Racontez-nous! Un grand merci à tous! Nous avons reçu beaucoup de messages. Vous avez décrit des plats délicieux. Nous avons lu tous vos messages et en voici une petite sélection.
Au Maroc, on mange le couscous traditionnellement le vendredi à midi. C’est de la semoule de blé avec de la viande et des légumes. Le choix de légumes varie selon les saisons. La semaine dernière, nous avons déjeuné chez ma grand-mère. Elle a fait un couscous délicieux avec sept légumes. Elle a mis des courgettes, des oignons, des carottes, du poivron, du chou, du navet et des pois chiches. Moi, j’ai trouvé ça excellent. Et après on a bu un thé à la menthe.
OUPEvaluation
a. Lis les descriptions et note trois ingrédients pour chaque plat.
A Le couscous B Le colombo de poulet
Exemple: A la semoule de blé, …
b. Réponds en français.
Exemple: 1 du Maroc
1. Le couscous est un plat traditionnel de quel pays?
2. Qu’est-ce qu’on a pris comme boisson après le repas?
3. On mange beaucoup de quoi aux Caraïbes, à part le colombo de poulet?
c. Trouve le français.
1. we received
2. you described
3. we read
4. we had lunch
5. she made
6. she put
7. we drank
8. I helped
9. we served
10. they said
2. Un déjeuner au collège
Complète avec le bon participe passé.
Exemple: 1 j’ai passé
déjeuné dit été mangé passé pris choisi
Pendant mon séjour en France, j’ai (1) p une journée au collège et j’ai (2) d à la cantine avec des élèves. J’ai (3) é un peu surpris. Comme entrée, on a (4) m une salade de tomates, puis du poisson avec des haricots verts. Après, on a (5) p un yaourt, du fromage ou un fruit. Moi, j’ai (6) c un yaourt. On m’a (7) d qu’on mange un bon repas comme ça presque tous les jours. C’est pas mal, non?
Aux Caraïbes, on mange beaucoup de poisson et de fruits de mer, mais mon plat favori est le colombo de poulet. C’est un plat traditionnel qu’on mange en famille. Dimanche dernier, mon oncle et ma tante ont déjeuné chez nous. J’ai aidé mon père à préparer le repas. Avec le poulet, on a mis des pommes de terre, des aubergines, des oignons, de l’ail, des herbes et des épices. On a servi le poulet avec du riz. Mon oncle et ma tante ont dit que c’était excellent et ils ont pris deux portions. A B
Dossier-langue
Grammaire 12.5
The perfect tense – irregular verbs
The perfect tense: auxiliary (helping) verb + past participle.
Regular past participles are formed like this:
infinitive ends in … past participle ends in …
-er ( jouer) -é ( joué)
-ir (finir) -i (fini)
-re (vendre) -u (vendu)
Some verbs have irregular past participles. Find the past participles in Exercise 1 to complete this list.
1. avoir (to have) j’ai eu
2. boire (to drink) j’ai
3. lire (to read) j’ai
4. pouvoir (to be able) j’ai pu
5. dire (to say) j’ai
6. écrire (to write) j’ai écrit
7. mettre (to put) j’ai
8. prendre (to take) j’ai
9. être (to be) j’ai été
10. faire (to do, make) j’ai
Dossier-langue Grammaire 12.5
The perfect tense – irregular verbs
Some irregular verbs form the past participle in a similar way. Look out for these patterns. prendre (to take) j’ai pris apprendre (to learn) j’ai appris comprendre (to understand) j’ai compris
pouvoir (to be able/can) j’ai pu recevoir (to receive) j’ai reçu voir (to see) j’ai vu vouloir (to want/wish for) j’ai voulu
To help remember the irregular past participles, make up some rhymes, e.g. Tu as pris du riz? Il a ouvert une boîte à vers (worms). J’ai vu un zébu. Elle a dit: «Ça suffit!»
3. Des phrase complètes
a. Trouve les paires.
Exemple: 1d
1. Qu’est-ce que tu as pris
2. Je n’ai pas compris
3. Mon père a appris l’arabe
4. Nous avons ouvert
5. Qu’est-ce que tu as offert
a. la question.
b. la porte doucement.
c. à ta mère pour la fête des mères?
d. comme dessert?
e. au collège en Algérie.
C’est la saison des piqueniques.
Inventez un sandwich surprise! Envoyez vos idées et une photo, si possible, à la station de radio avant la fin du mois. Le 1er avril, écoutez bien les résultats. À gagner: des cartes cadeaux du magasin Musique Magique!
Voici mon sandwich surprise
J’ai mis une tranche de poulet, puis une tranche de fromage, puis un peu d’oignon, du sel et du poivre: voilà, c’est délicieux!
Sofia
Le sandwich surprise idéal!
Voilà mon idée: j’ai coupé en petits morceaux deux ou trois radis et des champignons. Puis, j‘ai ajouté du thon, ensuite du sel et du poivre et finalement, j’ai mélangé tout avec de la mayonnaise. C’était excellent! Mon père en a mangé trois!
Malek
b. Complète les phrases.
Exemple: nous avons fait
1. À midi, nous un piquenique dans le parc. (faire)
2. Qu’est-ce que vous comme sandwichs? (prendre)
3. J’ deux boîtes de thon pour faire des sandwichs. (ouvrir)
4. Le soir, on une belle surprise. (avoir)
5. Nous un message de mon oncle en Guadeloupe. (recevoir)
6. Il pour nous inviter chez lui pendant les vacances. (écrire)
7. Mes parents que nous pouvons accepter. (dire)
Un sandwich surprise un peu spécial
D’abord, j’ai mis du beurre et de la confiture d’oranges sur le pain. Puis j’ai ajouté des sardines et des chips. C’est un peu spécial, mais c’est délicieux!
J’ai mangé un de ces sandwichs moi-même, mais mon chat en a mangé trois!
Louis
Le sandwich surprise salade de fruits
Je n’ai pas mis de beurre sur le pain, mais j’ai mis un peu de crème fraîche. Puis j’ai ajouté de la banane, du melon, de la poire ou de la pomme, ensuite deux ou trois fraises. Et voilà! Ma mère a adoré ce sandwich, et mes amis aussi.
Tien
4. Le sandwich surprise
a. Lis les détails des sandwichs. Quel sandwich préfères-tu?
b. Écoute les résultats pour savoir qui a gagné!
c. Invente un sandwich surprise. Fais une liste de cinq ingrédients.
Exemple: une baguette, du / de la / des …, 100 grammes de …
d. Décris comment tu as fait ton sandwich. Utilise d’abord (first of all), puis (then), ensuite (next), finalement (finally).
Exemple: D’abord, j’ai coupé une baguette en deux, puis j’ai mis … Ensuite, j’ai ajouté/pris/ouvert …
Presse-Jeunesse 3
1. Louis Laloupe arrête le voleur
un soir, Louis Laloupe
était très fatigué, alorS il s’est couché de bonne heure.
C’est à vous la clé, M. Dugrand? 5
Ah, non, elle n’est pas à moi.
M. Laloupe, venez vite. On m’a cambriolé.
Soudain, le téléphone a sonné. C’était M. DugranD.
Maintenant, cherche le voleur.
Louis Laloupe est sorti trÈS VitE Du MAGASin.
Ça y est! Le voleur est dans cette maison. Eh bien, voilà! Avec ça, nous allons trouver le voleur.
iL s’est arrêté devant une petite maison.
Le voleur s’est retourné. il a vu Louis Laloupe.
a. Lis et réponds en anglais.
Les voleurs ont pris beaucoup de choses?
Louis Laloupe est alLé vite au magasin de M. DugranD.
Ah, oui. Hélas, ils ont pris mon nouveau stock de montres.
iL ESt PArti à la recherChe du voleur. iL A tourné à gauche, iL A tourné à droite.
Il y a une clé par terre.
4
Ça alorS! Louis A inSpecté le magasin.
iL ESt ArriVÉ en pLeine camPagne.
Elles sont fantastiques, ces montres. 11 10
Louis Laloupe s’est apProché très doucement de la maison. il a ouvert très doucement la porte avec la cLé.
LOuiS LALOuPE a sauté sur le voleur.
1. Why did M. Dugrand telephone Louis Laloupe?
2. What clue did Louis Laloupe find in the shop?
3. Did Louis Laloupe stay in the town?
b. Trouve le contraire.
Exemple: 1 de bonne heure
Et voici le voleur. il regarDait les montres.
Je vous arrête.
Louis Laloupe a mis son piEd sur le voleur. C’était un triOmPhe perSonnel.
4. Where did he stop?
Mais soudain, iL Y A Eu un Bruit DEhOrs … et Louis Laloupe s’est réveilLé.
5. What did Louis Laloupe do next?
6. What happened in the end?
1. tard 2. derrière 3. à gauche 4. lentement 5. il est entré 6. il s’est levé
Le service Eurostar
Le service Eurostar relie le Royaume-Uni au continent européen. Il y a des trains qui relient quatre capitales d’Europe: Londres (gare de Saint-Pancras International), Paris (gare du Nord), Bruxelles (gare du Midi) et Amsterdam (gare centrale). On peut aussi prendre des correspondances avec d’autres villes en Europe.
Les trains traversent la mer qui sépare le Royaume-Uni de la France par le tunnel sous la Manche, à 75 mètres de profondeur. Mais on ne voit pas la mer pendant le voyage, parce que le train est dans un tunnel en béton!
Les trains peuvent rouler à 300 km à l’heure (186 mph) sur une LGV (ligne à grande vitesse). Dans le tunnel, ils roulent moins vite: par exemple, ils roulent à 160 km à l’heure (100mph).
C’est rapide; on met seulement 2 heures 15 en moyenne pour faire Londres–Paris en Eurostar.
3. Sainte-Lucie
Complète avec les mots de la case.
2. Le service Eurostar
a. Trouve les paires.
1. rouler
2. une correspondance
3. moins vite
4. en moyenne
5. la vitesse
b. Tu as bien compris?
a. on average
b. to move/roll
c. less fast
d. connection
e. speed
1. Which capitals does Eurostar serve directly?
2. What is the top speed?
3. Do the trains travel faster or slower when they go through the tunnel?
4. About how long does it take to travel from London to Paris?
capitale chaud drapeau ferry forêt juin parfait plages près volcanique
Sainte-Lucie est une île aux Caraïbes, située au sud de la Martinique. C’est une île (1) . Dans le sud-ouest de l’île, on peut voir «les Pitons». Ce sont deux sommets volcaniques, en forme de triangle, qui s’élèvent de la mer. Ils se trouvent (2) de la ville de Soufrière. Les Pitons sont l’emblème de Sainte-Lucie et figurent sur le (3) du pays.
Le climat est tropical et humide. Il fait (4) (25–30°C) et il pleut très fort pendant la saison des pluies (de juin à décembre). Quelquefois, il y a des ouragans entre (5) et novembre.
L’intérieur de l’île est montagneux et couvert de forêts. On trouve beaucoup d’oiseaux différents, comme le «Jacquot», un perroquet qui habite la (6) mais qui est assez rare.
OUPEvaluation copyonly
La majorité de la population habite dans les villes sur la côte. La (7) est Castries dans le nord-est de l’île. D’ici, il y a un service de (8) vers d’autres îles, comme la Martinique. Le tourisme est important et il y a deux aéroports. On trouve des (9) de sable noir. Dans la mer, on peut voir des poissons tropicaux et des tortues. C’est (10) pour le snorkeling et la plongée.
le pays
le continent
Sainte-Lucie
l’Amérique Centrale la capitale Castries
d’autres villes importantes Soufrière, Vieux Fort la langue officielle l’anglais
d’autres langues le créole saint-lucien, à base de français, est parlé par la majorité de la population le français, l’espagnol
