Didactica proyectual y entornos postdigitales 2013 by Pablo C. Herrera

Diana Rodríguez Barros María Elena Tosello David Moreno Sperling editores

DIDACTICA PROYECTUAL Y ENTORNOS POSTDIGITALES DIDÁTICA PROJETUAL E AMBIENTES PÓS-DIGITAIS

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{ų´ÏƋĜÏ±Ÿ Ƽ ųåāåƻĜŅĹåŸ åĹ escuelas latinoamericanas de Arquitectura y Diseño {ų´ƋĜÏ±Ÿ å ųåāåƻŝåŸ åĵ escolas latino-americanas de Arquitetura e Design

DIDACTICA PROYECTUAL Y ENTORNOS POSTDIGITALES DIDÁTICA PROJETUAL E AMBIENTES PÓS-DIGITAIS

{ų´ÏƋĜÏ±Ÿ Ƽ ųåāåƻĜŅĹåŸ åĹ escuelas latinoamericanas de Arquitectura y Diseño {ų´ƋĜÏ±Ÿ å ųåāåƻŝåŸ åĵ escolas latino-americanas de Arquitetura e Design

DIDACTICA PROYECTUAL Y ENTORNOS POSTDIGITALES DIDÁTICA PROJETUAL E AMBIENTES PÓS-DIGITAIS

{ų´ÏƋĜÏ±Ÿ Ƽ ųåāåƻĜŅĹåŸ åĹ escuelas latinoamericanas de Arquitectura y Diseño {ų´ƋĜÏ±Ÿ å ųåāåƻŝåŸ åĵ escolas latino-americanas de Arquitetura e Design

Editores Diana Rodríguez Barros María Elena Tosello David Moreno Sperling

Prólogos Luis Porta Ruy Sardinha Lopes

Autores José Ripper Kós, Thêmis da Cruz Fagundes, Bruna Mayer de Souza, David Moreno Sperling, Marina Rodrigues de Oliveira, Gabriela Bustos López, Giscard González, Francisco Rincón Piedrahita, María Alicia Follonier, Mónica Rosanna Castillo, Patricia Pieragostini, Mónica Osella, Janice de Freitas {ĜųåŸØ XƚĜŸ± ŅÚųĜčƚåŸ 8æĬĜƻ %±ĬĬ± åÏÏĘĜØ eÚųĜ±Ĺå ŅųÚ± eĬĵåĜÚ± Ú± ĜĬƴ±Ø eÚųĜ±Ĺ± )ÚĜƋĘ :ų±ĹåųŅØ a±ÆåĬ Ĭ±ų± ųĜčĹŅĹåØ åčĜ±Ĺå ųåƴĜŸ±Ĺ {ƚŞŅØ XåƋĜÏĜ± åĜƻåĜų± aåĹÚåŸØ I±ųųƼåų eĹÚų±Úå %å a±ųƋĜĹŅØ Carlos Alejandro Nome, Natália Queiroz, Hélio Takashi Maciel de Farias, Diego Pimentel, Mariano Cataldi, Gonzalo Muñiz, Diana Rodríguez Barros, María Elena Tosello, Patricia Muñoz, Simone Helena ±ĹŅƚå ĜǄĜŅĬĜØ FŸ±ÆåĬĬå a±ųĜ± aåĹŸ±ƋŅ Ú± ĜĬƴ±Ø {åÚųŅ åĬŅŸŅØ eĹģ± {ų±ƋŸÏĘĩåØ {±ÆĬŅ Båųųåų± {ŅĬŅØ ±ųĬŅŸ ±ŸƋųŅ :ŅĹǄ±ĬåǄØ Iƚ±Ĺ FčĹ±ÏĜŅ åč±Ø ųĜŸƋ´Ĺ eĬěĘ±ÚÚ±ÚØ ±ųĬŅŸ )Úƚ±ųÚŅ åųǄŅĬ± ±ǄØ c±Ƌ±ĬĜ± ĜĬƴ± {åųåĜų±Ø )Úƚ±ųÚŅ B±ĵƚƼØ aĜųƋĘ± :±Ĭ±ǄØ a±ųĝ± FŸ±ÆåĬ ±Ĭĵ±ÏåÚ±Ø eĬĜÏĜ± a±ųĜĹ± a±ŸØ åųņĹĜÏ± %ĝ±Ǆ åĜĹŅŸŅØ eĬĜÏĜ± åųņĹĜÏ± {ųĜĹčĬåŸØ ±ųĬŅŸ eĬÆåųƋŅ eǄåčĬĜŅØ eųƋĘƚų BƚĹŅĬÚ X±ų±Ø a±ųÏåĬŅ )Úƚ±ųÚŅ :Ĝ±Ï±čĬĜ±Ø cŅųÆåųƋŅ Ņųųé± Ú± ĜĬƴ± aŅƚų±Ø FŸ±ÆåĬ aŅĬĜĹ±ŸØ )ĬŅĜŸ± %åǄåĹěUåĵŞƋåųØ 8åųĹ±ĹÚ± eųųĜƴ±Ø Guilherme Magri Ramos.

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%ĜÚ´ÏƋĜÏ± ŞųŅƼåÏƋƚ±Ĭ Ƽ åĹƋŅųĹŅŸ ŞŅŸƋÚĜčĜƋ±ĬåŸ × Şų´ÏƋĜÏ±Ÿ Ƽ ųåāåƻĜŅĹåŸ åĹ åŸÏƚåĬ±Ÿ latinoamericanas de arquitectura y diseño / José Ripper Kós ... [et.al.] ; edición literaria a cargo de Diana Rodriguez Barros ; María Elena Tosello ; David Moreno Sperling ; con prólogo de Luis Porta y Ruy Sardinha Lopes. - 1a ed. - Mar del Plata : Universidad Nacional de Mar del Plata, 2013. E-Book. F c ĿƀíěĿíƀěĂĉĉěĂĉĂěŎ 1. Aquitectura. Ɩţ %ĜŸåŃŅţ Fţ ĜŞŞåų UņŸØ IŅŸæ FFţ ŅÚųĜčƚåǄ ±ųųŅŸØ %Ĝ±Ĺ±Ø åÚţ ĬĜƋţ FFFţ ŅŸåĬĬŅØ a±ųĝ± )ĬåĹ±Ø åÚţ ĬĜƋţ F ţ aŅųåĹŅ ŞåųĬĜĹčØ %±ƴĜÚØ åÚţ ĬĜƋţ ţ XƚĜŸ {ŅųƋ±Ø ŞųŅĬŅčţ Fţ ±ųÚĜĹĘ± XŅŞåŸØ ƚƼØ ŞųŅĬŅčţ CDD 720 Se debe citar I Como citar este livro ŅÚųĝčƚåǄ ±ųųŅŸØ %ţſ ŅŸåĬĬŅØ aţ)ţſ ŞåųĬĜĹčØ %ţ ŠƖǈŎƐšţ %ĜÚ´ÏƋĜÏ± ŞųŅƼåÏƋƚ±Ĭ Ƽ åĹƋŅųĹŅŸ ŞŅŸƋÚĜčĜƋ±ĬåŸţ {ų´ÏƋĜÏ±Ÿ Ƽ ųåāåƻĜŅĹåŸ åĹ åŸÏƚåĬ±Ÿ Ĭ±ƋĜĹŅ±ĵåųĜÏ±Ĺ±Ÿ Úå eųŧƚĜƋåÏƋƚų± Ƽ Diseño. Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata. Comité de Lectura I Comitê de Leitura Dra. Underléa Bruscato, Dra. Gabriela Bustos López, Arq. Adriana Granero, Arq. María Elena Tosello, Dr. David Moreno Sperling. Dr. Diana Rodríguez Barros %ĜŸåŃŅ čų´ĀÏŅ Ƽ ÚĜ±čų±ĵ±ÏĜņĹ F %åŸĜčĹ :ų´ĀÏŅ å ÚĜ±čų±ĵ±ÓÅŅ Marîa Mandagarán XĜÆųŅ åĬåÏƋųņĹĜÏŅ ŠåěÆŅŅĩš Úå ±ÏÏåŸŅ čų±ƋƚĜƋŅ ÚåŸÚå åĬ ŸĜƋĜŅ ƵåÆ F:ų±%F F XĜƴųŅ åĬåƋųňĹĜÏŅ ŠåěÆŅŅĩš Úå ±ÏåŸŸŅ čų±ƋƚĜƋŅ ŞåĬŅ ŸĜƋå Ú± F:ų±%Ĝ http://www.google.com.ar/#q=sigradi }ƚåÚ± ĘåÏĘŅ åĬ ÚåŞņŸĜƋŅ Ĭåč±Ĭ ŧƚå ĵ±ųÏ± Ĭ± XåƼ ŎŎƀƖƐ Úå {ųŅŞĜåÚ±Ú FĹƋåĬåÏƋƚ±Ĭ 8ŅĜ ųå±ĬĜǄ±ÚŅ ÚåŞņŸĜƋŅ Ĭåč±Ĭ ŸåčƚĹÚŅ ± ĬåĜ ŎŎƀƖƐ ŧƚå ųåčƚĬ±ĵåĹƋ± ± {ųŅŞųĜåÚ±Úå FĹƋåĬåÏƋƚ±Ĭ ŠeųčåĹƋĜĹ±š

%ĜÚ´ÏƋĜÏ± ŞųŅƼåÏƋƚ±Ĭ Ƽ åĹƋŅųĹŅŸ ŞŅŸƋÚĜčĜƋ±ĬåŸ F %ĜÚ´ƋĜÏ± ŞųŅģåƋƚ±Ĭ å ±ĵÆĜåĹƋåŸ ŞņŸěÚĜčĜƋ±ĜŸ By Diana Rodríguez Barros, María Elena Tosello, David Moreno Sperling (edits.) is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported Licence

)ŸƋ± ŞƚÆĬĜÏ±ÏĜņĹ Ę± ŸĜÚŅ ĀĹ±ĹÏĜ±Ú± čų±ÏĜ±Ÿ ± ±ŞŅųƋåŸ Úå Ĭ± ŅÏĜåÚ±Ú FÆåųŅ±ĵåųĜÏ±Ĺ± Úå :ų´ĀÏ± %ĜčĜƋ±Ĭ F:ų±%F )ŸƋ± ŞƚÆĬĜÏ±ÓÅŅ üŅĜ ĀĹ±ĹÏĜ±Ú± ŞåĬ± ŅÏĜåÚ±Úå FÆåųŅ±ĵåųĜÏ±Ĺ± Úå :ų´ĀÏ± %ĜčĜƋ±Ĭ F:ų±%Ĝ

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Sumario I Sumário Prólogo / Dr. Luis Porta ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 7 Prefácio / Dr. Ruy Sardinha Lopes ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Ŀ Agradecimientos I Agradecimentos ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 11 Introducción. Sobre Didáctica Proyectual y Entornos Post-digitales ................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 12 Introdução. Sobre didática projetual e ambientes pós-digitais ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 20 Diana Rodríguez Barros, María Elena Tosello y David Moreno Sperling Ş±ųƋå 1 FĹƋåųƴåĹÏĜŅĹåŸ Úå åĹŸåŃ±ĹǄ±× ÚĜŸŞŅŸĜƋĜƴŅŸ å ĜĹƴåŸƋĜč±ÏĜŅĹåŸ ŅŞåų±ƋĜƴ±Ÿ F FĹƋåųƴåĹÓŝåŸ åĵ åĹŸĜĹŅ× ÚĜŸŞŅŸĜƋĜƴŅŸ å ĜĹƴåŸƋĜč±ÓŝåŸ ŅŞåų±ƋĜƴ±Ÿ ............................................................................................................................. Ɩí 1. Projeto como pesquisa: deslocamentos mútuos entre conhecimento e mídias digitais no aprendizado de projeto .............................................................................................................................................................................. ƖĿ David Moreno Sperling y Marina Rodrigues de Oliveira 2. Arquitectura Interactiva, reacción, comportamientos y trans-formaciones en el Programa de Diseño Digital. ........................................................................................................................................................................................... ĉĉ Gabriela López Bustos, Giscard González y Francisco Rincón Piedrahita 3. Experiencias Didácticas en el Paradigma educativo multimedial ................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Ăƅ María Alicia Follonier y Mónica Rosanna Castillo 4. De la esfera al laberinto. Enseñanza del Diseño con Integración de las Tecnologías de la Comunicación y la Información............................................................................................................................................................... 71 Patricia Pieragostini y Mónica Osella 5. Aprendizagem (compreensiva) da forma na formação/representação em arquitetura ............................................................................................................................................................................................................................................. íƀ I±ĹĜÏå Úå 8ųåĜƋ±Ÿ {ĜųåŸØ XƚĜŸ± ŅÚųĜčƚåŸ 8æĬĜƻ %±ĬĬ± åÏÏĘĜ Ƽ eÚųĜ±Ĺå ŅųÚ± eĬĵåĜÚ± Ú± ĜĬƴ± 6. Simulación Urbana: Modelados colaborativos y manipulación digital de la información ........................................................................................................................................................................................................................................... 101 Adriana Edith Granero y Mabel Clara Brignone 7. Da parametrização à fabricação digital ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ŎŎƅ åčĜ±Ĺå ųåƴĜŸ±Ĺ {ƚŞŅØ XåƋĜÏĜ± åĜƻåĜų± aåĹÚåŸ Ƽ I±ųųƼåų eĹÚų±Úå %å a±ųƋĜĹŅ 8. M+P: Integração de Modelagem e Prototipagem no Ensino de Arquitetura ........................................................................................................................................................................................................................................................................... ŎƖĿ Carlos Alejandro Nome, Natália Queiroz y Hélio Takashi Maciel de Farias 9. Autómatas Reciclados: Una experiencia de arte generativo low-cost dentro de la currícula de grado .......................................................................................................................................................................................................... ŎĉĂ Diego Pimentel, Mariano Cataldi, Gonzalo Muñiz y equipo de colaboradores 10. Diseñando experiencias de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva del Pensamiento de Diseño en entorno postdigital ................................................................................................................................................. ŎƅŎ Diana Rodríguez Barros y María Mandagarán

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Ş±ųƋå 2 FĹƋåųƴåĹÏĜŅĹåŸ åĹ ĜĹƴåŸƋĜč±ÏĜņĹ× ĵåÚĜŅŸ Ƽ åƻŞĬŅų±ÏĜŅĹ Úå ĜĹƋåų±ÏÏÏĜŅĹåŸ F FĹƋåųƴåĹÓŝåŸ åĵ ŞåŸŧƚĜŸ±× ĵåĜŅŸ å åƻŞĬŅų±ÓÅŅ Úå ĜĹƋåų±ÓŝåŸ ................................................................................................................................. ŎƀĿ 11. La experiencia de habitar en Espacios Virtuales Interactivos .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Ŏíǈ María Elena Tosello 12. Interacciones entre morfología y tecnología ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ŎĿƅ Patricia Muñoz 13. Ensino de Arquitetura e Urbanismo com auxilio de ferramentas digitais .............................................................................................................................................................................................................................................................................. 210 ĜĵŅĹå BåĬåĹ± ±ĹŅƚå ĜǄĜŅĬĜ å FŸ±ÆåĬĬå a±ųĜ± aåĹŸ±ƋŅ Ú± ĜĬƴ± 14. Entre forma e performance: a teoria de projeto de Christopher Alexander .......................................................................................................................................................................................................................................................................... 223 {åÚųŅ åĬŅŸŅ Ƽ eĹģ± {ų±ƋŸÏĘĩå 15. Reutilizando códigos en arquitectura como mecanismos de información y conocimiento: De la Programación Escrita a la Visual. ........................................................................................................................................ ƖƐí Pablo Herrera Polo 16. Botterfold, cubierta celosía autosoportante. ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ƖĂĉ ±ųĬŅŸ ±ŸƋųŅ :ŅĹǄ±ĬåǄØ Iƚ±Ĺ FčĹ±ÏĜŅ åč± Ƽ ųĜŸƋ´Ĺ eĬěĘ±ÚÚ±Ú 17. Modelagem paramétrica e a educação em geometria descritiva em arquitetura - os paraboloides hiperbólicos de Félix Candela ...................................................................................................................................... 270 ±ųĬŅŸ )Úƚ±ųÚŅ åųǄŅĬ± ±Ǆ Ƽ c±Ƌ±ĬĜ± ĜĬƴ± {åųåĜų± 18. Preguntas Aumentadas: medios enriquecidos y el acto de preguntar .................................................................................................................................................................................................................................................................................... Ɩíƅ Eduardo Hamuy y Mirtha Galaz 19. Cultura digital, cultura aumentada ¿conocimiento aumentado? ............................................................................................................................................................................................................................................................................................... 301 a±ųĝ± FŸ±ÆåĬ ±Ĭĵ±ÏåÚ±Ø eĬĜÏĜ± a±ųĜĹ± a±ŸØ åųņĹĜÏ± %ĝ±Ǆ åĜĹŅŸŅØ eĬĜÏĜ± åųņĹĜÏ± {ųĜĹčĬåŸ Ƽ ±ųĬŅŸ eĬÆåųƋŅ eǄåčĬĜŅ Ş±ųƋå 3 FĹƋåųƴåĹÏĜŅĹåŸ Úå Ƌų±ĹŸüåųåĹÏĜ±× ųåÚåŸ Ƽ ±ÏÏĜŅĹåŸ ±ĵŞĬĜ±Ú±Ÿ F FĹƋåųƴåĹÓŝåŸ åĵ åƻƋåĹŸÅŅ× ųåÚåŸ å ±ÓŝåŸ ±ĵŞĬĜ±Ú±Ÿ ................................................................................................................................................................................ ƐŎĉ 20. Ekó House: experiências em rede de aprendizagem, inovação e colaboração................................................................................................................................................................................................................................................................. ƐŎĂ José R ipper Kós, Thêmis da Cruz Fagundes y Bruna Mayer de Souza 21. Intervenções Urbanas Paramétricas .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ƐƖĿ Arthur Hunold Lara, Marcelo Eduardo Giacaglia y Norberto Corrêa da Silva Moura 22. Experimentación artística y experiencia educativa: anotaciones a partir del arte indisciplinado de Abel Monasterolo ..................................................................................................................................................................... ƐĉĂ FŸ±ÆåĬ aŅĬĜĹ±Ÿ 23. O uso de BIM para a criação de um banco de dados da produção de habitação de interesse social em Limeira-SP .......................................................................................................................................................................... ƐƅŎ Eloisa Dezen-Kempter, Fernanda Arriva y Guilherme Magri Ramos

A manera de conclusiones abiertas ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Ɛíǈ A título de conclusões abertas ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ƐíŎ Indice de autores por orden alfabético ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ƐíƖ Índice dos autores em ordem alfabética

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Prólogo Luis Porta Docente-Investigador de la Facultad de Humanidades – Universidad Nacional de Mar del Plata. Doctor en Pedagogía. Investigador categoría 1 de la Secretaría de Políticas Universitarias e Investigador Independiente de CONICET. Dirige proyectos vinculados a la Didáctica del Nivel Superior, la Formación del Profesorado Universitario y los afectos, las emociones y las pasiones en los profesores memorables universitarios a partir del método ÆĜŅčų´ĀÏŅěĹ±ųų±ƋĜƴŅţ )Ÿ %ĜųåÏƋŅų Úå Ĭ± ±ųųåų± Úå )ŸŞåÏĜ±ĬĜǄ±ÏĜņĹ åĹ %ŅÏåĹÏĜ± ĹĜƴåųŸĜƋ±ųĜ± de la UNMDP. luis_porta@hotmail.com

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“Los sentidos no se limitan a darle sentido a la vida mediante actos sutiles o violentos de claridad:

ÚåŸč±ųų±Ĺ Ĭ± ųå±ĬĜÚ±Ú åĹ Ƌ±ģ±Ú±Ÿ ƴĜÆų±ĹƋåŸ Ƽ Ĭ±Ÿ ųå±ÏŅĵŅÚ±Ĺ åĹ ƚĹ ĹƚåƴŅ ÏŅĵŞĬåģŅ ŸĜčĹĜĀÏ±ÚŅ”. %Ĝ±Ĺå eÏĩåųĵ±Ĺ ŠƖǈǈĿšţ

åĹčŅ åĬ ŞĬ±Ïåų Úå ŞųåŸåĹƋ±ų åŸƋ± ÏŅĹŸƋųƚÏÏĜņĹ ÏŅĬ±ÆŅų±ƋĜƴ± ŧƚå ŞŅĹå Úå ĵ±ĹĜĀåŸƋŅ Ĭ± ŅÏĜåÚ±Ú

-que incluye el deseo y la imaginación- para provocar una educación comprometida con la

FÆåųŅ±ĵåųĜÏ±Ĺ± Úå :ų´ĀÏ± %ĜčĜƋ±Ĭ Š F:ų±%Fš ±Ĭ ±ŞŅŸƋ±ų ŞŅų ÏŅĵŞ±ųƋĜų åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ Ƽ Ï±ŸŅŸ Úå Şų´ÏƋĜÏ±Ÿ

ŸŅÏĜåÚ±Ú ŧƚå ± Ÿƚ ƴåǄ ÚŅƋ±ų´ Úå ŸĜčĹĜĀÏ±ÚŅ Ĭ± ƴĜÚ± Úå ĬŅŸ ĹĜŃŅŸ Ƽ Úå ĬŅŸ ģņƴåĹåŸŰ ŠXĜƋƵĜĹØ Ɩǈǈíšţ

en el campo de la Didáctica Proyectual y entornos postdigitales en escuelas latinoamericanas de Arquitectura y Diseño. Se comparten ventitres “buenas prácticas” que tienen tanto “sentido

En la literatura académica comienza a asomar el tema de la pasión como cuestión digna de

moral como epistemológicoŰ Š8åĹŸƋåųĵ±ÏĘåųØ ŎĿíĿš åĹ åĬ ƋåųųĜƋŅųĜŅ ĜĹƋåų Ƽ ĵƚĬƋĜÚĜŸÏĜŞĬĜĹ±ų Úå Ĭ±

ser considerada. La legitimidad se busca en la centralidad de su ocurrencia y la correlación de

Arquitectura y el Diseño.

Ĭ± ÆƚåĹ± åĹŸåŃ±ĹǄ± Ƽ åĬ ŞųŅüåŸŅų ±Ş±ŸĜŅĹ±ÚŅţ ĘųĜŸƋŅŞĘåų %±Ƽ Ĭ± ÚåĀĹĜų´ ÏŅĵŅ Ůun motor, una

fuerza motivadora que emana de la emociónŰ Š%±ƼØ Ɩǈǈƅ×ƖƀšØ ĵĜåĹƋų±Ÿ ŧƚå 8ųĜåÚØ ŞųŅŞŅĹÚų´ ƚĹ± )ŸƋ±Ÿ åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ ĹŅŸ ųåĵĜƋåĹ ± ĜĹƋåųƴåĹÏĜŅĹåŸ Úå åĹŸåŃ±ĹǄ±Ø ± ÚĜĹ´ĵĜÏ±Ÿ Úå ĜĹƴåŸƋĜč±ÏĜņĹ Ƽ ±

ÚåĀĹĜÏĜņĹ Úå Ĭ± Ş±ŸĜņĹ ÏŅĵŅ Ůun puente que nos conecta con la intensidad de los pensamientos y

casos de transferencia, redes y acciones ampliadas que nos colocan en viajes que regulan gestos,

åƻŞåųĜåĹÏĜ± Úå ƴĜÚ± Úå ĬŅŸ ģņƴåĹåŸŰ Š8ųĜåÚØ ŎĿĿĂ×ƅšţ

palabras, invitaciones, silencios, insinuaciones: “ĵåų±Ÿ ĜĹŸĜčĹĜĀÏ±ÏĜŅĹåŸ ÏƚƼ±Ÿ ÏŅĹŸåÏƚåĹÏĜ±Ÿ

alimentan a veces una vida entera” (Le Breton, 2010). Estas propuestas y sus maestros muestran

XŅŸ ųåĬ±ƋŅŸ Úå åƻŞåųĜåĹÏĜ± ŧƚå åŸƋå ÆåĬĬŅ ƋåƻƋŅ åƻŞĬĜÏĜƋ± åŸƋ´Ĺ ĜĹƚĹÚ±ÚŅŸØ ĹŅ ŸņĬŅ Úå Ĭ± ŞŅƋåĹÏĜ±ĬĜÚ±Ú

una relación con el mundo en una actitud moral más que una colección de verdades envueltas en

de los contenidos y los recursos para la enseñanza, sino y, fundamentalmente por las pasiones,

un contenido inmutable; apuntan a una verdad particular que el estudiante descubre por sí mismo.

amores, afectos y emociones que permiten contagiar al otro el entusiasmo o amor por un objeto concreto hasta la fascinación con el contagio de una pasión por la vida, el descubrimiento, el

X± ĀĹ±ĬĜÚ±Ú ĹŅ åŸ Ĭ± ±ÚŧƚĜŸĜÏĜņĹ Úå ƚĹ± Ï±ĹƋĜÚ±Ú Úå Ÿ±ÆåųØ ŸĜĹŅ Ĭ± ĜĹÚĜÏ±ÏĜņĹ Úå ƚĹ Ÿ±ÆåųěŸåųſ ƚĹ

conocer. Esto logra desplegar la potencialidad de destrabar, conmover y rupturizar lo conocido

saber-sentir; un saber-degustar el mundo, una apertura del sentido y de los sentidos en la cual el

para generar un pensamiento nuevo, emancipador y liberador de las tradiciones a través de la

estudiante mismo se convierte en un artesano. En un artesano que se apropia creativamente del

innovación.

mundo para su transformación y los anima, junto a los profesores a emocionarse y apasionarse: el pensamiento desapasionado nos lleva a caer en la racionalidad técnica, estas propuestas,

)ŸƋå ƋåƻƋŅØ ÏŅĵŅ ŞƚåĹƋå Ƽ üƚåĹƋå Ş±ų± Ĭ± åĹŸåŃ±ĹǄ± Ƽ åĬ ±ŞųåĹÚĜǄ±ģå Úå ĬŅ ŞųŅƼåÏƋƚ±Ĭ åĹ åĹƋŅųĹŅŸ

desarrollan el pensamiento apasionado que nos vincula “con el deseo por llegar a lo que todavía

postdigitales, motiva, contagia, convoca y tiene la capacidad de convidar, no sólo a su lectura, sino

no se llegó y a la imaginación, que como parte de la inteligencia nos permite aventurar relaciones y

al disfrute de aquello que deja una huella indeleble en la vida de los maestros y estudiantes.

proyectarlas de manera original. La enseñanza debería ser promotora del pensamiento apasionado Dr. Luis Porta

åüåųåĹÏĜ±Ÿ ĜÆĬĜŅčų´ĀÏ±Ÿ eÏĩåųĵ±ĹØ %ţ ŠƖǈǈĿš Una historia natural de los sentidos. Barcelona: Anagrama. %±ƼØ ţ ŠƖǈǈƅš Pasión por Enseñar. La identidad personal y profesional del docente y sus valores. Madrid: Narcea. 8åĹŸƋåųĵ±ÏĘåųØ :ţ ŠŎĿíĿš Ů ųåŸ ±ŸŞåÏƋŅŸ Úå Ĭ± ĀĬŅŸŅüĝ± Úå Ĭ± ĜĹƴåŸƋĜč±ÏĜņĹ ŸŅÆųå Ĭ± åĹŸåŃ±ĹǄ±ŰØ åĹ ĜƋƋųŅÏĩØ aţ ŠÏŅĵŞţš La

investigación de la enseñanza, FØ ±ųÏåĬŅĹ±× {±ĜÚņŸţ 8ųĜåÚØ ţ ŠŎĿĿĂš The Passionate Teacher. A Practical Guide. Boston: Beacon Press. Le Breton, D. (2010) Cuerpo sensible. Santiago de Chile: Metales pesados. XĜƋƵĜĹØ )ţ ŠƖǈǈíš )Ĭ ŅĀÏĜŅ Úå åĹŸåŃ±ųţ Buenos Aires: Paidos.

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Prefácio ƚƼ ±ųÚĜĹĘ± XŅŞåŸ ±ÏĘ±ųåĬØ ĵåŸƋųå å ÚŅƚƋŅų åĵ 8ĜĬŅŸŅĀ± ŞåĬ± 8±ÏƚĬÚ±Úå Úå 8ĜĬŅŸŅĀ±Ø XåƋų±Ÿ å ĜéĹÏĜ±Ÿ Humanas da Universidade de São Paulo. Professor do Instituto de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo e coordenador no Núcleo de Estudos das Espacialidades ŅĹƋåĵŞŅų¶Ĺå±Ÿ Šc) ě {šţ {ųåŸĜÚåĹƋå Ú± ĹĜÅŅ X±ƋĜĹ± Úå )ÏŅĹŅĵĜ± {ŅĬĝƋĜÏ± Ú± FĹüŅųĵ±ÓÅŅØ Ú± ŅĵƚĹĜÏ±ÓÅŅ å Ú± ƚĬƋƚų±Ø Ï±ŞĝƋƚĬŅ ų±ŸĜĬ Š X){F ě ųš æ Ƌ±ĵÆæĵ Ņ åÚĜƋŅų da Revista Eletrônica Internacional de Economia Política da Informação, da Comunicação e da Cultura (Revista Eptic Online) rsard@sc.usp.br

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Ņĵ Ŏƀ ±ĹŅŸ Úå åƻĜŸƋéĹÏĜ± ± k F)%e%) F ) kea) F ece %) : e8F e %F:F eXě F: e%F ƴåĵ ÏƚĵŞųĜĹÚŅ ŞŅų ĵåĜŅ Úå ŸåƚŸ ÏŅĹčųåŸŸŅŸØ ƵŅųĩŸĘŅŞŸ å ŞƚÆĬĜÏ±ÓŝåŸ ± ĹåÏåŸŸ´ųĜ± ĵĜŸŸÅŅ Úå ÚĜüƚĹÚĜų å ÚåÆ±Ƌåų ĹŅ ¶ĵÆĜƋŅ Ú± eĵæųĜÏ± X±ƋĜĹ± Ņ ÚåŸåĹƴŅĬƴĜĵåĹƋŅ å ±ŞĬĜÏ±ÓŝåŸ ÚŅŸ ĵåĜŅŸ å processos digitais em disciplinas, como a Arquitetura e o design, que se utilizam dos ambientes ƴĜųƋƚ±ĜŸţ ŅĵŅ ĹÅŅ ŞŅÚåųĜ± ÚåĜƻ±ų Úå ŸåųØ ±Ÿ ŧƚåŸƋŝåŸ ųåĬ±ƋĜƴ±Ÿ ±Ņ åĹŸĜĹŅ å ±ŞųåĹÚĜǄ±čåĵ ŸåĵŞųå estiveram presentes e se mostram pertinentes, sobretudo em uma realidade educacional ainda ĵ±ųÏ±Ú± ŞŅų ƚĵ ÏåųƋŅ ÚĜŸƋ±ĹÏĜ±ĵåĹƋŅ åĹƋųå ±Ÿ ÚĜŸÏĜŞĬĜĹ±Ÿ ŞųŅģåƋƚ±ĜŸ å ±Ÿ Úå ųåŞųåŸåĹƋ±ÓÅŅ čų´ĀÏ± e digital. Se tal distanciamento pode ser atribuído, em parte, a certa tradição formativa, é também indicador de um pensamento sobre os meios técnicos e tecnológicos que, embora arraigado nos campos disciplinares acima referidos, em muito os ultrapassa. 1

a±ųƋĜĹ BåĜÚåččåų åĵ Ÿåƚ ƋåƻƋŅ üƚĹÚ±ĵåĹƋ±Ĭ ŸŅÆųå ± ƋæÏĹĜÏ± já chamava a atenção para os equívocos de uma visão que, tomando-a como um meio ou como um fazer humano, como um instrumentumØ åĵÆŅų± ÏŅųųåƋ±Ø åĹÏŅÆųĜ± Ÿƚ± åŸŸéĹÏĜ±Ø ŧƚåØ ŸåčƚĹÚŅ Ņ ĀĬņŸŅüŅØ Ĺ±Ú± ŞŅŸŸƚĝ± Úå técnica. Acontece que, em sua ênfase em dominar a natureza, e nesse sentido tal pensamento torna-se tributário da magia natural, a visão moderna e instrumental afastou-se daquela presente Ĺ± ±ĹƋĜčƚĜÚ±Úå ŧƚåØ ±ŞųŅƻĜĵ±ĹÚŅ tekné e poiesis, compreendia-se como um pensamento medidativo, um colocar em obra que age pelo saber. FŸŸŅ æ Ņ ŧƚå ĹŅŸ ųåƴåĬ± ± ŞųņŞųĜ± åƋĜĵŅĬŅčĜ± Ú± Ş±Ĭ±ƴų± Šå ÚŅ Ÿ±Æåųěü±Ǆåų ±ųŧƚĜƋåƋňĹĜÏŅš ô ±ųÏĘæě ƋåĩƋŅĹĜÏŅŸ ô ŧƚå åƻĜčĜ± Úå Ÿåƚ ±ųƋĝĀÏå ƚĵ ÏŅĹĘåÏĜĵåĹƋŅ å Ę±ÆĜĬĜÚ±ÚåŸ Ï±Ş±ǄåŸ Úå ÏŅĹüåųĜų º Ÿƚ± ŅÆų± ƚĵ ŸĜčĹĜĀÏ±ÚŅ ŧƚå ƚĬƋų±Ş±ŸŸå ±Ÿ ŸŅĬƚÓŝåŸ ĵåų±ĵåĹƋå Şų±čĵ´ƋĜÏ±Ÿţ Mais do que meio ou utensílio, a técnica deve ser entendida como mediação, onde mais do que ŸåƚŸ ŞŅĬŅŸ ÏŅĹŸƋĜƋƚĜĹƋåŸØ ĜĵŞŅųƋ± ± ųåĬ±ÓÅŅØ ± ĵ±ĹƚƋåĹÓÅŅ Ú± ƋåĹŸÅŅ ÚĜ±ĬņčĜÏ±Ø ± ±Āųĵ±ÓÅŅ Ú± diferença. É a partir daí, dirá Simondon, numa chave interpretativa em certa medida oposta a de Heidegger, que o processo de individuação ocorre. k ŅƚƋųŅ ŞåųĜčŅØ Ÿ±ĬĜåĹƋ±ÚŅ ŞŅų ĵ±ĜŸ ƚĵ ĀĬņŸŅüŅ ±ĬåĵÅŅØ a±ųÏƚŸåØ ųåŸĜÚå Ĺ±ŧƚĜĬŅ ŧƚå ÏĘ±ĵŅƚ Úå üåƋĜÏĘĜŸĵŅ ƋåÏĹŅĬņčĜÏŅØ ĜŸƋŅ æØ ± ĹÅŅ åƻŞĬĜÏĜƋ±ÓÅŅ ÚŅŸ ƴĝĹÏƚĬŅŸ åƻĜŸƋåĹƋåŸ åĹƋųå ± ų±ÏĜŅĹ±ĬĜÚ±Úå ƋæÏĹĜÏ±Ø åĵ Ÿåƚ ĵŅÚŅ ĜĹŸƋųƚĵåĹƋ±ĬØ å ŅŸ ƴ±ĬŅųåŸ ƴĜĹÏƚĬ±ĹƋåŸ ĜĵŞŅŸƋŅŸ ± Ş±ųƋĜų Úå Ÿåƚ åƻƋåųĜŅųØ ĜŸƋŅ é, a não percepção de que a “técnica é sempre um projeto sócio-histórico; nela encontram-se projetados o que uma sociedade e os interesses nela dominantes pretendem fazer com o homem e com as coisas”2. Nesse sentido, uma educação tecnológica inovadora, e a presente publicação pode contribuir para ± Ÿƚ± ÏŅĹŸƋĜƋƚĜÓÅŅØ ŸåųĜ± ±ŧƚåĬ± ŧƚåØ ƚĬƋų±Ş±ŸŸ±ĹÚŅ ± ƴĜŸÅŅ ĜĹŸƋųƚĵåĹƋ±Ĭ å ƚƋĜĬĜƋ´ųĜ±Ø ųå±Āųĵ±ŸŸå o caráter poiético desses objetos, instaurador não só de inauditas materialidades, mas também

Úå ŸŅÏĜ±ÆĜĬĜÚ±ÚåŸ å ŸåĹŸĜÆĜĬĜÚ±ÚåŸ ŧƚå Ï±ų±ÏƋåųĜǄ±ĵ Ņ ĹŅŸŸŅ ĵŅÚŅ Úå Ÿåųţ }ƚåØ åƻŞĬĜÏĜƋ±ĹÚŅ ŅŸ valores vinculantes de seus usos contemporâneos, desvelasse os conteúdos sociais que neles se sedimentam e que estão em disputa e com isso colocasse de forma inequívoca a necessidade de se politizar as novas tecnologias (Laymert G.Santos). Não se trata, pois, de aprender/ensinar a utilizar os novos meios e plataformas tecnológicas, mas Úå Ÿå ŞåĹŸ±ųŠĬŅŸš ÏŅĵ åĬåŸţ %å ƴåųĜĀÏ±ų ÏŅĵŅ ± ĵåÚĜ±ÓÅŅ ƋåÏĹŅĬņčĜÏ± ĹŅŸ ĜĹÚĜƴĜÚƚ±ĬĜǄ±Ø ŧƚå ŅųÚåĵ Úå ŞųŅÆĬåĵ±Ÿ ŅŸ ÏŅĹŸƋĜƋƚåĵ å ŧƚå ŧƚåŸƋŝåŸ ÏŅĬŅÏ±ĵØ Úå ųåŸƋĜƋƚĜų Ƌ±ĜŸ ÚĜŸŞŅŸĜƋĜƴŅŸ ƋåÏĹŅĬņčĜÏŅŸ ±Ņ seu uso comum. +Ø ŞŅĜŸØ ± Ş±ųƋĜų ÚŅ ÚåŸåģŅ Úå ÏŅĵŞ±ųƋĜĬĘ±ĵåĹƋŅ Ú±Ÿ ĜĹŧƚĜåƋ±ÓŝåŸ å ±ŞŅŸƋ±Ÿ ŧƚå ŞŅƴŅ±ĵ Ņ Ÿ±Æåųx ü±Ǆåų ÚŅŸ ±ƚƋŅųåŸ ±ŧƚĜ ųåƚĹĜÚŅŸ ě ŸĜƋƚ±ÚŅŸ Ĺ± ĬĜĹĘ± ƋéĹƚå Ú± åƻŞåųĜĵåĹƋ±ÓÅŅ ěØ ŧƚå ± ŞųåŸåĹƋå obra pode ser vista como interface åĹƋųå ±ŧƚĜĬŅ ŧƚå Ÿå ÏŅĹŸƋĜƋƚĜ ÏŅĵŅ åŸŞåÏĝĀÏŅ å Ņ ŧƚå ĬĘå transborda. Assim, se alguns artigos parecem querer pensar uma didática e prática projetuais ±Ş±ųƋ±Ú±Ÿ Ú± Ƌųĝ±Úå ƴĜƋųƚƴĜ±Ĺ±Ø ŞåųĵĜƋĜĹÚŅØ ŞŅų åƻåĵŞĬŅØ ŧƚå Ÿå ųåƴåģ± ĹÅŅ ŸŅĵåĹƋå ŅŸ ĵåĜŅŸ Úå sua representação, mas também o estatuto da percepção na contemporaneidade, outros insistem no caráter dialogal: interação recursiva e retroativa, eventos comunicacionais heterológicos, ÏŅĵÆĜĹ±ÓÅŅ Úå ±ĬčŅųĜƋĵŅŸ ±ÆŸƋų±ƋŅŸ ÏŅĵ åƻŞåųĜéĹÏĜ±Ÿ ŸåĹŸŅųĜ±ĜŸØ Ƌų±ĹŸĜƋĜƴĜÚ±ÚåŸ åĹƋųå ŞųŅÏåŸŸŅŸ ŸŅÏĜŅåÏŅĹňĵĜÏŅŸ å ŞųŅÏåŸŸŅŸ Úå ĵŅÚåĬ±čåĵ åƋÏţ cåÏåŸŸĜÚ±Úå åŸƋ± Ƌ±ĵÆæĵ ŞųåŸåĹƋå åĵ ÚĜƴåųŸ±Ÿ Şų´ƋĜÏ±Ÿ ŞåÚ±čņčĜÏ±Ÿ ±ŧƚĜ ųåŞŅųƋ±Ú±Ÿţ åĵ ±ÆųĜų ĵÅŅ Ú± åƻŞåųƋĜŸå Ņƚ ÚŅ Ÿ±Æåų Ƌų±ÚĜÏĜŅĹ±ĬØ ± åƻŞĬŅų±ÓÅŅ ÚŅŸ ųåÏƚųŸŅŸ ŞųņŞųĜŅŸ Ú± ÏƚĬƋƚų± ÚĜčĜƋ±ĬØ ± ÏųĜ±ÓÅŅ Úå ųåÚåŸ ƴĜųƋƚ±ĜŸ Ş±ųƋĜÏĜŞ±ƋĜƴ±ŸØ Ņ ĜĹÏåĹƋĜƴŅ ºŸ üŅųĵ±Ÿ ÏŅĬ±ÆŅų±ƋĜƴ±Ÿ å Ņ ÚåŸåĹƴŅĬƴĜĵåĹƋŅ Úå ŞĬ±Ƌ±üŅųĵ±Ÿ ŧƚå ƴĜ±ÆĜĬĜǄåĵ Ņ ÚĜ´ĬŅčŅ entre o que é pesquisado e produzido nas universidades e as demandas sociais etc. são aqui åƻŞŅŸƋ±Ÿ ÏŅĵŅ ųåÏƚųŸŅŸ ÚĜÚ´ƋĜÏŅěŞåÚ±čņčĜÏŅŸ üƚĹÚ±ĹƋåŸ Úå ƚĵ± ĹŅƴ± åÚƚÏ±ÓÅŅ ƋåÏĹŅĬņčĜÏ±ţ )ĹƋųå ±Ÿ ƴ´ųĜ±Ÿ ŧƚåŸƋŝåŸ ±ŧƚĜ Ĭåƴ±ĹƋ±Ú±ŸØ čŅŸƋ±ųĝ±ĵŅŸ Úå ųåŸŸ±ĬƋ±ų ƚĵ± ƜĬƋĜĵ±ţ )ĵÆŅų± Ņ åŸÏŅŞŅ desta obra - uma seleção de trabalhos apresentados nos Congressos da entidade nos anos de ƖǈŎŎ å ƖǈŎƖ ě å Ÿƚ± ±Æų±ĹčéĹÏĜ± čåŅčų´ĀÏ± ô ±ŧƚĜ åŸƋÅŅ ŞųåŸåĹƋåŸ ±ƚƋŅųåŸ ƴĜĹÏƚĬ±ÚŅŸ º ĜĹŸƋĜƋƚĜÓŝåŸ Úå åĹŸĜĹŅ å ŞåŸŧƚĜŸ± ĵ±ģŅųĜƋ±ųĜ±ĵåĹƋå Ú± eųčåĹƋĜĹ± å ų±ŸĜĬØ ŸåčƚĜÚ±Ÿ Úå ĘĜĬåØ {åųƚ å åĹåǄƚåĬ± ě não nos permitam derivar tendências generalizáveis, ou mesmo inferir consequências da possível ÏŅĵŞ±ų±ÓÅŅ Úå ±ĵÆĜåĹƋåŸ åÚƚÏ±ÏĜŅĹ±ĜŸ ÚĜŸƋĜĹƋŅŸØ ÏŅĵŅØ ŞŅų åƻåĵŞĬŅØ Ņ Æų±ŸĜĬåĜųŅ å Ņ ±ųčåĹƋĜĹŅØ ĹŅŸ Ş±ųåÏå Æ±ŸƋ±ĹƋå ŸĜčĹĜĀÏ±ƋĜƴŅ Ņ ü±ƋŅ Ú± ƋŅƋ±ĬĜÚ±Úå Ú±Ÿ åƻŞåųĜéĹÏĜ±Ÿ ±ŧƚĜ ųåĬ±Ƌ±Ú±Ÿ Ÿå ±ŞųŅŞųĜ±ųåĵ ÚŅŸ ÚĜŸŞŅŸĜƋĜƴŅŸ ŧƚå åŸƋÅŅ ±Ņ Ÿåƚ ±ĬÏ±ĹÏå Ş±ų± ģƚĹƋŅŸ ųåāåƋĜųåĵ å ĜĹƋåųƴĜųåĵ ŸŅÆųå ±Ÿ ÏŅĹÚĜÓŝåŸ de seu próprio trabalho e da sociedade que lhe cerca. Uma apropriação que, por certo, não tem nada de neutra, que por vezes poderá resultar em práticas desviantes, desfuncionalizantes e por ŅƚƋų±ŸØ ĬĜÆåų±ų ŞŅŸŸĜÆĜĬĜÚ±ÚåŸ ŸĜŸƋéĵĜÏ±Ÿ ĜĵŞåĹŸ´ƴåĜŸ åĵ ŸåƚŸ ÏŅĹƋåƻƋŅŸ Úå ŅųĜčåĵ %ųţ ƚƼ ±ųÚĜĹĘ± XŅŞåŸ

1 2

Heidegger, M. A questão da TécnicaØ ÏĜåĹƋĜ¸ ƋƚÚĜ±Ø ÅŅ {±ƚĬŅØ ƴţ ĂØ Ĺţ ƐØ Şţ ƐƀĂěĿíØ Ɩǈǈƀ a±ųÏƚŸåØ Bţ ŮFĹÚƚŸƋųĜ±ĬĜǄ±ÓÅŅ å Ï±ŞĜƋ±ĬĜŸĵŅ Ĺ± ŅÆų± Úå a±ƻ åÆåųŰţ FĹ× Cultura e sociedade. Rio de Janeiro:

{±Ǆ å åųų±Ø ŎĿĿíØ ŞţŎĂ

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cŅƴ±ĵåĹƋå ÚĜƴåųŸ±Ÿ åĹåųčĜ±ŸØ ÚĜŸŞŅŸĜÓŝåŸ å ÏĜųÏƚĹŸƋ¶ĹÏĜ±Ÿ ĹŅŸ ĜĹŸŞĜų±ų±ĵ å ÏŅĹÏŅųųåų±ĵ Ş±ų± a realização desta publicação do Comitê Editorial Sigradi. Portanto, queremos nesta ocasião tão åŸŞåÏĜ±Ĭ åƻŞųåŸŸ±ų ĹŅŸŸŅŸ ±čų±ÚåÏĜĵåĹƋŅŸţ

Nuevamente diversas energías, disposiciones y circunstancias nos han inspirado y han concurrido en la realización de esta publicación del Comité Editorial Sigradi. Por lo tanto, queremos en esta ŅÏ±ŸĜņĹ Ƌ±Ĺ åŸŞåÏĜ±Ĭ åƻŞųåŸ±ų ĹƚåŸƋųŅŸ ±čų±ÚåÏĜĵĜåĹƋŅŸţ

)ĵ ŞųĜĵåĜųŅ Ĭƚč±ųØ º ŅÏĜåÚ±Úå FÆåųŅ±ĵåųĜÏ±Ĺ± Úå :ų´ĀÏ± %ĜčĜƋ±ĬØ F: e%FØ ±Ƌų±ƴæŸ Ú±Ÿ ±ƚƋŅųĜÚ±ÚåŸ ĜĹƋåčų±ĹƋåŸ ÚŅ ŅĵĜƋé )ƻåÏƚƋĜƴŅ FĹƋåųĹ±ÏĜŅĹ±ĬØ Ĺ± Āčƚų± Úå Ÿƚ± ŞųåŸĜÚåĹƋåØ eųŧţ a±ųĝ± )ĬåĹ± ŅŸåĬĬŅ å Úåĵ±ĜŸ ĵåĵÆųŅŸ ÚŅ %ĜųåƋņųĜŅ )ƻåÏƚƋĜƴŅØ ųŸţ ŅŅųÚåĹ±ÚŅųåŸ å ĵåĵÆųŅŸ ÚŅ ŅĵĜƋé eŸŸåŸŸŅųţ

)Ĺ ŞųĜĵåų Ĭƚč±ų ± Ĭ± ŅÏĜåÚ±Ú FÆåųŅ±ĵåųĜÏ±Ĺ± Úå :ų´ĀÏ± %ĜčĜƋ±Ĭ F: e%FØ ± Ƌų±ƴæŸ Úå ŸƚŸ ±ƚƋŅųĜÚ±ÚåŸ ĜĹƋåčų±ĹƋåŸ ÚåĬ ŅĵĜƋæ )ģåÏƚƋĜƴŅ FĹƋåųĹ±ÏĜŅĹ±ĬØ åĹ Ĭ±Ÿ Āčƚų± Úå Ÿƚ ŞųåŸĜÚåĹƋåØ eųŧţ a±ųĝ± )ĬåĹ± Tosello y demás miembros del Directorio Ejecutivo, Srs. Coordinadores y miembros del Comité Asesor.

À Universidad Nacional de Mar del Plata que, desde o âmbito da Editorial EUDEM, ajudou a tornar este empreendimento concreto; em particular a seu diretor, o Professor Osvaldo Picardo, e a Lic. eĹÚųå± %Ĝ {±ÏåØ ÚŅ ŅĵĜƋé )ƻåÏƚƋĜƴŅţ Aos professores Dr. Luis Porta e Dr. Ruy Sardinha Lopes, que nos honraram ao prefaciar a publicação, pela generosidade e clareza de suas palavras. Aos membros do Comitê de Leitura, integrantes da Comissão Editorial, Dra. Underléa Bruscato, %ų±ţ :±ÆųĜåĬ± ƚŸƋŅŸ XņŞåǄ å eųŧţ eÚųĜ±Ĺ± :ų±ĹåųŅØ ŞŅų Ÿƚ±Ÿ ÏŅĹƋųĜÆƚĜÓŝåŸ ĹŅ ĜĹƋåųĜŅų Ú± ÏŅĵĜŸŸÅŅţ ÚåŸĜčĹåų a±ųĝ± a±ĹÚ±č±ų´ĹØ ŧƚå ÏŅĵ Ÿƚ± ÏųĜ±ƋĜƴĜÚ±Úå ŸŅƚÆå ĜĹƋåųŞųåƋ±ų ĹŅŸŸ±Ÿ ĜĹƋåĹÓŝåŸ å formalizar o desenho da publicação. Por último e muito especialmente, a todos os co-autores convocados que, com suas valiosas ÏŅĬ±ÆŅų±ÓŝåŸ å üų±ĹÏ± ÚĜŸŞŅŸĜÓÅŅØ Úåų±ĵ ŸåĹƋĜÚŅ å Ƌų±ĹŸÏåĹÚéĹÏĜ± ±Ņ ĹŅŸŸŅ Ƌų±Æ±ĬĘŅţ eŸŸĜĵ ÏŅĵŅ ± ƋŅÚŅŸ ±ŧƚåĬåŸ ŧƚåØ ŞŅų ÚĜƴåųŸ±Ÿ ų±ǄŝåŸØ ĹÅŅ ŞƚÚåų±ĵ Ş±ųƋĜÏĜŞ±ų ĹåŸƋ± ŅŞŅųƋƚĹĜÚ±ÚåØ ĵ±Ÿ ĹŅŸ deram seu apoio.

‘

%Ĝ±Ĺ± ŅÚųĝčƚåǄ ±ųųŅŸØ a±ųĝ± )ĬåĹ± ŅŸåĬĬŅ å %±ƴĜÚ aŅųåĹŅ ŞåųĬĜĹč Mar del Plata, Santa Fé e São Carlos, outubro de 2013

A la Universidad Nacional de Mar del Plata, quien desde el ámbito de la Editorial EUDEM ha facilitado la concreción de este emprendimiento, en particular a su director el Profesor Osvaldo Picardo y a la Lic. Andrea Di Pace desde el Comité Ejecutivo. A los profesores Dr. Luis Porta y Dr. Ruy Sardinha Lopes, quienes nos han honrado al prologar la publicación, por la generosidad y claridad de sus palabras. Al los miembros del Comité de Lectura, integrantes de la Comisión Editorial,Dra. Underléa Bruscato, Dra. Gabriela Bustos López y Arq. Adriana Granero, por sus aportes desde y al interior de la comisión. A la diseñadora María Mandagarán, quien con creatividad ha sabido interpretar nuestras intenciones y formalizar el diseño de la publicación. Por último y muy especialmente, a todos los co-autores convocados quienes, con sus valiosas colaboraciones y franca disposición, han dado sentido y trascendencia a nuestro trabajo. De igual forma a todos aquellos quienes, por diversas razones, no pudieron participar en esta oportunidad pero nos han brindado su acompañamiento.

%Ĝ±Ĺ± ŅÚųĝčƚåǄ ±ųųŅŸØ a±ųĝ± )ĬåĹ± ŅŸåĬĬŅ Ƽ %±ƴĜÚ ŞåųĬĜĹč Mar del Plata, Santa Fé y San Carlos, octubre 2013

SIGraDI

DIDACTICA PROYECTUAL Y ENTORNOS POSTDIGITALES

{ų´ÏƋĜÏ±Ÿ Ƽ ųåāåƻĜŅĹåŸ åĹ escuelas latinoamericanas de Arquitectura y Diseño

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SIGraDI

%Ĝ±Ĺ± ŅÚųĝčƚåǄ ±ųųŅŸ Arquitecto, Especialista, Magister y Doctor en Arquitectura Profesora responsable ±ĬĬåų FĹüŅųĵ´ƋĜÏ± FĹÚƚŸƋųĜ±Ĭ F Ƽ FF Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Universidad Nacional de Mar del Plata. Argentina. dibarros@mdp.edu.ar dianarodriguezbarros@gmail.com http://info1-faudunmdp.blogspot.com.ar http://info2-faudunmdp.blogspot.com.ar

Arquitecta UNMdP, Especialista Docencia Universitaria UNMdP, Magíster Educación {ŸĜÏŅĜĹüŅĵ´ƋĜÏ± cX¬ Ƽ %ŅÏƋŅų åĹ eųŧƚĜƋåÏƋƚų± 8e% eţ FĹƴåŸƋĜč±ÚŅų± Ï±ƋåčŅųĝ± Ɩ MCE. Directora Grupos EMIDA y GI_DED CIPADI, investiga sobre prácticas disruptivas en la åĹŸåŃ±ĹǄ± åĹ åĹƋŅųĹŅŸ ƴĜųƋƚ±ĬåŸţ {ųŅüåŸŅų± Úå ĵåÚĜŅŸ ÚĜčĜƋ±ĬåŸ ±ŞĬĜÏ±ÚŅŸ ± Ĭ± ±ųŧƚĜƋåÏƋƚų± y el diseño. Autora libros “Urbamendia. Base datos urbanos áreas centrales ciudades ±ųčåĹƋĜĹ±Ÿ Ƽ Ĭ±ƋĜĹŅ±ĵåųĜÏ±Ĺ±ŸŰ ŠƖǈǈƀØ åÚĜƋţšØ Ů)ƻŞåųĜåĹÏĜ± ÚĜčĜƋ±ĬØ ƚŸŅŸØ Şų´ÏƋĜÏ±Ÿ Ƽ åŸƋų±ƋåčĜ±Ÿ åĹ Ƌ±ĬĬåųåŸ Úå ±ųŧƚĜƋåÏƋƚų± Ƽ ÚĜŸåŃŅ åĹ åĹƋŅųĹŅŸ ƴĜųƋƚ±ĬåŸŰ ŠƖǈǈƅØ åÚĜƋţšØ ŮBĜŞåųĵåÚĜŅŸ Ƽ ĵŅÚåĬŅŸ ƴĜųƋƚ±ĬåŸ Úå üų±čĵåĹƋŅŸ ƚųÆ±ĹŅŸŰ ŠƖǈǈĉšţ {ųåŸåĹƋņ Ƽ ŞƚÆĬĜÏņ ŞŅĹåĹÏĜ±Ÿ åĹ åƴåĹƋŅŸ Ƽ ±ųƋĝÏƚĬŅŸ åĹ ųåƴĜŸƋ±Ÿ Ĺ±ÏĜŅĹ±ĬåŸ å ĜĹƋåųĹ±ÏĜŅĹ±ĬåŸţ 8ƚĹÚ±ÚŅų±Ø {ųåŸĜÚåĹƋå ŠŎĿĿĿěƖǈǈǈš Ƽ ĜÏåŞųåŸĜÚåĹƋå ŠƖǈŎŎěŎƐš Úå Ĭ± ŅÏĜåÚ±Ú FÆåųŅ±ĵåųĜÏ±Ĺ± Úå :ų´ĀÏ± %ĜčĜƋ±ĬØ F:ų±%Fţ

a±ųĝ± )ĬåĹ± ŅŸåĬĬŅ Arquitecta. Especialista en Diseño y Proyectación Análogo-Digital. M.Sc. in Architectural Studies. Doctoranda en Humanidades y Artes. Profesora Adjunta Ordinaria. Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe, Argentina. mtosello@fadu.unl.edu.ar maritosello@gmail.com

Arquitecta. Especialista en Diseño y Proyectación Análogo-Digital. M.Sc. in Architectural ƋƚÚĜåŸţ %ŅÏƋŅų±ĹÚ± åĹ Bƚĵ±ĹĜÚ±ÚåŸ Ƽ eųƋåŸţ {ųŅüåŸŅų± ĜƋƚĬ±ų ÚåĬ ±ĬĬåų Úå :ų´ĀÏ± %ĜčĜƋ±Ĭ Ƽ ÚåĬ X±ÆŅų±ƋŅųĜŅ Úå åŞųåŸåĹƋ±ÏĜņĹ å FÚå±ÏĜņĹ Úå Ĭ± a±åŸƋųĝ± åĹ eųŧƚĜƋåÏƋƚų±ſ eÚģƚĹƋ± åĹ Introducción a los Medios Digitales y JTP del Taller de Proyecto Arquitectónico I desde 1988, 8e% ě cXţ %ĜųåÏƋŅų± Úå ƋåŸĜŸ Úå čų±ÚŅ Ƽ ĵ±åŸƋųĝ±ţ %ĜųåÏƋŅų± Úå ŞųŅƼåÏƋŅŸ Úå FĹƴåŸƋĜč±ÏĜņĹ Ƽ %åŸ±ųųŅĬĬŅ åĹ åĬ ´ųå± Úå %ĜŸåŃŅ Ƽ ƚĬƋƚų± ĜųƋƚ±Ĭ ÚåŸÚå ŎĿĿƀţ Iƚų±ÚŅ Úå ƋåŸĜŸ Úå čų±ÚŅØ ÏŅĹÏƚųŸŅŸ ÚŅÏåĹƋåŸ Ƽ Úå ±ųƋå ÚĜčĜƋ±Ĭţ aĜåĵÆųŅ ÚåĬ ŅĵĜƋæ ĜåĹƋĝĀÏŅ FĹƋåųĹ±ÏĜŅĹ±Ĭ Úå FIe Ø {e Ƽ F:ų±%Ĝţ %ĜųåÏƋŅų± ÚåĬ åĹƋųŅ Úå FĹüŅųĵ´ƋĜÏ± Ƽ %ĜŸåŃŅØ F%Ø 8e% ě cXţ {ųåŸĜÚåĹƋå Úå Ĭ± ŅÏĜåÚ±Ú FÆåųŅ±ĵåųĜÏ±Ĺ± Úå :ų´ĀÏ± %ĜčĜƋ±ĬØ F:ų±%Ĝţ

%±ƴĜÚ aŅųåĹŅ ŞåųĬĜĹč Arquitecto, Magister y Doctor en Arquitectura y Urbanismo FĹƴåŸƋĜč±ÚŅų ÚåĬ cƜÏĬåŅ Úå )ŸƋƚÚŅŸ das Espacialidades Contemporâneas (NEC.USP) {ųŅüåŸŅų ÚåĬ FĹŸƋĜƋƚƋŅ Úå eųŧƚĜƋåƋƚų± å ųÆ±ĹĜŸĵŅØ ĹĜƴåųŸĜÚ±Úå Úå ÅŅ {±ƚĬŅ ŠFe ě {šØ ų±ŸĜĬ sperling@sc.usp.br http://www.iau.usp.br/pesquisa/grupos/nec/

Arquitecto, Magister en Arquitectura y Urbanismo por la EESC-USP (“Arquiteturas Contínuas e Topologia: similaridades em processo”) y Doctor en Arquitectura y Urbanismo por FAUUSP (“Espaço e Evento: considerações críticas sobre a arquitetura contemporânea”). Profesor del Instituto de Arquitetura e Urbanismo da USP e investigador del Núcleo de Estudos das Espacialidades Contemporâneas (NEC.USP). Curador de la metacuradoría Abstração del Instituto de Estudos Avançados da USP. Es revisor del International Journal of Architectural ŅĵŞƚƋĜĹčţ aĜåĵÆųŅ ÚåĬ ŅĵĜƋæ )ģåÏƚƋĜƴŅ FĹƋåųĹ±ÏĜŅĹ±Ĭ Úå Ĭ± ŅÏĜåÚ±Ú FÆåųŅ±ĵåųĜÏ±Ĺ± Úå :ų´ĀÏ± %ĜčĜƋ±ĬØ F:ų±%Ĝţ

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%åŸÚå Ĭ± ŅÏĜåÚ±Ú FÆåųŅ±ĵåųĜÏ±Ĺ± Úå :ų´ĀÏ± %ĜčĜƋ±Ĭ F:ų±%FØ ĘåĵŅŸ åĵŞųåĹÚĜÚŅ åĹ åĬ ŅĵĜƋæ

Esta publicación se ha formalizado sobre la base de una selección de las ponencias vinculados

Editorial una nueva construcción colaborativa y temática, con la intención de complementar otras

± Ĭ± Ƌåĵ´ƋĜÏ±Ø ŧƚå Ę±Ĺ ųåÏĜÆĜÚŅ Ĭ±Ÿ ĵåģŅųåŸ Ï±ĬĜĀÏ±ÏĜŅĹåŸ Úå ĬŅŸ ŅĵĜƋæŸ FĹƋåųĹ±ÏĜŅĹ±ĬåŸ Úå

±ÏÏĜŅĹåŸ Úå Ĭ± ŸŅÏĜåÚ±Ú ŧƚå åƻŞųåŸåĹ Ƽ ÏŅĹŸŅĬĜÚåĹ ƚĹ ÏƚåųŞŅ ƋåņųĜÏŅ Æ±Ÿ±ÚŅ åĹ åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ Ƽ

Selección de los Congresos 2011 y 2012. Sin embargo y de acuerdo al tiempo transcurrido, fue

ŞųŅÚƚÏÏĜŅĹåŸ Úå ĵĜåĵÆųŅŸ Úå F:ų±%Ĝ Ƽ Úå Ş±ųƋĜÏĜŞ±ĹƋåŸ ÚåŸƋ±Ï±ÚŅŸţ

recomendable que aparecieran ampliaciones y/o actualizaciones de las mismas, así como ÏŅĹÏĬƚŸĜŅĹåŸØ ĜĵŞĬĜÏ±ĹÏĜ±Ÿ Ƽ ųåāåƻĜŅĹåŸ ± ŧƚå ÚĜåųŅĹ Ĭƚč±ųţ ŅĵŞĬåĵåĹƋ±ųĜ±ĵåĹƋå ± Ĭ± ŸåĬåÏÏĜņĹ

Afrontamos la edición de esta nueva publicación, desde la cual nos enfocamos en la presentación

ŅųĜčĜĹ±ĬØ Ÿå ŞųŅÏåÚĜņ ± ƚĹ± ŸåčƚĹÚ± ĬåÏƋƚų± Úå ųåƴĜŸĜņĹ Ƽ ±ÏåŞƋ±ÏĜņĹ ĀĹ±Ĭţ

de propuestas, procesos y aplicaciones sobre intervenciones pedagógicas innovadoras con

Los diversos aportes formalizados como capítulos del libro, están publicados en los idiomas

ĜĹÏĬƚŸĜņĹ Úå ƋåÏĹŅĬŅčĝ±Ÿ ÚĜčĜƋ±ĬåŸ ĜĹƋåųÏŅĹåÏƋ±ÚŅŸ ± Ĭ± åÆţ XŅ Ę±ÏåĵŅŸ åĹ ĬŅŸ ´ĵÆĜƋŅŸ Úå

originales de los autores (español y/o portugués) y con los resúmenes en inglés.

talleres universitarios de Arquitectura y Diseño de la región. Nuestro propósito es presentar un

Fueron respetados las autores originarias, individuales y o grupales. Aunque en algunos casos y

Ş±ĹŅų±ĵ± ÚåĬ åŸƋ±ÚŅ Úå ÚåŸ±ųųŅĬĬŅ ±ÏƋƚ±ĬØ ±Ÿĝ ÏŅĵŅ Ş±ų± ŞŅÚåų ÏŅĵŞ±ųƋĜųØ ÚĜüƚĹÚĜų Ƽ ųåāåƻĜŅĹ±ų

ŞŅų ŞåÚĜÚŅ åƻŞųåŸŅ Úå ĬŅŸ ųåŸŞŅĹŸ±ÆĬåŸØ Ÿå ±ĬƋåųņ åĬ ĹƜĵåųŅ Úå ÏŅě±ƚƋŅųåŸØ ±ĹƋå Ĭ±Ÿ ĹåÏåŸ±ųĜ±Ÿ

sobre el mismo, y asimismo poder inferir futuras tendencias en esta área de conocimiento. Nos

actualizaciones a que hubo lugar.

åĹÏƚ±Úų±ĵŅŸ åĹ Ĭ± ĬĝĹå± åÚĜƋŅųĜ±Ĭ Ƽ Úå Ï±ų±ÏƋåųĝŸƋĜÏ±Ÿ ŸĜĵĜĬ±ųåŸ ±Ĭ ±ĹƋåųĜŅų ĬĜÆųŅ )ƻŞåųĜåĹÏĜ± %ĜčĜƋ±ĬŰ ŞƚÆĬĜÏ±ÚŅ åĹ åĬ ±ŃŅ Ɩǈǈƅ1.

Como estrategia de publicación hemos adoptado el formato de libro electrónico de libre difusión. Por lo tanto, la publicación está disponible y descargable desde el sitio web de Sigradi.

Es bien sabido que el desarrollo constante de las tecnologías digitales hiper y transmediales de la información, la comunicación y la modelización, instalan, reformulan y reactualizan de forma

Hemos organizado la publicación en base a tres partes, agrupadas por modalidades asimilables

constante, nuevos temas en la agenda del debate educativo.

± Ĭ±Ÿ åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿţ {ųåŸåĹƋ±ĵŅŸ ±Ÿĝ ƚĹ ƋŅƋ±Ĭ Úå ƴåĜĹƋĜƋųæŸ ±ųƋĝÏƚĬŅŸØ åĹ ±ĬčƚĹŅŸ Ï±ŸŅŸ ÏŅĵŅ Ƽ± comentamos desde grupo ampliados respecto a los iniciales responsables, correspondientes a la

)Ĺ åŸƋ± ŅŞŅųƋƚĹĜÚ±Ú ĬŅ Ę±ÏåĵŅŸ åƻŞĬŅų±ĹÚŅ ĬŅŸ åĹƋŅųĹŅŸ ŞŅŸƋěÚĜčĜƋ±ĬåŸØ Úå Ĺ±Ƌƚų±ĬåǄ± ƴĜųƋƚ±ĬØ ƚÆĜÏƚ± å ĜĹƋåųÏŅĹåÏƋ±Ú±Ÿ ± Ĭ± åÆſ åĹ ĜĹƋåų±ÏÏĜņĹ åĹƋųå ŸĜŸƋåĵ±Ÿ ÚĜčĜƋ±ĬåŸØ ÆĜŅĬņčĜÏŅŸØ ÏƚĬƋƚų±ĬåŸ y productivos; y desde ambientes alternativos basados en nuevas modalidades de participación y colaboración. En particular, desde los ambientes disciplinares propios de las intervenciones proyectuales de la Arquitectura y del Diseño, la producción y gestión de conocimiento nos resulta impensable sin la ĜĹƋåųƴåĹÏĜņĹ Ƽ Ĭ± ĵåÚĜ±ÏĜņĹ ÚĜčĜƋ±Ĭ ĜĹƋåųÏŅĹåÏƋ±Ú± ± Ĭ± åÆţ cŅŸ ĜĹƋåųåŸ± åĹƋŅĹÏåŸ ÏŅĬ±ÆŅų±ų ± ƴĜŸĜÆĜĬĜǄ±ų Ƽ ųåāåƻĜŅĹ±ų åĹ åŸƋ±Ÿ åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿţ )ŸŞåÏĝĀÏ±ĵåĹƋå ĹŅŸ ÏåĹƋų±ĵŅŸ ŸŅÆųå Ĭ±Ÿ ƴĜĹÏƚĬ±ÏĜŅĹåŸ åĹƋųå ĬŅŸ ÏŅĹŅÏĜĵĜåĹƋŅŸ åƻŞåųĜåĹÏĜ±ĬåŸØ ĬŅŸ ±ÆŅųÚ±ģåŸ ÚĜŸÏĜŞĬĜĹ±ųåŸ Ƽ Ĭ±Ÿ ĜĹƋåųƴåĹÏĜŅĹåŸ ĜĹƋåų Ƽ ĵƚĬƋĜÚĜŸÏĜŞĬĜĹ±ųåŸſ ĬŅŸ ÏųĜƋåųĜŅŸ ŧƚå ŞųĜĵ±Ĺ åĹ Ĭ± ÚåĀĹĜÏĜņĹ y selección de contenidos académicos y estrategias pertinentes; la colaboración e intercambio de conocimiento e información entre comunidades de aprendizaje presenciales y virtuales. Nos interesa así colaborar a reconocer, de forma amplia, la complejidad de los factores interactivos que facilitan los procesos de construcción de conocimiento y de transferencia desde nuestras investigaciones hacia la docencia, hacia a los campos profesionales y hacia el medio.

participación de cincuenta y un co-autores.

SIGraDI

presentaciones comunicacionales heterológicas. Concluyen que en estos entornos interactivos de aprendizaje se estimula y articula la cultura de la imagen con la cultura letrada, para la formación de los estudiantes en la adquisición de los diferentes lenguajes comunicacionales.

)Ĺ Ĭ± {±ųƋå ŎØ Ĭ±Ÿ åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ ųåĵĜƋåĹ ± ÚĜåǄ Ï±ŸŅŸ ƴĜĹÏƚĬ±ÚŅŸ ± ĜĹƋåųƴåĹÏĜŅĹåŸ Úå åĹŸåŃ±ĹǄ±Ø dispositivos e investigaciones operativas.

Patricia Pieragostini y Mónica Osella, presentan resultados en la integración de recursos análogos y ÚĜčĜƋ±ĬåŸ åĹ ±ŞųåĹÚĜǄ±ģåŸ ÚåŸÚå åĬ ±ĬĬåų Úå {ųŅƼåÏƋŅ eųŧƚĜƋåÏƋņĹĜÏŅ F Úå Ĭ± 8±ÏƚĬƋ±Ú Úå eųŧƚĜƋåÏƋƚų±Ø

David Moreno Sperling y Marina Rodrigues de Oliveira, precisan al aprendizaje proyectual

Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral (Santa Fe, Argentina). Consideran que

desde la perspectiva de la investigación, basados en el desplazamiento de los conocimientos

este desarrollo, correspondiente al Diseño de Envolventes Espaciales, como estrategia didáctica

disciplinarios de diseño hacia la investigación y en la valorización de los medios digitales como

Úå Ƌų±ĹŸÏųĜŞÏĜņĹ Úå ƚĹ ƋåƻƋŅ ĹŅ ±ųŧƚĜƋåÏƋņĹĜÏŅ ± ƚĹ ƋåƻƋŅ ±ųŧƚĜƋåÏƋņĹĜÏŅØ Ÿå ĵ±ĹĜĀåŸƋ± ÏŅĵŅ

ambiente cultural. Proponen el aprendizaje basado en proyecto, reformulando la relación entre el

un logro. Dada la diversidad de elementos intervinientes, en la convergencia metodológica se

aprendizaje y el conocimiento, así como entre el diseño y los medios digitales. En esta dirección

ÏŅĵÆĜĹ±Ĺ ±ĬčŅųĜƋĵŅŸ ±ÆŸƋų±ÏƋŅŸ ÏŅĹ åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ ŸåĹŸŅųĜ±ĬåŸØ ŞųŅĵŅƴĜåĹÚŅ Ĭ± Ƌų±ĹŸüŅųĵ±ÏĜņĹ

ŞųåŸåĹƋ±Ĺ Ĭ± åƻŞåųĜåĹÏĜ± Ů8Ņųĵ±Ÿ åĹ aŅƴĜĵĜåĹƋŅŰØ ųå±ĬĜǄ±Ú± åĹ åĬ ÏŅĹƋåƻƋŅ Úå Ĭ± ±ŸĜčĹ±Ƌƚų±

ŸĜčĹĜĀÏ±ƋĜƴ± ÚåĬ ĵåÚĜŅ üĝŸĜÏŅ ÚåĬ Ƌ±ĬĬåų åĹ ƚĹ åĹƋŅųĹŅ ±Ĺ´ĬŅčŅěÚĜčĜƋ±Ĭţ 8ŅųĵƚĬ±Ĺ üƚĹÚ±ĵåĹƋŅŸ

FĹüŅųĵ´ƋĜÏ± åĹ Ĭ± eųŧƚĜƋåÏƋƚų± Úå Ĭ± XĜÏåĹÏĜ±Ƌƚų± åĹ eųŧƚĜƋåƋƚų± å ųÆ±ĹĜŸĵŅ ÚåĬ FĹŸƋĜƋƚƋŅ Úå

teóricos, procedimientos y etapas. Como conclusión, a modo de evaluación provisoria, reconocen

Arquitetura e Urbanismo de la Universidade de São Paulo (São Carlos, Brasil), orientada según

la facilitación de entrada en diálogo con los recursos propios de la cultura digital, ampliando

ĜĹŸƋ±ĹÏĜ±Ÿ Úå ĜĹƴåŸƋĜč±ÏĜņĹ ÏŅĹÏåŞƋƚ±ĬØ åƻŞåųĜĵåĹƋ±ÏĜņĹ ŞųŅƼåÏƋƚ±ĬØ åƻŞĬŅų±ÏĜņĹ Úå ÚĜŸŞŅŸĜƋĜƴŅŸ

ŞŅŸĜÆĜĬĜÚ±ÚåŸ åƻŞĬŅų±ƋŅųĜ±Ÿ Ƽ Ïųå±ƋĜƴ±Ÿ åĹ ĬŅŸ åŸƋƚÚĜ±ĹƋåŸţ

digitales de modelización y prototipado, y estudio de inserciones urbanas. Concluyen que ha sido impulsada por acciones de coordinación y cooperación entre contenidos conceptuales, prácticas

I±ĹĜÏå Úå 8ųåĜƋ±Ÿ {ĜųåŸØ XƚĜŸ± ŅÚųĜčƚåŸ 8æĬĜƻ %±ĬĬ± åÏÏĘĜ Ƽ eÚųĜ±Ĺå ŅųÚ± eĬĵåĜÚ± Ú± ĜĬƴ±Ø

åƻŞåųĜĵåĹƋ±ĬåŸ Ƽ Ę±ÆĜĬĜÚ±ÚåŸ ÚĜčĜƋ±ĬåŸţ

reconocen que la creación de la forma arquitectónica requiere más que un momento de inspiración, en tanto hay que interpretar su complejidad. Son necesarias diversas estrategias

:±ÆųĜåĬ± ƚŸƋŅŸ XņŞåǄØ :ĜŸÏ±ųÚ :ŅĹǄ´ĬåǄ Ƽ 8ų±ĹÏĜŸÏŅ ĜĹÏņĹ {ĜåÚų±ĘĜƋ±Ø ÚåĀĹåĹ ƚĹ± åŸƋų±ƋåčĜ±

åĹ Ĭ± åĹŸåŃ±ĹǄ± ŞųŅƼåÏƋƚ±Ĭ Ş±ų± ±ÆŅųÚ±ų åŸƋå ŞųŅÏåŸŅţ ŅĵŞ±ų±Ĺ ƚĹ± åƻŞåųĜåĹÏĜ± ÚĜÚ´ÏƋĜÏ± Ƽ

académica y una posición conceptual de producción arquitectónica en la Mención de Arquitectura

Ÿƚ ųåŞĬĜÏ±ÏĜņĹ åĹ ÚŅŸ ÏŅĹƋåƻƋŅŸ ÚĜüåųåĹƋåŸØ ĬŅŸ ÏƚųŸŅŸ {ųŅģåƋŅ eųŧƚĜƋåƋňĹĜÏŅ å ųÆ±ĹĝŸƋĜÏŅ FF åĹ Ĭ±

FĹƋåų±ÏƋĜƴ± ÚåĬ %ĜŞĬŅĵ±ÚŅ Úå %ĜŸåŃŅ %ĜčĜƋ±Ĭ Úå Ĭ± 8±ÏƚĬƋ±Ú Úå eųŧƚĜƋåÏƋƚų± Ƽ %ĜŸåŃŅ Úå Ĭ±

Faculdade de Arquitetura e Urbanismo de la Universidade Federal de Pelotas (Pelotas, Brasil) y

ĹĜƴåųŸĜÚ±Ú ÚåĬ ¬ƚĬĜ± Ša±ų±Ï±ĜÆŅØ åĹåǄƚåĬ±šţ %åŸÚå ƚĹ± ƴĜŸĜņĹ åŞĜŸƋåĵŅĬņčĜÏ± ÏŅĵŞĬåģ±Ø ĜĹÚ±č±Ĺ

Desenho Geométrico en la Faculdade de Arquitetura e Urbanismo de la Universidade do Oeste

el concepto de interactividad y logran así precisar un tejido de re-acciones en el proceso de la

de Santa Catarina(Brasil). Presentan el marco teórico y metodológico, la dinámica de las etapas de

creación de los espacios virtuales y su potencialidad de asentamiento tectónico con la utilización de

Ĭ±Ÿ ±ÏƋĜƴĜÚ±ÚåŸ ŸŅÆųå čåĹåų±ÏĜņĹ üŅųĵ±Ĭ Ƽ ųåŞųåŸåĹƋ±ÏĜņĹ čų´ĀÏ± ÚĜčĜƋ±Ĭ Úå ŅÆų±Ÿ Úå ±ųŧƚĜƋåÏƋƚų±Ø

ÚĜŸŞŅŸĜƋĜƴŅŸ ÚĜčĜƋ±ĬåŸØ Ú±ĹÚŅ Ĭƚč±ų ± ƚĹ± åƻŞåųĜĵåĹƋ±ÏĜņĹ ÏŅĹ Ĭ± ĜĹƋåų±ÏƋĜƴĜÚ±ÚØ Ĭ± Ƌų±ĹŸüŅųĵ±ÏĜņĹØ

junto a los resultados obtenidos. Como conclusiones, reconocen la valoración de la gramática de

el movimiento, los comportamientos controlados, la multiplicidad de usos, la versatilidad, la

la forma como modalidad para promover aprendizajes de tipo comprensivo y formulan alternativas

±Ú±ŞƋ±ÆĜĬĜÚ±Ú Ƽ Ĭ± āåƻĜÆĜĬĜÚ±Ú ÏŅĵŅ ųåŧƚåųĜĵĜåĹƋŅŸ Úå ÚĜŸåŃŅţ åÏŅĹŅÏåĹ ÏŅĵŅ ±ŞŅųƋåŸ Ş±ų± åĬ

Úå ÏŅĹƋĜĹƚĜÚ±Ú Úå Ĭ± åƻŞåųĜåĹÏĜ± åĹ ÏŅĹƋåƻƋŅŸ ĵ´Ÿ ±ƴ±ĹǄ±ÚŅŸţ

diseño a la interacción recursiva y retroactiva, la contradicción, la incertidumbre, y la auto-ecoorganización del acontecimiento arquitectónico a manera de evento y sorpresa.

eÚųĜ±Ĺ± )ÚĜƋĘ :ų±ĹåųŅ Ƽ a±ÆåĬ Ĭ±ų± ųĜčĹŅĹåØ ŞĬ±ĹƋå±Ĺ ƚĹ± åƻŞåųĜåĹÏĜ± ±Ï±ÚæĵĜÏ± ÏŅĹ čųƚŞŅŸ de estudiantes en modalidad anidada, vinculando diferentes mecanismos de intercambio

María Alicia Follonier y Mónica Rosanna Castillo, plantean que el sistema de educación a distancia

instrumental y de comunicación para el aprendizaje, en entornos colaborativos interconectados

ƚĹĜƴåųŸĜƋ±ųĜŅ ŞƚåÚå ÏŅĹŸƋĜƋƚĜų ƚĹ åĹƋŅųĹŅ Úå ĜĹĹŅƴ±ÏĜņĹ åÚƚÏ±ƋĜƴ±ţ %åŸÚå åĬ ´ĵÆĜƋŅ Úå Ĭ± )ƻŞųåŸĜņĹ

a multiplataformas y redes. Desde el Taller de Morfología Analógico-Digital de la carrera de

:ų´ĀÏ± ÚåĬ ųå± Úå aåÚĜŅŸ åĹ Ĭ±Ÿ åÏĹĜÏ±Ƌƚų± åĹ FĹƋåųĜŅųĜŸĵŅ Ƽ %åÏŅų±ÏĜņĹØ Ƽ åĹ ŅĵŞŅŸĜÏĜņĹ

Arquitectura en la Universidad de Belgrano (Buenos Aires, Argentina), recurren a estrategias

de Parques y Jardines de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad

vinculadas a la estructura de juegos de rol de mesa temáticos y al concepto de recursividad.

c±ÏĜŅĹ±Ĭ ÚåĬ XĜƋŅų±Ĭ Š ±ĹƋ± 8åØ eųčåĹƋĜĹ±šØ åƻŞĬŅų±Ĺ ±ŸŞåÏƋŅŸ ÚåĬ Ï±ĵŞŅ ÚåĬ ŞųŅƼåÏƋŅØ ÚåĬ ÚĜŸåŃŅ

Formulan una dinámica de compromiso y cooperación en la construcción de un entorno

del hábitat y de los lenguajes comunicacionales como acontecimiento cultural. Los mismos se ven

urbano desde un modelo digital que debía operar en otras unidades temáticas y otras unidades

åŸƋĜĵƚĬ±ÚŅŸ ±Ĭ ü±ÏĜĬĜƋ±ų Ĭ± ĘĜÆųĜÚ±ÏĜņĹ Úå åƻŞųåŸĜŅĹåŸ ±Ĺ±ĬņčĜÏ±Ÿ Ƽ ÚĜčĜƋ±ĬåŸ åĹ Ĭ± ŞųŅÚƚÏÏĜņĹ Úå

±Ï±ÚæĵĜÏ±Ÿţ ŅĹÏĬƚƼåĹ ŧƚå Ĭ± åƻŞåųĜåĹÏĜ± ü±ÏĜĬĜƋņ åĬ ŞųŅÏåŸŅ Úå ųåÏŅčĜÚ± Úå Ú±ƋŅŸØ Ĭ± åƻŞĬŅų±ÏĜņĹ

SIGraDI

Úå ÚĜĹ´ĵĜÏ±Ÿ ŞåųÏåŞƋĜƴ±ŸØ ĬŅŸ ųåčĜŸƋųŅŸ čų´ĀÏŅŸ ÚĜčĜƋ±ĬåŸ ÏŅĹ ĜĹƋåĹÏĜņĹ Úå ±ƚƋŅųØ Ƽ ĬŅŸ ƋĜåĵŞŅŸ Úå

disruptivas desde la perspectiva del Pensamiento de Diseño en entorno post-digital, con la

construcción del modelo del entorno urbano.

intención de traducirlas en estrategias innovadoras, sostenibles y con posibilidad de transferencia Úå ĵæƋŅÚŅŸ Ƽ ųåŸƚĬƋ±ÚŅŸţ %åŸÚå åĬ ĹĜƴåĬ FF ÚåĬ ±ĬĬåų Úå FĹüŅųĵ´ƋĜÏ± FĹÚƚŸƋųĜ±Ĭ Úå Ĭ± Ï±ųųåų± Úå %ĜŸåŃŅ

åčĜ±Ĺå ųåƴĜŸ±Ĺ {ƚŞŅØ XåƋĜÏĜ± åĜƻåĜų± aåĹÚåŸ Ƽ I±ųųƼåų eĹÚų±Úå %å a±ųƋĜĹŅØ ĜĹÚ±č±Ĺ ĬŅŸ

FĹÚƚŸƋųĜ±Ĭ åĹ Ĭ± 8±ÏƚĬƋ±Ú Úå eųŧƚĜƋåÏƋƚų±Ø ųÆ±ĹĜŸĵŅ Ƽ %ĜŸåŃŅ Úå Ĭ± ĹĜƴåųŸĜÚ±Ú c±ÏĜŅĹ±Ĭ Úå a±ų

impactos de las tecnologías digitales vinculadas al prototipado rápido y la fabricación digital,

ÚåĬ {Ĭ±Ƌ± Ša±ų ÚåĬ {Ĭ±Ƌ±Ø eųčåĹƋĜĹ±šØ åƻŞŅĹå åĬ ÚĜŸåŃŅ Ƽ čåŸƋĜņĹ Úå Æ±ŸåŸ Úå Ú±ƋŅŸ čų´ĀÏŅŸ ŸŅÆųå

åŸŞåÏĝĀÏ±ĵåĹƋå åĹ Ĭ± åĹŸåŃ±ĹǄ± Úå Ĭ± eųŧƚĜƋåÏƋƚų±Ø åĹ Ƌ±ĹƋŅ ŧƚå ƴ±ĬŅų±Ĺ Ĭ± ĜĹƋųŅÚƚÏÏĜņĹ Úå

ƋåƻƋĜĬåŸ Ƽ åŸƋ±ĵŞ±ÏĜņĹ ÚĜčĜƋ±ĬØ ±ŞĬĜÏ±ÏĜŅĹåŸ åĹ ÚĜƴåųŸŅŸ ŸŅŞŅųƋåŸØ ŞųŅƋŅƋĜŞ±ÚŅ ų´ŞĜÚŅØ ŸĜĵƚĬ±ÏĜņĹ

aplicaciones paramétricas y sus efectos en resultados innovadores en el diseño. En el Laboratório

de micro-emprendimiento resolviendo diseño identitario de marca, piezas comunicacionales y

de Automação para Arquitetura e Construção de la Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e

packaging. Considera haber estimulado la posibilidad de indagar en profundidad el planteo y la

Urbanismo de la Universidade Estadual de Campinas (Campinas, Brasil), desarrollan un proyecto

solución de problemas con respuestas creativas. Así mismo haber promovido en los estudiantes,

de cubiertas y sus correspondientes prototipados, desde donde analizan los impactos generados

habilidades cognitivas de mayor grado orientadas hacia la auto-gestión y el auto-aprendizaje en

åĹ Ĭ±Ÿ ÚĜƴåųŸ±Ÿ åƋ±Ş±Ÿ ÚåĬ ŞųŅƼåÏƋŅØ ÏŅĹ Ĭ± ĜĹƋåĹÏĜņĹ Úå ÏŅĹƋųĜÆƚĜų ± Ĭ± ÚåĀĹĜÏĜņĹ Úå ƚĹ Ş±ų±ÚĜčĵ±

±ŞĬĜÏ±ÏĜŅĹåŸ Úå ÏŅĵŞƚƋ±ÏĜņĹ čų´ĀÏ± ƴĜĹÏƚĬ±Ú±Ÿ ±Ĭ ŞųŅƼåÏƋŅ åĹ åĬ %ĜŸåŃŅ FĹÚƚŸƋųĜ±Ĭţ

proyectual coherente con el potencial de tales recursos digitales. )Ĺ Ĭ± {±ųƋå ƖØ Ĭ±Ÿ åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ ųåĵĜƋåĹ ± Ĺƚåƴå Ï±ŸŅŸ ƴĜĹÏƚĬ±ÚŅŸ ± ĜĹƋåųƴåĹÏĜŅĹåŸ åĹ ĜĹƴåŸƋĜč±ÏĜņĹØ Carlos Alejandro Nome, Natália Queiroz y Hélio Takashi Maciel de Farias, analizan la inclusión e

ĵåÚĜŅŸ Ƽ åƻŞĬŅų±ÏĜņĹ Úå ĜĹƋåų±ÏÏĜŅĹåŸţ

integración de herramientas de modelado paramétrico y tecnologías de prototipado rápido. Presentan la implementación de una serie de ejercitaciones en la enseñanza de la Arquitectura,

María Elena Tosello, presenta investigaciones sobre aprendizaje combinado en universidades

a través de tres casos desarrollados en los Departamentos de Arquitetura e Urbanismo de las

ŞƜÆĬĜÏ±Ÿ ±ųčåĹƋĜĹ±Ÿ ÏŅĹ Ĭ± ĜĹƋåĹÏĜņĹ Úå ŞųŅŞŅĹåų ƚĹ± ųåāåƻĜņĹ ŸŅÆųå Ĭ±Ÿ Ï±ų±ÏƋåųĝŸƋĜÏ±Ÿ ŧƚå

Universidades Federais da Paraíba (João Pessoa, Brasil) y Rio Grande do Norte (Natal, Brasil). En el

deben tener los espacios virtuales interactivos o espacios-interfaz para ser considerados lugares

grado, centrados en los detalles, la simulación realística y su impacto en el diseño. En el posgrado,

Ę±ÆĜƋ±ÆĬåŸţ %åŸÚå Ĭ± ±ŸĜčĹ±Ƌƚų± ŅŞƋ±ƋĜƴ± ÚåĬ ±ĬĬåų Úå :ų´ĀÏ± %ĜčĜƋ±Ĭ ÚåŸ±ųųŅĬĬ±Ú± åĹ Ĭ± 8±ÏƚĬƋ±Ú

centrados en el modelado paramétrico de piezas y ensamblajes de objetos complejos. Evalúan

de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad Nacional del Litoral (Santa Fe, Argentina),

ÆåĹåĀÏĜŅŸ ŅÆƋåĹĜÚŅŸ ŸŅÆųå ŞåųÏåŞÏĜņĹ åŸŞ±ÏĜ±Ĭ Ƽ ÏŅĵŞųåĹŸĜņĹ åĹ ĵŅÚåĬŅŸ Ş±ų±ĵæƋųĜÏŅŸƐ%Ø ģƚĹƋŅ

ŞĬ±ĹƋå± Ĭ± ŞĬ±ĹĜĀÏ±ÏĜņĹ Úå ƚĹ± åŸƋų±ƋåčĜ± ÚĜÚ´ÏƋĜÏ± Ş±ų± ŞųŅĵŅƴåų ±ŞųåĹÚĜǄ±ģåŸ ŸĜčĹĜĀÏ±ƋĜƴŅŸ Ƽ

a procesos productivos desde la plasticidad y montaje de los materiales vinculando conceptos,

ÏŅĬ±ÆŅų±ƋĜƴŅŸſ åĬ ÚĜŸåŃŅØ ÏŅĹŸƋųƚÏÏĜņĹ Ƽ åƻŞåųĜĵåĹƋ±ÏĜņĹ Úå åŸŞ±ÏĜŅŸěĜĹƋåųü±Ǆ ŧƚå ĜĹƋåčų±Ĺ åĬ

tecnologías y herramientas novedosas.

ámbito físico-virtual de interacción docente-alumno; los contenidos, recursos y actividades; y los criterios de evaluación. Concluye con aportes para elaborar pautas de diseño y evaluación basadas

%ĜåčŅ {ĜĵåĹƋåĬØ a±ųĜ±ĹŅ ±Ƌ±ĬÚĜØ :ŅĹǄ±ĬŅ aƚŃĜǄ Ƽ åŧƚĜŞŅ Úå ÏŅĬ±ÆŅų±ÚŅųåŸØ åƻŞŅĹåĹ åĬ ±Ĺ´ĬĜŸĜŸ

en criterios de orientación, accesibilidad, performatividad, heurística y usabilidad, en relación a

y desarrollo del proceso creativo de una obra de arte generativo vinculada a las tecnologías

los modos de comunicación e interacción que propone el ambiente virtual, junto al lenguaje y la

ÚĜčĜƋ±ĬåŸţ X± ĵĜŸĵ± üƚå ÚĜŸåŃ±Ú± Ƽ ŞųŅÚƚÏĜÚ± åĹ åĬ ÏŅĹƋåƻƋŅ Úå Ĭ± ±ŸĜčĹ±Ƌƚų± eųƋåŸ aƚĬƋĜĵåÚĜ±ĬåŸ

narrativa hipermedial bajo la perspectiva de código abierto-acceso abierto.

Ɩ Úå Ĭ± Ï±ųųåų± Úå čų±ÚŅ ĘŅĵņĹĜĵ± ÚåĬ FĹŸƋĜƋƚƋŅ ĹĜƴåųŸĜƋ±ųĜŅ c±ÏĜŅĹ±Ĭ ÚåĬ eųƋå Š ƚåĹŅŸ eĜųåŸØ eųčåĹƋĜĹ±šţ eĹ±ĬĜǄ±ĹÚŅ ƋåŅųĝ±Ÿ Úå Ĭ± ŞåųŸŅĹ±ĬĜÚ±ÚØ ųåÏŅĹŅÏåĹ ÚĜåÏĜŸæĜŸ ŞåųĀĬåŸ ŞŸĜÏŅĬņčĜÏŅŸţ ŅÆųå

{±ƋųĜÏĜ± aƚŃŅǄØ åƻŞŅĹå Ĭ± Ƌų±ĹŸüåųåĹÏĜ± Úå ųåŸƚĬƋ±ÚŅŸ Úå ƚĹ± ĜĹƴåŸƋĜč±ÏĜņĹ e Ƽ Š ƚåĹŅŸ eĜųåŸØ

åŸƋ± Æ±Ÿå ÏŅĹĀčƚų±Ĺ Ĺƚåƴå ƋĜŞŅŸ ÚĜüåųåĹƋåŸ Úå ŞåųŸŅĹ±ĬĜÚ±ÚåŸ ÏŅĵŞƚåŸƋ±Ÿţ X±Ÿ ĵĜŸĵ±Ÿ ŸŅĹ

Argentina) sobre las relaciones entre Morfología y Tecnología, en particular sobre las posibilidades

transferidas y subjetivadas hacia objetos complejos constituidos como autómatas reciclados, con

Úå āåƻĜÆĜĬĜǄ±ų ŞĬ±Ï±Ÿ ųĝčĜÚ±Ÿ ŞŅų Ĭ± ÚåĹŸĜÚ±Ú Ƽ ÏŅĹĀčƚų±ÏĜņĹ Úå ÏŅųƋåŸ Ĭ´Ÿåųţ %åŸÏųĜÆå ŞŅų ƚĹ Ĭ±ÚŅØ

personalidades evidenciables, distinguibles y relacionados con el ambiente de manera singular.

las instancias que se diseñaron y concretaron para implementar, en particular desde la Cátedra

Empleado una metáfora basada en la división de roles desempeñados por los individuos en la

aƚŃŅǄ åĹ Ĭ± ĵ±ƋåųĜ± aŅųüŅĬŅčĝ± )ŸŞåÏĜ±Ĭ Ɩ Úå Ĭ± Ï±ųųåų± Úå %ĜŸåŃŅ FĹÚƚŸƋųĜ±Ĭ Úå Ĭ± 8±ÏƚĬƋ±Ú Úå

sociedad, intentan demostrar en la intervención el impacto del comportamiento humano con

Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad de Buenos Aires (Buenos Aires, Argentina),

respecto a la naturaleza, y generar conciencia sobre los materiales considerados descartables, los

ƚĹ± ŸåųĜå Úå åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ ÚĜÚ´ÏƋĜÏ±Ÿ ±Æ±ųÏ±ĹÚŅ åĬ ÚåŸ±ųųŅĬĬŅ ÏŅĹÏųåƋŅ Úå ĬŅŸ ĵ±ƋåųĜ±ĬåŸ Úå ±ŞŅƼŅØ

ŧƚå ŸŅĹ ųåŸĜčĹĜĀÏ±ÚŅŸ åĹ ƚĹ ĹƚåƴŅ ƚŸŅ Ƽ ±ŞųŅŞĜ±ÏĜņĹţ

ƋåƻƋƚ±ĬåŸ Ƽ ÏŅųŞņųåŅŸţ {Ņų ŅƋųŅØ Ĭ± Ï±Ş±ÏĜƋ±ÏĜņĹ ĹåÏåŸ±ųĜ± ÚåĬ čųƚŞŅ ÚŅÏåĹƋåţ ŅĹŸĜÚåų± ŧƚå Ĭ±Ÿ ĜĹƋåų±ÏÏĜŅĹåŸ åĹƋųå ĵŅųüŅĬŅčĝ± Ƽ ƋåÏĹŅĬŅčĝ± ŸŅĹ ÚåŸå±ÆĬåŸ Ƽ ŞŅŸĜÆĬåŸØ ±ŞŅųƋ±ĹÚŅ ÆåĹåĀÏĜŅŸ ± ±ĵÆ±Ÿ

%Ĝ±Ĺ± ŅÚųĝčƚåǄ ±ųųŅŸØ ŞųåŸåĹƋ± åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ Úå åĹŸåŃ±ĹǄ± ě±ŞųåĹÚĜǄ±ģå ±ŸĜĵĜĬ±ÆĬåŸ ± Şų´ÏƋĜÏ±Ÿ

áreas temáticas, entendiendo que tal modalidad no implica un trasvasamiento unidireccional, sino

SIGraDI

ŧƚå åƻĜčå ±ÏÏĜŅĹåŸ Ƽ ųåāåƻĜŅĹåŸ ÏŅĹģƚĹƋ±Ÿţ

±Ï±ÚæĵĜÏŅ Úå ĜĹƴåŸƋĜč±ÏĜņĹ Ƽ åƻŞĬŅų±ÏĜņĹ Úå ÚĜŸåŃŅØ ü±ÆųĜÏ±ÏĜņĹ Ƽ ÏŅĹŸƋųƚÏÏĜņĹ Úå ƚĹ ŞųŅƼåÏƋŅ ±ųŧƚĜƋåÏƋņĹĜÏŅ ĜĹüŅųĵ±ÚŅ ± Ƌų±ƴæŸ Úå ÏŅĵŞŅųƋ±ĵĜåĹƋŅŸ čåŅĵæƋųĜÏŅŸØ ÏŅĹƋåƻƋŅØ ĵ±ƋåųĜ±ĬĜÚ±Ú Ƽ

ĜĵŅĹå BåĬåĹ± ±ĹŅƚå ĜǄĜŅĬĜ å FŸ±ÆåĬĬå a±ųĜ± aåĹŸ±ƋŅ Ú± ĜĬƴ±Ø ±Ĺ±ĬĜǄ±Ĺ Ĭ± ĜĵŞŅųƋ±ĹÏĜ± ÚåĬ ÚĜÆƚģŅ

tecnologías de diseño y fabricación digital. Botterfold, tal su nombre, fue diseñado en el Taller

± ĵ±ĹŅ ±ĬǄ±Ú± åĹ ĬŅŸ ŞųŅÏåŸŅŸ ŞųŅƼåÏƋƚ±ĬåŸ ±ųŧƚĜƋåÏƋņĹĜÏŅŸØ ųåŞŅŸĜÏĜŅĹ±ÚŅ åĹ ĬŅŸ ÏŅĹƋåƻƋŅŸ

de Arquitectura Precise Parametrics Permutations, en la Universidad Técnica Federico Santa

digitales y mediatizados por el uso de mesas digitalizadoras, llamados comúnmente tabletas.

a±ųĝ± Š ±ĬŞ±ų±ĜŸŅØ ĘĜĬåšţ )Ÿ ƚĹ± ÏƚÆĜåųƋ± ÏåĬŅŸĝ± ųåāåÏƋŅų± ±ƚƋŅ ŸŅŞŅųƋ±ĹƋå ĵŅĹŅ ÏŅĵŞŅĹåĹƋåØ

ŅĹŸĜÚåų±Ĺ ųåĬåƴ±ĹƋå ĜÚåĹƋĜĀÏ±ų ÏŅĵŅ ĬŅŸ ÚĜŸåŃŅŸ ųå±ĬĜǄ±ÚŅŸ ÏŅĹ Ƌ±ÆĬåƋ±Ÿ ĵ±ĹƋĜåĹåĹ Ĭ± ŞåųÏåŞÏĜņĹ

compuesta por piezas de aluminio fresado, plegado, ensamblado y remachado, que genera una

del trazo individual. Aspiran no sólo a revisar y actualizar las prácticas de las disciplinas de Diseño

ÚåĀĹĜÏĜņĹ ŸåĹŸĜÆĬå ± Ĭ± ƴ±ųĜ±ÏĜņĹ Úå ƚĹ± ŸƚŞåųĀÏĜå čĬŅÆ±Ĭ Úå ÏŅĹƋųŅĬ čåŅĵæƋųĜÏŅØ Ĭ± ŞŅŸĜÏĜņĹ ÚåĬ

de cursos de Arquitectura, sino también discutir el papel del lenguaje y la representación analógica

ŸŅĬ Ƽ ĬŅŸ ÏŅĹŅŸ ƴĜŸƚ±ĬåŸţ )Ĭ ÏŅĵŞŅĹåĹƋå ŞųĜĹÏĜŞ±Ĭ Ÿå ŅųĜčĜĹ± åĹ Ĭ± åƻŞĬŅų±ÏĜņĹ ±Ĺ´ĬŅč± Ƽ ÚĜčĜƋ±Ĭ Úå

o digital en la integración con otras disciplinas. Se presentan consideraciones sobre el uso de esta

ĵŅÚåĬŅŸ ŞĬåč±ÚŅŸ Úå Ï±ųƋņĹØ ÚŅĹÚå Ÿå ÚåƋåÏƋ±Ĺ Ƽ ÚåĀĹåĹ ŞųŅĬĜüåų±ÏĜŅĹåŸ üŅųĵ±ĬåŸ Ƽ åĵåųčåĹÏĜ±Ÿ

Ęåųų±ĵĜåĹƋ± åĹ ÏƚųŸŅŸ Úå BĜŸƋŅųĜ±Ú± eųŧƚĜƋåƋƚų± å ųÆ±ĹĜŸĵŅØ {±ĜŸ±čĜŸĵŅ Ƽ {ųŅģåƋŅ ÚåĬ FĹŸƋĜƋƚƋŅ

Ïƚ±ĬĜƋ±ƋĜƴ±Ÿţ e Ÿƚ ƴåǄ ĜĹƴåŸƋĜč±Ĺ Ƽ ųåāåƻĜŅĹ±Ĺ ŸŅÆųå åĬ ÚĜŸåŃŅ ±ųŧƚĜƋåÏƋņĹĜÏŅ Ƽ Ĭ± ĵ±ƋåųĜ±ĬĜǄ±ÏĜņĹ

de Arquitetura e Urbanismo de la Universidade de São Paulo (São Paulo, Brasil). Los tabletas se

mediante tecnologías digitales de modelado paramétrico y sus posibilidades de fabricación.

ŞųåŸåĹƋ±Ĺ ÏŅĵŅ ƚĹ ĵåÚĜŅ Úå ÏŅĹåƻĜņĹ åĹƋųå åĬ ÚĜŸåŃŅ ±Ĺ±ĬņčĜÏŅ Ƽ ÚĜčĜƋ±Ĭ ŧƚåØ Ï±ŞƋ±ĹÚŅ Ĭ± ŞųåŸĜņĹ Ƽ ƴåĬŅÏĜÚ±Ú ÚåĬ Ƌų±ǄŅ ŞåųŅ ±ŞųŅƻĜĵ±ÚŅŸ ± Ĭ± ŞŅƋåĹÏĜ±ĬĜÚ±Ú Ƽ ų±ÏĜŅĹ±ĬĜÚ±Ú ÚĜčĜƋ±ĬØ ĵ±ĹƋĜåĹåĹ åĬ čåŸƋŅ

±ųĬŅŸ )Úƚ±ųÚŅ åųǄŅĬ± ±Ǆ Ƽ c±Ƌ±ĬĜ± ĜĬƴ± {åųåĜų±Ø ŞųŅŞŅĹåĹ ŞŅŸĜÆĬåŸ ÏŅĹƋųĜÆƚÏĜŅĹåŸ ŧƚå ĬŅŸ

creativo del dibujo a mano alzada produciendo sinergia entre ambos lenguajes.

entornos de modelado paramétrico pueden aportar a la enseñanza en cursos de Geometría Descriptiva en la Arquitectura. Presentan un método en el que se utilizan modelos desarrollados

{åÚųŅ åĬŅŸŅ Ƽ eĹģ± {ų±ƋŸÏĘĩåØ ÏŅĹŸĜÚåų±Ĺ ŧƚå Ĭ± ±ÏƋƚ±Ĭ ÚĜüƚŸĜņĹ Úå åŸƋųƚÏƋƚų±Ÿ åƻŞĬĝÏĜƋ±Ÿ Úå

en el editor de visualización de algoritmos de la aplicación de modelado paramétrico Grasshopper,

información en la Arquitectura incluye temas como el proyecto basado en el desempeño en el

Ş±ų± åģåĵŞĬĜĀÏ±ų ÏŅĵŅ Ÿå ŞƚåÚåĹ ÏŅĵÆĜĹ±ų ĬŅŸ ÏŅĹÏåŞƋŅŸ Úå ÏŅĵŞƚƋ±ÏĜņĹ čų´ĀÏ±Ø Ĭ± čåĹåų±ÏĜņĹ

´ĵÆĜƋŅ Úå Ĭ± åĹŸåŃ±ĹǄ±ţ %å Ƌ±Ĭ üŅųĵ±Ø ±Ĺ±ĬĜǄ±Ĺ Ĭ± åŅųĝ± ÚåĬ {ųŅƼåÏƋŅ Úå ĘųĜŸƋŅŞĘåų eĬåƻ±ĹÚåųØ

de la forma y el uso de precedentes proyectuales. En la investigación, realizada en el Departamento

åŸŞåÏĝĀÏ±ĵåĹƋå Ĭ±Ÿ ŞųŅŞŅŸĜÏĜŅĹåŸ Úå Ĭ± ŸĝĹƋåŸĜŸ Úå Ĭ± üŅųĵ± Ƽ ĬŅŸ Ş±ƋųŅĹåŸ Úå ĬåĹčƚ±ģåØ Ƽ

Úå )ƻŞųåŸŸÅŅ :ų´ĀÏ± Úå Ĭ± ĹĜƴåųŸĜÚ±Úå 8åÚåų±Ĭ Úå {åųĹ±ĵÆƚÏŅ Š åÏĜüåØ ų±ŸĜĬšØ ÏŅĵŅ ųåüåųåĹƋåŸ

ŅÆŸåųƴ±Ĺ ŧƚå Ÿå ±ĹƋĜÏĜŞ±Ĺ ± åŸƋŅŸ ÚåÆ±ƋåŸ åĹ Ï±ŸĜ Ïƚ±ƋųŅ ÚæÏ±Ú±Ÿţ )ƻ±ĵĜĹ±Ĺ Ĭ±Ÿ ĜĹƴåŸƋĜč±ÏĜŅĹåŸ

ųåÏƚųųåĹ ± ŸŅĬƚÏĜŅĹåŸ Úå ÚĜŸåŃŅ Ïųå±Ú±Ÿ ŞŅų åĬ ±ųŧƚĜƋåÏƋŅ Ƽ ĵ±Ƌåĵ´ƋĜÏŅ ĵåƻĜÏ±ĹŅ 8æĬĜƻ ±ĹÚåĬ±ţ

teóricas sobre la generación de la forma arquitectónica, así como de la sistematización de las

B±Ĺ ƴåųĜĀÏ±ÚŅ ŧƚå ŸƚŸ ÏŅĵŞŅŸĜÏĜŅĹåŸ Ş±ųƋåĹ Úå Ĭ± ĵĜŸĵ± čåŅĵåƋųĝ± åŸåĹÏĜ±Ĭ Ƽ åĬ Ï±ĵÆĜŅ Úå

ÚĜƴåųŸ±Ÿ üƚåųǄ±Ÿ ±ĵÆĜåĹƋ±ĬåŸ ĵåÚĜ±ĹƋå ÚĜ±čų±ĵ±Ÿţ ŅĹÏĬƚƼåĹ ŧƚå åĹ ĵåÚĜŅ Úå Ĭ± åƻƋåĹŸĜņĹ Ƽ Ĭ±

parámetros y reglas de composición, transferibles a los ambientes digitales, son capaces de

ų±ÚĜÏ±ĬĜÚ±Ú Úå Ĭ±Ÿ ŞųŅŞƚåŸƋ±Ÿ Úå eĬåƻ±ĹÚåųØ åŸ ŞŅŸĜÆĬå ĜÚåĹƋĜĀÏ±ų åĬåĵåĹƋŅŸ ƋåņųĜÏŅŸ ÚåŸƋ±Ï±ÚŅŸ

generar soluciones de diseño originales.

para proponer y discutir un proyecto de educación contemporánea, así como la posibilidad para ŧƚå åĬ ÚĜŸåŃ±ÚŅų ŞƚåÚ± ÚåĀĹĜų Ƽ ÏŅĹƋųŅĬ±ų ĬŅŸ ŞųŅÏåŸŅŸ ÚĜčĜƋ±ĬåŸ ± ŸƚŸ ųåŧƚåųĜĵĜåĹƋŅŸţ

Eduardo Hamuy y Mirtha Galaz, indagan sobre los tutoriales en tanto recursos empleados en cuestiones técnicas por estudiantes y profesores en el ámbito de la Facultad de Arquitectura y

Pablo Herrera Polo, formula que a diferencia de otras regiones del mundo y desde el año 2010, en

Urbanismo de la Universidad de Chile (Santiago, Chile). Presentan en estudio de caso de video-

Latinoamérica se viene reemplazando la programación escrita (Rhinoscripting) por su equivalente

tutoriales, según preguntas formuladas por un estudiante y respuestas entregadas por un profesor,

(Grasshopper), como consecuencia de una preferencia por los medios interactivos. Asume que

utilizando como medio de comunicación capturas de pantallas. El análisis reconoce la secuencia

los problemas de diseño de esta región no son tan complejos y se dirigen a controlar problemas

de tales capturas (screencasts) con categorías cualitativas. El microanálisis de las interacciones

geométricos o dentro de una escala de producto industrial en lugar de una escala arquitectónica.

ha puesto de relieve que la ambigüedad y la imprecisión se manejan a través de un medio

åčƜĹ ƚĹ åƻĘ±ƚŸƋĜƴŅ ±Ĺ´ĬĜŸĜŸ ÚåĬ åŸƋ±ÚŅ ÚåĬ ±ųƋå Ƽ Úå ƚĹ± ŸåųĜå Úå åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ ųå±ĬĜǄ±ÚŅŸ åĹ Ĭ±

enriquecido, con información de códigos paralingüísticos y datos precisos. Los gestos deícticos

Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (Lima, Perú) y en la Universidad Técnica Federico Santa

Úå ĬŅŸ ĜĹƋåųĬŅÏƚƋŅųåŸ ±ŞŅƼ±ÚŅŸ ŞŅų Ĭ± ĜĹƋåųü±Ǆ čų´ĀÏ± üƚåųŅĹ üƚĹÚ±ĵåĹƋ±ĬåŸ åĹ Ĭ± ÏŅĹŸƋųƚÏÏĜņĹ

a±ųĝ± Š ±ĬŞ±ų±ĝŸŅØ ĘĜĬåšØ ÏŅĹŸĜÚåų± ŧƚå ĬŅŸ ŞųŅÆĬåĵ±Ÿ ŞŅų Ïųå±ų ÏņÚĜčŅ ŞƚåÚåĹ Ÿåų ĵåģŅų±ÚŅŸ

de sentido, en tanto que permiten divisar una técnica de comunicación multimedia asíncrona a

ĵŅÚĜĀÏ±ĹÚŅ Ƽ ųåƚŸ±ĹÚŅ ŸŅĬƚÏĜŅĹåŸ åƻĜŸƋåĹƋåŸ ÏŅĵŅ ŞƚĹƋŅ Úå Ş±ųƋĜÚ±Ø ŞŅųŧƚå åĬ ±ŞųåĹÚĜǄ±ģå ĹŅ

nivel procedimental, que presentaría ventajas y podría conducir a futuros desarrollos de vídeo-

está en el objeto sino en el medio que almacena tal proceso.

tutoriales rápidos, como estrategia didáctica de construcción colectiva.

±ųĬŅŸ ±ŸƋųŅ :ŅĹǄ´ĬåǄØ Iƚ±Ĺ FčĹ±ÏĜŅ åč± Ƽ ųĜŸƋ´Ĺ eĬěĘ±ÚÚ±ÚØ ŞųåŸåĹƋ±Ĺ åĬ ųåŸƚĬƋ±ÚŅ Úå ƚĹ ŞųŅÏåŸŅ

a±ųĝ± FŸ±ÆåĬ ±Ĭĵ±ÏåÚ±Ø eĬĜÏĜ± a±ųĜĹ± a±ŸØ åųņĹĜÏ± %ĝ±Ǆ åĜĹŅŸŅØ eĬĜÏĜ± åųņĹĜÏ± {ųĜĹčĬåŸ Ƽ ±ųĬŅŸ

SIGraDI

eĬÆåųƋŅ eǄåčĬĜŅØ ŞųåŸåĹƋ±Ĺ ĜĹƴåŸƋĜč±ÏĜŅĹåŸ åÚƚÏ±ƋĜƴ±Ÿ ÚåŸ±ųųŅĬĬ±Ú±Ÿ åĹ Ĭ± Ï±ųųåų± Úå %ĜŸåŃŅ :ų´ĀÏŅ

FŸ±ÆåĬ aŅĬĜĹ±ŸØ üŅųĵƚĬ± ƚĹ± Ï±ų±ÏƋåųĜǄ±ÏĜņĹ Úå Ĭ±Ÿ ±ųƋåŸ ƴĜŸƚ±ĬåŸ åĹ Ĭ± ±ÏƋƚ±ĬĜÚ±Ú ÏŅĵŅ ±ųƋå

Úå Ĭ± ĹĜƴåųŸĜÚ±Ú c±ÏĜŅĹ±Ĭ Úå ±Ĺ Iƚ±Ĺ Š ±Ĺ Iƚ±ĹØ eųčåĹƋĜĹ±šØ ŞųåÏĜŸ±ĹÚŅ ƚĹ± ŞŅŸĜÆĬå ÚåĀĹĜÏĜņĹ

åüĝĵåųŅØ ŞŅŸƋě±ƚƋņĹŅĵŅØ ŸĜĹ ÚĜŸÏĜŞĬĜĹ±ŸØ üƚåų± Úå Ï±ĵŞŅ Ņ ÚåŸěÚåĀĹĜÚŅØ Ş±ų± ±ÆŅųÚ±ų ÏŅĵŅ Ï±ŸŅ

de un campo propio de la tecnología computacional que denominan tentativamente tecnología

de estudio la obra del artista argentino Abel Monasterolo. Junto al análisis de la obra del artista y

Úå čų´ĀÏŅŸ ÚĜčĜƋ±ĬåŸţ 8ƚĹÚ±ĵåĹƋ±Ĺ åĬ ŞŅų ŧƚæ Ƽ ÏŅĵŅ åŸƋå Ï±ĵŞŅ ÚåÆåųĝ± Ÿåų ±ÆŅųÚ±ÚŅ åĹ åĬ

desde su inspiración y reformulación, propone la realización de un friso a manera de intervención

ÏƚųųĝÏƚĬŅ Úå ĬŅŸ ÚĜŸåŃ±ÚŅųåŸ čų´ĀÏŅŸţ eĹ±ĬĜǄ±Ĺ ĬŅŸ ų±ŸčŅŸ ÚåĬ ŸƚģåƋŅ ÏŅčĹŅŸÏåĹƋå Ƽ Ĭ± ÏŅĹŸƋųƚÏÏĜņĹ

urbana en el campus de la Universidad Nacional del Litoral (Santa Fe, Argentina). Considera que tal

de conocimiento, para focalizar procesos de enseñanza y aprendizaje, y su relación con diferentes

åƻŞåųĜĵåĹƋ±ÏĜņĹ ±ųƋĝŸƋĜÏ± åƻŞųåŸ±Ø ± ĵŅÚŅ Úå Ş±ĬĜĵŞŸåŸƋŅØ ƚĹ± åƻŞåųĜåĹÏĜ± åÚƚÏ±ƋĜƴ± ±ÏƋƚ±ĬĜǄ±ĹÚŅ

estrategias propuestas vinculadas al uso y apropiación de los materiales didácticos. En esta

ŅÆų±Ÿ Ş±ų±ÚĜčĵ´ƋĜÏ±Ÿ Úå Ĭ± ĘĜŸƋŅųĜ± ÚåĬ %ĜŸåŃŅ Ƽ Ĭ±Ÿ eųƋåŸ ĜŸƚ±ĬåŸţ ĜĹÏƚĬ± Ƌ±Ĭ åƻŞåųĜåĹÏĜ± ÏŅĹ

dirección ofrecen ejemplos de materiales didácticos multimedia desarrollados por los autores.

Ï±ĵŞŅŸ Úå ƚĹ± %ĜÚ´ÏƋĜÏ± :åĹåų±Ĭ åŸŞåÏĝĀÏ±ĵåĹƋå {ųŅƼåÏƋƚ±ĬØ Ş±ų± ųåŞåĹŸ±ų Ĭ± ŞåųƋĜĹåĹÏĜ± Úå Ĭ±Ÿ

ŅĹÏĬƚƼåĹ ÏŅĹ ±ĬčƚĹ±Ÿ ųåāåƻĜŅĹåŸ ŸŅÆųå Ĭ± åĹŸåŃ±ĹǄ± Ƽ åĬ ±ŞųåĹÚĜǄ±ģå Ş±ųƋĜÏƚĬ±ų Úå Ĭ± ƋåÏĹŅĬŅčĝ±

teorías de la transferencia de los aprendizajes en el campo, estableciendo relaciones entre modos

Úå čų´ĀÏŅŸ ÚĜčĜƋ±ĬåŸ

Úå ƴåųØ Úå ŞåĹŸ±ų Ƽ Úå Ę±Ïåų ŸĜĹƋåƋĜǄ±Ú±Ÿ ÚåŸÚå åĬ Ş±ų ÏƚĬƋƚų± ±ƚĵåĹƋ±Ú±ěŞåĹŸ±ĵĜåĹƋŅ åƻŞ±ĹÚĜÚŅţ

)Ĺ Ĭ± {±ųƋå ƐØ Ĭ±Ÿ åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ ųåĵĜƋåĹ ± Ïƚ±ƋųŅ Ï±ŸŅŸ ƴĜĹÏƚĬ±ÚŅŸ ± ĜĹƋåųƴåĹÏĜŅĹåŸ Úå Ƌų±ĹŸüåųåĹÏĜ±Ø

Eloisa Dezen-Kempter, Fernanda Arriva y Guilherme Magri Ramos, presentan un estudio sobre

redes y acciones ampliadas.

programas de vivienda social según procedimientos sistemáticos de la Plataforma de Modelado Úå FĹüŅųĵ±ÏĜņĹ Úå )ÚĜĀÏĜŅŸ Š Fa ô ƚĜĬÚĜĹčFĹüŅųĵ±ƋĜŅĹaŅÚåĬĜĹčšţ 8ƚå ųå±ĬĜǄ±ÚŅ åĹ Ĭ± 8±ÏƚĬÚ±Úå

José Ripper Kós, Thêmis da Cruz Fagundes y Bruna Mayer de Souza, presentan Ekó House,

de Tecnologia de la Universidade Estadual de Campinas (Campinas, Brasil). Recurren a una

proyecto brasileño para la competencia académica Solar Decathlon Europe 2012 sobre casas

interfaz diseñada especialmente para permitir a los estudiantes comprender la metodología de

åĀÏĜåĹƋåŸ Ƽ ŸƚŸƋåĹƋ±ÆĬåŸ ÏƚƼ± ƜĹĜÏ± üƚåĹƋå Úå åĹåųčĝ± åŸ åĬ ŸŅĬţ ±Ĭ åƻŞåųĜåĹÏĜ± üƚå ųå±ĬĜǄ±ÚŅ ŞŅų Ĭ±

Ĭ±Ÿ ±ŞĬĜÏ±ÏĜŅĹåŸ Faţ å Æ±Ÿ±Ĺ åĹ ƚĹ åģåĵŞĬŅ Şų´ÏƋĜÏŅ åĹ ƚĹ åĹƋŅųĹŅ ÏŅĬ±ÆŅų±ƋĜƴŅ ÏŅųųåŸŞŅĹÚĜåĹƋå

Universidade Federal de Santa Catarina (Florianópolis, Brasil) y la Universidade de São Paulo (São

a un modelo virtual de viviendas y a los complejos de vivienda creados en la ciudad de Limeira

{±ƚĬŅØ ų±ŸĜĬšţ FĹÚĜÏ±Ĺ ŧƚå Ĭ± åƻŞåųĜåĹÏĜ± Ę± Ş±ųƋĜÏĜŞ±ÚŅ åĹ ƚĹ± ųåÚ ĜĹƋåųĹ±ÏĜŅĹ±Ĭ ĜĹƋåųÏŅĹåÏƋ±Ú± ±

ÚåĬ )ŸƋ±ÚŅ Úå ±Ĺ {±ÆĬŅ Š ų±ŸĜĬšţ XŅŸ ųåŸƚĬƋ±ÚŅŸ ĜĹÚĜÏ±Ĺ ŧƚå Ĭ± ŞĬ±Ƌ±üŅųĵ± Fa åŸ åŸŞåÏĜ±ĬĵåĹƋå

Ĭ± åÆ Ş±ų± üŅĵåĹƋ±ų Ĭ± ĜĹĹŅƴ±ÏĜņĹ Ƽ Ĭ± ÏŅĬ±ÆŅų±ÏĜņĹØ Ƽ Ę± ŅüųåÏĜÚŅ ƚĹ Ï±ĵÆĜŅ ŸĜčĹĜĀÏ±ƋĜƴŅ Ş±ų±

útil para los estudiantes en el campo de la construcción, en tanto promueve un entorno integrado

åĬ ÚåŸ±ųųŅĬĬŅ ÏŅčĹĜƋĜƴŅ Úå ĬŅŸ åŸƋƚÚĜ±ĹƋåŸţ ±ĬŅų±Ĺ Ĭ± Ï±Ş±ÏĜÚ±Ú Úå čåĹåų±ų Ĺƚåƴ±Ÿ ÏŅĹåƻĜŅĹåŸ

que permite sintetizar el conocimiento del arte de la construcción. Uno de los logros resultó en

dinámicas para los laboratorios de investigación y crear nuevas redes virtuales participativas, así

Ĭ± čåĹåų±ÏĜņĹ Úå ÚŅÏƚĵåĹƋ±ÏĜņĹ ÚĜŸŞŅĹĜÆĬå ÚåŸÚå Ĭ± åÆ ŸŅÆųå ƴĜƴĜåĹÚ± Úå ĜĹƋåųæŸ ŸŅÏĜ±Ĭ åĹ Ĭ±

como la relación entre los procesos sociales de creación y manipulación de la información y el

ciudad de Limeira (Brasil) en los últimos 10 años, con el objetivo de contribuir a la búsqueda de

ÏŅĹŅÏĜĵĜåĹƋŅ ŧƚå Ÿå ŞųåŸåĹƋ± ÏŅĵŅ üƚåųǄ± ŞųŅÚƚÏƋĜƴ± ÚĜųåÏƋ±ĵåĹƋå ųåĬ±ÏĜŅĹ±Ú± ÏŅĹ Ĭ± åƻŞ±ĹŸĜņĹ

alternativas a la vivienda social que se ejecutarán en el futuro de la ciudad.

de las propias estructuras de las redes complejas. Arthur Hunold Lara, Marcelo Eduardo Giacaglia y Norberto Corrêa da Silva Moura, relatan una åƻŞåųĜåĹÏĜ± Úå ÚĜŸåŃŅ Ş±ų±ĵæƋųĜÏŅ ÏŅĹ åĬ ƚŸŅ Úå ü±ÆųĜÏ±ÏĜņĹ ÚĜčĜƋ±Ĭ åĹ ĜĹƋåųƴåĹÏĜŅĹåŸ ƚųÆ±Ĺ±Ÿ ųå±ĬĜǄ±Ú± ÚåŸÚå åĬ ±ĬĬåų Úå ee ĜŸĜƋĜĹč ÏĘŅŅĬ ÅŅ {±ƚĬŅ Š ÅŅ {±ƚĬŅØ ų±ŸĜĬšØ ųåŞĬĜÏ±ÏĜņĹ Úå Ƌ±ĬĬåųåŸ ĜĹƋåųĹ±ÏĜŅĹ±ĬåŸ ŞųŅĵŅƴĜÚŅŸ ŞŅų Ęå eųÏĘĜƋåÏƋƚų±Ĭ eŸŸŅÏĜ±ƋĜŅĹ ÏĘŅŅĬ Ņü eųÏĘĜƋåÏƋƚųå Šeešţ )ƻŞŅĹåĹ åĬ ÚåŸ±ųųŅĬĬŅ ÚåĬ ÚĜŸåŃŅ Ƽ čåŸƋĜņĹ Úå ƚĹ± ŸŅĬƚÏĜņĹ Ş±ų± ƚĹ± Ï±Ÿ± ĜĹā±ÆĬå Úå ƚĹ åƴåĹƋŅ ÚåŞŅųƋĜƴŅ que se realizó bajo un viaducto, contando con la participación de un grupo multidisciplinario de ŞųŅüåŸŅųåŸţ {ųåÏĜŸ±Ĺ ŧƚåØ ± ÚĜüåųåĹÏĜ± Úå Ĭ±Ÿ ĜĹĜÏĜ±ƋĜƴ±Ÿ ŅĀÏĜ±ĬåŸ ŞŅų ĬŅ čåĹåų±Ĭ ÏåĹƋų±Ú±Ÿ åĹ Ĭ± eliminación de los problemas sociales, se buscó una solución rescatando las culturas locales Ƽ ÚåĬ åĵŞĬåŅ Úå ĵ±ƋåųĜ±ĬåŸ ±ĬƋåųĹ±ƋĜƴŅŸ Ƽ ųåÏĜÏĬ±ÆĬåŸţ )ŸŞåÏĝĀÏ±ĵåĹƋå ųåÏƚųųåĹ ±Ĭ ƚŸŅ Úå Ĭ±Ÿ ƋåÏĹŅĬŅčĝ±Ÿ Úå ÚĜŸåŃŅ Ş±ų±ĵæƋųĜÏŅ ± Ƌų±ƴæŸ Úå Ĭ± åƻŞĬŅų±ÏĜņĹ ÚåĬ ±ĬčŅųĜƋĵŅ aåƋ±Æ±ĬĬŸţ ŅĹÏĬƚƼåĹ ŧƚå Ĭ± åƻŞåųĜåĹÏĜ± ±ÚŧƚĜųĜÚ± ŞƚåÚå Ÿåų Ƌų±ĹŸüåųĜÚ± Ę±ÏĜ± ü±ÏƚĬƋ±ÚåŸ Úå %ĜŸåŃŅ Ƽ eųŧƚĜƋåÏƋƚų±ţ

SIGraDI

4. En los diferentes casos seleccionados y presentados, registramos diversidad y amplitud de ÏųĜƋåųĜŅŸ Ƽ ÚåŸ±ųųŅĬĬŅŸţ åÏŅĹŅÏåĵŅŸ ± ÚŅÏåĹƋåŸ ŧƚå ĵƚåŸƋų±Ĺ åƻŞåųƋĜÏĜ± Ƽ ÚŅĵĜĹĜŅ ÚĜŸÏĜŞĬĜĹ±ųØ ŧƚå desarrollan tareas de investigación de naturaleza interdisciplinar relacionadas con las prácticas de enseñanza, y que incorporan tecnologías considerando restricciones y optimizando ventajas. k Ÿå±Ø ±ŸƚĵĜĵŅŸ ± Ƌ±ĬåŸ ĜĹƋåųƴåĹÏĜŅĹåŸ ÏŅĵŅ ÆƚåĹ±Ÿ Şų´ÏƋĜÏ±Ÿ ŧƚå ųåÚåĀĹåĹ Úå ĵ±Ĺåų± ÏŅĹŸƋ±ĹƋå ÏŅĹƋåĹĜÚŅŸØ åŸƋų±ƋåčĜ±Ÿ Ƽ ĀĹåŸ Úå Ĭ± åĹŸåŃ±ĹǄ±ţ XŅ Ę±ÏåĹ ÚåŸÚå ĬŅŸ ´ĵÆĜƋŅŸ Ş±ųƋĜÏƚĬ±ųåŸ Úå ĬŅŸ talleres como ámbitos singulares de aprendizaje desde la acción. Son docentes - investigadores que han reconocido en los ambientes de entornos virtuales de ĬŅŸ ĵåÚĜŅŸ ÚĜčĜƋ±ĬåŸ ĜĹƋåųÏŅĹåÏƋ±ÚŅŸ ± Ĭ± åÆØ ĹƚåƴŅŸ ŞųŅÆĬåĵ±Ÿ Ņ ųåüŅųĵƚĬ±ÚŅ Ĭ±Ÿ åƻĜŸƋåĹƋåŸØ ±Ÿĝ ÏŅĵŅ Ę±Ĺ ųåŸƚåĬƋŅ Ĺƚåƴ±Ÿ ŸŅĬƚÏĜŅĹåŸ Ņ ĵåģŅų±ÚŅ Ƽ ŸĜŸƋåĵ±ƋĜǄ±ÚŅ ŸŅĬƚÏĜŅĹåŸ åƻĜŸƋåĹƋåŸţ Han reformulado concepciones instrumentales y reduccionista de la tecnología proponiendo ÏŅĹÏåŞÏĜŅĹåŸ Úå ƋĜŞŅ ĜĹƋåčų±ƋĜƴŅØ ųåĬ±ÏĜŅĹ±Ĭ Ƽ ŸĜŸƋæĵĜÏŅſ Ę±Ĺ ŞųåÏĜŸ±ÚŅ Ƽ åƻŞĬŅų±ÚŅ åŸƋų±ƋåčĜ±Ÿ ŞųĜƴĜĬåčĜ±ĹÚŅ ƴĝĹÏƚĬŅŸ åĹƋųå Ĭ±Ÿ Şų´ÏƋĜÏ±Ÿ ŞåÚ±čņčĜÏ±ŸØ Ĭ± åƻŞĬŅų±ÏĜņĹØ åĬ ŅĀÏĜŅ ÚåĬ ĜĹƴåŸƋĜč±ÚŅų y la propia profesión; han afrontado los cambios acelerados y constantes de transformación y actualización de los aplicaciones y equipos; han potenciado las posibilidades brindadas por la interconectividad; han participado en procesos de construcción colaborativa del conocimiento ÚåŸÚå ųåÚåŸ Ş±ųƋĜÏĜŞ±ƋĜƴ±Ÿſ ĀĹ±ĬĵåĹƋå Ę±Ĺ ųåŸĜčĹĜĀÏ±ÚŅ ƚŸŅŸ Ƽ ±ŞųŅŞĜ±ÏĜŅĹåŸ ÏŅĬåÏƋĜƴŅŸ Úå Ĭ±Ÿ tecnologías vinculándose a prácticas y procesos sociales cambiantes.

åų åĹ ŅÚųĝčƚåǄ ±ųųŅŸØ %ţ )ÚĜƋţ ŠƖǈǈƅš )ƻŞåųĜåĹÏĜ± ÚĜčĜƋ±Ĭţ ŸŅŸØ Şų´ÏƋĜÏ±Ÿ Ƽ åŸƋų±ƋåčĜ±Ÿ åĹ Ƌ±ĬĬåųåŸ Úå ±ųŧƚĜƋåÏƋƚų± Ƽ diseño en entornos virtuales. Mar del Plata: EUDEM Editorial Universidad Nacional de Mar del Plata & Sigradi.

SIGraDI

DIDÁTICA PROJETUAL E AMBIENTES PÓS-DIGITAIS

{ų´ƋĜÏ±Ÿ å ųåāåƻŝåŸ åĵ escolas latino-americanas de Arquitetura e Design

FĹƋųŅÚƚÓÅŅţ

SIGraDI

%Ĝ±Ĺ± ŅÚųĝčƚåǄ ±ųųŅŸ Arquiteta, Especialista, Mestre e DoutoraemArquitetura Professoraresponsável pelo ±ĬĬåų FĹüŅųĵ´ƋĜÏ± FĹÚƚŸƋųĜ±Ĭ F å FF Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño. Universidad Nacional de Mar del Plata. Argentina. dibarros@mdp.edu.ar http://info1-faudunmdp.blogspot.com.ar http://info2-faudunmdp.blogspot.com.ar

eųŧƚĜƋåƋ± caÚ{Ø )ŸŞåÏĜ±ĬĜŸƋ± åĵ %ŅÏéĹÏĜ± ĹĜƴåųŸĜƋ´ųĜ± caÚ{Ø aåŸƋųå åĵ )ÚƚÏ±ÏĜņĹ{ŸĜÏŅĜĹüŅĵ´ƋĜÏ± cX¬ å %ŅƚƋŅų± åĵ eųŧƚĜƋåƋƚų± 8e% eţ {åŸŧƚĜŸ±ÚŅų± ±ƋåčŅųĜ± Ɩ a )ţ %ĜųåƋŅų± ÚŅŸ :ųƚŞŅŸ )aF%e å :Fƣ%)% F{e%FØ ŞåŸŧƚĜŸ± Şų´ƋĜÏ±Ÿ ÚĜŸųƚŞƋĜƴ±Ÿ no ensino de ambientes virtuais. Professora de meios digitais aplicados à arquitectura e ao design. Autora dos livros “Urbamendia. Base datos urbanos áreas centralesciudades ±ųčåĹƋĜĹ±Ÿ Ƽ Ĭ±ƋĜĹŅ±ĵåųĜÏ±Ĺ±ŸŰ ŠƖǈǈƀØ åÚĜƋţšØ Ů)ƻŞåųĜåĹÏĜ± ÚĜčĜƋ±ĬØ ƚŸŅŸØ Şų´ÏƋĜÏ±Ÿ Ƽ åŸƋų±ƋæčĜ±Ÿ åĹƋ±ĬĬåųåŸ Úå ±ųŧƚĜƋåÏƋƚų± Ƽ ÚĜŸåŃŅåĹ åĹƋŅųĹŅŸ ƴĜųƋƚ±ĬåŸŰ ŠƖǈǈƅØ åÚĜƋţšØ ŮBĜŞåųĵåÚĜŅŸ Ƽ ĵŅÚåĬŅŸ ƴĜųƋƚ±ĬåŸ Úå üų±čĵåĹƋŅŸ ƚųÆ±ĹŅŸŰ ŠƖǈǈĉšţ eŞųåŸåĹƋŅƚ å ŞƚÆĬĜÏŅƚ Ƌų±Æ±ĬĘŅŸ åĵ åƴåĹƋŅŸ å ±ųƋĜčŅŸ åĵ ųåƴĜŸƋ±Ÿ Ĺ±ÏĜŅĹ±ĜŸ å ĜĹƋåųĹ±ÏĜŅĹ±ĜŸţ 8ƚĹÚ±ÚŅų±Ø {ųåŸĜÚåĹƋå ŠŎĿĿĿěƖǈǈǈš Ƽ ĜÏåěŞųåŸĜÚåĹƋå ŠƖǈŎŎěŎƐš Ú± ŅÏĜåÚ±Úå FÆåųŅ±ĵåųĜÏ±Ĺ± Úå :ų´ĀÏ± %ĜčĜƋ±ĬØ F:ų±%Fţ

a±ųĝ± )ĬåĹ± ŅŸåĬĬŅ Arquiteta. Especialista en Diseño y Proyectación Análogo-Digital. M.Sc. in ArchitecturalStudies. Doutoranda em Humanidades e Artes. Professora Adjunta Ordinária. Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fé, Argentina. mtosello@fadu.unl.edu.ar maritosello@gmail.com

Arquiteta. Especialista em Diseño y Proyectación Análogo-Digital. M.Sc. in ArchitecturalStudies. Doutoranda en Humanidades e Artes. Professora Titular doTaller de :ų´ĀÏ± %ĜčĜƋ±Ĭ å ÚŅ X±ÆŅų±ƋŅųĜŅ Úå åŞųåŸåĹƋ±ÏĜņĹ å FÚå±ÏĜņĹ Úå Ĭ±a±åŸƋųĝ± åĵ eųŧƚĜƋåÏƋƚų±ſ eÚģƚĹƋ± åĵFĹƋųŅÚƚÏÏĜņĹ ± ĬŅŸaåÚĜŅŸ%ĜčĜƋ±ĬåŸå I { ÚŅ ±ĬĬåų Úå {ųŅƼåÏƋŅeųŧƚĜƋåÏƋņĹĜÏŅ F ÚåŸÚå ŎĿííØ 8e% ě cXţ kųĜåĹƋ±ÚŅų± Úå Ƌų±Æ±ĬĘŅŸ Úå čų±Úƚ±ÓÅŅ å Úå ĵåŸƋų±ÚŅţ %ĜųåƋŅų± Úå ŞųŅģåƋŅŸ Úå FĹƴåŸƋĜč±ÏĜņĹ Ƽ %åŸ±ųųŅĬĬŅĹ± ´ųå± Úå %ĜŸåŃŅ Ƽ ƚĬƋƚų± ĜųƋƚ±Ĭ ÚåŸÚå ŎĿĿƀţ aåĵÆųŅ Úå Æ±ĹÏ±Ÿ Úå Ƌų±Æ±ĬĘŅŸ ĀĹ±ĜŸ Úå čų±Úƚ±ÓÅŅØ ÏŅĹÏƚųŸŅŸ ÚŅÏåĹƋåŸ åÚå ±ųƋå ÚĜčĜƋ±Ĭţ aåĵÆųŅ ÚŅ ŅĵĜƋé ĜåĹƋĝĀÏŅ FĹƋåųĹ±ÏĜŅĹ±Ĭ Úå FIe Ø {e å F:ų±%Ĝţ %ĜųåƋŅų± ÚŅ åĹƋųŅ Úå FĹüŅųĵ´ƋĜÏ± Ƽ %ĜŸåŃŅØ F%Ø 8e% ě cXţ {ųåŸĜÚåĹƋå Ú± ŅÏĜåÚ±ÚåFÆåųŅ±ĵåųĜÏ±Ĺ± Úå :ų´ĀÏ±

%±ƴĜÚ aŅųåĹŅ ŞåųĬĜĹč Arquiteto, mestre e doutor em arquitetura e urbanismo {ųŅüåŸŸŅų ÚŅ FĹŸƋĜƋƚƋŅ Úå eųŧƚĜƋåƋƚų± å ųÆ±ĹĜŸĵŅØ ĹĜƴåųŸĜÚ±Úå Úå ÅŅ {±ƚĬŅ ŠFe ě {šØ ų±ŸĜĬ Pesquisador do Núcleo de Estudos das Espacialidades Contemporâneas (NEC-USP), sperling@sc.usp.br www.iau.usp.br/pesquisa/grupos/nec/

Arquiteto, professor do Instituto de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo e pesquisador do Núcleo de Estudos das Espacialidades Contemporâneas (NECUSP). Mestre em arquitetura e urbanismo pela EESC-USP (“Arquiteturas Contínuas e Topologia: similaridades em processo”) e doutor em arquitetura e urbanismo pela FAU-USP (“Espaço e Evento: considerações críticas sobre a arquitetura contemporânea”). Curador da metacuradoria Abstração do Instituto de Estudos Avançados, IEA-USP. É revisor do FĹƋåųĹ±ƋĜŅĹ±ĬIŅƚųĹ±ĬŅüeųÏĘĜƋåÏƋƚų±Ĭ ŅĵŞƚƋĜĹč ŠFIe šţ aåĵÆųŅ Ú± ŅĵĜŸŸÅŅ )ƻåÏƚƋĜƴ± FĹƋåųĹ±ÏĜŅĹ±Ĭ Ú± ŅÏĜåÚ±Úå FÆåųŅ±ĵåųĜÏ±Ĺ± Úå :ų´ĀÏ± %ĜčĜƋ±Ĭ ô F:ų±%Ĝţ

SIGraDI

åĵŅŸ åĵŞųååĹÚĜÚŅ ĹŅ ŅĵĜƋé )ÚĜƋŅųĜ±Ĭ Ú± ŅÏĜåÚ±Úå FÆåųŅ±ĵåųĜÏ±Ĺ± Úå :ų´ĀÏ± %ĜčĜƋ±ĬØ F:ų±%FØ

)ŸƋ± ŞƚÆĬĜÏ±ÓÅŅ Ÿå üŅųĵ±ĬĜǄŅƚ ± Ş±ųƋĜų Úå ƚĵ± ŸåĬåÓÅŅ ŞųæƴĜ± ÚŅŸ Ƌų±Æ±ĬĘŅŸ ƴĜĹÏƚĬ±ÚŅŸ º Ƌåĵ´ƋĜÏ±Ø

ƚĵ± ĹŅƴ± ÏŅĹŸƋųƚÓÅŅ ÏŅĬ±ÆŅų±ƋĜƴ± å Ƌåĵ´ƋĜÏ±Ø ÏŅĵ ± ĜĹƋåĹÓÅŅ Úå ÏŅĵŞĬåĵåĹƋ±ų ŅƚƋų±Ÿ ±ÓŝåŸ Ú±

ŧƚå ųåÏåÆåų±ĵ ±Ÿ ĵåĬĘŅųåŸ ŧƚ±ĬĜĀÏ±ÓŝåŸ ÚŅŸ ŅĵĜƋéŸ FĹƋåųĹ±ÏĜŅĹ±ĜŸ Úå åĬåÓÅŅ ÚŅŸ ŅĹčųåŸŸŅŸ

ŸŅÏĜåÚ±Úå ŧƚå åƻŞųåŸŸåĵ å ÏŅĹŸŅĬĜÚåĵ ƚĵ ÏŅųŞŅ ƋåņųĜÏŅ Æ±Ÿå±ÚŅ åĵ åƻŞåųĜéĹÏĜ±Ÿ å ŞųŅÚƚÓŝåŸ Úå ĵåĵÆųŅŸ Ú± F:ų±%Ĝ å Úå Ş±ųƋĜÏĜŞ±ĹƋåŸ ÚåŸƋ±Ï±ÚŅŸţ Elaboramos a edição desta nova publicação, com a qual nos concentramos na apresentação Úå ŞųŅŞŅŸƋ±ŸØ ŞųŅÏåŸŸŅŸ å ±ŞĬĜÏ±ÓŝåŸ ŸŅÆųå ĜĹƋåųƴåĹÓŝåŸ ŞåÚ±čņčĜÏ±Ÿ ĜĹŅƴ±ÚŅų±Ÿ ƴĜĹÏƚĬ±Ú±Ÿ ±

2011 e 2012. No entanto, e dado o tempo transcorrido, recomendou-se que os trabalhos fossem ±ĵŞĬĜ±ÚŅŸ å ±Ƌƚ±ĬĜǄ±ÚŅŸØ ±ŸŸĜĵ ÏŅĵŅØ üŅŸŸåĵ ĜĹÏĬƚĝÚ±Ÿ ÏŅĹÏĬƚŸŝåŸØ ĜĵŞĬĜÏ±ÓŝåŸ å ųåāåƻŝåŸ ŧƚå Ÿå ÚåŸÚŅÆų±ų±ĵţ ŅĵŞĬåĵåĹƋ±ųĜ±ĵåĹƋå º ŸåĬåÓÅŅ ŅųĜčĜĹ±ĬØ ųå±ĬĜǄŅƚěŸå ƚĵ± ŸåčƚĹÚ± ĬåĜƋƚų± Úå ųåƴĜŸÅŅ å ÚåĀĹĜÚ± ± ±ÏåĜƋ±ÓÅŅ ĀĹ±Ĭţ

tecnologias digitais interconectadas pela internet. Seu foco é oâmbito dos ateliês universitários

eŸ ÚĜƴåųŸ±Ÿ ÏŅĹƋųĜÆƚĜÓŝåŸ üŅųĵ±ĬĜǄ±Ú±Ÿ ÏŅĵŅ Ï±ŞĝƋƚĬŅŸ Úå ĬĜƴųŅ åŸƋÅŅ ŞƚÆĬĜÏ±Ú±Ÿ ĹŅŸ ĜÚĜŅĵ±Ÿ

de Arquitetura e Design da região. E nosso propósito é apresentar um panorama do estado de

originais dos autores (espanhol e/ou português) e com resumos em inglês.

ÚåŸåĹƴŅĬƴĜĵåĹƋŅ ±Ƌƚ±ĬØ ŞŅŸŸĜÆĜĬĜƋ±ų ± Ş±ųƋĜĬĘ±Ø ± ÚĜüƚŸÅŅ å ± ųåāåƻÅŅ ŸŅÆųå Ņ ĵåŸĵŅØ ±ŸŸĜĵ ÏŅĵŅ

Foram respeitados os autores originais, individuais ou em grupo. Embora, em alguns casos e por

poder inferir futuras tendências nesta área do conhecimento. Enquadramo-nos na linha editorial

ŞåÚĜÚŅ åƻŞųåŸŸŅ ÚŅŸ ųåŸŞŅĹŸ´ƴåĜŸØ ±ĬƋåųŅƚěŸå Ņ ĹƜĵåųŅ Úå ÏŅě±ƚƋŅųåŸØ ÚĜ±ĹƋå Ú±Ÿ ±Ƌƚ±ĬĜǄ±ÓŝåŸ

å ŞųåŸåųƴ±ĵŅŸ Ï±ų±ÏƋåųĝŸƋĜÏ±Ÿ ŸĜĵĜĬ±ųåŸ ±Ņ ĬĜƴųŅ ±ĹƋåųĜŅųØ Ů)ƻŞåųĜéĹÏĜ± %ĜčĜƋ±ĬŰØ ŞƚÆĬĜÏ±ÚŅ ĹŅ ±ĹŅ

ŧƚå Ÿå ĀǄåų±ĵ ĹåÏåŸŸ´ųĜ±Ÿţ

Úå Ɩǈǈƅ1. É notório que o desenvolvimento constante das tecnologias digitais hiper e transmídias de informação, comunicação e modelização, instalam, reformulam e re-atualizam, de forma constante, novos temas na agenda do debate educativo. cåŸƋ± ŅŞŅųƋƚĹĜÚ±ÚåØ åƻŞĬŅų±ĵŅŸ ŅŸ ±ĵÆĜåĹƋåŸ ŞņŸěÚĜčĜƋ±ĜŸØ Úå Ĺ±ƋƚųåǄ± ƴĜųƋƚ±Ĭ å ƚÆĝŧƚ±Ø interconectados pelainternet; em interação entre sistemas digitais, biológicos, culturais e produtivos; e em ambientes alternativos baseados em novas modalidades de participação e colaboração. )ĵ Ş±ųƋĜÏƚĬ±ųØ ĹŅŸ ±ĵÆĜåĹƋåŸ ÚĜŸÏĜŞĬĜĹ±ųåŸ ŞųņŞųĜŅŸ Ú±Ÿ ±ÓŝåŸ ŞųŅģåƋƚ±ĜŸ Ú± eųŧƚĜƋåƋƚų± å ÚŅ Design, a produção e gestão de conhecimento nos parece impensável sem a intervenção e a mediação digital interconectada pela internet. FĹƋåųåŸŸ±ěĹŅŸØåĹƋÅŅØ ÏŅĬ±ÆŅų±ų ÏŅĵ ± ƴĜŸĜÆĜĬĜÚ±Úå å ± ųåāåƻÅŅŸŅÆųå åŸƋ±Ÿ åƻŞåųĜéĹÏĜ±Ÿţ )ŸŞåÏĜĀÏ±ĵåĹƋåØ ÏåĹƋų±ĵŅěĹŅŸ Ĺ±Ÿ ƴĜĹÏƚĬ±ÓŝåŸ åĹƋųåŅŸ ÏŅĹĘåÏĜĵåĹƋŅŸ åƻŞåųĜåĹÏĜ±ĜŸØ ±Ÿ ±ÆŅųÚ±čåĹŸ ÚĜŸÏĜŞĬĜĹ±ųåŸ å ±Ÿ ĜĹƋåųƴåĹÓŝåŸĜĹƋåųå ĵƚĬƋĜÚĜŸÏĜŞĬĜĹ±ųåŸſ ŅŸ ÏųĜƋæųĜŅŸ ŧƚå Şųåƴ±ĬåÏåĵĹ± ÚåĀĹĜÓÅŅå ŸåĬåÓÅŅ Úå ÏŅĹƋåƜÚŅŸ ±Ï±ÚéĵĜÏŅŸ å åŸƋų±ƋæčĜ±Ÿ ŞåųƋĜĹåĹƋåŸſ ± colaboração e intercâmbio de conhecimento e informação entre comunidades de aprendizagem ŞųåŸåĹÏĜ±ĜŸå ƴĜųƋƚ±ĜŸţ FĹƋåųåŸŸ±ěĹŅŸØ ±ŸŸĜĵØ ÏŅĬ±ÆŅų±ų Ş±ų± Ņ ųåÏŅĹĘåÏĜĵåĹƋŅØÚå üŅųĵ± ±ĵŞĬ±Ø Ú± ÏŅĵŞĬåƻĜÚ±ÚåÚŅŸ ü±ƋŅųåŸ ĜĹƋåų±ƋĜƴŅŸ ŧƚå ü±ÏĜĬĜƋ±ĵ ŅŸ ŞųŅÏåŸŸŅŸ Úå ÏŅĹŸƋųƚÓÅŅ Úå ÏŅĹĘåÏĜĵåĹƋŅå Úå Ƌų±ĹŸüåųéĹÏĜ± ÚåĹŅŸŸ±ŸŞåŸŧƚĜŸ±ŸŞ±ų± ± ÚŅÏéĹÏĜ±Ø Ş±ų± ŅŸ Ï±ĵŞŅŸ ŞųŅĀŸŸĜŅĹ±ĜŸ åŞ±ų± Ņ ĵåĜŅ em que vivemos.

ŅĵŅ åŸƋų±ƋæčĜ± Úå ŞƚÆĬĜÏ±ÓÅŅØ ±ÚŅƋ±ĵŅŸ Ņ üŅųĵ±ƋŅ Úå ĬĜƴųŅ åĬåƋųňĹĜÏŅ Úå ĬĜƴųå ÚĜüƚŸÅŅţ {ŅųƋ±ĹƋŅØ ± ŞƚÆĬĜÏ±ÓÅŅ åŸƋ´ ÚĜŸŞŅĹĝƴåĬ Ş±ų± ÚŅƵĹĬŅ±Ú ĹŅ ŸĜƋå Ú± F:ų±%Ĝţ Organizamos a publicação em três partes, agrupadas segundo os aspectos centrais tratados ŞåĬ±Ÿ åƻŞåųĜéĹÏĜ±Ÿţ eŞųåŸåĹƋ±ĵŅŸØ ±ŸŸĜĵØ ƚĵ ƋŅƋ±Ĭ Úå ƴĜĹƋå å ƋųéŸ ±ųƋĜčŅŸØ ŧƚå ÏŅųųåŸŞŅĹÚåĵ º participação de cinquenta e um co-autores.

SIGraDI

±Ņ ü±ÏĜĬĜƋ±ų ± ĘĜÆųĜÚ±ÓÅŅ Úå åƻŞųåŸŸŝåŸ ±Ĺ±ĬņčĜÏ±Ÿ å ÚĜčĜƋ±ĜŸĹ± ŞųŅÚƚÓÅŅ Úå ±ŞųåŸåĹƋ±ÓŝåŸ comunicacionaisheterológicas. Concluem que nestesambientes interativos de aprendizagem se estimula e articula a cultura daimagem com a cultura letrada, para a formaçãodos estudantes na

c± {±ųƋå ŎØ ±Ÿ åƻŞåųĜéĹÏĜ±Ÿ ųåĵåƋåĵ ± ÚåǄ Ï±ŸŅŸ ƴĜĹÏƚĬ±ÚŅŸ ± ĜĹƋåųƴåĹÓŝåŸ ĹŅ åĹŸĜĹŅØ ÚĜŸŞŅŸĜƋĜƴŅŸ

aquisiçãodas diferentes linguagens comunicacionais.

å ĜĹƴåŸƋĜč±ÓŝåŸ ŅŞåų±ƋĜƴ±Ÿţ PatriciaPieragostini e Mónica Osella apresentam resultados da integração de recursos analógicos David Moreno Sperlinge Marina Rodrigues de Oliveira tomam a aprendizagem projetual a partir

å ÚĜčĜƋ±ĜŸ åĵ ±ŞųåĹÚĜǄ±čåĹŸ ĹŅ ±ĬĬåų Úå {ųŅƼåÏƋŅeųŧƚĜƋåÏƋņĹĜÏŅ F Ú±8±ÏƚĬƋ±Ú Úå eųŧƚĜƋåÏƋƚų±Ø

da perspectiva do “projeto como pesquisa”, baseados no deslocamento do projeto da mera

Diseño y Urbanismo daUniversidad Nacional del Litoral (Santa Fé, Argentina). Consideram que este

aplicação de conhecimentos disciplinares, e na caracterização dos meios digitais como ambiente

desenvolvimento, correspondente aoDiseño de Envolventes Espaciales, como estratégia didática

ÏƚĬƋƚų±Ĭţ {ųŅŞŝåĵ ± Ů±ŞųåĹÚĜǄ±čåĵ Æ±Ÿå±Ú± åĵ ŞųŅģåƋŅ ÏŅĵŅ ŞåŸŧƚĜŸ±ŰØ ųåüŅųĵƚĬ±ĹÚŅ ± ųåĬ±ÓÅŅ

Úå Ƌų±ĹŸÏųĜÓÅŅ Úå ƚĵ ƋåƻƋŅ ĹÅŅ ±ųŧƚĜƋåƋňĹĜÏŅ ± ƚĵ ƋåƻƋŅ ±ųŧƚĜƋåƋňĹĜÏŅØ Ÿå ĵ±ĹĜüåŸƋ± ÏŅĵŅ ƚĵ±

entre aprendizagem e conhecimento, assim como entre projeto e meios digitais. Nesta direção,

conquista. Dada a diversidade de elementos intervenientes, na convergência metodológica são

±ŞųåŸåĹƋ±ĵ ± åƻŞåųĜéĹÏĜ± Ů8Ņųĵ±Ÿ åĵ aŅƴĜĵåĹƋŅŰØ ųå±ĬĜǄ±Ú± ĹŅ ÏŅĹƋåƻƋŅ Ú± ÚĜŸÏĜŞĬĜĹ± FĹüŅųĵ´ƋĜÏ±

ÏŅĵÆĜĹ±ÚŅŸ±ĬčŅųĜƋĵŅŸ ±ÆŸƋų±ƋŅŸ ÏŅĵåƻŞåųĜéĹÏĜ±Ÿ ŸåĹŸŅųĜ±ĜŸØ ŞųŅĵŅƴåĹÚŅ ± Ƌų±ĹŸüŅųĵ±ÓÅŅ

Ĺ± eųŧƚĜƋåƋƚų± ÚŅ ƚųŸŅ Úå eųŧƚĜƋåƋƚų± å ųÆ±ĹĜŸĵŅ ÚŅ FĹŸƋĜƋƚƋŅ Úå eųŧƚĜƋåƋƚų± å ųÆ±ĹĜŸĵŅ Ú±

ŸĜčĹĜĀÏ±ƋĜƴ± ÚŅ ĵåĜŅ üĝŸĜÏŅ ÚŅ±ƋåĬĜéåĵ ƚĵ åĹƋŅųĹŅ ±Ĺ±ĬņčĜÏŅěÚĜčĜƋ±Ĭţ 8ŅųĵƚĬ±ĵ üƚĹÚ±ĵåĹƋŅŸ

Universidade de São Paulo (São Carlos, Brasil), orientada por instâncias de investigação conceitual,

teóricos, procedimentos e etapas. Como conclusão, a título de avaliação provisória,os autores

åƻŞåųĜĵåĹƋ±ÓÅŅ ŞųŅģåƋƚ±ĬØ åƻŞĬŅų±ÓÅŅ Úå ÚĜŸŞŅŸĜƋĜƴŅŸ ÚĜčĜƋ±ĜŸ Úå ĵŅÚåĬ±ÓÅŅ å ŞųŅƋŅƋĜŞ±čåĵØ

reconhecem a facilidadecom que os estudantes passam a entrar em diálogo com os recursos

å åŸƋƚÚŅ Úå ĜĹŸåųÓŝåŸ ƚųÆ±Ĺ±Ÿţ ŅĹÏĬƚåĵ ŧƚå ± åƻŞåųĜéĹÏĜ± üŅĜ ĜĵŞƚĬŸĜŅĹ±Ú± ŞŅų ±ÓŝåŸ Úå

ŞųņŞųĜŅŸ Ú± ÏƚĬƋƚų± ÚĜčĜƋ±ĬØ ±ĵŞĬĜ±ĹÚŅ Ÿƚ±Ÿ ŞŅŸŸĜÆĜĬĜÚ±ÚåŸ åƻŞĬŅų±ƋņųĜ±Ÿ å ÏųĜ±ƋĜƴ±Ÿţ

ÏŅŅųÚåĹ±ÓÅŅ å ÏŅŅŞåų±ÓÅŅ åĹƋųå ÏŅĹƋåƜÚŅŸ ÏŅĹÏåĜƋƚ±ĜŸØ Şų´ƋĜÏ±Ÿ åƻŞåųĜĵåĹƋ±ĜŸ å Ę±ÆĜĬĜÚ±ÚåŸ digitais.

I±ĹĜÏå Úå 8ųåĜƋ±Ÿ {ĜųåŸØ XƚĜŸ± ŅÚųĜčƚåŸ 8æĬĜƻ %±ĬĬ± åÏÏĘĜ å eÚųĜ±Ĺå ŅųÚ± eĬĵåĜÚ± Ú± ĜĬƴ± ųåÏŅĹĘåÏåĵ ŧƚå ± ÏųĜ±ÓÅŅ Ú± üŅųĵ± ±ųŧƚĜƋåƋňĹĜÏ± ųåŧƚåų ĵ±ĜŸ ŧƚå ƚĵ ĵŅĵåĹƋŅ Úå ĜĹŸŞĜų±ÓÅŅţ

:±ÆųĜåĬ± ƚŸƋŅŸ XņŞåǄØ :ĜŸÏ±ųÚ :ŅĹǄ´ĬåǄ å 8ų±ĹÏĜŸÏŅ ĜĹÏņĹ {ĜåÚų±ĘĜƋ± ÚåĀĹåĵ ƚĵ±

%åüåĹÚåĵ ŧƚå æ ĹåÏåŸŸ´ųĜŅ ĜĹƋåųŞųåƋ±ų Ÿƚ± ÏŅĵŞĬåƻĜÚ±Úå å ŧƚå ŸÅŅ ĹåÏåŸŸ´ųĜ±Ÿ ÚĜƴåųŸ±Ÿ

åŸƋų±ƋæčĜ± ±Ï±ÚéĵĜÏ± å ƚĵ± ŞŅŸĜÓÅŅ ÏŅĹÏåĜƋƚ±Ĭ Úå ŞųŅÚƚÓÅŅ ±ųŧƚĜƋåƋňĹĜÏ± Ĺ± aåĹÏĜņĹ Úå

åŸƋų±ƋæčĜ±Ÿ ĹŅåĹŸĜĹŅŞųŅģåƋƚ±Ĭ Ş±ų± ±ÆŅųÚ±ų åŸƋå ŞųŅÏåŸŸŅţ ŅĵŞ±ų±ĵ ƚĵ± åƻŞåųĜéĹÏĜ± ÚĜÚ´ƋĜÏ±

eųŧƚĜƋåÏƋƚų±FĹƋåų±ÏƋĜƴ± ÚŅ %ĜŞĬŅĵ±ÚŅ Úå %ĜŸåŃŅ %ĜčĜƋ±Ĭ Ú± 8±ÏƚĬƋ±Ú Úå eųŧƚĜƋåÏƋƚų± Ƽ %ĜŸåŃŅ Ú±

åŸƚ± ųåŞĬĜÏ±ÓÅŅåĵ ÚŅĜŸ ÏŅĹƋåƻƋŅŸ ÚĜüåųåĹƋåŸØ ŅŸ ÏƚųŸŅŸ Úå {ųŅģåƋŅeųŧƚĜƋåƋňĹĜÏŅ å ųÆ±ĹĝŸƋĜÏŅ FF

ĹĜƴåųŸĜÚ±Ú %åĬ ¬ƚĬĜ± Ša±ų±Ï±ĜÆŅØ åĹåǄƚåĬ±šţ e Ş±ųƋĜų Úå ƚĵ± ƴĜŸÅŅ åŞĜŸƋåĵŅĬņčĜÏ± ÏŅĵŞĬåƻ±Ø

naFaculdade de Arquitetura e Urbanismo daUniversidade Federal de Pelotas (Pelotas, Brasil) ede

ĜĹÚ±č±ĵ Ņ ÏŅĹÏåĜƋŅ Úå ĜĹƋåų±ƋĜƴĜÚ±Úå å ÏŅĹŸåčƚåĵ ±ŸŸĜĵ ÚåĀĹĜų ƚĵ ƋåÏĜÚŅ Úå ųåě±ÓŝåŸ ĹŅ

Desenho Geométrico naFaculdade de Arquitetura e Urbanismo daUniversidade do Oeste de Santa

ŞųŅÏåŸŸŅ Úå ÏųĜ±ÓÅŅ ÚŅŸ åŸŞ±ÓŅŸ ƴĜųƋƚ±ĜŸ å Ÿƚ± ŞŅƋåĹÏĜ±ĬĜÚ±Úå Úå åƻĜŸƋéĹÏĜ± ƋåÏƋňĹĜÏ± ÏŅĵ ±

Catarina(Brasil). Apresentamo marco teórico e metodológico, a dinâmica das etapas das atividades

ƚƋĜĬĜǄ±ÓÅŅ Úå ÚĜŸŞŅŸĜƋĜƴŅŸ ÚĜčĜƋ±ĜŸţ ŅĹüåųåĵ Ĭƚč±ų ± ƚĵ± åƻŞåųĜĵåĹƋ±ÓÅŅ ÏŅĵ ± ĜĹƋåų±ƋĜƴĜÚ±ÚåØ

ŸŅÆųå čåų±ÓÅŅ üŅųĵ±Ĭ å ųåŞųåŸåĹƋ±ÓÅŅ čų´ĀÏ± ÚĜčĜƋ±Ĭ Úå ŅÆų±Ÿ Úå ±ųŧƚĜƋåƋƚų±Ø ģƚĹƋ±ĵåĹƋå ÏŅĵ

a transformação, o movimento, os comportamentos controlados, a multiplicidade de usos, a

ŅŸ ųåŸƚĬƋ±ÚŅŸ ŅÆƋĜÚŅŸţ ŅĵŅ ÏŅĹÏĬƚŸŝåŸØ ųåÏŅĹĘåÏåĵ ± ƴ±ĬŅų±ÓÅŅÚ± čų±ĵ´ƋĜÏ± Ú± üŅųĵ± ÏŅĵŅ

ƴåųŸ±ƋĜĬĜÚ±ÚåØ ± ±Ú±ŞƋ±ÆĜĬĜÚ±Úå å ± āåƻĜÆĜĬĜÚ±Úå ÏŅĵŅ ųåŧƚåųĜĵåĹƋŅŸ Úå ŞųŅģåƋŅţ åÏŅĹĘåÏåĵ

modalidade para promover aprendizagens de tipo compreensivo eformulam alternativas de

ÏŅĵŅ ÏŅĹƋųĜÆƚĜÓŝåŸ Ş±ų± Ņ ŞųŅģåƋŅ ± ĜĹƋåų±ÓÅŅ ųåÏƚųŸĜƴ± å ųåƋųŅ±ƋĜƴ±Ø ± ÏŅĹƋų±ÚĜÓÅŅØ ± ĜĹÏåųƋåǄ±Ø å ±

ÏŅĹƋĜĹƚĜÚ±ÚåÚ± åƻŞåųĜéĹÏĜ± åĵ ÏŅĹƋåƻƋŅŸ ĵ±ĜŸ ±ƴ±ĹÓ±ÚŅŸţ

±ƚƋŅěåÏŅěŅųč±ĹĜǄ±ÓÅŅ ÚŅ ±ÏŅĹƋåÏĜĵåĹƋŅ ±ųŧƚĜƋåƋňĹĜÏŅ ÏŅĵŅ åƴåĹƋŅ å ŸƚųŞųåŸ±ţ eÚųĜ±Ĺ± )ÚĜƋĘ :ų±ĹåųŅ å a±ÆåĬ Ĭ±ų± ųĜčĹŅĹå ±ŞųåŸåĹƋ±ĵ ƚĵ± åƻŞåųĜéĹÏĜ± ±Ï±ÚéĵĜÏ± ÏŅĵ María Alicia Follonier e Mónica Rosanna Castillo defendem que o sistema universitário de

grupos de estudantes em modalidade aninhada, vinculando diferentes mecanismos de

åÚƚÏ±ÓÅŅ ± ÚĜŸƋ¶ĹÏĜ± ŞŅÚå ÏŅĹŸƋĜƋƚĜų ƚĵ åĹƋŅųĹŅ Úå ĜĹŅƴ±ÓÅŅ åÚƚÏ±ƋĜƴ±ţ cŅ¶ĵÆĜƋŅ Ú±)ƻŞųåŸĜņĹ

intercâmbio instrumental e de comunicação para a aprendizagem, em ambientes colaborativos

:ų´ĀÏ± Ú± ųå± Úå aåÚĜŅŸĹ± åÏĹĜÏ±Ƌƚų± åĵ FĹƋåųĜŅųĜŸĵŅ Ƽ %åÏŅų±ÏĜņĹØ åĹ± ŅĵŞŅŸĜÏĜņĹ Úå

interconectados a multiplataformas e redes. No Taller de Morfología Analógico-Digital do curso de

Parques y Jardines daFacultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo daUniversidad Nacional del

Arquitetura da Universidad de Belgrano (Buenos Aires, Argentina), recorrem a estratégias vinculadas

XĜƋŅų±Ĭ Š ±ĹƋ± 8æØ eųčåĹƋĜĹ±šØ åƻŞĬŅų±ĵ ±ŸŞåÏƋŅŸ ÚŅ Ï±ĵŞŅ Úå ŞųŅģåƋŅØ ÚŅŞųŅģåƋŅ ÚŅ Ę´ÆĜƋ±Ƌ å

º åŸƋųƚƋƚų± Úå ģŅčŅŸ {: Ƌåĵ´ƋĜÏŅŸ å ±Ņ ÏŅĹÏåĜƋŅ Úå ųåÏƚųŸĜƴĜÚ±Úåţ 8ŅųĵƚĬ±ĵ ƚĵ± ÚĜĹ¶ĵĜÏ± Úå

daslinguagens comunicacionais como acontecimento cultural. Os autores se veem estimulados

responsabilidade e cooperação na construção de um entorno urbano em um modelo digital que

SIGraDI

deveria funcionar em outras unidades temáticas e outras unidades acadêmicas. Concluem que

%Ĝ±Ĺ± ŅÚųĝčƚåǄ ±ųųŅŸ ±ŞųåŸåĹƋ± åƻŞåųĜéĹÏĜ±Ÿ Úå åĹŸĜĹŅě±ŞųåĹÚĜǄ±čåĵ Ƌų±Ƌ±Ú±Ÿ ÏŅĵŅ Şų´ƋĜÏ±Ÿ

± åƻŞåųĜéĹÏĜ± ü±ÏĜĬĜƋŅƚŅ ŞųŅÏåŸŸŅ Úå ÏŅĬåƋ± Úå Ú±ÚŅŸØ ± åƻŞĬŅų±ÓÅŅ Úå ÚĜĹ¶ĵĜÏ±Ÿ ŞåųÏåŞƋĜƴ±ŸØ ŅŸ

disruptivas, pela perspectiva do Pensamento de Projeto em entorno pós-digital, com a intenção

ųåčĜŸƋųŅŸ čų´ĀÏŅŸ ÚĜčĜƋ±ĜŸ±ƚƋŅų±ĜŸØ å ŅŸ ƋåĵŞŅŸ Úå ÏŅĹŸƋųƚÓÅŅ ÚŅ ĵŅÚåĬŅ ÚŅ åĹƋŅųĹŅ ƚųÆ±ĹŅţ

de traduzí-las em estratégias inovadoras, sustentáveis e com possibilidade de transferência de ĵæƋŅÚŅŸ å ųåŸƚĬƋ±ÚŅŸţ cŅ ĹĝƴåĬ FF ÚŅ ±ĬĬåų Úå FĹüŅųĵ´ƋĜÏ± FĹÚƚŸƋųĜ±Ĭ ÚŅÏƚųŸŅ Úå %ĜŸåŃŅ FĹÚƚŸƋųĜ±Ĭ

åčĜ±Ĺå ųåƴĜŸ±Ĺ {ƚŞŅØ XåƋĜÏĜ± åĜƻåĜų± aåĹÚåŸ å I±ųųƼåų eĹÚų±Úå %å a±ųƋĜĹŅ ±ƴåųĜčƚ±ĵ ŅŸ

daFacultad de Arquitetura, Urbanismo y DiseñodaUniversidad Nacional de Mar del Plata

ĜĵŞ±ÏƋŅŸ Ú±Ÿ ƋåÏĹŅĬŅčĜ±Ÿ ÚĜčĜƋ±ĜŸ ƴĜĹÏƚĬ±Ú±Ÿ º ŞųŅƋŅƋĜŞ±čåĵ ų´ŞĜÚ± å º ü±ÆųĜÏ±ÓÅŅ ÚĜčĜƋ±ĬØ

Ša±ų ÚåĬ {Ĭ±Ƌ±Ø eųčåĹƋĜĹ±šØ åƻŞŝå ŅŞųŅģåƋŅ å čåŸƋÅŅ Úå Æ±ŸåŸ Úå Ú±ÚŅŸ čų´ĀÏŅŸŸŅÆųå ƋéƻƋåĜŸ å

åŸŞåÏĜĀÏ±ĵåĹƋå ĹŅ åĹŸĜĹŅ Úå ±ųŧƚĜƋåƋƚų±Ø å ƴĜĹÏƚĬ±ĵ± ĜĹƋųŅÚƚÓÅŅ Úå ±ŞĬĜÏ±ÓŝåŸ Ş±ų±ĵæƋųĜÏ±Ÿ å

åŸƋ±ĵŞ±ųĜ± ÚĜčĜƋ±ĬØ ±ŞĬĜÏ±ÓŝåŸ åĵ ÚĜƴåųŸŅŸ ŸƚŞŅųƋåŸØ ŞųŅƋŅƋĜŞ±čåĵ ų´ŞĜÚ±Ø ŸĜĵƚĬ±ÓÅŅ Úå ĵĜÏųŅě

seus efeitos em resultados inovadores em projeto. No Laboratório de Automação para Arquitetura

emprendimento resolvendo design identitário de marca, peças comunicacionaise embalagens.

e Construção da Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo da Universidade Estadual

Considera ter estimulado a possibilidade de se questionar em profundidadea apresentação

de Campinas (Campinas, Brasil), desenvolvem um projeto de coberturase de suas prototipagens

e a solução de problemas com respostas criativas. Assim comoter promovido nos estudantes

correspondentes.Analisam os impactos gerados nas diversas etapas do projeto, coma intenção de

habilidades cognitivas de maior grau orientadas para a auto-gestãoe aauto-aprendizagem em

ÏŅĹƋųĜÆƚĜų Ş±ų± ± ÚåĀĹĜÓÅŅ Úå ƚĵ Ş±ų±ÚĜčĵ± ŞųŅģåƋƚ±Ĭ ÏŅåųåĹƋå ÏŅĵŅ ŞŅƋåĹÏĜ±Ĭ ÚåŸƋåŸ ųåÏƚųŸŅŸ

±ŞĬĜÏ±ÓŝåŸ Úå ÏŅĵŞƚƋ±ÓÅŅ čų´ĀÏ± ƴĜĹÏƚĬ±Ú±Ÿ ±Ņ ŞųŅģåƋŅ åĵ%åŸĜčĹţ

digitais. c± {±ųƋå ƖØ ±Ÿ åƻŞåųĜéĹÏĜ±Ÿ ųåĵåƋåĵ ± ĹŅƴå Ï±ŸŅŸ ƴĜĹÏƚĬ±ÚŅŸ ± ĜĹƋåųƴåĹÓŝåŸ åĵ ŞåŸŧƚĜŸ±Ø ĵåĜŅŸ Carlos Alejandro Nome, NatáliaQueiroz e HélioTakashi Maciel de Farias analisama inclusão e

å åƻŞĬŅų±ÓÅŅ Úå ĜĹƋåų±ÓŝåŸţ

integração de ferramentas de modelagem paramétricae tecnologias de prototipagem rápida. eŞųåŸåĹƋ±ĵ± ĜĵŞĬåĵåĹƋ±ÓÅŅ Úå ƚĵ± ŸæųĜå Úå åƻåųÏĝÏĜŅŸ ĹŅ åĹŸĜĹŅÚå±ųŧƚĜƋåƋƚų±Ø ±Ƌų±ƴæŸ Úå ƋųéŸ

a±ųĝ± )ĬåĹ± ŅŸåĬĬŅ ±ŞųåŸåĹƋ± ĜĹƴåŸƋĜč±ÓŝåŸ ŸŅÆųå ±ŞųåĹÚĜǄ±čåĵ ÏŅĵÆĜĹ±Ú±åĵ ƚĹĜƴåųŸĜÚ±ÚåŸ

casos desenvolvidos nos Departamentos de Arquitetura e Urbanismo das Universidades Federais

ŞƜÆĬĜÏ±Ÿ ±ųčåĹƋĜĹ±Ÿ ÏŅĵ ± ĜĹƋåĹÓÅŅ Úå ŞųŅŞŅų ƚĵ± ųåāåƻÅŅ ŸŅÆųå ±Ÿ Ï±ų±ÏƋåųĝŸƋĜÏ±Ÿ ŧƚå

da Paraíba (João Pessoa, Brasil) e Rio Grande do Norte (Natal, Brasil). Na graduação, centrados em

devemter os espaços virtuais interativos ou espaços-interface para serem considerados lugares

detalhamentos, simulação realística e seu impacto noprojeto. Na pós-graduação, centrados na

Ę±ÆĜƋ´ƴåĜŸţ e Ş±ųƋĜų Ú± ÚĜŸÏĜŞĬĜĹ± ŅŞƋ±ƋĜƴ± ÚŅ ±ĬĬåų Úå :ų´ĀÏ± %ĜčĜƋ±Ĭ ÚåŸåĹƴŅĬƴĜÚ±Ĺ±8±ÏƚĬƋ±Ú Úå

modelagem paramétrica de peçaseconjuntos de objetos. Avaliam benefícios obtidos em relação

Arquitectura, Diseño y Urbanismo daUniversidad Nacional del Litoral (Santa Fé, Argentina),

º ŞåųÏåŞÓÅŅ åŸŞ±ÏĜ±Ĭ åº ÏŅĵŞųååĹŸÅŅÚå ĵŅÚåĬŅŸ Ş±ų±ĵæƋųĜÏŅŸƐ%Ø ±ŸŸĜĵ ÏŅĵŅ ÚŅŸ ŞųŅÏåŸŸŅŸ

±ŞųåŸåĹƋ±Ņ ŞĬ±Ĺåģ±ĵåĹƋŅ Úå ƚĵ± åŸƋų±ƋæčĜ± ÚĜÚ´ƋĜÏ± Ş±ų± ŞųŅĵŅƴåų ±ŞųåĹÚĜǄ±čåĹŸ ŸĜčĹĜĀÏ±ƋĜƴ±Ÿ å

produtivos,da plasticidadee montagemdos materiais, vinculando conceitos, novas tecnologias e

ÏŅĬ±ÆŅų±ƋĜƴ±Ÿſ Ņ ŞųŅģåƋŅØ ± ÏŅĹŸƋųƚÓÅŅå åƻŞåųĜĵåĹƋ±ÓÅŅ Úå åŸŞ±ÓŅŸěĜĹƋåųü±Ïå ŧƚå ĜĹƋåčų±ĵŅ¶ĵÆĜƋŅ

ferramentas.

físico-virtual de interação docente-aluno; os conteúdos, recursos e atividades; e os critérios de ±ƴ±ĬĜ±ÓÅŅţ ŅĹÏĬƚĜÏŅĵÏŅĹƋųĜÆƚĜÓŝåŸ Ş±ų± Ÿå åĬ±ÆŅų±ų Ş±ƚƋ±Ÿ Úå ŞųŅģåƋŅ å ±ƴ±ĬĜ±ÓÅŅ Æ±Ÿå±Ú±Ÿ åĵ

%ĜåčŅ {ĜĵåĹƋåĬØ a±ųĜ±ĹŅ ±Ƌ±ĬÚĜØ :ŅĹǄ±ĬŅ aƚŃĜǄ å åŧƚĜŞå Úå ÏŅĬ±ÆŅų±ÚŅųåŸ åƻŞŝåĵ ± ±Ĺ´ĬĜŸå å

critérios de orientação, acessibilidade, performatividade, heurística e usabilidade.E as relaciona

ÚåŸåĹƴŅĬƴĜĵåĹƋŅÚŅ ŞųŅÏåŸŸŅ ÏųĜ±ƋĜƴŅ Úå ƚĵ± ŅÆų± Úå ±ųƋå čåĹåų±ƋĜƴ± ƴĜĹÏƚĬ±Ú± ºŸ ƋåÏĹŅĬŅčĜ±Ÿ

ÏŅĵ ŅŸ ĵŅÚŅŸ Úå ÏŅĵƚĹĜÏ±ÓÅŅ å ĜĹƋåų±ÓÅŅ ŧƚå ŞųŅŞŝåŅ ±ĵÆĜåĹƋå ƴĜųƋƚ±ĬØ ±Ņ Ĭ±ÚŅ Ú± ĬĜĹčƚ±čåĵ

ÚĜčĜƋ±ĜŸţ e ĵåŸĵ± üŅĜ ÚåŸåĹĘ±Ú±å ŞųŅÚƚǄĜÚ± ĹŅ ÏŅĹƋåƻƋŅ Ú± ÚĜŸÏĜŞĬĜĹ± eųƋåŸ aƚĬƋĜĵåÚĜ±ĬåŸ

e da narrativahipermídia,sob a perspectiva de código aberto-acesso aberto.

Ɩ ÚŅ ÏƚųŸŅ Úå čų±Úƚ±ÓÅŅ ĘŅĵňĹĜĵŅ ÚŅ FĹŸƋĜƋƚƋŅ ĹĜƴåųŸĜƋ±ųĜŅ c±ÏĜŅĹ±Ĭ ÚåĬ eųƋå Š ƚåĹŅŸ eĜųåŸØ eųčåĹƋĜĹ±šţ eĹ±ĬĜŸ±ĹÚŅ ƋåŅųĜ±Ÿ Ú± ŞåųŸŅĹ±ĬĜÚ±ÚåØ ųåÏŅĹĘåÏåĵÚåǄåŸŸåĜŸ ŞåųĀŸ ŞŸĜÏŅĬņčĜÏŅŸţ ŅÆųå

{±ƋųĜÏĜ±aƚŃŅǄ åƻŞŝå ± Ƌų±ĹŸüåųéĹÏĜ± Úå ųåŸƚĬƋ±ÚŅŸ Úå ƚĹ± ŞåŸŧƚĜŸ± e Ƽ Š ƚåĹŅŸ eĜųåŸØ

åŸƋ± Æ±Ÿå ÏŅĹĀčƚų±ĵĹŅƴå ƋĜŞŅŸ ÚĜüåųåĹƋåŸ Úå ŞåųŸŅĹ±ĬĜÚ±ÚåŸ ÏŅĵŞŅŸƋ±Ÿţ )ŸƋ±ŸŸÅŅ Ƌų±ĹŸüåųĜÚ±Ÿ å

eųčåĹƋĜĹ±š ŸŅÆųå ±Ÿ ųåĬ±ÓŝåŸ åĹƋųå aŅųüŅĬŅčĜ± å åÏĹŅĬŅčĜ±Ø åĵ Ş±ųƋĜÏƚĬ±ų ŸŅÆųå ±Ÿ ŞŅŸŸĜÆĜĬĜÚ±ÚåŸ

ŸƚÆģåƋĜƴ±Ú±Ÿ åĵ ŅÆģåƋŅŸ ÏŅĵŞĬåƻŅŸ ÏŅĹŸƋĜƋƚĝÚŅŸ ÏŅĵŅ ±ƚƋňĵ±ƋŅŸ ųåÏĜÏĬ±ÚŅŸØ ÏŅĵŞåųŸŅĹ±ĬĜÚ±ÚåŸ

Úå āåƻĜÆĜĬĜǄ±ų ŞĬ±Ï±Ÿ ųĝčĜÚ±Ÿ ŞåĬ± ÚåĹŸĜÚ±Úå å ÏŅĹĀčƚų±ÓÅŅ Úå ÏŅųƋåŸ ± Ĭ±Ÿåųţ %åŸÏųåƴå ŞŅų ƚĵ

evidenciáveis e distinguíveis,eque se relacionam como ambiente de maneira singular.

lado, as instâncias que se desenharam e concretizaram para implementar, em particular na

Empregandouma metáfora baseada na divisão de papéis desempenhadospelos indivíduos na

´ƋåÚų± aƚŃŅǄ Ĺ± ÚĜŸÏĜŞĬĜĹ± aŅųüŅĬŅčĝ± )ŸŞåÏĜ±Ĭ Ɩ ÚŅ ÏƚųŸŅ Úå %ĜŸåŃŅ FĹÚƚŸƋųĜ±Ĭ Ú± 8±ÏƚĬƋ±Ú Úå

sociedade, objetivamdemonstrarcom a intervenção o impacto do comportamento humano em

Arquitectura, Diseño y Urbanismo da Universidad de Buenos Aires (Buenos Aires, Argentina), uma

ųåĬ±ÓÅŅ º Ĺ±ƋƚųåǄ±Ø åčåų±ų ÏŅĹŸÏĜéĹÏĜ± ŸŅÆųå ŅŸ ĵ±ƋåųĜ±ĜŸ ÏŅĹŸĜÚåų±ÚŅŸ ÚåŸÏ±ųƋ´ƴåĜŸØ ŅŸ ŧƚ±ĜŸ

ŸæųĜå Úå åƻŞåųĜéĹÏĜ±Ÿ ÚĜÚ´ƋĜÏ±Ÿ ±Æ±ųÏ±ĹÚŅ Ņ ÚåŸåĹƴŅĬƴĜĵåĹƋŅ ÏŅĹÏųåƋŅ ÚŅŸ ĵ±ƋåųĜ±ĜŸ Úå ±ŞŅĜŅØ

ŸÅŅųåěŸĜčĹĜĀÏ±ÚŅŸŞŅųĹŅƴŅŸ ƚŸŅŸå ±ŞųŅŞųĜ±ÓŝåŸţ

ƋåƻƋƚ±ĜŸ å üĝŸĜÏŅŸţ {Ņų ŅƚƋųŅØ ÚåŸÏųåƴå ± Ï±Ş±ÏĜƋ±ÓÅŅ ĹåÏåŸŸ´ųĜ± ÚŅ čųƚŞŅ ÚŅÏåĹƋåţ ŅĹŸĜÚåų±

SIGraDI

ŧƚå ±Ÿ ĜĹƋåų±ÓŝåŸ åĹƋųå ĵŅųüŅĬŅčĜ± å ƋåÏĹŅĬŅčĜ± ŸÅŅ ÚåŸåģ´ƴåĜŸå ŞŅŸŸĝƴåĜŸØ Ƌų±ǄåĹÚŅ ÆåĹåüĝÏĜŅŸ

quea aprendizagem não está no objeto, mas no meio que armazena tal processo.

a ambas as áreas temáticas. Entende, portanto, que tal modalidadenão implica uma subtração

±ųĬŅŸ ±ŸƋųŅ :ŅĹǄ±ĬåǄØ Iƚ±Ĺ FčĹ±ÏĜŅ åč± å ųĜŸƋ´Ĺ eĬěĘ±ÚÚ±Ú ±ŞųåŸåĹƋ±ĵ Ņ ųåŸƚĬƋ±ÚŅ Úå ƚĵ

ƚĹĜÚĜųåÏĜŅĹ±ĬØ ĵ±Ÿ åƻĜčå ±ÓŝåŸå ųåāåƻŝåŸ ÏŅĹģƚĹƋ±Ÿţ

ŞųŅÏåŸŸŅ ±Ï±ÚéĵĜÏŅ Úå ŞåŸŧƚĜŸ± å åƻŞĬŅų±ÓÅŅ Úå ÚåŸåĹĘŅØ ü±ÆųĜÏ±ÓÅŅ å ÏŅĹŸƋųƚÓÅŅ Úå ƚĵ ŞųŅģåƋŅ ±ųŧƚĜƋåƋňĹĜÏŅ ĜĹüŅųĵ±ÚŅ ±Ƌų±ƴæŸ Úå ÏŅĵŞŅųƋ±ĵåĹƋŅŸ čåŅĵæƋųĜÏŅŸØ ÏŅĹƋåƻƋŅØ ĵ±ƋåųĜ±ĬĜÚ±Úå

ĜĵŅĹå BåĬåĹ± ±ĹŅƚå ĜǄĜŅĬĜ å FŸ±ÆåĬĬå a±ųĜ± aåĹŸ±ƋŅ Ú± ĜĬƴ± ±Ĺ±ĬĜŸ±ĵ ± ĜĵŞŅųƋ¶ĹÏĜ± ÚŅ

e tecnologias de projeto e fabricação digital. A cobertura Botterfold foiprojetadanoTaller de

ÚåŸåĹĘŅ º ĵÅŅ ĹŅŸ ŞųŅÏåŸŸŅŸ ŞųŅģåƋƚ±ĜŸ ±ųŧƚĜƋåƋňĹĜÏŅŸØ ųåŞŅŸĜÏĜŅĹ±ĹÚŅěŅ ĹŅŸ ÏŅĹƋåƻƋŅŸ ÚĜčĜƋ±ĜŸ å

Arquitectura Precise ParametricsPermutations, naUniversidad Técnica Federico Santa María

midiatizados com o uso de mesas digitalizadoras, chamados comumente de tablets. Consideram

Š ±ĬŞ±ų±ĜŸŅØ ĘĜĬåšţ +ƚĵ± ÏŅÆåųƋƚų±ŞåųŸĜ±Ĺ±Ø ųåāåƋŅų±Ø±ƚƋŅěŞŅųƋ±ĹƋå å ĵŅĹŅ ÏŅĵŞŅĹåĹƋåØ ÏŅĵŞŅŸƋ±

ųåĬåƴ±ĹƋå ĜÚåĹƋĜĀÏ±ų ÏŅĵŅ ŅŸ ÚåŸåĹĘŅŸ ųå±ĬĜǄ±ÚŅŸ ÏŅĵ Ƌ±ÆĬåƋŸ ĵ±ĹƋéĵ ± ŞåųÏåŞÓÅŅ ÚŅ Ƌų±ÓŅ

ŞŅų ŞåÓ±Ÿ Úå ±ĬƚĵĝĹĜŅ üųåŸ±ÚŅØ ÚŅÆų±ÚŅØ ĵŅĹƋ±ÚŅ å ųåÆĜƋ±ÚŅØ ŧƚå čåų± ƚĵ± ÚåĀĹĜÓÅŅŸåĹŸĝƴåĬŞ±ų±

individual. Aspiram não só revisar e atualizar as práticas das disciplinas de Projeto de cursos

a variação de uma superfície global de controle geométrico, a posição do sol edos cones visuais.

de Arquitetura, como também discutir o papel da linguagem e da representação analógica ou

k ÏŅĵŞŅĹåĹƋå ŞųĜĹÏĜŞ±Ĭ Ÿå ŅųĜčĜĹ± Ĺ± åƻŞĬŅų±ÓÅŅ ±Ĺ±ĬņčĜÏ± å ÚĜčĜƋ±Ĭ Úå ĵŅÚåĬŅŸ ÚŅÆų±ÚŅŸ Úå

ÚĜčĜƋ±Ĭ Ĺ± ĜĹƋåčų±ÓÅŅ ÏŅĵ ŅƚƋų±Ÿ ÚĜŸÏĜŞĬĜĹ±Ÿţ ÅŅ±ŞųåŸåĹƋ±Ú±Ÿ ÏŅĹŸĜÚåų±ÓŝåŸ ŸŅÆųå Ņ ƚŸŅ ÚåŸƋ±

Ï±ųƋŅĬĜĹ±Ø ĹŅŸ ŧƚ±ĜŸ Ÿå ÚåƋåÏƋ±ĵ å ÚåĀĹåĵ ŞųŅĬĜüåų±ÓŝåŸ üŅųĵ±ĜŸå åĵåųčéĹÏĜ±Ÿ ŧƚ±ĬĜƋ±ƋĜƴ±Ÿţ{Ņų

üåųų±ĵåĹƋ± åĵ ÚĜŸÏĜŞĬĜĹ±Ÿ Úå BĜŸƋņųĜ±Ú± eųŧƚĜƋåƋƚų± å ųÆ±ĹĜŸĵŅØ {±ĜŸ±čĜŸĵŅ å {ųŅģåƋŅ ÚŅ FĹŸƋĜƋƚƋŅ

ĀĵØ ųåāåƋåĵŸŅÆųå ŅŞųŅģåƋŅ ±ųŧƚĜƋåƋňĹĜÏŅ å± ĵ±ƋåųĜ±ĬĜǄ±ÓÅŅ ĵåÚĜ±ĹƋå ƋåÏĹŅĬŅčĜ±Ÿ ÚĜčĜƋ±ĜŸ Úå

de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo (São Paulo, Brasil). Os tabletssão

modelagem paramétricae suas possibilidades de fabricação.

±ŞųåŸåĹƋ±ÚŅŸ ÏŅĵŅ ƚĵ ĵåĜŅ Úå ÏŅĹåƻÅŅ åĹƋųå ŅÚåŸåĹĘŅ ±Ĺ±ĬņčĜÏŅ å ÚĜčĜƋ±Ĭ ŧƚåØ Ï±ŞƋ±ĹÚŅ ± ŞųåŸŸÅŅ å ƴåĬŅÏĜÚ±Úå ÚŅ Ƌų±ÓŅØĵ±ŸƴĜĹÏƚĬ±ÚŅŸº ŞŅƋåĹÏĜ±ĬĜÚ±Úåå ų±ÏĜŅĹ±ĬĜÚ±Úå ÚĜčĜƋ±ĬØ ĵ±ĹƋæĵŅ

±ųĬŅŸ )Úƚ±ųÚŅ åųǄŅĬ± ±Ǆ å c±Ƌ±ĬĜ± ĜĬƴ± {åųåĜų±ŞųŅŞŝåĵ ŞŅŸŸĝƴåĜŸ ÏŅĹƋųĜÆƚĜÓŝåŸ ŧƚå ŅŸ

čåŸƋŅ ÏųĜ±ƋĜƴŅ ÚŅ ÚåŸåĹĘŅ º ĵÅŅ ŞųŅÚƚǄĜĹÚŅ ŸĜĹåųčĜ± åĹƋųå ±ĵÆ±Ÿ ±Ÿ ĬĜĹčƚ±čåĹŸţ

ambientes de modelagem paramétrica podemtrazer para o ensino em cursos de Geometria Descritiva na arquitetura.Apresentam um método no qual se utilizam modelos desenvolvidos no

{åÚųŅ åĬŅŸŅ å eĹģ± {ų±ƋŸÏĘĩå ÏŅĹŸĜÚåų±ĵ ŧƚå ± ±Ƌƚ±Ĭ ÚĜüƚŸÅŅ Úå åŸƋųƚƋƚų±Ÿ åƻŞĬĝÏĜƋ±Ÿ Úå

åÚĜƋŅų Úå ƴĜŸƚ±ĬĜǄ±ÓÅŅ Úå ±ĬčŅųĜƋĵŅŸ Úå ĵŅÚåĬ±čåĵ Ş±ų±ĵæƋųĜÏ± :ų±ŸŸĘŅŞŞåųØ Ş±ų± åƻåĵŞĬĜĀÏ±ų

informação em arquitetura deve incluir temas como o projeto baseado em performance no âmbito

ÏŅĵŅ Ÿå ŞŅÚåĵ ÏŅĵÆĜĹ±ų ŅŸ ÏŅĹÏåĜƋŅŸ Úå ÏŅĵŞƚƋ±ÓÅŅ čų´ĀÏ±Ø ± čåų±ÓÅŅÚ± üŅųĵ± å Ņ ƚŸŅ

ÚŅ åĹŸĜĹŅţ %åŸŸ± üŅųĵ±Ø ±Ĺ±ĬĜŸ±ĵ ± åŅųĜ± Úå {ųŅģåƋŅ Úå ĘųĜŸƋŅŞĘåų eĬåƻ±ĹÚåųØ åŸŞåÏĜĀÏ±ĵåĹƋå

ÚåŞųåÏåÚåĹƋåŸ ŞųŅģåƋƚ±ĜŸţ c± ŞåŸŧƚĜŸ±Ø ųå±ĬĜǄ±Ú± ĹŅ%åŞ±ųƋ±ĵåĹƋŅ Úå )ƻŞųåŸŸÅŅ :ų´ĀÏ±Ú±

±Ÿ ŞųŅŞŅŸĜÓŝåŸ Ú± ŸĝĹƋåŸå Ú± üŅųĵ± å ŅŸ Ş±ÚųŝåŸ Úå ĬĜĹčƚ±čåĵØ å ŅÆŸåųƴ±ĵ ŧƚå ±ĹƋåÏĜŞ±ĵ åŸƋåŸ

Universidade Federal de Pernambuco (Recife, Brasil), como referências os autores recorrem a

ÚåÆ±ƋåŸ åĵ ŧƚ±Ÿå ŧƚ±ƋųŅ ÚæÏ±Ú±Ÿţ )ƻ±ĵĜĹ±ĵ ±Ÿ ĜĹƴåŸƋĜč±ÓŝåŸ ƋåņųĜÏ±Ÿ ŸŅÆųå ± čåų±ÓÅŅ Ú± üŅųĵ±

ŸŅĬƚÓŝåŸ Úå ŞųŅģåƋŅ ÏųĜ±Ú±Ÿ ŞåĬŅ ±ųŧƚĜƋåƋŅ å ĵ±Ƌåĵ´ƋĜÏŅ ĵåƻĜÏ±ĹŅ 8æĬĜƻ ±ĹÚåĬ±ţ åųĜĀÏ±ų±ĵ ŧƚå

±ųŧƚĜƋåƋňĹĜÏ±Ø ±ŸŸĜĵ ÏŅĵŅ Ú± ŸĜŸƋåĵ±ƋĜǄ±ÓÅŅÚ±Ÿ ÚĜƴåųŸ±Ÿ üŅųÓ±Ÿ ±ĵÆĜåĹƋ±ĜŸ ĵåÚĜ±ĹƋå ÚĜ±čų±ĵ±Ÿţ

±Ÿ ÏŅĵŞŅŸĜÓŝåŸ Úå ±ĹÚåĬ± Ş±ųƋåĵÚ± ĵåŸĵ± čåŅĵåƋųĜ± åŸŸåĹÏĜ±Ĭ å ± ĵƚÚ±ĹÓ± Úå Ş±ų¶ĵåƋųŅŸ

ŅĹÏĬƚåĵ ŧƚåØåĵ ĵåĜŅ º åƻƋåĹŸÅŅå ų±ÚĜÏ±ĬĜÚ±ÚåÚ±Ÿ ŞųŅŞŅŸƋ±Ÿ Úå eĬåƻ±ĹÚåųØ æ ŞŅŸŸĝƴåĬ ĜÚåĹƋĜĀÏ±ų

å ųåčų±Ÿ Úå ÏŅĵŞŅŸĜÓÅŅØ Ƌų±ĹŸüåųĝƴåĜŸ±ŅŸ ±ĵÆĜåĹƋåŸ ÚĜčĜƋ±ĜŸØ ŸÅŅ Ï±Ş±ǄåŸ Úå čåų±ų ŸŅĬƚÓŝåŸ Úå

elementos teóricos destacados para se propore discutir um projeto de educação contemporânea,

projeto originais.

±ŸŸĜĵ ÏŅĵŅ ± ŞŅŸŸĜÆĜĬĜÚ±Úå Ş±ų± ŧƚå ŅÚåŸĜčĹåųŞŅŸŸ± ÚåĀĹĜų å ÏŅĹƋųŅĬ±ų ŅŸ ŞųŅÏåŸŸŅŸ ÚĜčĜƋ±ĜŸ conforme suas necessidades.

)Úƚ±ųÚŅ B±ĵƚƼ å aĜųƋĘ± :±Ĭ±Ǆ ĜĹƴåŸƋĜč±ĵ ŅŸ ƋƚƋŅųĜ±ĜŸØ ųåÏƚųŸŅŸ åĵŞųåč±ÚŅŸåĵŧƚåŸƋŝåŸ ƋæÏĹĜÏ±Ÿ por estudantes eprofessores,noâmbito da Facultad de Arquitectura y Urbanismo da Universidad

{±ÆĬŅ Båųųåų± {ŅĬŅ üŅųĵƚĬ± ŧƚåØ ÚĜüåųåĹƋåĵåĹƋå Úå ŅƚƋų±Ÿ ųåčĜŝåŸ ÚŅ ĵƚĹÚŅ å ÚåŸÚå Ņ ±ĹŅ Úå ƖǈŎǈØ

de Chile (Santiago, Chile). Apresentam o estudo de caso de tutoriaisem vídeo, a partir de perguntas

na América Latina se vem substituindo a programação escrita (Rhinoscripting) por sua equivalente

formuladas por um estudante e respostas dadas por um professor, utilizando capturas de

(Grasshopper), como consequência de uma preferência pelos meios interativos. Assume que os

tela como meio de comunicação. A análiseavalioua sequência dessas capturas (screencasts)

ŞųŅÆĬåĵ±Ÿ Úå ŞųŅģåƋŅ ĹåŸƋ± ųåčĜÅŅ ĹÅŅ ŸÅŅ ƋÅŅ ÏŅĵŞĬåƻŅŸ å Ÿå ÚĜųĜčåĵ ± ÏŅĹƋųŅĬ±ų ŞųŅÆĬåĵ±Ÿ

ÏŅĵ Ï±ƋåčŅųĜ±Ÿ ŧƚ±ĬĜƋ±ƋĜƴ±Ÿţ ) ± ĵĜÏųŅ±Ĺ´ĬĜŸåÚ±Ÿ ĜĹƋåų±ÓŝåŸÚåŸƋ±ÏŅƚ ŧƚå ± ±ĵÆĜčƟĜÚ±Úå å

čåŅĵæƋųĜÏŅŸ Ņƚ ÚåĹƋųŅ Úå ƚĵ± åŸÏ±Ĭ± Úå ŞųŅÚƚƋŅ ĜĹÚƚŸƋųĜ±ĬØåĵ Ĭƚč±ų Úå ƚĵ± åŸÏ±Ĭ± ±ųŧƚĜƋåƋňĹĜÏ±ţ

a imprecisãosão manejadas através de um meio enriquecido, com informação de códigos

e Ş±ųƋĜų Úå ƚĵ± åƻ±ƚŸƋĜƴ± ±Ĺ´ĬĜŸå ÚŅ åŸƋ±ÚŅ Ú± ±ųƋå å Úå ƚĵ± ŸæųĜå Úå åƻŞåųĜéĹÏĜ±Ÿ ųå±ĬĜǄ±Ú±Ÿ Ĺ±

paralingüísticos e dados precisos. Os gestos dêiticosdos interlocutores apoiados pela interface

Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (Lima, Perú) e naUniversidad Técnica Federico Santa

čų´ĀÏ±üŅų±ĵ üƚĹÚ±ĵåĹƋ±ĜŸĹ± ÏŅĹŸƋųƚÓÅŅ Úå ŸåĹƋĜÚŅØ ÏŅĵŅ ŞåųĵĜƋĜų±ĵ ÚĜŸÏåųĹĜų ƚĵ± ƋæÏĹĜÏ± Úå

a±ųĝ± Š ±ĬŞ±ų±ĝŸŅØ ĘĜĬåšØ ÏŅĹŸĜÚåų± ŧƚå ŅŸ ŞųŅÆĬåĵ±Ÿ Úå Ÿå ÏųĜ±ų ÏņÚĜčŅŸ ŞŅÚåĵ Ÿåų ±ŞåųüåĜÓŅ±ÚŅŸ

comunicação multimídia assíncrona ao nível dos procedimentos, que apresentaria vantagense

ĵŅÚĜĀÏ±ĹÚŅěŸåå ųåƚƋĜĬĜǄ±ĹÚŅěŸå ŸŅĬƚÓŝåŸ åƻĜŸƋåĹƋåŸ ÏŅĵŅ ŞŅĹƋŅ Úå Ş±ųƋĜÚ±ţ ŅĹŸĜÚåų±Ø ŞŅų ĀĵØ

poderia conduzir a futuros desenvolvimentos de vídeotutoriais rápidos, como estratégia didática

SIGraDI

de construção coletiva.

Ú± åƻŞĬŅų±ÓÅŅ Úå ±ĬčŅųĜƋĵŅŸ aåƋ±Æ±ĬĬŸţ ŅĹÏĬƚåĵ ŧƚå ± åƻŞåųĜéĹÏĜ± ±ÚŧƚĜųĜÚ± ŞŅÚå Ÿåų Ƌų±ĹŸüåųĜÚ±

a±ųĝ± FŸ±ÆåĬ ±Ĭĵ±ÏåÚ±Ø eĬĜÏĜ± a±ųĜĹ± a±ŸØ åųņĹĜÏ± %ĝ±Ǆ åĜĹŅŸŅØ eĬĜÏĜ± åųņĹĜÏ±

para cursosde arquitetura e design.

Pringles

Carlos Alberto Azeglio apresentam pesquisas educacionais desenvolvidas

ĹŅ ÏƚųŸŅ Úå%ĜŸåŃŅ :ų´ĀÏŅ Ú± ĹĜƴåųŸĜÚ±Ú c±ÏĜŅĹ±Ĭ Úå ±Ĺ Iƚ±Ĺ Š ±Ĺ Iƚ±ĹØ eųčåĹƋĜĹ±šØ

FŸ±ÆåĬ aŅĬĜĹ±Ÿ üŅųĵƚĬ± ƚĵ± Ï±ų±ÏƋåųĜǄ±ÓÅŅ Ú±Ÿ ±ųƋåŸ ƴĜŸƚ±ĜŸ Ĺ± ±Ƌƚ±ĬĜÚ±Úå ÏŅĵŅ ±ųƋå åüéĵåų±Ø

åŸŞåÏĜĀÏ±ĹÚŅƚĵ±ŞŅŸŸĝƴåĬ ÚåĀĹĜÓÅŅŞ±ų±ƚĵ Ï±ĵŞŅ ŞųņŞųĜŅÚ± ƋåÏĹŅĬŅčĜ± ÏŅĵŞƚƋ±ÏĜŅĹ±Ĭ ŧƚå

ŞņŸě±ƚƋňĹŅĵ±Ø Ÿåĵ ÚĜŸÏĜŞĬĜĹ±ŸØ üŅų± Úå Ï±ĵŞŅ Ņƚ ÚåŸěÚåĀĹĜÚ±Ø Ş±ų± ±ÆŅųÚ±ų ÏŅĵŅ Ï±ŸŅ Úå åŸƋƚÚŅ

ÚåĹŅĵĜĹ±ĵŞųŅƴĜŸŅųĜ±ĵåĹƋåŮƋåÏĹŅĬŅčĜ± Úå čų´ĀÏŅŸ ÚĜčĜƋ±ĜŸŰţ 8ƚĹÚ±ĵåĹƋ±ĵŞŅų ŧƚå å ÏŅĵŅÚåƴåųĜ±

a obra do artista argentino Abel Monasterolo. Ao lado da análise da obra do artista, inspirada

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ĹåĬ± å ųåüŅųĵƚĬ±ĹÚŅě±Ø ŞųŅŞŝå ± ųå±ĬĜǄ±ÓÅŅ Úå ƚĵ üųĜŸŅ ÏŅĵŅ ĜĹƋåųƴåĹÓÅŅ ƚųÆ±Ĺ± ĹŅ Ï±ĵŞƚŸ Ú±

construção de conhecimento, para focalizar processos de ensinoe aprendizagem, e sua relação

ĹĜƴåųŸĜÚ±Ú c±ÏĜŅĹ±Ĭ ÚåĬ XĜƋŅų±Ĭ Š ±ĹƋ± 8æØ eųčåĹƋĜĹ±šţ ŅĹŸĜÚåų± ŧƚå åŸƋ± åƻŞåųĜĵåĹƋ±ÓÅŅ ±ųƋĝŸƋĜÏ±

com diferentes estratégias propostas de uso e apropriaçãodos materiais didáticos. Nesta direção

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Ú± ĘĜŸƋņųĜ± ÚŅ ÚåŸĜčĹ å Ú±Ÿ ±ųƋåŸ ƴĜŸƚ±ĜŸţ ĜĹÏƚĬ± åŸƋ± åƻŞåųĜéĹÏĜ± ÏŅĵ´ųå±Ÿ Úå ƚĵ± ÚĜÚ´ƋĜÏ±

ÏŅĵ ±Ĭčƚĵ±Ÿ ųåāåƻŝåŸ ŸŅÆųå ŅåĹŸĜĹŅå± ±ŞųåĹÚĜǄ±čåĵ Ş±ųƋĜÏƚĬ±ų Ú± ƋåÏĹŅĬŅčĜ± Úå čų´ĀÏŅŸ

åŸŞåÏĜĀÏ±ĵåĹƋå ŞųŅģåƋƚ±ĬØ Ş±ų±ųåŞåĹŸ±ų ± ŞåųƋĜĹéĹÏĜ± Ú±Ÿ ƋåŅųĜ±Ÿ Ú± åƻƋåĹŸÅŅ Ú±Ÿ ±ŞųåĹÚĜǄ±čåĹŸ

digitais.

Ĺ± ´ųå±ţ ) åŸƋ±ÆåĬåÏå ųåĬ±ÓŝåŸ åĹƋųå ĵŅÚŅŸ Úå ƴåųØ Úå ŞåĹŸ±ų å Úå ü±Ǆåų ŸĜĹƋåƋĜǄ±Ú±Ÿ ± Ş±ųƋĜų ÚŅ Ş±ų ÏƚĬƋƚų± ±ƚĵåĹƋ±Ú±ěŞåĹŸ±ĵåĹƋŅ åƻŞ±ĹÚĜÚŅţ

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Eloisa Dezen-Kempter, Fernanda Arriva e Guilherme Magri Ramos apresentam uma pesquisa sobre programas de habitação social segundo procedimentos sistemáticos da Plataforma de

José RipperKós, Thêmis da Cruz Fagundes e Bruna Mayer de Souza, apresentamEkóHouse,

aŅÚåĬ±čåĵ Úå FĹüŅųĵ±ÓÅŅ Úå )ÚĜüĝÏĜŅŸ Š Fa ô ƚĜĬÚĜĹčFĹüŅųĵ±ƋĜŅĹaŅÚåĬĜĹčšţ k Ƌų±Æ±ĬĘŅ üŅĜ

ŞųŅģåƋŅ Æų±ŸĜĬåĜųŅ Ş±ų± ± ÏŅĵŞåƋĜÓÅŅ ±Ï±ÚéĵĜÏ± ŅĬ±ų %åÏ±ƋĘĬŅĹ)ƚųŅŞå ƖǈŎƖ Úå Ï±Ÿ±Ÿ åĀÏĜåĹƋåŸ å

realizado na Faculdade de Tecnologia da Universidade Estadual de Campinas (Campinas, Brasil).

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Os autores recorrem a uma interface concebida especialmente para permitir aos estudantes

Federal de Santa Catarina (Florianópolis, Brasil) ea Universidade de São Paulo (São Paulo, Brasil).

ÏŅĵŞųååĹÚåų ± ĵåƋŅÚŅĬŅčĜ± Ú±Ÿ ±ŞĬĜÏ±ÓŝåŸ Faţ ±ŸåĜ±ĵěŸå åĵ ƚĵ åƻåĵŞĬŅ Şų´ƋĜÏŅ ÚåŸåĹƴŅĬƴĜÚŅØ

Os autores indicam que atuaram emuma rede internacional interconectada pela internet para

ÏŅųųåŸŞŅĹÚåĹƋå ± ƚĵ ĵŅÚåĬŅ ƴĜųƋƚ±Ĭ Úå Ę±ÆĜƋ±ÓÅŅ ŸŅÏĜ±Ĭ å ±ŅŸ ÏŅĵŞĬåƻŅŸ Ę±ÆĜƋ±ÏĜŅĹ±ĜŸ ÏųĜ±ÚŅŸ

üŅĵåĹƋ±ų ± ĜĹŅƴ±ÓÅŅå ± ÏŅĬ±ÆŅų±ÓÅŅţ ) ŧƚå ± ±ƋĜƴĜÚ±ÚåŅüåųåÏåƚƚĵ±Ƌų±ĹŸüŅųĵ±ÓÅŅ ŸĜčĹĜĀÏ±ƋĜƴ±

na cidade de Limeira, no Estado de São Paulo (Brasil). Os resultados indicam que a plataforma

para o desenvolvimento cognitivo dos estudantes. Destacam a capacidade de gerar novas

Fa æ åŸŞåÏĜ±ĬĵåĹƋå ƜƋĜĬ Ş±ų± ŅŸ åŸƋƚÚ±ĹƋåŸ Ú± ´ųå± Ú± ÏŅĹŸƋųƚÓÅŅØ ÏŅĵŅ ŞųŅĵŅƴå ƚĵ ±ĵÆĜåĹƋå

ÏŅĹåƻŝåŸ ÚĜĹ¶ĵĜÏ±Ÿ Ş±ų± ŅŸ Ĭ±ÆŅų±ƋņųĜŅŸ Úå ĜĹƴåŸƋĜč±ÓÅŅå ÏųĜ±ų ĹŅƴ±Ÿ ųåÚåŸ ƴĜųƋƚ±ĜŸ Ş±ųƋĜÏĜŞ±ƋĜƴ±Ÿţ

integrado que permite sintetizar o conhecimento da arte da construção. Um dos resultados foi a

Assim como enfatizam a relação entre os processos sociais de criaçãoe manipulaçãoda

geração de documentação disponível na internet sobre habitação de interesse social na cidade

informaçãoeo conhecimento que se apresenta como força produtiva diretamente relacionada

de Limeira (Brasil) nos últimos dez anos,com o objetivo de contribuir para a busca de alternativas

ÏŅĵ ± åƻŞ±ĹŸÅŅÚ±Ÿ ŞųņŞųĜ±Ÿ åŸƋųƚƋƚų±Ÿ Ú±Ÿ ųåÚåŸ ÏŅĵŞĬåƻ±Ÿţ

habitacionais futuras para a cidade.

Arthur Hunold Lara, Marcelo Eduardo Giacaglia e Norberto Corrêa da Silva Moura relatamuma åƻŞåųĜéĹÏĜ± Úå ŞųŅģåƋŅ Ş±ų±ĵæƋųĜÏŅ ÏŅĵ Ņ ƚŸŅ Úå ü±ÆųĜÏ±ÓÅŅ ÚĜčĜƋ±Ĭ åĵ ĜĹƋåųƴåĹÓŝåŸ ƚųÆ±Ĺ±Ÿ ųå±ĬĜǄ±Ú± ĹŅ ŅųĩŸĘŅŞ ee ĜŸĜƋĜĹč ÏĘŅŅĬ ÅŅ {±ƚĬŅ Š ÅŅ {±ƚĬŅØ ų±ŸĜĬšØ ƚĵ ÚŅŸ ƵŅųĩŸĘŅŞŸ ĜĹƋåųĹ±ÏĜŅĹ±ĜŸ ŞųŅĵŅƴĜÚŅŸ ŞåĬ± eųÏĘĜƋåÏƋƚų±ĬeŸŸŅÏĜ±ƋĜŅĹ ÏĘŅŅĬŅüeųÏĘĜƋåÏƋƚųå ŠXŅĹÚųåŸØ FĹčĬ±Ƌåųų±šţ )ƻŞŝåĵ Ņ ÚåŸåĹƴŅĬƴĜĵåĹƋŅ ÚŅ ŞųŅģåƋŅ Úå ƚĵ č±ĬŞÅŅ ĜĹā´ƴåĬ Ş±ų± ƚĵ± ±Ï±ÚåĵĜ± Úå ÆŅƻå ŸŅÆ ƚĵ ƴĜ±ÚƚƋŅØ ÏŅĹƋ±ĹÚŅ ÏŅĵ ± Ş±ųƋĜÏĜŞ±ÓÅŅ Úå ƚĵ čųƚŞŅ ĵƚĬƋĜÚĜŸÏĜŞĬĜĹ±ų Úå ŞųŅüåŸŸŅųåŸţ eĀųĵ±ĵ ŧƚåØ ÚĜüåųåĹƋåĵåĹƋå Ú±Ÿ ĜĹĜÏĜ±ƋĜƴ±Ÿ ŅĀÏĜ±ĜŸ čåų±ĬĵåĹƋå ÏåĹƋų±Ú±Ÿ Ĺ± åĬĜĵĜĹ±ÓÅŅ ÚŅŸ ŞųŅÆĬåĵ±Ÿ ŸŅÏĜ±ĜŸØ buscou-se uma solução que resgatasse as culturas locais e de utilização de materiais alternativos å ųåÏĜÏĬ´ƴåĜŸţ åÏŅųųåĵ åŸŞåÏĜĀÏ±ĵåĹƋå ±Ņ ƚŸŅ Ú±Ÿ ƋåÏĹŅĬŅčĜ±Ÿ Úå ŞųŅģåƋŅ Ş±ų±ĵæƋųĜÏŅ ŞŅų ĵåĜŅ

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4. Nos diferentes casos selecionados eapresentados, registramos diversidadee amplitude de critérios åÚåŸåĹƴŅĬƴĜĵåĹƋŅŸţ åÏŅĹĘåÏåĵŅŸÚŅÏåĹƋåŸ ŧƚå ĵŅŸƋų±ĵåƻŞåųĜéĹÏĜ± å ÚŅĵĝĹĜŅ ÚĜŸÏĜŞĬĜĹ±ųØ ŧƚå desenvolvematividades de pesquisa de natureza interdisciplinar relacionadas com as práticas de åĹŸĜĹŅØ å ŧƚå ĜĹÏŅųŞŅų±ĵ ƋåÏĹŅĬŅčĜ±Ÿ ÏŅĹŸĜÚåų±ĹÚŅ ųåŸƋųĜÓŝåŸ å ŅƋĜĵĜǄ±ĹÚŅ ÆåĹåüĝÏĜŅŸţ kƚ Ÿåģ±Ø ±ŸŸƚĵĜĵŅŸ åŸƋ±Ÿ ĜĹƋåųƴåĹÓŝåŸ ÏŅĵŅ ÆŅ±Ÿ Şų´ƋĜÏ±ŸØ ŧƚå ųåÚåĀĹåĵ Úå ĵ±ĹåĜų± ÏŅĹŸƋ±ĹƋå ÏŅĹƋåƜÚŅŸØ åŸƋų±ƋæčĜ±Ÿ å ĀĹŸÚŅ åĹŸĜĹŅţ ) Ņ ü±ǄåĵĹŅŸ åŸÏŅŞŅŸ Ş±ųƋĜÏƚĬ±ųåŸÚŅŸ±ƋåĬĜéŸ ÏŅĵŅ espaços singulares de aprendizagempelaação. São docentes-pesquisadores que,nos ambientes virtuaisdos meios digitais interconectados pela ĜĹƋåųĹåƋØ ųåÏŅĹĘåÏåų±ĵ ĹŅƴŅŸ ŞųŅÆĬåĵ±Ÿ Ņƚ ųåüŅųĵƚĬ±ų±ĵ ŅŸ åƻĜŸƋåĹƋåŸ åØ ĹåŸƋå ŸåĹƋĜÚŅØÏĘåč±ų±ĵ ± ĹŅƴ±Ÿ ŸŅĬƚÓŝåŸ Ņƚ ĵåĬĘŅų±ų±ĵ å ŸĜŸƋåĵ±ƋĜǄ±ų±ĵ ŸŅĬƚÓŝåŸ åƻĜŸƋåĹƋåŸţ åüŅųĵƚĬ±ų±ĵ ÏŅĹÏåŞÓŝåŸ ĜĹŸƋųƚĵåĹƋ±ĜŸå ųåÚƚÏĜŅĹĜŸƋ±ŸÚ± ƋåÏĹŅĬŅčĜ± ŞųŅŞŅĹÚŅ ÏŅĹÏåŞÓŝåŸ ĜĹƋåčų±Ú±ŸØ ųåĬ±ÏĜŅĹ±ĜŸ å ŸĜŸƋéĵĜÏ±Ÿſ Ƌéĵ ±ŞŅĹƋ±ÚŅååƻŞåųĜĵåĹƋ±ÚŅ åŸƋų±ƋæčĜ±Ÿ ŞųĜƴĜĬåčĜ±ĹÚŅ ƴĝĹÏƚĬŅŸ åĹƋųå ±Ÿ Şų´ƋĜÏ±Ÿ ŞåÚ±čņčĜÏ±ŸØ ± åƻŞĬŅų±ÓÅŅØ Ņ ŅüĝÏĜŅ ÚŅ ĜĹƴåŸƋĜč±ÚŅų å ± ŞųņŞųĜ± ŞųŅĀŸŸÅŅſ Ƌéĵ åĹüųåĹƋ±ÚŅ±Ÿ±ĬƋåų±ÓŝåŸ ±ÏåĬåų±Ú±Ÿ å ÏŅĹŸƋ±ĹƋåŸ Úå Ƌų±ĹŸüŅųĵ±ÓÅŅå±Ƌƚ±ĬĜǄ±ÓÅŅÚ±Ÿ ±ŞĬĜÏ±ÓŝåŸå equipes; têmreforçado as possibilidades proporcionadas pela interconectividade; têm participado Úå ŞųŅÏåŸŸŅŸ Úå ÏŅĹŸƋųƚÓÅŅ ÏŅĬ±ÆŅų±ƋĜƴ± ÚŅ ÏŅĹĘåÏĜĵåĹƋŅ åĵ ųåÚåŸ Ş±ųƋĜÏĜŞ±ƋĜƴ±Ÿſ ĀĹ±ĬĵåĹƋå ƋéĵųåěŸĜčĹĜĀÏ±ÚŅ ƚŸŅŸ å ±ŞųŅŞųĜ±ÓŝåŸ ÏŅĬåƋĜƴ±Ÿ Ú±Ÿ ƋåÏĹŅĬŅčĜ±Ÿ ƴĜĹÏƚĬ±ĹÚŅěŸå ± Şų´ƋĜÏ±Ÿ å processos sociais em transformação.

åų åĵ ŅÚųĝčƚåǄ ±ųųŅŸØ %ţ )ÚĜƋţ ŠƖǈǈƅš )ƻŞåųĜåĹÏĜ± ÚĜčĜƋ±Ĭţ ŸŅŸØ Şų´ÏƋĜÏ±Ÿ Ƽ åŸƋų±ƋåčĜ±Ÿ åĹ Ƌ±ĬĬåųåŸ Úå ±ųŧƚĜƋåÏƋƚų± Ƽ diseño en entornos virtuales. Mar del Plata: EUDEM Editorial Universidad Nacional de Mar del Plata &Sigradi.