CONDUCTAS PSICOLOGICAS
4TIPOS
Psicología
L
a psicología es la disciplina que investiga sobre los procesos mentales de personas y animales.
La palabra proviene del griego: psico- (actividad mental o alma) y -logia (estudio). Esta disciplina analiza las tres dimensiones de los mencionados procesos: cognitiva, afectiva y conductual La psicología moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre las conductas y las experiencias de los seres vivos, organizándolos en forma sistemática y elaborando teorías para su comprensión. Estos estudios permiten explicar su comportamiento y hasta en algunos casos, predecir sus acciones futuras. A aquellas personas que desarrollan el estudio de la psicología se las denomina psicólogos. Esto significa, aquellos que analizan el comportamiento de los seres vivos desde un enfoque científico.
CORRIENTE PSICOANALISTA
Sigmund Freud
S
Nació el 06 de Mayo de 1856 en Freiberg (hoy Príbor, República Checa). Médico y neurólogo austriaco, fundador del psicoanálisis.
e refiere a las fuerzas inconscientes que motivan al ser humano. Lo que destaca
en su teoría es la influencia en la conducta de las experiencias vividas en la niñez temprana y de las motivaciones inconscientes. Freud pensaba que los primeros años de vida son decisivos en la formación de la personalidad, a medida que los niños desarrollan conflictos entre sus impulsos biológicos innatos relacionados con la sexualidad y las restricciones de la sociedad. En el cual muestra tres etapas; El ello, que guiada por los instintos del placer busca la satisfacción inmediata de los instintos, El yo, es la parte del ello que está en contacto con la realidad, el yo intenta canalizar el fuerte impulso del ello y satisfacer sus necesidades y por último, el Super-yo a esta se le podría considerar como “conciencia moral” porque aprueba o rechaza los actos, impulsos y pensamientos
Precursor
Precursor Alfred W. Adler (Viena, Austria, 7 de febrero de 1870-Aberdeen, Escocia, 28 de mayo de 1937) fue un médico y psicoterapeuta austríaco, fundador de la escuela conocida como psicología individual.
Jean-Martin Charcot (París, 29 de noviembre de 1825 – Montsauche-les-Settons, 16 de agosto de 1893) fue un neurólogo francés, profesor de anatomía patológica, titular de la cátedra de enfermedades del sistema nervioso.
Precursor
Precursor
Josef Breuer fue un médico, fisiólogo y psicólogo austriaco (Viena, 15 de enero de 1842 – Viena, 20 de junio de 1925), descubridor de la función del oído en la regulación del equilibrio y del mecanismo de la regulación térmica del cuerpo por medio de la respiración. Creador del método catártico para el tratamiento de las psicopatologías de la histeria. Dicho método fue precursor del método psicoanalítico .
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Carl Gustav Jung (Kesswil, cantón de Turgovia, Suiza; 26 de julio de 1875-Küsnacht a 6 de junio de 1961) fue un médico psiquiatra, psicólogo y ensayista suizo, figura clave en la etapa inicial del psicoanálisis; posteriormente, fundador de la escuela de psicología analítica, también llamada psicología de los complejos y psicología profunda.
CORRIENTE CONDUCTISTA
John Broadus Watson
C
aracterísticas principales
(Greenville, 9 de enero de 1878-Nueva York, 25 de septiembre de 1958) fue un psicólogo estadounidense fundador del Conductismo. Fue uno de los psicólogos estadounidenses más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista
Condicionamiento clásico: Proceso de aprendizaje mediante el cual se asocia un estímulo inicial (por ejemplo el olor a comida) que provoca en el organismo una respuesta incondicionada regular y mensurable (por ejemplo salivación), con un evento neutro (por ejemplo un ruido) que no provocaba respuestas antes del condicionamiento. Luego de varias presentaciones en contigüidad espacio-temporal, el evento neutro adquirirá las funciones del estímulo inicial, provocando la misma respuesta que aquel. De este modo, un ruido podría terminar evocando la salivación del organismo.
Condicionamiento operante: Proceso de aprendizaje por el cual una acción en particular es seguida por algo deseable (lo cual hace más factible que la persona o animal repita la acción) o por algo no deseable (lo cual hace menos factible que se repita la acción). Un estudiante, por ejemplo, estudia durante varias horas porque anteriormente el estudio le proporcionó satisfacción intelectual, notas altas o elogios de sus padres. Su aplicación es consecuencia del condicionamiento operante.
Precursor
Precurso r
Ivan Petrovich Pavlov fue un fisiólogo ruso discípulo de Ivan Sechenov y ganador del Premio Novel en 1904 por sus investigaciones sobre el funcionamiento de las glándulas digestivas. Trabajó de forma experimental y controlada con perros, a los que incomunicaba del exterior en el laboratorio que se pasó a llamar "las torres del silencio".
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Precurso r
BURRHUS FREDERIC SKINNER Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de marzo de 1904 en la pequeña ciudad de Susquehanna en Pensilvania. Su padre era abogado y su madre una inteligente y fuerte ama de casa. Su crianza fue al viejo estilo y de trabajo duro. Consiguió su licenciatura en psicología en 1930 y su doctorado en 1931 El 18 de agosto de 1990, Skinner muere de leucemia, después de convertirse probablemente en el psicólogo más famoso. .
Albert Bandura (Mundara, Canadá, 1925) Psicólogo y pedagogo canadiense. Graduado en 1949 en la Universidad de Columbia Británica, La teoría del aprendizaje social tiene en efecto como principal representante Albert Bandura. Según esta teoría, las pautas de comportamiento pueden aprenderse por propia experiencia (aprendizaje directo) y mediante la observación de la conducta de otras personas (aprendizaje vicario). Esta teoría considera que la conducta de otras personas tiene una gran influencia en el aprendizaje, en la formación de constructos y en la propia conducta .
CONSTRUCTIVISMO PSICOGENETICO Y COGNOCITIVISMO
PSICOGENÉTICA
Se conoce como psicogenética a la disciplina que se dedica a estudiar el desarrollo de las funciones de la mente, cuando existen elementos que permitan sospechar que esta evolución servirá para explicar u ofrecer información complementaria en relación a los mecanismos de dichas actuaciones en su estado acabado. Para esto, la psicogenética contempla los procedimientos y avances de la psicología infantil como medio para descubrir respuestas que resuelvan los problemas psicológicos generales Cognitivismo
Corriente de la psicología que explica el trabajo de la mente humana mediante un modelo hipotético de su funcionamiento
Lev Semionovich Vygotsky (socio histórica) Nacionalidad: Bielorrusia Fecha de Natalidad: 17 de noviembre de 1896 Fecha de muerte: 11 de junio de 1934 Como explica el desarrollo psicológico Para Vygotsky el ser humano se caracteriza por una sociabilidad primaria. La sociabilidad del niño es el punto de partida de sus interacciones sociales con el medio que lo rodea. La internalización de las formas culturales de conducta implica la reconstrucción de la actividad psicológica en base a las operaciones con signos. Los procesos psicológicos, tal como aparecen en los animales, dejan de existir, se incorporan al sistema de conducta y se desarrollan y reconstruyen culturalmente para formar una nueva entidad psicológica.
Juan Delval (Constructivista) Nacionalidad: española Fecha de Natalidad: 7 de noviembre de 1941 Como explica el desarrollo psicológico La propia concepción de la infancia, las actitudes hacia los niños y el cuidado que les prodigamos se han ido modificando y las ideas y sus comportamientos que tenemos actualmente son relativamente reciente. El tramo que recorremos los seres humanos desde el nacimiento hasta la edad adulta. Dedica una gran parte del tiempo a entender la conducta, estudiar sus orígenes, observar, anotar y firmar los progresos del niño en la organización del mundo. ‘’La escuela debe contribuir al desarrollo psicológico y social del individuo para facilitarle que se convierta en un adulto integrado en la sociedad y capaz de aportar su contribución a la actividad colectiva’’.
Jean Piaget (constructivista-cognitivista) Nacionalidad: Neuchatel Suiza (09 de agosto de 1896-16 de septiembre de 1980) Como explica el desarrollo psicológico al igual que nuestro cuerpo evoluciona rápidamente durante los primeros años de nuestras vidas, nuestras capacidades mentales también evolucionan a través de una serie de fases cualitativamente diferentes entre sí. Piaget señaló que el modo en el que los pequeños actúan, sienten y perciben denota no que sus procesos mentales estén sin terminar, sino más bien que se encuentran en un estadio con unas reglas de juego diferentes, aunque coherentes y cohesionadas entre sí. Piaget consideraba que los patrones de pensamiento y comportamiento de los más jóvenes son cualitativamente distintos con respecto a los de los adultos, y que cada etapa del desarrollo define los contornos de estas maneras de actuar y sentir.
CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL
Lev Vigotsky
Nació en Orsha, pequeña ciudad de Bielorrusia, el 17 de Noviembre de 1896.
La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Sus principales conceptos fueron; -Interiorización -Funciones psicológicas superiores -Mediación y sus instrumentos mediadores -Zona de desarrollo real -Zona de desarrollo próximo
Precursor
Precursor
Aleksandr Románovich Lúriya (16 de julio de 1902 - 14 de agosto de 1977), fue
un neuropsicólogo y médico ruso. Discípulo de Lev Semiónovich Vygotsky, fue uno de los fundadores de la neurociencia cognitiva, parte de la neuropsicología. Con la publicación de sus dos obras más importantes, La afasia traumática y Las funciones corticales superiores del hombre.
Precursor Alekséi Nikoláyevich Leóntiev (18 de febrero de 1903, Moscú – 21 de enero de 1979, Moscú) fue un psicólogo soviético que se dedicó a la psicología del desarrollo y fundó la teoría de la actividad
Urie Bronfenbrenner (socio-cultural) Fecha de natalidad: Moscú, 29 de abril de 1917 Fecha de muerte: Ithaca, 25 de septiembre de 2005 Como explica el desarrollo psicológico Lo explica mediante el entorno en el que se encuentra el niño, estos entornos influyen demasiado en su desarrollo psicológico, el cambio de conducta del individuo se debe al entorno o medio en que vive regularmente
CLAVE CONCEPTOS Es un seguimiento devaluación puede estar vinculado con una multitud de actividades. en general, es definido como la adquisición o la recaudación de datos sobre una situación, actividad o proceso, por medio de un instrumento técnico, de un sistema de observación o de otro método topográfico q permite evaluar el estado actual de los parámetros escogidos y de los cambios ordenados en el tiempo
Zona de Desarrollo Real (ZDR): La Zona de desarrollo real corresponde a los conjuntos de conocimientos que posee y las actividades que el niño puede realizar por sí mismo sin la guía y ayuda de otras personas. Ejemplo: un ejemplo de esta zona de desarrollo es cuando un niño puede leer y escribir por sí mismo, es decir sin la ayuda de otros. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Tal zona se define como la diferencia (expresada en unidades de tiempo) entre las actividades del niño limitado a sus propias fuerzas y las actividades del mismo niño cuando actúa en colaboración y con la asistencia del adulto. Por ejemplo, dos niños logran pasar las pruebas correspondientes a la edad de ocho años de una escala psicométrica, pero, con una ayuda normalizada, el primero sólo llega al nivel de nueve años, mientras que el segundo alcanza el nivel de doce años, de modo que la zona proximal del primero es de un año y la del segundo de cuatro. En esta zona, y en colaboración con el adulto, el niño podría adquirir con mayor facilidad lo que sería incapaz de conseguir si se limitara a sus propias fuerzas. Zona de Desarrollo Potencial (ZDP) En esta última etapa se aplica lo que ya se aprendió, para reforzarlo. Andamiaje Se entiende cuando se produce un proceso de interacción entre un sujeto más experimentado en una actividad y otro sujeto, menos experimentado en la actividad. La interacción entre estos dos sujetos tiene como objetivo que el novato aprenda gradualmente del saber experto, al comienzo de la tarea el novato dependerá exclusivamente del sujeto experto, pero a medida que este puede realizar la actividad o tarea por sí mismo el sujeto le va quitando su apoyo; o andamiaje como es denominado este proceso Mediación: A partir de ésta Vigotsky, considera que las funciones mentales superiores, como el pensamiento, la atención voluntaria y la memoria lógica, y la acción humana general están mediadas por herramientas y por signos. Tanto las herramientas como los signos son instrumentos mediadores y se encargan de relacionar al sujeto con lo social; esto es, los factores sociales (compuestos por herramientas y signos) son determinantes en los sujetos. Funciones mentales: Divididas en inferiores (ya nacemos con ellas) y superiores (las aprendemos a través de la interacción social. Habilidades psicológicas: Las funciones mentales son desarrolladas, apareciendo en dos momentos: en el ámbito social (entre personas) y en el ámbito individual (al interior de cada individuo) Ser humano: Es un ser cultural, se caracteriza por la sociabilidad, siendo ésta el punto de partida. Aprendizaje cooperativo/colaborativo (AC): consiste en aprender con otros de otros. Cada alumno aporta una perspectiva individual al proyecto común, formándose así un proyecto diverso. Aprendizaje orientado: Surge de una visión educativa en la que los estudiantes se hacen más responsables de su propio aprendizaje y logran aplicar en proyectos reales las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clases. Se enfoca en un problema que debe ser resuelto o en una tarea que debe ser completada
*Educación democrática: la escuela podría realizar una contribución importante al funcionamiento democrático de una sociedad no sólo elevando el nivel de instrucción de los individuos, sino también preparándoles para participar activamente en una vida democrática. *Necesidades es el sentimiento ligado a la vivencia de una carencia, lo que se asocia al esfuerzo orientado a suprimir esta falta, a satisfacer la tendencia, a la corrección de la situación *Ambiente: conjunto de elementos naturales y sociales relacionados estrechamente, el desarrollo psicológico es la construcción de la conciencia según el ambiente. *proceso de adaptación: son en los que un grupo o un individuo modifica sus patrones de comportamiento para ajustarse a las normas imperantes en el medio social en el que se mueve. * Familia: Uno de los rasgos más destacados que diferencian al hombre de otros animales es la larga duración de su infancia. Esto tiene repercusiones importantísimas sobre toda la vida humana y sobre la organización social, muchos de cuyos aspectos giran en torno a este hecho, entre ellos la existencia de la familia. *Escuela: que aparece pronto en todas las sociedades donde se ha alcanzado un cierto nivel de acumulación económica que permite la existencia de individuos que no son directamente productivos y hace posible una acumulación cultural amplia que exige que se transmitan esos conocimientos a otros individuos, conocimientos que ya no poseen todos. *Desarrollo psicológico y social: El desarrollo psicológico debe considerarse como una serie de procesos por medio de los cuales las tendencias de cada individuo heredadas genéticamente interactúan con los factores ambientales particulares para modelar el curso de una trayectoria en el comportamiento del niño. *Aprendizaje: el proceso de aprendizaje es esencialmente activo y que el individuo tiene que reconstruir en cada momento lo que se le transmite de acuerdo con sus propios mecanismos intelectuales
*Sociedad: A medida que la sociedad se va haciendo más compleja, el período de formación tiende a hacerse más largo y los individuos tardan más en ser considerados adultos y poder insertarse plenamente en la vida social *Adulto: Desde el nacimiento, e incluso desde antes, el niño está sometido a la influencia de la sociedad en la que vive. Mediante esta presión social, sufriéndola y reaccionando ante ella, es decir, interaccionando con el medio, va a llegar a constituirse en un miembro de la sociedad, adquiriendo las pautas de conducta que son características de ella. Va a aprender a comportarse como los adultos de esa sociedad. Va a aprender su lenguaje y el conjunto de la cultura.
*Estructura: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. *Organización: Es un atributo que posee la inteligencia, conformada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. *Adaptación: la adaptación es un atributo de la inteligencia adquirida por la asimilación (mediante la cual se adquiere nueva información ) y la acomodación (mediante la cual se ajustan a esa nueva información). *Asimilación: Se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. *Acomodación: Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación. *Esquema: necesariamente implica la asimilación: los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada. Para PIAGET, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. *Equilibrio: Para PIAGET asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN. El equilibrio puede considerarse como un proceso regulador, a un nivel más alto, que gobierna la relación entre la asimilación y la acomodación. *Conocimiento Físico: cuando el niño es capaz de manipular objetos, por ejemplo, cuando se encuentra en el aula por su textura, color, peso etc. *Conocimiento lógico-matemático: la fuente de este razonamiento está en el sujeto y éste la construye por la abstracción subjetiva. *Conocimiento social: puede ser dividido en convencional (producto de consenso de un grupo social) y no convencional (aquel referido a nociones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto. Etapa sensoriomotora (0 – 2 años), la inteligencia toma la forma de acciones motoras. Etapa Preoperacional (3 – 7 años), Inteligencia en el período de previas a la operación es de naturaleza intuitiva. La estructura cognitiva durante la fase operativa concreta (8-11 años) es lógica, pero depende de referentes concretos. En la etapa final de las operaciones formales (12-15 años), el pensamiento implica abstracciones. mediación. Es un procedimiento utilizado con enorme éxito en el ámbito familiar (mediación familiar), en el ámbito laboral (conflicto laboral), escolar, etc. Es, por lo tanto, el intento de resolución de un conflicto a través de la implicación y conducción de un tercero INTERNALIZACIÓN. “Proceso mediante el cual un individuo incorpora en su personalidad los patrones de conducta prevalecientes en la sociedad
Conclusiones: Psicoanalista: Freud estudió en el ser humano: Las emociones, los pensamientos, las conductas, las motivaciones, los sueños y la existencia del hombre, él pensaba que el origen de las conductas era la vida sexual del individuo.
Conductista: La teoría del aprendizaje social Esta teoría considera que la conducta de otras personas tiene una gran influencia en el aprendizaje, en la formación de constructos y en la propia conducta
Constructivismo psicogenético o cognositivismo: Socio histórica: La teoría de Vygotsky es la que más se apega al desarrollo de las habilidades del niño pues el infante ya nace con ciertas habilidades, pero conforme va creciendo va aprendiendo cosas nuevas y no solamente es de docente a alumno, también se da mediante padres a hijos, hijos a padres, alumno a maestro y entre niños de la misma edad, pero unos tienen más experiencia que otros.
Constructivista: La escuela si forma parte fundamental del desarrollo psicológico de los niños, pues ellos en la escuela dan a notar su comportamiento y los docentes se dan cuenta esto fácilmente, los docentes influyen mucho en el desarrollo social del alumno pues ellos les dan consejos y ayudan a que se desenvuelvan en el ambiente social el cual están acostumbrados desde su nacimiento y conforme van creciendo van desarrollando cosas nuevas de acuerdo a su ambiente.
constructivista-cognitivista: Conforme los niños van creciendo su manera de percibir del mundo cambia, un niño de 5 años aun esta “inocente” a comparación de un adolescente de 13 años, pues el adolescente ya ha tenido más experiencias es su ambiente social, y su manera de percibir las cosas va cambiando debido a los aprendizajes que ha tenido durante el trayecto de su vida. Un adulto ya está preparado social y psicológicamente para vivir una vida plena, en cambio, el adolescente apenas comienza este trayecto de desarrollo psicológico.
Sociocultural: El ambiente en el que vive el niño si afecta mucho en su desarrollo, por ejemplo, si un niño mexicano viaja a estados unidos, su conducta no será igual a la de los habitantes de ese país porque el contexto es totalmente diferente pues la economía estadounidense es más alta que la mexicana y por supuesto hay mejor educación.
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
Consultado el 23 de enero de 2017: http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/delval.pdf Delval, Juan. “Crecer y Pensar. La construcción del conocimiento en la escuela”. Cuadernos de Pedagogía. Editorial Laia. Barcelona, 1983. Delval,J. El desarrollo humano.S XXI de España editores, 1998. Octava edición.
Educación, U. O. (1999). Obtenido de http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/vygotskys.PDF SCielo. (2012). Obtenido de SCielo: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665109X2012000200004 Perinat, A. (2007). Psicología del desarrollo un enfoque sistemático. En A. Perinat, Psicología del desarrollo un enfoque sistemático (pág. 396). Barcelona: UOC.