LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA ESCUELA
En los últimos años se han venido desarrollando estrategias con el objetivo de frenar el deterioro de la naturaleza, estas estrategias han estado enfocadas en generar una nueva conciencia y nuevas actitudes, respecto a la convivencia entre el hombre y la naturaleza. Y la educación formal no ha sido ajena a este aspecto, ésta ha estado orientada a mejorar las capacidades propias de cada individuo , enfatizando en la formación continua y la capacitación, que le permitan a los individuos formar parte en la resolución de problemas.
De la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente, se destaca un principio muy importante de mencionar en el campo de la educaci贸n: "La educaci贸n ambiental debe integrar conocimientos, aptitudes, valores, actitudes y acciones. Debe convertir cada oportunidad en experiencias educativas para sociedades sostenibles."
¿ Qué pretende la educación ambiental? •Fomentar el conocimiento de los problemas ambientales. •Capacitar a los individuos para que desarrollen una perspectiva critica y propositiva entorno a la información ambiental. •Facilitar la comprensión de los procesos ambientales en conexión con los ámbitos educativos, sociales y culturales.
• Promover la participación activa en la solución y prevención de los problemas ambientales. • Promover la adquisición de nuevos valores y hábitos ambientales • Ayudar en el desarrollo de una ética que promueva la protección del medio ambiente • Ser un instrumento que permita la formación de modelos de conducta sostenibles.
Los problemas ambientales en el contexto de la enseñanza Dada la emergencia de los problemas socio-ambientales contemporáneos, expresados en múltiples aspectos que son facetas de la realidad y que están presentes en los distintos ámbitos e instituciones educativas, es que se consideran que los mismos contribuyentes texto y contexto para la practica de la enseñanza. Si bien estos problemas no son estrictamente educativos, se cuelan en las instituciones de enseñanza en las aulas. Y el espacio del aula se convierte en un lugar de privilegio para el abordaje de estos problemas ambientales.
¿Cómo podemos llevar la educación ambiental al aula? Hay algunos pasos que se pueden seguir : Primeramente se debe Identificar un problema que consideremos afecte el medio ambiente local. PASO 1 Adquirir el conocimiento del problema e integrarlo a los conocimientos previos. PASO 2 Proposición, análisis y búsqueda de posibles soluciones PASO 3 Disposición para actuar , incorporando elementos aprendidos a la forma de vida PASO 4 Desarrollo de compromiso personal y motivación para actuar. PASO 5 Poner en practica todo lo aprendido y entrar en acción.
Beneficios desde el punto de vista didáctico de trabajar con problemas ambientales locales: • Logra que los alumnos tengan una vivencia de aprendizaje distinta de la tradicional lo que les permite acceder y experimentar, en la línea de la metodología investigativa y en coherencia con los presupuestos teóricos y principios . • El trabajo con problemas ambientales es un recurso atractivo y motivante que permite conectar con el entorno ambiental próximo de los alumnos y mantener su interés durante todo el proceso además permite dar un sentido lógico a todo el proceso de investigación. • Los problemas ambientales permiten la aproximación a un conocimiento escolar que integra valores, procedimientos y conceptos. • La construcción del conocimiento que tiene lugar a partir del tratamiento de problemas se facilita en la medida en que el individuo trabaja con sistemas de ideas cada vez más coherentes, más organizados, más potentes para la comprensión e intervención.
ASPECTOS QUE SE HACEN IMPORTANTE DESTACAR… La educación ambiental es un proceso continuo que se debe dar a lo largo de la vida de los individuos. Tomando en cuenta esto podemos establecer algunos aspectos a tener en cuenta sobre la integración de la educación ambiental en los primeros años de formación. Diremos de esta forma que la educación infantil puede iniciar este proceso con el descubrimiento del medio físico y social, haciendo especial referencia, a su importancia educativa y la necesidad de su conservación. Ya en la educación primaria la mayoría de los objetivos educativos, deben estar relacionados con el medio ambiente y se incorporación como área del conocimiento del medio natural, social y cultural.
La enseñanza de la educación ambiental debe cumplir además con unas condiciones, podemos destacar entre ellas que la construcción de los objetos de enseñanza para abordar la temática ambiental en el aula requiere de la selección, jerarquización y secuenciación de contenidos que cumplan una doble condición: vigencia epistemológica y validez didáctica La vigencia epistemológica refiere a la actualidad de los contenidos a enseñar y que tienen sus fuentes teóricas en la investigación científica disciplinar. La vigencia didáctica refiere a la construcción curricular que realizan los docentes al momento de poner en práctica la enseñanza y que es producto de sus historias personales y académicas y que enmarcan la sistematización del abordaje de los contenidos en el contexto del aula.
La Educación Ambiental hoy En la actualidad la incorporación de la temática ambiental a los sistemas educativos deberá tener como pilares las dimensiones de las sustentabilidad a los efectos de contextualizar la comprensión de los procesos socioambientales emergentes. Al proyectar esta reconceptualización de la categoría ambiente desde una perspectiva holística, las practicas en educación ambiental deben necesariamente contextualizarse en tiempos y espacios concretos generando así estilos didácticos de educación en ambiente. La finalidad educativa debería tener como propósito formar ciudadanos que intervengan en la construcción de estilos sustentables de desarrollo que tiendan al logro de mejoramiento de la calidad de vida de las personas. Y que sean lo suficientemente flexibles para que se reajusten y retroalimenten dinámicamente dada la complejidad de la realidad La Educación Ambiental debe ser además respetuosa de las subjetividades diversas y potenciar la apropiación subjetiva de los saberes ambientales. Es importante considerar el rol que han tenido la educación popular y no formal como instrumento de transmisión y apropiación de saberes de las comunidades en los diferentes aspectos.
En síntesis, la Educación Ambiental debe impulsar el pensamiento crítico, creativo, y prospectivo como mecanismo para poder comprender los complejos procesos naturales y sociales y las dinámicas interacciones entre ellos que confluyen en realidades socioambientales diversas.
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN URUGUAY
En Uruguay la inserción de la dimensión ambiental en las instituciones de enseñanza ha tenido una connotación parcial. En su origen (década de los años 1970) se redujo principalmente al ámbito de la enseñanza primaria y se dio con mucha suerte, a partir de la ecologización de algunos contenidos curriculares. La mayoría de las veces el abordaje de un objeto de enseñanza muy ambiguo definido como “lo ambiental” se dio por imposición institucional y se redujo a algunas acciones concretas el día 5 de junio (Día mundial del medio ambiente). En la enseñanza media no fue muy diferente el panorama. Algunos logros se han materializado en la incorporación de temas mas ecológicos que ambientales en asignaturas entendidas afines a la temática, tales como Biología y Geografía. Al igual que en las instituciones de enseñanza primaria, no fue hasta casi a fines del siglo pasado, que los contenidos ambientales adquirieron la validez didáctica necesaria como para que los cuerpos docentes se apropiaran de los mismos y se incluyeran con una perspectiva compleja en las practicas de enseñanza. Es decir que en el ámbito educativo primario y secundario y a pesar de las limitantes, hay un recorrido hecho gracias a la labor formativa y comprometida de los docentes.
Ejes centrales Los grandes ejes estructurales para organizar los contenidos en los programas de Educación Ambiental emergen de los componentes principales: la Sociedad y la Naturaleza en coevolución, los temas para ser abordados se pueden clasificar de acuerdo a la siguiente tipología: Proceso de degradación de la naturaleza: este debe abordar todos los impactos generados por las actividades humanas cuya consecuencia se manifiesta en procesos de degradación de los diversos ecosistemas. En el Uruguay contemporáneo los principales procesos de degradación son: la erosión de los suelos por practicas agrícolas, la perdida de diversidad biológica, la erosión y degradación de los sistemas costeros entre otros. Proceso de contaminación: comprende todos los impactos directos o indirectos que generan las distintas actividades humanas entre ellas el deterioro de la calidad hídrica contaminación atmosférica etc. Proceso de desarticulación social: comprende todos los impactos sobre la estructura social de la población. Ejemplo de ello la migración interna, desempleo , marginalidad social entre otros.
Es importante destacar que la Educación Ambiental ha venido desarrollándose en un escenario que presenta múltiples desafíos, entre ellos que las cuestiones ambientales se encuentran atravesadas por un eje de poder, lo que implica diseñar estrategias que permitan la reapropiación de los espacios ambientales por los individuos en un marco de colectividad. Que además tenga como finalidad satisfacer las necesidades de cada persona y de todas las personas en un ambiente de respeto, dignidad y solidaridad.
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