D instruccional

Diseños Instruccionales

Participantes Prof. Mailen Camacaro

Docente virtual

Autores: Equipo Nº 1 Nelly Patricia Acosta Vargas Rodrigo Fabian Chancusig Chuquilla

Victor A. Rodriguez Becerra

Coordinadora - Editora Secretario -Editor Editor -Revisor

Yensy Sulier Torres Gutiérrez

Editora -Revisora

Xavier Ivan Palacios Pacheco

Editor -Revisor

Hugo Armando Marcano Díaz

Editor -Revisor

Pura Marìa Coplin Dishmey

Editora -Revisora

Luis Alfredo Gómez Rodríguez

Editor -Revisor

Luis Antonio Salvador Ullauri

Editor -Revisor

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Conceptualización del Diseño Instruccional para EVA (Entornos Virtuales de Aprendizaje)

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Es un proceso dialéctico, sistémico y flexible, cuyas múltiples fases y componentes de planificación se abordan de manera simultánea Requiere de la aplicación de un proceso de análisis y evaluación para seleccionar adecuadamente los medios y las estrategias de enseñanza.

Dise単os Instruccionales

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Teoría Conductista, Teoría Cognitivista, Teoría Constructivista, realizar un mapa conceptual El modelo de Gagne y Briggs es un modelo lineal ya que

se enfoca en el aprendizaje conductual y es concebido de la siguiente manera: “El conductismo surge la estrategia de memorización y técnica de estímulo y respuestas, opera en el ser humano desde lo externo, lo observable, estudia la conducta el cual es mediable y cuantificable, tenemos que indagar en el aprendiz, lo que quiere decir que la conducta de cada uno de los alumnos es un fenómeno observable e identificable, en el conductismo para aprender se requiere de motivación, mediante estímulos, suscitando necesidad y administrar castigo o recompensas (todo lo que conozco lo aprendí de alguien)”; Nitzen Chacón; (2012)

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Modelos de Diseño Instruccionales que se aplican en los EVA: Gagné y Briggs El modelo de Gagné y Briggs está basado en los postulados de Gagné y consta de catorce pasos, dispuestos en cuatro niveles: Los cuatro niveles son: 1. Nivel del Sistema 2. Nivel del Curso 3. Nivel de Lección 4. Nivel del Sistema Final El primer Nivel consta de tres pasos donde se incluye el análisis de objetivos, necesidades y alcance.

El segundo nivel determina, el objetivo del curso, su estructura y secuencia.

El tercer nivel determina el objetivo de desempeño, los materiales, recursos y evaluación del desempeño.

Finalmente el cuarto nivel toma en cuenta la formación y evaluación del profesor, las pruebas e instalación del sistema y una evaluación sumatoria de todo el sistema.

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Modelos de Diseño Instruccionales que se aplican en los EVA: Gagné y Briggs

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Modelos de Diseño Instruccionales que se aplican en los EVA: Modelo de Davis Davis por su parte, en 1992, propone 5 fases : 1. Descripción del estado actual del sistema 2. Derivación y elaboración de los objetivos del aprendizaje.

3. Planificación y aplicación de la evaluación 4. Realización de la descripción y análisis de la tarea.

5. Aplicación de los principios del aprendizaje humano Estos puntos se explican en el siguiente gráfico:

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Modelo de Diseño Instruccional de Dick, Carey y Carey 3.-Análisis de los estudiantes y contexto.

1.-Identificar meta instruccional.

10.-Revisión instrucción

2.-Análisis Instrucción DicK, Carey y Carey

8.-Evaluación formativa 9.-Evaluación sumativa

4.-Redacción objetivos.

7.-Selección materiales

5.-Instrumentos evaluación.

6.-Estrategia.

Ej: Modelo de DICK & CAREY

Ej: Modelo de DICK & CAREY

Ej: Modelo de DICK & CAREY

Ej: Modelo de DICK & CAREY

Ej: Modelo de DICK & CAREY

Ej: Modelo de DICK & CAREY

Ej: Modelo de DICK & CAREY

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Modelo de Diseño Instruccional de Marina Polo

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El modelo del diseño instruccional propuesto por Marina Polo (2001) se denomina ADITE

ADITE = Análisis + DIseño + TEcnología Busca ajustarse a la producción de medios instruccionales de carácter informático

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Modelo de Dise単o Instruccional de Marina Polo

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Modelo de Dise単o Instruccional de Rosanna Caraballo

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Modelo de Dise単o Instruccional de Modelo de Rosanna Caraballo

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Modelo de Dise単o Instruccional de Modelo de Rosanna Caraballo

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Modelo de Diseño Instruccional de Modelo de Rosanna Caraballo Caracteristicas • Diseño de instrucción flexibles, orientados a la participación activa del estudiante en comunidades prácticas, asumiendo variedad y diversidad de roles e identidades por parte de los actores y donde exista además, una profusa mediación de medios, dándole un uso inteligente y positivo, ajustables a las continuas transformaciones del contexto y a un proceso de retroalimentación continuo y dinámico

Requerimientos • Se requiere ampliar los niveles de gerencia y liderazgo de los facilitadores en el uso y aplicación de las TIC, de facilitadores que gestiones el conocimiento, creando las condiciones necesarias para sus alumnos sepan qué hacer con la información, como hacerlo y transferirlas a situaciones reales, que le permitan tomar decisiones y solucionar problemas • Del participante se requiere iniciativa propia, compromiso y capacidad tanto, para autodirigir su aprendizaje como para interactuar y lidiar con las TIC

pcoplin58@gmail.com

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Comparación de los modelos Semejanzas: Semejanzas: •

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Todos los modelos tienen un conjunto de procesos interrelacionados, que podrían resumirse en : análisis, diseño, producción, desarrollo y evaluación.

Todos los modelos proponen un análisis previo del contexto sobre el cual se desarrollará el curso, por ejemplo se propone analizar a los estudiantes, sus conocimientos previos, recursos con los que se cuenta, entre otros.

Todos los modelos plantean de manera explícita la definición de objetivos de aprendizaje Todos los modelos sugieren un proceso de evaluación para medir el cumplimiento de objetivos de aprendizaje.

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Comparación de los modelos Semejanzas: Diferencias: •

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Hay modelos como los de Rosanna Caraballo y de Marina Polo en donde se hace referencia explícita a la utilización de TIC´s dentro del diseño instruccional, los otros métodos únicamente hacen referencia a "recursos" que no necesariamente podrían relacionarse con las tecnologías de información.

El modelo de Marina Polo es el único que no especifica un procedimiento de retroalimentación del proceso de diseño instruccional como tal.

Sólo el modelo de Dick Carey y Carey específica el "análisis instruccional". El resto de modelos pueden contemplar este proceso como parte del "análisis", sin embargo no lo especifican de manera explícita.

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Comparación de los modelos Semejanzas: Diferencias(2): • • •

Los modelos de Gagné y Briggs y Dick Carey y Carey manejan la evaluación sumativa y formativa como parte del proceso de evaluación. los otros modelos no especifican nada al respecto.

Los modelos de Gagné y Briggs y Dick Carey y Carey incluyen la revisión de todo el sistema de instrucción, mientras que los otros modelos no.

El modelo de Gagné y Briggs es el único que maneja un elemento muy importante que es la preparación del docente o instructor como parte del diseño instruccional.

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Ejemplo de un Plan de curso aplicando Dise単o instruccional

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Ejemplo de un Plan de curso aplicando Dise単o instruccional

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Mapa Conceptual de Dise単o instruccional

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El éxito de un curso en Ambientes Virtuales de Aprendizaje no depende sólo de los aspectos técnicos, como la interfaz y el diseño gráfico, sino que también intervienen factores pedagógicos, andragógicos, de comunicación como son el diseño del ambiente de aprendizaje, su estructura, las actividades de aprendizaje, su rúbrica de evaluación, es decir, del Diseño Instruccional adoptado. ¡Muchas gracias!

Equipo 1 acostanp@gmail.com