GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTONOMA DE BUENOS AIRES “2014. Año de las Letras Argentinas” Ministerio de Educación Subsecretaría de Equidad Educativa Dirección General de Estrategia para la Equidad Gerencia Operativa de Inclusión Educativa
Conocer la vida y la obra de Benito Quinquela Martín Algunas sugerencias de trabajo
Lic. Patricia Fautario DOCUMENTO DE CIRCULACIÓN INTERNA Nº 6 DE APOYO A LA ENSEÑANZA EN EL ÁREA DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN LOS GRADOS DE NIVELACIÓN
PROYECTO GRADOS DE NIVELACIÓN AÑO 2014
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“Vamos al museo a mirar. Y a pensar. Y a emocionarnos. A disfrutar. A conocer. A hacernos preguntar. A hacer preguntas a otra gente. A interrogar los objetos. A cuestionar. A participar de actividades. A tomar contacto de muy diferentes maneras con un patrimonio que es nuestro. Pidámosles a los museos que nos permitan hacerlo de la manera más agradable y provechosa.” 1 Marco de la propuesta
A partir de la posibilidad de concretar Destinatarios: Todos los alumnos de los Grala visita al Museo Benito Quinquela dos de Nivelación Martín, se ofrecen algunas situacio- Frecuencia de trabajo mínima: dos veces nes de lectura y escritura para poder por semana contextualizar la misma y conocer al- Duración aproximada: entre tres y gunos aspectos de su vida y su obra. cuatro semanas Modalidad organizativa: Secuencia Se sugiere la realización de una seMomentos de lectura: en clase, en bibliocuencia acotada donde el foco está teca, domiciliaria. puesto en la lectura de textos expositivos, en estrategias de localización de la información y en escrituras de cuadros, toma de notas y epígrafes en función de lo leído y estudiado.
Presentación del tema y exposición por parte del docente
El maestro anuncia la visita, presenta al autor ofreciendo algunos datos de su vida. Podrá decir que recibieron una invitación de los alumnos de los GN de la Escuela 9 del DE Cuarto y que próximamente asistirán al museo. Compartirá la invitación que tiene una foto de un cuadro del autor. Podrá comentar algunos aspectos de su vida y características de su obra y decir que dedicarán algunas clases a estudiar sobre el pintor. Escuchar la exposición orienta a los niños respecto del contenido referencial que se va a estudiar, esta anticipación temática, les permitirá a los niños conocer algo respecto del contenido cuando escuchen leer al maestro y cuando lean por sí mismos. Esta exposición, si bien no debería ser extensa, debe basarse en la lectura de textos que haya hecho previamente el maestro, debe ser una presentación preparada por el maestro de tal modo que realmente ponga a los chicos en el marco de estudiar para saber más sobre el este reconocido artista plástico. 1- Dujovne, M; Calvo, S; Staffora, V; Ir al museo: Notas para docentes - Universidad de Buenos Aires y Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina-, 2001. Citado en PRÁCTICAS DEL LENGUAJE1 Proyecto: Seguir un personaje EL MUNDO DE LAS BRUJAS (1er. y 2do. año), ANEXO 8: Producir una Galería de Brujas. Material para el docente. Versión noviembre de 2009. Equipo Prácticas del Lenguaje de la Dirección Provincial de Educación Primaria.
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Los niños leen y localizan información
• Búsqueda de información en diferentes biografías y sitios relativos a Quinquela Martín.
Se sugiere consultar, entre otros, los siguientes sitios de internet:
http://www.buenosaires.edu.ar/areas/educacion/quinquela/quinquela.php?menu_id=31358 http://es.wikipedia.org/wiki/Benito_Quinquela_Mart%C3%ADn
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/cultura/arteargentino/04biografias/quinquela.php http://www.portalplanetasedna.com.ar/quinquela.htm
http://www.buenosaires.edu.ar/areas/educacion/quinquela/pdf/docentes.pdf
El maestro realizará la lectura de algunas de la biografías y se abrirá un espacio de intercambio. Será necesario que se recontextualicen algunos datos. Luego podrán repartirse copias de las biografías y/o promover la lectura de las mismas en pantalla. • Puesta en común.
“Ustedes estuvieron leyendo sobre Quinquela Martín ahora van a exponer a todos qué información encontraron sobre el pintor” El maestro durante la puesta en común irá tomando notas en un afiche para guardar memoria de lo investigado, mientras los niños comentan acerca de lo leído. El maestro lee un artículo o el fragmento de un artículo para todos los niños
Esta situación es particularmente interesante porque se trata de una lectura “con explicaciones”, diferente de la lectura del cuento. No simplificada pero sí explicada y comentada a medida que se va leyendo. El maestro selecciona algún artículo o fragmento de un artículo y lo lee comentando con los niños (a diferencia de lo que se sugiere con los cuentos, aquí el maestro explicita, dialoga, comparte las imágenes, no cambia palabras pero aclara y comenta; se trata de textos que no tienen
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como destinatarios a los niños; deben ser sencillos pero no facilitados, aniñados o presentados en “tono narrativo”) o lo lee mientras ellos siguen la lectura en alguna fotocopia. Los niños leen información en textos
El docente ofrece un texto para leer con los niños, cada uno de ellos tiene un ejemplar o la fotocopia. Leen buscando determinada información a partir de algunas preguntas ofrecidas por el maestro. Los niños escriben por sí mismos
Después de la presentación, las primeras lecturas, se puede proponer una escritura “abierta”, un texto más extenso donde los niños escriban por sí mismo: “Escribo lo que aprendí sobre Quinquela Martín” con el propósito de compartirlo con otros niños de la escuela. También se pueden preparar algunas imágenes de las obras con epígrafes y armar en el aula un rincón dedicado a Quinquela Martín. Aquellos niños que se animan podrán escribir, en parejas, una nueva biografía del autor tomando en consideración los datos ofrecidos por las diferentes biografías leídas. También podrán realizar una propuesta similar a través del dictado al docente. Esta tarea permite reflexionar sobre el lenguaje escrito (vocabulario específico, formas de decir) de este tipo de textos. En el momento de la escritura se habilita la consulta de textos fuente. En esas oportunidades habrá fragmentos que se pueden copiar y otros que no, se trata de una copia con sentido y de manera selectiva en función del propósito que se persigue. Revisión de las biografías producidas
Luego de la producción de biografías, con la modalidad que en cada aula se haya elegido, se sugieren algunas revisiones: • Revisión de contenido Se refiere a verificar si la información que se ha escrito es la perti nente y si es posible ampliar los conceptos desarrollados.
• Revisión sobre el sistema de escritura Se refiere a completar las palabras con todas las letras, a atender a la ortografía de las palabras utilizadas, etc. Esta última se propone solamente en el caso que se haya optado por la producción de bio grafías por sí mismo, en parejas o tríos.
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Otras propuestas posibles
Otro modo de abordar la vida y la obra de Quinquela podrá ser la lectura de una recomendación de un libro
http://weblogs.clarin.com/hijosnuestros/2010/07/13/quinquela_para_chicos/
Luego podrán compartir algunos fragmentos del libro que están disponibles en http://issuu.com/arteababor/docs/a_benito_le_gustan_los_barcos
Aquellos que quieran profundizar sobre un aspecto particular de su obra, podrán encontrar algunos datos de la “La orden del tornillo” en la siguiente página: http://www.tyhturismo.com/data/destinos/argentina/ciudad_buenos_aires/museos_biblio/museo_quinquela/amistad.html
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Otros podrán dedicarse a relevar quienes fueron galardonados con el Premio Quinquela Martín de Oro consultando esta página: http://www.quinquelamartin.org/
Algún sub grupo podrá preparar el viaje al museo considerando la lista de materiales necesarios para llevar. Por ejemplo: un bloc de hojas o carpeta para tomar notas, lápices negros o biromes, algún presente que prepararon para compartir con los alumnos de los GN de la Escuela n°9 del DE 4, algo de lo que estudiaron sobre Quinquela para compartir, etc. Otro grupo podría ocuparse de buscar en google maps o en el mapa interactivo de la ciudad cómo se llega al Museo y otros niños podrán buscar el “Google Imágenes” el cuadro de Quinquela que aparece en la invitación que recibieron.
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