Plano quadrienal 2015 à 2018 by Padre Anchieta

Plano Quadrienal 2015 – 2018 / E. E. Padre Anchieta – Diretoria de Ensino de Diadema

EE Padre Anchieta Rua Pedro José de Rezende, 300 – Piraporinha/ Diadema – SP. CEP: 09951-280 – Fone: 40751177 – 40710773 Data da Criação: Decreto 38.531 de 29/04/94 Diretora: Ester Alves de Oliveira Página 1

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ÍNDICE Identificação da unidade escola

Organização da escola

Histórico da escola e síntese do projeto pedagógico

O prédio escolar

Da clientela

Recursos humanos

Principais processos de gestão e seus desafios

Recursos físicos

Concepções de Ensino- Linhas Básicas do Projeto Pedagógico

Indicadores de desempenho da escola

Síntese Dos Conteúdos Programáticos Que Subsidiam os Planos De Ensino

Plano de cursos mantidos pela escola

Plano de trabalho do diretor

Plano de trabalho do vice-diretor e coordenador pedagógico

Atribuições da secretaria/ gerente de organização escolar

Zeladoria

Professores – ensino fundamental anos finais e ensino médio

Critérios de avaliação, acompanhamento e controle.

Plano de ação gestão/ participativa

Plano de ação/gestão pedagógica

Plano de ação/gestão de pessoas

Plano de ação/gestão de serviços de apoio

Plano de ação/ gestão de resultados educacionais

Colegiados Escolares

Projetos interdisciplinares

Anexos 2015

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I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLA A Escola Estadual Padre Anchieta mantida pelo poder público Estadual e administrada pela Secretaria de Estado da Educação, está situada à Rua Pedro José de Resende, 300, Piraporinha - Diadema, antigo Jardim Padre Anchieta, CEP 09851280, área jurisdicionada à Diretoria de Ensino de Diadema. A escola ministra ensino fundamental Ciclo Intermediário (6º ano); Ciclo Final (7º, 8º e 9º anos); Ensino Médio e Educação Especial (Deficiência Intelectual), na modalidade presencial. Código da FDE 108155 - Convênio 6490 – Código CIE 921130 – UA 18445; Telefone: (11)4075-1177 Fax: (11) 4071-0773 - e-mail: anchietapadreee@gmail.com Site: http://anchietapadreee.webnode.com.br/ Localização/Zona: Urbana; Número da Escola (Censo Escolar): 35921130. Tem por base os dispositivos constitucionais vigentes: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Estatuto da Criança e do Adolescente ECA/1990, bem como as Normas de Conduta Escolar e Manual de Proteção Escolar e Promoção da Cidadania ambos do Sistema de Proteção Escolar da Secretaria de Estado da Educação, respeitada as Normas Regimentais Básicas estabelecidas reger-se-á por Regimento próprio que foi elaborado pela Unidade Escolar. A Escola foi criada pelo Decreto 38.531 de 29/04/1994, DOE de 30/04/1994 pág. 06 e Resolução SE 25/95 de 14/02/1195 que instala o 2º Grau nesta Unidade Escolar.

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ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA

Modalidade de Ensino: Ensino Fundamental – 6° - Ciclo intermediário; 7º ao 9º ano - Ciclo Final e Ensino Médio regular e Sala de Recursos para alunos com Deficiência Intelectual. Período (s) de Funcionamento: Manhã (das 7h00 às 12h20) – Tarde (das 13h00 às 18h20) – Noite (das 19h00 AS 23h00) Número de turmas por turno: Manhã (13). Tarde (14) Noite (13) Total geral de alunos da escola: 1.475 Número médio de alunos por turma (40)  Equipe Gestora: Diretor de Escola:

Supervisão:

Ester Alves de Oliveira

Lilian Pino Arroyo do

Valle

Vice Direção: Geralda Leonor Ferreira

Gislaine Pugliessa

Coordenação: Patrícia Magalhães

Iolanda das Dores do

Carmo Ensino Fundamental

Ensino Médio

Número total de professores: (90) Número total de funcionários administrativos (04) Número total de professores readaptados (03) Outros: 04 funcionárias da Limpeza e 03 funcionárias da cozinha (Empresas Terceirizadas)

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II – CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR  HISTÓRICO DA ESCOLA E SÍNTESE DO PROJETO PEDAGÓGICO A Escola Estadual Padre Anchieta é mantida pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, jurisdicionada a Diretoria Regional de Ensino de Diadema. A escola foi criada pelo Decreto 38.531 de 29/04/94, com denominação de EEPSG. “Jardim dos Campeões” e através da Lei nº 9.294 de 26 de dezembro de 1995, passou a denominar-se “EE Padre Anchieta”. Esta comunidade sempre demonstrou grande orgulho pela construção da escola, pois foi através de mobilizações e esforços da população que a escola foi criada, tornando-se símbolo de vitória para estes moradores que nutrem sentimento de pertencimento pela escola. Foram os moradores da região que pleitearam junto à Prefeitura de Diadema, a posse do terreno que na época pertencia a Central Brasileira de Produções e Empreendimentos LTDA-CBPE, mais conhecida por Rede Globo. Em 1987 a Prefeitura de Diadema, declarou de utilidade pública para fins de desapropriação amigável ou judicial a área de aproximadamente 4.996,64 m² que se encontrava abandonada, o terreno foi transferido para a prefeitura a qual autorizou o Poder Executivo a doar para a Fazenda do Estado de São Paulo a fim da construção da escola. A escola foi criada em 1994 atendendo ao Ensino Fundamental de 1ª à 8ª série e mais uma vez a pedido da comunidade houve a implantação do curso de 2º grau na escola, o qual foi protocolado junto à Prefeitura de Diadema, com um abaixo assinado dos moradores e encaminhado pela Câmara Municipal de Diadema à Diretoria de Ensino e em 1993, passou de EEPG “Jardim dos Campeões” para EEPSG. “Jardim dos Campeões”. Os moradores estavam descontentes também, com o nome da escola, pois o Jardim dos Campeões ficava distante do Bairro Jardim Padre Anchieta, no qual a escola foi construída e reivindicaram a mudança da denominação da escola que através da Lei nº 9.294 de 26 de dezembro de 1995, conforme seu Art. 1º- Passou a denominar-se “EE Padre Anchieta” a Escola Estadual de 1º e 2º Graus Jardim dos Campeões, em Diadema. A escola apresenta bom resultado de aprendizagem dos alunos, isso se dá no desenvolvimento de projetos que tem como objetivo a mudança de atitudes visando o respeito e a solidariedade, direitos e deveres, na atuação e integração da comunidade ao ambiente escolar, no resgate e divulgação do histórico da escola, a construção coletiva das concepções de ensino, bem como a sua missão, visão, valores. Além disso, a equipe escolar, preocupada com o bem público trabalha em conjunto com alunos, pais e funcionários na preservação do prédio, dos materiais e das pessoas que aqui trabalham ou estudam. Durante o quadriênio 2011 a 2014, visando o pleno desenvolvimento da proposta pedagógica da escola, foram devolvidas ações comuns, focando questões que Página 5

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interferiam no aprendizado dos alunos. Podemos destacar, dentre essas questões, a indisciplina; o baixo rendimento escolar dos alunos principalmente nas disciplinas de matemática, química e física; a ociosidade dos alunos durante as aulas vagas; etc. Para minimizar estes problemas, a escola se organizou, valorizando o desenvolvimento de lideranças intermediárias no seu interior, o que trouxe contribuições fundamentais para os procedimentos voltados para a cultura da açãoreflexão- ação destes aspectos citados acima que interferem no cumprimento da Missão da Escola, que é “Garantir ensino de qualidade, para que todas as pessoas que nela adentrem, possam efetivamente aprender, visando o desenvolvimento das diferentes potencialidades, no decurso de aprendizagens significativas que possam torná-los cidadãos participativos, críticos, reflexivos, solidários, capazes de transformar a realidade que os cercam”. O cumprimento desta missão se dá através dos principais processos de gestão da escola, pautando-se para tanto, no cotidiano escolar, nos referenciais e reflexões proporcionados pelos encontros com a comunidade escolar a fim de dinamizar as relações humanas no pressuposto da comunicação como subsídio de ação – reflexão - ação estabelecendo práticas conjuntas para o alcance das metas estabelecidas. Tendo em vista uma gestão participativa, o desenvolvimento do Projeto Pedagógico da EE Padre Anchieta conta com a participação de toda equipe escolar, pais, alunos, funcionários, professores, comunidade e equipes de profissionais da Diretoria de Ensino de Diadema para que, juntos e articulados, seja possível enfrentar os desafios do mundo contemporâneo, as especificidades da comunidade escolar, bem como dificuldades apresentadas no processo de aprendizagem dos estudantes. Os indicadores externos mostram que a Unidade Escolar está no caminho certo, pois em 2013 a escola apresentou resultado IDEB igual a 4,9, alcançando a meta projetada para aquele ano. O mesmo pode ser verificado no IDESP 2014, quando a escola ultrapassou a meta proposta tanto no Ensino Fundamental, quanto no Ensino Médio, atingindo um índice de 120% da meta estabelecida pelo IDESP. Para tornar possíveis esses resultados, a escola utiliza o Currículo Oficial do Estado de São Paulo como ferramenta essencial para nortear o trabalho pedagógico da Escola e articular sua ação com os demais educadores envolvidos no processo, bem como desenvolver os mecanismos de apoio escolar aos alunos do Ensino Fundamental e Médio que necessitam de recuperação contínua, com o pressuposto do direito do

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aluno aprender e de concluir seus estudos dentro do itinerário regular do ensino fundamental ou médio. Também pode se destacar as demandas da escola relacionadas à evasão e retenção dos estudantes que é uma preocupação constante por parte de todos os integrantes da comunidade escolar e anualmente são estabelecidas metas visando à diminuição destes índices e o aumento do nível de aprendizagem dos alunos. As ações desenvolvidas pela escola, no que se refere à diminuição da evasão e retenção, encontram-se focadas no nível de aprendizagem do educando, ampliando a competência básica da leitura e da escrita, estimulando o educando na participação plena das aulas ministradas e na conservação do ambiente escolar como melhoria da qualidade de vida, formando cidadãos críticos e atuantes, no meio sócio cultural em que vivem, tornando-os capazes de tomar decisões e desta forma intervir e construir um mundo melhor. Durante o quadriênio 2011 a 2014, visando o pleno desenvolvimento das ações, os gestores envolveram a comunidade em ações comuns, coordenadas e articuladas ao projeto pedagógico, focando questões que interferiam no aprendizado dos alunos. Podemos destacar, dentre essas questões, a indisciplina, que foi minimizada através do aprimoramento de lideranças positivas, no interior da escola, e conscientizando o papel coletivo das atuações de seus representantes, como meio de melhoria na qualidade de ensino.  O MUNICÍPIO DE DIADEMA O Município de Diadema, onde a escola está inserida, no início do Século XIX, serviu de pouso para aqueles que tramitavam do Embu ao Porto de Santos, transportando cargas. “Diadema foi se constituindo num tímido núcleo habitacional, cuja única finalidade era oferecer pousada aos viajantes, foi por muito tempo considerado cidade-dormitório”, atributo reforçado com a implantação do parque industrial automobilístico em São Bernardo do Campo. Em consequência da migração de nordestinos e mineiros e da ocupação do espaço urbano daquela região da cidade tornou-se opção aos trabalhadores sem habitação em São Bernardo do Campo. Esse quadro, porém, se alterou quando Diadema passou a abrigar em seu território indústrias de médio e grande porte.

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 Bairro Piraporinha: No final do século XVIII, com a corrida pelo ouro em direção a Embu, os bandeirantes acabaram por criar em sua rota uma parada chamada Piraporinha. Sua proximidade com a colônia de imigração italiana de São Bernardo e a existência de um importante caminho de ligação com São Paulo foram fatores que contribuíram para o povoamento e a movimentação do lugar. A Família Pedroso de Oliveira era proprietária da maior parte daquelas terras desde 1769. Com o aumento populacional da região, José Pedroso de Oliveira construiu a capela do Bom Jesus da Pedra Fria, que não deu conta do crescimento de devotos. Uma nova capela, do Bom Jesus de Piraporinha, não tardou em ser arquitetada. Em 1881 o mesmo José Pedroso Oliveira doou as terras onde se localizava a capela para a Cúria Metropolitana de São Paulo. A partir de 1902 começaram a se organizar aí grandes festejos e procissões no mês de agosto. Os eventos ganharam tradição e passaram a atrair romeiros e devotos de outras regiões. O largo da capela foi aos poucos se constituindo num entroncamento de 5 pequenas estradas por onde se interligavam os sítios e fazendas da região onde hoje se localiza a cidade de Diadema. Neste ponto de convergência de estradas começou a se desenvolver um comércio local. No final dos anos 40 a Vila Piraporinha já era o maior polo comercial da futura cidade de Diadema. Em 29 de julho de 1968 a histórica Capela de Bom Jesus da Pedra Fria, erguida por José Pedroso de Oliveira, começou a ser demolida. Posteriormente, construiu-se nas proximidades do antigo templo da atual Igreja “Bom Jesus de Piraporinha”.

Igreja: Bom Jesus de Piraporinha nos anos 30, inicialmente chamada de Bom

Jesus da Pedra Fria. Capela Bom Jesus de Piraporinha, construída pouco depois da demolição da histórica Capela Bom Jesus da Pedra Fria. Foto: Nivaldo Almeida Coleção CMD / PMD

Fonte: http://www.achetudoeregiao.com.br/sp/diadema/historia.htm Página 8

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É neste contexto que o bairro onde a escola está inserida se desenvolve, o bairro possui boa infraestrutura contando com serviços essenciais: hospitais, postos de saúde, correio, centros comerciais e industriais, creches, escolas de educação infantil, ginásio de esportes, etc. Apesar do desenvolvimento o Bairro sofre com a violência, apresentando alto índice de criminalidade que atinge os nossos estudantes através de assaltos quase que diariamente, apesar de termos o apoio da Ronda Escolar, não é suficiente para proteger os nossos jovens nos períodos de entrada e saída da escola. No interior da escola foram promovidas ações junto ao Grêmio Estudantil que favoreceram a conservação, higiene, limpeza, manutenção e preservação do patrimônio escolar.  O PRÉDIO ESCOLAR: O prédio escolar, conta com 13 salas de aula medindo cerca de 48m², distribuídas em três pavimentos, comportam em torno de 40 alunos cada uma, totalizando 39 classes, as quais atendem em média de 1.445 alunos. A escola dispõe também de educação especial, na modalidade de Deficiência intelectual, atendendo 6 turmas distribuídas nos períodos manhã e tarde.

Para dar conta desta demanda existem ambientes pedagógicos que ajudam no desenvolvimento da proposta pedagógica da U.E, tais como: sala de vídeo; sala de Página 9

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leitura; laboratório de ciências; quadra poliesportiva; sala de reforço; sala de informática; refeitório, sala de recursos, sala multiuso e multimídia. Além disso, o prédio representa um patrimônio paisagístico para Diadema, pois foi projetado pelo renomado arquiteto Ruy Otake. Um projeto arquitetônico que consegue ser moderno e funcional ao mesmo tempo em que traz características que ajudam a embelezar a paisagem do bairro.

 DA CLIENTELA A clientela escolar é composta anualmente por aproximadamente 1.445 alunos, sendo que a maior necessidade das famílias dos estudantes é o emprego (48%), (4%) alimentos, (10%) moradia e (38%) necessitam de aumento de renda, reforma da casa, entre outras.

Os que se encontram empregados ocupam postos de empregos nos mais variados ramos de atividade, sendo que a maioria está desempregada, ocupando-se de trabalhos informais, temporários ou autônomos.

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O principal responsável pelo sustento da família é o pai (65%), a mãe fica em segundo lugar com (48%) e 1% é o próprio entrevistado.

O nível de escolaridade do pai ou pessoa responsável pela família atinge 49% com formação de Ensino Médio; Ensino Fundamental (antiga 1ª à 4ª série)10 %, Ensino Fundamental (antiga 5ª à 8ª série) 30 % e Ensino superior 11 %.

O nível de escolaridade da mãe ou pessoa responsável pela família atinge 51% Ensino Médio, 11% Ensino Fundamental (antiga 1ª à 4ª série); 24 %, Ensino Fundamental (antiga 5ª à 8ª série) 30 % e Ensino superior 11 %.

A renda mensal das famílias é bem heterogênea variando de R$ 788,00 (10%), até R$ 1.500,00 (38%), até R$ 3.500,00 (37%) e acima de R$ 3.500,00 (15%).

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Assim como na sociedade a escola precisou repensar a sua função social, incorporando em seu interior os fatores externos da realidade de sua clientela escolar, a fim de buscar condições para transformá-la. A comunidade escolar também apresenta um elevado índice de mulheres com jornada dupla de trabalho e apesar disso se preocupam com a vida escolar dos filhos, participando das reuniões de pais, e comparecendo à escola sempre que solicitadas. Apesar da situação precária de trabalho, turnos exaustivos, conciliavam o trabalho com os cuidados maternos. Por outro lado no quadro discente existem muitos jovens com alto grau de vulnerabilidade social, uma vez que residem em locais muito carentes e com grande incidência de criminalidade, necessitando cada vez mais de uma gestão democrática, participativa, produtiva e geradora de resultados positivos, focando como prioridade o aprendizado e a valorizando da pessoa humana, para que a escola se torne cada vez mais um local seguro, acolhedor e preventivo, antes que as ruas recrutem nossos jovens para a marginalidade. Ao serem perguntados sobre assunto relacionado ao alcoolismo, 21% dos alunos responderam que existem familiares envolvidos com alcoolismo.

Por conta desta realidade, um dos principais desafios da escola foi e sempre será impedir que a violência, que rodeia os nossos jovens, adentre no ambiente escolar, para tanto se busca fortalecer, ainda mais, o trabalho coletivo, promovendo o respeito, respeitando direitos, trabalhando deveres, atuando para a integração da comunidade interna e externa e acima de tudo desenvolver projetos que venham ao encontro de suas necessidades: Fanfarra, Campeonatos, Palestras e outros. A pesquisa abaixo mostra quais assuntos os alunos necessitam de orientação:

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Com objetivo de facilitar o desenvolvimento de projetos específicos, por faixa etária, bem como possibilitar maior articulação da proposta pedagógica, os turnos das aulas são distribuídos levando-se em conta a faixa etária dos estudantes. Dessa forma, no período da tarde estudam os alunos do 6º e 7ºano; no período da manhã os alunos de 8º e 9ºano, bem como alunos do 1º ano do Ensino Médio e no período noturno os alunos do 1º. 2º e 3ºano do Ensino Médio. Além dos turnos de distribuição de acordo com a faixa etária, os alunos são reagrupados em turmas diferentes todos os anos, com o objetivo de ampliar o convívio social dos alunos visando à aceitação de novos grupos que se formam e se encontram nos espaços escolares, preservando desse modo, velhas amizades e gerando a aceitação de novos relacionamentos. Evita-se, dessa forma, a formação de grupos rivais no cotidiano escolar, diminuindo-se a violência e a hostilidade entre os jovens, pois se amplia os laços de amizade entre eles. Este modelo se mostrou eficiente, contribuindo para melhoria dos resultados de aprendizagem obtidos pelos alunos e no desenvolvimento de atitudes de respeito e solidariedade, direitos e deveres, na atuação e integração da comunidade ao ambiente escolar, elevando a autoestima dos alunos, bem como suas expectativas para o futuro.

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A grande parte dos nossos jovens quer continuar estudando, fazer faculdade ou curso técnico. Os dados apresentados, na pesquisa, reforçam a função social da escola e o seu compromisso ético, ou seja, não é tornar um aluno melhor que o

outro, mas trabalhar para que cada um deles se torne um cidadão capaz de entender a realidade em que vive e saiba lutar pelos seus direitos de galgar condições melhores de vida.  RECURSOS HUMANOS: Apesar de não serem explícitas as diferenças relativas às questões de gênero, étnicas ou raciais, verifica-se que a própria profissão docente é designada como feminina, sendo assim um dos motivos pela sua desvalorização salarial. Devido aos baixos salários os professores acabam tendo que acumular cargos ou funções. Assim ocorre também na EE Padre Anchieta, onde 60% dos professores acumulam cargo ou função para complementação dos seus salários. O emprego estatutário, para os cargos de professor na rede pública estadual vem aumentando nos últimos anos, hoje contamos com 51 professores efetivos, 12 professores categoria F (OFA) Lei 500 e 04 professores categoria O (contratados por tempo determinado), 01 diretora efetiva (concursada), 02 vice-diretoras e 02 coordenadoras pedagógicas, que são professoras designadas para os postos de trabalho. Para suprir as necessidades do quadro de apoio escolar a Secretaria da Educação, vem contratando funcionários através de empresas terceirizadas tanto os da limpeza, quanto os da cozinha. Já os Agentes de Organização Escolar são empossados no serviço público através de concurso público ou contratados por tempo determinado, o que prejudica o bom andamento do trabalho, pois os funcionários contratados não criam vínculo com a escola, ou seja, quando aprendem o serviço e estão interagindo com os alunos o contrato termina e ficam desempregados.

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O desemprego é verificado também entre os professores, nos meses de fevereiro e março, pois os professores que ainda não se efetivaram, precisam cumprir a chamada “duzentena” para evitar vínculo empregatício, após dois anos de trabalho os professores temporários são obrigados a ficarem 200 dias afastados, sem direito a salário. Segundo estudo do Ipea, os temporários representam um quarto dos docentes da rede pública no Brasil. Este quadro está prejudicando a escola, uma vez que muitos professores estão abandonando o ofício, ocorrendo assim à falta de professores para ministrarem determinadas disciplinas. Quanto à aposentadoria, não é verificado um aumento significativo de pedidos para aposentadoria, mesmo já tendo o tempo para aposentar, se sentem inseguros, pois os inativos não incorporam muitas das gratificações no salário, causando queda dos seus proventos. É neste contexto que a escola está inserida e no qual nossos estudantes se desenvolvem se relacionam e vivem, numa realidade calcada nos condicionamentos econômicos e políticos que a determinam, contemplando o desemprego, a exclusão social, desvalorização do trabalho, desvalorização do trabalho humano, desvalorização dos profissionais da educação, ausência do estado nas políticas sociais e enormes desigualdades na distribuição de renda. O quadro de funcionários da escola conta com 04 agentes de organização escolar que são funcionárias do Estado, o restante do pessoal de apoio é formado por 04 funcionários de empresa terceirizada que se revezam na limpeza e na conservação do prédio e ainda com 03 funcionárias que se revezam no preparo da merenda escolar. O alunado da escola é composto por jovens com alto grau de vulnerabilidade. No entanto, a escola esforça-se em desenvolver uma gestão democrática, participativa, produtiva e geradora de resultados positivos no desenvolvimento de ações concretas para a melhoria da qualidade do ensino, focando como prioridade o aprendizado e a formação de todos os alunos, valorizando a pessoa humana e fazendo da escola um local seguro, acolhedor e preventivo, antes que a rua os recrutem nossos jovens para a marginalidade. A presença do trabalho infantil é observada no dia a dia dos estudantes. Os alunos entre 10 e 14 anos geralmente ajudam os pais nos trabalhos domésticos ou em estabelecimentos comerciais, já os alunos entre 15 e 17 anos, a incidência do trabalho infantil é mais acentuada, uma grande parte destes jovens está inserida em programas do governo, como Adolescente Aprendiz e Jovem Cidadão, estágios no SENAI, entre outros. A escola promove ações para que estes jovens adentrem ao mundo Página 16

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do trabalho, seja através de comunicados sobre oportunidades, ou simulados de provas de ETCs, SENAI, ENEM, entre outras. A escola atende os alunos, em sua maioria, oriundos do próprio bairro, mas também atende demanda de outros bairros e até de outros municípios vizinhos, os alunos e seus familiares buscam na escola um Ensino de qualidade, que os prepare para o mercado de trabalho e para as inserções sociais, culturais e cognitivas, para tanto necessitam da utilização de recursos materiais, recursos humanos e cognitivos diversos para o desenvolvimento pleno de suas habilidades, assim como necessitam da inclusão digital, a fim de deixarem a condição de analfabetos digitais e adentrarem num mundo repleto de oportunidades, relacionamentos e conhecimentos que é a Internet, pois boa parte dos estudantes não tem acesso aos recursos tecnológicos existentes hoje no mercado, quando muito eles possuem televisão e rádio como fonte de informação e entretenimento.

 EQUIPE GESTORA: OS PRINCIPAIS PROCESSOS DE GESTÃO E SEUS DESAFIOS: A escola se organiza, valorizando o desenvolvimento de lideranças intermediárias no seu interior, o que traz contribuições fundamentais para os procedimentos voltados para a cultura da ação- reflexão- ação de vários aspectos do cotidiano escolar que interferem no cumprimento da Missão da Escola. Dentre estes aspectos se destaca a Cultura Organizacional da Escola e os aspectos que demandam maior atenção por parte dos gestores escolares, focando todas as dimensões da Gestão Escolar. Os principais processos de gestão da escola visam neste quadriênio 2015 a 2018, promover a efetiva aprendizagem dos alunos, pautando-se para tanto, no cotidiano escolar, nos referenciais e reflexões proporcionados pelos encontros com a comunidade escolar a fim de dinamizar as relações humanas através da comunicação para estabelecer práticas conjuntas, numa gestão participativa.

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Um dos principais desafios da gestão foi e sempre será impedir que a violência, que rodeia os nossos jovens, adentre no ambiente escolar, para tanto se busca fortalecer, ainda mais, o trabalho coletivo, promovendo o respeito e a solidariedade humana, respeitando direitos, trabalhando deveres, atuando para a integração da comunidade interna e externa, tornando o ambiente escolar cada vez mais atraente e seguro, aprimorando a conscientização do papel coletivo das atuações de seus representantes, possibilitando subsidiar a formação e a aprendizagem dos alunos. Para tanto a escola procura cumprir a seu papel e oferece aos estudantes uma escola interativa e agradável onde o aluno se sente pertencente ao contexto escolar. Neste sentido, verificamos que houve avanços nos últimos quatro anos, nas várias gestões escolares, como segue: Gestão de serviços e recursos: pode se destacar a criação do laboratório de ciências, sala de leitura e sala de Educação Física; compra de materiais pedagógicos, pintura da quadra, troca de alambrados, ampliação do sistema de monitoramento através de circuito fechado o qual hoje conta com câmeras em todas as salas de aula, bem como nos demais espaços escolares; melhorias no sistema de áudio e vídeo no pátio e instalação de telão elétrico; organização da escola, desenvolvimento de estratégias e acompanhamento da manutenção do prédio e ambientes.

Sala de Leitura

Sala de Vídeo

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Gestão participativa: houve investimento em parcerias, (UNIFESP) /PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) foi recebido de forma muito positiva por toda a comunidade escolar, pois através do trabalho coletivo entre o grupo de didática e os demais membros da escola, obtivemos a oportunidade de melhoria na qualidade de ensino, favorecendo aos discentes, nos horários em que ficariam ociosos, por conta das aulas vagas, obtendo assim momentos de aprendizagens enriquecedores. Houve também contribuições qualitativas na profissionalização dos gestores e professores, Congresso PIBID principalmente no que se refere à gestão de sala de aula, uma vez que além do fomento de estudos e pesquisa, proporcionou a vivencia junto ao grupo, buscando permanentemente redescobrir novas formas de melhor gerenciar o projeto e despertar o interesse dos alunos, utilizando o feedback como um mecanismo importante de retomada do que deu certo e do que deve ser melhorado fazendo as adequações necessárias. Outra parceria importante foi com a Polícia Militar /PROERD (Programa de Resistência as Drogas e a Violência) e a Criação de fanfarra e do coral, também foi desenvolvida parceria com o Reino Unido através do projeto Connecting Classrooms. Gestão Pedagógica: onde foram desenvolvidas ações de acompanhamento de todo trabalho pedagógico, bem como o trabalho de coordenação: Planejamento, reuniões de pais, reuniões pedagógicas, projetos escolares, ATPC (Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo), para estimular o desenvolvimento das atividades coletivas da unidade escolar. Houve a articulação dos diversos segmentos da escola para a construção do seu trabalho pedagógico, acompanhamento, atendimento e busca de solução de problemas relacionados aos alunos com defasagem de aprendizagem e indisciplina; confecção de planilhas e gráficos de rendimento escolar. Gestão de Recursos Humanos: formação em serviço das funcionárias da secretaria, orientando, acompanhando e despachando todo o trabalho realizado; acompanhamento conferência e despacho de documentos pertinentes à vida funcional de professores e funcionários; acompanhamento conferencia e despacho de documentos pertinentes à vida escolar; aquisição de novos recursos tecnológicos Página 19

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para melhoria dos trabalhos realizados; adequações dos espaços da secretaria visando maior segurança; acompanhamento direção e avaliação do trabalho da empresa terceirizada. A escola procura envolver os professores nos projetos da escola, valorizando os seus trabalhos e patrocinando através da APM da escola a compra dos materiais necessários para o seu pleno desenvolvimento; valorização e reconhecimento dos trabalhos realizados através de homenagens e confraternizações; procura proporcionar maior segurança e conforto em seu local de trabalho e oferece um prédio limpo, organizado e com materiais pedagógicos necessários para as práticas educativas. O Grêmio Estudantil se fortaleceu dentro do ambiente escolar produzindo ações que melhoraram o rendimento escolar dos alunos. Assim como houve avanços, também foram detectados vários problemas existentes na unidade Escolar, tais como: alunos de aulas vagas e o aluno que sai da sala durante as aulas; excesso de materiais de professores circulando pelos espaços da escola; falhas na comunicação entre os membros; falta de professores e atrasos; falta de comunicação para agendar as faltas; falta tempo das coordenadoras para desenvolverem as ações devido ao atendimento excessivo de alunos indisciplinados conduzidos a coordenação pelos professores; falta de funcionários qualificados; envolvimento de todos e comprometimento em todas as ações pertinentes a escola, formação de vários grupos de A.T.P. C para atendimento do professor; falta de envolvimento de alguns profissionais da escola. Tudo isso prejudica o pleno desenvolvimento da missão da escola.

MISSÃO DA ESCOLA

A EE Padre Anchieta tem por Missão “Garantir ensino de qualidade, para que todas as pessoas que nela adentrem, possam efetivamente aprender, visando o desenvolvimento das diferentes potencialidades, no decurso de aprendizagens significativas que possam torná-los cidadãos participativos, críticos, reflexivos, solidários, capazes de transformar a realidade que os cercam”.

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RECURSOS FÍSICOS

Atualmente a escola conta com 13 salas de aula em funcionamento, dispondo de uma sala de informática (Acessa Escola); Sala de Recursos a qual atende 06 turmas de alunos com Deficiência Intelectual, Laboratório de Ciências, Sala de Vídeo, Quadra Coberta, Pátio, Refeitório, dentre outros espaços muito importantes para o desenvolvimento da Proposta Pedagógica da Unidade.

III - CONCEPÇÕES DE ENSINO- LINHAS BÁSICAS DO PROJETO PEDAGÓGICO O Projeto Pedagógico da EE Padre Anchieta conta com a participação de toda equipe escolar, pais, alunos, funcionários, professores, comunidade e equipe de supervisão da Diretoria de Ensino de Diadema para que, juntos e articulados, seja possível enfrentar os desafios do mundo contemporâneo, as especificidades da comunidade escolar, bem como dificuldades apresentadas no processo de aprendizagem dos estudantes. A Proposta Pedagógica da escola, embasada nos termos da LDB 9394/96 e diretrizes estabelecidas pela Secretaria da Educação é elaborada segundo os Parâmetros Curriculares e Estatuto da Criança e do Adolescente em consonância com as Normas Regimentais da U.E. Os principais objetivos da escola visam elevar a qualidade de ensino propiciando condições para o desenvolvimento das potencialidades do educando, tornando a abordagem dos conhecimentos mais integrada, contextualizada e significativa, Página 21

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através de diagnósticos pautados em indicadores que nortearam e embasaram o processo ensino-aprendizagem. INDICADORES DE DESEMPENHO DA ESCOLA Ensino Fundamental Indicador Ano

Taxa de Aprovação (%)

Taxa de Reprovação (%)

Taxa de Abandono (%)

2012 95,60 3,97 0,43 2013 94,00 3,00 3,00 2014 98,90 0,55 0,55 Fonte: Registros Escolares / Proposta Pedagógica Ensino Médio

Ano

Indicador

Taxa de Aprovação (%)

Taxa de Reprovação (%)

Taxa de Abandono (%)

2012 2013 2014

88,00 84,00 91,00

8,80 8,00 5,00

3,20 8,00 4,00

Fonte: Registros Escolares / Proposta Pedagógica

 RESULTADOS IDEB- Índice de Desenvolvimento da Educação Básica Observou-se que a escola obteve melhora no IDEB 2011 (5.0). Se comparados ao resultado 2009, tanto nacional (4,0), estadual (3,8) e municipal/ Diadema (4,1) verificamos que a escola atingiu resultado superior, perdendo somente para a média das escolas particulares que foi de (5,9). A meta para 2015 é de 5,2.

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Ao conhecer o desempenho da escola e compará-lo a outras similares a equipe gestora tem condições de saber como realmente a escola estava em relação às demais, propondo metas de melhoria no desempenho escolar.

RESULTADOS IDESP – ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO. RESULTADOS DE OUTRAS AVALIAÇÕES EXTERNAS DE RENDIMENTO ESCOLAR Fontes: http://idesp.edunet.sp.gov.br/boletim_escola.asp?ano=2014

A Escola obteve um IDESP de 3,16 para o 9º ano do EF, tendo uma meta de 3,14 para 2014. No entanto, o valor efetivo obtido para essa série em 2013 foi de 2,98, o que representa um avanço de 0,18. O mesmo ocorreu em relação à 3ª série do Ensino Médio, houve um avanço de 0,42 no valor do IDESP para esse nível de ensino (1,75 para 2,17). Como houve avanços a parcela cumprida da meta da escola foi igual à 112,50 no Ensino Fundamental e 120,00 no Ensino Médio ultrapassando assim a meta. Por outro lado, a escola obteve um adicional por qualidade (IQ). Este adicional reflete a posição do IDESP da escola em relação à média das escolas da rede e à meta de longo prazo (Meta 2030), denominada IDESP agregado, diferenciada por nível de ensino. Página 23

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Dessa forma, o adicional por qualidade da escola foi de 15,98 para o 9º ano do Ensino Fundamental e 7,82 para o Ensino Médio. IV - PLANO DE CURSOS MANTIDOS PELA ESCOLA Ensino Fundamental: A escola ministra aulas do Ensino Fundamental, ciclo II, cuja abrangência visa criar condições que garantam a todos o acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários para o exercício pleno da cidadania. A construção de um ponto de referência faz-se necessária, pois aponta caminhos para enfrentar os problemas existentes no ensino, tendo como eixo principal o desenvolvimento de capacidades do aluno, onde os conteúdos atuam como meios para aquisição e desenvolvimento de potencialidades. Sendo assim, o aluno passa a ser sujeito de sua própria formação, cujo processo torna-se interativo. Ensino Médio: Propiciar oportunidades para o estudo da língua portuguesa falada e escrita, da matemática do mundo físico e natural da realidade social e política, enfatizando o conhecimento do Brasil. Reafirma-se da arte e da educação física como necessariamente integrado a proposta pedagógica e o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna. Possibilitar a construção de conhecimentos significativos, éticos e constitutivos das ações de cidadania. Objetivos do curso: Ensino Fundamental. Tem como objetivo primordial o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo. Ao longo dos ciclos, completando o citado acima, espera-se que o aluno seja capaz de participar ativamente da sociedade em que está inserido, posicionando-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando as diferentes linguagens e o diálogo como meio de produzir, expressar e comunicar suas ideias como forma de mediar conflitos e tomar decisões coletivas. Ensino Médio: A Formação de estudantes capazes de adquirir e desenvolver novas competências, em função de novos saberes que se produzem e que demandam um novo tipo de profissional, preparado para lidar com as novas tecnologias e linguagens, capazes de responder a novos ritmos e processos. A construção de uma nova concepção de cidadania e sua qualificação para o trabalho, promovendo a integração do aluno na rede cultural e tecnológica da atualidade. Que o aluno tenha desenvolvido capacidades que permitam compreender e intervir nos fenômenos sociais e culturais, garantindo o acesso e compreensão do produto das culturas nacionais e universais, favorecendo a sua inserção no dia-a-dia das questões sociais que marcam cada momento histórico tornando a educação um processo contínuo e permanente.

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 SÍNTESE DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS QUE SUBSIDIAM A ELABORAÇÃO DOS PLANOS DE ENSINO: O Currículo Oficial do Estado de São Paulo é a ferramenta essencial para nortear o trabalho pedagógico da Escola e articular sua ação com os demais educadores envolvidos no processo, bem como desenvolver o conteúdo da Resolução SE nº 02, de 12-1-2012 que dispõe sobre mecanismos de apoio escolar aos alunos do Ensino Fundamental e Médio da rede pública estadual de São Paulo e pressupõe o direito do (a) aluno (a) aprender e de concluir seus estudos dentro do itinerário regular do ensino fundamental ou médio.  CARGA HORÁRIA MÍNIMA E DOS C OMPONENTES CURRICULARES: CURSO: Ensino Fundamental - Ciclo II - 6º ao 9º ano ou 5ª a 8ª série MÓDULO: 40 semanas PERÍODO: Diurno AULAS SEMANAIS LEGISLAÇÃO

COMPONENTES CURRICULARES

6º ano ou 5ª série

LEI 9394/96 Res SE 21/02

7º ano ou

8º ano ou

9º ano ou

6ª série

7ª série

8ª série

Língua Portuguesa

História

Geografia

Matemática

BASE NACIONAL Ciências Físicas e Biológicas COMUM Educação Física

Res SE 76/08

Arte

Res SE 81/11

Ensino Religioso

Total da Base Comum

LEM-Inglês

Carga Horária

PARTE DIVERSIFICADA

CURSO: Ensino Médio: 1º ao 3º ano MÓDULO: 40 semanas PERÍODO: Diurno CARGA HORÁRIA: 1200 aulas anuais Área Linguagens e Códigos e suas Tecnologias

Base Comum Nacional

Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.

História Geografia Filosofia Sociologia Língua Estrangeira Moderna

Ciências Humanas e suas Tecnologias Parte Diversific ada Total de Aulas

Disciplina Língua Portuguesa e Literatura Arte Educação Física Matemática Biologia Física Química

1ª 5

SÉRIE 2ª 5

3ª 5

2 2 5 2 2 2

2 2 2 2 2

CURSO: Ensino Médio: 1º ao 3º ano

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MÓDULO: 40 semanas PERÍODO: Noturno CARGA HORÁRIA: 1080 aulas anuais Área Linguagens e Códigos e suas Tecnologias Base Comum Nacional

Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Ciências Humanas e suas Tecnologias

Parte Diversificada Total de Aulas

Disciplina Língua Portuguesa e Literatura Arte Educação Física* Matemática Biologia Física Química História Geografia Filosofia Sociologia

Língua Estrangeira Moderna

1ª 4

SÉRIE 2ª 4

3ª 4

2 2 4 2 2 2 2 2 1 2 2

2 2 4 2 2 2 2 2 2 1 2

2 2 4 2 2 2 2 1 2 2 2

*A Educação Física deve ser oferecida no contra turno ou aos sábados.

PLANOS DE TRABALHO DIRETOR

OBJETIVO: DIRETOR DE ESCOLA Na estrutura organizacional da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEE-SP), o Diretor de Escola é o profissional que se ocupa da direção, administração, supervisão e coordenação da educação na escola. Sua principal função é gerenciar todo processo educativo da escola. Atribuições Gerais Compete ao Diretor, em parceria com o Supervisor de Ensino e, em sua esfera de competência, garantir, a concretização da função social da escola, liderando o processo de construção de identidade de sua instituição, por meio de uma eficiente gestão, nas seguintes dimensões: * de resultados educacionais do ensino e da aprendizagem; * participativa; * pedagógica; * dos recursos humanos; * dos recursos físicos e financeiros. Atribuições Específicas da Área de Atuação do Diretor de Escola

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Na Área de Resultados Educacionais * Desenvolver processos e práticas de gestão para melhoria de desempenho da escola quanto à aprendizagem de todos os alunos; * acompanhar indicadores de resultados: de aproveitamento, de frequência e de desempenho das avaliações interna e externa dos alunos; * analisar os indicadores e utilizá-los para tomada de decisões que levem à melhoria contínua da Proposta Pedagógica, à definição de prioridades e ao estabelecimento de metas articuladas à política educacional da SEE-SP; * apresentar e analisar os indicadores junto à equipe docente e gestora da escola, buscando construir visão coletiva sobre o resultado do trabalho e a projeção de melhorias; * propor alternativas metodológicas de atendimento à diversidade de necessidades e de interesses dos alunos; * divulgar, junto à comunidade interna e extraescolar, as ações demandadas a partir dos indicadores e os resultados de sua implementação. Na Área de Planejamento e Gestão Democrática * Desenvolver processos e práticas adequados ao princípio de gestão democrática do ensino público, aplicando os princípios de liderança, mediação e gestão de conflitos; * desenvolver ações de planejamento, construção e avaliação da Proposta Pedagógica e ações da escola, de forma participativa, com o envolvimento dos diferentes segmentos interna e extraescolares; * garantir a atuação e o funcionamento dos órgãos colegiados Conselho de Escola, Associação de Pais e Mestres, Grêmio Estudantil –, induzindo a atuação de seus componentes, e incentivando a criação e a participação de outros; * estimular o estabelecimento de parcerias com vistas à otimização de recursos disponíveis na comunidade; * exercer práticas comunicativas junto às comunidades interna e extraescolares, por meio de diferentes instrumentos. Na Área Pedagógica * Liderar e assegurar a implementação do Currículo, acompanhando o efetivo desenvolvimento do mesmo nos diferentes níveis, etapas, modalidades, áreas e disciplinas de ensino; * promover o atendimento às diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos; * realizar práticas e ações pedagógicas inclusivas; * monitorar a aprendizagem dos alunos, estimulando a adoção de práticas inovadoras e diferenciadas; * mobilizar os Conselhos de Classe/Série como corresponsáveis pelo desempenho escolar dos alunos; * aperfeiçoar os espaços de trabalho coletivo – ATPCs – para enriquecimento da prática docente e desenvolvimento de ações de formação continuada; * organizar, selecionar e disponibilizar recursos e materiais de apoio didático e tecnológico; * acompanhar, orientar e dar sustentação ao trabalho de Professores e Professores Coordenadores.

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Na Área de Gestão de Pessoas * Desenvolver processos e práticas de gestão do coletivo escolar, visando o envolvimento e o compromisso das pessoas com o trabalho educacional; * desenvolver ações para aproximar e integrar os componentes dos diversos segmentos da comunidade escolar para a construção de uma unidade de propósitos e ações que consolidem a identidade da escola no cumprimento de seu papel; * reconhecer, valorizar e apoiar ações de projetos bem-sucedidos que promovam o desenvolvimento profissional; * otimizar o tempo e os espaços coletivos disponíveis na escola; * promover um clima organizacional que favoreça um relacionamento interpessoal e uma convivência social solidária e responsável sem perder de vista a função social da escola; * construir coletivamente e na observância de diretrizes legais vigentes as normas de gestão e de convivência para todos os segmentos da comunidade escolar. Na Área de Gestão de Serviços e Recursos * Promover a organização da documentação e dos registros escolares; * garantir o uso apropriado de instalações, equipamentos e recursos disponíveis na escola; * promover ações de manutenção, limpeza e preservação do patrimônio, dos equipamentos e materiais da escola; * disponibilizar espaços da escola enquanto equipamento social para realização de ações da comunidade local; * buscar alternativas para criação e obtenção de recursos, espaços e materiais complementares para fortalecimento da Proposta Pedagógica e ao aprendizado dos alunos; * realizar ações participativas de planejamento e avaliação da aplicação de recursos financeiros da escola, considerados suas prioridades, os princípios éticos e a prestação de contas à comunidade.  Proporcionar condições para que sua equipe efetive a proposta pedagógica da U. E garantindo o sucesso escolar de forma democrática.  Buscar parcerias com a comunidade e empresas locais, desenvolvendo projetos especiais adequados às necessidades dos alunos.  Articular ações que contribuam para elevar a autoestima dos professores, funcionários e alunos.  Aperfeiçoar espaços agradáveis para o desenvolvimento de atividades culturais, esportivas e sociais, onde os alunos possam encontrar amigos, ouvir música desenvolver habilidades artísticas.  Propiciar canais de participação para os alunos principalmente o grêmio estudantil, inserindo o educando através de uma participação efetiva em todos os projetos da U.E. Visando o desenvolvimento pleno de suas habilidades como ser ativo e transformador da sociedade a qual está inserido.  Atribuições de incumbência à Escola, conforme LDBEN art. 12:  Elaborar e executar proposta pedagógica;  Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;  Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;  Zelar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;  Prover a recuperação dos alunos de menor rendimento; Página 28

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

Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola; informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica.

METAS: À CURTO PRAZO: Diminuir 5% da evasão e 10% da retenção, principalmente do período noturno. Elevar 50% o nível de aprendizagem do educando ampliando a competência básica da leitura e da escrita; Propiciar ao aluno o senso de respeito e solidariedade nas relações escolares; Valorizar a escolar como parte da comunidade, da família e rico espaço de aprendizagem; Distinguir as formas de linguagem social e vulgar no tratado da convivência do dia a dia. Propiciar a utilização do conhecimento matemático e científico no cotidiano escolar Estimular o educando a melhorar a participação plena das aulas ministradas; Conservação do ambiente escolar como melhoria da qualidade de vida. À MÉDIO PRAZO: Desenvolver projetos pedagógicos e sociais visando melhorar em 80% a conservação do prédio escolar e o meio ambiente (reciclagem de lixo e outros materiais), estimulando a aquisição de conhecimento como forma de crescimento pessoal, social e cognitivo. LONGO PRAZO: Formar cidadãos críticos e atuantes, no meio sócio cultural em que vivem, tornandoos capazes de tomar decisões e desta forma intervir e construir um mundo melhor. VICE-DIRETOR DE ESCOLA Em conjunto com o diretor da escola, o Vice-diretor assume o compromisso de participar da gestão escolar compartilhando ideias para melhor resultado do trabalho de equipe, analisando e acompanhando o processo escolar nas áreas pedagógica, administrativa e social, identificando seus principais problemas e causas apresentando soluções adequadas, conforme a política educacional vigente, mantendo a visão da modernização administrativa, na assessoria do processo de gestão escolar. PROFESSOR COORDENADOR PEDAGOGICO (DIURNO E NOTURNO) O plano de trabalho dos professores de coordenação pedagógica tem por objetivo a integração da equipe escolar; objetivando aprimorar o processo de ensino – aprendizagem, garantindo a potencializarão o trabalho articulado entre a escola, as equipes de supervisores, à oficina pedagógica atendendo às necessidades de todos os envolvidos no ensino fundamental e médio. Faz parte do plano o desenvolvimento de projetos de interdisciplinaridade, a recuperação da aprendizagem visando à diminuição da retenção e evasão escolar, acompanhar e garantir juntamente com a equipe escolar o dispositivo da LDBEN artigo 13. Os professores incumbir-se-ão de: Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; Página 29

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Elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; Zelar pela aprendizagem dos alunos; Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidas além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, avaliação e o desenvolvimento profissional; Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade. SECRETARIA A secretaria da escola é o núcleo de prestação de serviços à comunidade interna e externa da escola, portanto é necessário buscar a qualidade para se ter à produtividade do trabalho, pois quando se inicia este processo de forma deliberada e consciente propaga-se uma mensagem de qualidade que contagia e influencia progressivamente os indivíduos da equipe o que contribuirá para o desenvolvimento dos trabalhos e obtenção de melhor nível de qualidade de serviços prestados pela secretaria, fazendo assim, que os agentes administrativos percebam a importância do comprometimento com a escola que tem o dever de ser prestadora de serviços educacionais de boa qualidade que atendam a todos os cidadãos – clientes com a eficácia desejada, com cumprimento de prazos na providencia de documentos tanto no âmbito da escola como em de órgãos superiores. ATRIBUIÇÕES DA SECRETARIA: I - Receber, registrar, distribuir e expedir correspondência, processos e papéis em geral que tramitem na escola, organizando e mantendo o protocolo e arquivo escolar; II - Registrar e controlar a frequência do pessoal docente, técnico e administrativo da escola; III- Preparar e expedir atestados ou boletins relativos à frequência do pessoal docente, técnico e administrativo; IV- Organizar e manter atualizados assentamentos dos servidores em exercício na escola. V - Preparar folha de pagamento de vencimentos e salários do pessoal da escola; VI - Preparar escala de férias anuais dos servidores em exercício na escola; VII - Requisitar, receber e controlar o material de consumo; VIII - Organizar e encaminhar à Delegacia de Ensino os documentos de prestação de contas de despesas miúdas e de pronto pagamento; IX - Manter registros do material permanente recebido pela escola e do que lhe for dado ou cedido, bem como elaborar inventário anual dos bens patrimoniais; X - Organizar e manter atualizados textos de leis, decretos, regulamentos, resoluções e comunicados de interesse da escola; XI- Atender aos servidores da escola e aos alunos, prestando-lhes esclarecimentos relativos à escrituração e legislação; XII - Atender pessoas que tenham assuntos a tratar na escola; XIII- Colaborar para que a entrada e a saída dos alunos se deem disciplinadamente;

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ATRIBUIÇÕES DO GERENTE DE ESCOLA: Artigo 35 - Tem as seguintes atribuições: I - Participar da elaboração do plano escolar; II- Elaborara programação das atividades da secretaria, mantendo-a articulada com as demais programações da escola; III- Atribuir tarefas ao pessoal auxiliar de secretaria, orientando e controlando as atividades de registro (escrituração, assegurando o cumprimento de normas e prazos relativos ao processamento de dados; IV- Verificar a regularidade da documentação referente à matrícula e transferência de alunos, encaminhando os casos especiais à deliberação do Diretor. V- Providenciar o levantamento e encaminhamento aos órgãos competentes de dados e informações educacionais; VI -Preparar a escala de férias dos servidores ria escola, submetendo-a a aprovação do Diretor; VII – Elaborar e providenciar a divulgação de editais, comunicados e instruções relativas atividades escolares; VIII - Redigir correspondência oficial; IX - Instruir expedientes; X - Elaborar proposta das necessidades de material permanente e de consumo; XI- Elaborar relatórios das atividades da Secretaria e colaborar no preparo dos relatórios anuais da escola. Artigo 36 - Aos Escriturários cabe a execução das atribuições previstas nos incisos I e II do artigo 33 - que lhes forem cometidas pelo Secretário. ZELADORIA Acreditando na política da inserção de todos os elementos no processo educacional, o zelador vem como peça chave para a conservação e guarda do patrimônio e do prédio escolar, desde que conscientizado da importância de suas atribuições através de envolvimento com o grupo de trabalhadores da escola. ATRIBUIÇÔES: Artigo 38 – São atribuições dos Zeladores; I - Vigilância e guarda das dependências, instalações e equipamentos; 11 - Atendimento ao público em geral; 111 - Execução dos serviços de limpeza; IV - Manutenção e conservação das instalações e equipamentos; V - Execução dos serviços de copa; VI - Armazenamento e controle do material de limpeza e mantimentos. Artigo 39 - O Zelador tem as seguintes atribuições: I - Proceder à abertura e fechamento do prédio, no horário regulamentar fixado pelo Diretor; II - Manter sob sua guarda as chaves do edifício e de todas as suas dependências; III - Controlar o acesso e a saída de pessoas e materiais, além de manter a vigilância do prédio e de suas dependências; IV - Zelar pela conservação e asseio do edifício, instalações, móveis e utensílios; V - Providenciar a execução de pequenos reparos nas dependências do prédio, suas instalações, equipamentos, máquinas e utensílios.

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PROFESSOR PEB-II - E FUND ANOS FINAIS (6º AO 9º ANO) E/OU ENSINO MÉDIO

PERFIL - COMUM A TODAS AS ÁREAS Cultura Geral e Profissional Uma cultura geral ampla favorece o desenvolvimento da sensibilidade, da imaginação, a possibilidade de produzir significados e interpretações do que se vive e de fazer conexões – o que, por sua vez, potencializa a qualidade da intervenção educativa. Do modo como é entendida aqui, cultura geral inclui um amplo espectro de temáticas: familiaridade com as diferentes produções da cultura popular e erudita e da cultura de massas e atualização em relação às tendências de transformação do mundo contemporâneo. A cultura profissional, por sua vez, refere-se àquilo que é próprio da atuação do professor no exercício da docência. Fazem parte desse âmbito temas relativos às tendências da educação e do papel do professor no mundo atual. Conhecimentos sobre a dimensão cultural, social, política e econômica da educação Este âmbito, bastante amplo, refere-se a conhecimentos relativos à realidade social e política brasileira e a sua repercussão na educação, ao papel social do professor, à discussão das leis relacionadas à infância, adolescência, educação e profissão, às questões da ética e da cidadania, às múltiplas expressões culturais e às questões de poder associadas a todos esses temas. Diz respeito, portanto, à necessária contextualização dos conteúdos, assim como o tratamento dos Temas Transversais – questões sociais atuais que permeiam a prática educativa como ética, meio ambiente, saúde, pluralidade cultural, trabalho, consumo e outras – seguem o mesmo princípio: o compromisso da educação básica com a formação para a cidadania e buscam a mesma finalidade: possibilitar aos alunos a construção de significados e a necessária aprendizagem de participação social. Igualmente, políticas públicas da educação, dados estatísticos, quadro geral da situação da educação no país, relações da educação com o trabalho, relações entre escola e sociedade são informações essenciais para o conhecimento do sistema educativo e, ainda, a análise da escola como instituição – sua organização, relações internas e externas – concepção de comunidade escolar, gestão escolar democrática, conselho de escola e proposta pedagógica da escola, entre outros. Conhecimento Pedagógico Este âmbito refere-se ao conhecimento de diferentes concepções sobre temas próprios da docência, tais como, currículo e desenvolvimento curricular, transposição didática, contrato didático, planejamento, organização de tempo e espaço, gestão de classe, interação grupal, criação, realização e avaliação das situações didáticas, avaliação da aprendizagem dos alunos, consideração de suas especificidades, trabalho diversificado, relação professor-aluno, análises de situações educativas e de ensino complexas, entre outros. São deste âmbito, também, as pesquisas dos processos de aprendizagem dos alunos e os procedimentos para produção de conhecimento pedagógico pelo professor. Conhecimentos sobre Crianças, Jovens e Adultos. A formação de professores deve assegurar o conhecimento dos aspectos físicos, cognitivos, afetivos e emocionais do desenvolvimento individual tanto de uma Página 32

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perspectiva científica quanto à relativa às representações culturais e às práticas sociais de diferentes grupos e classes sociais. Igualmente relevante é a compreensão das formas diversas pelas quais as diferentes culturas atribuem papéis sociais e características psíquicas a faixas etárias diversas. A formação de professores deve assegurar a aquisição de conhecimentos sobre o desenvolvimento humano e sobre a forma como diferentes culturas caracterizam as diferentes faixas etárias e sobre as representações sociais e culturais dos diferentes períodos: infância, adolescência, juventude e vida adulta. Igualmente importante é o conhecimento sobre as peculiaridades dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais. Para que possa compreender quem são seus alunos e identificar as necessidades de atenção, sejam relativas aos afetos e emoções, aos cuidados corporais, de nutrição e saúde, sejam relativas às aprendizagens escolares e de socialização, o professor precisa conhecer aspectos psicológicos que lhe permitam atuar nos processos de aprendizagem e socialização; ter conhecimento do desenvolvimento físico e dos processos de crescimento, assim como dos processos de aprendizagem dos diferentes conteúdos escolares em diferentes momentos do desenvolvimento cognitivo, das experiências institucionais e do universo cultural e social em que seus alunos se inserem. São esses conhecimentos que o ajudarão a lidar com a diversidade dos alunos e a trabalhar na perspectiva da escola inclusiva. É importante que, independentemente da etapa da escolaridade em que o professor vai atuar, ele tenha uma visão global sobre esta temática, aprofundando seus conhecimentos sobre as especificidades da faixa etária e das práticas dos diferentes grupos sociais com as quais vai trabalhar. Competências do Professor PEB - II 1. Compreender o processo de sociabilidade e de ensino e aprendizagem na escola e nas suas relações com o contexto no qual se inserem as instituições de ensino e atuar sobre ele. 2. Situar a escola pública no seu ambiente institucional e explicar as relações (hierarquias, articulações, obrigatoriedade, autonomia) que ela mantém com as diferentes instâncias da gestão pública, utilizando conceitos tais como: * sistema de ensino; sistema de ensino estadual e municipal; * âmbitos da gestão das políticas educacionais - nacional, estadual e municipal, MEC, Secretarias Estaduais e Municipais, Conselho Nacional de Educação, Conselhos Estaduais de Educação; 3. Reconhecer a importância de participação coletiva e cooperativa na elaboração, gestão, desenvolvimento e avaliação da Proposta Pedagógica e curricular da escola, identificando formas positivas de atuação em diferentes contextos da prática profissional, além da sala de aula. 4. Compreender a natureza dos fatores socioeconômicos que afetam o desempenho do aluno na escola e identificar ações para trabalhar com esses impactos externos, seja para aproveitá-los como enriquecimento dos conteúdos curriculares seja para atenuar eventuais efeitos negativos. 5. Compreender o significado e a importância do currículo para garantir que todos os alunos façam um percurso básico comum e aprendam as competências e habilidades que têm o direito de aprender. 6. Diante de informações gerais sobre a escola, a idade da turma, a etapa (Fundamental ou Médio) e o ano/série, bem como sobre os recursos pedagógicos existentes e outras condições pertinentes da escola, propor sequência didáticas de sua disciplina, nas quais sejam explicitadas e explicadas o que o aluno deverá aprender com a situação proposta: Página 33

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* o conteúdo a ser aprendido e as competências e habilidades a ele associados; * as estratégias a serem adotadas; * os materiais e recursos de apoio à aprendizagem; * as formas de agrupamento dos alunos nas atividades previstas; * as atividades de professor e aluno distribuídas no tempo, de modo a ficar claro o percurso a ser realizado para que a aprendizagem aconteça; * o tipo de acompanhamento que o professor deve fazer ao longo do percurso; * as estratégias de avaliação e as possíveis estratégias de recuperação na hipótese de dificuldades de aprendizagem. 7. Demonstrar domínio de conceitos que envolvem as questões sobre violência na escola e no seu entorno, de Billings e de indisciplina geral. 8. Incentivar o desenvolvimento do espírito crítico dos alunos e de toda a comunidade escolar, preparando-os para enfrentar os conflitos sociais, as desigualdades, o racismo, o preconceito e à questão ambiental. 9. Compreender os mecanismos institucionais de monitoramento de desempenho acadêmico dos alunos, ao longo de sua trajetória escolar, tais como: * organização em ciclos; * progressão continuada; * recuperação da aprendizagem conforme organizado no sistema de ensino público do Estado de São Paulo. 10. Demonstrar domínio de processos de ação e investigação que possibilitem o aperfeiçoamento da prática pedagógica. Critérios de avaliação, acompanhamento e controle. A avaliação deverá ser construída, como uma prática pedagógica a serviço da aprendizagem, fazendo com que os alunos evoluam melhor rumo ao êxito, fornecendo indicadores esclarecedores aos docentes no processo ensino e aprendizagem, a fim de operacionalizar as ferramentas necessárias para intervir e orientar o discente para superação de suas dificuldades. Entendendo a avaliação como um processo de formação e informação, tanto para o professor cujo dever é analisar a produção e, através dela a situação do aluno, como para o aluno, que precisa compreender seu erro para não mais cometê-lo, e progredir, será a avaliação centrada em: Avaliação prognostica: (diagnostica) – a Avaliação precede a ação, tem a função de permitir um ajuste recíproco aprendiz /programa de estudos. Avaliação Formativa: - avaliação ao longo do processo ensino-aprendizagem; tem caráter informativo, corretivo e continuo. Avaliação Cumulativa: - Ao termino do ano/ciclo, tendo função de verificar se as aquisições visadas pela formação do aluno foram feitas, de forma global, referindose a tarefas socialmente significativas. O Instituto (A progressão continuada prevista na LDB - (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) Lei 9394/96, artigo 32, parágrafo 2º) e normatizado pela Deliberação 9/97 do Conselho Estadual de Educação de São Paulo é acatado pela Unidade Escolar que utiliza uma concepção de avaliação comprometida com o progresso e o desenvolvimento do aprendizado escolar, realizando continuas avaliações parciais de aprendizagem e o de recuperações paralelas e continuas durante todos os períodos letivos, dado que o compromisso da escola com a aprendizagem dos alunos é contínuo e mesmo quando todos os recursos para que eles aprendam foram usados, e isso não ocorreu satisfatoriamente, cumpre propor alternativas de Página 34

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ação pedagógica para garantir sua aprendizagem e classificação para o ano seguinte acompanhada por um conjunto de medidas pedagógicas e exigindo novas atitudes do aluno, da família e, inclusive da escola. Ao final de cada ciclo o aluno poderá ser classificado no mesmo ano se não demonstrar desempenho pedagógico compatível com o prosseguimento de estudos no ano seguinte. ADENDO – O PRESENTE PLANO QUADRIENAL SERÁ CONTINUAMENTE AVALIADO E REESTRUTURADO, CONTENDO EM SEUS ANEXOS, NOVAS POSSIBILIDADES E DESAFIOS, DEMONSTRANDO OS SERES CRIATIVOS QUE SOMOS PARA VENCER AS BARREIRAS ENCONTRADAS, VISANDO O ALCANCE DE NOVOS OBJETIVOS E METAS.

 A consciência do mundo e a consciência de si como ser inacabado necessariamente inscrevem o ser consciente de sua inclusão num permanente movimento de busca (...). (Pedagogia da Autonomia, 1997

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Práticas de gestão participativa: institucionalização e funcionamento de órgãos colegiados

planejamento

conselhos participativo;

escolares,

APMS,

estabelecimento

grêmios de

estudantis

parcerias;

outros;

participação

professores, pais, alunos e funcionários, comunicação e socialização das informações. Serão definidos, cooperativamente, o projeto pedagógico, o papel, função, valores,

princípios e objetivos da escola, como orientadores de ações conjuntas e articuladas, no cotidiano escolar:  A proposta pedagógica será elaborada pela equipe de professores, gestores tendo a participação de pais e alunos no grêmio estudantil, APM e Conselho de Escola. As metas e os objetivos serão realizados de comum acordo, desenvolvidos e atualizados de acordo com as necessidades.  A participação do Conselho de Escola, APM e Grêmio Estudantil será articulada e direcionada para auxiliar na melhoria da qualidade de ensino. Todos se envolverão em Projetos incentivando o protagonismo juvenil.

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Quanto ao Conselho de classe e série contaremos a participação de alunos, inclusive relatando o perfil da classe junto aos professores;  O planejamento dos professores será elaborado e acompanhado por toda a equipe escolar e desenvolvimento de instrumentos de divulgação, para o conhecimento e participação dos pais e comunidade;  A escola trabalhará com palestras, projetos, eventos, debates e todo meio disponível visando à melhoria do ensino. A escola participará de projetos junto a órgãos governamentais, estadual e municipal, projetos em parcerias com SUS, OAB, empresas, bancos e outros.  Com intenção de ampliar o conhecimento global do aluno inserindo-o no mundo globalizado. Atividades extraclasses como Teatro, Museu, visita a Faculdades, visando o crescimento intelectual e cultural do aluno;  Valorizar a comunicação entre todos os segmentos da U.E., visando melhorias, pois, há fatores do cotidiano da escola que emperravam as tentativas.  Manteremos o livro de comunicado, pasta de rede da Equipe de Gestão e dos Professores, ATPCS, Murais, a fim de melhorarmos 90% a comunicação interna; 

Propiciar clareza aos alunos e pais, sobre as normas de convivência,

favorecendo o diálogo sobre as melhorias a serem desenvolvidas e possibilitando sugestões e críticas sobre o trabalho realizado e em andamento; 

Favorecer

envolvimento de todos nos projetos éticos, sociais e políticos,

realizando

atividades

solidárias,

esportivas

comunitárias

como filme, palestras, visita a

asilos,

orfanatos,

arrecadação de donativos e sensibilização quanto às diferenças sociais, desigualdades que merecem atenção fazendo com que a geração de nossos jovens seja mais solidária e participativa.

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O trabalho pedagógico realizado na escola: atualização e enriquecimento do seu currículo, pela adoção de processos criativos e inovadores, que levem em conta os

resultados de avaliação dos alunos e a atuação dos professores articulada o projeto pedagógico e com as necessidades de melhoria do rendimento escolar: 

Serão

utilizados

diferentes

recursos pedagógicos em sala de aula, como jornais, revistas, livros diversos, obras de arte e filmes. Haverá

troca

experiências

desenvolvimento

projetos

interdisciplinares entre os professores a partir de estudos e pesquisas realizadas ao longo do ano, tendo o produto

final

dos

estudos

atualização da Proposta Curricular; 

Ao término de cada bimestre

será

feito

levantamento

dos

resultados de desempenho do aluno e criadas

ações

para

recuperação

contínua e paralela, a fim de possibilitar a recuperação continua e paralela tendo como objetivo a melhoria do rendimento dos alunos, sendo realizado, coletivamente em replanejamento com acompanhamentos em HTPCS e específico com a criação de projeto de interferência nas diversas áreas do conhecimento;  Estimular o comprometimento dos professores com a aprendizagem dos alunos bem como envolvimento e a participação dos pais nas reuniões para acompanhar a vida escolar dos filhos, sendo orientados das dificuldades de aprendizagem dos filhos, bem como orientações para ajudá-los na melhoria do seu desempenho escolar.  As ações serão desenvolvidas de forma a contemplar as várias áreas de conhecimento, valorizando as práticas pedagógicas do cotidiano intra e

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extracurriculares privilegiando o aluno na sua formação global, com temas como: Ética Solidariedade e cidadania.  A escola promoverá concretização e sensibilização da comunidade escolar através de palestras ministradas por pessoas portadoras de necessidades especiais, paralelo ao trabalho proposto na Proposta Pedagógica da escola que visa à aceitação e a convivência das diferenças.

Avalia o trabalho de gestão tendo por referência o compromisso das pessoas professores, funcionários, pais e alunos, com o projeto pedagógico, levando em conta as formas de incentivo a essa participação, o desenvolvimento de equipes e lideranças, e a valorização e motivação das pessoas, a formação continuada e a avaliação de seu desempenho:



A equipe gestora desenvolverá junto ao grupo de professores e funcionários a

valorização profissional e pessoal. Planejando e desenvolvendo ações que privilegiarão a formação com palestras, leituras, sensibilização, promovendo o trabalho em equipe, elevando a autoestima dos profissionais à luz de novos textos e autores, buscando em seus espaços a valorização pessoal do profissional da escola; Página 40

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

Serão realizados projetos que contaram com a participação dos alunos, sob

orientação da equipe escolar, onde serão destacados a participação do grêmio em eventos da escola auxiliando no processo educacional-cultural e o serviço de monitoria /recreação com aluno, mediante projeto, auxiliando os colegas no processo ensino aprendizagem; 

Nas

atividades envolvendo

alunos, projetos interdisciplinares,

festas,

atividades da escola serão requisitadas também a participação dos pais. Que participarão de reuniões e projetos onde os alunos perceberão a integração da escola

Serão

família.

ouvidas

sugestões dos pais, os indicadores pelo

oferecidos

grêmio

que

realizarão trabalhos na escola; 

Serão realizadas

avaliações,

mediante

pesquisas, através de questionários onde buscaremos avaliar todos os segmentos da escola. Esse trabalho também será realizado pelos alunos;  Já no planejamento, será realizada divulgação de procedimento e normas legais junto aos professores e funcionários desta Unidade Escolar, contando inclusive com a participação da Secretária, onde será destacado procedimento relativo à vida funcional dos professores e funcionários, ao longo do ano serão realizadas discussões em reuniões com os pais e no planejamento a questão do Regimento Escolar, trabalhando as normas disciplinares da escola.  Serão desenvolvidas práticas de valorização dos trabalhos realizados ao longo de todo o ano, com divulgação dos êxitos de alunos, professores e funcionários pelo sucesso obtido através de faixas, cartazes e divulgação dos resultados de pesquisas para toda a comunidade escolar e local.

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Avalia a gestão dos serviços de apoio (segurança, limpeza, secretaria e outros), dos recursos físicos (uso, conservação e adequação, instalações e equipamentos) e da captação e aplicação de recursos financeiros:  Será colocado à disposição da comunidade escolar serviço ágil e atualizado de documentação, escrituração e informação escolar devidamente organizado, registro, documentação dos alunos, diários de classes, estatísticas, legislação;  Será promovida a utilização apropriada das instalações, dos equipamentos e dos materiais pedagógicos existentes para a implementação do projeto pedagógico;  Serão promovidas ações que favorecem a conservação, higiene limpeza, manutenção e preservação do patrimônio escolar - instalações, equipamentos e

material pedagógicos;  Serão desenvolvidas formas alternativas para criar e obter recursos, espaços e matérias complementares para a melhoria da realização do trabalho pedagógico da escola;

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 Será planejada, acompanhada e avaliada a execução dos recursos financeiros da escola, levando em conta as necessidades do projeto pedagógico, os princípios da gestão pública e a prestação de contas à comunidade;

Os resultados obtidos pela escola em sua função de propiciar a formação integral de seus alunos e assegurar o acesso, a permanência e o sucesso escolar da sua aprendizagem. Considera a qualidade do ambiente escolar e a adoção de mecanismo de monitoramento e avaliação desses resultados, com o objetivo de melhorá-los, em compatibilidade com o projeto pedagógico escolar:

 Será desenvolvido um clima de amizade e respeito entre todos os seguimentos da escola, favorecido pelo diálogo, onde todos serão levados a refletir sobre suas práticas e adequá-las quando necessário, em prol de uma escola acolhedora onde pais, alunos, professores, gestores e funcionários sejam bem tratados no ambiente escolar.  Disponibilidade dos materiais pedagógicos, organizados e disponibilizados a todos que deles necessitem. Bem como os espaços físicos necessários.

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 A escola adotará avaliação e reorientação periódica dos trabalhos realizados pela equipe escolar, analisando sistematicamente estes resultados internos e externos juntamente com os pais e alunos, com a finalidade de melhoria do ensino e aprendizagem;  As avaliações internas e externas da Unidade Escolar serão discutidas e analisadas em

sala de aula, com professores em ATPCs e com os pais em

reunião de pais e mestres para conhecimento dos resultados.  Serão realizados levantamentos periódicos sobre as expectativas dos pais com relação a escola e estes dados disponibilizados para toda equipe escolar. Em posse destes indicadores, a equipe escolar definirá prioridades, estabeleceu metas e redirecionando planos de melhoria;  A escola promoverá avaliação institucional e auto avaliação da equipe escolar e dos alunos;  A Escola criará espaço para exposição dos trabalhos realizados pelos alunos, através de murais, pintura, teatro;

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ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES CONSELHO DE ESCOLA GRÊMIO ESTUDANTIL Página 45

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As associações de Pais e Mestres, Conselhos de Escolas e Grêmios Estudantis são canais legais e legítimos, entre a escola e a comunidade, e, na medida em que, integrados, partilhem objetivos comuns que norteiem o desenvolvimento de suas ações, fortalecerão uma pratica que promoverá o avanço democrático da sociedade como um todo, para tanto, além da legislação especifica (leis, decretos, estatutos e regimentos), que rege e disciplinam as atividades de cada entidade, estas entidades buscarão com mais empenho: Associação de Pais e Mestres Valer-se de sua dimensão comunitária para utilização dos recursos materiais do Estado e dos recursos institucionais da sociedade em que a escola se insere:  Aproveitar pessoal não-docente, alunos, ex-alunos, voluntários, para atuarem em projetos desenvolvidos pela escola;  Envolver a comunidade na organização de atividades de seu interesse no estabelecimento escolar, procurando atendê-los em seus anseios e interesses comuns.  Simplificar a sua estrutura administrativa, apontando alternativas para o aprimoramento de sua situação e o fortalecimento de seu papel educativo e mobilizador da comunidade, articulando-se com outras entidades. Buscamos parcerias com estabelecimentos locais, através de donativos, a fim de desenvolver nossos projetos e oficinas comunitárias. Conselho de Escola Promove, na elaboração e no controle do Plano de Gestão, a adequação, a dinamização das atividades da escola, de modo a contribuir para melhor rendimento da ação pedagógica:  Criar mecanismos de participação que traduzam o compromisso de todos com a melhoria da qualidade de ensino e com o aprimoramento do processo pedagógico;  Programar estudos e debates para a revisão do currículo e do Regimento da Escola, da APM e do próprio Conselho de Escola.

Plano Quadrienal 2015 – 2018 / E. E. Padre Anchieta – Diretoria de Ensino de Diadema Grêmio Estudantil  Propiciar o engajamento dos alunos nas atividades da escola;  Desenvolver o senso crítico e participativo do aluno, dando-lhe oportunidade de tornar-se sociável, de maneira livre e espontânea, tornando-o responsável pelo processo de aperfeiçoamento do próprio ensino, fazendo-o compreender que, só em conjunto e de forma organizada, se consegue atuar numa sociedade democrática;  Favorecer o aparecimento de lideranças;  Identificar aspirações, mobilizar e coordenar recursos em forma de ação participativa.

Posse do Grêmio Estudantil - 2015

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Leitura de resumos de Narrativas de enigmas e indicação de livros do gênero em questão.

Em continuidade ao projeto realizado em sala de aula pela professora Cristiane roseira, arte, os alunos do projeto sala de leitura realizaram uma semana de contação de histórias, tendo como tema as lendas urbanas. Os alunos se caracterizaram de alguns personagens/lendas mais conhecidas do público: loira do banheiro, Maria sangrenta, entre outros.

Ler mais: http://anchietapadreee.webnode.com.br/sala-de-eitura/photogallerycbm_135751/10/

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Os alunos que fizeram parte da equipe Superação da Sala de Leitura se apresentaram para todas as classes, lendo poesias e estimulando a turma toda a ler!!!! Ainda fizeram um mural com as frases dos alunos e professores sobre a importância da leitura!!

Semana da leitura na EE. Padre Anchieta!! Professores leram para seus alunos, que se divertiram e se emocionaram!!

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Professora Celia Lobo - vulcões As situações de aprendizagem 7 e 8 da apostila de ciências são motivos para saber mais sobre este fenômeno natural que explica que a Terra ainda está em ebulição e os Vulcões são prova disso!

Alunos do Ensino Médio expõem para bancada de professores pesquisas sobre suas pretensões de graduação.

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Matemática e Chico Buarque: Quem disse que não combina? Alunos interessados e participativos aprendendo muito!!

Os alunos puderam vivenciar na prática a descoberta do tipo de solo predominante na escola e conheceram os seres vivos habitantes do local. O solo é um dos recursos mais importantes para toda a vida no planeta. Por ser renovável, ele pode ser usado diversas vezes como fonte de alimentação e habitat para uma variedade imensa de espécies de animais. Por fim realizaram experimentos de permeabilidade (é a propriedade que representa uma maior ou menor dificuldade com que a água passa através dos poros do solo) e pH (usado para avaliar as condições de um solo: ácido, neutro ou alcalino.)

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O GRUPO FIÉIS ESCUDEIROS

PREPARAÇÃO PARA O SARESP A coordenação e os professores fizeram uma palestra para motivar os alunos a fazerem a avaliação do SARESP. Sabemos que todos os professores se envolveram nesse processo, com suas aulas, atividades, simulados!! Agradecemos, a todos!! E, vamos lá, alunos!! Façam o seu melhor!!

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A INFLUÊNCIA DA MÍDIA

Prática de texto jornalístico - Jornal ao vivo - Mídia, podemos confiar? - A influência da mídia nos dias de hoje com informações que devem ser checadas. Reflexão sobre a manipulação da informação.

ARTICULAÇÃO MÓVEL

Sistema locomotor e sistema articular, que é responsável pelos movimentos das mãos, braços e joelhos

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Toda a comunidade escolar envolvida na Semana temática Africanidades.

Os 7ºs anos visitaram o parque Sabina. Um projeto muito especial. Os alunos aprenderam muito!!

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Peça: Gil Vicente por ele mesmo.

A E.E. PADRE ANCHIETA PARTICIPOU DO DESAFIO DE REDAÇÃO DO DIÁRIO DO GRANDE ABC NO DIA 02/09/2015.

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Participação especial da aluna Heidy, a qual representou todos os alunos gremistas de Diadema.

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