神奇美味的
故事便當
親子教育協會 OWL PARENTING ASSOCIATION
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001 理事長的話 002 神奇美味的「故事便當」 021 貓頭鷹「親職進修」小學堂 024 「閱讀趣實戰座談會」 全臺熱力巡迴 026 「為愛朗讀～親師生共讀」 深入偏鄉
發 行 所 ：社團法人中華民國貓頭鷹親子教育協會 劃撥帳號：19471959 戶 名：中華民國貓頭鷹親子教育協會 發 行 人 ：葉桂星 理事長 主 編：李苑芳 秘書長 編 輯：陳佩詩 美 編：黃澄閑 攝 影：徐瑞悅、陳美安、干智安、江敏撻 地 址：108台北市萬華區漢中街156號5樓 電 話：(02) 2361-9710 傳 真：(02) 2361-9705 2
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協會
理事長的話 獲教育部閱讀盤石獎閱讀推手獎、《天下 雜誌》閱讀典範教師得主梁語喬老師，在 《曾經，閱讀救了我》說：「看教科書， 孩子只能向100分邁進，但如果不只看教 科書，孩子會超越100分。」閱讀興趣， 是影響孩子閱讀意願的主要關鍵所在。 2000年春，為了幫助更多弱勢的孩子愛 上閱讀，貓頭鷹親子教育協會成立了！我 們以獨創的「故事便當」方案，也就是由 專業的導讀志工為孩子朗讀優質好書的方 式，讓孩子在無壓力的氣氛中，自自然然 踏入閱讀的世界。
如何在3C產業的衝擊下，讓孩子重新發現 「閱讀」的美好？貓頭鷹協會回顧多年的 行動，發現單純的「為孩子朗讀」最容易 幫助孩童進入書中世界，感受文字魅力； 尤其是距離聽故事甚遠的「大孩子」，在 導讀老師的朗讀聲中，也能重新體會文字 書的趣味，願意打開少年小說，享受閱讀 的樂趣！
註： 為了讓閱讀資源匱乏的弱勢孩子也能體會閱讀樂趣，進而愛上閱讀， 長期以來，本會帶著一本本優質好書進到各單位，並選擇成效最大、 壓力最小的“為孩子朗讀”方式，帶著孩子感受文字魅力，培養他們 愛閱讀的好胃口；這樣的服務，我們稱之為「故事便當」。 1
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「朗讀」，多麼不可思議啊！ 貓頭鷹的導讀老師在讀完一本書之後，會鼓 勵學生寫出對這本書或是這次導讀的建言， 作為下次導讀的參考。這樣的請求，顛覆學 生過去被要求「寫心得報告」的思維，從 「被檢驗者」轉變成「指導者」的位階；在 不一樣的高度，學生說出不一樣的話語～
朗讀提升孩子對 文本 的理解～ 「我覺得邱素娟阿姨講故事 很好聽，因為她會用生動的 方式，讓我們了解故事。」 新北市五股區更寮國小 五年級 林同學 魯出版社 荒誕故事》/小 的 學 小 歪 歪 《 娟 朗讀者：邱素
/遠流出版社 《不要講話》 玲 朗讀者：吳玉
「我覺得很開心，因為書中的內 容所有的表情，老師都可以表現 在臉上，有時還會讓我們當書中 的角色，希望下學期還可以聽老 師說故事。」 新北市淡水區竹圍國小 四年級 吳同學
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神奇美味的
故事便當 讓孩子對角色
入微觀察
「我覺得在每一本書裡的每一個人物都 是主角，因為多一個人物、少一個人 物，都讓故事變的不一樣，在故事中有 很多有趣的事，和感動的事，都會讓人 有不同的表情，我們應該多多看各種不 同的書籍。」
「我覺得十分驚訝，因為傑 克他能在短時間內看透霸凌 者的內心。」 新北市淡水區竹圍國小 五年級 吳同學 》/遠流出版社 《霸凌終結者 君 朗讀者：崔麗
新北市土城區清水國小 六年級 楊同學 版社 公》/小天下出 《我綁架了外 玲 朗讀者：陳雅
「聽完這本書後，我覺得很好看又很有 趣，因為前半段和後半段有很大的改 變。我喜歡結局是因為露露很客氣邀請 雷龍去她家作客。 新北市瑞芳區吉慶國小 五年級 林同學 》/格林出版社 《露露養雷龍 雲 朗讀者：金海
學生進入 書 中 世界
/遠流出版社 完美馬屁精》 《我是傑克， 君 朗讀者：崔麗
「我覺得老師說的故事很生動，就像人 物在面前跑來跑去一樣，能讓我靜下心 來，進入自己的想像世界，希望每天都 可以這樣！」
「我覺得很有趣，因為只要一談 到書裡的內容，老師和大家就會 紛紛討論，有時還會角色扮演， 希望下次讀的書本可以跟這本書 一樣有趣。」
新北市淡水區竹圍國小 三年級 郭同學
新北市淡水區竹圍國小
社 》/小天下出版 《吸墨鬼來了 莉 朗讀者：胡秋
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四年級 吳同學
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「經過老師精細的介紹，讓 我更了解故事的內容，讓我 聽了好像我就是吸墨鬼一 樣，吸著美味的墨汁，我希 望還可以再聽到雅心老師的 精采故事。」 新北市三重區光興國小 五年級 王同學 社 》/小天下出版 《吸墨鬼來了 心 朗讀者：林雅
「我很喜歡這本書的內容，讓我頭腦裡 很有畫面，更何況這是本越南人寫的 書，而且像是她的日記一樣。邊聽，我 就邊在幻想那個畫面，我也一直不斷的 在思考這本書的內容，我覺得這本書很 適合我們小孩子看，感受難民的心境， 也見識一個我們面對挑戰的勇氣。我好 崇拜這本書的作者，能寫出受到許多人 肯定的一本書，也謝謝素蘭老師辛苦的 幫我導讀這本書，在聽您講故事時，我 產生了許多疑問，為什麼素蘭老師願意 那麼辛苦的幫我們唸書？真是感謝您！ 台北市萬華區西門國小 五年級 余同學 社 》/小天下出版 《再見木瓜樹 蘭 朗讀者：楊素
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神奇美味的
故事便當 學生進入 書 中 世界 「我有很多感想，我覺得她 (露露)太任性了，但因為她 的任性，才會有這本故事， 這位作者的想像力天馬行 空，我長大後也想當一位作 者，出很多讓小朋友喜歡的 書。」 新北市板橋區中山國小 五年級 蔣同學 》/格林出版社 《露露養雷龍 雲 朗讀者：金海
「我深深的感覺，白櫟是一 位很會寫信和文章的小孩， 希望我像白櫟一樣會寫作文 和寫信。」 新北市三峽區五寮國小 四年級 劉同學 版社 先生》/東方出 《親愛的漢修 撻 朗讀者：江敏
「我覺得素娟阿姨講得非常好聽，我希 望下學期還可以再聽到素娟阿姨講故 事，我也希望以後我可以和素娟阿姨一 樣，可以去別的國小講故事。雖然那一 本書再怎麼多頁，再怎麼厚重，我也願 意講下去，就算唸到死我還是會唸下 去，這樣不只我開心，其他的人也一定 很開心，很高興的。」 新北市五股區更寮國小 五年級 陳同學
我覺得我的閱讀變得比以前還要進步了 呢！另外，我也是山上的野孩子，我知 道那種可以在樹林間跑來跑去的感覺非 常舒服，涼風吹過，還有吹樹的聲音， 我也謝謝鳳梅阿姨，帶這麼扣人心弦的 書來！
》 /天下雜誌 《晴空小侍郎 娟 朗讀者：邱素
台北市萬華區西門國小 五年級 林侯同學 出版社 《狂奔》/小魯 梅 鳳 朗讀者：盧
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引發孩子閱讀文字書的渴望 導讀志工到學校為孩子朗讀幽默有趣的書籍，創造 「打開耳朵，品讀好書」的環境，讓孩子不再把閱 讀當成功課作業，能在輕鬆、無壓力的氛圍中感受 讀書的興味，提升對閱讀的好感，進而產生對閱讀 書籍的好奇和渴望，愛上文字量多的書籍。
「我覺得我還想再看一次這 本書，就可以一直一直讀這 本書，而且我也想要去看跟 這本有關的書，因為看完這 本書讓我也好想養一隻狗 狗。」
「聽完這本書後，我才發現到，原來讀 書是那麼得有趣，而且有些我喜歡的書 都可以在圖書館借到，借到的書還可以 跟同學或弟弟、妹妹一起閱讀，這樣就 可以讓閱讀越來越有趣。」
新北市瑞芳區吉慶國小
五年級 莊同學
五年級 莊同學 》/東方出版社 《傻狗溫迪客 雲 朗讀者：金海
新北市三重區三重國小 》/小魯出版社 《巧克力戰爭 媛 朗讀者：馬珍
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神奇美味的
故事便當
》/天下雜誌 《晴空小侍郎 馨 朗讀者：李皖
「我開始喜歡上小說類型的 書了，既有趣又好玩。」
「我覺得蛇和蜥蜴真的很有趣，因為牠們 每做一件事，就會吵架，就和我們人類一 樣，和一個人和不來，就會吵架，但我們 不會像蛇和蜥蜴一樣，一下子就和好了， 可能還需要一段時間，但我覺得這本書的 內容太少了，我聽得不夠過癮，希望老師 下次唸厚一點的書，謝謝老師辛苦的來唸 書給大家聽。」 台北市萬華區西門國小 五年級 余同學 林出版社 吵不相識》/青 《蛇和蜥蜴不 蘭 朗讀者：楊素
新北市板橋區中山國小 五年級 塗同學
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啟動孩子思考的引擎 閱讀他人的故事能豐富孩子有限的生命 經驗，也對社會百態有較深刻的認識。 還沒有閱讀習慣和興趣的學生，不會主 動閱讀書籍，但經由導讀志工的朗讀， 他們有機會接觸文本中的故事，慢慢地 對故事感到有趣不排斥，於是從打開耳 朵開始，彷彿身歷其境般，獲得經驗需 求上的滿足，進而思考書中人物的行為
展出個人的價值判斷，更深一層形成未
表現和心理狀態，導引出同理心，也發
來待人接物處事的智慧。
學 生這麼說 《嗑藥》/小魯出版社(280頁) /朗讀者：簡雅萍
新北市安溪國小 六年級 戴同學說： 謝謝雅萍媽媽，介紹了好多好多的好書給我 們六年四班的同學看，也朗讀那麼多的故 事給我們六年四班的同學聽，我非常非常喜 歡這個「貓頭鷹閱讀課」，這個活動，原本 我只要到一本厚厚也不是很厚的書都懶得去 看，那麼多頁誰想看啊！但自從有了這個活
動，我可以不用自己翻那些書來看就可以聽 到有趣的故事內容，對書就覺得也不一定厚 厚的就很難看！現在我會有時拿一本不是很 厚的書來看！每看完一本就換一本較厚的 書，甚至連300多頁的「嗑藥」都全部看完 了，好有成就感！小小的我竟然能看完這麼 厚的書！
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故事便當 《一百件洋裝》/台灣麥克出版社(192頁) / 朗讀者：吳玉玲
新北市淡水區竹圍國小 四年級 賴同學說： 「聽完這本書後，讓我知道要尊重別人， 不要笑別人，因為每個人都有獨特的地 方，…。」 《夏之庭》/玉山社(255頁) /朗讀者：龍若丹
《一百件洋裝》/台灣麥克出版社(192頁) / 朗讀者：盧鳳梅
台北市萬華區西門國小 六年級 許同學說：
新北市三重區三重國小 六年級 廖同學說：
「我覺得「死」對某些人來說很陌生，但對 某些人不陌生，像我就很陌生，因為我沒去 過喪禮。死又分出好幾種，有老死、病死、 被殺死、自殺等之類的。我們現在要好好珍 惜生命，不要自殺。」
「聽完這本書後，我認為嘲笑是不對的，你 一開始以為很好玩，卻不知道會傷到他人的 心，謝謝鳳梅阿姨帶的這本書，我以後會不 嘲笑，會幫助他人(真的很好看)。 《香菜先生》/玉山社(186頁) /朗讀者：馬珍媛
《我是傑克，霸凌終結者》/遠流出版社(176頁)/ 朗讀者：崔麗君
台北市萬華區西門國小 六年級 李同學說：
新北市淡水區竹圍國小 五年級 康同學說：
「我最喜歡裡面的哈比因為他遇到困難時， 他都會想辦法解決，所以我想要學習哈比的 這種行為，值得讓我學習，所以我以後遇到 困難時，我就會像哈比一樣想辦法解決，這 樣才是正確解決事情的態度，而且這樣子事 情才能解決，才不會有不良的習慣養成。」
「我覺得傑克很厲害，因為他遇到事情時， 會先思考他為什麼會一直遇到那件事，而不 是就一直這樣不管，我覺得我應該要好好學 習這一點。」
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班級導師的觀察 此議題對小朋友而言是一種全新的啟發，使 他們思考自己家庭與生活，和書中的主角有 何差異，班上有類似情況的小朋友，在聽完 本書後會覺得自己非常的幸福，提供了十分 正向的能量。/陳導師 新北巿三峽區五寮國小．六年級 ∕ 導讀志 工：吳知謙 ∕ 導讀書籍：手提箱小孩（東 方出版社，208頁）
海雲老師，導讀功力奇佳，總是令孩子們進 入奇異世界，紛紛借閱，雖然借不到書，有 些孩子渴望向老師諮詢內容及問題！"出事的 那一天"引出孩子要依能力量力而為，安全休 閒的選擇是有必要的！/許導師 新北市板橋區中山國小．五年級 ∕ 導讀志 工：金海雲 ∕ 導讀書籍：出事的那一天 （東方出版社，160頁）
巧克力戰爭這本書，提供了孩子不同的思考 方向，當孩子碰到不平等對待時，往往以不 明智的方法解決，應以智力去取勝，或訴求 正當管道，讓事情圓滿的落幕，也提醒了老 師，要多關懷學生，相信學生，孩子可能會 因為我們的一句話，朝著光明之路前進，世 界就會有所不同。/黃導師 新北市三重區三重國小．五年級 ∕ 導讀志 工：馬珍媛 ∕ 導讀書籍：巧克力戰爭（小 魯出版社，262頁）
本書的女主角因燙傷傷殘，在化妝遊行時扮 演成「垃圾桶」恰遇沒裝扮的轉學生，而引 起一系列的事情。此書說出同學該如何產生 同理心，呈現小孩最真實的一面─排斥等負 面性質，給教育工作者最好的教材。/李導師 臺北市萬華區西門國小．三年級 ∕ 導讀志 工：高緯玲 ∕ 導讀書籍：化妝遊行（天下 雜誌，110頁）
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從閱讀到寫作～點燃孩子的學習熱情 孩子能快樂、主動求知，學習效果才會事半功倍。導讀志工不勉強學生自己看書，而 是用朗讀的方式，一字一字慢慢地讀，讓孩子從中留意細節和情節的變化，配合彼此 的互動和提問，幫助孩子鍛鍊專注力、思考力和想像力。每週規律的文學朗讀刺激， 也助益了孩子日後的寫作表現。看見孩子的改變，班級導師也讚許導讀志工為孩子朗 讀好書的效果，孩子更是寫了許許多多的回饋表達對導讀志工的感謝。
吳同學寫的《東遊記》，張 同學寫的《楓影》，曾同學 寫的《夢遊夏令營》，林同 學寫的《環島之旅》，另一 位林同學寫的《我們很乖我 們只是想要一個家》，李同 學寫的《奇幻及戰爭小說聯 合世界》，影印之後做成一 本一本的書。其中《奇幻及 戰爭小說聯合世界》共25張 500字的稿紙，超過一萬字， 讓人嘆為觀止！
圖片內容為 三重國小六年級學生的作品
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圖片內容為新北市三重國小五年級學生作品
龍老師的確有一種魔力，透過生動的語調、 關鍵問題的提問、溫和包容的態度，使看似 生硬的書，變得有趣、吸引人。龍老師說看 過這本書的人，對其結局有多種不同解讀， 使此書更加迷人。謝謝龍老師這一年來的導 讀。/陳導師 臺北市萬華區西門國小．六年級 導讀志工：龍若丹
謝謝貓頭鷹為孩子帶來「嗑藥」這本書，這 對孩子真的是很重要。我們很深刻地經歷一 段關於毒品的人生，希望這能為孩子帶來更 多的勇氣和準備，知道該以如何的態度來面 對這個可能存在他們未來身邊的危險。/游導 師 新北巿金山區中角國小．六年級 導讀志工：洪秀鳳
雅萍老師介紹了這套書，小朋友常常喜歡討 論主角故事，課餘大家都非常愛看，平均一 星期傳一本。漸進的看到孩子進入中長篇文 章，甚至也到圖書館借閱相似圖書，真的感 謝雅萍老師帶來的喜樂與引導。/盧導師 新北巿三峽區五寮國小．二年級 導讀志工：簡雅萍
將生命教育融入課程中，對學生而言，了解 死亡的意義，遠比故事內容重要，知謙老師 將死亡的內涵，及動物也是家人的概念，清 楚引導給孩子，連我本人也收穫頗豐！/陳導 師 新北巿三峽區五寮國小．五年級 導讀志工：吳知謙
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故事便當 班級師生表達的感謝（感謝卡）
謝謝崔老師這一年多來的 陪伴，也謝謝「貓頭鷹」 協會能提供學校這樣小說 導讀的課程，孩子們真的 非常喜歡，對長篇小說的 接受與喜歡程度都提升許 多，透過導讀，也能讓有 閱讀"偏食"的孩子有機會 接觸不同類型的書籍，很 棒唷！孩子們很幸福！/呂 導師 新北巿淡水區竹圍國小． 六年級 導讀志工：崔麗君
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在少年矯正機構的努力 本會之所以自稱「貓頭鷹」，正是期許能「看見 黑暗角落的孩子」，用閱讀照亮他們的未來。 少年矯正機構裡的孩子，多半來自高風險的家 庭，也有許多是家境良好但家長忙於工作疏於陪 伴的孩子。我們發現這些孩子正等待被故事富足 心靈，因此2002年開始進入臺北少年觀護所， 2008年更進入桃園少年輔育院，透過導讀志工 殷殷的朗讀，送給邊緣少年們溫心暖腸的「故事 便當」。同時，也在昱匯芳協股份有限公司及其 他捐款人的贊助支持下，延攬投入音樂治療多年 的Jacky老師，讓矯正機構裡的少年孩子們，可 以在文學的想像世界，搭配音樂的藝術涵養，獲 得改變和成長的力量，重新喚醒內在的良善，培 養正向的價值觀與人生觀。
臺北少年觀護所｜ 收容觸犯刑罰法律行為或有 觸犯之虞的少年，於此等待 少年法庭判決，同時進行矯 正教育；另收容濫用藥物之 少年，於此進行勒戒。 桃園少年輔育院｜ 收容已受少年法庭裁定判刑 的少年，並於此進行感化教 育輔導。
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故事便當 J ack y的 感 想
在歌唱的當下，孩子們表現的是專 心，專心唱歌、專心看歌詞……，這 樣的方式很有助於孩子們情緒上的抒 發，也經常看到孩子越唱越投入。每 次唱完歌的時候，我開始分享歌詞的 意義與感受時，就常常看到孩子們點 謝謝您～
Ja cky 老 師 ！
桃園少輔院孝五班｜陳同學 Jacky老師用他的音樂淨化我們的 心靈，從不同的音樂感受到不同 的喜怒哀樂，用快樂的歌帶走我 們內心的不悅，我們就像是感冒
音樂療癒
頭，或是發表他們的感受，有時也常 會說出一些讓我很驚訝的想法。也許 在這些孩子成長的過程中，曾經遭遇 了許多不該是這年紀該承受的事，不 管是來自家庭或環境，這些事都常造 就孩子們比較偏差的價值觀，從我的 課堂互動的情況下，我也常看到這些 孩子最真實的一面。我不會去否定， 只是覺得很無奈，這些偏差的價值觀 是否也跟我們社會太追求功利有關呢? 希望我們這些大人們，若能作些甚 麼，應該常常對社會付出一些關懷與 善念，為了我們的下一代。 的病人，Jacky老師的歌聲是我們 的感冒藥。 桃園少輔院孝五班｜李同學 Jacky老師的課程讓我感到喜樂、 平靜，藉著唱歌來放鬆心情！
在桃園少年輔育院為孩子 朗 讀 的 鍾 月 豐 老 師 說 ：
謝謝您～
鍾 月豐 老 師 ！
共六本書，書中主角的生活各不相 同，面對的問題也不一樣，但透過閱 讀我們對書中人物在艱難困苦的磨礪 中，如何走過生命的低潮，活出一個 不一樣的自己，有了感同身受的體 悟。
桃園少輔院孝五班｜陳同學 鍾月豐老師把故事說的栩栩如 生，讓我們聽的津津有味，彷彿 置身於故事裡的場景那19分鐘是 如此的驚悚如此的懼怕。 桃園少輔院孝五班｜李同學
輕鬆，從《事發的十九分鐘》讓 我體會到閱讀的樂趣！
閱讀療癒
當我們的視野越寬廣時，自己的問題 也會跟著縮小，而閱讀就是擴展我們 視野很有效的方法。過去一年來，我 們導讀過「島王」、「事發的十九分 鐘」、「一個印弟安少年的超真實日 記」、「洞」和「黑夜裡的送行者」
桃園少輔院｜輔導老師 謝謝月豐老師，你唱作俱佳的導 讀，學生聽得很認真。難得上課 沒有人講話聊天，安靜聆聽。
上鍾月豐老師的課，讓我覺得好 15
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在 臺北少年觀護所為孩子 朗 讀 的 江 敏 撻 老 師 說 ： 我從2007年進來少觀所服務，看著一批 又一批的孩子進來、出去，再進來、再 出去；孩子剛進少觀所時，大都眼露兇 光，或是因為委屈而憤怒、或是因為害 怕而防衛；我總是先站在他們的立場， 跟他們互動，尋找他們有興趣的素材。 一次，孩子們因為電玩，要求我講三國 的故事給他們聽；我選讀《桃園三結 義》那段，當他們聽到：劉備來自單親 家庭，不愛讀書，賣草鞋織草蓆維生； 張飛是個殺豬的，而關羽因殺人，隱姓 埋名逃離故鄉時；孩子們瞪大眼睛，專
謝謝您～
江敏撻 老 師 ！
心的聽著。他們 萬萬沒想到，書 本裡面的角色， 竟然會和他們那 麼的貼近！因為這 樣，才能慢慢的引領 他們對閱讀產生興趣，願 意翻閱書本。其實，這些孩子年紀還很 輕，涉世未深，心中還保留著單純、可 愛的一面，只要我們能真心接納他們， 給他們機會，相信這些孩子就有可能改 過自新，走向光明正大的前途。
臺北少觀所男所孝班｜同學 對我們的觀念更進一步，作事要有 的態度，以及做人的禮貌，對事物 處理的方式、學習的理念、看書的 樂趣，很多很多的態度在等著我 們學習。真的很謝謝江老師抽空來
說故事，邊說邊做動作，真有趣！ 不懂的地方會說的很明白，還會問 我們問題，增加我們的知識，故事 又精采，老師一臉認真又用心的表 情，真讓我非常期待下次的故事。
在 臺北少年觀護所為孩子 朗 讀 的 邱 素 娟 老 師 說 ： 在少觀所全年無休的導讀服務，一開始 的選書就備感艱辛。小學導讀成功的書 目幾乎派不上用場，因為搞笑的書似乎 顯得幼稚，悲傷的情節還比不上她們的 經歷。只好虛心的請問同學們想聽什麼 樣的書，再到圖書館的書架徹底地翻找
悉而放鬆心情，漸漸地發現，孩子們雖 然因不同的情況進到所裡，但只要用真 心對待她們，一樣會得到滿滿的回應。 當我努力地說著《嗑藥》這個沉淪毒海 的故事，同學們也寫出了真心的回饋。 希望同學們聽了這本書之後，都能遠離
一遍。既要自己喜歡，又要符合同學們 的口味，這讓我有撞牆的感覺。經過初 期的適應階段之後，自己也慢慢地因熟
「嗑藥」這件事，並希望每個青春的生 命在未來都能開出燦爛的花朵。
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故事便當 在桃園少年輔育院為孩子 朗 讀 的 鄧 雪 玲 老 師 說 ： 無論我進少觀或少輔院，孩子們總會試 探性的問我一個問題：「老師，你會不 會覺得這地方很奇怪？」孩子們會如此 問我這些問題，其實，在他們的心裡仍 然存在著一份善良與純真，孩子們心裡 依舊擔心外在對他們的眼光看待。或 許，他們在院所裡可以過著較為正常的 生活，但一旦孩子們出來社會後，他們 必須再一次回到原來的原生家庭，原有 的生活圈。所以，每個從院所出去的孩 子，需靠著相當的自我意志力與努力才 能克服環境的誘惑與外在的異樣眼光。
我一直相信，這些曾有錯誤的孩子要重 新走上正途，必須靠他們自己，但我仍 然相信，這些孩子更需要我們的支持～ 給他們一個正常和善的眼光，相信這世 界是美好的！
謝謝您～
鄧 雪玲 老 師 ！
臺北少觀所男所孝班｜同學
桃園少輔院孝七班｜同學
對老師的閱讀方式感到新鮮。老師的用詞， 還有講話方式很特別，老師選的故事也很特 別。
老師每天都是笑笑的來上我們的課，我想老 師在外面也是天天笑笑的對待家人。以前有 老師來上課，但同學都沒有像你這樣的笑， 希望明年還有這樣的課。
謝謝您～
邱 素娟 老 師 ！
臺北少觀所女所孝班｜黃同學 這本書的內容，還不錯，可能當初作者想 著嗑藥人的心理寫的，故事裡面的人都覺 得「毒品」很好戒掉，但是一旦被毒品控 制了，就要花很長的時間戒掉，還會很痛 苦，其實這樣如果是我，我也不會碰那種東 西……在我身邊，一定也有很多人覺得「毒 品」很好戒，又因一時好奇而碰……大家對 毒品的了解，完全不夠。我也希望這本「嗑 藥」可以給更多人看。謝謝老師！ 17
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導讀送暖，書箱送愛 貓頭鷹協會相信閱讀好書對孩子有正面的影響，只 是孩子如果沒有閱讀興趣和習慣，即使送再多書籍 給孩子，他們也不會主動想讀。因此，這15年來不 僅培育許多導讀志工，堅持送「故事便當」進矯正 機構、進校園、進兒童病房、進愛心療養院，同時 也考量孩子聽完導讀後想自行閱讀的渴望，依據現 實情況贈送書籍給孩子。
一本好書，換孩子一生無毒 為什麼特別選《嗑藥》送給所有導讀 班級的六年級學生呢？ 十多年前，導讀志工江爺爺在臺北 少年觀護所導讀《嗑藥》時，曾經有學 生對他說：「如果有人早一點為我朗讀 這本書，也許我就不會進來了。」聽讀 《嗑藥》讓這些孩子暫時不做「當事
人」，而是以第三者的立場去感受書中 人物的心情和掙扎，能幫助他們產生同 理和反省，重新檢視自己過去的行為， 並激勵改過向善的心。這也讓我們了解 到，與其等到孩子進入少觀所再來做補 救教育，如果從小就讓孩子知道吸毒的 真相，做好心理準備，不對毒品感到好 奇、也知道怎麼判斷朋友的慫恿，或許 社會能少一位因吸毒而殞落的孩子，多
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神奇美味的
故事便當
聽完《嗑藥》，孩子覺得…… 臺北市西門國小602班 柯同學： 我覺得「嗑藥」這本書比任何的教育影片、比 名人、偉人的演講更有用，「嗑藥」這本書雖 然沒有太多的大道理，但是卻有著每個人對吸 毒的感覺，就是永遠不要去碰毒品，吸毒是不 對的，我們要跟毒品說：不，因為他不但會毀 掉自己的人生，也會害你一輩子！
安溪國小604班 蕭同學： 首先我要謝謝老師為我們爭取「貓頭鷹閱讀 課」，也要感謝為我們導讀的簡雅萍阿姨， 我發（非）常喜歡貓頭鷹閱讀課，它帶給我 一種想要努力閱讀的衝動，我對「嗑藥」這 本書對我最害怕的毒品又更加害怕了，但我 想將這本書借給其他人，讓他們了解與知道 毒品的恐怖性，有時候我也想當壞小孩，但 聽了這本「嗑藥」後讓我打消這個念頭了， 我想將時間停留在這時，永遠在六年級繼續
一個幸福快樂的家庭。 貓頭鷹協會看見孩子們的需求，也了 解孩子聽讀當下的自我警惕需要經常提 醒，因此開始籌募經費，規劃於少年矯 正機構和小學六年級班級，導讀完《嗑 藥》後贈送此書給孩子，讓孩子在聽讀 完後品讀（品讀而不吸毒），藉由書的 存在時時自我警惕、提醒，一生拒絕毒 品的誘惑。本會自99年起，長年導讀反
聽雅萍阿姨講故事，因為雅萍阿姨講故事很 有趣，讓人聽了又想繼續聽下去，我很感謝 這個協會，謝謝你們。
毒、募款贈書的努力也獲得許多單位的 贊同和支持，102年至103年更榮獲財團 法人台新銀行公益慈善基金會、財團法 人臺北市志玲姊姊慈善基金會等單位陸 續捐助，合計4年來本會共送出4,747本 《嗑藥》給臺北少年觀護所和「故事便 當」服務學校的六年級學生。
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快樂 滿足孩子 書箱 主動閱讀的渴望 導讀志工帶著優質好書進到班級發送 「故事便當」，先以幽默有趣的橋樑書 釣起孩子閱讀胃口，再依班上閱讀程度 挑選適當書籍，逐漸引導孩子進入文字 量大的青少年小說世界。誘發閱讀興趣 後，想要孩子主動閱讀便不再是難事！ 只是，本會發送「故事便當」多年後也 發現，每導讀完一本書，都有許多學生 的閱讀興趣和好奇被撩撥起來，主動想 自己重頭看一遍，然而導讀志工手上 只有一本書，且圖書館可能也只有一兩 本，甚至沒有這本書，孩子們想閱讀的
渴望不一定有機會被回應，經常只能再 讓其他遊戲活動來滿足。 因應學童的閱讀渴望，本會規劃推動 「快樂書箱」方案，感謝財團法人感恩 社會福利基金會、快樂扶輪社等組織團 體的捐助，讓本會2015年得以送「快樂 書箱」至臺北市北投區泉源國小、新北 市土城區清水國小、新北市三重區三重 國小、新北市金山區中角國小等學校， 讓導讀志工喚起班級學生潛在的閱讀細 胞後，孩子能充足的閱讀資源滿足學習 需求。
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愛上閱讀從大人開始
「孩子都是看著大人的背影成長 的……」大人愛閱讀的身影，品讀書籍的 素養和態度，影響著孩子對閱讀的愛好和 習慣。在培養孩子閱讀興趣同時，大人們 請先愛上閱讀吧！ 直接面對孩子、為孩子朗讀故事，是件 重要且影響深遠的事。導讀志工能不能恰
如其分地撩撥孩子的閱讀興趣、引 發主動閱讀的熱情，與朗讀功力有 極大的關係。因此導讀志工在服務 之前，必須通過「全方位說故事高 手培訓」24小時的課程，了解閱讀 的知識概念，學習說故事的技巧， 也公開演練說故事的表現，並實 際到學長姐服務的機構觀摩導讀 現場，身歷其境體會導讀現場的 情況。同時，也在「青春讀書會」課程， 安排講師與學員、導讀志工相互交流切 磋，透過同儕的意見和建議，讓學員、導 讀志工持續提升閱讀、賞析和說故事等能 力。感謝許多捐款人的公益捐助，支持我 們延攬優秀師資，規劃系列課程，讓閱讀 的種子播灑出去，培養出更多愛讀願讀的 人才。 21
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學員課後回饋 沈麗芬
黃琡雅
上課至今每本書都
老師們博學多才的
深深打動我的心，不同
旁徵博引，讓我聽得
類型的書，讓自己能從
津津有味，有時又心
各種層面去探討自我，
有戚戚焉。也讓我開
尤其在教養方面，藉由
始學習去思考書中所
書的提醒，自己也不斷
要傳達的用意，再套
的自省和修正。因為自己的孩子都已長大，前
入自己的生活經歷裡，著實受益匪淺。透過閱
年開始投身於寄養家庭的行列，家中現有兩位
讀青少年讀物，像是又重新理解和定位自己，
小學生，之前會用繪本說故事，上課後改讀文
也更清楚釐清事物對應的真相，重新找回自己
字書，「火車頭1414大冒險」引發她們對文字
生命真正的價值。因為來到協會，才開始了真
書的興趣，並且會主動閱讀。現在每晚我們都
正的閱讀，包括閱讀自己，這真是太美妙了！
會一起看書，共享快樂的閱讀時光。
初衷是想為孩童們貢獻一點心力，上課之後 令自己的心智也成長了，結果受益最多的是自
簡慧芬
己。所以抱持著感激、分享和學習的心，參加
以前我心情不好
結業式學員導讀演練，覺得這是件義無反顧的
時，我會去看電影藉著
事情，我覺得很榮幸也很開心。對於我來說，
抒發自己的情緒，也常
是種全新的嘗試和體驗，唯有做了才能體會老
因看電影而瞭解別人的
師們和志工前輩們，所花的時間跟心思，是多
故事，但最近這半年老
麼的不容易，謝謝有您們的付出和努力！
師開的書目跟我們生 活以及孩子面臨的世界息息相關，一本接一本
王美麗
的書，每本讓我們心跳加快，我常跟著故事情
本人屬於圖像思
節，想知道最後的結果。我發現我跑電影院的
考的右腦發達的基因
次數減少，陪伴著我度過低潮時間竟然是每本
類型，每當閱讀故事
我看不完的書。你問為什麼我還是愛來上貓頭
時，不自覺地就進入
鷹的課，除了我愛聽故事的心，最重要的是一
書中所描述的情境
次又一次藉故事反省自己的心。
中，帶給我很大的樂 趣。感謝貓頭鷹親子教育協會所提供的完善
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林麗鳳
環境和說故事平台，讓我有機會踏出說故事夢 想穩當的第一步，接下來我即將前往新北市汐
「全方位說故事
止區長安國小為五年級學生導讀，對於能再次
高手培訓」課程讓我
回到從小生長的地方服務，我的心是充滿雀躍
感動又感恩。感動的
的。感謝！貓頭鷹親子教育協會的工作人員及
是~課程中所介紹的
參與志工的伙伴們，有你們陪伴同行，相信這
每一本不同類型的
將是我的人生嶄新快樂又充實的美好時光。
書，在經由老師們的 導讀後，讓我更加了解書中所呈現各種層面的
吳在
媖
三個月，我在貓 頭鷹紮實的課程學到
涵意與感動。而感恩的是~我也透過了課程，讓 自己學習到朗讀的技巧，以及該如何去引發孩 子們對文字書的興趣，並且願意去主動閱讀。
的實在是一言難盡，
幸運的我，感謝貓頭鷹親子教育協會讓我有
太多了！總共十二堂
機會擔任『汐止長安國小』故事志工，我將與
課，從橋樑書到567
孩子們一起展開閱讀的翅膀，翱翔在浩瀚的書
頁的少年小說，從兒
海中。長安國小的孩子們~讓我們一起加油喔！
童的心理到青少年的心理，甚至為人父母的心
胡秋莉
理，全部都滿滿的充斥在每節課堂裡。我們不 僅讀經典，也讀了許多好笑又好看的書籍，夥
有時自己看書真
伴們一起笑，也一起嘆息，就因為書中的情節
的只看到生活現狀，
跟我們的生活是那麼的貼近。不能小看少年小
但老師總能說出書中
說！不，應該說，要大大重視少年小說，因為
的觀點，朋友間的衝
它不僅帶領了少年，也洗滌了大人積塵已久的
突、轉折、和好，讓
心靈，讓大人們能以澄澈的眼睛，重新了解自
我看到更多面向。去
己及自己的下一代。現在的社會，常發生許多
年在五年級班上，就是以「不打不相識」作為
憾事，小孩怕，父母也怕，其實這許多的社會
開場書，朋友間的幽默對白的確讓孩子哈哈大
事件，是可以在早期的時候、在家庭的時候、
笑。今天上完課，下回導讀這本書應該有更多
在學校的時候就開始避免的。怎麼做呢？就是
引導孩子的討論。
一起來讀貓頭鷹親子協會介紹的少年小說。 23
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閱讀，培養出耐煩的孩子 很少小孩子主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引導他們進入書中奇妙的世界。～ 奧維爾．普瑞斯科(Orville Prescott)《一位讀書給孩子聽的父親》 「大人為孩子朗讀」是引導孩子愛上 閱讀的好方法！好的文本經由大人的聲 音表情和肢體表現，更能展現場景、烘 托氛圍、傳達情感，彷彿所敘述的意境 就在眼前展開，牽引孩子進入故事的世 界。只是，手機世代的孩子，在手不離 機的大人們周圍一天天成長，許多家長 更習慣在孩子吵鬧的時候，丟下手機或 平板電腦，讓遊戲的聲光色幫助他們處 理親子間的溝通、交流等問題。長期依 賴「電子保母」的照顧，忽略了親子間 的交流，不但容易造成代溝隔閡，對於 孩子的學習發展也有極大的負面影響。 孩子的閱讀力和思考力影響了未來的 學習力。為了在充滿圖像框架的生活環 境中，提供孩子文字世界的無限想像，
並喚起家長、老師、故事志工、民眾 等，對於文字力（包含閱讀能力和書寫 能力）的重視，本會近年在國立公共資 訊圖書館的協力下，於全臺辦理「用閱 讀培養出耐煩的孩子～閱讀趣實戰座談 會」，邀請本會長年在中小學、少年矯 正機構、兒童病房、愛心療養院、親子 館發送「故事便當」的資深導讀志工， 分享為孩子朗讀故事的樂趣和使命，也 讓民眾感受孩子聆聽故事的著迷和興 趣，了解為孩子朗讀的正面效果和影 響。104年巡迴座談會辦理地區，包含澎 湖、臺東、花蓮、屏東……等18縣市的 學校、圖書館或文化中心，總計辦理場 次高達50場。
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精 采的講座後，大家給我們的 回 饋 和 鼓 勵 … … 臺中大墩文化中心場｜石小姐 朗讀故事是十分有益的事，這場演講教會了 我朗讀的方式，也了解朗讀能夠改善許多 孩子閱讀不感興趣的情況，小時候未能受到 這樣有益的幫助，閱讀量一直不多，但書中 的世界之大，我一直都抱著想看書的心情努 力，培養我看書的習慣，期望我能幫助孩子 不用「努力」就能喜歡看書。 嘉義市圖場｜王先生 收穫很多，啟發了很多新想法新觀念，讓我 想計畫一些新點子，運用在學校的孩子身 上。講師很棒，內容有趣，簡潔有重點，尤 其對象是青少年，確實很新鮮，是個值得推 廣的方向。 高雄屏山國小場｜侯小姐 我一直以為孩子已經高年級不用再為她說故 事，原來我錯了，還好今天有來參加座談 會，來的及去做。 臺北健康國小場｜許小姐 因我個人有閱讀障礙所以極少念故事給小孩 聽，只會一直叫小孩自己看書，今天聽完座 談會之後，我將開始試著去做，朗讀故事書 給小孩聽。 桃園市新街國小場｜肖小姐 讓我知道閱讀故事的樂趣、好處，對小孩是 很有幫助的，要從小培養小孩閱讀的興趣和 熱愛。多閱讀好書可提升寫作能力、注意力 和親子關係，謝謝李講師、若丹講師分享這 麼棒的經驗，讓我收益良多。
澎湖縣圖場｜蔡小姐 讓我知道怎麼給小孩念書，才發現我讀給幼 稚園中班生念得像念課文。小班只有一半的 在聽。希望多開有關小孩講座。 宜蘭市圖場｜陳先生 上完講師的演講說明有比較了解正確的方向 陪孩子閱讀。希望能經常舉辦這類型的活 動。 新竹二重國小場｜辜小姐 很享受今天當了媽咪的我還能如此放鬆地來 聽故事，也了解到原來不管小小孩或大小孩 或大人都是喜歡聽故事的，從中都會有共鳴 的。也破除我以為小二的女兒是要由自己看 書的，不要再需要媽媽的說故事了。原來陪 伴朗讀對小孩的影響力是很大的。 南投三育中學場｜羅先生 了解「閱讀」是培養閱讀習慣的方法，用 「朗讀」使孩子有「畫面」，故事方能「躍 然紙上」，模塑孩子的閱讀行為！ 苗栗海口國小場｜劉小姐 原來朗讀書要到12歲。以為小孩會主動閱讀 就不需要家長，原來要讓小孩進階更多文字
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為愛朗讀～親師生共讀
10 分鐘的力量 閱讀，不只是孩子的事。為了讓家長 適度參與孩子的閱讀教育，並從家庭、 校園開始營造良好的閱讀環境，本會於 101年起，大力推動「為愛朗讀～親師 生共讀」方案。透過特別規劃、設計的 活動內容，孩子們的耳朵能聽到大人把 書中的文字朗讀說演出來，他們的眼睛
也看到家長師長抱書閱讀的典 範。以家長、師長等孩子周遭 的大人們為出發點，每天為孩 子朗讀、與孩子共讀十分鐘， 刺激孩子對閱讀的好奇心和探 索欲，是引發孩子親近閱讀、 接觸閱讀最簡單的方式。 在「為愛朗讀」的導入後， 學校家長和師長發現了潛在的「10分鐘 的魔法」。這10分鐘的「朗讀魔力」 不僅讓孩子在家人、師長的朗讀中，增 加接觸好書的機會及閱讀文字書的領受 度，也透過親師與孩子間的問答互動， 讓成人有機會與孩子分享生活經驗，使 孩子增進對生活、對學習的想像，整體 提升孩子閱讀力、想像力、思辨力、創 造力和表達力「五力」的發展！
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「 為愛朗讀」方案特色
特色
1
輕鬆操作，短打見效 ！
★由本會推薦書目，與學校共同 討論、選定一本書。本會依朗讀經驗， 以每天10分鐘的頻率規劃，設計出「每 日進度表」。每本書約13-15天可讀完。 ★全校學生家長每天撥出10分鐘，按照 「每日進度表」的規劃，為孩子朗讀書 籍內容。（若家長無法為孩子朗讀，則 孩子隔日到學校，由校長或老師輪流為 孩子朗讀）。 ★運用簡單易行的方式，在短短的十幾 天中，利用偏鄉學童的周遭資源，創造 一個溫暖且有愛的「閱讀環境」，成功 的克服偏遠學校外來資源不易抵達的閱 讀學習困境。
特色
2
捲動家長參與孩子的閱讀 教育！
過去在推行閱讀的活動中，多半是在學 校進行，晨讀也好、閱讀學習單也罷， 甚至還有故事媽媽團體，在學校，提供 了孩子與閱讀接觸的許多機會；但在家 中，大多數孩子寫完功課、吃完飯、洗 完澡就差不多準備睡覺了；閱讀，僅僅 停留在學校環境。而「為愛朗讀」活動 最大的特色，就是把家長拉進來！若家
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人不方便朗讀者，隔天早上由校方推派 一位教職員負責朗讀，以補足前一天的 閱讀進度，此活動連結學校與家庭，營 造一個全面的閱讀環境。 學校與家庭的大人拿起書為孩子朗 讀的畫面，是孩子最好的身教示範。閱 讀，不再是學校老師規定的功課，而是 一項全面性有趣的活動！
特色
3
形成共通話題，營造校 園悅讀風氣！
活動期間，全校每個人共讀同一本書， 且每天都有相同的閱讀進度；當大家沉 浸在同樣的故事情節時，就像收看八點 檔連續劇或是熱門卡通一樣，隔天到學 校不自覺地就會開始討論，進而形成一 個共同話題。這樣就能輕而易舉的把不 愛閱讀的孩子拉進來；藉由家人和師長 每天十分鐘的朗讀，幫助孩子對文字的 領受度，更藉由「每日一問」活動，深 化學生對閱讀的內涵。竭誠歡迎全國中 小學校一同來啟動孩子對閱讀的熱愛， 並邀請有志一同希望提升台灣孩子閱讀 能力的企業、團體或個人，一起加入貓 頭鷹親子教育協會「為愛朗讀」親師生 共讀活動的行列。
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104年為愛朗讀，深入偏鄉 「為愛朗讀～親師生共讀」方案，從102學年度在新北市金山區中角國小鳴響第一炮 後，104年上半年短短兩星期引爆新竹五峰國中及宜蘭內城國中小全校共讀同一本書 的熱潮。活動在三月上旬起跑，全體親師生在歡樂分享、討論、無壓力的氛圍中重 新建立對閱讀認識及人際互動的關係。時至104年下半年，感謝優氏科技股份有限公 司、台北市快樂扶輪社、台北市東門扶輪社、財團法人台北市禾伸堂社會福利慈善基 金會……等企業團體的 大力支持和資助，讓高 達9所的國中小學一起 參與辦理，足跡橫跨 宜蘭縣、基隆市、新 北市、新竹縣、嘉義 縣等縣市。以下就是 「為愛朗讀」方案和 這學校的親師生所擦 撞出的火花⋯⋯ 28
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學校名稱
辦理期間
學校簡介
新竹縣五峰鄉五峰國中
104年上半年、下半年
小型偏遠學校，全校均為原住民學生，主要由泰雅族及賽夏族 所組成。因地處偏遠，成為學生學習不利之因素。
宜蘭縣員山鄉內城國小
104年上半年、下半年
由於該校並非位於山上或海邊的偏遠地區，因而不易募款，然 而學生卻有將近一半來自弱勢家庭(弱勢比高達47.52%)。
基隆市七堵區百福國中
104年下半年
該校學生原住民8%、低收入戶25%、新住民家庭28.6%、單親 隔代教養20% (弱勢比超過40%)。
新北市雙溪區上林國小
104年下半年
該校位於雙溪區是一個14位學生的迷你小校，該校學生以隔 代教養居多，也有少許是新住民家庭。
新北市汐止區長安國小
104年下半年
由於該校並非位於山上或海邊的偏遠地區，因而不易募款，然 而學生卻有將近一半來自弱勢家庭(47.52%)
新北市坪林區坪林國中
104年下半年
位於新北茶鄉的坪林國中是該地區的唯一一所國中，全校弱勢 比將近5成，大部份學生來自單親、中低收入戶、隔代教養， 新住民家庭居多。
新北市新店區雙城國小
104年下半年
校長常笑稱自己的學校位於不山不市的地帶，所以補助的資源 原本就很少，另外學生大多來自單親、隔代教養或中低收入戶 以及新住民家庭(弱勢比超過40%)。
嘉義縣東石鄉下楫國小
104年下半年
該校十分偏僻，家庭大都是蚵農，十分清寒。學生散佈在周邊 偏鄉地區，學校每天需開車子四處載學生上學。
嘉義縣朴子市大鄉國小
104年下半年
此校為朴子地區最弱勢的學區，學生大多來自新住民家庭，或 是農民或勞動階級。
小插曲
新竹縣立五峰國中有個學生說：「我和歐寶一樣沒有媽媽！」另一個孩子接 著回應：「我也沒有啊，但我也很好啊！」為學生朗讀少年小說，竟然能讓 學生主動談自己的事，教導處張主任說：「這是以前不曾發生的。」 宜蘭縣內城國中小的一位新住民媽媽，因為中文認得不多，無法朗讀給孩子 聽，改用「共讀」的方式，和孩子一起讀書、認識中文。透過共讀少年小說 的過程，她說：「沒想到我們感情變好了。」而孩子也希望日後能跟媽媽共 讀更多的書。
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已經脫離童稚時期的國中生，對於大人 為他朗讀少年小說的感受是？
聽孩子怎麼說 基隆市立百福國中同學說： 「剛開始，真的覺得都這麼大了，還要聽大人讀 書給我聽，覺得怪怪的，很遜；沒想到幾天下 來，就發現聽爸爸唸書，頗享受的，最重要的是 我們的關係變得更好了！」 還有個孩子說：「一帶書回家，就被老爸消遣 說：你好弱喔，都國中了，還要我讀這種有注音 的書給你聽。我就回答：爸，這是學校規定的， 你就讀吧！沒想到老爸讀了兩三天就說，欸～ 這本書很好看耶！來，快來，我要讀了喔！接 下來，他每天都興緻勃勃的找我聽他讀這本書 呢。」 另一個孩子，小小聲的說：「我覺得這個活動最 棒的就是：讓大人也拿起書來讀！」
宜蘭縣立內城國中小 李同學說： 「感覺回到以前。可以還像小朋友這樣子，聽媽 媽念感覺過程很不錯。因為媽媽是外國人，然後 聽她念中文，有時候就覺得還蠻有趣的，還可以 跟她一起，教她學中文。」
後，增加親子間許多話題。有時孩子聽完後會提 出問題，和家人討論，因為這個活動，為家人開 啟平常不容易談到的話題，例如孤單、朋友、戰 爭等，沒想到為孩子朗讀少年小說竟有這樣的效 果。
學校參與「為愛朗讀」方案的推動，有 什麼期待呢？
聽師長怎麼說 新竹縣立五峰國中張主任說： 「國中課業壓力大，為學生朗讀故事可以幫助他 們舒壓，也可以提升他們的閱讀理解力和學習視 野。這段『為愛朗讀』期間，如全校老師所預 期，上至校長下至學生，全校浸泡在無壓力且歡 樂的閱讀氛圍中，這都歸功於（103學年度下學 期方案活動開跑前）徐華助校長邀請全校老師一 起開會討論，達到觀念的釐清與共識，並且運用 課餘時間集合老師及主任們，進行少年小說的解 析與朗讀技巧之訓練，整個推展過程幾乎順暢無 阻，即便有一些老師，覺得自己還沒有孩子、自 認不是說故事高手，也都鼓起勇氣為學生朗讀， 親身體驗了『為愛朗讀』的神奇魔力，與學生的 距離一下子拉近了不少。」
新竹縣立五峰國中 羅同學說： 「因為看到故事主角和爸爸的對話溫和而有禮 貌，我也開始改變過去與家人衝撞式的對話，與 同學的說話方式也調整了，我覺得人際關係好像 變好了！」
我的孩子都高年級或國中了，還需要我 朗讀故事給他聽嗎？
聽家長怎麼說 宜蘭縣內城國中小的家長表示，為孩子朗讀故事 30
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感謝 小魯文化事業股份有限公司 博識圖書出版有限公司 贊助複印本刊物
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閱讀 照亮孩子的未來
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劃撥帳號： 戶 名：中華民國貓頭鷹親子教育協會
親子教育協會 OWL PARENTING ASSOCIATION
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地 址：1 0 8 台 北 市 萬 華 區 漢 中 街 1 5 6 號 5 樓 電 話：(02) 2361-9710 傳 真：(02) 2361-9705
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