المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة
من اعداد و تمدٌم : األطر اإلدارٌة المتدربة :سامٌة ممتل عتٌمة ازوالي دمحم سعٌد المٌمونً
تحت اشراف و متابعة : ذ .ادرٌس العفو
المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة
تعرٌف العمد:
3
العمد كما ٌُعرف بٌننا بأنه شرٌعة المتعالدٌن ،وهو الصٌغة التً تكون بٌن طرفٌن أو أكثر إلثبات أي عملٌة بٌنهم سواء كانت هذه الصٌغة كتابٌة أو شفهٌة مثل عمود الشراكة ،وتأتً صٌغة العمد بشكل عام موضحة لجمٌع شروط العمد والتفاصٌل والحموق الواجبة والمترتبة على أطراف العمد ،وٌُعمل بهذه الصٌغة ما لم تخالف المانون والدٌن وٌعتبر العمد ملزما للمتعالدٌن أمام المانون.
من اعداد و تمدٌم : األطر اإلدارٌة المتدربة :سامٌة ممتل عتٌمة أزوالي دمحم سعٌد المٌمونً
تحت اشراف و متابعة : ذ .ادرٌس العفو
المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة
تعرٌف الشراكة:
عمد الشراكة هو عمد ٌلتزم به طرفان أو أكثر بان ٌساهم كل منهم فً مشروع معٌن عن طرٌك تمدٌم حصة معٌنة من رأس المال أو تمدٌم الخبرة بحسب االتفاق فٌما بٌنهم لغاٌات االستثمار والتسام ما لد ٌنشأ عنه من ربح أو خسارة فٌما بٌنهم ،واذا لم ٌكن للمدبر الخبرة الكافٌة والدراٌة الكاملة بشروط وتفاصٌل عمد الشراكة سٌواجه بعض الصعوبات عند كتابة وتولٌع عمد الشراكة لعدة أسباب منها عدم االنتباه لبعض التفاصٌل الدلٌمة فً صٌغة عمد الشراكة
المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة
بعض النصائح المتعلمة بكتابة عمد شراكة: –تحدٌد أساسٌات عمد الشراكة بشكل دلٌك مثل تحدٌد أطراف الشراكة ومدتها وممدار رأس المال والغرض منها وأهدافها ونشاطها واسم الشراكة. –وتحدٌد دور كل شرٌن وااللتزامات المترتبة علٌه. –تحدٌد شروط انسحاب احد الشركاء وشروط دخول شرٌن جدٌد. –تحدٌد آلٌة حل النزاعات إن وجدت وآلٌة حل عمد الشراكة فً حال رغبة أحد األطراف فً إنهاء الشراكة. –عرض صٌغة عمد الشراكة بشكل رسمً لتتوافك مع المانون.
المرجعٌات المانونٌة للشراكة: أوال :المٌثاق الوطنً للتربٌة والتكوٌن.
من الشركاء: الجماعات المحلٌة؛ المطاع الخاص؛ الجمعٌات العاملة فً مجال التربٌة والتكوٌن مجاالت الشراكة التً حددها المٌثاق : نشر التعلٌم األولً واالبتدائً خصوصا بالمجال المروي؛ تعمٌم التعلٌم اإللزامً إلى حدود خمسة عشر سنة؛ التربٌة غٌر النظامٌة ومحو األمٌة؛ العناٌة باألشخاص ذوي االحتٌاجات الخاصة؛ التكوٌن المهنً والتكوٌن المستمر؛ تعبئة الموارد المالٌة الضرورٌة لإلنفاق على مرفك التربٌة والتكوٌن.
“
المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة
ثانٌا:النظام األساسً لمؤسسات التربٌة والتعلٌم العمومً شروط مشارٌع االتفالٌات المزمع إبرامها : أوال:عرض مشروع االتفالٌة على مجلس تدبٌر المؤسسة المعنٌة إلبداء الرأي؛ ثانٌا :ضرورة عرض مشروع االتفالٌة المولعة من لبل مدٌر المؤسسة على موافمة مدٌر األكادٌمٌة الجهوٌة للتربٌة والتكوٌن المعنٌة ،لبل الشروع فً تنفٌذهــا؛ ثالثا:إحالة مشارٌع هذه االتفالٌات من طرف األكادٌمٌة المعنٌة ،على مدٌرٌة الشؤون المانونٌة والمنازعات لالختصاص . رابعا:عرض جمٌع مشارٌع االتفالٌات المزمع إبرامها مع جهات أجنبٌة على مدٌرٌة التعاون واالرتماء بالتعلٌم المدرسً الخصوصً ،لصد إبداء الرأي فً مضامٌنها وعرضها على مسطرة المصادلة.
المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة
1ـ معنى الشراكة التربوٌة: �فً المجال التربوي فإن مختلف التعرٌفات لمصطلح الشراكة وكلها حدٌثة نسبٌا ،تحدد الشروط الدنٌا التً تمٌز الشراكة عن غٌرها من أشكال التعاون ،تلن الشروط التً تلتمً كلها عند فكرة انفتاح المؤسسة التعلٌمٌة على المجتمع؛ بحٌث ٌهٌأ المجال لتمدٌم خدمات من طرف المتدخلٌن من خارج المؤسسة وتمدٌم المساعدات من الممولٌن وإلامة عاللات تبادل واتصال فً إطار شبكات وبنٌات مرنة.
المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة
- 2عوامل ظهور الشراكة فً المجال التربوي:
التغٌٌر فً الرؤٌة لعاللة المدرسة مع كل من كان ٌعتبر شرٌكا لها من لبل. كما نشطت الشراكة فً المجال التربوي بفعل ظهور "التوجه إلى المحلً" واألهمٌة المتعاظمة لأللالٌم والمناطك والجهات االلتصادٌة والمدن والتجمعات السكنٌة فً األحٌاء. إتاحة إمكانٌات واسعة للمبادرة واالستمالل فً اتخاذ المرار على كافة األصعدة بما فٌها المؤسسات المدرسٌة والتً أصبحت فً مستوى التفاوض وإبرام االتفالٌات والدخول فً عاللات تعاونٌة مع محٌطها.
المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة
-3أنماط الشراكة فً التربٌة: حسب المجال الذي تصٌبه: أي حسب المٌدان الذي تندرج ضمنه: ●شراكة ثمافٌة ،أي التً تصٌب المٌدان الثمافً مثل إنتاج أو إنشاء معمل للتطبٌمات الفنٌة واإلبداعٌة والنشاط المسرحً وغٌره. ●شراكة اجتماعٌة وهً التً تمس المجال االجتماعً وٌكون الموضوع األساسً اللتماء الشركاء ذي طبٌعة اجتماعٌة وٌخدم أهدافا اجتماعٌة داخل المؤسسة لصالح الطالب أو المدرسٌن ●شراكة التصادٌة والتً ٌمكن أن تتم بٌن المؤسسات التعلٌمٌة وبٌن المماوالت على مختلف أصنافها وأحجامها.
حسب األطراف المشاركة: هذا النمط من الشراكة ٌمكن أن ٌتحدد حسب نوع الشركاء ،أي بطبٌعة وخصوصٌة األطراف المتعاونة فً الشراكة. وهنان شراكة خارجٌة ففً هذه الحالة ٌمكن أن تكون الشراكة بٌن المدارس وكلٌات التربٌة وبٌن الكلٌات والمعاهد العلٌا ومراكز التدرٌب فً الجامعات أو المراكز التربوٌة التابعة لوزارة التعلٌم العالً.
المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة
4أهداف ومجاالت تدخل نظام الشراكة التربوٌة ■ مرحلة التعلٌم األساسً:
مثال عن مشروع للشراكة التربوٌة فً هذه المرحلة
انطلك مشروع الشراكة هذا سنة 1995بٌن ثانوٌة الحسن الثانً وثانوٌة عمر الخٌام بالرباط بالمملكة المغربٌة ،من مجموعة عمل مختلطة إن مشروع التواصل الحضاري والتبادل الثمافً هو مشروع تربوي تعلٌمً باألساس ٌسعى فضال على الرفع من مستوى الطالب فً اللغات األجنبٌة خاصة اإلٌطالٌة والتعارف المباشر بفضل تبادل الزٌارات تضم أساتذة من هذه المؤسسات.
ٌعمل التعلٌم األساسً بسلكٌه وبشكل عام ،على تحمٌك العدٌد من األهداف التربوٌة والتً ٌمكن أن تعاد صٌاغتها فً مشارٌع الشراكة التربوٌة. مثال عن مشروع للشراكة التربوٌة فً هذه المرحلة
مشروع المكتبة المتنملةٌ :هدف هذا المشروع إلى: توفٌر مصادر المعلومات المتنوعة للمدارس التً ال توجد بها مكتبات مدرسٌة
المركز الجهوي لمهن التربٌة والتكوٌن فرع تازة
شكرا على حسن المتابعة اعداد و تمدٌم : األطر اإلدارٌة المتدربة سامٌة ممتل ***** اشراف و متابعة : الدكتور ******