MATRIZ DE CONSISTENCIA LA EVALUACIÓN CENSAL 2011 (ECE) Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN COMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMÁTICA DE LOS NIÑOS DEL TERCER GRADO “A” DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 32024 DEL DISTRITO DE YAULI – HUANCAVELICA 2012 PROBLEMA
OBJETIVOS
Problema
Objetivo general:
Antecedentes
¿Cuál es efecto de la Evaluación Censal 2011 (ECE) en el rendimiento académico en comprensión lectora y Matemática de los niños del tercer grado “A” de la Institución Educativa Nº 32024 del Distrito de Yauli – Huancavelica 2012?
Determinar el efecto de la Evaluación Censal 2011 (ECE) en el rendimiento académico en comprensión lectora y Matemática de los niños del tercer grado “A” de la Institución Educativa Nº 32024 del Distrito de Yauli – Huancavelica 2012
PISA: Internacional Evaluación.
Objetivos específicos 1. Identificar el rendimiento académico en comprensión lectora y Matemática de los niños del tercer grado “A” de la Institución Educativa Nº 32024 del Distrito de Yauli – Huancavelica 2012. 2. Identificar las evaluaciones anteriores al 2011 en comprensión lectora y Matemática de los niños del tercer grado “A” de la Institución Educativa Nº 32024 del Distrito de Yauli – Huancavelica según la Evaluación Censal 2011 (ECE). 3. Comparar las evaluaciones censales con el rendimiento académico en comprensión lectora y Matemática de los niños del tercer grado “A” de la Institución Educativa Nº 32024 del Distrito de Yauli – Huancavelica – 2011 y 2012.
HIPÓTESIS Y VARIABLE
MARCO TEÓRICO
Programa para la
GIP: Grupo Iberoamericano de PISA. LLECE: Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación. Evaluación Censal de Estudiantes 2006 al 2011. Bases teóricas Evaluación Censal de Estudiantes Objetivos de la Evaluación Censal de Estudiantes
METODOLOGÍA
Hipótesis general:
Nivel de investigación: Descriptivo
La Evaluación Censal 2011 (ECE) produce un efecto positivo en el rendimiento académico en comprensión lectora y Matemática de los niños del tercer grado “A” de la Institución Educativa Nº 32024 del Distrito de Yauli – Huancavelica 2012
Tipo de investigación: Aplicada
Variables:
Método general: Científico Método específico: Descriptivo Diseño de investigación: Descriptivo M --------- O1 M: Muestra O1: Observacion de la variable Población: 180 estudiantes de la Institución Educativa Nº 32024 del distrito de Yauli – Huancavelica
Univariable:
Muestra: 22 estudiantes del tercer grado “A”
Evaluación Censal
Muestreo
Rendimiento académico. Comprensión Lectora (Niveles de comprensión lectora, tipos de textos). Capacidades matemáticas.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
No probabilístico Técnicas de procesamiento de datos: Estadística descriptiva e inferencial. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS Fichaje (las fichas resumen, de párrafo).
bibliográficas,
de
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE LA ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE LENGUAS, LITERATURA Y COMUNICACION DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNCP - 2010 PROBLEMA
OBJETIVO
MARCO TEÓRICO
HIPÓTESIS Y VARIABLE
METODOLOGÍA
Problema
Objetivo general:
Antecedentes
Hipótesis general:
Tipo de investigación: Aplicada
¿Qué relación existe entre los estilos de aprendizaje y la comprensión lectora en los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la UNCP – 2010?
Determinar la relación que existe entre los estilos de aprendizaje y la comprensión lectora en los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la UNCP – 2010.
Los colombianos Rojas, Salas y Jiménez (2009). Universidad Nacional de Bogotá. Estilos de aprendizaje y estilos de pensamiento”
Existe una relación de dependencia entre los estilos de aprendizaje y la comprensión lectora en los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la UNCP – 2010.
Nivel de investigación: Correlacional
Objetivos específicos
Bases teóricas
1.
Estilo de aprendizaje activo
2.
Estilos de aprendizaje reflexivo
3.
El chileno Gómez (2004). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de la Universidad Católica de Chile. Andrade, Miranda y Freixas, (2000). Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Influencias del rendimiento académico.
Estilos de aprendizaje
Método general: Científico Método específico: Descriptivo Diseño de investigación: Descriptivo Correlacional
Variables: V1: Estilos aprendizaje. V2: lectora.
de
Comprensión
Estilos de aprendizaje teórico Estilos de aprendizaje pragmático Evaluación del estilo de aprendizaje La comprensión lectora y sus niveles
Población: 114 estudiantes de la E.A.P. de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la UNCP. Muestra: 109 estudiantes de la E.A.P. de Lenguas, Literatura y Comunicación de la Facultad de Educación de la UNCP. Técnicas de procesamiento de datos: Estadística descriptiva e inferencial
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROGRAMA EXPERIMENTAL INTERACTIVO DEL DESARROLLO DE ACTITUDES Y SU INFLUENCIA EN LA SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL EN ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES DE HUANCAYO – 2009. PROBLEMA
OBJETIVOS
MARCO TEÓRICO
PROBLEMA
OBJETIVO GENERAL:
ANTECEDENTES
¿Cómo influye el Programa Experimental Interactivo del desarrollo de actitudes influye en la Sostenibilidad Ambiental en estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el 2009?
Determinar la influencia del Programa Experimental Interactivo del desarrollo de actitudes influye en la Sostenibilidad Ambiental en estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el 2009.
Chocas (2003). Universidad Nacional del Centro del Perú. Programa PACA para desarrollar actitudes hacia la conservación del ambiente en estudiantes de Educación Secundaria del Centro del Perú.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: a) Identificar y explicar cómo es el Programa Experimental Interactivo del desarrollo de actitudes en los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el 2009. b) Describir los niveles de Sostenibilidad Ambiental que presentan los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el 2009. c) Establecer la relación que existe entre la aplicación del Programa Experimental Interactivo del desarrollo de actitudes con la Sostenibilidad Ambiental en los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el 2009.
López (1995). Universidad Nacional del Centro del Perú. Evaluación Técnico Integral para el Desarrollo Sostenido del Turismo en el nevado de Huaytapallana. Ardaiz (2006). Universidad Nacional de Navarra - España. Indicadores de desarrollo sostenible: la situación de Navarra. González (2006). Universidad Nacional de Granada – España. Medición del desarrollo sostenible a través de índices sintéticos: diseño y aplicación a la Unión Europea. Marcos Castro Bonaño (2002). Universidad Nacional de Granada- España. Indicadores de desarrollo sostenible urbano, la aplicación para Andalucia. BASES TEÓRICAS • Teoría de las actitudes • El desarrollo sostenible • Principios de una educación ambiental para el Desarrollo Sostenible • La Agenda 21 y el desarrollo sostenible • La educación ambiental
HIPOTESIS Y VARIABLE: HIPÓTESIS El Programa Experimental Interactivo del desarrollo de actitudes influye significativamente en la Sostenibilidad Ambiental en estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el 2009.
METODOLOGÍA TIPO DE INVESTIGACION: Aplicada. NIVEL DE INVESTIGACION: Explicativo. MÉTODO DE INVESTIGACION: Experimental. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN: Cuasi Experimental. GE: 01 X
02
GC: 03
04
Donde: (X) Manipulación de la variable. G.E. Grupo Experimental. G.C. Grupo de Control. 01 y 03 Pre Test 02, y 04 Post Test
VARIABLES: Variable independiente: Programa Experimental Interactivo del desarrollo de actitudes. Variable dependiente: La Sostenibilidad Ambiental.
POBLACIÓN Y MUESTRA Población: Los 1245 estudiantes de la FIUPLA. MUESTRA: No Probabilística. 290 estudiantes. TÉCNICAS O INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS Las documentales, (las fichas bibliográficas, de resumen, de párrafo). Las no documentadas entrevistas la observación).
(las
encuestas,
TÉCNICAS ESTADÍSTICAS DE ANALISIS DE DATOS
EstadĂstica descriptiva e inferencial