PAISAJE
S A GR A D O D E LOS AND E S U N A AP R O X I M AC I Ó N S I M B Ó L I C A A LO S AN D E N E S D E M O R A Y
P A M E L A P A L A C I O S H U R TA D O
Taller de Investigación Académica Facultad de Arquitectura y Urbanismo PUCP 2021-2
ARQUITECTURA UNIVERSITARIA arquetipos urbanos de Hertzberger
ARC232-0901
angello reátegui
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FAU. Taller de Investigación. ARC232-901 || Prof. Dr. Wiley Ludeña Urquizo.
Sílabo
Cátedra:
Prof. Dr. Wiley Ludeña Urquizo
MArq. Betty Chávez Angeles
Asistentes ad honoren
Ciclo 2021-2
El curso se organiza en base a 8 grandes unidades temáticas: Arquitectura e investigación. El saber y la escritura como arquitectura. 1) ¿Qué es la investigación en arquitectura, urbanismo y paisaje?
Msc. (c) Arq. Milton Marcelo Puente
Arq. Natalia Talledo Fonken
Arq. Karen Tapia Gil
Arq. Diego Vivas Huaccho
Arq. Mario de los Santos Branco
3) Elección del tema y la delimitación del objeto de estudio.
Arq. Miguel Santivañez Lopez
4) Preguntas y estructuración del contenido.
Est. Arq. Claudia Narvasta Soto
Est. Arq. José Sanabria Cataño
Investigación y estado de la cuestión. Repetición, originalidad y complementariedad en la investigación.
El Taller de Investigación es un curso de naturaleza teórica práctica, signado en un proceso particular, riguroso, exigente y de nivel profesional. Tiene como objetivo desarrollar y promover capacidades de descubrimiento e inventiva a través del conocimiento y práctica de los métodos y técnicas del trabajo de investigación en el campo de la arquitectura, el urbanismo y el paisaje, con una metodología creativa e innovadora. El curso aspira a formar un estudiante esencialmente curioso, creativo, crítico y con capacidad de tolerancia, que además sepa representar y exponer sus ideas con seguridad intelectual y personal.
2) Líneas de investigación en arquitectura, urbanismo y paisaje. Curiosidad y descubrimiento.
5) Estado de la cuestión, antecedentes de la investigación y referencias bibliográficas. El esquema de investigación. Estructura y contenidos. 6) Formulación del "Esquema" de investigación. 7) Formulación del marco referencia (teórico, histórico o de contexto). Redacción y presentación del texto. 8) Investigación, desarrollo de casos. Escritura científica en arquitectura, urbanismo y paisaje. Presentación de la investigación.
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Objetivos
Generales
Específicos
- Presentar al estudiante una nueva dimensión de la investigación, una alternativa formativa e innovadora en arquitectura, urbanismo y paisaje en tanto actividad creativa y productiva esencial para la transformación de la práctica profesional en arquitectura.
- Arquitectura, urbanismo, paisaje y el sentido de la investigación. Brindar al estudiante conocimientos teóricos, metodológicos e instrumentales actuales, pertinentes para que tenga la capacidad de reflexionar, seleccionar y formular temas de investigación, así como desarrollarlos y editarlos en arreglo a los principios de la investigación básica o aplicada y su expresión en la investigación de la arquitectura, urbanismo y paisaje.
- Poner en conocimiento de los estudiantes sobre los aspectos teóricos metodológicos actuales de la investigación en general y de la investigación en el campo de la arquitectura, el urbanismo y el paisaje, en particular. - Promover la capacidad innata de explorar, de descubrir y de analizar problemas con sentido creativo y racional concernientes al campo de la arquitectura, el urbanismo y el paisaje. - Posibilitar e incentivar a que el estudiante pueda develar y desarrollar su natural capacidad de asombro y necesidad de conocimiento, como una manera "natural" de conocer, producir investigaciones inéditas en la arquitectura, urbanismo y paisaje. - Contribuir a través del fomento de la investigación al mejor conocimiento de la realidad de la arquitectura, el urbanismo y el paisaje del Perú y el mundo, no sólo a través de la profundización en el conocimiento de los problemas ya conocidos, sino también a través de la incorporación a la investigación de nuevos objetos o fenómenos aún desconocidos producidos en el Taller de Investigación.
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- Arquitectura, urbanismo, paisaje e investigación teórica. Promover la investigación y el conocimiento en torno a los principales aspectos, componentes y agentes que participan en la producción teórica, en referentes a nivel nacional e internacional. - Arquitectura, urbanismo, paisaje e investigación histórica y crítica. Promover la investigación y el conocimiento de los aspectos históricos de la arquitectura y el urbanismo en su manifestación nacional e internacional, vía el análisis de casos y problemas específicos (proyectos, edificios, conjuntos habitacionales, planes urbanos, teorías urbanísticas o biografías de personalidades) así como la identificación de sus principales antecedentes, tradiciones o tendencias. - Arquitectura, urbanismo, paisaje e investigación operativa. Promover la investigación y el conocimiento de los aspectos técnico-operativos de la práctica arquitectónica y urbanística con el objeto de coadyuvar al mejoramiento de las capacidades proyectuales arquitectónicas o urbanísticas. A través
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del análisis comparativo de los ejemplos de arquitectura relevantes y las intervenciones urbanísticas de carácter modélico a nivel nacional e internacional.
cómo, cuándo, y el porqué de la situación actual de la investigación nacional e internacional en el campo de la arquitectura, el urbanismo y el paisajismo.
- El objeto a investigar y el plan de investigación. Brindar al estudiante los medios teórico-metodológicos de investigación para el inicio y desarrollo del "trabajo de investigación" en lo que concierne a la elección del "objeto" de estudio (en arquitectura o urbanismo) y la formulación de un "proyecto de investigación", una estrategia de juego de roles que brinda seguridad, solvencia intelectual y profesional.
- El conocimiento y práctica de todos aquellos requisitos necesarios para la redacción de monografías, artículos científicos o ensayos según los criterios establecidos por las revistas indizadas dedicadas al tema de la arquitectura, el urbanismo y el paisajismo, formando parte de la red de investigación a nivel local y global.
Objetivos por unidad:
Líneas de investigación
Competencias
Las líneas básicas de investigación sobre las que se estructura el Taller de investigación son las siguientes:
El estudiante concluirá el curso con las siguientes competencias:
- Teoría de la arquitectura, el urbanismo y el paisajismo.
- La capacidad de conocer los aspectos teóricos, metodológicos y operativos, innovadores y actuales de la investigación en general y, de la investigación de la arquitectura, el urbanismo y el paisaje en todas sus modalidades a nivel local y global, en particular.
- Historia y crítica de la arquitectura, el urbanismo y paisajismo.
- El conocimiento y la capacidad práctica para participar en el desarrollo de cualquier proyecto de investigación en arquitectura, urbanismo y paisajismo en un contexto global, una alternativa de desarrollo intelectual y profesional.
- Personajes y biografías de la arquitectura, el urbanismo y el paisajismo.
- Investigación proyectual urbanismo y paisajismo.
-
en
arquitectura,
Investigación tecnológica en arquitectura.
- El conocimiento actualizado del qué, quién,
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Metodología
Trabajo nº 1 Presentación y justificación del tema de investigación. Consiste en la recopilación de un mínimo de cincuenta (50) referencias bibliográficas, utilizando el formato de la American Psychological Association [APA] para la elaboración de referencias bibliográficas, pertinentes al tema de investigación elegido.La entrega final del trabajo es la presentación del índice provisional del trabajo de investigación y la bibliografía del mismo. Los cuestionamientos se estructuran en pregunta general y preguntas específicas. Trabajo nº 2 Antecedentes del problema y estado de la cuestión sobre el tema y la investigación bibliográfica pertinente a cada caso. No se debe tratar de una recopilación de fichas bibliográficas sobre las publicaciones referidas al tema elegido. Se debe elaborar un texto analítico y crítico sobre la profundidad y amplitud con que se aborda el tema específico a investigar en todas las publicaciones pertinentes al mismo, partiendo desde el ámbito específico hacia el general, en sus diversas escalas: local, regional y global. Trabajo nº 3 Desarrollo y redacción del marco de referencia (marco teórico, marco histórico y de contexto), utilizando el formato de la American Psychological Association [APA] para la redacción y manejo de fuentes y referencias dentro del texto.
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Se desarrollará el marco teórico pertinente para el caso específico de investigación, se inicia en la elaboración de reseñas de algunos referentes teóricos, se afianzan en el camino para ser explicados de manera reflexiva y crítica la teoría de base propuesta para el análisis e interpretación del fenómeno en cuestión. El marco histórico se desarrollará en base a una periodificación que dialogue con la conformación del objeto de estudio, se pueden asumir periodificaciones establecidas por diversos autores indicando la fuente. En los casos donde el entorno físico inmediato guarde un estrecho vínculo con el objeto de estudio, se desarrollará un marco geográfico que explique e interprete la conformación del lugar en donde se emplaza el objeto de estudio. Trabajo nº 4 Aplicación de los criterios de análisis, en su ejecución, y diagramación del texto definitivo del Trabajo de Investigación, utilizando el formato de la American Psychological Association [APA] para la redacción y manejo de fuentes y referencias. El texto debe guardar concordancia con las ideas desarrolladas en base a la interpretación y análisis del fenómeno de estudio, debe existir coherencia y pertinencia en el texto a elaborar. La originalidad de cada propuesta se apoya en el uso del Turnitin, se establece un criterio más de rigurosidad en la producción de conocimiento.
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Trabajo nº 5
Bibliografía de consulta obligatoria:
Según lo requerido por la Dirección Académica de Investigación [DAI] de la Pontificia Universidad Católica del Perú para el Concurso Anual de Proyectos de Investigación dirigido a los docentes del campus. El alumno debe simular ser un docente de la PUCP que busca financiar su investigación por medio de este mecanismo. Se trata de comprender y aprehender los requerimientos que exige la DAI para publicación de investigaciones por medio del empleo de sus formatos.
Bunge, Mario (1972). La investigación científica. Barcelona: Editorial Ariel.
Se aprovecha esta etapa para brindar criterios sobre la formulación de la metodología de la investigación, el avance de los estudios permite el entendimiento de manera práctica y directa de objetivos, hipótesis, variables, indicadores y otros aspectos.
Gordon, William (1963): Estrategias para la creatividad sinéctica. México: Editorial Herreo Hnos.
Trabajo nº 6
Metodología de la investigación. México: McGrawHill/Interamericana Editores S.A. de C.V.
Se trata de desarrollar una breve exposición a manera de "presentación" de la investigación y no como una extensa charla o conferencia. Se trata de que el alumno desarrolle capacidad de síntesis que le permita traducir en gráficos, esquemas analíticos, e imágenes, las principales ideas en el desarrollo de la investigación.
Eco, Umberto (1983). Cómo se hace una tesis. Técnica y procedimientos de estudio, investigación y escritura. Barcelona: Editorial Gedisa. Feyerabend, Paul (1986). Tratado contra el método. Esquema de una teoría anarquista del conocimiento. Madrid: Editorial Tecnos S. A.
Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pilar (2003).
Miranda, Antonio (1999). Ni robot ni bufón. Manual para la crítica de arquitectura. Madrid: Ediciones Cátedra S. A. Rodríguez Sosa, Miguel A.; Rodríguez Rivas, Miguel A. (1986). Teoría y diseño de la investigación científica. Lima: Ediciones Atusparia. Sierra Bravo, Restituto (1994). Tesis doctorales y trabajos de investigación científica. Madrid: Editorial Paraninfo S.A.
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Proyectos
Ciclo 2021-2
Alumnos:
- Galvez Moncada, Kelhy Astrid
- Palacios Hurtado, Pamela Andrea
- Peña Muñoz, Valeria Cristina
- Ponte Cabrera, Sergio Javier
- Reategui Pinedo, Angello Eduardo
Modalidad no-presencial
Una experiencia única, en un contexto sin igual
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PAISAJE
SAGRADO DE LOS ANDES UNA APROXIMACIÓN SIMBÓLICA A LOS ANDENES DE MORAY
PAMELA PALACIOS HURTADO 10
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Sumilla
Ciclo 2021-2
Fuente propia: Andenes de Moray (2021)
Fuente: Genesis de la cultura andina (2008) Planeamiento del territorio en base a la cruz cuadrada
Desde tiempos muy antiguos, el hombre primigenio y el paisaje han estado en una vínculo indisoluble que se ha ido transformando con el pasar de los años. En el Perú antiguo las culturas se ceñían a una percepción de un mundo vivo en la que los diferentes elementos del paisaje eran seres sagrados y la relación hacia ellos era armónica, pues primaba el concepto de equilibrio y reciprocidad. El hombre andino ha dejado rastros en el paisaje que han perdurado a lo largo de los años y ponen en evidencia la complejidad de su cosmovisión. En ella se aprecia que lo estético y simbólico convergen en un solo territorio. Sin embargo, la conquista marco un quiebre en ese pensamiento debido a la imposición cultural que provocó el fin de la cultura Inca de manera que gran parte de nuestro legado cultural se ha ido
perdiendo en el tiempo. En ese sentido, no es posible volver a concebir las intervenciones en el paisaje de la manera que nuestros antepasados lo hicieron, pero podemos plantear una lectura que permita una aproximación desde la concepción andina. Por lo tanto, la presente investigación propone una interpretación que nos acerque a los vínculos ancestrales del hombre andino a través una metodología que implica lo morfológico, visual y simbólico del paisaje. El caso de estudio será los andenes de Moray ubicado en el distrito de Maras, en el departamento de Cusco y se plantea explicar su simbolismo a través de un análisis visual del paisaje con base en la valoración estética de la percepción pura y su cosmovision mediante la organización espacial sacral. Pontificia Universidad Católica del Perú
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Fotografía
Fuente: Benjamin Kowalczyk (2016). Fotografía del camino hacia los Andenes de Moray.
Fuente: propia (2021). Fotografia desde el muyu A.
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Figuras
Fuente: Wright (2011). Esquema de solsticios y equinoccios
Ciclo 2021-2
Fuente: Diagramación y concepto propios (2021). Esquematización equilibrio visual y simetria
Fuente: Redibujado de Milla (2008). Esquema de solsticios y equinoccios
Fuente: Wright et al (2011) Plano y corte de Muyu A
Fuente: Elaboración propia (2021) Solsticio 20 Marzo Pontificia Universidad Católica del Perú
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Sumilla
Fuente propia: Identidad cultural oculta insitu (2021)
Los imaginarios urbanos cómo punto de partida en la reestructuración de ciudades segregadas, ya que surgen desde las teorías de Lynch en 1960, donde las ciudades deben ser visibles, de manera que este dejaría denotar la vida en movimiento y una eficiencia al saber que está fallando en el sistema. Hoy en día, la cultura es un sinónimo de urbanización, este es el concepto por el que los imaginarios urbanos necesitan ser estudiados desde los migrantes latinoamericanos hacia los Estados Unidos. La historia refleja una gran lucha por la diversidad cultural, se denota al ver y escuchar en las calles las diversas lenguas, expresiones, estilos de vida e identidades que varían el paisaje urbano.
Ciclo 2021-2
Fuente: Census USA. Migración hasta el 2020 Elaboración propia: Estudio de la migración latinoamericana a los Estados Unidos
El análisis de los imaginarios urbanos y la segregación refleja las necesidades urbanas que necesitan los ciudadanos latinos desde una perspectiva oculta en el subconsciente urbano-social. El nuevo comienzo migrante se encuentra ausente al demostrar simbolizaciones imaginarias negativas que se dirigen a una noción de límite o borde en los latinoamericanos ubicados en el condado de Summit y lo que se quiere es descentralizar su radar de asentamiento, para que se reconozcan la espacialidad como su hogar, en el mismo eje de reflejar su identidad cultural y desaparecer la brecha de migrar como guetos.
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Fotografías
Fuente propia: Estudio de los barrios móviles en la comunidad de Swam Meadow (2021)
Fuente propia: Privacidad nula entre vecinos (2021)
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Figuras
Ciclo 2021-2
Fuente propia: Casos de estudio (2021) Isometría del área de movimiento de los latinos en Summit County
Fuente propia: Caso de estudio de Summit Cove (2021) Isometría de la espacialidad de las trailas en Swam Meadow
Fuente propia: Encuestas estructuradas (2021) Identidades en las ciudades y panórama de las necesidades en Swam Meadow
Fuente: Google Earth y United States CENSUS (2000-2021) Diseño propio: Áreas habitadas y espacios saturados Pontificia Universidad Católica del Perú
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La Escuela Como Segunda Casa Sergio Javier Ponte Cabrera
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Fuente: Elaboración propia (2021). Colegios adaptados Jesús Maria Fuente: Elaboración propia (2021). Colegio José Abelardo Quiñones
La escuela, objeto arquitectónico de orden esencial dentro de la sociedad, ha recorrido un largo proceso de experimentación e innovación tipológica en correspondencia al modelo de pedagógico. En la actualidad, se ha generado a un panorama de características diferenciadas entre edificaciones educativas en Lima. Escenario proclive a generar fenómenos arquitectónicos ignotos, asumidos como parte de la normalidad urbana sin cuestionamiento previo. De este modo surgen las edificaciones educativas transformadas a partir de edificaciones residenciales. Una casa, con ambientes prestablecidos para satisfacer un uso doméstico, se somete a un proceso de hibridación y cambio constante para
convertirse en una institución educativa funcional. La enigmática situación descrita induce una serie de cuestionamientos tales como, ¿Cualquier edificación puede transformarse en otra distinta?, ¿Cómo se lleva a cabo este proceso de metamorfosis? o ¿Qué tipo de nuevas dinámicas o limitaciones comprende la arquitectura resultante? La presente investigación busca indagar al respecto bajo la motivación por mostrar, entender y reflexionar un pequeño componente de la compleja realidad urbana. Una situación frecuente, caracterizada por espacios ambiguos y constante necesidad, a la cual un sector de la juventud estudiantil debe adaptarse durante su periodo formativo más importante.
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Fotografías
Fuente: Archivo Cap. FAP. José Abelardo Quiñones (2016). Infraestructura adaptada
Fuente: Archivo Cap. FAP. José Abelardo Quiñones (2016). Espacios recreativos
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Figuras
Fuente propia: Edificación etapa residencial (1950) Isometría del estado inicial del edificio
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Fuente propia: Edificación etapa educativa (2021) Isometría del estado actual del edificio transformado
Fuente propia: Espacio pedagógico (2021) Condiciones heterogéneas en las aulas de clase
Fuente propia: Espacio e infraestructura adaptada (2021) Infraestructura adaptada sobre el espacio preexistente
Fuente propia: Espacio intermedio (2021) Espacios recreativos a diferentes niveles Pontificia Universidad Católica del Perú
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ARQUITECTURA UNIVERSITARIA arquetipos urbanos de Hertzberger
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Fuente: Hertzberger, H. (2008).
Los Arquetipos Urbanos para el diseño de centros educativos surgen de la teoría de Herman Hertzberger en el 2008, cuando se entiende el edificio como una micro-ciudad. Desde los mediados del siglo XX esta forma de interpretar los objetos arquitectónicos destinados a la educación fue madurando, con referencias claras de Aldo Van Eyck. De esta manera, la casa, la calle y la plaza se extrapolan del urbanismo tradicional a la Arquitectura para encontrar en los entes privados la concentración y apropiación, mientras que en las esferas más públicas dotarlas de características formativas. La presente investigación plantea realizar
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Fuente: Centro Federado de Arquitectura y Urbanismo (2018).
una lectura desde las bases teóricas de Herman Hertzberger a edificios de educación superior en campuses universitarios para determinar cómo en estos la Forma Arquitectónica tiene impactos en el entorno educativo de nivel superior. Se somete a análisis desde la teoría de Hertzberger dos casos de estudio: El edificio ocupado de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la PUCP (2005-2019) y su diseño propuesto por parte de los arquitectos Cooper, Ledgard y Belaunde. El análisis comparativo servirá para concluir de manera más clara cómo repercute en el entorno educativo la forma arquitectónica.
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Fotografías
Fuente: Asociación de Egresados y Graduados PUCP (2019). Vista aérea del campus PUCP
Fuente: Elaboración propia (2021). Perspectiva de contenido en Edificio FAU
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Fuente propia: Elaboración propia (2021). Expansion por espacio in-between en Edificio FAU
Fuente: Elaboración propia (2021) Estructura espacial de calle en Proyecto FAU
Fuente: Elaboración propia (2021). Proporción de arquetipo casa y calle marcado en negro en el proyecto FAU. Pontificia Universidad Católica del Perú
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Fuente: Elaboración propia (2021). Parte posterior de la Antigua Estación del Ferrocarril
Los ferrocarriles siempre han sido vistos como idea e imagen de progreso, como fuente de ingresos económicos, como medio de trasporte, etc.; los cuales han sido fundamentales en las actividades de comercio a través del tiempo, lo que permite diversificar la economía de los países transportando sus productos para exportarlos. Sin embargo, ya sea por deterioro, recambio u otras circunstancias, muchos de ellos fueron, en el peor de los casos, abandonados o, en el mejor, transformados en patrimonio cultural. El objetivo principal de la investigación es demostrar que la Antigua Estación del Ferrocarril de Pacasmayo debe ser considerada parte del patrimonio ferroviario del país, debido a su impor-
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Fuente: La Casa de la Cultura (1951). Fotografia de los trabajores encargados de los vagones
tancia histórica, económica, social y arquitectónica. El análisis se hará a través del valor de uso, formal y, sobre todo, simbólico que tuvo la compañía Peruvian Corporation en la región norte del Perú por medio del análisis patrimonial que brinda la autora Nieto y los criterios de valor propuestos en su investigación; estas serán las bases que se utilizarán para entender la consideración hacia la misma estación y también a través del análisis arquitectónico. La finalidad será evidenciar la importancia del servicio que brindaba en la región, así como la importancia para los usuarios. A partir de ello, se estudiarán también los elementos arquitectónicos de mayor relevancia.
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Fotografías
Fuente: Cortesia de Juan Escurra Guanilo Fotografía expuesta en la Casa de Cultura (1938). Autovagón N2
Fuente: Foto propia (2021). Fachada posterior del la Antigua Estación del Ferrocarril
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Figuras
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Fuente: redibujado de Unesco (2011). Esquema del plan de manejo y gestón participitavia
Fuente propia: Clasificación de los encuestados (2021). Encuesta por años de residencia en la provincia de Pacasmayo
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Conformación urbana
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Códigos arquitectónicos
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Sistemas arquitectónicos
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Influencia en la trama urbana
PERMITE VALOR FORMAL
•
Lugar de socialización
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Reconocimiento o identidad de su pueblo
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Rentabilidad económica
VALOR DE USO
VALORES PATRIMONIALES
VALOR SIMBÓLICO
Fuente propia: Ejemplo de encuesta aplicada (2021). Aplicación de encuenta a mayores de 65 años que viven en Pacasmayo
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Historia y otras diversas formas de compatibilidad
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Vínculos personales
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Recuerdos personales
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Tradiciones, costumbres y leyendas
Fuente propia: Esquema de los valores patrimoniales seleccionados y relación en el resultado de la encuesta (2021) Pontificia Universidad Católica del Perú
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Créditos
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Diciembre 2021 Taller de Investigación Académica Prof. Dr. Wiley Ludeña Urquizo Pontificia Universidad Católica del Perú Facultad de Arquitectura y Urbanismo Los objetivos de este documento son enteramente académicos. Los trabajos recopilados han sido realizados durante el año 2021 a partir de los requisitos de desarrollo de investigación planteados por la cátedra, la facultad y la universidad. Queda prohibida su comercialización o su reproducción parcial o total bajo cualquier formato sin permiso expreso y firmado de sus autores bajo pena de sanción según las normas y leyes vigentes de autoría intelectual tanto de la Universidad como del Estado. Diagramación original: Miguel Angel Santivañez Edición digital: Pamela Palacios Hurtado
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