LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
Por: Paola Panchi Latacunga, Ecuador 2019
INTRODUCCIÓN La inclusión en el ámbito educativo, se ha ido posicionando en la actualidad como eje central dentro de los planes y políticas públicas, surgen a partir del panorama mundial de exclusión del que han sido víctima diversos grupos vulnerables en todos los aspectos de la sociedad. En el Ecuador se promueve el derecho a la educación de todas las personas, el cual a acorde a Echeíta y Duk (2008) exige. “Garantizar que todos los niños, niñas y jóvenes tengan, en primer lugar, acceso a la educación, pero no a cualquier educación sino a una de calidad con igualdad de oportunidades” (p. 2). La educación inclusiva reconocida en la Ley Orgánica de Discapacidades (2012) señalando. “La autoridad educativa nacional implementará las medidas pertinentes, para promover la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales” (p. 11). Para ello, se requiere identificar y eliminar todas las posibles barreras educativas que perjudiquen el aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas. Contextualización del problema La inclusión educativa en el contexto ecuatoriano, es aún una tarea pendiente que requiere del compromiso y la exigencia desde las autoridades nacionales para promover la reflexión y aceptación de la gran diversidad de estudiantes que asisten a los centros educativos, considerando que la educación es un instrumento indispensable para garantizar la equidad social, como afirma Delors (1994) debe sustentarse en el aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. De acuerdo a los datos proporcionados por el INEC (2014), en el Ecuador existen 816.156 personas con discapacidad, que equivalen al 5.63% de la población total, de las cuales 47.498 corresponden a niños y niñas con alguna discapacidad, entre las que constan discapacidades físicas y mentales, quienes son considerados por la Constitución como grupos de atención prioritaria por su situación de vulnerabilidad. En este sentido, las estrategias metodológicas y los ambientes de aprendizaje aplicados por los educadores en el aula de clase, son en definitiva trascendentales para garantizar la inclusión de los niños y niñas con discapacidad, tales aspectos deben tomar en consideración las necesidades educativas especiales de los niños y niñas, sus capacidades especiales, sus debilidades y fortalezas para diseñar un plan de aprendizaje
personalizado. Formulación del problema de investigación ¿De qué forma inciden las estrategias y ambientes de aprendizaje en la inclusión educativa de los estudiantes con discapacidad? Justificación La investigación tiene el propósito de conocer la importancia de las estrategias y ambientes de aprendizaje en el marco de la inclusión educativa, como realidad y necesidad social en el contexto actual, para promover una verdadera inclusión social desde el ámbito de la educación a las personas con discapacidad. El interés que genera la investigación radica en el poco conocimiento que los docentes manejan en torno a la atención a las necesidades educativas especiales en el aula de los niños y niñas con discapacidad, como garantía para alcanzar el máximo potencial cognitivo de los estudiantes con discapacidad, acorde a sus características y limitaciones.
Fundamento Teórico La inclusión educativa se ha fundamentado en una problemática de exclusión social, que ha existido en las sociedades desde tiempos inmemoriales, las prácticas de exclusión, rechazo, discriminación y segregación han estado siempre presentes en los grupos sociales, siendo las víctimas aquellos que no cumplen con los estándares sociales establecidos como “normales”, así lo refiere Ramírez (2017). No obstante, el estudio sobre la inclusión, así como de los efectos relacionados con la exclusión en el ámbito educativo son muy recientes, por lo cual, la promoción de acciones y políticas encaminadas a alcanzar una verdadera inclusión educativa, tienen aún un amplio camino por recorrer.
Resultados
En cuanto a la dimensión de estrategias se establecieron indicadores propuestos por Claro (2007), en cuanto a las estrategias para la inclusión educativa, donde se ha podido determinar que los docentes observados no diversifican de forma constante las estrategias metodológicas aplicadas en el aula, lo cual refleja que no se está tomando en consideración de forma amplia los estilos de aprendizaje que son diferentes en cada estudiante y que condicionan su forma de aprender. En el caso de agrupamientos heterogéneos como considera Soto (2003) fundamentados en la tolerancia, el respeto y la solidaridad, lo cual es positivo puesto que se genera un proceso de interacción y socialización
entre todo el grupo de clase. En el caso del establecimiento de adaptaciones curriculares e incorporación de herramientas TIC en el proceso educativo se evidencia un bajo nivel dentro de la escala valorativa, evidenciando que hacen falta más estrategias e innovación para atender las necesidades educativas especiales de los estudiantes. En cuanto a la dimensión del ambiente se percibe que las condiciones de disponibilidad de material didáctico, estimulación, infraestructura no cumple con las condiciones adecuadas para la atención oportuna y eficiente de las necesidades educativas especiales que presentan los estudiantes con diferentes tipos de discapacidad.
Bibliografía
Asamblea Nacional. (2012). Ley Orgánica de Discapacidades. Quito, Ecuador: Registro Oficial. Claro, P. (2007). Estado y desafíos de la inclusión educativa en las regiones andina y cono sur. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 5, núm. 5e,, 5(4), 179-187. Delors, J. (1994). La educación encierra un tesoro. México: Santillana, Ediciones de la UNESCO. Echeita, G., & Duk, C. (2008). Inclusión educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(2), 1-8. Instituto Ecuatoriano de Estadísticas y Censos. (2014). Compedio Estadístico. Quito, Ecuador: Dirección de comunicción Social. Ramírez, W. (2017). La inclusión: una historia de exclusión en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Cuadernos de Lingüística Hispánica , 211-230. Soto, R. (2003). La inclusión educativa: Una tarea que le compete a toda una sociedad. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 3(1), 1-17.