تدبير العلةقة مع الشركاء
المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين -فرع تازة-
م ن إ عداد و الاطار تقد ي م : ال د ا ر ي المت
درب ة : تح س ت ا ع ا م تيقة أ ية الف الدكت شرا م و ق ج ت ف ز ول ي ل ا و و لت ر ك : م و ت ي ا ب ال ني حسن ال عة : /2 حسن ا و 610 ي الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
02 1 7 الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
تقديــــم: تولي الحكومات والمجتمعات المعاصرة أهمية كبرى لمشاركة المؤسسممات والمنظمممات المجتمعية المختلفة فمي عمليمة النممو والتطمور فمي مج الت الحيماة المختلفمة ومنهما المجمال التربوي. والمؤسسة التعليمية كمؤسسة تربوية ،لها من الفاعلية والهمية ما يجعل تلك الحكومات والمجتمعات المحلية تركن إليها كاستثمار بشري وتنمية وطنية مستقبلية واعدة. ف العمل بالمقاربة التشاركية والفنفتمماح علممى الشممركاء ،آليتممان أساسمميتان لممم تحممد عنهممما الوزارة في تدبير كل الوراش الصليحية لمنظومة التربية والتكوين ،وذلممك وعيمما منهمما لممما لثقافة التشاور والرشراك من دور كبير في فنجاح كل إصلح تربوي. وإذا كان الفعل التشاركي أصبح اليوم مطلبا ضروريا وأساسيا لتفعيل أوراش الصلح المأمولة ،فإن ذلك ل يمكن أن يتم فممي غيمماب التممأطير العلمممي والحيطممة والحممذر الضممرورين للتعامل مع هذا المفهوم /الرشكال الذي يكتنفه الكثير من الغموض.
.1في النشأة والمفهوم: وقد اقترن ظهور فنظام الشراكة ،بالعديد من التحولت التي رشهدها عالمنا المعاصر فممي جميع الميادين وافنبثقممت عنهمما بعممض المفمماهيم مثممل :المسمماهمة ،الفنممدماج ،التكتممل ،التكامممل، ايحترام الخصوصيات ،افنفتاح المؤسسات على محيطها ...تلك المفاهيم التي تشكلت وتبلممورت لينبثق عنها توجه جديد في العديد من المجالت القتصادية و الجتماعية. يحيث برزت الرهاصات الولى لمفهوم الشراكة في فنهاية مريحلة الستينات ،وكان ذلممك تحممت مسممميات :التشممارك؛ التعمماون ...وهممي مفمماهيم تنممدرج كلهمما فممي مفهمموم أوسممع أل وهوالمشاركة بكل مظاهرها ،وقد استعمل هذا المصطلح لول مرة في اليابان في الثمافنينيات في مجال المقاولت قبل أن ينتقل إلى بعض الدول المريكية ومنها إلى أوربا.
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
هممذا ،وقممد أصممبحنا فنتحممدث عممن عممدة رشممراكات :رشممراكة اقتصممادية ورشممراكة اجتماعيممة ورشممراكة تجاريممة ورشممراكة سياسممية ورشممراكة تربويممة ورشممراكة عسممكرية ورشممراكة فنقابيممة ورشراكات :ثقافية وفنية ورياضية... أما في مجال العلقات الدولية فإن أصل استعمال كلمة رشراكة تم لول مممرة مممن طمرف مؤتمر المم المتحدة للتجارة والتنمية في فنهاية الثمافنينات من القرن الماضي. وقد استعمل مفهوم الشراكة على فنطاق واسع هذه السنوات اليخيرة من طممرف بعممض المؤسسات الدولية ،يحيث ما فتئ تقرير اليوفنسكو المعنون" التعليم ذلك الكنز المكنــون" يؤكممد على هذا المفهوم في عدة محطات. كما أن بروز مفهوم الشراكة ينممدرج فممي إطمار التحممولت الممتي عرفتهمما أدوار كمل مممن المؤسسة التعليمية ومختلف الفعاليات المتواجدة فممي محيطهمما .وبالتممالي ،هممي دعمموة للفمماعلين الممتربويين والجتممماعيين والمهنييممن للعممب أدوار طلئعيممة ويحيويممة فممي وظممائف المرافممق العمومية للنظام التربوي. الشراكة في اللغة تعني التعاون والتشارك والتفاعل التواصلي وتآزر الشركاء من اثنيممن أو أكثر ،وقد تحيل الشراكة على الشركة والمقاولة والتحاد والرابطة العضمموية الممتي ينشممئها مساهمون مشتركون. وفي الصطلح التربوي فالشممراكة عبممارة عممن تعمماون مشممترك بيممن أطممراف تربويممة وأطراف أيخرى سواء أكافنوا من دايخل المؤسسة التعليمية أومن يخارجها أم من جهات أجنبيممة تجمعهم مشاريع تربوية مشتركة ،الغاية منها تحقيق التواصممل اللغمموي والثقممافي والحضمماري بيممن المتشمماركين أو التشممارك مممن أجممل إيجمماد الحلممول المناسممبة لمجموعممة مممن الوضممعيات والعوائق والمشاكل التي تواجهها هذه الطراف المتعاقدة. وتسممتعمل الشممراكة فممي توزيممع السمملط والمعاوفنممة بيممن مختلممف الفمماعلين دايخممل النسممق التعليمي في أفق يخلممق ديناميممة جديممدة .ويطممال هممذا الرشممراك مختلممف الفمماعلين الجتممماعيين والمهنيين والمنتخبين يخارج المؤسسممة التعليميممة ،وهكممذا يصممبح لهممذه الشممراكة ذلممك المنحممى
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
التعبيئي المنشط لفنخراط الفراد في إفنجاز مهامهم وتطوير التعاون وتحسين جودة الخممدمات التربوية وإغناء المشاريع والبرامج. ففي المجال التربوي فإن مختلف التعريفات لمصطلح الشراكة وكلها يحديثة فنسبيا ،تحدد الشروط الدفنيا التي تميز الشراكة عن غيرها من أرشكال التعاون ،تلك الشروط التي تلتقي كلها عند فكرة افنفتاح المؤسسة التعليمية على المجتمع؛ بحيث يهيأ المجال لتقديم يخدمات من طرف متديخلين من يخارج المؤسسة وتقديم المساعدات من الممولين وإقامة علقممات تبممادل واتصممال في إطار رشبكات وبنيات مرفنة ،كما يسمح للمؤسسة التعليمية بالتفاوض وإبرام اتفاقيات بينهمما وبين أطراف أيخرى معترف بها ولها سلطة القرار . وبصفة عامة عندما تطبق الشراكة في المجممال الممتربوي ،فإفنهمما تكممون فممي الغممالب بيممن مؤسستين أو أكثر ،وتندرج في إطممار مشمماريع تطمموير المؤسسممات وتحممديثها ،وتجنيممد جميممع الفاعلين )الطلب ،المدرسين ،المهنيين ،الدارة (...لتطوير العمل التربوي و تحديثه. ويكون أطراف الشراكة مختلفين ومنفصلين ،يستقل الوايحد عن اليخر لكنهممم يجتمعممون ويتصلون وترتبط مصالحهم وتتشابك يحول مشروع وايحد ،يعملون في تعاون وبشكل جماعي ويستفيدون بشكل فردي ويقتسمون العوائد والثار والنتائممج )الماديممة والمعنويممة( بعممد تحقيممق أهداف المشروع المشترك. وهكذا فإن أبسط تعريف ،يتضمممن اللمتزام فمي فنشمماط مشمترك ومتفماوض بشمأفنه ،كممما تقتضي الشراكة التساوي في الوضعية ويحرية العمل في فنفس الموقت وكمذا تقماطع المصمالح، كما تشترط الرشممباع المتبممادل لرغبممات وتحقيممق المصممالح وضمممان إمكافنيممة تلبيممة الحاجيممات الخاصة بكل مشارك ،مما يميز الشراكة عن مجرد رشبكة أو مجموعة لتبادل المصالح . وفي المغرب لم يطمرح مفهمموم الشممراكة التربويمة إل فممي بدايمة التسممعينيات ممن القممرن العشرين إثر مجموعة ممن النمدوات واللقماءات والتظماهرات ،لتقموم بعمد ذلمك وزارة التربيمة الوطنية بصممياغة مفهومهمما عممن الشممراكة التربويممة وترجمتممه مممن يخلل مممذكرتين وزاريممتين أساسيتين:
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
أ -مذكرة وزارية رقم 73بتاريخ 12أبريل 1994وهي خاصة بمشروع المؤسسة. ب -مــذكرة وزاريــة رقــم 27بتاريــخ 24فــبراير 1995وهــي الــتي تنــاولت مفهــوم الشراكة التربوية. فالمذكرة 27الممتي تتحممدث عممن الشممراكة تممرى أن مشممروع المؤسسممة هممو جمموهر هممذا المفهوم ومجاله المحوري الذي لينبغي أن تخرج عنه أية رشراكة مهما كافنت صياغتها ،ومممن هنا يتضح التدايخل الموجود بين مفهوم مشروع المؤسسة ومفهوم الشراكة التربوية. كما جاء في المذكرة ":27عبرت بعض المؤسسات عن رغبتها في ربط علقة رشراكة تربوية مع مؤسسات تابعة للقطاع الخاص أو رشبه العمومي أو مع الجماعات المحليممة ،أو مممع مؤسسات تابعة للمصالح الثقافية الجنبية. وقبل ذلك أبان جاك رشيراك الرئيس الفرفنسي الأسبق في يخطممابه أثنمماء زيممارته للمغممرب عن استعداد فرفنسا في الديخول في رشراكة بيداغوجية مممع المغممرب لتعزيممز المكاسممب اللغويممة عممن طريممق تبممادل الزيممارات وتفعيممل التواصممل الثقممافي واللغمموي فممي إطممار التصممور الفرافنكفوفني":رشراكة بيداغوجية يحقيقية بين المؤسسمات التعليميمة المغربيممة ومثيلتهمما التابعممة للبعثة الثقافية الفرفنسية والعمل على تطوير ،في الوقت ذاتممه ،قنمموات دوليممة فممي فنظممام التعليممم بالمغرب". وعليه ،فإن المذكرة الوزارية التي تتحدث عن الشراكة ترى أن مشروع المؤسسة هممو جوهر هذا المفهوم ومجاله المحوري الذي ل ينبغمي أن تخمرج عنمه أيممة رشممراكة مهمما كممافنت صيغتها ،ومن ثم يتدايخل مفهوم مشروع المؤسسة مع مشروع الشراكة. فنخلص من يخلل التعاريف السالفة إلى مجموعة من المبادئ الساسية الضرورية لكممل فعل تشاركي ،أهمها :مبدأ المصلحة المتبادلممة بيممن الشممركاء؛ التكممافؤ؛ السممتقللية؛ التعمماون؛ وأيخيرا مبدأ التطور بين الشركاء. وتلتقي هذه المبادئ كلهمما ضمممن إطممار عممام هممو إطممار افنفتمماح المؤسسممة علممى محيطهمما الثقافي والقتصادي والبشري والطبيعي.
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
وأهم ما أتى به فنظممام الشممراكة هممو العمممل علممى تحقيممق مدرسممة منسممجمة مممع محيطهمما وتغيير الرؤية لعلقة المدرسة مع كل من كان يعتبر رشريكا لها من قبل.
.2صيغ الشراكة : للشراكة عدة صيغ فنذكر منها: بنمماء علقممات بيممن أرشممخاص ينتمممون إلممى مؤسسممات مختلفممة ،ويتبممادلون يخممدمات
• رشخصية؛
• اللتزام الشخصي بين رشركاء لهم إمكافنية تنفيذ هذا اللتزام دايخممل مؤسسمماتهم ،دون افنخراط فعلي للمؤسسات المنتمين إليها؛ • دعم مؤسساتي للمساعدة في تنفيذ بعض النصوص القافنوفنية والتنظيمية؛ •التديخل الظرفي لمهنيين من الخارج )يخبراء في مجال معين( لمساعدة بعمض الفمماعلين التربويين لفنجاح يخطة عمل؛ • اللجوء إلى متخصصين في فنشاط معين ،أومهنة معينة لبسط تجاربهم وتقديم الجافنب العملي والواقعي منها؛ • التعاون بين رشركاء يخارجيين عن المؤسسة التعليمية لبنماء وقي ادة الفعمل المتربوي والمساهمة في إفنجاز وإفنجاح مشاريع عمل.
.3شركاء المؤسسة التعليمية: لعل ذلك ما ذهب إليه ديفز ) (Davies 2000عندما أرشار إلى أن "العلةقة القائمممة بين الممدارس والسمر والمؤسسمات والهيئمات المجتمعيمة علمى اختل ف أش كالها كل مجموعة من مجالت التأثير المتداخلممة ،وهممي تمثممل الوحممدات التجتماعيممة تش ك
الساسية الثكثر فاعلية" .وهذا بممدوره ينعكممس علممى إصمملح التعليممم وجممودته ،يحيممث أن هناك العديد من التجارب الممتي أثبتممت فنجمماح المشمماركة المجتمعيممة فممي الصمملح المدرسممي، وذلك من يخلل المشاركة الفاعلة وإتايحممة الفممرص الحقيقيممة لفممراد المجتمممع ومؤسسمماته مممن
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
أسر ،ومجالس آباء ،ومدرسين ،وأفراد ،وقيممادات مجتمممع ،للمسمماهمة والمشمماركة فممي المهممام والتخطيط المدرسي.
ويمكن رصد أهم رشركاء المؤسسة التعليمية من يخلل ما يلي: أ .دور مجلس التدبير: ومن المليحظ أن مجلس التدبير يقوم بشكل فنسبي بمدوره الحقيقمي ،ويحمتى يقموم بمدوره كامل يجب تخصيص ميزافنية يخاصة بالمؤسسة وإيخراجها إلى يحيز الوجود ،كما ينممص علممى ذلك الميثاق الوطني للتربية والتكوين ،تمكن المجلس من تفعيل قرارات واقترايحه.
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
ب .جمعيات آباء وأولياء التلميذ من الدوار التي يمكن أن تقوم بها هذه الجمعية: إبداء رأيهما ممن يخلل ممثلهما فمي مجلمس تمدبير المؤسسمة فمي مشماريع المؤسسمة وقضاياها التربوية. المساهمة في الحملت من أجل الرفع من فنسبة التمدرس. ضمان استمرار التلميذ في الدراسة والحممد مممن الفنقطاعممات بممالبحث عممن أسممبابها والعمل على تجاوزها. تتبممع عطمماءات التلميممذ مممن يخلل فنتائممج المراقبممة المسممتمرة وتقممديم المسمماعدات للمتعثرين منهم في الوقت المناسب. السهام في مختلف الفنشطة التربوية والثقافية والفنية والتظمماهرات الرياضممية الممتي تنظمها المؤسسة. المساهمة في بعض الترميمات والصليحات المستعجلة. المساهمة في أفنشطة البستنة المدرسية. من المليحظ أن بعممض جمعيممات البمماء فممي العممالم القممروي ل تقمموم بهممذه الدوار الممتي تحدثنا عنها بل تحاول أن تتديخل في أمور أيخرى ليست من ايختصاصها فنظرا لفنعممدام وعيهمما بدورها الحقيقي ولرتفاع المية في العالم القروي. ج .دور الجماعات المحلية: من الدوار التي يمكن للجماعة المحلية أن تقوم بها فنذكر: المساهمة إلى جافنب الدولة في إفنماء التجهيزات الساسية المدرسية. إبداء رأيها في مشاريع المؤسسات والقضايا التي تديخل في ايختصاصها عن طريممق ممثلهمما فممي مجلممس تممدبير المؤسسممة ،كمشمماريع البنمماء المدرسممي أو الصمميافنة أو جلممب الممماء الشروب أو التزود بالكهرباء أو مكافحة التلوث وغير ذلك.
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
ومن المليحظ أن الجماعات المحلية تقوم بهذه الدوار ،ولكممن فنحممن فنريممد أن تممزود مممن مجهممودات التعمماون مممع المممدارس الموجممودة فممي ترابهمما لتحسممين البنيممة التحتيممة للمؤسسممات التعليمية ولتوفير مناخ جيد وملئم لتمدرس تلمذتها وفنريد مممن المشممرع المغربممي أن يحممدث فنصا قافنوفنيا صريحا في الميثاق الجماعي يخول لرئيس المجلس الجماعي صرف فنسبة معينممة من الميزافنية الجماعية لصالح المؤسسات التعليمية ،وهممذا لممن يتممأتى بطبيعممة الحممال إل بممدعم الدولة لميزافنية الجماعات المحلية. د .دور جمعيات المجتمع المدفني: تعتبر جمعيات المجتمع المدني أو الجمعيات غير النظامية رشممريكا للمدرسممة وينحصممر دورها يحسب طبيعة فنشاطها ،الرياضة ،الثقافة ،المسرح ،البيئة والمثلة كثيرة. ومن المليحظ أن العممالم القممروي تقممل فيهمما مثممل هممذه الجمعيممات أو تكمماد تنعممدم ،وبهممذه المناسبة فعلى المدبر الناجح الدعوة إلى تأسيس جمعيات غيممر فنظاميممة ذات أغممراض ملئمممة لمؤسسته وتخدم مصالحها ومصالح أبنائها. هم .دور التلميذ: إن التلميذ هم صلة الوصل بيممن المدرسممة والسممرة يخاصممة وبيممن المدرسممة والمجتمممع المحلي بصفة عامة والمناهج الجديدة في التربية والتكوين تعتبر التلميذ عنصرا أساسيا فممي العملية التعليمية التعلمية والميثاق الوطني يعتبره رشريكا للمؤسسة ،ومممن الدوار الممتي يمكممن أن يقوم بها التلميذ فنذكر: جممع معطيمات يحمول البيئمة المحليمة فمي مختلمف المج الت الجتماعيمة والصمحية والديموغرافية والقتصادية. المشاركة في الحملت التي تنظم لتحسين البيئة "يحملت النظافة والتشجير والبستنة المدرسية. المشاركة في يحملت تسجيل التلميذ الجدد وإرجاع المنقطعين منهم. المساهمة في الحفاظ على ممتلكات المؤسسة وجماليتها.
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
و .الفاعلون القتصاديون والجتماعيون: يعتبر دور الفاعلين القتصاديين والتجتماعيين أساسيا فممي تحقيممق التنميممة الجتماعيممة وربط المؤسسة التعليمية بمحيطها .لذا فممإن المؤسسممة التعليميممة مممدعوة لقامممة رشممراكات مممع الجمعيات والمؤسسات الجتماعية والقتصادية ،في أفممق تمموفير الشممروط الداعمممة لفنفتايحهمما على محيطها ،وتمكين المتعلم من التعرف على بيئته والفندماج فيها.
.4فوائد المسعى التشاركي: يسمممى المسممعى تشمماركيا عنممدما يتممم إرشممراك مجممموع الفرقمماء سممواء كممافنوا أفممرادا أو مؤسسات ليس فقط في برمجة وإعداد الفنشطة والخدمات ،وإفنممما كممذلك فممي سمميرورة التنفيممذ والضبط والتعديل لهذه الخدمات .ويكتسي المسعى التشاركي أربع فوائد أساسية: • ضمان اقتسام المعلومات وتحيين المعرفة بالحقائق وبافنتظارات الشممركاء وبحاجيممات المستهدفين؛ • الرفع من فعالية وجودة الخدمات وضمان تقوية افنخراط الشركاء؛ •إقامممة ديناميممة جديممدة مبنيممة علممى مقاومممة الحممدود التقليديممة المقامممة بيممن المؤسسممات والمنظمات والفراد؛ • إرساء أطر هيكلية وسلوكية وأفنشطة جديدة توفر الفوائد لكل الطراف المتعاوفنة.
.5القواعد الساسية للشراكة: إذا كافنت الشراكة من أهم المبادئ التي بني عليها "الميثاق الوطني للتربية والتكوين"، وتشكل في فنفس الوقت تحديا وافنشممغال لجميممع الفرقمماء لممما لهمما مممن أهميممة فممي تنظيممم الحيمماة المدرسية ،فإفننا فنعتقد أن الشراكة الناجحة تتطلب مجموعة مممن القواعممد الساسممية والمواثيممق اليخلقية الممتي يجممب أن تحكممم كممل تعمماون وتشممارك بيممن الهيئممات والطممارات ذات الطبيعممة التربوية والجتماعية والقتصادية.
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
ويمكن يحصر هذه القواعد في ما يلي: • إن تحقيق الهداف التربويمة يجمب أن يكمون يحاضمرا فمي مختلمف مشماريع وبراممج الشراكة سواء بشكل ضمني أو بشكل صريح؛ • أثناء الفنفتاح على المحيممط ،ليجمموز إعطمماء الولويممة لطممرف علممى يحسمماب اليخممر، فتنوع الشركاء وتعددهم يجعل الجهود تتكامل والطاقات تتسافند؛ • يجب دعم التجارب الفنفتايحية الناجحة ،والبحث عن أيخرى من يخلل بناء علقات مع رشركاء يخارجيين وتنظيم لقاءات للتفكير والتشاور والنقاش المفتوح يحمول همذه المسمألة دايخمل المؤسسة التعليمية؛ • تحديد المعايير المؤسسية مممن أجممل تممأطير أيحسممن لعمليممات الفنفتمماح والوقمموف علممى اليجابيممات والسمملبيات ،وتصممويب العمليممة التشمماركية للبحممث عممن يحلممول لبعممض المشمماكل التربوية والجتماعية ،يخاصة المشاكل المتعلقة بالتعثر والدعم الدراسيين بكل أرشكالهما؛ • ل يجوز أن تتم العملية التشاركية على يحساب الوظيفة التعليمية ،بل يجممب أن تصممبح مصدرا إضافيا للتعلم والتأهيل ،وربحا يحقيقيا للمجهودات المستثمرة والمبذولة؛ • كل أرشممكال وأفنممماط التعمماون يجممب أن تحممترم اسممتقللية المؤسسممة التعليميممة والهويممة المهنية لمختلف الفاعلين بدايخلها ول "يجموز بمأي يحمال ممن اليحموال أن يمديخل همذا الفنفتماح المؤسسممة التعليميممة فممي يحركيممة سوسمميوتربوية وثقافيممة زائممدة تفقممدها هويتهمما التربويممة والجتماعية"... فنخلص من يخلل ما سبق ،إلى اعتبار الشراكة آليممة مممن آليممات التممدبير الحديثممة للتبممادل والتفاعل المنظم ليس فقط بين المؤسسات والمنظمات ولكن أيضمما بيممن الفممراد والجماعممات، تقوم أساسا على التقاء إرادة أو إرادات في مجالت معينة قصد تنفيذ أفنشطة أويخدمات .
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
.6أنماط الشراكة التربوية : هناك ثل ث أنــواع مــن الشــراكات التي يمكممن أن تعقممدها ممؤسسممة تعليميممة مممع مؤسسممة تعليمية أيخرى أو مع أطراف فاعلة أيخرى،وهي على الشكل التالي: أ -رشراكة دايخلية :وهي رشراكة يساهم فيها الفاعلون الدايخليون الذين ينتمون إلى المؤسسة التعليمية كالتلميذ والساتذة والدارة التربوية وجمعيات الباء ،عن طريممق اقممتراح مشاريع تربوية واجتماعية وبيئية وثقافية وفنية ورياضية ،والتي تهم المؤسسة أو مؤسسممتين فأكثر كمشروع دعم التلميذ معرفيا ومنهجيا والتكوين العلمي لفائــدة الســاتذة والتلميــذ ورتجال لدارة ،وتدريس اللغات التجنبية… ب – رشراكة المؤسسة مع محيطها الخارجي :وهنا فنستحضر افنفتاح المؤسسة على محيطها السوسيو – اقتصادي مممن يخلل يخلممق رشممراكات مممع الجماعممات المحليممة والجمعيممات التنموية الفاعلة في المنطقة والقطاع الخاص ومراكز التكوين والمعاهد والجامعات …. ج – رشراكة يخارجية :تعقد المؤسسات التعليمية رشركات تربوية مع مؤسسات أو أطراف عربية أو أجنبية قصد تبادل الزيارات والخبرات والتجارب في إطار التفاعل الثقممافي والحضاري.
.7سلبيات الشراكة التربوية في النظام التربوي المغربي: ما يليحظ على مشروع الشراكة التربوية في المغرب أفنها ما تزال ضعيفة على مستوى المؤسسات التعليمية ،كما أن أغلب هذه الشراكات من فنوع الشراكات الدايخلية ول تتعداها إلى رشراكات يخارجية مع مؤسسات أجنبية لسباب إدارية وتنظيمية ومالية وقافنوفنية ،وأهم مشممكل يقممف وراء فشممل أغلممب الشممراكات التربويممة هممو البطممء الداري والبيروقراطيممة وافنعممدام المكافنيممات الماديممة والماليممة والبشممرية والتقنيممة وكممذا افنعممدام المتابعممة الداريممة لجممرأة هممذه الشراكات التربوية بعد المصادقة عليها ودعمها بالوسائل اللزمة لتحقيق أهدافها …
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
فمشمروع الشمراكة التربويمة ليمكمن أن يحقمق ثمماره المرجموة وفنج ايحه المرغموب إل بترجمممة مضممامين المممذكرات الوزاريممة والقممرارات الصممادرة فممي هممذا الشممأن إلممى أعمممال وسلوكات ميدافنية وعملية في الواقع والممارسة.
.8نمــاذج ناتجحــة للشــراكة التربويــة باعتبارهــا رافعــة أساســية لتنميــة المؤسسات التعليمية: بداية فنتطرق لهم الخلصات والتوصيات التي تضمنتها الندوة الوطنية التربوية فنظمها المجلس العلى للتعليم يومي 21-20أكتوبر 2008يحول موضوع "الشراكة المؤسساتية من أجل المدرسة المغربية" وذلممك بتعمماون مممع وزارة التربيممة الوطنيممة والتعليممم العممالي وتكمموين الطر والبحث العلمي ووزارة التشغيل والتكوين المهنممي والتحمماد العممام لمقمماولت المغممرب والمديرية العامة للجماعات المحلية ،والتي للسف لزالت لم تتحقق رغم أهميتها ومنها: إ ن افنخممراط عممالم العمممال والمقمماولت يحيمموي فممي التفاعممل اليجممابي بيممن المدرسممة والفاعلين القتصاديين لتنمية قدرات وعطاءات الطرفين؛ الملءمة السريعة للنصوص القافنوفنية ذات الصلة بالمجال للستجابة الناجعة للمتطلبات الجديدة للمحيط؛ إيحداث مجلس استشاري لدى الوزارة وقطاع التعليم العالي كفضاء للتفكير في الرتقمماء بالشراكة على قاعدة افنتظارات الطراف؛ الرفع من تمثيلية الفاعلين القتصاديين والمهنيين في مجالس التدبير والمجالس الدارية للكاديميات ومجالس الجامعات ودايخل اللجنة الوطنية للتعليم العالي؛ إفنشاء بنك للمعلومات يحول التداريب المتايحة علممى مسممتوى المقاولممة ،وقاعمدة معطيمات تحدد الحاجة إلى هذه التداريب من طرف التلميذ والطلبة؛ يخلصت العروض المقدمة في تلك الندوة الوطنية الهامة الى ذك ر تج ارب دولي ة ببل دان )الردن ،الوليات المتحدة المريكية ،كندا ،كولومبيا( إلى تسطير عممدد مممن القضممايا فنجملهمما في ما يلي: .1بالنسبة للتجربممة الردفنيممة ،فللشممراكة التربويممة دور هممام فممي تحسممين فنوعيممة التعليممم وتطوير السياسة التعليمية والتخطيط السممتراتيجي وفنظممام المتابعممة والتقممويم وذلممك بممالتركيز
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
على الشراكات القائمة ما بين المدرسة والسرة والمجتمممع المحلممي والمحيممط الخممارجي ،مممع عرض مبادرة المدارس الستكشافية التي أفرزت فنتائج إيجابية وملموسة في ما يخص تأهيممل البنيات التحتية وتنميمة القمدرات المهنيمة وتطمموير صممناعات التكنولوجيممات الرقميمة واعتمماد المناهج المحوسبة ،مع التأكيد على أهمية التقويم المنتظم للنتائج لثار الشراكات على مختلف الجوافنب التربوية والمادية. .2بالنسبة للتجربة المريكية ،فالشراكة تعتبر مقوما أساسيا للمنظومة التربوية إذ تقمموم على علقة عضوية بالتمويل الذي تتكفل الوليات والجماعات بالقسط الوفر منه ،مع اعتماد قاعدة الربح المتبادل بحيث أن الشراكة التربوية في التجربة المريكيممة منظمممة وفممق الحاجممة وفنوعية التديخل في إطار تكاملي ومثال على ذلك ،فإن المؤسسات التعليمية المريكية تممدعمها الولية والجماعة ،وتتكفل مؤسسات اقتصادية واجتماعية ومالية بممدعم أبنمماء السممر المعمموزة من أجل الرفع من مستوى تعلم أبنائها ،وإرساء تكنولوجيا العلم والتواصممل ومممدى دورهمما في بناء مدارس المستقبل ،وإيحداث مدارس ابتدائية للمتياز يديرها بايحثون جامعيون. .3وفيما يتعلق بالتجربة الكندية ،فقد تم المتركيز علممى تبممادل الخمبرة مما بيمن المدرسمة ومختلف الهيئممات والمؤسسممات والمقمماولت والسممتثمار المشممترك للممموارد الماليممة والماديممة والبشرية مع إرساء مشاريع مجممددة ومشمماريع البحممث وفنقممل المعممارف والتأكيممد علممى إسممهام المجتمع المدفني على أساس التطوع ،ماديا وبشريا ومعرفيا ،على أن تكممون السممهامات غيممر متعارضة مع أهداف المدرسة وضوابط المجتمع الكندي.
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
الشركاء وصفتهم وطبيعة تدخلهم:
الشركاء تجمعية الباء
طبيعة تدخلهم الصفة رشريك دايخلي -توفير المواد واليد العاملة لترميم وصيافنة البناءات والتجهيزات المساهمة في مختلف اللجان :الرياضة ،الصحة ،التربيةغير النظامية... تزويد الخزافنة بالكتب والدوات التعليمية توفير أدوات وآلت طبية للتلميذ عند الحاجة -تحسين ظروف العمل بالمؤسسة
الجماعة المحلية رشريك الدعم المالي والمادي للمؤسسة: يخارجي مواد البناء والتجهيز +فنقل المواد إلى المؤسسة أدوات وآلت طبية للتلميذ أدوات تعليمية وكتب مدرسية وثقافية يد عاملة لعمليات الترميم والبناء منح لبعض التلميذ المساهمة في تمويل تظاهرات ولقاءات تربوية وثقافية الدعم المعنوي والجتماعي :مسافندة المدرسة لدىالسلطات والهيآت والمصالح قدماء التلميذ رشريك دايخلي -الكتب والخبرات
رشريك الجمعيات والمنظمات غير يخارجي الحكومية مقاولت )الخواص(
رشريك يخارجي
الهبات المالية الدوات والكتب المدرسية – الترميم والصلح،التجهيزات بناء ،تجهيزات ،أدوات ،تكوينات ،منح ،إلخ -إفنجاز مشاريع والمساهمة في تنفيذها
المساهمة في تنظيم تظاهرات ولقاءات تمويل المشاريع و التظاهرات -بناءات ،تجهيزات
تأطير عملي وفني في الوررشاتمؤسسات تعليمي رشريك دايخلي -ممارسة أفنشطة مشتركة – تبادل المساعدات واستعمال
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
من نفس المستوى رشريك أو مستوى مغاير يخارجي
المكافنات المتوفرة في كل مؤسسة )قاعات ،مختبرات، أجهزة أو معدات تعليمية( والستفادة من الطر والخبرات في مجال التكوين -تبادل التجارب وأساليب استغلل الموارد وتطوير العمل
عناصر تدبير العلقة مع الشركاء لنجاح الشراكة:
التواصل والعلم:
• يضمممن التواصممل وتقاسممم المعلومممات دايخممل وأيضمما يخممارج إطممار الشممراكة دايخممل المجموعة المعنية بالشراكة ومع المجموعات والهيآت ذات المنفعة وكذلك الرأي العام • عملية التواصل يجب أن تتويخى الوضوح والتركيز والموضوعية والتنظيم كما يمكممن تكليف رشخص أو بنية بالموضوع من أجل تحقيق الفعالية يمكن وضع إسممتراتيجية أو مخطممط عمل يخاص بالتواصل .
الموارد:
• فنجاح الشراكة رهين أيضا بالتخطيط للموارد تختلممف طبيعممة الممموارد يحسممب فنمموع الشممراكة :بشممرية ،ماليممة ،تجهيممزات ،مممواد • استهلكية... • الموارد تعني هو ما فنحن في يحاجة إليه لتنفيذ العمل المبرمج في إطار الشراكة. • تحديد الموارد الضرورية يتطلب وضع مخطط لتعبئة واستثمار للموارد .
التقييم والمتابعة:
• يمكن من قياس التقدم والنجاح. • التقييم والمتابعة ل يشكلن المريحلة النهائية في تنفيذ الشراكة. • التقييم والمتابعة آلية يجب وضعها في بداية الشراكة وتشغيلها عبر كل المرايحل. • التقييممم والمتابعممة ليسممت أداة للمحاسممبة والعقمماب وإفنممما آليممة للتأكممد مممن الأداء الجيممد لمقتضيات الشراكة. • يمكممن القيممام بالمتابعممة والتقييممم بشممكل سمملس كلممما كممافنت معممايير ومؤرشممرات القيمماس محضرة بشكل واضح وبسيط. • التقييممم والمتابعممة عمممل أساسممي مممن أجممل اسممتخلص الممدروس والتعلممم الجممماعي المتواصل. الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
المراتجعة والنهاء:
• الشممراكة لممن يكممون لهمما أي مممدلول دون التفكيممر فممي قيمماس التقممدم والنجمماح والتغييممر المترتب عنها. • من أجل تحقيق الهممداف ل عيممب فممي مراجعممة المرايحممل السممابقة كلممما تممبين أن ذلممك ضروريا. • ةقد يكون من نتائج المراجعععة توةقيعف الشعراكة كمعا ةقععد يكعون معن نتائجهعا العدعوة إلععى الدخول في شراكة أعمق وأوسع . • إغلق أو إنهاء الشراكة يعطي الشعور بالرضى ويحضر الفرةقاء للستمرار في العمل بشكل أوثق وأسهل. • إفنهاء الشراكة يحرر الفرقاء ويجعلهم يعودون إلى عملهم الصلي باطمئنان وبكفاءات جديدة • إفنهاء الشركاء يشكل مناسبة للفرح والسرور ولماذا لليحتفال بالمنجزات. مريحلة إفنهاء الشراكة يجب أيخذها بنفس الجدية التي تؤيخذ بها مريحلة افنطلقها.
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
مقتطفات من المذكرة رقم 24 ) 27فبراير (1995حول موضوع الشراكة ...وفيما يتعلق بالشراكة التربوية ويحتى يحقق هذا النوع من العلقات النتائممج المتويخمماة منه ،فإفنه يتعين اللتزام بالمبادئ والتعليمات التالية المتعلقة بمشاريع المؤسسممات الممتي تممديخل في إطار ربط رشراكة تربوية مع مؤسسات أيخرى. -1إن الشراكة عمومما تقتضمي التعماون بيمن الطمراف المعنيمة وممارسمة أفنشمطة مشمتركة وتبادل المساعدات ،والفنفتاح على اليخر مع ايحترام يخصوصياته. أما في الميدان التربوي ،فإن الشراكة المتي تنمدرج ضممن ديناميمة مشماريع المؤسسمات تتطلب مشاركة مجموع الفاعلين التربويين من مفتشين وإدارة تربوية وأساتذة وتلميذ وآباء، وغيرهم ...كما تفرض أيضا اللتزام بالمبادئ التالية: 1.1
التعماون المتبمادل بيمن المؤسسمات المعنيمة واسمتعمال المكافنيمات المتموفرة فمي كمل مؤسسة لفنجاز المشروع،
1.2ايحترام كل مؤسسة لخصوصيات المؤسسات التي تربطها بها علقة رشراكة. 1.3افنفتاح كل مؤسسة على اليخرى في إطار الفنفتاح على المحيط الخارجي. -2ينبغي أن تندرج الشراكة التربوية فممي ديناميممة المشممروع الخاصممة بكممل مؤسسممة ،وأن تشكل الشراكة مكوفنا من مكوفنات كل مشروع كما يشترط فيها بالضافة إلى ذلك: 2-1العمل على تحقيق أهداف تنسجم مع الولويات التربوية للمؤسسة. 2-2إرشراك الطر والفعاليات التي اتخذت المبادرة لعداد المشروع في مختلف المرايحل. 2-3في يحالة ربط رشراكة مع مؤسسات أجنبية فإفنه من المناسب أن يهتممم المشممروع كممذلك بتحقيق تبادل التجارب التربوية ،وتحسين تعلم اللغات وتنمية أفنشممطة التواصممل بهمما، وأن يفسح المجال لفنفتاح المؤسسات على بعد آيخر يتمثل في تفاعل الثقافات. -3عند إعداد المشاريع ينبغي أن تأيخذ المؤسسة بعين العتبار مكافنتها الذاتية وتعتمد عممن افنطلق مشمماريعها علممى مواردهمما الخاصممة أو الممموارد الممتي تحصممل عليهمما مممن الجماعممات المحلية أو الجمعيممات المقمماولت وغيرهمما ...وبإمكافنهمما أن تسممتفيد عنممد القتضمماء – ويحسممب
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
الحاجيات المعبر عنها – من بعض المكافنات الضافية التالية لدعم المشمماريع التربويممة الممتي يتم قبولها والمصادقة عليها: -
تعديل أوقات العمل بالنسبة لبعض الطر،
-
تجهيزات يخاصة أو وسائل عمل مناسبة للمشروع
-
تكوين مستمر وتنظيم فندوات مشتركة لفائدة الفرق التربوية... المذكــرة رقم 24) 27فبراير (1995مشــروع المؤسســــة والشراكــــة التربويـــــة
ص 74 -73شركاء المدرسة يحدد المجال الخممامس الدعامممة 15المممادة " 149أ" و"ب" والدعامممة 17المممادة 160 بوضوح رشركاء المدرسة يحيث جاء فيها: • المادة . 149أ .الدعامة :15من الميثاق الوطني للتربية والتكوين :يسير كل مؤسسة للتربية والتكوين مدير ومجلس للتدبير. • المادة . 149ب .من الدعامة :15يحدث على صعيد كل مؤسسة للتربية والتكوين مجلس للتدبير ،يمثل فيه المدرسممون وآبمماء وأوليمماء التلميممذ ورشممركاء المدرسممة فممي مجممالت الدعم المادي أو التقني أو الثقافي كافة .يمكن أن يضم تدبير المؤسسة ممثليممن عممن المتعلميممن كلممما تمموفرت الشممروط الممتي يضممعها المجلممس لممذلك وتبعمما لمقمماييس افنتقمماء هممؤلء الممثليممن. • المادة 160من الدعامــة :17إدراج كل بناية جديدة ضمن مشروع للتنمية المندمجة ،قائم على استثمار الدولة والجماعات المحليممة والخممواص فممي البنيممات التحتيممة مممن طرق وتزويد بالماء الشروب وكهرباء ومرافق صممحية ومشمماريع اقتصممادية معينممة .إذن مممن يخلل مواد الميثاق السابقة الذكر يتضح أن رشركاء المدرسة هم :جمعيممات البمماء والجماعممات المحلية وجمعيممات المجتمممع المممدفني كشممركاء يخممارجيين ،ومجلممس تممدبير التلميممذ والسمماتذة كشركاء دايخليين.
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
بطاقة تقنية لنموذج عقد شراك ة أول :الديباجة تحديد أطراف الشراكة وضبط هويتهم-
تحديد الهدف العام من عقد شراكة
تحديد أهمية الشراكة بين المتعاقدينثافنيا :بنود الشراكة البند الول-
البند الثافني
البند الثالثثالثا :أهداف الشراكة المتفق عليها الهدف الول-
الهدف الثافني
الهدف الثالثرابعا :التزامات الطرفين أ .التزامات الطرف الول اللتزام الول اللتزام الثافني اللتزام الثالثب .التزامات الطرف الثافني اللتزام الول اللتزام الثافني اللتزام الثالثيخامسا :الهياكل التنظيمية المحدثة إيحداث لجنة يخاصة -
إيحداث هيئة مكلفة مشرفة
إيحداث هيئة مكلفة بالمتابعة سادسا :تاريخ ابتداء مفعول الشراكة سابعا :فسخ الشراكة -رشروط فسخ التفاقية ) الجال ،تقديم إرشعار كتابي (...
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
ثامنا :عدد النسخ المحررة. يحرر ب ...............بتاريخ .................الموافق ل......... توقيع الطرف الول
توقيع الطرف الثافني
بسم ا الريحمن الريحيم اتفاقية رشراكة بين أكاديمية دكالة-عبده من جهة وجمعية الشعلة للتربية والثقافة فرع الجديدة من جهة ثافنية الديباجممة : إن أكاديمية دكالة–عبدة)الطرف الول( وجمعية الشعلة للتربية والثقافة)الطرف الثافني (. إيمافنا منهما بأهمية يحماية البيئة لتحقيق التنمية المستديمة للجيال يحاضرا ومستقبل . واقتناعا منهما بضرورة وضع برامج تربوية لتحسيس وتوعية المواطنين بشكل عاموالتلميذ بشكل يخاص بضرورة يحماية البيئة والمحافظة عليها . وافنطلقا من الدوار المتكاملة للكاديمية وجمعية الشعلة للتربية والثقافة في مجال فنشرالوعيالبيئي والترقية البيئية. ويحرصا منهما على الرقي بمستوى الشراكة والتعاون فيما بينهما بهدف المساهمة في تنميةالتربية والمساهمة في دعم التجديد التربوي وافنفتاح المؤسسات على المحيط . ورغبة من الطرفين في العمل المشترك في إفنجاز برامج فنموذجية في التربية البيئية اتفقاعلى ما يلي : البند الول :تعتبر هذه الديباجة جزءا ل يتجزأ من هذه التفاقية . البند الثافني :الطار العام يحدث بمقتضى هذه التفاقية إطار عام للشراكة والتعاون بين أكاديمية دكالة-عبدة وفرع جمعية الشعلة للتربية والثقافة بالجديدة من أجل وضع برامج في كل الميادين ذات الهتمام المشترك والمتعلقة أساسا بتدعيم التحسيس على التربية البيئية وبلورة مشاريع بيئية تربوية بالمؤسسات التعليمية لفائدة التلميذ والمدرسين. البند الثالث :الهداف يتعاون الطرفان على تحقيق الهداف التالية : وضع وتنفيذ برامج في التربية البيئية المساهمة في التكوين المستمر لفائدة المدرسين منشطي النوادي البيئية إفنجاز وتنفيذ مختلف المشاريع التربوية والثقافية ذات الهتمام المشترك.البند الرابع :التزامات )الطرف الول( تلتزم أكاديمية دكالة عبدة ب :
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
توفير فضاء لدارة المشاريع المشتركة أو لفنجاز أفنشطة أيخرى. تمكين الجمعية من الوثائق والملفات المتوفرة قصد إفنجاح المشاريع المرتبطة بها . تقديم تسهيلت إدارية وتقنية قصد إفنجاح المشاريع . المساهمة في إفنجاز معارض تربوية بيئية . المساهمة في طبع البرامج التربوية للمشاريع المتفق عليها . المساهمة في تأطير النوادي البيئية . المساهمة في تأطير وإفنجاز الدورات التكوينية .البند الخامس ) :الطرف الثافني( تلتزم جمعية الشعلة للتربية والثقافة بما يلي : تنظيم دورات تكوينية لفائدة مدرسي ومنشطي النوادي البينية في مجال التربية البيئية العمل على بلورة وتطوير المشاريع ذات الطابع التربوي والثقافي بالمؤسسات التعليمية يخلق وتنشيط فنوادي بيئية بالمؤسسات التعليمية المساهمة في إفنتاج وثائق ديداكتيكية ومعارض في مجال التنشيط التربوي البيئيالبند السادس : تحدث لجنة مشتركة تضم ممثلين اثنين عن كل طرف يعهد إليها بالموافقة على البرامج المقتريحة وبمتابعة إفنجازها كما يعهد إليها بمتابعة مقتضيات هذه التفاقية. البند السابع : يجري العمل بهذه التفاقية ابتداء من تاريخ توقيعها البند الثامن : يمكن فسخ هذه التفاقية من قبل أيحد الطرفين عن طريق تقديم إرشعار كتابي بذلك قبل ستة أرشهر على القل وتظل المشاريع المتفق عليها سارية المفعول. تديخل يحيز التنفيذ بعد التأرشير عليها من لدن سلطة الوصاية) .مديرية الشؤون القافنوفنية والمنازعات(. البند التاسع : يحررت هذه التفاقية في فنظيرين اثنين. يحرر بالجديدة في ........................ : الموافق .................................. : عن أكاديمية دكالة عبدة مدير الكاديمية يخالد السالمي مندوب الفرع منسقة رشعبة البيئة بالفرع
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
عن جمعية الشعلة للتربية والثقافة فرع الجديدة
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
توصــيــــــــات: تعد الشراكة التربوية رشرط أساسي للنهوض بالمؤسسات التعليمية ،باعتبار أفنهمما رشممأنيهم المجتمع برمته؛ ضرورة اليخذ بعين العتبار أن الشراكة ليست مسممألة دعممم مممالي فقممط ،وإفنممما يجممبدعم الجوافنب التكوينية والبيداغوجية والمعرفية في إطممار الجهممود لعممداد مممواطنين مممؤهلين علميا ومعرفيا وإفنسافنيا؛ الوعي بكون الشممراكة بيممن المدرسممة ومحيطهمما هممي رشممراكة ذات فائممدة متبادلممة ،وأنللمدرسة والجامعة دور الشريك الناجع في التنمية المجتمعية. إعممداد إسممتراتيجية يحكوميممة واضممحة تحممدد أدوار الشممركاء يحسممب ايختلف فنمموعيتهمومجالت تديخلهم؛ إيحممداث مكمماتب يخاصممة للشممراكة والتعمماون بجميممع الكاديميممات الجهويممة للتربيممةوالتكوين. إدراج الشراكة المؤسساتية بين الجماعات المحلية والمدرسة المغربية ضمن مكوفنمماتالميثاق الجماعي لتيسير افنخراط الجماعات المحلية فعليا في دعم إصلح المنظومة التربوية؛ تأهيل الجمعيات والفاعلين التربويين لتعزيز قيامهم بأدوارهم في ميدان الشراكة علممىفنحو فعال؛
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
إيحداث رشبكة للجمعيات المتديخلة في ميدان التربية لتبادل الخبرات وتحممديث تممديخلتهاوتررشيد الموارد ،ضمن منظور جديد للشراكة القائمة على القرب؛ جعل الشراكة إطارا تفاعليا يتيح إرشراك جميع الفاعلين المعنيين بموضوعها ،ولسيماالتلميذ والطلبة بوصفهم رشركاء يتعين أيخذ دورهم في العتبار. وضع فنظام قار وفناجع لتتبع وتقويم سير وفنتائج الشراكات ،وتمكين مختلف مسممتوياتالتدبير من استثمار هذه النتائج؛ وضع إيحصاء رشامل بقاعدة بيافنات تخص مختلف الشركاء وتصنيفهم يحسب مجممالتتخصصهم أو تديخلهم أو يخبرتهم. وضع سياسة للشممراكة التربويممة وصممييغها ضمممن إسممتراتيجية وطنيممة متكاملممة ،وكممذااستراتيجيات جهوية تكون منسجمة معها؛ اعتماد رشراكات جديدة يحمول براممج للتكموين المسمتمر أثنماء العممل لفائمدة المدرسمينوالمكوفنين، فتح أبواب المقاولت أمام المدرسين والمكوفنين من أجل متابعة تداريب دايخلهمما يخللالعطل ،بشكل يشجعهم علممى امتلك كفايمات وقممدرات تممأطير التلميمذ والمتممدربين ،ويحفزهمم على روح المقاولة؛ تبسيط مساطر عقد الشراكات إقليميا وجهويا ووطنيا لتحقيق النجاعة والفاعلية وثقافةالقرب؛ الهتمام بإدماج ذوي الحاجات الخاصة أثناء عقد الشراكات؛ الدعوة إلى عقد رشراكات ذات قيمة مضمافة عاليمة ممع مراكمز البحمث العالميمة ،علمىأساس مبدأ الفائدة المتبادلة ،بما يخول تعبئة قممدرات بلممدفنا فممي مجمال البحممث العلمممي ،وتقويممة الثر اليجابي لهذه الشراكات على مؤسساتنا التعليمية.
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016
تدبير العلةقة مع الشركاء
خاتمـــــة : تعتبر الحياة المدرسية كصورة مصممغرة للحيماة الجتماعيممة ،بأفنهما الحيمماة المتي يعيشمها المتعلمون في جميع الوقات والماكن المدرسممية )أوقممات الممدرس والسممترايحة والطعممام،... الفصول والسممايحة والملعممب الرياضممية ،ومواقممع الزيممارات والخرجممات التربويممة (...قصممد تربيتهم عبر جميع الفنشطة المبرمجة ،الممتي تراعممي الجمموافنب المعرفيممة والوجدافنيممة والحممس يحركيممة مممن رشخصممياتهم ،مممع ضمممان المشمماركة الفعليممة والفعالممة لكافممة الفرقمماء المعنييممن )متعلمون ،مدرسون ،إدارة تربوية ،أطر الرشراف والتوجيه التربوي ،رشركاء المؤسسة ،مممن جمعيممة آبمماء وأوليمماء التلميممذ ،وجمعيممات دعممم مدرسممة النجمماح ،والجمعيممات التربويممة، والجماعات المحلية ،والمقاولت ،وجمعيات المجتمع المدفني.(... وتعد الشراكة التربوية من أهم مستجدات التربية الحديثة التي تبناها النظام التربوي المغربممي ضمن عشرية الميثاق الوطني للتربية والتكوين ،ومممن أهممم دعممائم افنفتمماح المؤسسممة التعليميممة على محيطها السوسيو-اقتصادي ،وافنفتايحها على التجارب التربوية اليخرى قصد الرفممع مممن مستوى التلميذ ودعم قدراتهم التحصمميلية وتقويممة جممافنب التواصممل والتفاعممل الثقممافي لممديهم، ويخلق فضاء تربوي تنشيطي أساسه الحياة المدرسية السعيدة الممتي تسمماهم فيممه كممل الطممراف الفاعلة من دايخل المؤسسة أو من يخارجها. ويقتضي فنظام الشراكة أن تحترم كل مؤسسة المؤسسات اليخرى المتعاوفنة ،فيما يتعلق مثل ،بالتشممريعات واللوائممح التنظيميممة وباسممتعمالت الزمممن والمقممررات الدراسممية ويخممبرة المدرسين و الهياكل التربوية الموجودة. كما تقتضي أن تقدم كل مؤسسة دعما للمؤسسممات اليخممرى ،كممأن تضممع رهممن إرشممارتها مختلف المكافنيات المادية والبشرية المتوفرة... وأن تنفتممح كممل مؤسسممة علممى اليخممرى فممي اتجمماه الفنفتمماح علممى المحيممط القتصممادي والجتماعي.
الاطار الدار ي المتدربة :سامية مقتل //عتيقة أزول ي
الفوج التكويني 2017 / 2016