5.Hausnarketa

2012-2013

Lan modularra: Bideoa 5.Txostenaren sintesia

Docencia

Izarne Urdangarin Nagore Uribe Eneritz Yarza Ander Zubillaga

Sushi Taldea 17/12/2012

1. Bideoa eta hezkuntza Gaur egun ohikoa da grabazio eta erreprodukzio sistemak edozein etxe zein ikastetxeetan aurkitzea. Izan ere, bideoaren teknologiak hezkuntzarako gauza interesgarri ugari baimentzen dizkigu, ikus-entzunezko mezuak eraiki ditzakegu adibidez.

Zer da bideo didaktiko bat eta zer hezkuntza bideo bat? • Bideo didaktikoak: hezkuntzako bideo didaktiko baten helburua ez da etxeetan egiten den bezala telebista ikustea. Bideo didaktikoek hezkuntzan motibagarriak eta aktiboak izan beharko lukete ikasleengan, hau da, komunikazio bide bat izan beharko luke. Telebistako bideo grabazio batek didaktikoa izan dadin, aurre prestakuntza bat eskatzen du, bideoarekin erakutsi nahi dena argi azalduz. Ikasleei argi utzi behar zaie bideoarekin zer ebaluatuko den, eta ariketak ezarriko zaizkie bideoa ikusi aurretik, bideoan zehar eta baita bideoa ikusi ondoren ere.

Bideo didaktikoaren ezaugarri nagusia irakaskuntza- ikaskuntza prozesu baterako diseinatuta, produzituta eta ebaluatuta egotea da, modu eraikitzaile eta dinamiko batean. Mota honetako bideoek, beraien gida izan ohi dute, eta bertan hezkuntza mailaz eta landuko diren gaien inguruan informazioa ematen dute.

• Hezkuntza bideoak: mota honetako bideoak ez daude irakakuntzaikaskuntza prozesu konkretu baterako diseinaturik. Baina hala ere, guztiz eraginkorrak dira gelan analisi pedagogiko batekin aplikatuz. Hezkuntza bideoek, gure aldetik gelara egokitzeko prozesu bat eskatzen dute.

Bideo didaktikoen funtzioak 1. Funtzio formatzailea edo/eta ebaluatzailea irakasle eta ikasleentzat: kasu hauetan irakasleek beraien buruan grabatu ondoren horren azterketa egin dezakete. Beste kasu batzuetan, irakasleen lan taldeak, grabatutako klaseen behaketan beraien ekintzak analizatzen dituzte.

2. Funtzio informatiboa: gehien erabiltzen den funtzioa dela esan daiteke.

Testuek egitura narratzaile bat izan ohi dute, eta guk horri fitxa bat gehitu genezake testu hori landu ahal izateko.

3. Funtzio motibatzailea: material bideo-grafiko gehienak, beren ezaugarri audiobisualengatik, atentzioa deitzen dute. Garrantzitsua da jakiteko nahia piztea, ikasleari komunikazioarekiko jarrera positiboa erakutsiz.

4. Funtzio espresiboa, eraikitzailea, ludikoa eta artistikoa: bideoak ezagutzak transmititzeko aukera ematen digute, hizkuntza espresibo eta eraikitzaile baten laguntzaz.

5. Prozesu natural eta sozialen ikerkuntza funtzioa 6.

Komunikazio funtzioa: irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuak marko

komunikatzaile baten inguruan egiten dira, non bideoaren teknologiak gelan komunikazioa hobetzen lagundu gaitzaken.

Bideo didaktikoen aukeraketa egiteko irizpideak Gure eskura ditugun zenbait bideo ezin ditugu gelan erakutsi, aurrez analisi bat egin gabe. Jarraian bideo bat aukeratzeko irizpide orokor batzuk aipatuko ditugu. • Helburuei buruzko galderak: nahiz eta gelan erakutsi beharreko bideoa telebistan agertutakoa izan edo hezkuntza egoera konkretu baterako produkzitutako bideoa izan, jakin behar duguna da zein ikasle perfiletarako den egokia. Bideoa didaktikoa bada, gida bat izango du gure orientaziorako. Aldiz, bideoa telebistan aurkitutakoa edo ikusitakoa bada, bere inguruko galdera eta erantzunak prestatu beharko ditugu. • Edukiei buruzko galderak: orokorrean hizkuntza audiobisuala erraza izan ohi da jarraitzean ikasle gehienentzat, irudien laguntza izaten baitute.

Informazio asko transmititzen duen hizkuntza ikonikoak, ez digu denborarik ematen bideoa analizatzeko irudien azkartasuna dela eta.

Horrez gain, bideoko hizketaldiek eta baita musikak ere, informazio ugari ematen digu. • Ebaluazioaren inguruko galdera: bideoa ikustearen helburu nagusia gauza berriak ikastea da.

2. Ikus-entzunezko ekoizpenaren faseak Bideo bat edo muntai bat egiterako orduan faktore ezberdinak hartu behar dira kontuan, baita momentu ezberdinak ere. Guk, hiru fasetan banatu nahi izan dugu prozesua. Ekoizpen aurrekoa, ekoizterakoan eta ekoizpena bukatzerakoan. Eskema honetan ikus daiteke, nahiz eta jarraian guk esplikatu.

(Eskema ikusi ahal izateko, Ehu-ko erabiltzaile izan behar da) Ekoizpen aurrekoa Lehenik eta behin ezinbestekoa da gidoi bat egitea, istorioaren nondik norakoak ondo

finkatuz,

lana

errazteko

asmoz.

Bertan,

beharrezko materialak,

baliabideak zehaztuko dira eta horren arabera bilatuko da materiala. Eskola 2.0 proiektuan zenbait baliabide daude, irudien bankua esaterako. Garrantzitsua izaten da, aurre ideia bat izatea erabiliko diren programekin, eta beraietaz informatzea, ondoren zailtasun gutxiago izateko lana egiterako orduan.

Horretarako, baliabide horien gidak irakurtzea gomendagarria da, gauza berriak ikasteko eta gaitasunak garatzeko intentzioz.

Ekoizpena Ekoizpena egiteko beharrezkoa da argazki edo bideo kamera. Beraz, berauen erabilpena jakitea ezinbestekoa da, baita eskaintzen dituzten funtzioak ezagutzea ere. Horretarako, argibide mordo bat dago sarean, baita Eskola 2.0 proiektuan. Hauen maneiua ezagutzeaz gain, nolako erabilpena eman ere ezagutu behar da, ekoizpena aberatsagoa izan dadin. Horretarako, zine munduko, plano eta grabatzeko era ezberdinak kontrolatzea beharrezkotzat ikusten

dugu.

Gainera

horrela

ekoizpena

aberatsagoa

bihurtzen

du.

Ekoizpenean, irudi zein bideo mordo bat filmatzen da, gure materiala bilduz.

Ondoren, ordenagailuan ikusten dira bideo erreproduzitzaile baten laguntzaz.

Ekoizpenaren ondorengoa Jada materiala bilduta muntaia egiteko ordua iritsi da. Zenbait programa ezberdin daude, baina guk, Movie Maker, Pinacle eta Premiere erabili ditugu ikasgelan. Muntaia egiteko, bideoa sortu eta editatzeko programak, audioak sortu eta editatzeko programak eta irudiak sortu eta editatzeko programak behar dira. Baina, arazo bat gerta daiteke, eta oso arrunta dena. Formatuen

egokitzapena eman beharra esaterako. Hau da, ez datozela bat artxiboaren formatua eta eskatzen duen formatua. Beraz beharrezkoak dira, formatua aldatzen duten programak. Zamzar eta Mediaconvert esaterako.

Guzti horiek konbinaturik, lortu ahal izango dugu gure muntaia aurrera eramatera. Hemen uzten dizuegu guk egindako lanaren helbidea, Twistter izenekoa hain zuzen ere.

3. Bideo irakaskuntzaren didaktika Eskolan idazketa eta irakurmenak duen garrantziaz gain, gaur egun beste zenbait konpetentzia garatu behar dira. Askotan aipatu dugun bezala Eskola 2.0-ak geroz eta garrantzia gehiago ari da hartzen gure ikasgeletan.

Bideoak egiteko maneiuan

zenbait konpetentzia bereganatu behar ditu irakasleak: -

Nola egokitu bideoaren inguruko ezagutzak irakaskuntza eta ikasketaegoeretan.

-

Ikasi eta editatzen jakiteko gaitasuna, ikus-entzunezko material digitalen erabilera, komuikabide eta baliabide desberdinetan (interneta, usb…)

Bideoa baliabide asko eskaintzen dituen tresna bat da,

hau erabiltzeko,

ekintza,

ariketa… asko daude. Egin behar ez duguna da, ikasgelara joan ikusi behar dugun bideoa, aurretik ikusi edo landu gabe. Baliabide hau, ondo erabili behar dugu gure ikasleekin, ikasleak motibatzeko tresna eraginkor bat baita.

4. Ikus-entzunezko alfabetizazioa OINARRIZKO EZAGUTZAK Lengoaien

-Informazioa prozesatzeko motak: globala eta sekuentziazkoa.

konparaketa

-Multimedia hipertestuala eta interaktiboa.

Argazkigintza

- Argazki kamera: elementuak eta hauek erabiltzeko teknikak - Argazkigintza digitala

Ikus-entzunezko gramatika

-Morfologia: Ezaugarriak, guntzioak, soinua… eta

-Sintasia: Teknikoa, planoak, anguluak…

semantika -Semantika: Baliabide estilistikoak.

Publizitatea

-Publizitatea eta propaganda. Motak, baloreak, mezuak‌

Irakurketa kritikoa

-Imaginen eta programen irakurketa kritikoa.

-Errealitatearen azterketa

Bideoa

-Bideo kamara, elementuak, teknikak.

-Bideoaren edizioa.

-Bideo digitala

Ikus-entzunezko

-Ikus-entzunezko elaborazioa, muralak,

sorkuntza

muntaiak‌

ikus-entzunezko

5. Ondorioak Gauza bat oso argi geratu zaigu lan hau egin ostean. Zein zaila den proiektu bateko osagai guztiak ongi txertatzea. Ezin da, proiektu bat ezer jakin gabe eraiki eta horren ondorioz programa ezberdinak erabiltzen ikasteko aukera izan dugu. Gainera, esperientzia berriak bizi izan ditugu, musika sortu, bideoak grabatu, muntaia eraiki... eta irakasle lanetan aritzeko zeharo aberatsa izango dela iruditzen zaigu.

Horrez gain, hezkuntzara aplikatu daitezkeen

zenbat programa daudela eskuragarri konturatu gara, Movie maker esaterako.

Erabiltzeko erraza, eta baliabide anitz eskaintzen dituena.

Ondorioetan, gure ez adostasuna adierazi nahi dugu lan modularraren kalifikazioari dagokionean. Izan ere, hartzen den lanerako, eta oso denbora gutxian egin beharrekoa, oso gutxi baloratua dagoela iruditzen zaigu. Irakasleek ez dute benetan baloratzen egin dugun lana eta honek suposatu diguten arazoen konponketak. Eta horregatik, hurrengo urteetarako beste modu batera planteatzeko eskaintza egiten dugu.

Bukatzeko, esan, bideo didaktikoak oso baliagarriak izan daitezkeela hezkuntzarako, haurren arreta bereganatzeko oso erreminta onak direla esan behar da. Gainera, egunetik egunera, bizitza errealeko aspektuekin askoz ere erlazionatuagoak daude, eta horrek, ikasleak etorkizunerako hobekiago prestatzea ekarriko du. Beraz aholku bezala, horrelako proiektuak erabiltzea gomendatzen dizuegu, aberasgarriak izan daitezke eta ikaskuntza prozesurako.