Proyectos 1 ejercicio 03 14 15 enunciado

P1_ITINERARIOS PROYECTUALES Prof. Gabriel Bascones de la Cruz, Esther Mayoral Campa

2014_15 EJERCICIO 3

SECCIONES DUALES

CoreografĂ­a de Merce Cunningham en Black Mountain College.

P1_ITINERARIOS PROYECTUALES

Prof. Gabriel Bascones de la Cruz, Esther Mayoral Campa

Merce Cunningham, Buckmister Fuller en una representación teatral en Black Mountain College.

Edificio de la Escuela de Arte Black Mountain College.

EJERCICIO 3

2014_15

SECCIONES DUALES

Grupo 05_Curso 2013/14.

Un espacio de nuevo, donde se mezcla la actividad privada (será la vivienda sólo de Cunninigham), con otras que tienen que ver con el laboratorio de arte en que se convertía su espacio vital: lugar de investigación y exhibición pública de actividades artísticas, ligadas a la danza y el teatro e investigación del medio natural como fuente de inspiración para sus coreografías.

En cuanto al lugar de trabajo, frente a la situación y contexto urbanos, y al espacio acotado y definido por las medianeras que confinaban el contenedor del segundo ejercicio, en este caso se proponen unas condiciones opuestas diametralmente. Trabajaremos en un lugar abstracto, definido únicamente por un plano de terreno horizontal, que entenderemos situado en un espacio natural y abierto, sin ningún otro elemento condicionante ni límite que lo enmarque. Trabajar en torno a este plano, a esta línea de tierra si lo trasladamos a una representación diédrica en sección, será uno de los objetivos del proyecto.

REGLAS DEL JUEGO Alejandro de la Sota expresó gráficamente un texto de Saarinen para explicar su proyecto de la Casa Sr. Domínguez (La Cayera, Pontevedra, 1976), en el que defendía que “el habitáculo del hombre puede ser representado por una esfera cortada ecuatorialmente por el plano de tierra. La semiesfera enterrada se usará para el descanso, inactividad reposición de fuerzas y de pensamiento; la semiesfera por encima del plano 0 será donde

EJERCICIO 3

Merce Cunningham y John Cage en Black Mountain College.

PROGRAMA Y LUGAR DE TRABAJO El programa a desarrollar será idéntico al del segundo ejercicio, pues consistirá en la traslación del mismo ocupante, de un contexto urbano al campo.

A partir de 1953 ocurre un hecho biográfico en la vida de Merce Cunningham que justifica ese traslado de nuestro personaje de la ciudad al campo. Este es el año en que junto a John Cage, Cunningham comienza a dar clases en la Escuela de Arte “Black Mountain College”. Un espacio docente basado en algunos de los principios de la Escuela Activa, como el aprendizaje a través de la acción, el trabajo colaborativo, una formación artística multidisciplinar y la conexión con la naturaleza. Se trata de un espacio para la enseñanza del arte situado en un contexto natural, muy aislado, donde alumnos y profesores tinene un contacto muy directo con la naturaleza, entendido este como parte sustancial de la formación. En ese lugar coinciden algunos de los profesores de la Bauhaus, cuando tinene que exiliarse de la Alemania Nazi y llegán a Estados Unidos. Joseph y Annie

Albers, Walter Gropious, coinciden en este lugar con artístas tan singulares como Cage, Cunningham o el arquitecto Buckmister Fuller. Se trata de un espacio donde los diferentes artistas colaboran trascendiendo su propia disciplina, un espacio de libertad creativa, en un entorno natural privilegiado donde se construirá la casa.

SECCIONES DUALES

Alumnos trabajando en Black Mountain College.

INTRODUCCIÓN El tercer y último ejercicio de curso pretende aunar los temas de trabajo desarrollados en los dos primeros, esto es, continuar con una investigación de materiales abstractos e intangibles, como el vacío y la luz, las cualidades espaciales definidas por la construcción de un cobijo, o por la talla de una excavación, e incorporar a ellos la reflexión programática que el segundo ejercicio introdujo, premediatadmente alejada de una operación de distribución en planta y zonificación de usos. Para ello se propone un ejercicio que trenza con una clara continuidad las investigaciones y situaciones anteriores, y que incidirá de forma especial en el trabajo en sección, donde, como en otras ocasiones, se indicarán unas condiciones de estrategia de proyecto.

3

la compartimentación de usos, buscado en los dos espacios que definen la propuesta -emergente y enterrado- una organización funcional que permita el reconocimiento de la totalidad del espacio y base su organización en la asociación de funciones al mobiliario que las soporta, no a la denominación de las estancias.

Además, como sugiere la cita de De la Sota, cada uno de los espacios responderá a una estructura y elección de materiales coherente con su situación con respecto al terreno y a la idea de proyecto.

DESARROLLO Y FORMA DE ENTREGA. Duración del ejercicio: 4 semanas.

Fecha y lugar de entrega: Martes 14 de enero Semana 15. (Despacho de tutoría de 18:00-18,30).

Miércoles 15 de enero_ Semana 15.Sesión crítica final.

Martes 27 enero_semana 17_Entrega final.

Forma de trabajo: individual Formato de presentación: El trabajo se desarrollará mediante la elaboración de maquetas físicas y croquis, así como representación gráfica a escala. Se formalizará la entrega en un máximo de tres formatos DIN A3, conteniendo fotografías de las maquetas en blanco y negro, de los croquis del proceso de ideación, y la representación diédrica.

BIBLIOGRAFÍA Y FILMOGRAFIA. Cunnigham, Merce; Leeschaeve, Jacqueline: El Bailarín y la danza.

Madrid: Global, Rhythm Press, 2009. http://http://www.mercecunningham.org/

Dibujo de Alejandro de la Sota, interpretación de un texto de Saarinen

SECCIONES DUALES

EJERCICIO 3

el hombre desarrolla su actividad, donde desarrolla lo pensado. De materiales pétreos, terrosos la primera, transparente, de cristal la segunda. Cuanto más libere el hombre su pensamiento mas se separará de la tierra la cristalina esfera que, liberada, se convierte en nueva esfera volante, inalcanzable.

Cuanto más grande es la necesidad de reposo, del descanso, más profunda se enterrará la enterrada semiesfera.”

Para este ejercicio, la regla del juego será trabajar en torno a alguna de estas situaciones en sección expresadas por De la Sota. Así, el proyecto partirá de un trabajo en sección en torno al plano del suelo para proponer una dualidad de espacios: el obtenido por la excavación, y el construido en el exterior, el emergente. Idea que nos remite a ideas o prototipos de espacios ancestrales: la construcción del cobijo y la excavación de la cueva.

La propuesta podrá explorar cualquiera de las situaciones definidas en la secuencia de croquis, trabajando siempre con la oposición entre espacio emergente y subterráneo, pero pudiendo ir desde las situaciones extremas: un objeto único encallado en el terreno, a dos objetos separados de la línea de tierra -elevado y hundido-, o cualquiera de las situaciones intermedias.

Además de la posición relativa de estos espacios duales respecto al plano de referencia, será objeto de reflexión por parte del alumno la asociación a cada uno de ellos a las diferentes actividades, que no necesariamente tienen que identificarse con el reposo y la actividad como en el proyecto de referencia. El programa ofrece situaciones duales: actividad pública/privada, día/noche, espacio doméstico / de trabajo que pueden proponer diferentes interpretaciones de la sección.

En cuanto a la resolución del programa, se insistirá en las estrategias de ocupación del espacio ya exploradas en el ejercicio anterior, de forma que la cualificación de los espacios huya de

Coreografía de Merce Cunningham en Black Mountain College.

Prof. Gabriel Bascones de la Cruz, Esther Mayoral Campa

P1_ITINERARIOS PROYECTUALES 4

Fotogramas de la película PINA. Wim Wenders, 2011.

2014_15

P1_ITINERARIOS PROYECTUALES Prof. Gabriel Bascones de la Cruz, Esther Mayoral Campa

Opciones Extremas

2014_15

EJERCICIO 3

SECCIONES DUALES

Opciones Extremas

5 Casa en Burdeos. Rem Koolhaas Casa del Se単or Dominguez. Alejandro de la Sota

Casa M. Sanaa Casa Jordi Cantarell. LLuis Jubert.