MÓDULO La Construcción de la Lengua Escrita
Formarse como lector de literatura y escribir en torno a lo literario: una secuencia didáctica posible 1 INTRODUCCIÓN En esta parte del curso presentamos un proyecto didáctico que articula propuestas de lectura y escritura en torno a un personaje prototípico de los cuentos: las brujas. Constituye un ejemplo de proyectos de este tipo que bien podrían desarrollarse con lobos, hadas, ogros u otros personajes prototípicos. En el contexto de este proyecto se trata de incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita. El propósito no sólo es avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura convencional sino también, profundizar saberes acerca de las brujas de todos los tiempos. En interacción con los compañeros, el docente y en contacto con fuentes informativas y obras literarias de autores contemporáneos y del patrimonio universal, se propone concluir con la producción de una galería de brujas, con exposición de imágenes y textos descriptivos acerca del mundo oculto de estos personajes. Propósitos • •
Al término de esta unidad esperamos una mayor comprensión sobre:
Las situaciones didácticas donde los niños desarrollan prácticas de lectura, escritura y oralidad para formarse como lectores y escribir en torno a lo literario. Los propósitos didácticos y comunicativos, los problemas de lectura y escritura que enfrentan los niños, las intervenciones del docente, los tipos de situaciones y los materiales que se leen en proyectos de este tipo.
1. Contextualización del proyecto
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Esta secuencia fue publicada por Alejandra Paione en la Revista Lectura y Vida, Año 28 N° 3, Septiembre 2007. La experiencia se desarrolló en la Escuela Primaria Nº 1 de La Plata, Buenos Aires, Argentina, en 1er año, durante el año 2006. La autora estuvo a cargo de las clases, ya que la misma se desempeñaba como maestra del grupo. A pesar de tratarse de una experiencia ya realizada, por razones de estilo, aquí es reseñada en presente atemporal.