JUIN 2018 | Le Learning Center de la Manouba | Mahmoud WALHA | ENAU

Mi ni s t e r edel ’ Ens e i gne me ntSupé r i e ure tdel aRe c he r c heSc i e nt i f i que Uni ve r s i t édeCar t hage ENAU-Ec ol eNat i onal ed’ Ar c hi t e c t ur ee td’ ur bani s medeSi diBouSai d

Mé moi r ed’ Ar c hi t e c t ur e

El a bor épa r _Ma hmoudOUALHA

Enc a dr épa r _Mr .

Cha ke rZAYATI

J ui n2 0 1 8

00

Re me r c i me nt s

J es ouhai t eadr es s ermesr emer ci ement sl espl uss i ncèr es auxper s onnesquiontcont r i bué à l ’ él abor at i on de ce mémoi r e.

J et i ensàr emer ci erdansunpr emi ert emps ,mondi r ect eur demémoi r eMr .

ChakerZ AYET I ,quias um’ accompagner dur antcesquel quesmoi sde t r avai l .Ai ns ique pours a di s poni bi l i t é,s apat i enceets escons ei l sj udi ci eux .

Mons i eur ,mer ci pourvot r eengagement: ) Au t er me de cesr emer ci ement s ,j es ouhai t et émoi gner ma gr at i t ude à mespar ent spourl eur sencour agement s i ncondi t i onnel s ,qu’ i l st r ouvent i cil ’ ex pr es s i on de ma par f ai t econs i dér at i on.

J er emer ci es péci al ementMar wapourl esmoment squ’ on a par t agé ens embl e pendantl es quel sel l ea f ai tpr euve de génér os i t é etpourl ’ ai de qu’ el l e m’ a appor t é pour él abor ermonmémoi r edef i nd’ ét udes .

03

Page

15 P.09 P.10 P.12

INTRODUCTION PROBLEMATIQUE METHODOLOGIE

I.Ledéveloppementde

Sommai r e

l ’ e n s e i g n e me n ts u p é r i e u re nTu n i s i e

Chapi t r e I. Page

politique de I. a.La l’enseignement supérieur en Tunisie après l’indépendance

P.16

I. b.Evolution des effectifs étudiants: de la stagnation à l’explosion

P.18

I. c.Le développement matière d’équipements

P.19

en

I. d.Conclusion

P.20

21 II.EnTunisie,

l ac r i s er é e l l ee s tc u l t u r e l l e

II. a.

Introduction

P.22

II. b.

Culture

P.24

II. c.

Culture / Université

P.25

II. d. Université / Para-universitaire P.25 II. e. Conclusion P.26

Chapi t r e II. 04

Page

27 III.Lasolution?

III. a.Généralités III. b.Ailleurs dans le monde

Chapi t r e III. Page

32

Chapi t r e IV.

P.28 P.30

IV.LearningCenter?

IV.a.Origines Les bibliothèques IV. a.1.

Les médiathèques IV. a.2.

Les Ideas Stores IV. a.3.

Learning center IV. a.4.

Synthése IV. a.5.

P.34 P.34

IV. b.Définitions Typonymie IV. b.1.

IV. b.2.

Qu’est-ce qu’un Learning Center ?

Lecture d’un cas concret IV. b.3.

IV. c.Missions La mission d’apprentissage IV. c.1.

La mission culturelle IV. c.2.

La mission sociale IV. c.3.

La mission récréative IV. c.4.

Synthése IV. c.5.

IV. d.Objectifs IV. e.Synthése

P.37

P.34 P.35 P.35 P.36 P.37 P.38 P.42 P.50 P.51 P.51 P.52 P.52 P.53 P.54 P.56

05

Page

57 V.D’uncontexteàl’autre,

LeL. Cs ’ a d a p t e . .

V. a.Le ‘Memorial and Learning Center’ d’Utøya

Sommai r e

V. b.Le ‘Lanka Learning Center’

P.58 P.46

Chapi t r e V. Page

75 VI.Analyses VI. a.Smith College Campus Center

Introduction VI. a.1.

Présentation du campus VI. a.2.

Plan d’implantation du VI. a.3.

P.76 P.77 P.77

campus

P.78 P.80 P.81

organisation

P.82 P.86 P.89

Présentation du projet VI. a.4.

Implantation du projet VI. a.5.

Programme et VI. a.6.

Architecture VI. a.7.

Synthése VI. a.8.

VI. b.Learning Center Paris-Saclay

Introduction VI. b.1.

P.90 P.91

06

Présentation du campus VI. b.2.

Plan d’implantation du campus VI. b.3.

Présentation du projet VI. b.4.

Implantation du projet VI. b.5.

Programme et organisation VI. b.6.

Architecture VI. b.7.

Synthése VI. b.8.

P.92 P.92 P.93 P.94 P.95 P.99 P.104

VI. c.Autres projets Library and Learning Center of VI. c.1.

P.106

Vienne

Ewha Campus Complex VI. c.2.

VI. d.Synthése génerale

P.106 P.107 P.110

Chapi t r e VI.

Page

VII.LecampusdelaManouba

116

VII. a.Echelle de la ville Introduction VII. a.1.

Présentation géographique VII. a.2.

Accessibilités VII. a.3.

VII. b.Echelle du campus Présentation VII. b.1.

Stratification historique VII. b.2.

Accessibilités VII. b.3.

Repérage des lieux VII. b.4.

VII. c.Analyse du site Les axes principaux VII. c.1.

Flux et accessibilités VII. c.2.

Coupes dos a dos VII. c.3.

Etat des lieux VII. c.4.

VII. d.Etat diagnostique Les potentialités du campus VII. d.1.

Les défaillances du campus VII. d.2.

Chapi t r e VII.

P.118 P.118 P.119 P.119 P.120 P.120 P.121 P.121 P.122 P.127 P.127 P.128 P.129 P.130 P.132 P.132 P.134

07

136

Page

VIII.Approche c o n c e p t u e l l e

Sommai r e

VIII. a.Introduction VIII. b.Choix du terain VIII. c.Programmation VIII. d.Intentions VIII. e.Conclusion

P.138 P.140 P.142 P.145 P.152

Chapi t r e VIII. TABLE DE FIGURES BIBLIOGRAPHIE

P.153 P.158

VI.Analyses

08

I nt r oduc t i on

Cesder ni èr esdécenni esontét ét émoi nss url eschoi xt r agi ques des j eunes , du vi de i nt el l ect uel ,l ’ i ncul t ur e et l ’ i gnor ance gl obal i s ésquinour r i s s entcedés i rdes t r uct eurdevi ol enceetde t er r or i s me. Cel ai mpl i que di r ect ementl e ni df ami l i al ,l e mi l i eu s col ai r eetnot ammentuni ver s i t ai r equir epr és ent entl eses pace d’ accuei l ,d’ encadr ementetd’ éducat i onpourl ej eune. Mai s en r éal i t é,l esuni ver s i t és ne s ont devenues qu’ un s ys t ème éducat i f quine r empl i tpass af onct i on etne per met pas l ' acqui s i t i on des connai s s ances et des compét ences néces s ai r es ,pourf ai r ef aceàl avi epr of es s i onnel l eetàl ar éal i t é s oci al e.L a vi euni ver s i t ai r ees tmonot oneeti ns i pi de,el l es ouf f r e de l ’ i nadapt at i onà desbes oi nsenper pét ueldével oppement f aceàunecons t ant er éal i t é.Uncl i matéducat i fpl ut ôtor ageux qui t endàdeveni runes pacedeconf l i t sent r el escompos ant es del as oci ét é( ét udi ant s ,encadr ant s ,empl oyés . . ) ,etunj euneen décal age parr appor tà s af or mat i on pédagogi que,s oci al e, cul t ur el l e etde di ver t i s s ement . Etvuque l e monde moder ne s ’ i nt ér es s e au s avoi r f ai r e etau s avoi rêt r e bi en pl us qu’ à l ’ acqui s i t i on des connai s s ances académi ques ,une ur gence d’ évol ueretdechangers ’ es ti mpos éeetdenouvel l ess t r uct ur es quir épondent aux bes oi ns des ét udi ant s , per met t ant de s ’ oppos erà ce s ys t ème af f ai bl i ,i ncohér enteti r r éf l échi ,et i ns uf f l erune nouvel l e âme vi ve a une ambi ance uni ver s i t ai r e monot one. Mai sl a modél i s at i ondesbes oi nsdesét udi ant set l eur smani èr esd’ appr endr eetd’ échangeretl esr éf or mesdéj à f ai t esnes ontpl usà l a haut eurdesat t ent es f aceà l ’ évol ut i on r api dedecesder ni er s ,d’ où unes ol ut i onévol ut i veetdur abl e es tappar ue avec pl us i eur snouveauxconcept ss t r uct ur ant sl a vi e es t udi ant i ne en f ai s antl a pr omot i on d’ al t er nat i vess ol i des , quit ouches ur t outdansl eses pr i t sdesj eunes d’ oùl ’ appar i t i on del ’ i déedu‘ L ear ni ngCent er ’ .

Cetconceptvi entpourcompl ét erl er ôl e de l ’ uni ver s i t é qui n’ ar r i ve t ouj our spasà dét er mi nerets at i s f ai r el esbes oi nsde l ’ ét udi ants url e pl anéducat i fets oci o cul t ur el ,etl a pr és ence d’ un t el pr oj et dans l ’ un des pl us i mpor t ant s campus uni ver s i t ai r esdansl e paysva per met t r el ’ appr ent i s s age des chos esut i l esd’ unemani èr ei nt el l i gent eetr éhabi l i t erl ecampus pourenf ai r e unes pace de vi e,d’ épanoui s s ementetde j oi e, s ansqu’ el l eper d,pouraut ant ,s onr ôl edut empl eduS avoi r .

09

Pr obl é mat i que

Dèsl ’ aubedel ’ i ndépendance,l aT uni s i eaes s ent i el l ementmi s é s url ’ homme.Pauvr eenr i ches s esmi ni èr esengazetenpét r ol e, l aT uni s i epui s es af or cedanss escompét encesets esr es s our ces humai nes . En ef f et ,nôt r e payss ’ es tf ocal i s és urT out esl es capaci t és pouvant t r ouver al i ment dans l es cer veaux en accor dant de gi gant es ques i nt ér êt s à l a cons t r uct i on d’ ét abl i s s ement séducat i f sdansl ebutdecons ol i derl es ect eur del ’ ens ei gnement .

Dur antl esannéesquat r evi ngt di x ,dess ommescol os s al esont ét é cons acr éesà l ar éal i s at i onde campus ,pr oj et ésdanst ous l esgouver nor at sdel aT uni s i e.

Dèsl or s ,desr és ul t at st r èss at i s f ai s ant sontappar us:l et auxde s col ar i s at i ondesf i l l esetdesgar çonsenr egi s t r éenT uni s i er i val i s e avecl et auxeur opéen,l esdi pl ômest uni s i ensét ai entr econnusà l ’ échel l ei nt er nat i onal e,cequi ouvr ai tdenouveauxhor i z onsaux ét udi ant st uni s i ens à l ’ époque. Cependant , ce pi l i er de connai s s ance s ur l equel r epos ai tl e pays n’ a pu r és i s t er l ongt empsdansl ames ur eoùl eni veaudel ’ éducat i onaconnu unevér i t abl edécadenceàt ousl esni veaux .

En ef f et , dans l e cl as s ement annueldes cent mei l l eur es uni ver s i t ésàt r aver sl emonde,l aT uni s i ebr i l l econs t ammentpar s onabs enceetce,endépi tdesr éf or mess ansces s ei ni t i éesà l ’ ens ei gnements upér i eur .

Ce malendémi que a deuxr ai s onses s ent i el l es :l e ni v e a u de A n a l y s e s l ’ ét udi antetl ecadr ebât i :l ’ us ageretl ecadr ed’ us age.

Danscecont ex t e,l ecampusdel aManouba,es tl ' ex pr es s i onde l avol ont édevoul oi rdot erl eGouver nor atdel aManoubad' un pôl e d' ens ei gnements upér i euretde r echer che compl et ,l e campus r egr oupe auj our d' hui quat or z e ét abl i s s ement s uni ver s i t ai r esd' ens ei gnementetde r echer che quiaccuei l l ent envi r on30500ét udi ant sdansdess péci al i t ésvar i ées : s ci encesde l ' i nf or mat i on, de document at i on, des l et t r es et s ci ences humai nes ,économi e,decommer ce,d' ex per t i s e,deges t i on,de mul t i médi as ,et d’ ar t ai ns ique l es s ci ences des act i vi t és phys i quesets por t i ves .

Parl adi ver s i t édes ess ect i onsets péci al i t ésqui cohabi t entdans un même es pace,l e campus ,s embl ai têt r ei déal e pourl e par t age de compét ences ,de l ’ échange des r i ches s es ,du dével oppementdesi nt el l i gencesetdesat out s ,d’ oùl ’ ex pl os i on desval eur setdecr éat i vi t é.

VI.

10

Pr obl é mat i que

Bi enquecetes pr i tdepar t ages oi tf ondament al etdét er mi nant , l esét udi ant sdedi f f ér ent esi ns t i t ut i onsnes econnai s s entpas ,et n’ échangentr i en,i l y’ a une abs ence pr es que t ot al e de communi cat i on etd’ i nt er act i on,ce quia cr éé une r upt ur e s pat i al eetmor al eaus ei ndumêmees pace,etunedéf ai l l ance dansl ’ or gani s at i onetl ’ ouver t ur es url ’ ex t ér i eur .

Commentt r acerun pr oj etf édér at eurpouvantr edynami s erl e campusdel aManouba?

“ Tout gr oupe humai n pr end s ar i c hes s e dans l a c ommuni c at i on,l ’ ent r ai de etl as ol i dar i t é vi s antà un but c ommun:l ’ épanoui s s ementdec hac un. ”(*) Fr anç o i s eDOLTO

I les tdevenudonc néces s ai r e de cr éerunnouveles pace,de par t age,etd’ échangeper met t antdef aci l i t erl acol l abor at i on Lec a mp u sd el aMa n o u b a etgénér erl ’ i nnovat i on.

Ai ns i onpour r ai tr ani merl avi edesét udi ant saus ei nducampus , l ui r edonneruneâmeetér adi querl ’ as pectf adeomni pr és ents ur l esl i eux .

VII.

Quel l esqual i t éss pat i al esf er ontdecepr oj etl ar épons equ' i l doi t êt r ef aceauxpr obl èmesdececampus?

( * )F r ançoi s eDOL T O :Ps ychanal ys t ef r ançai s e ht t p: / / ci t at i oncel ebr e. l epar i s i en. f r / ci t at i ons / 28995

11

Mé t hodol ogi e

Dansun obj ect i fde r edonnerune nouvel l e vi e au s ei n du campusdel aManouba,amél i or erl esnot i onsdepar t age,de communi cat i onetdel oi s i retaf i ndecombl erunvi deparune r épons ear chi t ect ur al ecohér ent e,cet t er echer ches ’ or gani s er a s urhui tgr andschapi t r esdansl es quel sonvament i onnert out es l esnot i onsayant sune r el at i on avec l a cul t ur e,l ’ éducat i on, l ’ es pace uni ver s i t ai r e,etnot ammentl e‘ L ear ni ng Cent er ’en t antqu’ unes ol ut i ons pat i al equir épondauxbes oi nsact uel set f ut ur sdel ’ ét udi ant s .

Au débutnousal l onscommencernot r er echer che parl e dével oppementde l ’ ens ei gnements upér i euren T uni s i e,l es ef f et sde l a pol i t i que,l ’ évol ut i on desef f ect i f sd’ ét udi ant s ,en mat i èr ed’ équi pement s … Af i ndes oul i gnerl ’ hi s t oi r eetl anat ur e dul i enent r el est uni s i ensetl ’ éducat i on.

Endeux i èmel i eu,nousal l onsmeneruner echer ches url a cr i s e cul t ur el l e chezl est uni s i ens ,s escaus esets escons équences s ur t out par r appor t aux j eunes , en met t ant l ’ accent s ur l ’ i mpor t ance du r ôl e de l ’ uni ver s i t é et l es act i vi t és par a uni ver s i t ai r espourencadr er ,éduquerl ej eune,pourpouvoi rpar l as ui t e cr éerunpr ogr amme à l a haut eurdesat t ent esetdes bes oi nsde l ’ ét udi antapr èsavoi rmené une enquêt es ur‘ l e An a l y s e s f os s é’qui s et r ouveent r eceder ni eretl acul t ur e.

VI.

En t r oi s i ème l i eu,on va f ai r e une ét ude d’ ex empl esdansl e monde pourvoi rdesdi f f ér ent esvi s i onsf ace à despr obl èmes s i mi l ai r esaf i ndecher cherunes ol ut i onauxf ai l l esetpr obl èmes déj àr el evésdansl esdeuxchapi t r espr écédent s .

L equat r i èmechapi t r epor t er as url anot i ondu‘ L ear ni ngCent er ’ , s esor i gi nes ,s esr ai s onsd’ êt r e,s onévol ut i on:D’ unebi bl i ot hèque al a médi at hèque pourar r i verau ’L ear ni ng Cent er ’ ,nous pour r ons parl as ui t el e déf i ni ret met t r el ’ accent s urs es di f f ér ent esmi s s i onsets esobj ect i f s .

12

Mé t hodol ogi e

Dansunci nqui èmechapi t r e,apr èsavoi rdét ect él esdi f f ér ent s obj ect i f sdu‘ L ear ni ng Cent er ’ ,nousal l onsénumér erquel ques ex empl espr éci sde cont ex t esdi f f ér ent s ,cet t e enquêt e nous per met t r adef ai r edesét udesdecaspourr el everl esdi f f ér ent es appr ochesetconcept s ,cequi nousas s ur eparl as ui t ed’ éval uer l ess ol ut i onsl espl usadéquat espourl e casdu campusde l a Manouba.

Ens ui t e,une f oi sl e conceptes tcer né,nousal l onsdansun s i x i ème chapi t r e pr océderà une anal ys e despr oj et ss i mi l ai r es pour dégager quel ques concept s et des pr i nci pes ar chi t ect ur auxetur bai nsquenousadopt er onsparl as ui t edans l e pr oj etetquipeuventamél i or erl a qual i t é de l ar épons e qui s er apr opos ée.

L esét apespr écédent esdevr ai entnousai derà about i rà une cer t ai ne mai t r i s e de l a r épons e pr opos ée, al or s dans ce s ept i èmechapi t r e,nousal l onsmet t r el al umi èr es url adéf i ni t i on ducont ex t ed’ i nt er vent i on,t outd’ abor dàl ’ échel l edel a vi l l e, Le a mp u s d e l a Ma o u b aen pui sal ’ échel l educampuspourf i ni ravec uc n e a n a l y s e dn u s i t e r el evants espot ent i al i t ésets esdéf ai l l ances .

VII.

Af i ndepouvoi rent amerl epr oces s usdel ami s eenpl aceetde l aconcept i ondel as ol ut i onar chi t ect ur al e,danscet t ehui t i ème ét apenousal l onschoi s i runt er r ai nadéquatpourl ’ i mpl ant at i on du pr oj etetpui sét abl i rune pr ogr ammat i on f onct i onnel l e qui r épondr a auxbes oi nsdesus ager sbi enadapt éeauxf ai t sdéj à mi senévi dencepr écédemment .

L e mémoi r ef i ni r a parune pr és ent at i on desi nt ent i onsetdes i déesnovat r i cesquiar chi t ect ur al ementetf onct i onnel l ement r épondentparex cel l ence s url esat t ent esetl esbes oi nsetqui t endentàamél i or erl espr obl èmesducampusdel aManouba.

BONNE LECTURE!

13

14

Chapi t r eI .

Led é v e l o p p e me n td el ’ e n s e i g n e me n t s u p é r i e u re nTu n i s i e

HISTORIQUE STATISTIQUE

15

Chapi t r e

I.

Led é v e l o p p e me n td el ’ e n s e i g n e me n ts u p é r i e u re nTu n i s i e

I. a.

La politique de l’enseignement supérieur en Tunisie après l’indépendance Apr èsl ’ i ndépendance,l a pol i t i que de l ’ Et at s ous l e r égi me du 1er pr és i dent de l a r épubl i que BOURGUI BA ét ai t di r i gée ver s l ’ ens ei gnement ; d’ ai l l eur s , on s e s ouvi ent t r ès bi en du cél èbr e mes s agedeBOURGUI BA adr es s éau pr és i dentdel aL ybi e:

«Uner évol ut i ond’ unpeupl e mi euxqu’ uner évol ut i ond’ un Pr é s i de ntBOURGUI BA

Cet t e pol i t i que conçue par BOURGUI BAs epour s ui vr aparl as ui t e s ous l er égi me de BEN AL Iquia es s ayé à s on t ourd’ accor derà l ’ ens ei gnement l ’ i mpor t ance néces s ai r e.

L ’ ens ei gnementen T uni s i e a connu deuxr éf or mess t r uct ur el l esmaj eur es , en1958eten1989:

F i gur e01

F i gur e02

16

#_Lapr emi èr edecesr éf or mest r avai l l éesparunegr andef i gur ede

l avi ecul t ur el l eT uni s i enneMr .MahmoudelMes s aadi ,l emi ni s t r ede l ’ éducat i ondugouver nementdel ’ i ndépendance.

Adopt éeen1958,el l eamar quél anai s s ancedus ys t èmeéducat i f T uni s i en moder ne.Cer t ai nsde s espr i nci pesetchoi xf ondat eur s ét ai entdét er mi nant spourl edével oppementéconomi queets oci al dupaysdur antl esannéesquis ui vr ont .Par micespr i nci pesonpeut ci t er: •L ’ éducat i on es t ouver t e s ur l es connai s s ances uni ver s el l es , not amment s ci ent i f i ques et t echnol ogi ques , et n’ es t pl us ex cl us i vementf ondéess url ess ci encesr el i gi eus es .

•L ’ ens ei gnementes tobl i gat oi r epourgar çonsetf i l l esayantat t ei nt l ’ âgedel ’ écol e.

•L ’ ens ei gnementes tgr at ui t ,l ’ Et atpr endenchar gel ’ i nf r as t r uct ur e mai saus s i l escoût sdet outl epr oces s usdel ’ ens ei gnement •L e s out i en s oci al es t appor t é par l ’ Et at à l a popul at i on es t udi ant i ne( bour s es ,héber gement s ,T r ans por t . . ) .

l ec ul t i vées tmi l l ef oi s npeupl eal phabèt e» #_La deuxi ème r éf or me a ét éi ni t i ée 30annéespl ust ar d( 1989) .

Conf r ont éeàdespr obl èmesnouveaux ,el l eaappor t édenouvel l es vi s i onsr ecent r éess url eci t oyenetl aci t oyennet é.

Quel quespr i nci pesdel ar éf or mede1989:

• L ’ écol e de bas e es tobl i gat oi r e ;l ’ él ève ne qui t t e pl usl ’ écol e avant16 ans ,l et emps de maî t r i s erl es out i l s de bas e de l a ci t oyennet é.

• L es ys t ème de l ’ ens ei gnements upér i eura ét é ouver ts url es s t andar dsi nt er nat i onauxetl espr oces s usd’ accél ér at i on.

Deuxr éf or mesdel ’ ens ei gnementi s s uesdeschoi xpol i t i quesontét é àl ’ or i gi ne du dével oppementde l ’ ens ei gnementen T uni s i e,ces r éf or mesontt ouchél ’ i nf r as t r uct ur el i éeàl ’ ens ei gnement .

17

Chapi t r e

I.

Led é v e l o p p e me n td el ’ e n s e i g n e me n ts u p é r i e u re nTu n i s i e

I. b.

Evolution des effectifs étudiants : de la stagnation à l’explosion

L ’ accr oi s s ementdesef f ect i f ss col ar i s ésenT uni s i ees ti ndi s cut abl e etce phénomène es tpar t i cul i èr ementr emar quabl e dansl es der ni èr esannées .

Af f i chantàpei nepl usde5000ét udi ant sen1965,l ’ ens ei gnement s upér i eurenT uni s i epr endl ent ements ones s oràr ai s ond’ unt aux annuel decr oi s s ancenedépas s antpasl es5%ent r e1966et1986.

A par t i rde l à,c’ es tl ’ envolvér i t abl e avec un t auxannuelde cr oi s s anceavoi s i nantdes11% ent r e1986et1998etpr èsde15% en2001,s oi tundével oppementquant i t at i fcons i dér abl edansl es der ni èr esannées .

18

I. c.

Le d’équipements

développement

F i gur e03

en

matière

Al a vei l l e de l ’ i ndépendance en1956,l eT uni s i enedi s pos ai t , en mat i èr e d’ équi pement s uni ver s i t ai r es , que de deux i ns t i t ut i onscr éespourr épondr e aux bes oi ns s péci f i ques de l ’ admi ni s t r at i on col oni al e : ’ i ns t i t utagr onomi que de #_ L T uni s cr ée en 1876 #_ L ’ i ns t i t utpas t eurcr ée en 1902 : s péci al i s é dans l es mal adi es t r opi cal es et m éditerranéennes.

L ’ hi s t oi r edesuni ver s i t ésenT uni s i emont r equej us qu’ àl a f i ndesannées1980,l et er r i t oi r e uni ver s i t ai r es er épar t i t f or ti négal ement , ent r es i xuni ver s i t és , dontquat r eàT uni s etdeuxàS f axetS ous s e.Auxcour sdesannéesquiont s ui vi ,s eptaut r esnouvel l esf ondat i onsontét é cr éées dans de nouveaux s i t es , démont r ant une cer t ai ne vol ont édedécent r al i s erl es ys t èmeuni ver s i t ai r e.

L ’ augment at i on mas s i ve desef f ect i f sét udi ant ses tà l ’ or i gi ne de l ’ évol ut i on des t er r i t oi r es uni ver s i t ai r es .

F i gur e04 L ’ i mpor t anceetl esr ôl esnouveauxdel ’ uni ver s i t édans L ’ i ns t i t utagr onomi que l a s oci ét é t uni s i enne s ont mi s en évi dence par l ’ accr oi s s ement cons i dér abl e des t ex t es de l oi ss ur l ’ ens ei gnements upér i euràpar t i rde1988.

De nosj our s ,on t r ouve deséqui pement suni ver s i t ai r es danst out esl esr égi onsdupaysgr âce à une pol i t i que d’ ét atquia t r ans f or mé l ’ ens ei gnements upér i euren s er vi cesdepr ox i mi t és .

L a T uni s i e di s pos e auj our d’ hui ( 2018) de 195 ét abl i s s ement s d' Ens ei gnement S upér i eur et de Recher che.

F i gur e05

L ’ i ns t i t utpas t eur deT uni s

19

Chapi t r e

I.

Led é v e l o p p e me n td el ’ e n s e i g n e me n ts u p é r i e u re nTu n i s i e

I. d.

Conclusion

L ’ ens ei gnement s upér i eur en T uni s i e a connu depui s l ’ i ndépendance un s autr emar quabl e en ce quiconcer ne l e ni veau de f or mat i on, l e nombr e des campus et des ét abl i s s ement s uni ver s i t ai r es à t r aver sl e pays gr âce à une pol i t i que ambi t i eus ef ondée parl e pr emi erpr és i dentde l a r épubl i que«BOURGUI BA»etdeshommesd’ ét atmot i véscomme MahmoudMes s âdi .

20

Chapi t r eI I. EnTu n i s i e , l ac r i s er é e l l ee s tc u l t u r e l l e

LA CULTURE CULTURE / UNIVERSITE UNIVERSITE / PARA UNIVERSITAIRE

21

Chapi t r e

II.

EnTu n i s i e , l ac r i s er é e l l ee s tc u l t u r e l l e

II. a.

Introduction

F i gur e06

I les tànot erquel econs t atéducat i fetcul t ur elt uni s i en apr èsavoi rconnu despér i odesgl or i eus esà l ’ époquedeBour gui ba,es tauj our d’ huial ar mantet unani me,l a cul t ur eenT uni s i es ouf f r edepr obl èmes gr aves .

C’ es tunecr i s epr of ondeeti ns i di eus equet r aver s el e paysquies tpl ut ôtcel l e de l as oci ét é,une cr i s e ci vi queetcul t ur el l equit antqu’ el l en’ es tpasr és ol ue, ne per met t r aj amai sau paysde r el everl at êt e.

Al or s ,ons et r ouveauj our d’ hui f aceauxcons équencesdel ’ i gnor anceet l ’ i ncul t ur e,s urt ousl esni veaux :L al i ber t és oudai neacqui s ear évél él et uni s i ens ouss onvr aivi s age,cel uid’ unecr éat ur ef onci èr ementi ndi s ci pl i née eti nci vi que,f ai néant e dansl ’ âme,r écl amanta t outboutde champss esdr oi t senoubl i ants esdevoi r s .

L ’ i nci vi s mees tdevenuunemar quedel af abr i quet uni s i enne.I l f ai tpar t i e denot r evi equot i di enneetat r ans f or ménosvi l l esendegr andsvi l l ages i ns al ubr es :Une anar chi e quienvahi tl esr ues ,desbât i s s est ombéesen r ui nes ,desar br esabat t us .I ls uf f i tdevoi rl ’ ét atdesbennesàor dur es ,de j et eruncoupd’ œi l pourmes ur erl edegr édeci vi l i t édupeupl e.

L et er r or i s me,dontl aT uni s i eaét éf r appéedepl ei nf ouetpourl a1er ef oi s des onhi s t oi r ependantcesder ni èr esannées .UnemodeAf ghanequi f l eur i tpar t outcommef l eur i s s entdesécol esdi t esat or tcor ani ques ,vér i t abl esus i nesàt er r or i s t es .

L eT uni s i enes tencor edansl ’ i ncons ci encedes onaveni r ,l espr obl èmes s oci aux ,envi r onnement aux ,économi ques ,cul t ur el snel ’ i nt ér es s entpas j us qu’ àcej our l à.

L eT uni s i ennel i tquequel quespagespendantl es2ans ,etapr èsl es5 annéesd’ ét udess upér i eur esi l es ti ncapabl eder édi gerunes i mpl el et t r e demot i vat i on.

22

I l es tévi dentquel epaysn’ avancer aj amai saveccet t ement al i t éet cet t eéducat i onenper pét uel l echut e,etunes ol ut i ond’ ur gencequi r emet t r al epayss url esr ai l sdudével oppementenes s ayantdecombl erl ef os s équi nouss épar edepl usenpl usdespaysdével oppés .

Cet t er évol ut i onvi t al edevr a commencerdepui sl a bas edel ’ éducat i on,ducer cl ef ami l i al etnot ammentl ’ écol eetl ’ uni ver s i t équi ont l ar es pons abi l i t él a pl usl our de parr appor ta l ’ enf antetpui sl ’ ét udi antpourqu’ i ls oi tbi en encadr é,bi en éduqué,r es pons abl e, cons ci ent ,dynami que,cul t i vé,capabl e d’ i nves t i r ,d’ avanceret d’ i nnover ,d’ êt r eunbonci t oyen.

désert culturel laisse

> Le Une place

grandissante

l'ignorance

À

et

l’inculture L ’ oi s i vet é es tpeut êt r el e pr emi erf act eurquipous s e desj eunes f r ai chements or t i sduni df ami l i al pourf ai r ef aceàunnouveaumode de vi e dur antl a pér i ode es t udi ant i ne etquine t r ouventpas l ’ envi r onnementi déalpourl esencadr er .

«L’ oi s i vet ées tmèr edet ousl esvi c es» L ' éducat i on etl a cul t ur e ontt ouj our seu bes oi n d' es pace etde t empspours ' ex pr i mer .T andi squel ' onaccor deàl anot i ondut emps unei mpor t ancecapi t al e( quecel as oi tparl a dur éedescour s ,l e nombr e d' annéess col ai r es ,l e nombr e d' heur esnéces s ai r esaf i n d' obt eni rundi pl ôme,et c. ) ,l ' es pace f utetdemeur et r op s ouvent l i mi t é.

F i gur e07

23

Chapi t r e

II.

La culture chez les jeunes

EnTu n i s i e , l ac r i s er é e l l ee s tc u l t u r e l l e

L a pér i ode de t r ans i t i on es tas s ezmar quant e dansl a vi e du j eune adul t e.L ’ ét udi antvaévol uerent r èspeudet emps:i l f autappr endr e àêt r eaut onomeeti ndépendant ,t r ouverl ebonmi l i euetl emei l l eur ent our age.

Acquér i rpl usdel i ber t é,nes i gni f i epasêt r eunmauvai sact eurdansl a s oci ét é,i l f autdoncêt r econs ci entetcr éat i f .

L ’ i ncul t ur es e déf i ni tcomme l ’ abs ence de cul t ur e,l ’ i gnor ance.Et l ’ i gnor ance es tl ’ ét atd’ une per s onne quin’ es tpasi nf or mée de quel quechos e,qui n’ enapasconnai s s ance.

« La c ul t ur e ne s ' hér i t e pas ,el l es e c onqui er t» André MALRAUX

II. b.

La culture

L a cul t ur e i nf l ue s ur di ver s es car act ér i s t i ques per met t ant l e dével oppementdus oi :

#_L' i nt égr at i ons oci al eendével oppants on s ent i ment

d' appar t enance #_Ler es pectdel adi ver s i t écul t ur el l e #_Lar i ches s educadr edevi e #_Lasensi bi l i s at i onetl acons ci ence #_Lacr i t i quedus oi memepouravancerets ’ amél i or er #_Laci t oyennet é

24

II. c.

Université / culture

L ’ uni ver s i t édoi tf aci l i t erl ’ accèsàl acul t ur epourl esét udi ant setmet t r e en œ uvr e une pol i t i que d’ ani mat i on des campus pour une vi e uni ver s i t ai r ef es t i veetcr éat i ve.

Enr i chi rs on cur s usetél ar gi rs on hor i z on,es tdonc une néces s i t é.Pour cel a,l ’ uni ver s i t édoi tmet t r eenpl aceunes t r at égi epourcr éerl emei l l eur envi r onnementpourl ’ ét udi ant .

En ef f et ,l a pr és ence d’ ét abl i s s ement spar auni ver s i t ai r e au s ei n du campus es t un vect eur i mpor t ant pour encadr er l ’ ét udi ant et dével oppers a per s onnal i t éendehor sdescont i ngencesr el i gi eus esou pol i t i ques .

II. d.

Université / para-universitaire

L avi ees t udi ant i neaus ensl ar gedut er menes el i mi t epasàl af or mat i on de l ’ ét udi antmai saus s iauxaut r est ypesd’ act i vi t ésque l esét udi ant s peuventpr at i querauquot i di en.

De nombr eux ét udi ant s choi s i s s ent de s e r egr ouper en cl ubs et as s oci at i ons aut ourdes s uj et s d’ i nt ér êt s communs ;c’ es tl ’ un des mei l l eur smoyensdes ’ i nt égr erdanscenouvel ent our age.

I l s ’ agi tdoncd’ uneact i vi t éencadr éeendehor sdescour s ,uneact i vi t é qui per met t eàl ’ ét udi antdes ’ épanoui r .

T outcel a doi ti nci t erl e mi ni s t èr e de t ut el l e à pr évoi rl e cadr es pat i al e adéquatetl e per s onneld’ encadr ementyaf f ér entpourr épondr eaux at t ent esdel ’ ét udi ant setas s ouvi rl eur sf ai msenl oi s i retcul t ur e.

25

Chapi t r e

II.

La culture chez les jeunes

EnTu n i s i e , l ac r i s er é e l l ee s tc u l t u r e l l e

II. e.

Conclusion

Pourconcl ur e,on peutdi r e que l ’ épanoui s s ementdesét udi ant sne peuts ef ai r e qu’ avec un bon équi l i br e ent r el et empscons acr é aux ét udesetauxdi ver s esact i vi t éspar auni ver s i t ai r es .

L apr és enced’ unét abl i s s ementpar auni ver s i t ai r ees tdoncobl i gat oi r e aus ei nd’ uncampuspourdoperl ’ éner gi ecr éat i vechezl ’ ét udi ant .Un cadr es pat i ali ns pi r ant ,i nci t antau r êve,à l a cont empl at i on età l a t r ans cendance.

26

Chapi t r eI II. Las o l u t i o n?

27

Chapi t r e

III.

L a u l t u r e ch ez les jeunes L ac s o l u t i on ?

III. a.

Généralités

F i gur e08

Depui sl esannées1990,on as s i s t e à une évol ut i on t ouj our s en cr oi s s ance de l a t echnol ogi e. L ’ ar r i vée du Web dans l es mai s onsbous cul e pet i tà pet i tl est r adi t i ons de l a vi e quot i di enne.D’ abor d parl e bi ai s desor di nat eur spor t abl esquinouss ui vent par t out ,pui savec l ess mar t phonesetl es t abl et t es , vér i t abl e l abyr i nt he t echnol ogi que.

Vuquel esj euness ontt r èsat t i r ésparcesnouvel l est echnol ogi es ,i l es tdonc évi dentque l e mi l i eu uni ver s i t ai r es oi taf f ect é parceschangement s .De l ’ ens ei gnement ,en pas s antparl ar évi s i on,l est r avaux de gr oupes ,l a r echer che ;t ousl esas pect sdu monde académi quesconnai s s entune cons t ant eévol ut i ons ui t eal ’ i nt égr at i onpr ogr es s i vedel at echnol ogi e.

Ces changement s af f ect ent par t i cul i èr ement l es bi bl i ot hèques uni ver s i t ai r es . Gr ands l i eux de r as s embl ement , de r echer che, d’ appr ent i s s ageetd’ échange;l esbi bl i ot hèquesuni ver s i t ai r esvoi entl eur cot ebai s s ercons i dér abl ementcesder ni èr esannées .

Acepr opos , S andr i ne DUB*di t ,j eci t e: «Bai s s e des pr êt s de l i vr es ,de l af r équent at i on,f er met ur es r éc ent es de bi bl i ot hèquesuni ver s i t ai r esauCanadaetauxÉt at s Uni s … peut êt r ef aut i ls e ques t i onners url er ôl eetl ’ aveni rdesBU.Li euxd’ appr ent i s s ageparexc el l enc e, l esBU r egor gentder es s our c es ,mai sl esmodal i t ésd’ ac c èsàl ’ i nf or mat i o nont c hangé:99% desr ec her c hesc ommenc entauj our d’ huis urGo ogl e,l aBU n’ es t doncpl usl as eul edét ent r i c ed’ i nf or mat i onsnil el i eupr emi erdesr ec her c hes .I l es tnéc es s ai r eder appel erquel ’ o bj e c t i fpr i nc i paldesBU es tl es er vi c er endu auxét udi ant s … etno nl ac ons er vat i ondesc ol l ec t i ons!»

F i gur e09

En ef f et ,l e‘ PDF ’ devi ent l e f or mat pr éf ér é des ét udi ant s en mat i èr e de l i vr e, l a r echer ched’ unouvr agepas s e obl i gat oi r ementparl e mot eur der echer cheGoogl e.L ecor ps même de l a bi bl i ot hèque s e r et r ouveens econdpl an.

28 ( * ) S andr i ne DUB j our nal i s t e et ht t p: / / mondedul i vr e. hypot hes es . or g/ 3406

aut eur

dans

l e

bl og

Monde

du

l i vr e

F i gur e10

L ’ i nadapt abi l i t é des bi bl i ot hèques aux bes oi ns act uel s des ét udi ant s es t l e par amèt r e pr i nci pald’ une r évol ut i on dans l es campus et l es uni ver s i t és qui a commencéen2010.

Mi s eàpar tl abi bl i ot hèque,l esét udi ant sne s er et r ouventpl usdel a mêmemani èr e.L e Wi F i devi entunpoi ntder as s embl ement ,l es pl acesavec pr i s esde cour ants ontl espl us convoi t ées .L escampusetl esuni ver s i t és t endentàt r ouverdesmoyensder as s embl er l es ét udi ant s au même endr oi t pour échanger ,mal gr él ’ i s ol at i onetl ’ aut onomi e quel eurof f r ecet t et echnol ogi e.

L e monde uni ver s i t ai r e es t donc à l a r echer che d’ une nouvel l e mani èr e de r épondr e à cesbes oi ns ,etce depui sl es année 1990 où l esuni ver s i t ésangl ai s eset amér i cai nesontcommencé à i nt égr erl es F i gur e00 médi at hèquesauxcampusetontcr éésde nouveauxes pacesde cons ul t at i on.De l a médi at hèque a l ’ I dea S t or e,cet t e quêt e ver sl ’ es pace adéquatcommença à s e concr ét i s er en 1997 à l ’ uni ver s i t é de S hei f f el d en Angl et er r e.Au momentde l a cr éat i on d’ un es pace nommé ‘ L ear ni ng Cent er ’ .

F i gur e11

t edecet t es t r uct ur eaf ai tpar l erd’ el l edansl emondeent i er . #_Laréussi

Cesi nf or mat i onsmènentàpos erl esques t i onss ui vant es:

Qu’ es t cequ’ un‘ L ear ni ngCent er ’?

Pour quoi es t ceuner éus s i t e?

29

Chapi t r e

III.

L a u l t u r e ch ez les jeunes L ac s o l u t i on ?

III. b.

Ailleurs dans le monde

Avantde déf i ni rl e‘ L ear ni ng Cent er ’ets esdi f f ér ent escompos ant es ,on pr és ent er a quel quescasà t r aver sl e monde.Casd’ uni ver s i t ésetde campusayantcons t r ui toupr oj et antdecons t r ui r eunL ear ni ngCent er .L a pl upar tdecescass ontt r èsr écent s20042020.

L ear ni ng Cent ers url e campusde Mul hous e,l ’ ouver t ur e es tpr évue à l a r ent r ée2018.

L I L L I ADL ear ni ngCent erdel ’ uni ver s i t édeL i l l e,2017

30

L ear ni ngCent erdel ' écol epol yt echni quePar i s10,l ancéen2015,ouver t ur e2018

RYERSONS t udentL ear ni ngCent r eauCanada,f i nien2015

ROL EXL ear ni ngCent erdeL aus anne,ouver t ur een2010

31

F i gur e17

32

Chapi t r eI V. Le a r n i n gCe n t e r ?

ORIGINES DEFINITIONS MISSIONS OBJECTIFS

33

Chapi t r e

Learning Center ?

IV.

IV. a.

Origines

L esL ear ni ng cent ers onts ouventas s i mi l ésà l a bi bl i ot hèque descampus .

Cet t ecompar ai s onn’ es tpass ansr ai s on.Carc’ es tàt r aver sl ’ évol ut i ondes bi bl i ot hèquesuni ver s i t ai r esquel esL ear ni ngcent erontvul ej our .

I l ss ontenef f etl er és ul t atdel as ucces s i ondepl us i eur sconcept sayantét é mi ss urpl ace à l ’ époque,pourpr opos erdess er vi cesquir épondentaux bes oi nsdesét udi ant s .Etqui per met t entauxuni ver s i t ésd’ êt r eàj our .

IV. a.1.

L ’ hi s t oi r e des bi bl i ot hèques uni ver s i t ai r es commence au moyenâge,manus cr i t s et r éci t s ét ai ent l es s eul s document sà cons ul t er . Au 19eme s i ècl e, l es ouvr agesi mpr i méscommencent à r empl i rl es bi bl i ot hèques , des ver s i t ai r es et des édi t i ons uni document ss péci f i quescommel es t hès es s e mul t i pl i èr ent et ont donné aux bi bl i ot hèques uni ver s i t ai r esune document at i on s péci f i queets péci al i s ée.

IV. a.2.

Les bibliothèques universitaires

F i gur e18

Les médiathèques

F i gur e19

L ’ act i vi t é t r adi t i onnel l e des bi bl i ot hèques uni ver s i t ai r es s e pour s ui tt ouj our s . Dur ant l es années1980,avecl ’ ar r i védescas s et t esaudi oet desf i l msVHS ,deses pacesdédi ésàl al ect ur eet l a cons ul t at i on de document senr egi s t r és urs es s uppor t sontét éi nt égr és .Ex i s t antdéj àendehor s descampus ,l esmédi at hèquespr enai entdepl us enpl usd’ ampl eur .

34

IV. a.3.

Les Ideas Stores

Dur antl esannées1990,l ’ uni ondes bi bl i ot hèques et des médi at hèques a s us ci t é une r éf l ex i ons urunnouveauconcept de bi bl i ot hèque. Ce f ut l a nai s s ance des I deas S t or e. L es i deas s t or es compor t ai ent une s ée s url ar el at i on r éf l ex i on pous ent r el ’ es t hét i quedel ’ es paceetl e vécu du vi s i t eur , et t out ceci t ouj our s dans une opt i que évol ut i ve d’ ouver t ur e et de f l ex i bi l i t é. Cont r ai r ement aux médi at hèques ,l es I deas s t or es n’ ontpasi nt égr él escampusde mani èr es i gni f i cat i ve.

F i gur e20 I deaS t or e,Whi t echapel L ondon

IV. a.4.

Learning center le premier

C’ es ten 1996que l ’ uni ver s i t é de S hei f f el d donne l e nom de «L ear ni ng Cent er»àl ’ es pacecr ééenpar al l èl eavecl abi bl i ot hèque.

Pr emi erdes ongenr e,l e«L ear ni ngCent er»deS hef f i el d,pl ust ar dappel é« Ads et t sL ear ni ng cent er»a s us ci t él ’ i nt ér êtdesaut r escampusavec une di s pos i t i ons pat i al ei nédi t eetunedi ver s i t édes er vi cesr emar quabl e.

I les tdonc l e poi ntde dépar td’ un t outnouveau t ype de bi bl i ot hèques uni ver s i t ai r es .Mal gr és oni mpactmédi at i quepos i t i f ,l emodèl epr opos épar l e«Ads et t sL ear ni ngCent er»n’ apasét éadopt éex pédi t i vement .I l f audr a pl us i eur sannéespourqued’ aut r escampusà t r aver sl emondeadopt ent cenouveauconcept .

F i gur e21

35

Chapi t r e

Learning Center ?

IV.

IV. a.5.

Synthése

L EARNI NG CENT ER

#_ :r és ul t atde2décenni esd’ évol ut i on desbi bl i ot hèquesuni ver s i t ai r es .Cesnouveauxes pacescommencentà pr endr el eurpl acedansl escampus

S es ontaj out éaux bi bl i othèques pourcont eni rl es collections mul t i médi as .L eur f us i on avec l es bi bl i ot hèques a s us ci t é beaucoup der éf l ex i onsetde n o u ve a u x es paces .

L ear ni ngCent er

Une t endance à al l er ver s l a f l ex i bi l i t é et l a pol yval ence de l ’ es pace

I deaS t or e Médi at hèques

Bi bl i ot hèques Ex i s t ent t ouj our s comme modèl e par déf aut et t r adi t i onnel dans l escampus

F i gur e22

Es pacesdédi ésà l ' échange etaux innovations t echnol ogi ques .

Ceses pacesn' ont pas mas s i vement i nt égr é l es campus .

36

Chapi t r e

Learning Center ?

IV.

IV. b.

Définitions

IV. b.1.

Typonymie

L e nom ‘ L ear ni ng Cent er ’a ét é ut i l i s él a pr emi èr ef oi sa l ’ Uni ver s i t é S hef f i el d en Angl et er r e. S a t r aduct i on en f r ançai s « Cent r e d’ Appr ent i s s age» ,t r aduct i onquin’ a pasét ér et enuecarel l es uci t er ai unecompr éhens i oncont r over s éedel ’ es pacedés i gné. ’ opt i que de di f f ér enci er avec l ’ appel l at i on br i t anni que, l es Dans l f r ancophonest r ans f or mentl et er me «L ear ni ng Cent er»en« L ear ni ng Cent r e» .etd’ aut r escommel ’ uni ver s i t éd’ AvansauPays Basdonnentun t outaut r enom aul eur ,Xpl or a.Acepr oposl ej our nal i s t eChr i s t opheHugo di t ,j eci t e«L ’ ex pr es s i onL ear ni ngCent r en’ apasét éf r anci s ée,n’ ayant pas d’ ex act équi val ent ; Cent r e d’ appr ent i s s age, ou Cent r e de f or mat i on,parex empl e,nef ur entpasr et enus .»( * )

F i gur e23 Xpl or al ear ni ngcent erd’ AvansauPays Bas

( * )Ar t i cl e du s i t e de l ’ uni ver s i t é de L i l l e 3,ar t i cl e :«Enj euxetpr obl émat i quesdes L ear ni ngCent r es»ParChr i s t opheHugot ,par ul e01Aout2011.

37

Chapi t r e

Learning Center ?

IV.

IV. b.

IV. b.2.

Définitions Qu’est-ce qu’un Learning Center ?

En2004,pendantunepr és ent at i ondel aBi bl i ot hèquecent r al edel ’ EPF L s ui t eà s on r éaménagementen 2003et2004:‘ Ebauche du pr oj etde L ear ni ngCent er ’ ,quel qu’ unapos él aques t i ons ui vant e,j eci t e: «Bonj our ,j ’ ai mer ai savoi runedéf i ni t i onde‘ L ear ni ngCent er ’ .Quel l ess ont l esdi f f ér encesent r eunL ear ni ngCent eretuneBi bl i ot hèque?»

L ’ i nt er l ocut eurr eçoi tuner épons edel apar tdel apr és ent at r i ceMi r j ana RI T T MAYER,j eci t e: «L econceptL ear ni ngCent ernes ’ oppos epasàcel uidel abi bl i ot hèque, i ll e PROL ONGE :i ls ’ agi tde concevoi rl a bi bl i ot hèque comme l i eu d’ appr ent i s s age,deconnai s s ancesetdevi e,etnons eul ementcomme unl i euder es s our ces .»

S i l vèr e MERCI ER,di tdanss on ar t i cl e publ i é en j anvi er2010i nt i t ul é‘ l es L ear ni ngCent ers ontdes … bi bl i ot hèquesuni ver s i t ai r esmoder nes ’j eci t e: «L econceptdeL ear ni ngCent er ,es tl i éal ’ évol ut i ondel ’ ens ei gnement s upér i euretdesbi bl i ot hèquesuni ver s i t ai r esdansl esannées90.I lal l i eun l i euar chi t ect ur al ,s ouventembl émat i que,etl ’ i nt égr at i ond’ unens embl e der es s our cesetdes er vi ces ,égal ementacces s i bl eàdi s t ance.Sel onl es s i t uat i ons ,l e cent r e cons t i t ue une par t i e de l a bi bl i ot hèque,ou bi en,i l engl obe,en as s oci antun ens embl e de s er vi ces pédagogi ques et t echnol ogi ques ,avecunaccentmi ss ur‘ as s i s t anceàl ’ us ager .»( * )

( * )Ar t i cl edubl ogdeS i l vèr eMERCI ER:‘ ht t p: / / www. bi bl i obs es s i on. net / ’ Par ul e20j anvi er2010 ( * * )T i r é du dos s i erde Car ol i ne F RANC :‘ L esL ear ni ng Cent er s:quelaveni rpourl es bi bl i ot héquesuni ver s i t ai r es?’

38

S el on Domi ni que WOL F , pr és i dent e de l ’ As s oci at i on desbi bl i ot hèques uni ver s i t ai r es etchefde pr oj età l a mi s s i on campus de l ’ Uni ver s i t é Par i s S ud,j eci t e: «I les tdi f f i ci l ededonnerunedéf i ni t i onexact edececoncept ,t antl es modèl esvar i entenf onct i ondesét abl i s s ement s .I déal ement ,unL ear ni ng Cent erdevr ai tpens ercomme uncœurde document at i onconnect éà une pal et t e d’ aut r es s er vi ces des t i nés aux ét udi ant s et aux ens ei gnant s » ( * * )

S andr i ne SUB écr i tdanss on ar t i cl e‘ L eL ear ni ng Cent er ,aveni rdes bi bl i ot hèquesuni ver s i t ai r es?’publ i él e19décembr e2014: «L es‘ L ear ni ngCent er ’,cent r ededocument at i onoùl ’ appr ent i s s ages e f ai tparexpér i ment at i onpr at i queaus ei ndel i euxul t r aconnect és ,s ont une mi ne d’ i ns pi r at i on pourr enouvel erl ’ appr oche des bi bl i ot héques uni ver s i t ai r esàl eur sus ager setàl ’ accèsauxconnai s s ances .

Conceptquinousvi entdesbi bl i ot hèquesamér i cai nes ,br i t anni queset néer l andai s es ,l eL ear ni ng Cent eral l i e unl i euar chi t ect ur alagr éabl eà vi vr e etunens embl e de r es s our cesetde s er vi cesquis ontégal ement acces s i bl es à di s t ance. L ’ appr ent i s s age y es t expér i ment al et communaut ai r e,s el onl epr i nci peenvoguedu‘ Cowor ki ng’»( * * * )

Mi r ei l l eL AMOUROUXdi tdanss onar t i cl e‘ L econceptL ear ni ngCent er ’: «L af or mul er épond au décal age de bi bl i ot heques devenues des es pacesr i gi desi nadapt ésauxnouveauxus ages ,quis es ontadapt ées auxchangement sdecompor t ementdesét udi ant s‘ mobi l i t é,nomadi s me, ut i l i s at i on desr es s our cesen l i gne etdesr és eaux s oci aux,t r avai len gr oupe’etenontpr i scompt edesnouvel l esf or mesd’ appr ent i s s agepl us act i ves avec t out es l es pos s i bi l t és qu’ of f r e et i ndui t dés or mai s l ’ envi r onnementnumér i que.»( * * * * )

( * * * )Bl ogdeS andr i neS UB:ht t ps : / / mondedul i vr e. hypot hes es . or g/ 3406 Ar t i cl epar ul e19décembr e2014 ( * * * * )Ar t i cl edeMi r ei l l eL AMOUROUXpar us urRes eaucanope. f renJ ui n2013

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Chapi t r e

Learning Center ?

IV.

IV. b.

IV. b.2.

Définitions Qu’est-ce qu’un Learning Center ?

L ’ anal ys edecesdi f f ér ent esdéf i ni t i ons ,i s s uesdedi f f ér ent s i ndi vi dusde di f f ér ent esdi s ci pl i nes ,mont r el a pol yval ence etl apl ur al i t édesf onct i onsd’ unL ear ni ngCent er .

Onnot eaus s il ar écenceduconceptquis uggèr eunef l ex i bi l i t équantà s adéf i ni t i on.

Mai si lr es t e cependantévi dentque l a pr obl émat i que du ‘ L ear ni ng Cent er ’t our neaut ourdedeuxvol et s: -L ’ ar chaï s me desbi bl i ot hèquesquidevi entune s or t e d’ ent r ave ent r e l esét udi ant setl ’ i nf or mat i on. a f avor i s at i on des échanges ent r el es ét udi ant s de di f f ér ent es -L i ns t i t ut i onsaus ei nducampus .

L econceptL ear ni ngCent eres tdoncdépar t agés el onl ess i t uat i ons ,l es cont ex t esetl esbes oi nsducampus ,engr os ,c’ es tunes pacedepar t age de connai s s ancesoù on peutaccéderau s avoi retcont enu en l i gne, t r avai l l ers eul ouengr oupe,dansuncadr eadapt éaubes oi ndesus ager s du campus , qu’ i ls oi tf onct i onnel et convi vi al , un l i eu i ns pi r ant d’ appr ent i s s ageetdecol l abor at i on.

Pl usqu’ une bi bl i ot hèque,l e‘ L ear ni ng Cent er ’es tavantt outun l i eu ar chi t ect ur als ymbol i que.I lpr opos e un ens embl e de r es s our cesetde s er vi cest ants url espl anscul t ur el seti ns t r uct i f sques url epl anr écr éat i f .

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# «UNL I EUARCHI T ECT URALSYMBOL I QUE»:Comme‘ l eRol exL ear ni ng Cent er ’ ,‘ l e Vi enna L i br ar y& L er ni ng Cent er ’ou encor e‘ l eL ear ni ng Cent erdel ’ écol epol yt echni quedePar i s ’;t ousconçuspardesgr ands nomsde l ’ ar chi t ect ur e,r es pect i vement‘ S ANAA’ , ’ Z aha Hadi d’et‘ S ou F uj i mot o’ .L e L ear ni ng Cent er s e veut donc êt r e un S YMBOL E ARCHI T ECT URALdansl emondeuni ver s i t ai r e.Cari ls or tdel ar i gi di t édes bi bl i ot hèquesetdesbât i ment séducat i f setadmi ni s t r at i f s .Ce quiof f r e unegr andes oupl es s eàs onar chi t ect ur e. # « RESSOURCES ET SERVI CES CUL T UREL S » :S ’ i ln’ i ncl utpasune bi bl i ot hèque phys i que,i leni ncl uts ouventune numér i que.L esL ear ni ng Cent eraccuei l l entdesconf ér ences ,desévènement scul t ur el setde di ver t i s s ement ,desex pos i t i onsar t i s t i ques ,desgr oupement ss ci ent i f i ques , despr of es s i onnel svenuesd’ ai l l eur s ,dess émi nai r eset c…

Al ’ échel l e de l ’ i ndi vi du,l esL ear ni ng Cent ers ontdesendr oi t spourl i r e, t r avai l l er ,di s cut er ,débat t r eetéchanger .Pl us i eur scommodi t ést el l esque caf és ,l oungeetr es t aur ant saccompagnentcess er vi ces . # «RESSOURCES ETSERVI CES RECREAT I F S »:c’ es tl à où r és i de l a gr andei nnovat i onduL ear ni ngCent er .I nnovat i onqui cons i s t eàconci l l i er ent r e REPOS etL ECT URE,REVI SI ON etRÉPI T ,SERI EUX etL UDI QUE.L a pr opos i t i on dédi és au r epos ,quide par l eur ar chi t ect ur e et l eur aménagement ss ont« ant i s t r es s» ,donne une di mens i on au L ear ni ng Cent erqui l er endpl usat t r act i fqu’ unebi bl i ot hèquecl as s i que. ________________ __________________________ _______ _______ _______ _______ Pourappr of ondi retcompl ét erl a déf i ni t i on du concept ,nousal l ons abor der s es di f f ér ent s obj ect i f s ,s es car act ér i s t i ques s pat i al es et f onct i onnel l esen f ai s onsl al ect ur e d’ un casconcr et‘ Rol ex L ear ni ng Cent er ’.

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Chapi t r e

Learning Center ?

IV.

IV. b.

IV. b.3.

Définitions Lecture d’un cas concret

L ’ obj ect i fde cet t e ét ape es tde mi eux compr endr e‘ C’ es tquoiun L ear ni ngCent er?’

L al ect ur ed’ unpr oj etr éus s i danscecont ex t ees ts ansdout el amei l l eur e f açonpourcompr endr el al ogi quedesar chi t ect esàmet t r eenœ uvr eun conceptt r èsr écent .

#LE ROLEX LEARNING ConçuenS ui s s e,a L aus anne parl e bur eaud’ ar chi t ect ur ej aponai sde r enomméei nt er nat i onal eS ANAA.

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Pos és url esber gesdu l ac, une vague de bét onetde ver r e,quii ns pi r e depui ss a cons t r uct i on en 2010, de nombr eus esmét aphor es: Unt i s s umol écul ai r e,unt api s vol ant .

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G CENTER.

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I l es tvr ai quel ebât i mentne r es s embl eà r i ende connu, ets af or me ne l ai s s e pas vr ai ment devi ner ce qu’ i l abr i t e.

L ’ écol e pol yt echni que f édér al e de L aus anne accuei l l e 8000 ét udi ant set cher cheur svenudumonde ent i er , en cons t ant e mut at i on, l e s i t e es t par t i cul i èr ementdens e. i ment ss ontados s és L esbât l es uns aux aut r es anar chi quement .

I ln’ y a pasde cent r e de gr avi t é, pas de l i eu de r as s embl ement et pas de vi es oci al e.

L a phys i que nucl éai r e, l a r obot i que,l e géni e ci vi lou encor e l ’ ar chi t ect ur e s ont ens ei gnés dans des dépar t ement scl oi s onnés .

En 2004, l a di r ect i on de l ’ écol edéci dedecr eerune pl at ef or med’ appr ent i s s age qui doi tannul erl esf r ont i èr es phys i quesent r el eshommes etl esdi s ci pl i nes .

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Chapi t r e

Learning Center ?

IV.

IV. b.3.

Lecture d’un cas concret

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L e pr ogr amme es tmul t i pl e et compl ex e, i l doi t pouvoi r accuei l l i r: Une gr ande bi bl i ot hèque –un r es t aur ant–unecaf ét ér i a -un hal ld’ ex pos i t i on–desbur eaux admi ni s t r at i f s–deses pacesde t r avai l – des es paces as s oci at i f spourét udi ant s–une l i br ai r i e et une s al l e de conf ér ence.

Dans un pr emi er t emps ,l es ar chi t ect es ont empi l é l es di f f ér ent es ent i t ées du pr ogr amme pourf or merune gr andet our: >l eses pacesnef avor i s entpas l es échanges ent r e l es di s ci pl i nes ,ni unevi ecol l ect i ve aus ei ndubât i ment .

L esar chi t ect esdéci dental or s de pas s er de l a t our a un vol ume s e dépl oyant a l ’ hor i z ont aldansl equels er ont r egr oupét out esl esf onct i ons .

L e Rol exes tdonc s urun s eul ni veau,pourl esar chi t ect es ,l e bât i mentnedoi tavoi rni bas ,ni haut ,ni début ,ni f i n.

En cons équence,s on empr i s e au s ol es t gi gant es que, i l s ’ ét end s urune s ur f ace de 2 hect ar es .

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L esar chi t ect esdéci dentdene pas pl acer d’ ent r ée s ur l a f açade,i ln’ y a niouvr ant ,ni por t e,s url ’ i mmens e par oide ver r e qui engl obe uni f or mémentl ebât i ment .

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Nouveau cent r e de gr avi t é du campus ,l e bât i mentdoi têt r e acces s i bl e part ouscescot és: L es ar chi t ect es r ef us ent de pl acerune ent r ée a un poi nt pr éci s qui s er ai t pr ès d’ une f onct i onetl oi nd’ uneaut r e. i nci paldoi ts ef ai r e L ’ accèspr parl e cent r e etdi s t r i bué dans un r appor t égal e à chaque f onct i on.

L as eul ef açon d’ accéderau mi l i eudecequadr i l at èr ees tde pas s er par l e des s ous : l es ar chi t ect es décol l ent l e bât i mentdus ol ,l i bér antai ns i5 accèsquiconver gentver sune ent r éecommuneaucent r e.

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L es ar chi t ect es annul ent ai ns i t out ei dée de f r ont i èr esent r e l ’ envi r onnementex t ér i euretl e L eani ngCent er .

L esf açadesnef ontpl usbar r i èr e eti nvi t el e vi s i t eurà l esf r anchi r dansunf l uxcont i nu,s anspas s er depor t e,ni gr avi rdemar che.

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Chapi t r e

Learning Center ?

IV.

IV. b.3.

Lecture d’un cas concret

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Unef oi sl esf açadesf r anchi s ,l e publ i c f ai t s a pr emi èr e ex pér i encedul i eu,etdécouvr e un es pace de ci r cul at i on l i br e qui évoqueunepl acepubl i que.

Cesvout ess ur bai s s éesf er ment l ’ es pace,dél i mi t entunt er r i t oi r e, pour t antl ar gementouver ts ur l ’ ex t ér i eur , c’ es t t out l e par adox edecel i eu.

L as t r uct ur e es tcons t i t uée de deuxcoques:1er e coque qui s ’ él ances urpr esde90m etune 2éme quis ’ ét i r e s ur pl us de 150m.

Cesdeuxcoquess ’ él events ur l a par t i el a pl ushaut e à moi ns de 5m dus ol ,unr appor tent r e l eur por t ée et l eur haut eur t ot al ementhor snor mes .

El l esontens ui t eét ér éuni espar des par t i es pl at es cont r e l es quel l esel l espr ennentappui s .

Pui sper céesde14t r ous .

Une f or êt de col onnes ex t r êmementf i nes ,190pot eaux al l umet t es ,s out i ennentun t oi t t r èsl égerdontl af or meépous e par f ai t ementcel l edel ’ as s i s edu bât i ment .

Pl ancherett oi t ur e ondul ésen par al l èl ecr éel ’ UNI QUEVOL UME duL ear ni ngCent er .

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Al ’ i nt ér i eur ,l evi s i t eurdécouvr e un uni ver s épur é,des pent es douces et une at mos phèr e pr es que démat ér i al i s ée. L e vi s i t eurdéambul e,pas s e d’ une col l i neauneaut r e,f abr i ques on pr opr echemi ncommedansun par c.

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Pourquechacunpui s s eal l erl à où s a cur i os i t él e pous s e,l es ar chi t ect esdéci dentd’ él i mi ner t outobs t acl e.

Dans l es 20 000m² de cet t e uni quepi èce,i l n’ yapasuns eul mur ,pasunes eul epor t e,pasun s eulcoul oi r .C’ es tun i mmens e pl anl i br e,unes pacecont i nuoù t outes tàvue,t outs ePART AGE.

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Cet t eor gani s at i ond’ unes pace OUVERT ,t ot al ementper méabl e i ncar ne par f ai t ement l e conceptduL ear ni ngCent er . r i èr esent r el esdi s ci pl i nes L esbar etl eshommess onts uppr i mées .

L es ét udi ant s peuvent s ui vr e une conf ér ence,l i r e,voi rune ex pos i t i on,manger ,dor mi r ,s e dét endr e ou f ai r e du br ui ten pas s ant d’ une col l i ne à une aut r e,l et outdansun es pace uni que.

Ce qui f r appe dans cet i mmens e vol ume, c’ es t l ’ i mpr es s i on du VI DE.Par t outl e publ i c pas s e pardeses paces nus ,s ans équi pement s , non aménagés ,nonf onct i onnel sau s ens cl as s i que du t er me.Des es pacesBL ANCS,s anss i gne.

Ce RI EN,c’ es tpr éci s émentce quidéf i ni tl ’ es pace pour l es ar chi t ect es . Ce s ont des es pacesd’ ECHANGE.

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Chapi t r e

Learning Center ?

IV.

IV. b.3.

Lecture d’un cas concret

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En génér al , l es es paces pr opos és aux ét udi ant ss ont pr édét er mi nés .L esar chi t ect es conçoi vent t ouj our s l eur bât i ment en at t r i buant une f onct i on à un es pace,comme l es coul oi r s , qui s ont f ai t uni quementpourl a ci r cul at i on, ou l es s al l es d’ ét udes , pour t r avai l l er .

S el on S ANAA ;ça ne doi tpas f onct i onner ai ns i dans un L ear ni ng Cent er ,poureux ,l a f onct i on s e cr ée dansce vi de, c’ es tl ’ ét udi ant l ui même qui i nvent e une f onct i onnal i t é, cet t e l i ber t é l eur donne pl us d’ i magi nat i on.

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L al i ber t él ai s s éeauxut i l i s at eur spouri nves t i rdeses pacesnondédi ésàune f onct i ones tdansl eRol exét onnammentgénér eus e.Enef f et ,l apr opos i t i on d’ es pacesVI ERGESr epr és ent epl usque50% dess ur f acesavecf onct i ons .

Cet t e i dée a ROMPU avec l es CODES de l ’ ar chi t ect ur e cl as s i que t r adi t i onnel l e.

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L ’ es pace s e déf i ni tal or ss el onl a capaci t é desét udi ant sà l et r ans f or mer ,l e r éi nvent er .Unet ot al el i ber t épouri nves t i rl ’ es pace.

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14 pat i osvi ennentper f or erl e vol umepouruner ai s ons i mpl e: l a pénét r at i on de l al umi èr e.

Mai s en s econd degr é, ces pat i os or gani s ent l ’ es pace, cons t i t uentdesl i euxdevi e,une f oi sdepl us ,c’ es tunepr euvede l i ber t éetdef l exi bi l i t é.

L es ét udi ant s s ’ appr opr i ent chaque pui t en r éi nvent ant cons t ammentl ’ us age: S er epos erou chant er ,l i r e un l i vr e ou s e bal aderavec s on vél o, j ouer aux échec ou dans er ,or gani s eruneex pos i t i on ouboi r euneboi s s onf r ai che.

Pourconcl ur e, L e Rol exes tune i nnovat i on,l e pr odui tar chi t ect ur ala eu l e pr i xPr i t z kerde l ’ ar chi t ect ur e, mal gr é ces as pect s at ypi ques et cont r e l es codes de l ’ ar chi t ect ur e‘ cl as s i que’ .

L a gr andei nnovat i onar chi t ect ur al eduRol exr és i dedansl ’ agencementdes es pacescompos ant ss onpr ogr amme.L e décl oi s onnementetl ’ abs ence de s i gnal ét i que i mpos entune nouvel l e mani èr e d’ appr éhenderetd’ i nves t i r l ’ es pace.

I lf autos ervoi raut r ement ,l eses pacesdi t s‘ deci r cul at i on’nes ontpl usvusde l as or t e,auRol ex :L EVI DE,C’ ESTL APOT ENT I AL I T E! L e‘ Ri en’es tunes pace,c’ es tl ’ us agerqui donneâmeàl ’ es pacevi er geparl e bi endel ’ i magi nat i on.

L eRol exes tuner éus s i t e,carc’ es tunbât i mentqui coupel esf r ont i èr es ,pasde bar r i èr es ,une os mos er éel l e ent r el ’ es pace ext ér i eureti nt ér i eur .Comme énoncépr écédemment ,l esaccèss ousl evol umeparl espar t i esél evées ,l es di f f ér ent spat i osqui ani mentl ’ es paceetl acei nt ur edever r equi cont our nel e bât i ment ,f ontduRol exunl i euquil i edemani èr et r èsél égant el ’ ex t ér i euret l ’ i nt ér i eur .

L eL ear ni ng Cent eres tdonc une énor me pl at ef or me d’ échange etde communi cat i on,dansl ebutdes ecul t i verous edét endr e,unes pacef l exi bl e etl i br e,aucunef r ont i èr ephys i queoumor aln’ él i mi nel ’ us agerd’ êt r el i br e. ________________ __________________________ _______ _______ _______ _______ _____ Pourcompl ét ernot r edéf i ni t i onduL ear ni ngCent eretapr èsavoi rf ai tl al ect ur e d’ un pr oj etconcr ett r èsr éus s i ,nousal l onsent amerl a par t i e‘ Mi s s i ons & Obj ect i f s ’.

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Chapi t r e

Learning Center ?

IV.

IV. c.

Missions

D’ uncont ex t eà l ’ aut r e,l esmi s s i onsd’ unL ear ni ng Cent erchangentet var i ent .El l ess ontcependantdansl eurgl obal i t é,ax éess url ’ ét udi antet l ’ accèsal ’ i nf or mat i on.Cel ai ncl usuneét udeappr of ondi es url econt ex t e s pat i aldansl equeles tpl acél ’ ét udi antets url adi s poni bi l i t éetl af aci l i t é d’ accèsàl ’ i nf or mat i on.

Oncl as s i f i el esmi s s i onsd’ unL ear ni ngCent erdel amani èr es ui vant e:

MI SSI OND’ APPRENT I SSAGE

MI SSI ONCUL T UREL L E

MI SSI ONSOCI AL E

MI SSI ONRÉCRÉAT I VE

F i gur e46

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IV. c.1.

La mission d’apprentissage

Cet t e mi s s i on r egr oupe t ousl esas pect séducat i f s ,s ci ent i f i queset document ai r es du L ear ni ng Cent er .El l e cons t i t ue donc un ax e pr i nci paldans s af onct i on.Cet t e mi s s i on adapt es es r es s our ces ( document at i onsetaut r ess er vi ces )enf onct i ondel ’ uni ver s i t éoudu campusoù l eL ear ni ng Cent ers et r ouve.Parex empl e,l eL ear ni ng Cent erde Par i s S acl ayne cont i entpasde bi bl i ot hèque,cari lya abs enced’ uni ver s i t él i t t ér ai r eaus ei nducampus ,onn’ yt r ouvepar cont r e pl us i eur sl abor at oi r ess péci al i s ésou dess al l esde t r avaux pr at i quental or squel eRol exL ear ni ngcent erdeL aus annees tdansun campus qui t r ai t e pl us i eur s f i l i èr es ar t i s t i ques , s ci ent i f i ques , économi quesets oci al es .Cespar amèt r esi nf l uentdi r ect ements url e t yped’ es pacesetdes er vi cess péci al i s ésqui car act ér i s er al eL ear ni ng Cent er .

IV. c.2.

La mission culturelle

Cet t emi s s i onr epr és ent eundesavant agesduL ear ni ngCent ers url a bi bl i ot hèque t r adi t i onnel l e.L ’ ouver t ur e,l ’ acces s i bi l i t é etl af l ex i bi l i t é du L ear ni ng Cent erl uiper met t entd’ accuei l l i rpl us i eur sact i vi t éset mani f es t at i onscul t ur el l es .Cesact i vi t éscont r i buentà amél i or erl a qual i t é de vi e es t udi ant i ne, à r amener cer t ai n évènement s nor mal ementex t ér i eur sau campusetà donnerpl usd’ oppor t uni t é aux ét udi ant s pour s e t r ouver une act i vi t é ex t r auni ver s i t ai r e.

L es mani f es t at i ons peuvent êt r e ar t i s t i ques , i nf or mat i ves ou pr of es s i onnel l es .Cel apeutper met t r eauxs oci ét ésdecr éerdesl i ens avecl esuni ver s i t éspourf avor i s erl er ecr ut ementouencor eai derl es ét udi ant sdansdeschoi x à ent r epr endr e vi a desconf ér enceset aut r es . . .

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IV. c.3.

F i gur e47

La mission sociale

Cet t e mi s s i once mani f es t e d’ abor d encr éantunpar f ai tcl i matde cohés i on s oci al ,cel a peuts ef ai r e gr âce à un aménagement ar chi t ect ur alvi s antà amenerl esét udi ant sà s e cr oi s er ,l escaf és , buvet t esetr es t aur ant sdoi ventêt r eomni pr és ent s .Ai ns i quedess al ons oudescoi nsdét ent e.

L e Rol excompt et r oi sr es t aur ant s( unf as t f ood,uns el f s er vi ce etun r es t aur ant gas t r onomi que) et deux buvet t es ,s ans compt er l es di s t r i but eur saut omat i ques ,l esmachi nesà caf ésetl esmi cr oondes mi sàdi s pos i t i ondesét udi ant s .

Ens ui t e,l acompos i t i onar chi t ect ur al ei nt er vi entaus s i ,unf or um cent r al ouunat r i um qui r as s embl el esus ager ses tf or t ementr ecommandé.

IV. c.4.

La mission récréative

L evol etr écr éat i fcons t i t uel ar upt ur eavecl abi bl i ot hèquecl as s i que,i l démys t i f i et out el ar i gi di t é de l ’ ambi ance d’ une bi bl i ot hèque,car cet t e mi s s i on cons t i t ue à f our ni rdu ‘ r epos ’auxét udi ant s ,un r epos di f f èr entdus ommei l àl amai s on,unr eposs urpl ace,encont r adi ct i on avec l ’ es pr i tt r adi t i onneldu l i eu d’ appr ent i s s age.Cet ef f et de cont r adi ct i onr emetl a bal ance de l ar i gi di t é dul i euenéqui l i br e et per metdoncauL ear ni ng Cent erd’ avoi runeambi anceconvi vi al e, pl uss er ei ne etat t r act i ve.L es‘ vi des ’ ,l escoi nsdét ent e,s al onset pouf f es ,l esopens paces ,etl eses cal i er ss ontl esambas s adeur sde cet t emi s s i on.

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Chapi t r e

Learning Center ?

IV.

IV. c.

IV. c.5.

Missions Synthése

F i gur e48:L ’ Hexagone/nouveauL ear ni ngcent er ,Mar s ei l l e,2018

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Chapi t r e

Learning Center ?

IV.

F i gur e49

IV. d.

Objectifs L ’ i nci t at i on

Second fo y e r

L esmi s s i onsdu L ear ni ng Cent erdoi vent about i ra cer t ai nsobj ect i f s .L e degr é de Uns ymbol e OBJECTIFS Cat al yse sociale r éus s i t e du L ear ni ng Cent ers e mes ur e avecl ’ at t ei nt edecesobj ect i f s .

Enef f et ,l esobj ect i f sduL ear ni ng Cent er L ’ Amél i or at i on Déconges t i on s ontpl usvar i abl ess el onl escont ex t esque l esmi s s i ons .I l sdépendr ontdel apér i ode vi s ée, du publ i c et des domai nes concer nés .

Ondével opper acespoi nt sdansl apar t i e s ui vant e.

D’ un campusen campus ,d’ uni ver s i t é en uni ver s i t é,l esobj ect i f sd’ un L ear ni ng Cent erchangent .En ef f et ,l escondi t i onsetl e cont ex t e de chaque L ear ni ng cent erdéf i ni s s ents esobj ect i f s ,etdéf i ni s s ents ouvent ai ns i l apor t éevoul uepours esbut s .

Mal gr él esdi f f er encesetl apl ur al i t édescont ex t es ,pl us i eur scons t ant es s er et r ouvent ;Al or s ,onpeuténumér erl esobj ect i f ss ui vant s :

#1_ L ’ i nci t at i on:LeLear ni ngCent erdoi ts us ci t erdel a cur i os i t échez

l eset udi ant s .Ens ui t e,i l doi tl ess t i mul erpourqu’ i l ss ’ appr opr i entl ’ es pace et en devi ennent ‘ ’ occupant s ’ ’ . Cet t e i nci t at i on s e f ai t par l ’ ar chi t ect ur e,parl a communi cat i on etl as ens i bi l i s at i on.Mai sca ne s ’ ar r et e pasa l ’ et udi antvu que l a maj or i t é desL ear ni ng Cent eres t ouver t eaupubl i c.Cequi es tl ecasduRol exL RC qui r ecoi tdesmi l l i er sde vi s i t eur schaqueannée.

#2_Cat al ys es oci al e: L’ aménagementdel ’ es paceduL ear ni ng

Cent erdoi tf avor i s erl a cohés i ons oci al e.Une bonne cohés i ons oci al e f aci l i t er al eséchangesent r eet udi ant sdedi f f ér ent esf i l i ér esetai ns i donc cr éerdef ut ur esr el at i onspr of es s i onnel l es .

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9

#3_ Déconges t i on du campus ou de l ’ uni ver s i t é: Géner al ementgr andsdes uper f i ci e,l esL ear ni ngCent erdoi ventai der a déconges t i onnerl esbat i ment suni ver s i t ai r es ,quiavec l et emps , s at ur entacaus edel adi f f i cul t édel eurex t ens i on.Ex t ens i bl eetf l ex i bl e, l ’ es paceduL ear ni ngCent ervi entdoncenr enf or tauxuni ver s i t ésetaux campus .

#4_Uns econdf oyer : Pourl eset udi ant sl eL ear ni ng Cent erdoi t et r eunl i eud’ evas i on.Hor sdus ér i euxdess al l esdecour setl oi ndel a r i gi di t édesbi bl i ot héques .L ’ et udi antdoi tai merypas s erdut emps .

#5_Uns ymbol epourl ecampusoul ’ uni ver s i t é: Lebat i ment

du L ear ni ng Cent er doi t par s on ar chi t ect ur e et s a r enommée, cons t i t uerun r epér e pourl e campusou l ’ uni ver s i t é ou i ls et r ouve et memeuner éf ér enceur bai nepourl avi l l e.

#6_ Amél i or at i on de l ’ appr ent i s s age etl es échanges :

L ’ obj ect i fpr i nci paletdéf i ni t i fd’ unL ear ni ng Cent eres tcel ui ci .Avant t out ,unL ear ni ngCent eres tunl i eudes avoi retconnai s s ances .I l gar de cet t enobl ecar act ér i s t i quedel a bi bl i ot héqueenof f r antunegr ande l i ber t éd’ occupat i ondel ’ es paceauxet udi ant s .L ’ accésal ’ i nf or mat i on qu’ of f r e un L ear ni ng Cent erf avor i s e un s ys t éme d’ appr ent i s s age aut onome pourl ’ et udi ant .L ar echer che devi entpl usacces s i bl e et mi eux adapt ée.L el ear ni ng Cent er doi t et r e aus s il a pr i nci pal e pl at ef or me d’ échangesent r el eset udi ant sdansl escampusetl es uni ver s i t és .L ’ ambi ance des l i eux et l a cohés i on qu’ i l sf avor i s ent cont r i buentacet t ef i n.

F i gur e50

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Chapi t r e

Learning Center ?

IV.

IV. e.

Synthése

L esL ear ni ng Cent er ss ontdonc dess t r uct ur es par auni ver s i t ai r es as s i mi l abl esà desbi bl i ot hèques‘ moder ne’ .F l exi bl es ,pol yval ent , i nvent i f s ,adapt abl esetl i br e.

L esl ear ni ngCent er ss ontdécr i tcomme‘ l espl usmul t i f onct i onnel s ’ ,i l s s ’ i ns t al l entdansl a pl uspar tdescasdansdescampuspourr empl i r cer t ai nsobj ect i f spédagogi ques ,s oci aux,cul t ur el setr écr éat i f s .

Ar chi t ect ur al ement ,l esl ear ni ngscent er ss ontcar act ér i s ésparune gr ande l i ber t éf or mel l e etune f l ui di t éf onct i onnel l e quil eures t s péci f i que. Aucun l angage ar chi t ect ur al n’ a ét é i mpos é ou s t andar di s é pourl a concept i on desL ear ni ng Cent er s .Cependant l ’ ar chi t ect ur e de l ’ i nt ér i eures tr égi e pardescr i t èr esetdest ypes d’ es pacest el s que:opens pace,l esvi desetunaménagementl i br e etf l exi bl epourdonnerl epl usdel i ber t éàl ’ us ager .T ouscescr i t èr es s onti ns t aur ésdansun s oucid’ adapt abi l i t é max i mal eàt ousl es cont ex t esets cénar i ospos s i bl es . #_ I s s udel ’ évol ut i ondesbi bl i ot hèquesuni ver s i t ai r es #_ Es pacef avor i s antl ’ échanged’ i nf or mat i onsent r el esus ager s #_ Es paced’ ét ude,der eposetd’ échangescul t ur el sets oci aux #_ Es paceadapt abl eetconver t i bl es el onsl esbes oi ns #_ Es pace néces s ai r e dans l es uni ver s i t és et l es campus d’ auj our d’ hui #_ L angagear chi t ect ur al l i br eetnondéf i ni #_ Beaucoupd’ es pacesvi desquel esus ager sdoi vents ’ appr opr i er

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Ap p r o c h et h é o r i q u e

Chapi t r eV .

D’ u nc o n t e x t eàl ’ a u t r e , LeL. Cs ’ a d a p t e .

CAS DE ‘LEARNING CENTERS’ PARTICULIERS.

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Chapi t r e

V.

D’ u nc o n t e x t eàl ’ a u t r e , LeL. Cs ’ a d a p t e .

Cas de ‘Learning Centers’ particuliers.

V. a.

’Memorial and Learning Center’ de Utøya

Pourpouvoi rf ai r el al ect ur e d’ unpr oj etar chi t ect ur al ,i lf auts e met t r e dansl econt ext e: Nouss omme à Ut øya, unepet i t eî l eduNor vège s i t uée s url eT yr i f j or d,un des pr i nci paux l acs du pays ,àunet r ent ai nede ki l omèt r esau nor doues t del avi l l ed’ Os l o.

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#_At t ent atàOs l oetf us i l l ades url ' î l ed' Ut øya(*) L esat t ent at sd' Os l oetd' Ut øyas ontunes ui t ededeuxact i onst er r or i s t es coor donnéescont r el egouver nement .L a popul at i onci vi l eenOs l oet unr as s embl ementdej eunesét udi ant sdansunecol oni edevacances or gani s éparl epar t i t r avai l l i s t enor végi ens url ’ i l ed’ Ut øyal evendr edi 22 j ui l l et2011.L a pr emi èr e es tune ex pl os i on à l a bombe s ur venue à Regj er i ngs kvar t al et ,l e quar t i ergouver nement alde l a vi l l e d' Os l o,l e vendr edi22 j ui l l et2011 à l ar ue j us t e en f ace de l ’ ét abl i s s ementdu mi ni s t r ed' Ét atetd' aut r esédi f i cesgouver nement aux ,aucent r ed’ Os l o.

L ' ex pl os i on a t ué hui tper s onnesetbl es s é qui nz e aut r es .L as econde at t aqueas ui vienvi r ondeuxheur espl ust ar ddansuncampdej eunes adol es cent s ,s url ' î l ed' Ut øya.Unt i r eurar médégui s éenpol i ci eraouver t l ef eu s url escampeur s ,t uants oi xant eneufper s onnes ,ét udi ant set or gani s at eur s ,etenbl es s antparbal l et r ent et r oi s .

( * )J evousi nvi t ear egar dél edocument ai r er éal i s éparNat i onalGeogr aphi cs urce s uj et:ht t ps : / / www. yout ube. com/ wat ch?v=7mKf kAvcWl c

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Ap p r o c h et h é o r i q u e #_I lyas eptans ,l emas s acr ed'Ut øya,

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F i gur e54

I ls ' agi r ai tde l a pl usgr ave at t aque en Nor vège,l e nombr e de mor t s r epr és ent el ' équi val entde deux f oi sl e nombr e annuelmoyen de meur t r esdansl e pays ,etl af us i l l ade parun t ueurde mas s el a pl us meur t r i èr edel ’ époquecont empor ai ne.

#_L ' enf ers url ' î l epar adi s i aqued' Ut øya L ’ î l ees tl epar adi ss urt er r eaveccespays agesépous t ouf l ant s ,l af or êt dens e,l espl agesbl anchesetl amercoul eurt ur quoi s e,cet t eî l eat ous l esat out spourêt r eunedes t i nat i ont our i s t i quer éus s i t e.i l n’ yaquas i ment pasd’ i nt er vent i on humai ne s url ’ î l e a par tl esquel queshabi t at i ons mi l i t ai r esf ai t esde s t r uct ur el égèr e parl esci t oyensl ocauxetun caf é t our i s t i queaccuei l l antchaquej ourungr andnombr edevi s i t eur s .Apr ès l ’ at t aqued’ Ut øya,l ecaf éaf er mécespor t esl ai s s antder r i èr el uit out es l est r acesdumas s acr e.

#_Combat t r el a hai ne etl ’ i ncul t ur e: l ar econs t r uct i ond' Ut øya:l epr oj etde ‘ Memor i al and L ear ni ng Cent er ’ Dansl esj our squi onts ui vi l emas s acr ed' Ut øyaenNor vègeen2011,des di z ai nesdemi l l i er sdeper s onnesontconver géver sl ’ i l eenpor t antdes r os es .C' ét ai tuner épons eémouvant eetunact ededéf i pui s s antqui a i mpr es s i onné.D’ aut r esi ni t i at i vesontét é mi s es ,un mémor i aletun L ear ni ng Cent ers url es i t e du caf é où 13per s onnesontét ét uéesà l ’ i nt ér i eur .Conçu parBl aks t ad Haf f nerAr chi t ect s ,quit r avai l l enten col l abor at i onavec l eL abourYout hPar t yetungr oupe de r es s our ces i nt er nat i onal ess url ar econs t r uct i ondel ' î l eent i èr e,l enouveaubât i ment honor e etpr és er ve l esz onesdu caf é di r ect ementt ouchéesparl e mas s acr e.

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Chapi t r e

V.

D’ u nc o n t e x t eàl ’ a u t r e , LeL. Cs ’ a d a p t e .

Cas de ‘Learning Centers’ particuliers.

V. a.

’Memorial and Learning Center’ de Utøya

#_Unpr oj etavul ej ours url ' î l ed' Ut øya L ’ ar chi t ect eEr l endBl aks t adHaf f nerex pl i queques i l ' at t aquehor r i bl en' a l ai s s équequel quest r acesphys i quess urUt øya,l espl usvi s i bl esontét é t r ouvéesdansl e caf é.Ceux cipor t entavec euxdess ouveni r setdes hi s t oi r esi mpor t ant s .L esar chi t ect ess ouhai t entgar dercest r acespourl es f ami l l est ouchées ,pourceuxquiét ai entl àetpourl epeupl enor végi en qui s ' es tas s oci édansl edeui l .

L ebât i mentcont i entunehi s t oi r edes ur vi eetdemor t :

«Nousavonspr és er vél espar t i esdubât i mentquiont ét é di r ec t ement t ouc hées ,t out en c ons er vant l es t oi l et t esquis er vai entdec ac het t ess ûr es» Di tl ’ ar chi t ect eEr l endBl aks t adHaf f ner F i gur e55

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Ap p r o c h et h é o r i q u e L or sde l a concept i on du ‘ Memor i aland L ear ni ng Cent er ’ ,Bl aks t ad Haf f nera « pr ot égé»l esdeuxz onesdeshal l sder as s embl ementoùi ly avai t13vi ct i mes ,etl est oi l et t esoù19onts ur vécu.À t r aver sceux cil a nouvel l es t r uct ur e a ét é pos ée dansun angl e déf or mé,pouras s or t i r l ' ax edesaut r esnouveauxbât i ment squ' i l sér i gentact uel l ements url ' î l e.

«I lr epr és ent eetc l ar i f i eunc hangement ,unenouvel l e c ouc hehi s t or i queetunnouveauc hapi t r es url ' hi s t oi r e del ' î l e»

Di tl ’ ar chi t ect eEr l endBl aks t adHaf f ner

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F i gur e57

L ’ anci encaf é F i gur e58

L enouveaupr oj et

L as econde envel oppe du bât i ment a ét é aj out ée comme couver t ur e de pr ot ect i on. L e nouveau cor psdu bât i menta ét é pl acé s oi gneus ementpour évi t er l es endr oi t s où l es gensontper dul avi e.

L ’ i nci dent br ut al es t accent ué,l e bat i ments e compos e de mat ér i aux nat ur el s gr os s i er s non t r ai t és ,enboi setenbét on.

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Chapi t r e

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Cas de ‘Learning Centers’ particuliers.

V. a.

’Memorial and Learning Center’ de Utøya

L esr es t esde l ' anci en bât i mentducaf é,s onti nt ouchabl es ,avec des t r ousdebal l esi nt act sàt r aver sl esmur setl esmeubl es ,etdesf enêt r es ouver t esqui mont r entl esvoi esd' évacuat i on.S ousl ' anci encaf é,i l yaun es pace d' appr ent i s s age et d' i nf or mat i on. L ' anci en es cal i er ent r e l ' anci en bât i mentdu caf é etl a nouvel l es t r uct ur e cr ée un l i en vi s uel ent r el ess ouveni r sdu22j ui l l etetl az oned' appr ent i s s age.

Z oned’ appr ent i s s age

L ’ anci enes cal i er

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r e’ _Desespacesde‘Mémoi L ’ es pacees tdot éde:# F i gur e60 E Es pacedepr oj ect i on s paced’ ex pos i t i on

F i gur e61

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1

Ap p r o c h et h é o r i q u e Mai saus s i , i s s age #_Desespacesded’Apprent

F i gur e62

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F i gur e64

Bi bl i ot héque Es oaceconf ér ence Es oacel ect ur e Ender ni erét age,l ebât i mentcont i entunegr andebi bl i ot hèqueetun es pacedel ect ur eetdét ent e.

#_Concl us i on L amei l l eur ef açondecombat t r el et er r or i s mequinai tdel ’ i ncul t ur e,es t decr éerunét abl i s s ementd’ appr ent i s s ageetdecul t ur e.I les tvr aique ce bât i mentpor t e une t r i s t es s ei nt ér i eur e,mai s ,une l ueurd’ es poi r combl el ’ at mos phèr edel ’ es pacequanddesmani f es t at i onscul t ur el l es y per s i s t ent .Desexpos i t i onsar t i s t i quesetdesvoyagesd’ ét udess ont cons t ammentor gani s ésaus ei ndecebât i ment ,l ’ ar chi t ect ur er edonne unedeuxi èmevi eàcel i eu. ________________ __________________________ _______ _______ _______ ______

Danscecas ,oncons t at equ’ unL ear ni ngCent eres tunt er mel ar ge,qui peut êt r e as s oci é à d’ aut r es f onct i ons s el on l e cont ex t e. L es f onct i ons et l ’ or gani s at i on s pat i al e néces s i t e une l ect ur e gl obal e s ur des f act eur s hi s t or i quesou géogr aphi quespourpouvoi rconcr ét i s erl e pr oj et ,s ui vantl a s i t uat i on.

Cer t es ,cepr oj etpor t el enom deL ear ni ngCent ermai si lr es t equandmême l ’ undescaspar t i cul i er spar cequ’ i l abr i t eun‘ mémor i al ’etunet r agédi eavec.

Nousal l onsvoi run deux i ème caspar t i cul i erdansl e monde de pr oj et squi por t el enom de‘ L ear ni ngCent er ’ .

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Chapi t r e

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Lanka Learning Center

#_L eCONT EXT E Nouss ommeauS r i L anka, Unét ats i t uéaus udes tde l ' I nde, peupl é d' envi r on vi ngtmi l l i onsdeper s onnes d' or i gi nes ,de r el i gi ons ,de l angues et de cout umes di f f ér ent es .

F i gur e65 Dr apeauduS r i L anka 66

L ocal i s at i ondu L ankaL . c

Nouss ommea Par angi yamadu

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Ap p r o c h et h é o r i q u e L echant i eres ts i t uéàPar angi yamadu, unpet i tvi l l agedepêcheur saus udde Kal kudah.L evi l l agees tcompos éd' un nombr e al éat oi r e de hut t esent r e de gr ands pal mi er s . Cer t ai nes f ami l l es vi vent dans des hut t es de bét on cons t r ui t es par l e gouver nement , s èdent l eur s pr opr es cer t ai nes pos mai s ons en br i ques de boue, et beaucoupvi ventdansdeshabi t at i ons modes t esf ai t esdef eui l l esdepal mi er .

F i gur e68 Ex empl ede hut t e

F i gur e69 Ex empl ede hut t e

F i gur e67 L espêcheur sdePar angi yamadu.

l l age #_On constate que c’estun vi

pauvr e dansl ’ ens embl e.T r èsl oi n de l ’ i mage de gr andes vi l l es bi en équi pées ,àPar angi yamadu,l avi ees t modes t e et s i mpl e, i ly’ a abs ence d’ équi pement scul t ur el l es .En mat i èr e d’ éducat i on,c’ es ts ur t out dans des s t r uct ur es l égèr es t r ès pauvr es ar chi t ect ur al ement que ça s e dér oul ent l es cour s avec une mét hodol ogi e d’ ens ei gnement ar bi t r ai r eetpass t r uct ur é.

En2013,unepet i t eor gani s at i onaeul ’ i déedet r ouverunes ol ut i onpourl es habi t ant sdu vi l l age en mat i èr e d’ appr ent i s s age etde dével oppement ayantpourobj ect i fun accèsà l ' éducat i on etl a cul t ur e de mani èr e or gani s ée.L ' or gani s at i onaappr ochél egr oupe‘ f eat . col l ect i vear chi t ect s ’ avec l es ouhai tde cons t r ui r e un ‘ L ear ni ng Cent er ’( * )pours esact i vi t és d' ens ei gnements url acôt eduS r i L anka.

F i gur e70 ( * )J e vous i nvi t e a vi s i t er l e s i t e of f i ci el du L anka L ear ni ng Cent er : ht t ps : / / l ankal ear ni ngcent er . com

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Chapi t r e

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Cas de ‘Learning Centers’ particuliers.

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Lanka Learning Center

#_Réf l échi rl ’ es paces ui vantl econt ex t e L ’ empl acementetl e cont ex t e du ‘ L anka L ear ni ng Cent er ’i mpos ent aux ar chi t ect es de pens erde t el l e mani èr e a cr eerun pôl e de r as s embl ementcul t ur eld’ appr ent i s s age,de dével oppement ,etde l oi s i r pour l ’ ens embl e du vi l l age, d’ âges di f f ér ent s , de l angues di f f ér ent es ,etdecout umesdi f f ér ent es .L er és ul t ates tdoncuncent r e quicons t i t ueunmél anged' écol e,d’ éducat i ondesadul t es ,decent r e d’ empl oietdef or mat i on,d’ éducat i ons por t i ve,etdecent r edel oi s i r .

L eL ankaL .

C doi têt r epol yval entetf l ex i bl e,des t i népour: L es enf ant s : L e L .

C of f r e l ’ éducat i on, une mét hodol ogi e d’ ens ei gnements péci f i queetdescour sdonnésparl ’ or gani s at i onpour l e dével oppementdesenf ant s ,ai ns ique desz oness por t i vespour di f f ér ent sus agess por t i f s .

L esj eunes/j eunesadul t es:Cour sde car r i èr e accr édi t ésparl ' Ét at , cons ei l sd' or i ent at i onpourl avi eetf or mat i onpourdesact i vi t ésdi ver s es .

L espar ent s:F or mat i on,ai deps ychol ogi queetcour sd' éducat i ondes adul t espourl esveuvesetl esf emmescél i bat ai r es .

Pourt ous:Desf es t i val smens uel s ,descompét i t i onss por t i vesetdes wor ks hopsor gani s ésquis er ontdesact i vi t ésdes t i néesàt outl emonde venud’ ai l l eur s .

F i gur e71

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Ap p r o c h et h é o r i q u e #_L acons t r uct i onadapt ée

F i gur e72

Dans l e vi l l age de Par angi yamadu, qui s ouf f r e encor e descons équencesd' une guer r eci vi l e,d' unt s unamietd’ un t aux de pauvr et é énor me, l e bât i mentaét écons t r ui tavecdes ar t i s ansetdest r avai l l eur sl ocaux.

L epr oces s usdecons t r uct i ons er a compl èt ement et ex cl us i vement ex écut éparl ' i nf r as t r uct ur el ocal e, de s or t e que l e pl us d' i nves t i s s ement pos s i bl e pui s s e at t ei ndr el est r avai l l eur ss urpl ace de ce vi l l age,L esmét hodesde cons t r uct i ont i ennentcompt edes pos s i bi l i t és l ocal es et s e connect ent aux connai s s ances acqui s esdesar t i s ansai ns iquel es mat ér i aux de cons t r uct i on empl oyésquis ontd' or i gi nel ocal e appor t ent une cont r i but i on f ondament al e pourl a dur abi l i t é du pr oj et ,s ans coût s de s ui vi i mpor t ant s , l es él ément s de cons t r uct i on doi vent êt r e f aci l ementr épar ésou r empl acés s ans l a néces s i t é de connai s s ances pr éal abl es ,donc es vi l l ageoi s eux même. par l L ' ens embl educompl ex ees taus s i ouver t et por eux que pos s i bl e, pourdesr ai s onscl i mat i ques .Des ouver t ur esdevent i l at i ons péci al es dansl esmur ss ontgénér eus ement pr opor t i onnéesavecdesl amel l es ett ousl est oi t ss ontél evésavecun dégagement aus s il ar ge que pos s i bl e des mur s ex t ér i eur s , max i mi s antai ns i l aci r cul at i ond' ai r danst outl ebât i ment .

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Cas de ‘Learning Centers’ particuliers.

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#_Uneconcept i onadapt ée Ci nq pavi l l ons de mêmes di mens i ons ont ét é r egr oupés aut ourd' une courgénér eus e,di t e ‘ L e F ORUM’ .

L e murex t ér i eurt ouche t out esl es s t r uct ur es ,gr âce à s a modul at i on, cr éant un i nt ér i eur pr ot égé condui s ant à un es pace ouver t cent r al .

F i gur e74:s chémar éal i s éparl esar chi t ect es

L e pr oj etne vi s ai tpasun des i gn moder ne et académi que, mai s pl ut ot une i nt egr at i on l ocal e et s oci al e.

F i gur e75:Pl andemas s e

F i gur e76:Ax onomet r i e

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F i gur e77:vueaér i ennes url e‘ ’ L ankaL ear ni ngCent er ’

S al l es d' ét udes / f or mat i ons modul abl e

W. c Dépot S al l es d' ét udes / f or mat i ons modul abl e

W. c

‘ L eF ORUM’

Cui s i neetcaf ét ér i a

At el i er‘ Wor l s hop’ modul abl e S al l ecl os e ai deps ychol ogi que ent r et i ens 78

‘ Wat ert ower ’

Es pacedét ent e Bur eauxadmi ni s t r at i f s

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Cas de ‘Learning Centers’ particuliers.

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Lanka Learning Center

#_L ess équencesaus ei nduL anka L .

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Chapi t r e

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Cas de ‘Learning Centers’ particuliers.

V. b.

Lanka Learning Center

#_L as al l e‘ Wor ks hop’ L eL ear ni ng Cent eres tun es pace pol yval ent ,ouver tetf l ex i bl e bas é es s ent i el l ements url ’ appr ent i s s age,l e par t age etl et r avai lengr oupe.

L esar chi t ect esnouspr ouventà chaque f oi sque L eL anka L ear ni ng Cent eres tbi enadapt é à ce s i t eetcecont ex t eengar dant l es pr i nci pal es bas es d’ un L ear ni ng Cent erau s ei n des campusou l esgr andesvi l l es .

En ef f et ,L eL anka L ear ni ng Cent erdi s pos ed’ unegr ande s al l e ouver t e et modul abl e conçue pourl es‘ wor ks hop’ .

F i gur e80:‘ Wor ks hop’aus ei nduL ankaL .

C

F i gur e81:L epavi l l on‘ Wor ks hop’

72

#_‘ L eF ORUM’ El émentcent r alaut ourduquell eses pacesconver gent ,l e‘ F ORUM’es t l e cœ urdu pr oj et ,i les tl e pr emi erl i eu de r as s embl ementetde r encont r esmai saus s iunes pacedef es t i val smens uel sor gani s ésetdes compét i t i onss por t i ves .

F i gur e82:f es t i val aus ei nduL ankaL .

C

F i gur e83:L ef or um

73

Chapi t r e

V.

D’ u nc o n t e x t eàl ’ a u t r e , LeL. Cs ’ a d a p t e .

Cas de ‘Learning Centers’ particuliers.

V. b.

Lanka Learning Center

#_L acui s i ne

F i gur e84

#_Concl us i on

#_L ess al l esdecl as s es

F i gur e85

Par angi yamadu,un vi l l age de pêcheur spauvr e dansl ’ ens embl e avec des condi t i ons cl i mat i ques di f f i ci l es , une abs ence d’ équi pement s etde s t r uct ur es d’ ens ei gnementetd’ es paces de dével oppementenmat i èr e de cul t ur e,d’ ouver t ur e,de t ol ér ance et d’ échange,un ‘ L ear ni ngCent er ’s ‘ y’ i ns t al l e.

L ' obj ect i fét ai tdecr éerunl i euoùl esenf ant sdéf avor i s ésetl esj eunes adol es cent sde di f f ér ent esappar t enanceset hni quesetr el i gi eus es pui s s ents er as s embl erà t r aver s di ver s es act i vi t és éducat i ves et s por t i ves .

L espar ent saus s is ontconcer néspardesf or mat i onsai ns ique des ai desps ychol ogi ques .L e cent r e accuei l l e desf es t i val smens uel set despr of es s i onnel svenusd’ ai l l eur spourdes‘ wor ks hop’ .

L ' ar chi t ect ur e es tf i abl e,f ai t e de s t r uct ur esl ocal est r avai l l éespar l ’ expér i ence deshabi t ant sdu vi l l age,c’ es tl esar chi t ect esquiont i mpos écedér oul ement .

Gr âce à l ’ ét ude du cont ext e génér aldu pays ,l es ar chi t ect es conçoi ventunpr oj etquis ’ adapt epar f ai t ementauxcout umesetaux bes oi nsdeshabi t ant sduvi l l agedePar angi yamadu.

74

Chapi t r eV I. An a l y s e s

PROJETS D'INSPIRATIONS SYNTHESE DES CONCEPTS RETENUS

75

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. a.

Smith College Campus Center

F i gur e86

76

VI. a.1.

Introduction

Nouss ommesauxÉt at s Uni s ,auMas s achus et t s ,pl uspr éci s émentà l a vi l l e deNor t hampt on,vi l l equies ts ur t outconnuepars oncampusuni ver s i t ai r e:

VI. a.2.

F i gur e87

Avantd’ ent amerl a pr és ent at i on et l ’ anal ys e du pr oj et ‘ S mi t h Col l ege Campus Cent er ’ nous al l ons commencer par l a pr és ent at i onducampus ,etl epl an d’ i mpl ant at i ondeceder ni er .

Présentation du campus F i gur e88

L I EU:

Not hampt on,Mas s achus et t s

PAYS:

Et at Uni s

CONST RUCT I ON: F ondéeen1871

ET UDI ANT :

30.

000ét udi ant s

Depui ss af ondat i on,l ecampusdeS mi t hCol l egeaf or médesj eunesayant unhautni veauetl euraper mi sdebénéf i ci erd’ unens ei gnementdequal i t é s anscompr omi s .Une f acul t é mondi al ementr éput ée parl et r avai lde s es cher cheur sdét er mi nésabi enencadr édesgénér at i onsd’ ét udi ant s .I l sont dr es s éunpr ogr ammeouver tqui per metàchaqueét udi antd' ex pl or er pl ei nementdenombr euxdomai nesdus avoi r .

L e campusde S mi t hes ts ur t outuncadr e nat ur elmagni f i que quies tt out aus s i i mpr es s i onnantques onenvi r onnementacadémi que.

Vousvi vr ez ,appr enez ,t r avai l l er ez ,vousf er ezdesami setex pl or er ezvos pas s i ons .

Pourunmei l l eurencadr ement ,l ’ uni ver s i t épr opos eunpr oj etquir éuni tl es ét udi ant sde di f f ér ent esi ns t i t ut i ons .L e pr oj etce nomme ‘ S mi t h Col l ege CampusCent er ’quenousal l onsvoi rapr èsl evol et‘ Pl and’ i mpl ant at i ondu campus ’ .

77

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. a.3.

Plan d’implantation du campus

Ce vol et pr és ent e l es di f f ér ent es ent i t éesducampus‘ S mi t hCol l ege’ ,ce der ni er es tt r ès l ar ge, vous pouvez ex pl or erl esvas t eschampsetf or êt sbi en ent r et enu, j ouer au t enni s ou au f oot bal l ,oubi envi s i t erl eséqui pement s d’ accompagnement s t el l e que l e ar toul ecent r ed’ ar tpl as t i que. mus éed’ Bi en évi demment ,l e campuses tdot é d’ équi pement s uni ver s i t ai r es académi ques ,di f f ér ent esi ns t i t ut i onss ’ y t r ouvent ,que nousavonsor gani s és ur deux par t i es : des équi pement s de f i nance : dépar t ement mar ket i ng, f i nance ets er vi ce, mat hémat i que et s t at i s t i que,ai ns ique deséqui pement uni ver s i t ai r es de di f f ér ent es s ect i ons : i nf or mat i que et t echnol ogi es , dépar t ementgéos ci ence etl as ect i on l i t t ér ai r e.On peut di r e al or s ,que l e campuses tcompl etetas s ur el e bon ’ ét udi ant en l ui encadr ement de l as s ur antdeses pacesdecul t ur e,l oi s i ret s por t .L es chéma ci j oi ntnousmont r e: l es l i mi t es du campus ,l es voi es et l ’ acces s i bi l i t é à ce der ni er , l e di s pat chi ng des di f f er ent es ent i t ées , ai ns i que l a l ocal i s at i on du pr oj et concer né que nousal l onsanal ys erpar l as ui t e :‘ L eS mi t h Col l ege Campus Cent er ’ .

Fo ye r uni ver s i t ai r e

Admi ni s t r at i o n

Pol i ce du cam pus

I nf or m

t echn

78

L i mi t educampus

Et abl i s s ementd’ ens ei gnement s : I nf or mat i que, géos ci ence etl i t t ér at ur e

Voi esver scampus

Ens ei gnementdeF i nance

Accésaucampus

Equi pement sd’ accompagnemet s

L ePr oj et :S mi t h Col l egeCampus Cent er

Mat hémat i que

st at i st i que

r mat i que

hnol ogi e

Admi ni s t r at i on/Pol i ceducampus

Dépar t ement Dépar t ement

l i t t ér at ur e

Dépar t ement

Mar ket i ng

géos ci ence

M usé e d ’A rt

C entre d ’ A rt

F i gur e89

F i nance

et -

Service

79

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. a.4.

Présentation du projet

ARCHI T ECT ES: Mar i onWei s s etMi cheal Manf r edi SURF ACE: 60000.

0m² ANNEE: 2004 NI VEAUX: 3ni veaux

F i gur e90

80

VI. a.5.

Implantation du projet

L e campuses tas s ezl ar ge pourdi r e que l ’ i mpl ant at i on du pr oj et es t pr oche de t out es l es uni ver s i t és , cependantel l ees tdi t equandmême aucent r educampuscarl epr oj ets e s i t ue dans l a par t i e di t e ‘ Cent r al Campus ’ dans l e pl an d‘ aménagementducampus .

L ’ accèsà ceder ni err es t et r èsf aci l e pourl esvi s i t eur scarpr ochedel ’ une desent r éesducampus .

L epr oj et ‘ Cent r al Campus ’

F i gur e91

L AVI L L L E

Pour él ar gi r l es pos s i bi l i t és d' i nt er act i on s oci al e,l eS mi t h ‘ Col l ege CampusCent r e’s er t d' or ganedemédi at i on,l es eul bât i ment de S mi t h à l a di s pos i t i on de t ous l es ét udi ant s ,pr of es s eur s ,vi s i t eur s ex t er nes et membr es du per s onnel .

S er vantde car r ef ourent r el es es paces r és i dent i el s et l es bât i ment s uni ver s i t ai r es , l e cent r educampuses ti magi né comme un pas s age à t r aver s l e campus .L e bât i ment es t or i ent é comme une voi e:une ex t r émi t é s ' ouvr ant ver s l a communaut édeNor t hampt on etl ' aut r ever sl ecampus .

L ECAMPUS

F i gur e92

81

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. a.6.

Programme et organisation

F i gur e93 P L ANSOUSSOL

F i gur e94 P L ANRDC

Es pacede‘ Cowor ki ng’

Caf ét er i a+Res t aur ant

S er vi ceetdepot

Es paced’ ét ude

Es paced’ ét ude

Admi ni s t r at i on

Commer ce

S al l eder évi s i on

Bur eauas s oci at i f At el i erdedans e

Recept i onetgui chet S ani t ai r e

S ani t ai r es Es pacel ounge

82

L e‘ S mi t h Col l ege CampusCent er ’ cont i entl epr ogr ammes ui vant: #_Ai r edeSOCI AL I SAT I ON: Caf éBar‘ L ounge’–Res t aur ant– S al l edes pect acl e-At el i erde r épét i t i on( dans e,t heat r e)-Bur eaux d’ as s oci at i ons-Ai r ed’ ex pos i t i ons #_Ai r edeDEVEL OPPEMENT I NT EL L ECT UEL: Es pacede‘ Cowor ki ng’-S al l ede r évi s i on‘ s i l ence’–Es paced’ ét ude– Bur eaud’ or i ent at i on–S al l esde r éuni ons–Ai r edepr oj et #_Ai r edes er vi ce: Recept i on–Admi ni s t r at i onCommer ce

PL ANET AGE

AT RI UM

F i gur e95

F i gur e96

S al l edes pect acl e Bur eaud’ or i ent at i on S ani t ai r e Admi ni s t r at i on

Ent r éepr i nci pal e

Bur eaud’ as s oci at i on

Ci r cul at i on

S al l eder éuni on

Ai r edes er vi ce

Ai r edepr oj et

Ai r ede devel oppement i nt el l ect uel

S al l ed’ ét ude

Ai r edes oci al i s at i on

83

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. a.6.

Programme et organisation

L epr ogr ammeeni mage:

#_«L ’ AT RI UM CENT RAL»:

une l ongue gal er i e oùl al umi èr et r aver s e l est r oi sni veauxpouract i verl e cœ urdu bât i ment .C’ es ts ur t outun car r ef ourpour s e cr oi s er , di s cut er , et échanger .

L ’ accuei l , l es b u re a u x d’ ét udi ant s et l a s al l e, de r évi s i on, t ous ces l i eux s ’ ouvr ents url a gal er i e de l’a trium .

84

#_«L ESSAL ONS»:

L e l ong de l a gal er i e, des es pacesdedét ent econçuspar l esar chi t ect es ,dess al onsetdes pouf f es ,i ns t al l és pour met t r e l ’ accent s ur l ’ es pr i t d’ i nt er act i on.

Ai ns i l es r encont r ess ef ontpl usai s ément dans un cadr e s ympat hi que.

#_«L ECOI NCHEMI NEE»: Dans l e même pr i nci pe,une chemi née es tmi s e en pl ace, une ambi ance apai s ant e i magi née par l es ar chi t ect es .

#_«L ECAF EEL L I PT I QUE»

Ouver t ,monochr ome etgr and,ayant une vue s url a vi l l e de Not hampt on.

#_«L ARECEPT I ON»:

L ar écept i on es t un es pace conçu dansl a cont i nui t é du par cour spour accéderouqui t t erl e bât i ment ,cet t e der ni er e es tvi s i bl e de l a pl upar tdes es paces du cent r e, pui s qu’ el l e s e t r ouve dansl ’ at r i um cent r al .C’ es tun es pace d’ i nf or mat i onsetde cont r ôl e.

85

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. a.7.

Architecture

Onpeuts er endr ecompt equel esar chi t ect esontconçul e pr oj etaut ourd’ UN AT RI UM CENT RALquis er ten pr emi er degr édeci r cul at i on,ens econddegr é,c’ es tunendr oi tde s oci al i s at i on,d’ échangeetdecommuni cat i on.

L ’ at r i um es tt r èsf r équent é,cari luni f i el ’ ens embl edeses paces ,depl us , c’ es tunpas s agepoural l eràl ’ aut r eboutducampus .L ’ at r i um pénèt r el a l umi èr eàl ’ ens embl edupr oj et ,etj ouel er ôl ed’ unes paced’ ambi ance, avecs ondoubl ehaut eur ,l espas s er el l esenét ageetl esgr andses cal i er s , l ’ es pacedevi entani mé.

L umi èr ez éni t hal e

Pas s er el l es

Es cal i er s

At r i um

86

Ap p r o c h ea n a l y t i q u e #_«UN AT RI UM QUIF EDERE L ESESPACES»: L esdeuxvol umess es i t uentaut our sd’ unat r i um

#_«L I AI SONVI AL ES PASSEREL L ES»: L espas s er el l ess er venta f aci l i t er l acommuni cat i onent r el esdeux vol umesmai saus s iauneani mat i onvi s uel l e

87

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. a.7.

Architecture

#_«L ASOBRI ET E»: I ns i s t erd’ avant age s url e choi x d' une concept i on ar chi t ect ur al e de qual i t é al l i ant ef f i caci t é,s obr i ét é et es t hét i s me,af i n de gar ant i rl a s i mpl i ci t é pourt ent erde cons er verau mi euxl ' aut hent i ci t é du l i eu,un pr oj et r af f i né quis at i s f ai tl es goût s de t out l e monde, ét udi ant s , ens ei gnant setvi s i t eur s .

L e‘ Smi t hCol l egeCampusCent er ’del ’ ext ér i eur :

F i gur e98

88

VI. a.8.

Synthése

L e‘ Smi t hCampusCent er ’es tl ecar r ef ourdel acommunaut édeSmi t h.

L a concept i on ouver t e cr ée un envi r onnementl égeretaccuei l l ant pourt ousl esmembr esducampusetdel a gr andecommunaut éde Nor t hampt on.

Sonempl acementcent r al ,s esmur sdever r eets esgr andesf enêt r es br oui l l entl esf r ont i èr esent r el ' i nt ér i euretl ' ext ér i eur ,l esét udi ant setl es pr of es s eur s ,l esuni ver s i t ésetl esvi l l es . es ol ei ls ecouche,l ' écl ai r aget ami s éetl escoul eur svi vesdu L or s quel ‘ CampusCent er ’i nvi t entl esvi s i t eur sàveni ràl ' i nt ér i eur ,àpar t i ci perà di ver spr ogr ammes ,às avour erunet as s edecaf éavecdesami s ,ou s i mpl ementàs edét endr epr èsdel achemi née.

I magi nécommeunpas s ageenr out eàt r aver sl ecampus ,l ebat i ment of f r eauxét udi ant s ,auxpr of es s eur setauper s onnelunnouveauf oyer dynami quepourl ' i nt er act i ons oci al e.Unel onguegal er i ei ncur véeet écl ai r éeparl eci elcons t i t uel ecœurdel aconcept i on.L el ongdece noyau cent r aldesévenement ss ’ yt r ouvent ,desz onesd' expos i t i on, dess al ons ,dess t udi osd' ar t ,deses pacesdeper f or mance,r es t aur ant etcaf ét ér i a,desbout i quesetdesor gani s at i onsd' ét udi ant s .

Smi t h St udentCampusCent er ’es tun bon exempl e quimont r e L e‘ l ’ i nf l uence d’ un es pace dédi éàl ’ ét udi antau s ei n du campus .Cet es pace devi ent un pôl e dynami que, gr âce à s on pr ogr amme dével oppé.C’ es tà l af oi s ,un l i eu de t r avai l ,de s oci al i s at i on,de r encont r e.C’ es tunl i euoùl ’ ét udi antpeuts ’ expr i meretconnai t r edes genshor sducadr euni ver s i t ai r e.

89

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. b.

Learning Center, PARIS-SACLAY

F i gur e99

90

VI. b.1.

Introduction

Nouss ommesenF r ance,aPar i s ,s url eL ecampusdePar i s S acl ay:

F i gur e100

L ecampusur bai nPar i s S acl ayét antt r èsvas t e,‘ Uncampusdepr èsde 300hect ar esencor e encour sd’ ét ude etde devel l oppement ’ ,nous al l onss ’ i nt ér es s eràl apar t i edi t e‘ L eQuar t i erdel ’ Ecol ePol yt echni que’

Quar t i erdel ’

F i gur e101

91

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. b.2.

Présentation du campus F i gur e102

L I EU: PARI S

PAYS: F r ance

CONST RUCT I ON:

Débutdest r avaux2006 Pr évupour :2021

L ecampusdePar i s S acl ayes tunpôl es ci ent i f i queett echnol ogi queen cour s d' aménagement à vi ngt ki l omèt r es au s ud de Par i s . S a cons t r uct i on,l ancée en 2006,doi tdur erqui nz e à vi ngtanspour per met t r e de r egr ouperà t er me ent r e 20 et25 % de l ar echer che s ci ent i f i quef r ançai s e.

VI. b.3.

Plan d’implantation du campus (*)

F i gur e103

( * )L epl and’ i mpl ant at i onducampuses tà ut i l i s ercommer éf ér enceuni quement , f aut edemanqued’ i nf or mat i onscl ai r es ,carl epr oj etd’ aménagementducampus es tencor eencour s ,i l pour r ai tquel esdonnéesnes oi entpasj us t esoucompl èt es .

92

VI. b.4.

Présentation du projet

ARCHI T ECT ES: S ouF uj i mot o etManal Rachdi OXO ar ch.

SURF ACE: 10000.

0m² ANNEE: L ancementduconcour s2015 NI VEAUX: 4ni veaux

F i gur e104

93

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. b.5.

Implantation du projet

F i gur e105

L epr oj etes tal i gnéavecun par cour sur bai nt r acédans l epl and’ aménagementdu campus:

L epar cour sur bai nes tcompos éde pl acet t es végét al es aménagées etdespas s agespi ét onni er savec l emobi l i erur bai nadéquat.

L epar cour sur bai n di t’ T HEGREEN’ F i gur e106

L ePROJ ET L e pr oj etes ti mpl ant é au cent r e du campus , al i gné avec une voi e pr oj et ée pi ét onne, une es pl anade ouver t eetunpar cour saménagé‘ T HE GREEN’ayantai ns iunpoi ntder epèr e quis oi tl e poumon du campus .L e pr oj et ,de f or me obl ongue cr ée l e maxi mum d’ accès de connex i on avec l es aut r es bât i ment s uni ver s i t ai r es .On peutyaccéderde f ace comme de dos ,depui sl e par c d’ en f ace ou l el abor at oi r e d’ ar r i èr e, l ’ accèsr es t ef aci l e,mar quers ur t out pardespas s er el l espoury pénét r er depui sl esbât i ment svoi s i ns .

94

VI. b.6.

Programme et organisation

L e pr ogr amme du L ear ni ng Cent er Par i s S acl ay es t par f ai t ementadapt éà l ’ écol ePol yt echni queà l aquel l e i ls ’ i ns cr i t .L e pr ogr amme es t cons t i t ué par l es es pacess ui vant s: t héât r es #_3amphi l des #_Hal amphi t héât r es é #_Caf l es pouréqui pes #_Sal pédagogi que eauxi nt er venant s #_Bur pr of es s i onnel s l esd’ ét ude #_Sal l esdepr oj et s #_Sal

F i gur e107

AXONOMET RI EEXPL OS EE

95

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. b.6.

Programme et organisation

L eL ear ni ng Cent erPar i s S acl ay es ts pat i al ementdi vi s é en deux par t i es:

#_

L apar t i eS ( pourl esét udesetl ’ appr ent i s s age) : I L ENCE:

El l eengl obel ess al l esdecl as s es ,l ess al l esdepr oj et sett ousl esaut r es l ocauxdes er vi ces .S url es4ni veaux ,el l ees tcons t i t uéeparl apar t i e dubât i mentcl oi s onnéequif ai tf aceaubât i mentdel ’ uni ver s i t é.L es pas s er el l esd’ accèsvenant sdepui scesbât i ment ss ontconnect éesà cet t epar t i edu‘ L ear ni ngCent er ’ .

#_

L apar t i eANI ( pourl aci r cul at i on,dét ent eetéchange) : MEE:

El l er epr és ent el as econdemoi t i édubât i ment .Cel l equif ai tf aceà l ’ es pl anade devantl eL ear ni ng Cent erdi t e’ T HE GREEN’ ,etqui l ’ i nt ègr e par t i el l ement à l ’ i nt ér i eur . Cet t e par t i e es t ar chi t ect ur al ementpl usani mée,l esvi desal éat oi r esdansl esdal l es , l eses cal i er sdi r i gésdanspl us i eur ss ens ,l espas s er el l esetl espl ant es qui ponct uentl escoi nsett r aver s entl esdal l esd’ unét ageaunaut r e; cr éantunj eud’ él ément sar chi t ect oni quesquidonnentvi e à cet t e par t i e dubât i ment .C’ es tdanscet t e par t i e qu’ ont r ouve l ’ es s ent i el deses pacesi nf or mel spours ’ as s oi r ,ét udi erous er epos er .

F i gur e108

96

F i gur e109

F i gur e110

97

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. b.6.

Programme et organisation

F i gur e111

F i gur e112

98

VI. b.7.

Architecture

« Ouver tau par cl i néai r e en f ac e,l e Lear ni ng Cent eres tenvahiparl anat ur e» décr i tS ouF uj i mot o.

L aconcept i ondupr oj etduL ear ni ngCent erdePar i s S acl aymont r e l ’ i nt ent i on desar chi t ect esà cr éerun pr ol ongementdu pays age.

L epar c ’ T HEGREEN’

L eL .

C

F i gur e113:Pl anmas s e F i gur e114:Coupe

PROL ONGEMENT

L eL .

C

L epar c ’ T HEGREEN’

F i gur e115

F açade pr i nci pal e du L .

C mont r antl af us i on ent r e pays age et ar chi t ect ur e.

99

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. b.7.

Architecture

« La gr ande f aç ade t r ans par ent e du Lear ni ng Cent ers ' ouvr eàl ' Oues ts url e' Gr een' ,vas t ees pac e publ i cc ouver tde pel ous es eten par t i e boi s é,l e bât i ment es t ai ns ivu c omme un es pac e ouver t r évél antl esac t i vi t ésquis edér oul entdanss onc oeur ets edr es s ec ommeun embl èmear c hi t ec t ur alet ac adémi queduf ut urquar t i er .» décr i tS ouF uj i mot o.

F i gur e116

L ’ i dée es tde cr éerun l i eu de r as s embl ementetde par t age en s ’ appuyants urdeuxf act eur s:l a pos i t i ons t r at égi quedupr oj et ,s oi t enf ace dupar c’ T HEGREEN’ ,etl a pr opos i t i ond’ unbât i mentaux ambi t i onsgénér eus es ,uns ymbol ef or tpor t eurdeval eur s ,d’ oùl ’ ef f et def us i on.

100

«A l ' i nt ér i eur ,un vas t eat r i um es thabi t éparl a végét at i on l égèr e etune s ér i e de pas s er el l es et d' es c al i er sc r éantde nombr eux es pac esi nf or mel s pourl esens ei gnant s ,l esét udi ant setl esvi s i t eur s per met t antdenouveauxl i euxder enc ont r eou de t r avai l .» décr i tS ouF uj i mot o.

F i gur e117

F i gur e118

L apar t i eani méedupr oj etqui f ai tf aceetqui i nt ègr e’ T HEGREEN’es t cons t i t uée d’ une s ér i e al éat oi r e de pas s er el l es ,d’ es cal i er setde vi des ,donnant sunas pectdynami que.

F i gur e119:coupe

101

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. b.7.

Architecture

«Lesgensnes ec r oi s entpl usdansl esc oul oi r s ,mai s s er enc ont r entdans des l i eux vi vant s ,dans un es pac euni quebai gnédel umi èr edouc e,avecdes vuess ur pr enant esetc hangeant es» décr i tS ouF uj i mot o.

F i gur e120

F i gur e121

L agr andepar t i cul ar i t édesœ uvr esdeS ouF uj i mot ocons i s t eenune abs ence t ot al e de coul eur .L e bl anc r ègne s url ’ ens embl e de s es œ uvr es .L e ver tde l a végét at i ones tomni pr és entpourf ai r e‘ vi vr e’ ceses pacesmonochr omes ouventdénuédet out es i gnal ét i que.L e L ear ni ng Cent erde Par i s S acl ayes tunex empl e émi nentde cet t e monochr omi e quien pr emi ert empsper metune r éf l ex i on de l a l umi èr e nat ur el l eà l ’ i nt ér i eurdu bât i mentetappor t e un r éconf or t vi s uel auus ager .

102

F i gur e122

103

L e‘ L ear ni ngCent erdePar i s Sacl ayeni mage:

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. b.8.

Synthése

#_«L EBAT I MENTRESPI RE»: L e L .

C de Par i s S acl ay r éuni t l ’ ens embl e des ét udi ant s du campusdansunmêmees pace,i l devi entl ecœ urducampus ,etl e poumonde ce der ni er ,enef f et , l e bât i ment r es pi r e, car l es concept eur sontmi sl ’ accents ur l a pr és ence abondant e de l a végét at i onàl ’ i nt ér i eurmêmedu bât i ment .

F i gur e123

#_«PART I ESSI L ENCE/ANI MEE»: Une par t i e dédi ée à l ’ appr ent i s s agees tcl oi s onnée,et l ’ aut r e par t i e, en pl an l i br e, dédi éeauxr encont r es / t r avai l ses t compl ét ementouver t eavecune ar chi t ect ur et r èsdynami que.

F i gur e124

#_«L ’ AT RI UM:UNL I EUDEVI E»: L ’ at r i um es tl e l i eu de vi e par ex cel l ence, i lr egr oupe ét udi ant s , ens ei gnant s ,per s onnel s ,etvi s i t eur s s ousun même es pace.Habi t erl es él ément sar chi t ect ur auxt el squel es es cal i er setl espas s er el l esdevi entun concept ,non pasdesél ément sde t r ans i t i on.

F i gur e125

104

Sou F uj i mot o en par t enar i atavec ManalRachdiOXO Ar chi t ect esont r empor t él e concour sde concept i on du L ear ni ng Cent erde l ' Écol e Pol yt echni queàPar i s Sacl ay.

L ' obj ect i fdu concour sét ai tde concevoi run bât i mentuni que où l es pr ogr ammesd' ét udess er ontpar t agésent r el esdi f f ér ent sét abl i s s ement s ducampus . ur ya choi s il e des i gn gagnanten r ai s on de s on ouver t ur e,de s a L ej t r ans par enceetdes apor os i t é.L eL ear ni ngCent erdePar i s Sacl ayaét é pr és ent é comme un poi nt de conver gence de l ’ ens embl e des i ns t i t ut i ons ,où l es connai s s ances pouvai ents er as s embl eretêt r e par t agées .

L a végét at i on j ai l l i tà l ' i nt ér i eurdepui sl af açade vi t r ée,br oui l l antl es f r ont i èr esent r el ' ext ér i euretl ' i nt ér i eur .

Al ' i nt ér i eur ,unl ar geat r i um r empl idel umi èr e,ent our éd' unes ér i ede pas s er el l esetd' es cal i er squient our entdehaut sar br esél égant s ,cr éant deses pacesi nf or mel soùpr of es s eur s ,ét udi ant setvi s i t eur speuvents e r encont r erett r avai l l er ,appel és « amphi t héât r es s pont anés » parl es ar chi t ect es .Unes pacedynami quepl ei ndevi e.

L a gr andef açadet r ans par ent eduL ear ni ng Cent ers ' ouvr es url ecôt é oues td' unevas t ees pl anadeher beus e,appel ée’ T HEGREEN’ ,mêl antl e pl ei nai ràl ' i nt ér i eur ;oùl al umi èr enat ur el l ees tf i l t r éeàt r aver sl esf eui l l es etl esact i vi t ésàl ' i nt ér i eurs ontr évél éesaumondeext ér i eur .

L e bât i ment devi endr a l e cœur du campus ur bai n de l ' Écol e Pol yt echni que à Par i s Sacl ay et cr éer a un vér i t abl e cent r e de connai s s ancesetd' appr ent i s s agedansl avi l l e.

105

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. c.

Autres projets

Nousal l onsdanscevol etanal ys erbr i èvementdeuxpr oj et sàt r aver sl e mondepourens or t i rdesconcept squipeuventêt r eut i l esparl as ui t e.

VI. c.1. _

Présentation :

L I EU:Vi enne,Aut r i che ARCHI T ECT E:Z ahaHadi d ANNEE:2008-2012 F ONCT I ON: L i br ar y and L ear ni ngCent er

Library and Learning Center of Vienna Avi enne,l eL ear ni ngCent erde l a ‘ Vi enne Uni ver s i t y of Economi csandBus ni es s ’conçu parl ’ ar chi t ect eZ ahaHadi ds e dr es s e comme un bl oc pol ygonal au cœ ur du nouveau campusuni ver s i t ai r e. ' agi tde l ' ar chi t ect ur el a pl us I ls gr ande,l apl ushaut eetl apl us r emar quabl e de t out el az one ducampus .

F i gur e126

106

_

F i gur e127

Concepts : #_«La bi bl i ot hèque comme él ément mar quantets i gnal ét i que »:

L a bi bl i ot hèque s e démar que du pr emi ercoup d’ œi ls url e nouveau campus . C’ es t un él émentdi s t i nct i fetungr and vol ume noi rquies tper ché, pos é s ur l e t oi t , en por t eàf aux s ur une pl ace publ i queaudes s usdel ' ent r ée pr i nci pal e.

Un él ément mar quant et s i gnal ét i que.

F i gur e128

Vuel at ér al eduvol umeenpor t eàf auxqui abr i t el abi bl i ot hèque.

107

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. c.

VI. c.2. _

Autres projets

Présentation :

L I EU: S éoul , Cor ée du S ud.

ARCHI T ECT E: Domi ni que Per r aul t ANNEE:2008.

F ONCT I ON: uni ver s i t ai r e

Compl ex e

‘Ewha Campus Complex’ En2003l ’ uni ver s i t éd’ Ehwa déci dede cons t r ui r e un nouveau bât i ment mul t i f onct i onspourr et eni rl esét udi ant s au campusen dehor sdesheur esde cour .L ’ uni ver s i t é or gani s e donc un concour si nt er nat i onald’ ar chi t ect ur e dontl esf i nal i s t esét ai entde gr ands ar chi t ect est elque Z aha Hadi d et c… mai s c’ es t l ’ ar chi t ect e f r ançai s Domi ni quePer r aul tquil er empor t e.L e conceptdel agr andees pl anadeoul a r ue a s édui tl ej ur y.I lnomme l e vi de cent r alquies t mat ér i al i s é par une gr ande voi e quis épar el e pr oj eten deuxpar t i es‘ . . l aval l ée’

F i gur e129

108

_

F i gur e130

Concepts : #_«L agal er i ei nt ér i eur e‘ L aval l ée’»:

L ’ ar chi t ect econt i nueavecl a r ue quies tà l ’ ex t ér i eurdu campusetdes s i neunevas t e es pl anade en cont i nui t é avec cet t e der ni èr e, un car r ef our ,une pl ace,qu’ i la nommé ‘ L a val l ée’di t e aus s i ‘ L es Champs El ys ées ’ ,‘ l a gal er i e i nt ér i eur e’ ou ‘ l a f r act ur e cent r al e’ , c’ es t un énor me vi de qui per met d' écl ai r er l es ét ages , mai s s ur t out ,un pas s age etune cont i nui t éavecl ’ ur bai n, et l ’ endr oi ti déal pour s e cr oi s er .

F i gur e131

109

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. d.

Synthése génerale

A ce s t ade de l al ect ur e,nousavonsf ai tl a vi s i t e etl ’ anal ys e de pl us i eur s pr oj et s , et on a pu dégager pl us i eur s concept s ar chi t ect ur aux .

Nousal l onsénumér erl espr oj et squenousavonsvupr écédemment :

_

Le volet «Learning Center ?»

L e‘ Rol exL ear ni ngCent er ’

_

Le volet «D’un contexte à l’autre, Le L.C s’adapte.» :

_

L e‘ Memor i al andL .

C’

L e‘ L ankaL ear ni ngCent er ’

Le volet «Analyses.» :

S mi t hCampusCent er

L e‘ L .

C ofvi enne’

L e‘ L .

C Par i s S acl ay’

EwhaCampusCompl ex

110

Voi ciunr écapi t ul at i fdesi déesetconcept sr et enus:

#_ « ÉL I MI NER T OUT OBST ACL E»: S ’ es t mani f es t é au Rol ex par un décl oi s onnement et une démat ér i al i s at i on phys i que de t out el i mi t e ou bar r i èr e ent r el es di s ci pl i nes ou l es ét udi ant s .L a vue es t dégagée,donc l i br e.

#_«L EVI DE,C’ ESTL APOT ENT I AL I T E »: L e‘ Ri en’es tunes pace,c’ es tl ’ us agerquidonne âme à l ’ es pace vi er ge parl e bi ende l ’ i magi nat i on.I lf autos ervoi raut r ement ,l es es pacesdi t‘ de ci r cul at i on’ne s ontpl usvusde l as or t e,auRol ex .

#_ « ESPACE PUBL I C -I NT I ME » :

L esaccèsau bât i mentdepui sl ar ue s ef ontparpénét r at i on au cent r edupr oj ets ousl esdal l esenmouvement ,dèsl or s ,l evi s i t eures t r ecouver tdupr emi ervoi l ed’ i nt i mi t é,i les tdansl ebât i ments ansy êt r e.

#_«BAT I MENTETENVI RONNEMENT »:

Uneos mos er éel l eent r el ’ es paceex t ér i eureti nt ér i eur ,l esaccèss ous l e vol ume parl espar t i esél evées ,l esdi f f ér ent spat i osquiani ment l ’ es paceetl acei nt ur edever r equicont our nel ebât i ment ,f ontdu Rol exunl i euqui l i edemani èr et r èsél égant el ’ ex t ér i euretl ’ i nt ér i eur .

#_«L ’ AF F ORDANCEDESESPACES »: Endes i gn,l ’ af f or dancees tl a capaci t éd’ unpr odui tà s uggér ers a pr opr eut i l i s at i on.C’ es tenef f etl et r ai tdecar act èr esdesdi f f ér ent s es pacesqu’ of f r el eROL EXauxét udi ant s .L emobi l i er ,l esgr adi ns ,l es pent esetl ’ écl ai r age s uggèr enta chaque ét udi antune mani èr e d’ i nves t i rchaquees pace

111

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. d.

Synthése génerale

Pui s ,nousavonsf ai tunaper çus urdes‘ L ear ni ng Cent er s ’unpeu par t i cul i er s ,l à où un cont ex t e d’ or dr e géogr aphi que,s oci alet hi s t or i que ont i mpos és une concept i on adapt ée, dans des cont ex t esdi f f ér ent squiex i gentdescr i t èr espar t i cul i er s ,l evol etes t i nt i t ul é‘ D’ uncont ex t eàl ’ aut r e,L eL .

Cs ’ adapt e. ’

Onpeutent i r erl ’ i dées ui vant e:

#_ « UN L .

C PEUT ET RE ASSOCI E A D’ AUT RES F ONCT I ONS »: L es f onct i ons et l ’ or gani s at i on s pat i al e néces s i t ent une l ect ur e gl obal es urdesf act eur shi s t or i quesougéogr aphi quespourpouvoi r concr ét i s erl e pr oj et .L e‘ L ear ni ng Cent er ’s ’ adapt es ui vantl e cont ex t e.Dansnot r ecas ,l epr oj etabr i t eaus s i un‘ Memor i al ’ .

#_«L EF ORUM »:

Ci nq pavi l l onsontét ér egr oupésaut ourd' une courgénér eus e,l e f or um cent r al , ce der ni er es tl e mei l l eur es pace d’ échange.

112

Ens ui t e,nousavonsf ai tdansl e vol et‘ anal ys es ’desanal ys esqui s er vi r ontde bas e pourl ’ ét abl i s s ementd’ un pr ogr amme f i abl e et f onct i onnelpourl e‘ L ear ni ng Cent er ’ducampusde l a Manouba, mai saus s i ài mmor t al i s ercer t ai nesambi ances .

Onpeutent i r erl esconcept ss ui vant s:

#_ « L A VOI E I NT ERI EURE » :

Conçu comme une cont i nui t é ur bai ne,avec s on i mpl ant at i on, ouvr antd’ un cot és url e campus ,de l ’ aut r es url a vi l l e,l ar ue i nt ér i eur ees tunvr ai es paceder encont r eetd’ échange.

#_ « UN AT RI UM CENT RAL » :

Pl us l ar ge s er a l ' at r i um, pl us i mpor t ant e s er a en génér al l a cont r i but i on de l ' écl ai r age nat ur el z éni t hal .

L ' at mos phèr e chal eur eus edel ' at r i um es tr éal i s éegr âceauchoi xdesar chi t ect es , dess al ons ,uncoi nchemi néeetdespl ant es . . .L ’ at r i um ouver ts ur3 ni veauxf édèr el eses paces ,l esdeuxvol umesconver gentver sce der ni er .C’ es tunél ementcent r al t r ési mpor t ant .

#_

«

L ’ OUVERT URE

»

:

L ’ ouver t ur ees tmani f es t éedansdeuxpar t i es:l ’ i mpl ant at i on,parl e bi endel ar uei nt ér i eur e,qui es tunpas s agevi l l e/ campus ,etl ’ at r i um cent r al ,t ousl eses pacesdupr oj etouvr entdansl amêmedi r ect i on, l ’ at r i um.

#_ « L A

SOBRI ET E

» :

I ns i s t erd’ avant ages url echoi xd' uneconcept i onar chi t ect ur al ede qual i t é al l i antef f i caci t é,s obr i ét é etes t hét i s me,af i nde gar ant i rl a s i mpl i ci t épourt ent erdecons er veraumi euxl ' aut hent i ci t édul i eu,un pr oj etr af f i né quis at i s f ai tl esgoût sde t outl e monde,ét udi ant s , ens ei gnant setvi s i t eur s .

113

Chapi t r e An a l y s e s

VI.

VI. d.

Synthése génerale

L e deux i ème pr oj et dans l a

par t i e anal yt i que es t l e

Onpeutent i r erl esconcept ss ui vant:

#_ « L E BAT I MENT RESPI RE » :

L eL .

C de Par i s S acl ayr éuni tl ’ ens embl e desét udi ant sducampus dansunmêmees pace,i l devi entl ecœ urducampus ,etl epoumon deceder ni er ,enef f et ,l ebât i mentr es pi r e,carl esconcept eur sont mi sl ’ accents url apr és enceabondant edel avégét at i onàl ’ i nt ér i eur mêmedubât i ment .

#_«PART I ESSI L ENCE/ANI MEE»:

Unepar t i edédi éeàl ’ appr ent i s s agees tcl oi s onnée,etl ’ aut r epar t i e, dédi éeauxr encont r eses tcompl ét ementouver t e.

#_«L ’ AT RI UM:UN L I EU DEVI E»:

L ’ at r i um es tl el i eu de vi e parex cel l ence,i lr egr oupe ét udi ant s , ens ei gnant s ,per s onnel s ,etvi s i t eur ss ousunmêmees pace.Habi t er l esél ément sar chi t ect ur auxt el sque l eses cal i er setl espas s er el l es devi entunconcept ,nonpasdesél ément sdet r ans i t i on.

#_

«

DYNAMI SME

»

:

L apar t i eani méedupr oj etes tcons t i t uéed’ unbal etdynami quede pas s er el l es ,de vi desetd’ es cal i er svar i antde di mens i onsetde di r ect i ons .L esél ément sar chi t ect ur aux ,l edépl acementdesgenset l avégét at i ondonnentunei mpr es s i ondedynami s me.

114

Nousavonsf ai taus s i unaper çus urd’ aut r espr oj et sbr i èvement ,ces der ni er ss ontpl ut ôtd’ or dr eur bani s t i que:

Onpeutent i r erl econcepts ui vant:

#_ « L A BI BL I OT HEQUE COMME EL EMENT MARQUANT ET SI GNAL ET I QUE»: L abi bl i ot hèques edémar quedupr emi ercoupd’ œi l s url enouveau campus .C’ es tunél émentdi s t i nct i fetungr andvol umenoi rquies t per ché,pos és url et oi t ,en por t eàf auxs urune pl ace publ i que audes s usdel ' ent r éepr i nci pal e.

Unél émentmar quantets i gnal ét i que.

#_

«

L A

GAL ERI E

»

:

Comme cont i nui t é ur bai ne,l ’ ar chi t ect e conçoi ts on pr oj et en i ns ér antune gr ande r ue i nt ér i eur ef r act ur antl e pr oj eten deux par t i es .C’ es tunegr andees pl anadeetuncar r ef ourder encont r e. ________________ __________________________ _______ _______ _______ __ Cesconcept ss er onti nt égr ésàl aconcept i ondu‘ L ear ni ngCent er ’ del aManoubadontonent amer al adémar cheetl ami s eenpl ace pos t ér i eur ement .

115

F i gur e132

116

Chapi t r eV II. LeCa mp u sDeLaMa n o u b a

EHELLE DE LA VILLE ECHELLE DU CAMPUS ANALYSE DU SITE ETAT DIAGNOSTIQUE

117

Chapi t r e

VII.

LeCa mp u sDeLaMa n o u b a

VII. a.

Echelle

VII. a.1.

de

la

ville

Introduction

t uat i on: #_Si

Nor doues tduGr andT uni s . ace: #_Surf

42.

5% del as uper f i ci edel ar égi onpr es que1137km² .

at i on: #_Popul

379518habi t ant s,s oi t15% del apopul at i onduGr andT uni s .

Gouver ner at del ’ Ar i ana

L aMar s a

F i gur e133

Gol f edeT uni s

Nabeul

T uni s

118

L a vi l l e de L a Manouba compt e par mil es24Gouver nor at sde l a T uni s i e.El l e es ts i t uée dansl a par t i e nor doues tduGr and T uni s .L a Manouba s e di s t i ngue pars esr i ches s esnat ur el l es ,avec s est er r es agr i col esets espays agespi t t or es ques ,etel l es edi s t i ngueaus s ipar s esact i vi t ésar t i s anal es ,s ur t outà Denden.Pl usque s on pot ent i el pr oduct i f ,L a Manouba di s pos e d’ un i mpor t antpot ent i elpourl e dével oppementetl ’ évol ut i on de l a capi t al e humai ne gr âce à l a esét abl i s s ement suni ver s i t ai r es ,cequi f ai tdecet t evi l l e di ver s i t édes unpontver sl ef ut uravect ouscespot ent i el s .

VII. a.2.

Présentation

géographique

L avi l l edeMannoubaes ts i t uéede8km deT uni s .

#_AuNord:

L amuni ci pal i t édeDouarHi cher .

#_AuSud:

L amuni ci pal i t édeT uni setl ecanal deMej er da.

’ Es t: #_Al

L amuni ci pal i t édeDenden.

’ Oues t: #_Al

L amuni ci pal i t édeOuedEl l i l e.

VII. a.3.

F i gur e134

Accessibilités T uni s 8km L aManouba ROUT ENAT I ONAL E7[ N7]

F i gur e135

20mi nenvoi t ur es 40mi nt r ans por tpubl i c 1h35àpi ed

Manouba r epr és ent eunpoi ntd’ ent r éei mpor t ant pourpas s erà l a capi t al eT uni sce quif ai td’ el l e une vi l l e mouvement ée.El l e es t acces s i bl e,parl esr out esnat i onal esetr égi onal esetparl esmoyens det r ans por tpubl i c:mét r oetbus .

119

Chapi t r e

VII.

LeCa mp u sDeLaMa n o u b a

VII. b.

Echelle

VII. b.1.

du

campus

Présentation

F i gur e136

L ecampusdel aManoubaes tl ’ undespi l i er sdel ’ ens ei gnementen T uni s i edansl es ensoùc’ es tunnoyaui mpos antetf or tenmat i èr ede di ver s i t édes ect i ons ,c’ es tuneci t éuni ver s i t ai r evar i éequir egr oupe auj our d' hui quat or z eét abl i s s ement suni ver s i t ai r esd' ens ei gnementet de r echer che qui accuei l l ent envi r on 30557 ét udi ant s : I ns t i t utdePr es s eetdesS ci encesdel ' I nf or mat i on( I PSI ) I ns t i t utS upér i eurdel ' Hi s t oi r eduMouvementNat i onal ( I SHMN) I ns t i t utS upér i eurdeCompt abi l i t éetd' Admi ni s t r at i on( I SCAE) I ns t i t utS upér i eurdesAr t sMul t i médi as( I SAMM) I ns t i t utS upér i eurdeDocument at i on( I SD) Ecol eNat i onal edesS ci encesdel ' I nf or mat i que( ENSI ) Ecol eS upér i eur edeCommer ce( ESC) F acul t édesL et t r es ,desAr t setdesHumani t és( F L AH) Ecol eS upér i eur edesS ci encesetdeT echnol ogi edeDes i gn( ESST D) I ns t i t utS upér i eurdeS por tetd' Educat i onPhys i que( I SSEP) Ecol eNat i onal edeMédeci neVét ér i nai r e( ENMV) I ns t i t utdePr omot i ondesHandi capés( I PH) I ns t i t utS upér i eurdeBi ot echnol ogi edeS i di T habet( I SBST ) Ecol eS upér i eur edeCommer ceEl ect r oni que( ESCE)

120

VII. b.2.

Stratification

historique

F i gur e137

VII. b.3.

Accessibilités Chemi n de f er Voi e pr oj et ée V o ie s L i gnemét r on4 S t at i ondet r ai n S t at i on de bus

F i gur e138

S t at i onde met r o

121

Chapi t r e

VII.

LeCa mp u sDeLaMa n o u b a

VII. b.4.

Repérage

des

lieux

122

_

LĂŠgende

F i gur e139

123

Chapi t r e

VII.

LeCa mp u sDeLaMa n o u b a

VII. b.4.

Repérage

des

lieux

F i gur e140

124

F i gur e141

125

Chapi t r e

VII.

LeCa mp u sDeLaMa n o u b a

VII. b.4.

Repérage

des

lieux

I NST I T UTDEPRESSEETDESSCI ENCES DE L ’ I NF ORMAT I ON ( 1967)

I NST I T UT SUPERI EUR DE L ’ HI ST OI REDUMOUVEMENTNAT I ONAL( 1989)

F i gur e142

126

VII. c.

VII. c.1.

Analyse les

du axes

site principaux

L ecampuses tdi vi s é endeuxpar t i espar une voi e publ i que

_

F i gur e143

Légende

Axepi ét onne

Voi e véhi cul ai r epi ét onne i nt ér i eur e Voi evéhi cul ai r epi ét onneex t ér i eur e Voi e de mét r o Voi e véhi cul ai r e ex t ér i eur e Voi e pi ét onne i nt ér i eur e

e pi ét onne i nt ér i eur e es tunax e #_La voi

F i gur e144

quis t r uct ur el e campusetdi s t r i bue t out es l es ent i t ées ,c’ es t un axe i mpor t antde ci r cul at i on.L or sde l a vi s i t es urs i t e,on s e r end compt evi t equec’ es tunl i eudevi e, un axe ani mé,où l esr encont r ess ef ont f aci l ement .

’ ens embl e bi en #_Le campusestdansl

s t r uct ur é au ni veau de l a ci r cul at i on véhi cul ai r ecari les tcons t i t uéd’unet r ame r égul i èr e,unpl anendami er .

127

Chapi t r e

VII.

LeCa mp u sDeLaMa n o u b a

VII. c.2.

Flux

et

accessibilités

_

F i gur e145

Légende Accés au campus

veau de l ’ ent r ée pr i nci pal e,un #_Au ni

énor me f l uxdû a l ’ i nt er s ect i on desvoi es pi ét onnesetvéhi cul ai r es ,l ’ ar r êtdebus ,et l est ax i squis t at i onnentanar chi quement .

Accésauxuni ver s i t és F l ux S t at i on

de

met r o

F i gur e146

128

_

La voie principale:

L ecampus

F i gur e147

Voi e véhi cul ai r e

Voi e véhi cul ai r e

Met r o

Voi e véhi cul ai r e

* Uni t é:Mét r e

que #_Coupeshémati

VII. c.3.

Coupes

dos

a

dos

L e campus ,dansl ’ ens embl e,es ten R+2,pouvantat t ei ndr e au max i mum R+3 dansquel quescas .On peutr emar querun bon r appor tvi de/ pl ei nl ai s s antai ns ipl ace à desz onesver t esetdes pl acet t es , mal heur eus ement , ces der ni er es s ont génér al ement dél ai s s ées ,nonent r et enues ,etdés er t i ques .

F i gur e148 * T r ai tdecoupes url epl andecohér ence *L escoul eur ss i mi l ai r ess ontl esbât i ment sdemêmevocat i on( voi rpl andecohér ence)

129

Chapi t r e

VII.

LeCa mp u sDeLaMa n o u b a

VII. c.4.

Etat

des

lieux

F i gur e149

_

Le Centre de vie ‘SANS VIE’ :

L e cent r e de vi e uni ver s i t ai r e devr ai t‘ nor mal ement ’ of f r i raux ét udi ant sdess er vi cesetun es pace de r encont r e,s aufqu’ i les t dél ai s s é,voi rcompl ét ementabandonné,t ouss esl ocauxs onf er més , onoubl i emêmec’ es tquoi s onr ôl ei ni t i al .

130

_

Le Théâtre ‘désertique’ :

F i gur e150

L et héât r e enpl ei nai res tune bonne i ni t i at i ve,mai si les tt r èspeu f r équent éàcaus edel ’ abs enced’ ani mat i onets ur t outl ’ ex pos i t i on aux i nconveni ent s du cl i mathi ver nal ,vu que l e campus n’ es t f onct i onnel pr at i quementquependantcet t eper i ode.

_

Le terrain ‘oublié’ :

F i gur e151

Onoubl i emêmel echemi npouryaccéder ,l et er r ai ndes por tes t at t aquéparl espl ant esetper s onnenes ’ enoccupe,compl ét ement dél ai s s é,s ansgr adi n nives t i ai r e,etaucune compét i t i on s por t i ve or gani s ée,ceder ni ernes embl es er vi rar i en.

131

Chapi t r e

VII.

LeCa mp u sDeLaMa n o u b a

VII. d.

VII. d.1.

Etat

diagnostique

Les potentialités du campus

L ecampusdel aManoubapr és ent edespot ent i al i t és ,nousal l onsen ci t erdespoi nt spos i t i f s :

F

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Légende L avoi epi ét onne L espl acet t es

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La voie piétonne

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C’ es tune voi e quit r aver s e une gr ande par t i e du campus ,l es ét udi ant sempr ei nt ents ouventcet t e voi e,el l e des s er ve a gr and nombr ed’ uni ver s i t és ,ets onabout i s s ementes tl et héât r eenpl ei nai r d’ un côt é,de l ’ aut r e,l ’ ent r ée au campus ,l a voi e pi ét onne es t i nt ér es s ant e par ce qu’ on s er end compt e que l esét udi ant ss e r encont r entpr i nci pal ements urcechemi n,c’ es tunevoi evi vant eet ani mée, s ur t out avec l es s ous es paces abr i t és du s ol ei l .

Unevoi euni f i cat r i ce/Unl i euvi vant

_

Les placettes L espl acet t esquis et r ouvents url a voi e pi ét onne,s ont génér al ement t r ès f r équent ées , mal gr é l ’ aménagement ur bai n t r ès s ommai r e,voi r ef ai bl e,cesder ni er es r egr oupent un gr and nombr e d’ ét udi ant sdedi f f ér ent esi ns t i t ut i ons avantetapr èsl escour s .Cependant l espl acet t esl oi nt ai nesdecet t evoi e pi ét onne,ne s ontpasf r équent ées .

F i gur e155

133

Chapi t r e

VII.

LeCa mp u sDeLaMa n o u b a

VII. d.2.

Les défaillances du campus

L epr obl èmes et r ouvemani f es t ementauni veaudel ’ ent r ée,c’ es tl a pl at ef or mequi devr ai ts er vi ràaccuei l l i rl esét udi ant sàl eur sar r i vées , l epoi ntr emar quabl eetl avi t r i neducampusoùt out esl esr encont r es ontl i eu.

Mai smal heur eus ementcet t e es pl anade n' es tpasbi en ex pl oi t erà caus ede: 1-L ecar r ef ourdet ousl esdanger s 2-L e cent r e de vi ei mpl ant é dedans n' es tqu' un ens embl e de bur eauxf er méss ansaucuneut i l i t é.

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Ci r cul at i onchaot i que Enor mef l ux Encombr ement ét r angl ement

_

F i gur e156

Le carrefour de tous les dangers

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F i gur e159

gur es chémat i quer epr és ent antl ’ encombr ementauni veaude #_Fi

l ’ ent r éeaucampus .

L ’ i mpor t ancedesf l uxpi ét onni er setvéhi cul ai r es+l esar r êt sdebuset de mét r oà l ' ent r ée du campus=> Sour ce de dangerper manent .

I lf autdéconges t i onnerl ’ accès .

_

Le centre de vie ‘sans vie’

L e cent r e de vi es ’ i mpl ant e s urunt er r ai nt r èss t r at égi que: ceder ni eres tper çucomme l a vi t r i neducampus ,eti les t t r èsf r équent é.Mai s ,l epr oj et i ns ér é dedans es t dans un ét at l ament abl e, i l es t compl ét ementabandonné.

F i gur e160:cent r edevi ef er mé

8

135

136

Chapi t r eV III. Ap p r o c h ec o n c e p t u e l l e

TERRAIN ET SITE PROGRAMMATION INTENTIONS ARCHITECTURALES

137

Chapi t r e

Ap p r o c h ec o c e p t u e l l e

VIII.

VIII.a.

Introduction

L espr écédent esdéf i ni t i ons ,r echer chesetanal ys esconver gentver s unmêmeobj ect i f .Cetobj ect i fs edéf i ni tt outs i mpl ementparl ami s e enpl aced’ un‘ L ear ni ngCent er ’aus ei nducampusdel aManouba.

L ’ appr of ondi s s ementdansl esr echer chesetanal ys esapourbutde cer nerl e conceptde ‘ L ear ni ng Cent er ’af i n de mi eux pouvoi r adapt ercel ui ducampusdel aManoubaàs oncont ex t e.

Est-il adaptable au contexte du campus de la Manouba ?

L ecampusdel aManoubaes tt ouj our senévol ut i on,l as t r at i f i cat i on hi s t or i que de ce der ni ernous l ’ appr ouve,depui s 1980 j us qu’ à auj our d’ hui , une évol ut i on ur bai ne a ét é ef f ect uée et une augment at i on du nombr e desuni ver s i t ést ouj our sen cr oi s s ance, auj our d’ huil e campusabr i t e quat or z e ét abl i s s ement suni ver s i t ai r es d' ens ei gnementetde r echer che.L ’ appr éhens i on d’ une nouvel l e s t r uct ur euni ver s i t ai r es ef er af aci l ement .Danspl us i eur scass i mi l ai r es , desL ear ni ngCent erontét éi ns t al l ésdansdescampuscompor t ant un gr andnombr edef acul t ésetpl usdes ect i ons ,commedansl ecas ducampusdeL aus anne,dansl equel l e‘ ROL EXL .

C’amar quél apl us gr ande r éus s i t e de ‘ L ear ni ng Cent er ’ connu. Donc, l ‘ i ns er t i on phys i quedunouvel pr oj etaus ei nducampusdel aManoubaes tt r ès envi s ageabl e.

Quels avantages apportera-t-il au campus ?

Un‘ L ear ni ngCent er ’dansl ecampusdel aManoubaamél i or er al a qual i t édevi edesét udi ant ss urpl us i eur spoi nt s: #_ I lcr éer aunpôl ed’ échanges oci aletcul t ur eldansl ecampus . #_ I ls er a un es pace t ampon ent r el ar i gueuruni ver s i t ai r e etl e r eposduf oyer . #_ I l of f r i r aauxét udi ant sunes pacedet r avai l qu’ i l ss oi ents eul sou engr oupe.

138

#_ I l pour r aaccuei l l i rdesévènement scul t ur el soupr of es s i onnel spour enr i chi rl ecampus . #_ I l él ar gi r al er és eaudeconnai s s ancedechaqueét udi ant . #_ I l s er aunex cel l entmoyend’ él i mi nerl ar upt ur eent r el esus ager sde di f f ér ent esuni ver s i t és . #_ I l s er aunes paceconvi vi al ,pours edét endr eets ecul t i ver . #_ I laur a deses pacesd’ échangespours er encont r eretdi s cut er aut ourd’ uneboi s s onf r ai che. #_ I l pour r aaccuei l l i rdesact i vi t ésex t r auni ver s i t ai r es:desconcer t set desex pos i t i ons . #_ I lamél i or er al ’ i mage du campus de l a Manouba s url e pl an nat i onal etpour quoi pasi nt er nat i onal .

Est-il la solution idoine ?

L e campus de l a Manouba s ouf f r e d’ un manque de s t r uct ur e par auni ver s i t ai r edédi éeàl ’ amél i or at i ondel avi ees t udi ant i ne,s oci al e etcul t ur el l edesét udi ant s .Apar tl ess al l esdecl as s esetl eséqui pement s s por t i f st r èspeuent r et enusvoi r ecompl èt ementdél ai s s éseti noccupés , i ln’ yapasde‘ pl ace’pours er éuni r ,ét udi eretéchanger ,ous ’ amus er ets edét endr e.

Donc,un ‘ L ear ni ng Cent er ’ adapt é au campus de l a Manouba r és oudr al a gr andemaj or i t édecespr obl èmes .I lf er aof f i cede‘ cœur ’ s oci aletcul t ur elducampus .

L ’ i ns er t i ond’ un‘ L ear ni ng Cent er ’es tdoncpos s i bl eetr ecommandée, comme énoncé pr écédemment ,pl us i eur savant agesetpoi nt spos i t i f s appuyantcet t ei ni t i at i ve.On compt er al espl usi mpor t ant squis ont: L ’ amél i or at i onducadr e de vi e de l ’ ét udi antaus ei nducampusetl a pr opul s i on du campus dans l a cour s ei nt er nat i onal e.En ef f et ,ce ‘ L ear ni ng Cent er ’pl acer al e campusde l a Manouba s url al i s t e as s ez r es t r ei nt edescampusayantundansl emonde. chedemi s eenpl acedu‘ L ear ni ngCent er ’del aManoubas e L adémar déf i ni tpardesét apesd’ ét udes ,dechoi xetdeconcept s …

L ’ ét ape cr uci al e es tl e choi xdut er r ai n,ce choi xdevr a êt r ej us t i f i é et ét ayé parpl us i eur s ar gument s phys i ques ett héor i ques val abl es et r éel l es .

Unef oi sl echoi xdut er r ai nf i x é,l ’ ét apes ui vant econs i s t er aàdes s i nerl e pr ogr amme, une t ent at i ve de met t r e un pr ogr amme adapt é a l ’ ét udi antt uni s i en.Un r et ouraux ex empl es ét udi és etl ’ ex pl or at i on d’ aut r esex empl esenr i chi r ontetappui er ontl a bas e du pr ogr amme f onct i onnel àmet t r eenpl ace.

Pui s ,nousdes s i ner onsl espr i nci pal eses qui s s espour‘ l ami s es url esr ai l s ‘ du pr oj et ,s oi tl esél ément sde r éf l ex i on du pr oj etetl esi nt ent i ons ar chi t ect ur al es .

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Chapi t r e

Ap p r o c h ec o c e p t u e l l e

VIII.

VIII. b.

Choix du terrain

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Justification du choix: Apr esavoi rr éal i s él ’ ét atdi agnos t i que,vul espot ent i al i t ésducampus etl esdéf ai l l ances ,l echoi xdut er r ai ns ’ es tvi t eét abl i : #_L as i t uat i onpl ut ôts t r at égi quedecet er r ai ns embl eêt r eadapt ée auconceptdu‘L ear ni ngCent er‘.I l s es i t ues url al i mi t educampus , a l ’ ent ée,s i t uat i onquil uiper metunecommuni cat i onavecl ’ ex t ér i eur etl ’ accuei l desus ager s .Ceder ni eraunepos i t i onr emar quabl epour l ’ i mpl ant at i ondu‘ L ear ni ngCent er ’. #_L et er r ai nes tencont i nui t éavecunevoi epi ét onnet r èsi mpor t ant e aucampus . #_Géomét r i quement ,i l es tpr es ques i t uéaucent r e. #_L et er r ai n a une s ur f ace de 16.

600m² ,s oi tpl usd‘ un hect ar e et demi ,cet t es ur f acepour r aaccuei l l i rai s émentl eL ear ni ngCent erde l a Manouba etun évent uelaménagementex t ér i eurquipour r a combl erl e manque d’ es pacesde dét ent e etde mani f es t at i ons ex t ér i eur es .

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Caractéristiques du terrain C’ es tunt er r ai ns i gnal ét i queett r ès f r équent és url ar out e pr i nci pal e per çu comme l a vi t r i ne du campus .

L avoi epr i nci pal e F i gur e162

Desvoi r i esent our antl et er r ai npour unaccèscompl et .

Accését udi ant s Accéspubl i c

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L avoi epi ét onne

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Chapi t r e

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VIII.

VIII. c.

Programmation

Classification des espaces L es es paces quicompos entl es ‘ L ear ni ng Cent er s ’changentet var i ents el onl escont ex t es .Néanmoi nsdescons t ant ess e cr oi s entà chaque compar ai s on de di f f ér ent s pr oj et s .Ces cons t ant es s ont cons t i t uéesnon pasparun es pace bi en déf i ni ,mai spl ut ôtparun s er vi ce en f onct i on duquell ’ es pace es tconçu etaménagé.Ces es pacespeuventêt r ecl as s i f i ésen5gr andescat égor i es: #_ESPACET RAVAI L/DET ENT E OUVERT:cons t i t ue l e cœ urmême du concept ,‘ L E PL AN L I BRE’ aménagé en opens paces/ vi de / Cas ualS eat/ végét at i ons/ gr adi ns / bancs / s al ons ,à l a f oi s de t r avai let de dét ent e.

F ERME:deses pacescl oi s onnés /boxdegr oupe/desboxQui etS t udy #_ESPACESDEDOCUMENT AT I ONS bl i ot héqueaus ensl ar gedut er me(cl as s i queetnumér i que);l es L abi copys hop,l eses pacesi nt er netàdi s pos i t i on,etunel i br ai r i e(vent e) #_ESPACESD’ APPRENT I SSAGE Par t i e cl oi s onnée,s al l esde conf ér ences ,s émi nai r e,amphi t héât r e. #_ESPACESDECONSOMMAT I ON Caf é etF as t f ood ,etdesl ocauxcont enantdesr éf r i gér at eur s ,des mi cr oondesetunemachi nea di s t r i but i onà di s pos i t i ondel ’ us ager s #_ESPACESL UDI QUES Deses pacesquiaccuei l l entdesact i vi t ésl udi quest el quesdi f f ér ent s cl ubs #_ESPACESADMI NI ST RAT I F S L es bur eaux et l es l ocaux de l ’ admi ni s t r at i on et du per s onnel .

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Genèse du programme

#_ ESPACET RAVAI L/DET ENT E

#_ ESPACESDEDOCUMENT AT I ONS

#_ ESPACESD’ APPRENT I SSAGE

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Chapi t r e

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VIII. c.

Programmation

#_ ESPACESDECONSOMAMT I ON

#_ ESPACESL UDI QUES

#_ ESPACESADMI NI ST RAT I F S

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VIII. d.

Les intetions

L epr oj etes ti ni t i al ementnéà par t i rde l a mor phol ogi e du t er r ai n:l et r i angl e.

L e pr oj et met en val eur l a f or medut er r ai nquies tpl ut ôt accuei l l ant e.

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L epr oj etpr end f or meà par t i r d’ un poi ntquir epr és ent el e s ommet du t r i angl e et ver s l equelconver gentt out esl es l i mi t es( Cel l esdupr oj etetdu t er r ai n) .

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Af i n de r ompr e avec l a s ymét r i e etd’ avoi run pr oj et s i gnal ét i que,un4mouvement f l exi bl ees ti mpos éper met t ant l ar upt ur e avec l esdi r ect i ons i ni t i al esf i géesparl esl i mi t esdu 3 1 t er r ai n et cr éant un dynami s me au ni veau de l a f or meetdesamb i ances .

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VIII.

VIII. d.

Les intetions

L a cr éat i on d’ une r ue :un évi dement au cent r e du pr oj eten cont i nui t é avec l a voi epi ét onne.

Cet t e f r act ur e per met une cont i nui t éur bai ne.

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Un at r i um pr end pl ace dans une per s pect i ve d’ ouver t ur e s url a vi l l e d’ un côt é ets url e campusdel ’ aut r e.

Une l ongue gal er i e comme él émentcent r ali mpos antqui f édèr el esdeuxvol umes .

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Unaccéspr i nci pals er apl acé du cot é de l ar out e pourl e publ i c donnant di r ect ement s url ’ At r i um.

Ac cé sé t ud i an t s

um i r t A L’

Ac cé ss ec on da i e

La Ru e

Ac cé sp ub l i c

Pr évoi run accés du cent r e depui sl a Rue t r aver s ant l e pr oj et pour une di s t r i but i on dans un r appor t égal à chaquef onct i on.

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Es qui s s edupr oj et :

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VIII. d.

Les intetions

L eses paces‘ ani més ‘s er ont en r ez dechaus s ée, l es es paces‘ s i l ence‘enét age.

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> Obt eni run pl an l i br e au ni veau du r ez dechaus s ée cont enantdess ous es paces :

L eCas ualSeat : L eCas ual S eates tl emodede t r avai l convent i onnel et connu:c’ es t àdi r e: chai s e+t abl e.

I lr es t el e mode de t r avai ll e pl usacadémi que etne peut pasêt r es uppr i mé ou même s ous di mens i onné dans un es pace académi que quel conque.

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L er el i ef: Ce mobi l i er s ous f or me de vagues ou de mont agnes of f r eàl ’ us agerune gr ande l i ber t é dans l a mani èr e de s ’ i ns t al l er des s us . L ’ us ager peutt r avai l l eras s i s ,al l ongé, ados s é,ou debout .Etcel a dansun cl i matde pr ox i mi t é avec l es per s onnes t out aut our .

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L esgr adi ns: Ce s ontdeses pacesgr adi ns of f r ant s une cer t ai ne pr ox i mi t é etconvi vi al i t é ent r e l esdi f f ér ent sus ager s .

Une gr ande l i ber t éài nves t i r cetes pace.

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L eQui etSt udy: L es i l ence abs ol uyes tr equi s , cont r ai r ement aux aut r es es paces de t r avai lquieux donnentune cer t ai ne l i ber t é aux us ager s s ur l e pl an 4 ‘ s onor e’ .Cetes pace r equi er t un aménagement quinoi e l ’ ét udi ant dans une l ogi que s oci al et oute n é t a n t i s o l é .

I l s e 3 1 t r ouve pl ongé à t r avai l l er avec un gr oupe de per s onnes ,dans2l es i l ence et i ndi vi duel l ement .

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Chapi t r e

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VIII. d.

Les intetions

L esboxf l exi bl es / modul abl es: L ’ es pacef l ex i bl es edéf i ni tcommeunes paces ansf onct i onf i gée, pol yval entetmul t i f onct i onnel .L ’ agencementdel ’ es pacevar i een f onct i on des bes oi ns de l ’ us ager .L ’ ex t ens i bi l i t é de l ’ us age es t as s ur éeparl af l exi bi l i t édumobi l i ermodul abl eett r ans pos abl e,et l ’ i ns t al l at i on des par oi s amovi bl es .L ’ us agera l a pos s i bi l i t é de s ’ appr opr i erl ’ es pace comme i ll ’ ent end.I li mpos es eschoi xà l ’ es pacequ’ i l veut .Cen’ es tpl usl ’ es pacequi di ct eunus agepr éci s .

L af l ex i bi l i t écr éeunes pacedepar t ageetd’ i nt er act i onss oci al eset cul t ur el l es .Ce genr e d’ es pace pr odui tune ut i l i s at i on cr éat i ve, f avor i s antl a nai s s ance de mul t i pl espos s i bi l i t ésde vi vr el ’ es pace s ans r es t r i ct i ons ,l ’ us agers e cr ée s on es pace,qu’ i ls ’ appr opr i e l i br ement ,i l devi entconcept eurdes onpr opr ecadr e.

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En ét age,l eses pacess er ont maj or i t ai r ement conçus comme des es paces cl oi s onnés.

Es pace‘ s i l ence’

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L a concept i on d’ un gr and vol ume el l i pt i que quis or tde l af or me génér al edupr oj etj ouel er ôl ed’ unél éments i gnal ét i que,vi s i bl ede l oi nett r èsmar quant .

Une i ni t i at i ve de cr éerun r epèr e ur bai n vi s i bl e depui sl ar out e pr i nci pal e.

Cevol umecont i endr al abi bl i ot hèqueaus enst r adi t i onneldut er me etunS kycaf é.

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VIII.

VIII. e.

Conclusion

Cepr oj etes tunes ol ut i onpr opos éeàunepr obl émat i quer éel l eet pal pabl edanst ousl espaysdut i er smonde.L egr and f r ei ndece pays ,es tl emanquedepar t agedel aconnai s s anceetl ’ ut i l i s at i on decel l eci àdesf i nsdedével oppementetdecr oi s s ance. ver s i t éss ontparex cel l encel ’ endr oi tpar f ai tpours cul pt eret L esuni échangercesconnai s s ances .Mai sl ess t r uct ur esuni ver s i t ai r esdans l et i er smonde s ontconçuess urdesmodèl esdépas s ésetnon adapt ésàl ’ ét udi antdenot r eépoque.

J ’ aidonc por t él ar éf l ex i on de ce mémoi r e d’ ar chi t ect ur es url a mi s eenr out ed’ unchemi nementpourmet t r eenpl acel eL ear ni ng Cent erdel aManouba.

Recher chest héor i quesai ns i quedesanal ys esontét évuesdur antl a l ect ur epourabout i ràunet ent at i veder épons ear chi t ect ur al equi convi endr aal ’ ét udi antt uni s i enetqui s er aadapt éeaucont ex t edu campusdel aManoubat outenét antdansunconceptnouveauet i nnovant .

FIN

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ANNEXES: Les concepts

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ANNEXES: Elements graphiques

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ANNEXES: Image du projet

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ANNEXES: Table de figures

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ANNEXES: Table de figures

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ANNEXES: Table de figures

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ANNEXES: Table de figures

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ANNEXES: Table de figures

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ANNEXES: Bibliographie Si t esWeb: - MohammedRaj aF er hat:l eser r eur sf al l aci eus eshi s t or i ques «BORGUI BA»l or sd’ unr epor t age: ht t ps : / / www. yout ube. com/ wat ch?v=gF t J pENUt I o - Di s cour sdupr és i dentBor gui ba:L ej ouroùBour gui baadonnéune l eçond' Hi s t oi r eàKadhaf i : ht t ps : / / www. yout ube. com/ wat ch?v=qQ12Z DHU128 - ht t p: / / www. uni ver s i t e. t n/ - Publ i cat i ondeHas s enZ ar gouni s url esr és eauxs oci aux: ht t ps : / / www. webmanager cent er . com/ 2017/ 03/ 07/ 403985/ nej amai s oubl i er uncer t ai n7mar s 2012/ t ps : / / www. ubor deaux . f r / Campus / Cul t ur e - ht -L eL ear ni ngCent r edel ' Écol edesPont sPar i s T ech: ht t ps : / / www. yout ube. com/ wat ch?v=BkaqZ S c8G04&t =0s &i ndex =1&l i s t =PL Z 46cS 3YUwdZ hs hkL q2s ncp5I W1HbS RO - Enj euxetpr obl émat i quesdesL ear ni ngCent r es:l ’ ex empl edeL i l l e 3parChr i s t opheHUGOT: ht t ps : / / i ns ul a. uni vl i l l e3. f r / 2011/ 08/ pr obl emat i ques l ear ni ngcent er s / - ht t p: / / www. bi bl i obs es s i on. net / -L esL ear ni ngCent er s:quel aveni rpourl esbi bl i ot hèques uni ver s i t ai r es ?Undos s i erdeCar ol i neF RANC : ht t p: / / www. l et udi ant . f r / educpr os / enquet es / quecachel amodedes l ear ni ngcent er s / l es l ear ni ngcent er s quel aveni r pour l es bi bl i ot hequ es uni ver s i t ai r es . ht ml - ht t p: / / map. s mi t h. edu/ map/ ?i d=774#! ct / 23766, 10823 - ht t ps : / / www. yout ube. com/ wat ch?v=7mKf kAvcWl c - At t ent at sd' Os l oetd' Ut øya/pr oj etde’ Memor i al andL ear ni ng Cent er ’ ht t p: / / www. l emonde. f r / mact u/ ar t i cl e/ 2015/ 07/ 22/ i l yaquat r eans l e mas s acr edut oya_4693630_4497186. ht ml ht t ps : / / f r . wi ki pedi a. or g/ wi ki / At t ent at s _d%27Os l o_et _d%27Ut %C3%B8ya ht t ps : / / www. des i gnboom. com/ ar chi t ect ur e/ bl aks t adhaf f ner ar ki t ekt er ut oyahegnhus et 01142017/ ht t ps : / / www. ar chdai l y. com/ 878932/ hegnhus et memor i al andl ear ni n gcent er bl aks t adhaf f ner ar ki t ekt er - Pr és ent at i onducampusdeNor t hampt on:S mi t hCol l ege: ht t ps : / / s mi t h. edu/ t opi cs / ex pl or ecampus nor t hampt on - Uni ver s i t éPar i s S acl ay ht t p: / / x dga. be/ gal l er y/ par i s s acl ay/

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ANNEXES: Bibliographie Di ct i onnai r e: -L ar ous s e Document ai r et él évi s é: - ART E_L eRol exL ear ni ngCent erEPF L - Document ai r er éal i s éparNat i onal Geogr aphi cs url at uer i een mas s eàOs l oetUt øya Conf ér ence: -T EDxT al ks _L abi bl i ot hèquedu21es i ècl e-unl i eudebi enêt r e| ManonAs s el i n Mémoi r ed’ ar chi t ect ur e: - Pourunmei l l eurcadr edevi eaucampusd’ El Manar ,él abor é parAymenZ I DI ,encadr éparM. ChakerZ AYAT I .

- Cent r ede‘ Cowor ki ng’T uni s ,él abor éparMohamedABBAS I , encadr éparMme.As maGHAL I .

- Pr ot ot ypedel abi bl i ot hèqueduf ut ur ,L ear ni ngCent er ,cœ urdu campusàMor nag,él abor éparOumaymaDOUH,encadr épar Haj erKACEM BENAMOR. - Amél i or erl equot i di endel ’ ét udi ant ,él abor éparOt hmen WAGHL ANI ,encadr éparM. ChakerZ AYAT I .

- UnL ear ni ngCent eraus ei nducampusdel aMaur i t ani e, él abor éparBi l al YARG,encadr éparMme. As maGHAL I .

-S url acol l i nei ns pi r ée,l i eudeconnai s s anceetdecul t ur e, él abor éparAngeT AMBANIBAS HI NG,encadr éparM. T hameur T RI GUI .

- Uner éf l ex i ons url avi eét udi ant e:L amai s ondel ’ ét udi ant , él abor éparS al em BEL L I L ,encadr éparM. Khal edNAS RAOUI .

- UnL ear ni ngCent eraus ei nducampusd’ El Manar ,él abor épar AhmedL OUAT I ,encadr éparM. F at hi KOUCHED. -L ECAMPUS:conf l uenceent r ecul t ur eetcadr euni ver s i t ai r e, él abor éparKhal i l CHEML I ,encadr éparM. ChakerZ AYAT I .

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Document sof f i ci el s: - Mi ni s t èr edel ’ ens ei gnements upér i euretdel ar echer che 3 1 s ci ent i f i que,l ’ ens ei gnements upér i eurenchi f f r es .

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J ui n2018

MahmoudOUALHA

Fr a nç oi s eDOLTO

LeLe ar ni ngCe nt e rDel aManouba

“ Tout gr oupe huma i n pr e nd s ar i c he s s e da ns l a c ommuni c a t i on,l ’ e nt r a i de e tl as ol i da r i t é vi s a ntà un but c ommun: l ’ é pa noui s s e me ntdec ha c un. ”