que resulta especialmente costoso en relación al producto y justifica por qué es así.

U NIDAD

Enseñanza Secundaria

EN LA FÁBRICA Y EN EL SÚPER

Segundo Ciclo

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U NIDAD

EN LA FÁBRICA Y EN EL SÚPER

Orientaciones para el profesorado de segundo ciclo Introducción La gestión del transporte y del almacenaje constituye el principal reto en la etapa en que los productos envasados dejan la fábrica y toman el camino hacia el consumidor final. En los llamados canales de distribución se probará la eficiencia del envasado (de cada producto) y del embalaje (de grupos en cajas y palés). Existen abundantes normativas para el diseño de envases a fin de que cumplan con las necesarias condiciones para garantizar la seguridad de sus contenidos, y también existen desde hace más de 100 años los estándares para las medidas y volúmenes de los palés (módulos de 600* 400 mm, estándares europeos o americanos…). El diseño de los envases de los productos es una pieza fundamental de todo el proceso de producción, distribución y comercialización. Hoy más que nunca, debe cumplir con muy diversos requisitos de funcionalidad, economía, calidad y, también, de compromiso medioambiental. El consumidor espera que una gran parte de los materiales empleados en la fabricación de envases sea reciclable y se recicle efectivamente. El diseño industrial incluye la ecología a la hora de seleccionar los materiales, de optimizar su densidad, peso y forma sin mermar su capacidad de contención y de aprovechar los envases secundarios o terciarios, que contienen el máximo de productos en un formato mayor para el transporte o almacenaje. Tener esos estándares permite que los envases se diseñen para encajar en esas medidas y aprovechar el espacio de los vehículos de transporte y una mejor gestión de los grandes almacenes de logística mayorista. Pero las decisiones respecto a un envase no son únicamente de selección de materiales, dimensiones y agrupaciones sino también de artes gráficas y estética para la comercialización. El envase, al llegar al supermercado, entra en la no tan silenciosa lucha de venta de los lineales o góndolas, en los que la feroz competitividad le obliga a posicionarse y diferenciarse para ser el producto elegido por el comprador.

Objetivos para segundo ciclo Abordar búsquedas de información sobre diseño, materiales y procesos tecnológicos. Detallar los criterios básicos para la selección de materiales de un envase. Ser capaces de ver un supermercado desde el punto de vista profesional y como parte de los canales de distribución de productos.

Recursos recomendados Vídeos del Canal YouTube de Ecoembes. Vídeos en YouTube de Masymas, una plataforma de distribución integrada. Vídeos en YouTube sobre Logística en la cadena de tiendas Zara, McDonalds o El Corte Inglés.

66 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Primer Ciclo

¿Cuánto sabes de tu supermercado?

Chicos, vamos a poner en común cómo trabajan los supermercados del barrio. Nos dividiremos en “tiendas de proximidad”, “supermercados” e “hipermercados”. ¿Tenéis ya grupo? Pues… ¡Vamos allá! 1. ¿A qué hora empieza el trabajo en el súper? 2. ¿A qué hora se termina?

3. ¿A qué hora sirven los productos frescos? 4. ¿Y cuándo llegan el resto de productos? 5. ¿Cómo vienen embalados?

6. ¿Cuántas unidades por caja?

7. ¿Cómo se trasladan del camión a la tienda? 8. ¿Dónde se guardan?

9. ¿Cómo se llevan a sus correspondientes estanterías? 10. ¿Quién los pone?

11. ¿Cuánto tiempo lleva?

12. ¿Quién comprueba la caducidad de los productos expuestos? 13. ¿Cuál es la razón principal para que un producto se estropee? 14. ¿Qué pasa si se rompe un envase?

U NIDAD

EN LA FÁBRICA Y EN EL SÚPER

Actividad 1 Ecodiseño. El jurado se reúne a deliberar Objetivo Valorar los cambios que se realizan en el diseño de los productos a fin de mejorar su impacto ambiental. Analizar los distintos aspectos que ayudan a mejorar este impacto: aligerar el peso del envase, eliminar elementos, mejorar el aprovechamiento de las cajas contenedoras y palés…

Recursos Ordenador con acceso a internet y proyección en pizarra o pantalla. Utilizad el buscador de buenas prácticas en Ecodiseño en la web de Ecoembes.

Desarrollo Comprenderemos mejor el concepto de Ecodiseño si vemos algunos ejemplos proporcionados por los propios fabricantes envasadores. Se tratará de entrar en las distintas categorías de productos y ver los ejemplos que se muestran (leyendo las fichas que les acompañan) del antes y después de un envase, aplicando algunas mejoras de Ecodiseño. Finalmente se otorgarán votos al envase favorito de cada categoría y se hará una entrega simbólica de premios a los mejor clasificados.

Comentario Podría invitarse a clase a un diseñador industrial o a un fabricante para que explicara este proceso en los casos concretos que haya tratado personalmente.

68 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Primer Ciclo

Actividad 1 Palés, lineales, frigoríficos y otros expositores Objetivo Observar con más atención el orden y disposición de productos en un área comercial. Distinguir según requerimientos de producto (neveras, lineales, productos de gran tamaño y gran consumo, productos frágiles) y necesidades de embalaje o apilamiento. Analizar si se emplean técnicas de marketing al colocar los productos en un lugar u otro, haciéndolos más atractivos y accesibles.

Recursos Hacer una búsqueda y consultar algunas webs sobre técnicas de marketing en tiendas y supermercados, o el trabajo que ya han realizado otros institutos sobre el tema de las grandes superficies y la logística de los centros de venta.

Desarrollo Por grupos, los alumnos se distribuirán diferentes áreas de un supermercado (lineales, estanterías de productos de belleza, productos de gran consumo como bebidas, neveras, congeladores, estanterías de productos de larga duración…). Cada grupo dibujará una recreación de cómo están colocados los productos, por tipo de producto, marca, precio, caducidad… Presentará a la clase sus conclusiones sobre si hay o no un orden o clasificación establecidos y qué criterios seguiría. También propondrá cambios para mejorar la venta, si creen que podrían hacerse.

Comentario La función de los envases también incluye la mejor venta, el atractivo y la estética, además de la practicidad. Podemos incluir el análisis de colores adecuados a cada tipo de producto o edad, logotipos, eslóganes, etcétera para completar la actividad. 69

U NIDAD

EN LA FÁBRICA Y EN EL SÚPER

Ficha de trabajo para el alumno de tercero

Actividad 3 Historia de un envase, a lo largo de la historia.

Actividad 2 Materiales y resistencias Comprueba la resistencia de una botella de plástico, una lata de refresco y una caja de cartón. Comenta con argumentos científicos/tecnológicos tus hallazgos.

Busca información sobre cómo se ha envasado la leche a lo largo de la historia. Elige al menos 3 formas. Explica qué ofrecía u ofrece cada tipo de envase.

Actividad 3 ¿Y en inglés? Busca cómo se diría en inglés…

Estanterías

Botellas de plástico

Neveras

Conservas

Congeladores

Diseño

Pasillo (de supermercado)

Residuos

Departamento

Reciclaje

Embalaje

Técnicas de venta

Envase

Cadena de producción

Latas de refresco

Distribución (de productos)

70 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Primer Ciclo

Ficha de trabajo para el alumno de cuarto Actividad 1 El orden en cada estante

Actividad 3 Inventa un nuevo envase

¿Crees que se aplican técnicas de marketing a la hora de colocar los productos? Ponte en la piel de quien tiene que vender… ¿qué pondrías en el estante más alto? ¿y en el más bajo? ¿y a la altura de los ojos? ¿Y de la mano?

Inventa un nuevo envase para uno de estos productos, aportando un concepto tecnológico innovador: batido de chocolate, caramelos, aceite, quesitos.

Actividad 3 Los envases que más resisten, y los que menos Algunos envases nacen para durar, mientras otros tienen los días contados. Pon tres ejemplos de envases ligeros y poco resistentes y di por qué los han creado así.

Ahora tres envases resistentes de materiales distintos. Di de qué se componen y por qué son así.

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Enseñanza Secundaria

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Primer Ciclo

72 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Primer Ciclo

Orientaciones para el profesorado de primer ciclo Introducción El ciclo del reciclaje tiene su principal “parada” en el mundo de la cotidianeidad, de la vida urbana y el consumo de masas. Las leyes contemplan que los envasadores se responsabilicen de la gestión de los resiudos de sus envases en unas cantidades determinadas. Para ello, se han organizado en un SIG (Sistema Integrado de Gestión) que se encarga de ello. Los envasadores pagan al SIG una cantidad económica determinada por los envases que ponen el mercado y con ésta se abona el extra coste de la recogida selectiva de residuos de envases a los ayuntamientos. Los ayuntamientos son los encargados de gestionar los servicios de recogida de residuos, de la colocación de contenedores, de la ubicación de puntos limpios y de la fijación de rutas de recogida. Pero nada de ello sirve si no se cuenta con la colaboración de cada ciudadano en el goteo que supone la separación de los envases en el hogar y el cambio de hábitos para distribuir estos envases en el contenedor adecuado. El único requisito que hay que cumplir es entender que sólo los envases van a reciclarse si se depositan en los contenedores amarillo, verde y azul y qué tipo de envases se depositan en cada color: envases de cartón y papel en el azul, envases de plástico de metal y cartón de bebidas y alimentos en el amarillo y envases de vidrio en el verde. Es sencillo, fácil de recordar y se empieza a enseñar en la escuela y con cada acto cotidiano, que lo convierte en algo normal. Pero lo extraordinario es que entre todos seamos capaces de ponernos de acuerdo y hacer que funcione un sistema establecido para mejorar el medioambiente que nos afecta por igual. Esta etapa de institucionalidad, por un lado, y de sensibilidad ecológica cotidiana es crucial para que cada vez nuestro consumo y nuestro paso por el planeta sea más sostenible.

Objetivos Ubicación de los distintos puntos de decisión/ trabajo en el circuito de residuos de tu ciudad (instituciones, empresas, recogida, vertederos y plantas de selección, puntos limpios, etc). Visualización del papel del consumidor en el proceso e importancia de evitar los impropios.

Recursos recomendados Vídeo del canal Youtube de Ecoembes que explica por qué reciclar y evitar errores. App Guía Reciclaje para Iphone o Android. App Puntos limpios Localizador de puntos limpios.

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EN EL HOGAR Y LA CIUDAD

Hipótesis. Amarillo, verde y azul El blog del reciclaje María Sobrino compartió el vídeo Cámara oculta en la Campaña de Reciclaje de envases de cartón y papel en Sevilla. Imagina una entrada en una red social que comentara el vídeo de cámara oculta de la campaña “¿Dónde lo dejo?” en el que se felicita a todas las personas que depositan envases de cartón en el contenedor azul. ¿Qué comentario añadirías tú? ¿Qué te ha sorprendido más?

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Menuda sorpresa te llevaste cuando te felicitamos por tu contribución en el contenedor azul, ¿eh? Estás muy divertida, María. María Sobrino. Desde luego, es que no sabía por qué tanto alboroto. A fin de cuentas, yo ya vengo reciclando los envases de cartón desde hace tiempo. Y el papel ni te digo. Lorenzo Palazón. María, estás muy graciosa. Y los que aplauden parece que aparecen de la nada. Me río contigo (que no de ti, jeje). María Sobrino. Ya, ya, Lorenzo. Pero sí que está gracioso. Laura Sobrino. Prima, estás muy guapa. Y ecológica a más no poderrrrr. Me gusta. Antonio Urdiales. Pues a mí me pareció una campaña muy apropiada. Porque a la gente hay que motivarla y felicitarla. A veces damos por hecho cosas que no son. Y así te acuerdas cada vez que tienes el cartón en la mano… y con una sonrisa. Mario Caballero. Yo pensaba que era una cámara oculta de la marca de cereales de la caja de cartón… o de la de galletas. ¡¡Un clásico de la publicidad!! Sara Fernández. A mi madre también la pillaron y a ella le dio un poco susto, es que es muy así… pero luego se rió un rato. Es que no te dabas cuenta de qué pasaba porque ya lo ves como normal. Pero sí, te hace ilusión que te lo digan. Eres la estrella. Amarillo, verde y azul / El blog del reciclaje. Que sí, que hay que felicitaros a todos. Sin vuestra ayuda nada de lo que hacemos tendría sentido. Los contenedores de colores hay que usarlos y bien. 74 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Primer Ciclo

Actividad 1 Análisis: ¿va o no va? Objetivo Reconocer si un objeto cumple o no con la definición de envase, de contener un producto y si, por tanto, es apto para ser depositado en el contenedor. Asignar el concepto de “impropios” a todo aquello que no es un envase y erróneamente se deposita en estos contenedores o que siendo un envase no se deposita en el contenedor correcto. Detectar el tipo de material de un envase y relacionarlo con el contenedor correspondiente: envases de cartón y papel en el azul, envases de plástico, de metal y cartón para bebidas y alimentos en el amarillo y envases de vidrio en el verde. Averiguar el porqué de los errores e impropios más comunes y plantear soluciones sencillas y efectivas para evitarlos.

Recursos Encontraréis muchos modelos de campañas realizadas con este objetivo en: www.ecoembes.com También puede ser interesante consultar “¿Dónde debe ir cada envase?” en la página inicial de misma web de Ecoembes.

Desarrollo Crear una campaña publicitaria sobre el lema “¿Va o no va?” para enseñar a la población general (o a un segmento concreto: niños, jóvenes, amas de casa, ancianos) a depositar correctamente los envases en los contenedores y detectar los impropios. Puede plasmarse de forma audiovisual o en folletos o carteles, combinando textos e imágenes.

Comentario A veces a los jóvenes les parecen imposibles los errores de reciclaje de envases pero son una realidad que puede alcanzar alrededor del 25% del total de estos residuos. Además, supone a menudo echar a perder el esfuerzo del reciclaje de otros envases al mezclarse en el mismo contenedor. 75

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EN EL HOGAR Y LA CIUDAD

Actividad 2 ¿Qué se hace con los residuos en nuestra ciudad? Sigue tu envase… Objetivo Mejorar el conocimiento del entorno desde un punto de vista práctico y medioambiental. Trasladar datos e información a una representación gráfica.

Recursos Vídeo “¿Qué pasa con los envases depositados en los contenedores?” en Canal YouTube de Ecoembes.

Desarrollo Los alumnos localizarán en un mapa de la localidad los puntos sensibles en cuanto a residuos, los contenedores de reciclaje, los puntos limpios, dónde se concentra la población, dónde se llevan (planta de selección), vertederos, etcétera. Se puede dividir estas tareas por grupos y que cada uno se encargue de localizar uno de estos lugares o las rutas y horarios de recogida, por ejemplo.

Comentario Para grandes ciudades se puede hacer este ejercicio por distritos o barrios. Será interesante investigar en la web de la concejalía de medio ambiente del municipio, llamar a su número de atención al consumidor o ciudadano o directamente a los servicios de recogida. 76 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Primer Ciclo

Ficha de trabajo para el alumno de primero Actividad 1 Bucea en la web de Ecoembes y completa este texto Actividad 2 Etiquetas, busca el punto verde Recupera cinco etiquetas de distintos tipos de productos y busca en ellas el punto verde. Busca que significa y qué países lo comparten. ¿Una pista? Pro-Europe.

El SIG, o ________________________________ garantiza de eficaz gestión de los residuos de envases. Para hacer posible la recogida de los ______________________ domésticos que cada uno de nosotros generamos cada día, Ecoembes mantiene una estrecha relación con las ________________________ tanto autonómicas como locales. Eso supone la firma de ________________ para implantar la _________________________ y financiar el ____________ que ésta implica para las Entidades Locales y la puesta en marcha de ___________________ dirigidas a la población, pues sin ella nada sería posible. Los municipios distribuyen contenedores ___________ para los envases de metal, plástico y cartón de bebidas y alimentos y _____________ para la recogida de envases de cartón y _______. Así, los ________________ podemos depositar allí los envases correspondientes. Si los residuos no son envases, entonces se depositan en _________________ o en el _____________ si son residuos peligrosos, por ejemplo. Más tarde, a través de los __________________, que recogen y trasladan los residuos de envases a las ______________________ y posteriormente a los _____________________ que transformarán los materiales de los envases en nueva materia prima, cerrando con ello en ____________________.

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EN EL HOGAR Y LA CIUDAD

Actividad 1 Materiales para cada contenedor

Ficha de trabajo para el alumno de segundo Amarillo

Azul

Escribe una lista de materiales (y sus variedades) que se puede encontrar en cada contenedor. Si tiene un nombre científico o puedes encontrar su composición, añádelo.

Actividad 2 Ser o no ser envase, ésa es la cuestión Los productos que acaban en un contenedor de recogida selectiva por error se llaman “impropios”. Se sabe que lo son porque, o bien no son envases, o bien no son del material de ese contenedor o están llenos de producto sin consumir.

Escribe aquí tres impropios que se pueden encontrar en el contenedor amarillo y por qué lo son.

Escribe aquí dos impropios del contenedor azul y por qué lo son.

78 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Actividad 3 Peso de residuos por tipos de envases y contenedor Si separáis los residuos de envases en casa, observa con qué tipo de envases se llena antes cada bolsa o cubo en tu casa, cuál ocupa más volumen, cuál es más pesado. Si no lo haces, prueba a hacerlo durante una semana colocando bolsas especiales de colores para cada contenedor.

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Segundo Ciclo

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Orientaciones para el profesorado de segundo ciclo Introducción Para hacer posible la recogida de los residuos de envases domésticos que cada ciudadano genera diariamente, Ecoembes mantiene una estrecha relación con las administraciones tanto autonómicas como locales. Esta colaboración se lleva a cabo con la firma de convenios para implantar la recogida selectiva y financiar el extracoste que la misma implica, ya que éstos son los encargados de implantar y realizar la recogida de los residuos, y para poner en marcha acciones de comunicación dirigidas a la población. Así, las entidades distribuyen los contenedores amarillos y azules de recogida selectiva para que todos podamos depositar en ellos los envases que correspondan. La Ley de Envases da el marco legal a todo este proceso. Recordemos que las leyes contemplan que los envasadores se responsabilicen de la gestión de los resiudos de sus envases en unas cantidades determinadas. Para ello, se han organizado en un SIG (Sistema Integrado de Gestión) que se encarga de ello, Ecoembes. Los envasadores pagan al SIG una cantidad económica determinada por los envases que ponen el mercado y con ésta se abona el extra coste de la recogida selectiva de residuos de envases a los ayuntamientos. En la actualidad existen convenios con la práctica totalidad de entidades locales españolas y se da servicio a más de 46 millones de habitantes. También Ecoembes colabora con ellas en el terreno técnico y logístico y en las labores de comunicación dirigidas a la población, empresas, asociaciones y otros agentes económicos. Al mismo tiempo se diseña conjuntamente con ellas los sistemas de recogida más apropiados para cada zona geográfica, según su densidad de población, tipología urbanística, infraestructuras, vías de comunicación… y en el diseño de plantas de selección de envases ligeros o las mejoras que hagan todo el proceso más eficiente. Alrededor de 100 convenios agrupan al 99,8% de la población española. Pero para que realmente todo el sistema funcione es imprescindible la colaboración de la ciudadanía en sus hábitos cotidianos. Cada vez más personas (72% en 2012) afirman separar todos o casi todos los residuos a diario para su reciclaje y el 80% dice que lo lleva haciendo desde hace más de tres años. Ello da muestra del creciente interés por el reciclaje, que se ve como un punto importante en el que todos participamos con la motivación de proteger el medioambiente y por el beneficio social que produce. Aun así, podemos mejorar. Sobre todo en la calidad de los envases recogidos, ya que un 25% sigue siendo de errores o “impropios” que generan un trabajo de separación innecesario y pueden estropear parte de los envases bien colocados. Es importante que entre todos evitemos mezclar en los contenedores productos que no son envases y que nunca van ahí sino al contenedor de resto o al punto limpio. Y que todos los envases que se depositen en los contenedores sean del material adecuado: envases de plástico, metal o cartón de bebidas en el amarillo y envases de cartón y papel en el azul. Simple pero eficiente.

Objetivos Origen de la recogida selectiva de residuos de envases dentro del Sistema Integrado de Gestión de residuos, distribuyendo los materiales en fracciones diferentes para cada color. Aclaración del concepto de envase, el único que puede separarse para ser reciclado a través de los contenedores de colores y del concepto de “impropios” que tiene consecuencias en el aprovechamiento final de lo que se recoge. Tratamiento estadístico de los datos de la separación de residuos. Definición de perfiles de consumidores y adecuación de mensajes para la sensibilización y la separación efectiva.

Recursos recomendados Informes sobre cifras Ecoembes. Cifras en la web de Ecoembes, incluyendo estudios por comunidades y localidades, y Ecoembes Informe Eurostat sobre recogida selectiva de residuos de envases. Galería Flickr de Ecoembes para conseguir imágenes con las que inventar folletos, carteles o documentos para campañas de sensibilización. 80 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Segundo Ciclo

Hipótesis Entrevista al Consejero de Medio Ambiente de la comunidad autónoma*

limpio en evo punto u n n , en u ó Tordillos n visit is Gavilá la infantil e u L u r la c a é s s s e a o p J la de e re iente, además d e reciclaje , d dio Amb s r e o e d ll M a s ta e u d n u es jero azul. as y aceit ipando en El Conse marillo y mente pil ad, partic a d ta s li c a e re c o rr lo stra comu d o c e a ciclar nuestr conten os en nue re s u a lo id n s ra re ro a s ie p e lo es rend de envas el futuro d la que ap resente y residuos p e l e d r n o p ió c e as separa preguntarl s necesari amos para aestructura fr Ya in . s s a la e Aprovech r p mejora es euro ra ic a tr p c r e o ir rs d e . era inv a las nidad ya la prim n esfuerzo daptadas ha puesto odernas a e ado un gra s nta m liz y a la s p a e re g y s la e le o de Botr omo hem autónoma nvases de Creo que tructuras c E s d de e a e a d id ta fr n n n in u la ió s c m P la en otra lasifica a la co tillo, la ría de r C a s U c o e ta e d o ta d m s d ja e e ta a y u n d b s que oparq la Pla ¿Qué ién tra tecnología os ya el ec siduos en ncionando que tamb s n m re fu a u e d e a n a tá , d z s te n e to n s a ó a in v rastro ás a edid enev gesti cualquier a estas m con las m de la de B e s to os años? in a ra n d id u im lim u J ie lt e . tr p ú n s e ó n s es esto de Motric y todas co eguido qu y vertedero mpostaje de Castril mos cons e h í s A . s tale y Co as ambien reciclado . dencia las garantí s a omunidad d c to la s de proce n n e lo e o s n o d ofrec ro la e o tr s, pilas, ares p eros incon nte aceite or los hog e p s lm o ta d de verted n ra e e gen osos o ndam s residuos os volumin correcto fu u lo je id n la s e ic it re c m n re d a . Hasta viert ar un pios a años atrás sible realiz que no se s o puntos lim o p e h s a d c o e u L s ra m e e r n u e a do icular siempre q odía suced . Es una m ubvenciona e de part industrial y a, como p sticos, etc e hemos s lic u é b q m ú ierno s o p b ¿Qué tien lo d o ía s o e g v l d tr to , e c s que limpios da en la as, ele de pun lo s la rí n e o to te d tr n a ió , n u c b s p o a c ro n re u o in c ee la c de forma municipios millones d ión. peligrosos la región 96 los nueve n a e r la instalac o n limpios? ri e te e d is p x u te e s s n o to c n ió l e rs e m e d o v el m n una in nte el 80% ilidad y e ellos, co ximadame responsab ro e p d a o o d 80, en 76 d d ra ia g c alto n tareas o ha finan o hacia un siduos so d a re n e io autonómic d c n lu o ió rac biente. ha ev y la sepa l medioam población je e a d la tr n ic s c ió e c re u c n l te pro ue e se están os años ente en la tendido q fía en que n m n e o ta c c a e En los últim h e ir u d e rq u n para las l, po ar q ercute rno natura educación nuestra emos afirm efician a todos y rep to a d e n s o e u lio p q u a s v e a a re a n ¿C nu yud tionar de ben rada virtiendo e ta por ges cree que a stá prepa dibles que s e in lu e e e u d u tá a in p rq s a d o e p d ie e a c e u so porq tado Plan lo hac munid parados y ién presen iudadano o de la co ciclaje? e c c s rn l re re E s l ie l e b le e o a n g ra ri l e a p do e, e ificación los mate os plasma uestra part ica de plan m n lít e r o h reciclando o p P o a . n s m u e o r o lc neracion que pasa p siduos, ta nuevas ge sostenible dos los re to llo o a rr d a a s in e d rd del forma coo os a favor . e cartón y ues estam p 3 eneramos 2 g 0 -2 e envases d 3 u 1 s q lo s 20 o e u d , id o s e vidri en un 26% de los re mentado paración d e re s integrada c in la s a o to hem iplicado, cuan e metal, y asi se ha tr media en d c y a la n o e a c d d ti a a s d lá estamos n ciu ep or encim envases d participació rar. Todavía a e jo L d e . Estamos p n s m o ió ñ c s a o ra s rróneos o odem os tre la sepa a un buen envases e n los últim reo que p n e c o s , papel y en c o te d s n ra re ie e c lo p ¿Estamos e co s sufi ano todavía les recu nedores d Pero no e . El ciudad te . s los materia n s ia le o c a c ri ti s o te n lo a nivel? sm reciclamo s de a gran de lo que ciclaje de lo los envase d re eso es un l a e y e d lid n a ra e % c u 0 s ra la 3 a en er b gene do un y mejorar dejen de s as que ello e s s encontran m a e v s le a n b v e ro n s p e e e o con los residuos d es y qué n impropios uir que los mejor qué g r e e s d n n o c re y . p r ad puede a ucho mejo la comunid echarlo m rsos para u c re s o c para aprov ténti rtan en au se convie * Texto ficticio para ilustrar el tema.

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EN EL HOGAR Y LA CIUDAD

Actividad 1 ¿Quiénes somos y qué consumimos? Objetivo Relacionar marketing y ecología. La evolución social y del consumo y su vinculación con las necesidades de envasado. Análisis de nuevas formas de consumir en la actualidad en los países europeos.

Recursos Estudio de factores socioeconómicos relacionados con la compra de productos envasados. La cesta de la compra. Nielsen-Ecoembes. www.ecoembes.com/ documentos e información/ publicaciones

Desarrollo Realizaremos a pequeña escala una traslación del estudio a los hogares de los alumnos. Se confeccionará una encuesta que sirva para obtener los datos del estudio: tamaño de las familias, presencia de niños/jóvenes, responsable de compras (sexo, edad, actividad). Análisis del consumo de varios productos “clave”: aceite de oliva, pastas alimenticias, conserva de atún, zumo, agua mineral y yogur. Valorarán el tipo de envase, el precio, la cantidad que ofrece y la marca. Pasarán la encuesta a sus familias. Introducirán los datos en un programa de base de datos para el cual confeccionarán un formulario y explotarán los datos. Sacarán conclusiones para su entorno y los compararán con los que obtuvo el estudio a nivel estatal.

Comentario La fase de introducción de datos y explotación puede dividirse en grupos para hacerse más llevadera. 82 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Segundo Ciclo

Actividad 2 Historia de los residuos en tu ciudad Objetivo Comprender el reciclaje como un concepto que ya existía pero que ha ido evolucionando. El aprovechamiento de residuos como recursos (reutilización alimentos y envases en otras épocas). Comprensión de la huella ecológica personal en materia de consumo de envases y su aportación a la sostenibilidad al separarlos para su reciclaje.

Recursos Diversos artículos en internet tras la búsqueda “historia del reciclaje”. Testimonios personales en las familias de los alumnos, las tiendas o empresas del entorno, los responsables del municipio o entre el profesorado del centro.

Desarrollo Confección de un mural colectivo para los pasillos o vestíbulo del centro a partir de las informaciones, testimonios, fotografías, dibujos… todo lo que se pueda obtener sobre la historia del reciclaje y de los residuos en nuestro entorno. Desde el aprovechamiento y reutilización de los restos alimentarios (recetas) y de materiales (papel, cartón, metales), los oficios relacionados (traperos, forjadores, vidrieros) hasta la aparición del símbolo de reciclado, la fabricación de materiales a partir de estos materiales y la unificación de sistemas para simplificar y hacer comprensible al ciudadano su participación. Puede incluir eslóganes para avanzar hacia el que ellos querrían que fuese el futuro del reciclaje.

Comentario Sería un buen complemento a la actividad contactar con alguna asociación de personas mayores del barrio y contar con ellos para compartir una sesión en que pueda preguntárseles estas y otras cuestiones a modo de entrevistas o como jornada de intercambio. Puede ser una idea interesante para el Día Mundial del Reciclaje (17 de mayo) o para una jornada de sensibilización medioambiental para toda la comunidad escolar, abierta a las familias. 83

U NIDAD

EN EL HOGAR Y LA CIUDAD

Actividad 1 En casa de los demás

Ficha de trabajo para el alumno de tercero Familia de 5 miembros

Familia de 1 solo miembro

Cada tipo de unidad familiar tiene unas pautas de consumo distintas, adecuadas a sus necesidades y recursos. Describe envases de alimentación, bebidas o productos de higiene o limpieza que tendría cada una de estas familias.

Actividad 3 Inventario sistemático Elige: nevera o armario. Y ahora, haz una lista de todos los envases que encuentres en su interior. Subráyalo con rotulador fluorescente del color del contenedor en el que se deposita para su reciclaje.

84 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Actividad 2 Ubicación de recursos para residuos en mi área Recoge datos de dónde se encuentran, en relación a tu domicilio particular, escribiendo su dirección y la distancia aproximada que hay hasta allí: Los contendores de resto más cercanos. Los contenedores de reciclaje más cercanos. El punto limpio más cercano. El vertedero más cercano. La consejería de medio ambiente local. La concejalía de medio ambiente autonómica.

Segundo Ciclo

Ficha de trabajo para el alumno de cuarto Actividad 1 Responsables de los residuos

Actividad 2 Preguntas difíciles

Averigua el nombre del concejal de medio ambiente de tu ciudad y de tu comunidad autónoma. Escribe aquí de qué Direcciones o Departamentos consta esa área.

Todos podemos dudar. Los “impropios” o envases erróneos todavía suponen el 25% de los envases que se depositan en los contenedores amarillos. Haz una pequeña búsqueda y averigua cuáles son los principales errores y por qué se dan.

Busca ahora la dirección del punto limpio más cercano a tu domicilio.

Y ahora dónde está la Planta de Selección de residuos de envases a donde llevan los envases del contenedor amarillo. Para acabar, averigua dónde está el vertedero para el resto de residuos urbanos.

Actividad 3 Reciclaje en datos Busca el informe anual de reciclaje en la web www.ecoembes.com, e indica los siguientes datos:

¿Cómo podríamos mejorar?

¿Cuántas empresas estaban adheridas al Sistema Integrado de Gestión de Residuos? ¿Cuántas toneladas de envases ligeros pusieron en el mercado? ¿Qué porcentaje de ciudadanos separa los envases en sus hogares? ¿Cuántas plantas de separación hay en España? ¿Y cuántas empresas recicladoras? ¿Cuántos puestos de trabajo directo suponen? ¿Cuántos contenedores aproximadamente hay distribuidos? ¿Cuántos son amarillos y cuántos azules? ¿Qué porcentaje de la población cubren? ¿Cuántas toneladas de envases se reciclaron?

¿Cuántos millones de envases serían? ¿Qué porcentaje es de envases de plástico? ¿Y de metal? ¿Y de cartón? ¿A cuántos campos de fútbol repletos equivalen? ¿Qué porcentaje del gestionado por Ecoembes significa? ¿Cuál es la media de kg de envases ligeros/ciudadano/año depositados en el contenedor amarillo? ¿Y en el azul? ¿Cuál es el porcentaje de impropios? ¿Crees que se pueden mejorar estas cifras? ¿Cómo?

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Enseñanza Secundaria

EN LA PLANTA DE SELECCIÓN Y LA EMPRESA RECICLADORA

Primer Ciclo

86 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

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EN LA PLANTA DE SELECCIÓN Y LA EMPRESA RECICLADORA

Primer Ciclo

Orientaciones para el profesorado de primer ciclo Introducción Una vez que los contenedores son vaciados, los residuos de envases se transportan a las plantas de selección para que puedan ser clasificados por materiales y tratados adecuadamente. La planta de selección es un lugar interesante para visitar porque permite comprender por qué cosas que algunas personas asignan “por sentido común” al contenedor amarillo, en realidad no van allí, ya que o no son envases o lo son pero no de metal, plástico o cartón de bebidas (brik). Son los llamados "impropios" deben retirarse para que no entorpezcan el proceso de selección y no dañen la maquinaria, además. si llegan a su lugar correcto se podrán tratar y aprovechar. En la planta se separarán los distintos materiales susceptibles de reciclarse y se prensarán para llevarlos a su correspondiente reciclador, que le aplicará un proceso que lo transforme en esa nueva materia prima con la que se fabricarán nuevos productos. De los envases de acero y aluminio, que se llevan a fundiciones o acerías, se puede obtener cualquier producto hecho de estos materiales, desde carrocerías de coche, hasta alas de avión o nuevos envases. De los envases de plástico, que se someten a procesos mecánicos o químicos para conseguir la llamada “granza”, pueden obtenerse forros polares, mobiliario urbano y también nuevos envases. Del brik sale cartón y aluminio. Y de los envases de cartón y papel se obtiene nuevo cartón y papel. A través de este proceso, además de aprovechar los recursos materiales reciclándolos, se logra ahorrar agua y energía y, además, reducir las emisiones deCO2 a la atmósfera.

Recursos recomendados Vídeo del canal Youtube de Ecoembes que explica por qué reciclar y evitar errores. Vídeos en Youtube sobre cómo funcionan diversas plantas de selección. Juego de ordenador Virtual City de gestión del tiempo en el que hay que construir ciudades con su red de recogida de residuos.

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Hipótesis. Blog “más que verde” Cada vez más blogs se centran en la temática medioambiental. Imagina que estás leyendo una entrada en este blog y quieres hacer un comentario final. Hazlo de forma que exponga tu opinión sobre el tema y sobre cómo se ha tratado.

La madre de todas las preguntas Tengo un poco la impresión de que nos gusta quejarnos porque sí, porque es más fácil que aceptar que a veces hacemos las cosas “regulín” y porque si no te quejas, es que no respiras. Y es que hoy estaba escuchando a unas mamás en el parque que se quejaban porque sentían que sutilmente les habían reñido a ellas, que son las únicas autorizadas para clavar broncas y sermones en el mundo, porque reciclan mal. Bueno, no mal. Regulín. Porque un señor les había llamado la atención sobre algunas de las cosas que estaban tirando en el contenedor de colores y que no tocaba tirar ahí. Ellas, tan verdes y tan ecológicas… y tan equivocadas. La cosa es que a veces nos quejamos de que no nos explican bien las cosas y lo que pasa es que no las comprendemos bien, que no es lo mismo. Nos montamos nuestra película de forma que nos vaya cómoda: a ver, si es de plástico o de metal… al amarillo. Y en realidad nadie ha dicho que la cosa vaya así. Porque si es un cohete espacial (que es de metal) o una muñeca de esas a tamaño natural (que sí, son de plástico) no van al amarillo. Nos equivocamos en la primera pregunta y con eso la liamos parda y al final, una de cada cuatro cosas que la gente deposita en el sufrido contenedor amarillo no va allí y se desperdicia el sitio, el transporte… y eso si no estropea nada más. La pregunta del millón es otra. La pregunta inicial, la madre de todas las preguntas y que no se hacen las señoras verdes del parque, tan enfadadas ellas, es ésta: ¿ES O NO ES UN ENVASE?. Lo he puesto con mayúsculas porque esa es realmente la cuestión. Porque no todos los materiales son iguales y no todos admiten el proceso de selección y de reciclado que se está utilizando. No me diréis que es lo mismo el oro que el estaño porque si es así, cambio un montón de estaño por oro y aquí no ha pasado nada. Si empezamos bien, terminamos mejor. Empezamos preguntando ¿Es un envase? Y si sale NO, ya ni seguimos, señoras. Y si sale SÍ, entonces vale, pregúntense de qué está hecho. A mí me han dado unas ganas de ser abuela –que están de vuelta de todo y tienen licencia para abroncar- y decirles a éstas cuatro frescas… Pero tenía prisa, es que iba a reciclar mis envases al contenedor amarillo. Que yo lo hago bien, oiga.

Comentarios Leocadio ¿Qué has desayunado hoy, que vienes con ese acelere? ¿de verdad te han puesto así las recicladoras justicieras? Tormenta Falsas recicladoras justicieras, amigo. No, qué va. Si luce el sol y estoy de buenas. Anónimo Estoy de acuerdo en que nos gusta quejarnos y no aceptamos una crítica. Seguro que el hombre ése no se lo dijo tan mal y, además, siempre podemos aprender. Es verdad que a veces se nos explica el tema desde lo de los materiales y no de si es envase o no… y además desconfiamos porque lo lógico parece que fuera que pudiera ir ahí, si está hecho de lo mismo. Tormenta Hombre, lo mismo lo mismo no es. Yo no tengo la licenciatura de química, pero tampoco cateaba y no es igual policloruro que polietileno ni poliestireno ni metacrilato. Y a la hora de reciclar, eso cuenta.

88 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Primer Ciclo

Actividad 1 Diario de a bordo del nuevo guía de la planta Objetivo Organizar la información de forma que se puedan explicar procesos complejos de forma ordenada y comprensible. Buscar recursos pedagógicos adecuados a distintas edades

Recursos Envases vacíos y limpios de metal, plástico o cartón de bebidas y alimentos (brik). Cartulinas y papel de embalar de diferentes colores y anchos para murales y carteles explicativos o para simular cintas transportadoras. Cajas de cartón de gran tamaño.

Desarrollo Los alumnos prepararán una visita ficticia a una planta de selección de envases de forma que la planta se distribuirá a lo largo de un pasillo, vestíbulo o distintas áreas del centro escolar. Por un lado, decorarán los espacios de acuerdo a las zonas que reproduzcan: playa de descarga, zona de apertura de bolsas, separación manual, cintas transportadoras, selectores de distintas clases, compactación, salida hacia la empresa recicladora… Luego, organizarán visitas para los alumnos de otros cursos y harán de guías, preparándose la explicación e itinerario a seguir.

Comentario Otra opción puede ser pedirles que preparen de antemano una visita real a una planta de selección de envases y que compartan con el verdadero guía la tarea de explicar, siendo ellos los “guías junior” y que el experto pueda dar consejos o corregir posibles errores. 89 © Ecoembes

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EN LA PLANTA DE SELECCIÓN Y LA EMPRESA RECICLADORA

Actividad 2 Colección de productos reciclados Objetivo En la página web www.empresite.eleconomista.es encontraréis una lista de empresas recicladoras en nuestro país.

Recursos En el Canal YouTube de Ecoembes veréis el vídeo “¿Qué pasa con los envases depositados en los contenedores?”

Desarrollo Cada alumno aportará una ficha a la colección “productos reciclados”. Cada ficha contendrá una información estándar: materiales de origen, procedimiento utilizado, empresa que lo ha realizado y ubicación, precio, lugar donde adquirirlo, fotografía…

Comentario Se intentará que no haya repeticiones, por ejemplo, creando una lista conjunta en la que cada alumno apuntará su producto elegido comprobando antes que no aparece en la colección. Se podría generar un libro con papel reciclado o en versión digital para regalar el Día del Libro o el Día Mundial del Reciclaje. 90 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Primer Ciclo

Ficha de trabajo para el alumno de primero Actividad 2 El reciclaje permite ahorrar recursos naturales

Actividad 1 Reciclados en tu vida Elige dos artículos que conozcas, utilices o puedas comprar fácilmente y estén hechos a partir de materiales reciclados. Explica qué son y de qué proceden.

Actividad 3 Candidatos a reciclaje Somete a estos candidatos a reciclaje a la pregunta “¿Es un envase?” para decidir si van o no a los contenedores de colores y, si lo son, di a cuál.

Razona por qué decimos que el reciclaje permite ahorrar recursos naturales, energía, agua y contaminación.

Una olla a presión de acero.

El blíster de aspirinas.

Una lata de fabada.

La bandeja de carne con papel film.

Un cartón de crema de leche.

El papel de aluminio del bocata.

Un jersey.

Una caja de productos congelados

Un tarro de mermelada.

Un tarro de garbanzos.

Una huevera.

Un cartón de tomate frito.

Un sobre de queso rallado.

Un paquete de azúcar.

Una bolsa de verdura congelada.

Un paquete de chicles.

La redecilla de las naranjas.

Una caja de zapatos.

Unas gafas.

Un pañal.

Ficha de trabajo para el alumno de segundo Actividad 1 Procesos Averigua que significan y para qué se usan en una planta de selección los siguientes procesos:

Área de descarga

Separación por electroimanes

Apertura de bolsas

Prensado

Auto sort o Lector óptico

Actividad 2 Aplicaciones Investiga cuáles son las principales aplicaciones de los plásticos reciclados, del metal reciclado, del brik y del cartón reciclado.

Actividad 3 Investiga el informe Averigua cuántas personas trabajan en España en relación con el reciclaje. Te será útil echarle una ojeada al Informe sobre empleo verde de Ecoembes. Un informe generado gracias al reciclaje, en España.

92 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

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Enseñanza Secundaria

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Segundo Ciclo

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EN LA PLANTA DE SELECCIÓN Y LA EMPRESA RECICLADORA

Orientaciones para el profesorado de segundo ciclo Introducción En las plantas de selección, de las que hay más de 90 repartidas por toda la geografía española, se separan los envases ligeros procedentes del contenedor amarillo en al menos, estas fracciones: las de los metales, acero y aluminio, la de los plásticos, PET, polietileno de alta densidad, film y plástico mezcla y la de los cartones de bebidas y alimentos (brik). Una vez convenientemente separados gracias a procesos diversos –selectores ópticos, balísticos, electroimanes, corrientes de Foucault- se compactan y se envían a sus correspondientes recicladores. Éstos se encargan de transformarlos en nueva materia prima con la que fabricar nuevos envases o cualquier otro producto en que se utilicen estos materiales. Los metales suelen ir a acerías o a fundiciones de aluminio, dependiendo del material del que sean, mientras los plásticos o los cartones de bebidas irán a recicladores diferentes. Para que un reciclador pueda optar a los materiales de estas plantas debe cumplir unos requisitos técnicos, económicos y medioambientales que garanticen el correcto tratamiento de los envases. Por eso han de estar homologados y seguir un proceso de adjudicación que también es auditado. Es el final de un ciclo de sostenibilidad, en el que se busca el equilibrio entre lo que se consume y lo que se produce, con lo que se recupera para el máximo aprovechamiento de materias primas, y el mínimo consumo de aire, agua y energía.

Objetivos Comprensión del proceso que siguen los residuos de envases desde su recogida hasta su selección, tratamiento y conversión en nuevos materiales. Procesos de la planta de selección de envases y tecnología empleada. Perfiles profesionales relacionados con el medio ambiente y el tratamiento de residuos urbanos e industriales. Cierre del ciclo del envase con la obtención de productos reciclados: relación entre materiales originales y nuevos materiales o nuevos productos.

Recursos recomendados Perfil ambiental de España en la página web del Ministerio de Agricultura y Medio Ambiente. Cátedra Ecoembes, en la página web de Ecoembes con interesantes noticias medioambientales.

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Segundo Ciclo

Trivial de conocimientos Soluciones

1. El papel que se obtiene de los cartones de bebidas y alimentos y sirve para hacer bolsas y sacos se llama… a. Kraft b. Tisú c. Soft 2. ¿Dónde se llevan los envases metálicos para ser fundidos? a. A una cuba moldeadora. b. A una acería. c. A una empresa de construcción. 3. ¿Cómo se llaman las partículas del tamaño y forma de lenteja en que se transforman los envases de plástico una vez lavados y troceados? a. Bolitas. b. Escamas. c. Granza. 4. ¿Dónde van los envases que se rechazan en la planta de selección y no son peligrosos? a. A otra planta más grande. b. A otros contenedores especiales. c. A un vertedero.

7. ¿Cuál de estas zonas no existe en una planta de selección de envases? a. Playa de descarga. b. Pasarela o catwalk. c. Foso de entrada. 8. ¿Qué tipo de envases seleccionan los electroimanes? a. Los plásticos de densidad magnética. b. Los envases de acero. c. Los envases de mayor tamaño. 9. ¿Cómo se separan principalmente los elementos que no son envases de la cinta de selección para que no estorben en todo el proceso? a. Manualmente. b. Con un láser óptico. c. Con chorros de aire a gran potencia. 10. ¿Se separan los envases de plástico por categorías? a. No, cuando quedan juntos los de plástico ya no se separan más. b. Sí, según su tamaño, en voluminosos y ligeros. c. Sí, hasta en siete tipos de plásticos diferentes.

5. ¿Cuántas toneladas puede gestionar anualmente una planta de selección media? a. Menos de 8.500 toneladas. b. De 12.000 a 25.000 toneladas. c. De 50.000 a 100.000 toneladas. 6. ¿Cuál de estos equipos no se utiliza en una planta de selección de envases? a. Amplificador. b. Soplador. c. Perforador de botellas. 95 © Ecoembes

10. c 9. a 8. b 7. b 6. a 5. b 4. c. 3. c 2. b 1. a

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Actividad 1 Técnicas y procesos Objetivo Comprender los procesos tecnológicos y los procesos físicos y químicos que operan en algunas fases de la selección de envases en plantas.

Recursos Reciclaje de plásticos, procesos y aplicaciones en la págna web de cedexmateriales.

Desarrollo Se preparará una presentación de diapositivas sobre el reciclado mecánico del plástico hasta la obtención de la granza de plásticos para fabricar nuevos productos reciclados. Se tratarán las distintas etapas del proceso: limpieza, clasificación, molienda, lavado y extrusión. Otro grupo o grupos tratarán el reciclado químico por despolimerización térmica (pirolisis, hidrogenación, craqueo), disolución y solvolisis (hidrólisis, metanolisis, glicolisis).

Comentario Se puede asignar esta presentación a un solo grupo mientras a otros se les pide que presenten el proceso de fundición del metal o la recuperación del papel con la fabricación de nuevo papel o cartón ecológico. 96 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Segundo Ciclo

Actividad 2 Museo impropio. ¿Dónde está el problema? Objetivo Apreciar cómo los impropios interrumpen los procesos de selección de envases y creación de nueva materia prima o cómo los pueden estropear o estropear el esfuerzo colectivo. Reflexionar sobre las consecuencias de los errores en reciclaje.

Recursos Mira en el canal Youtube de Ecoembes el vídeo de la cinta de selección de una planta de tratamiento de residuos de envase, que muestra cómo los operarios rechazan los impropios más voluminosos.

Desarrollo Los alumnos aportarán objetos que se suelen colar como impropios en el contenedor amarillo, poniendo atención a lo que sucede cuando aparecen en las cintas de las plantas de selección. Se hablará, por ejemplo, de las confusiones como depositar envases de cartón o de vidrio en el amarillo, por la asimilación con “envase”, y que hacen que dejen de reciclarse y se eche a perder el esfuerzo. Otros errores como sartenes, ollas y baterías de cocina también acaban allí por ser “metal” pero pueden estropear las máquinas de las plantas. O las cintas de vídeo antiguas VHS, que se enrollan con algunos mecanismos y son “alto riesgo”, igual que ocurre con la ropa, que se deshilacha y entorpece o incluso puede paralizar las máquinas. Cada pieza del museo “Impropio” llevará su correspondiente explicación.

Comentario Se puede complementar la actividad con cálculos sobre lo que supondría disminuir el porcentaje de impropios (sobre el 25%) y que se convirtiera en más material reciclable. Se podrían ofrecer “datos futuros” o probables proporcionales a lo que se recoge de los distintos materiales, a modo de estimación. 97

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EN LA PLANTA DE SELECCIÓN Y LA EMPRESA RECICLADORA

Ficha de trabajo para el alumno de tercero

Actividad 1 ¿Qué harías/ fabricarías con…? Busca ejemplos de productos que se pueden fabricar a partir de: Cartón reciclado

Metal reciclado

Plástico reciclado

Actividad 3 Impropios Descubre qué significa el término “impropios” en el mundo del reciclaje de los envases. Dibuja aquí algunos de los más frecuentes.

98 Aula de Reciclaje. Guía pedagógica para Enseñanza Primaria y Secundaria

Actividad 2 ¿Cómo se hace? Escribe cómo se hace un forro polar a partir de reciclar plástico de botellas.

Segundo Ciclo

Ficha de trabajo para el alumno de cuarto Actividad 1 Perfiles profesionales Escribe aquí al menos tres perfiles profesionales relacionados con el mundo de los residuos. Échale un vistazo a la página web Perfiles profesionales.

Actividad 2 Focault Describe qué son las corrientes de Foucault y para que se utilizan en una planta de selección de envases.

Actividad 3 Empresas recicladoras en tu comunidad ¿Dónde va lo que sale de la planta? Escribe aquí el nombre de alguna de las empresas recicladoras de tu comunidad y explica qué tipo de material o productos producen.

dorso

www.ecoembes.com www.tenerifemassostenible.es www.personasmassostenibles.es