Enseñanza del número y el sistema de numeración Clase
1:
Complejidades
de
nuestro
sistema
de
numeración. Un poco de historia.
¡Hola, colegas! Les damos la bienvenida a esta primera clase del módulo “Enseñanza del número y el sistema de numeración – 1° ciclo”. Sabemos
que
los
números
y
el
sistema
de
numeración
aparecen
muy
tempranamente en la vida escolar y que su aprendizaje encierra complejidades que, en ocasiones, perdemos de vista, pero que son relevantes para quienes están intentando aprender. Su enseñanza ha sido objeto de reiterados análisis y revisiones. En general, siempre se ha intentado disminuir su complejidad para hacerlo más accesible a las posibilidades de aprendizaje de los niños pequeños. En algunas ocasiones, las propuestas han intentado facilitar el acceso deformando completamente el objeto de referencia. En otras, la enseñanza se redujo a la transmisión de sus reglas de uso. Numerosas investigaciones psicológicas y didácticas de los últimos años han puesto el foco sobre algunos aspectos del aprendizaje de los números que no fueron evidentes desde un principio. Dichas investigaciones dieron lugar a nuevos cambios en las propuestas de enseñanza que aún hoy siguen siendo objeto de discusión entre los docentes. “¿Es necesario enseñar las unidades, decenas y centenas? ¿Pasaron de moda los lunares y los fosforitos? ¿No es lo mismo decir “dieces” que decenas? ¿Por qué proponer las cuentas “acostadas” en lugar de las cuentas comunes? ¿Podemos usar los ábacos para enseñar los números y las cuentas? ¿Por qué se dejaron de usar los atados de fosforitos? ¿Por qué cambiar de método ahora, si los niños igualmente aprenden? ¿Es posible hacer cálculos sin saber qué es una decena? ¿Entienden los alumnos qué significa el 11 si no saben que está compuesto por una
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