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ningún problema para querer a su hilo incondicionalrnentey prestarlesu entera atención. Al examinar los pensamientos,observeque se refi.erena us. ted, naturalmente, porque son sr¿spensamientos.Es ustedel único que piensaque algo falla, algo es terrible o que su imagen a los ojos de los demásse ve perjudicada.Usted es quien desea detener la rabieta por su propio bien basándoseen estospensa. mientos. Si observamásprofundamente,ni siquierasabesi son pensamientossuyos.Son automáticos.Si pudiera estudiarcó, mo reaccionaríasi estospensamientosno se le ocurrieran,[a rabieta del niño tal vez le pareceríaalgo inofensivoy respondería con mucho más amor y conexión con su hijo. La rabieta es una forma válida de expresaremocionesin' tensascontenidas y como tal es un procesode curación.Los llantos o rabietaspara conseguirlo inalcanzableson fácilesde evitar si estamosatentos a las señalescomunicativasapacibles del niño y evitando la coerción. Cuando las rabietassanadoras tienen lugar y se detienen con compensaciones,el problema no seresuelveporque la necesidadreal no seha satisfecho.
E L P R E C I OD E L C O N T R O L Cuando se imponen limitaciones al niño, estetiende a oponer' se a ellasy albergarresentimiento, 1ocual conduce a lasrabie' ras o la agresividad.Támbién puede conducir a la obediencisr nl' que los padressuelen confundir con lo que significaserun ño "bueno". El niño obediente probablementeexteriorizatá.stt malestaracumulado mediante otras turbulenciasemocionales o más adelante en la adolescenciao vicia adulta con el consu' depte' mo de drogas,la agresividad,trasrornos alimentarios, sión y otras dificultades.
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La ,.lpotencia es la emoción clave: que esconde la rabia. podemosevitar la impotencia si no desspojarnosal niño de su su libertad de elecc::ióny autogobierno. Al poder)' Lrrr)tegemos ,con urr poder que vaya Lirro riernpo,debemosevitar cargarle gestionaxr, que capaz de ,ie sea que suele ser el poder másall:, 1o La combinaciónde imlp6tencia por un lado y sobre1,,',,-lemás. ,i; poderpor el otro abrumaal niLño. exceso Exislensituacionesen que nuestraq:¡psriencia resultaútil la seguridady bienestaf del niño. No obstanp?r&rrl.']r,itener te,aun :lreexisten rarasvecesen que rnecesitamos actuar con rapide: ' explicarnos más tarde, en la r¡1¿ysría de las circunstancia: ie la vida esto no es, realment¡s, necesario. En lugar de ello, ,-u"ndo el niño está a punto d[,e hacer algo peligroso hay que darle inforrtración que pueda emo desc,,r,siderado, plearpara tomar decisionessegurasy consideradas.De este modo'seevita tener que actuar con ilntervención, límites y controlqLleresultan insultantesy le coslocan a usted por encimarL.lniño. El niño sesientepoderosocuando tc¡ma decisionesautónomamelricy es dueño de ellas.No obstalnte, disponer de autonomía, r lrruy diferente a disponerdel c:clntrol sobre los demás, lo cual .i.iLrSt? al niño. Si le entra el páruico a causa de las emociones,.le su hi1o,é1usarásu poder sobroeusted,pero estepoder le abrrirnay le conduce a más rabietas. Si L,¡mayoría de las vecesel niño r€cibe información para poderii)r-nardecisionesautónomas,satbrá aceptar situaciones en qLleLio pued? hacer lo que quiera: no puede ir en triciclo porel rireclio de la calzada,ni romperplaatos,ni jugar con fuego, ni lastinrara los demás,ni arrojar objer¡es por la casa,ni ir en cochesin abrocharse el cinturón de se$Lrridlad.Cuando el niño 9ornprendeesto tomando como base lla cornunicación constructir'¿r )'no el control, su deseorr?tur;'slde tomar las decisio-
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nes correctas probablemente le conduzcaa ser consideradov hacer 1o que seaseguroporque esto es 1oque quiere. Por naturaleza,losniños anhelan hacer lo correcto, encajar, estar a salvo y complacernos.Si un niño se inclina por lo coñtrario, es una señal de que los padreshan ejercido .l .ontioi?l relacionarse con é1.Aquello que vea en su hijo r"g.rr"m.ni. puede servirle de espejo,utilícelo para su propio crecimienro, y su hi-¡o mejorará porque usted mejora. Si el niño no colabora, pregúntese hasta qué punto colabora usted con é1.Anote y. examine los pensamientosque nutren su necesidadde control; cuando arroje luz sobre estasrespuestasautomáticas,gradualmente conseguiráser el padre que deseaser. He aquí dos ejemplosextraídosde los talleresque dirijo para ilustrar dos manerasdiferentesde manejar un problema relacionado con la seguridad,una mediante ei control y la otra mediante la confiarrzayla conexión personal: ELpadre de Amber le dijo que nunca debíajugar en el arroyo que cruzasujardín si no estabacon mds mrde,Amber, de tres suspadre.s.Dos semanas años de edad, pensóque podría acercarseun poco aLriachueloy lanTaruna piedradentro. AIhacerlo, Laasustóel gritode su madre: "iNo, Amber! SaLde . ahí inmediatamente" Amber se apartó, asustadaJ auergonzada.Su madre Leregañó y Leamenazó con castigarlaLa próxima0rc7. Es posible que Amber no vuelva a jugar cercadel arroyoso' la, pero no porque entienda el rnotivo, no porque confíe en sus padres ni en sí misma y en su deseode estarsegura.Si evita el riachuelo espor miedo a la desaprobaciónde suspadresy alcas'
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tigo. 3i un día se enfada y deseavengarse,puede arriesgarsey ,,castigar"a suspadresmetiéndoseen el arroyo o dando otros pasos"prohibidos". O, cuando no quiera su aprobación, sino quedeseeexperimentarcon su propia autonomía,puede satisfacerestedeseohaciendo cosasque le hayan "prohibido". De un mcdo u otro, es probable que viva otras experienciasopre,iu¿5irjo suspadresy que acumule mucha rabia para expresar mediarrterabietas,agresividado autodestrucción. El niño desearáestara salvo y cuidar de sí mismo cuando se le hayadado información y cuando se sienta segurojunto a sus Se siente segurocuando suspadresno le obligan a cumpadres" normas sino que se comportan como susaliados. plir r,rnas ElpaÁredeRichardlepreguntósi queríajugar en el riachueloquecorríacercadesu nueuaca"sa" J éLdijuntos que paÁre sí. Bajaron hastael aguay eL exio plicóa suhijo de nesaños, Richard,lospeligros que representnba el agua.ELpadrede Richardkmzóp¡edrast hojasaI aguny explicóalniño quelns personas no puedenrespirarcuandose caenal agua. Entoncesmetieron los piesen el aguaPom notar In fuerTa de ln corriente.Despuésdejugar y diuertirse,el padrepidióaRichcwdquesiernpresehicieraacornpañnr por mcwná. o papási queríajugar cercadel arroyo. AI dta siguiente,Richardpidió a su madre que Ie acompañaraaLarroyo. " Ahora no puedo", dijo eLIn . "Pero en cu&ntoacabede hablnrpor teléfono, bajaremosjuntos," Al"cabode ueinteminutos madre e hijo fueron haciael.riachuelo. Tras un período deaventurasfluviales casidiarias,Richardperdiósu irterés inicial y sóLobajabaal río con maTndo papá de uez en cuando. I'Juncabajó soloal aguaporque
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confiaba en suspadres J en su propio sentido común, queaÁ4uirióen supresencia. Con una relación de confianza Richard no tiene moti para sentirse indefenso, porque no se ejerce control sobre Y tampoco desarrollaningún interés en desafiara sus Seguirá utilizando la información que le han dado añosen todos los aspectosde su vida con poco deseode acuerdoso hacer algo peligrosoo poco considerado. Cuando seaposible, proporcione información al niño y te ponerle en situacionesdemasiadodifíciles de com en las que seacomplicado elegir la opción más segura.P
cionaral niño un entornofísicay socialmente segurole y consideradas. te realizaraccionesseguras
CUANDO ELNIÑO RECURRE A LA PATALETA P A R AC O N S E C U I LRO Q U EQ U I E R E Un niño que usa la expresión emocional como método conseguir algo asume dos cosasbasándoseen su experi no 1o conseguirá de otro modo y, si grita 1o bastante fuerte durante el rato sufrciente,conseguirá1oque quiere o una pensación.El resultado son dos estadosmentalespertu res:se siente impotente debido al control de los padres,por lado, y abrumado por el enorme poder que tiene cuando sus grimasprovocan el pánico en suspadres. Si bien los sentimientos siempreson válidos, no deben necesariamentela basede las acciones.Un niño molesto que le han dicho que debe dejar de echar tierra a otro ni un niño decepcionadoporque no ha conseguidoser el pri de la fila tienen ambossentimientosválidos que necesitan
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seescucheny sevaliden. Esto no significaque debapresar,,que Lo, ani-ar al niño a echar tierra a los demásni que luchemos por suderechoa ser el primero. (Sí, en cambio, debemosaverialgunanecesidadno satisfechaque motive las iniuur ti existe rencionesdel niño') Su hi¡o puede estarfurioso porque no ha echado usted a otro niño paraque él pudiera ser el primero o porque no le deja echar arenaa un niño más pequeño en el parque. Si ha experimentado muchasvecesla impotencia y la falta de libertad para gobernar supropia vida, este enfado puede provocar una rabieta. Del mismomodo, si a menudo se siente abrumadopor su poder sobié usted o por la libertad de hacer 1oque le plazca,es probable a1r!seponga a rabiar para provocar la autoridad de los padres. Por mucho que deseemosevitar el control, existen situacionesen que debemos intervenir y no hay tiempo para la conversación.. El niño entoncesprobablementese sentirá herido, contrariadoo furioso. He aquí un ejemplo que ilustra la libertad que se confiere al niño cuando sus llantos no cambian la realidadsino que son escuchadosy validados: Dave, de cincoaños,queríaestnrcon suhermana Liln", de nueueaños, en su habitnción. Liln quería estar sol"a,. Dac,)ele suplicóy Liln estuuode acuerdo con ln condiciónde que Daqteno Ie empujaracomo Iohabíahechoarttes,Daueaceptó. AI cabo de un rato, Daue salió Llorando."LiIn me hn echndoporquelahe empujado." Lila Ie hnbía dndo a Daue variasoportunidnÁ.es pora que dejarade empujarlnantesde echarle. Dave se tiró al sueloall"aÁode su mnilre y gritó queno q,tolvería a empujara suhermanaJ que quería uolq,ter con ella.