El mobile learning by Paulo Cesar Samaniego Gavino

El mobile learning (m-learning) Nuevo paradigma educativo Unidad 2: Nivel bรกsico

Índice 1. Introducción ........................................................... 2 1.1. Presentación .............................................................2 1.2. Punto de partida .......................................................3 1.3. Objetivos ...................................................................3 1.4. Esquema de contenidos .............................................4

2. Uso de las TIC ......................................................... 5 2.1. ¿Internet? .................................................................5

3. ¿Qué es m-learning? ............................................... 6 3.1. Concepto ...................................................................6 3.2. Evolución ..................................................................6 3.3. Tecnología asociada ..................................................7 3.4. Características básicas ..............................................8 3.5. Potencialidades .........................................................9 3.6. Propuestas pedagógicas .........................................10 3.7. Aspectos clave ........................................................11

4. El celular en la escuela .......................................... 12 4.1. ¿Prohibido usarlo? ..................................................12 4.2. El rol del docente ....................................................13 4.3. Beneficios ...............................................................14 4.4. ¿Se utilizan? ............................................................15

5. Posibilidades educativas ....................................... 16 5.1. Posibilidades educativas .........................................16

6. Actividades ........................................................... 24 6.1. Habilidades de pensamiento ...................................24 6.2. Recordar .................................................................24 6.3. Comprender ............................................................25

7. Despedida ............................................................. 27 7.1. Actividad práctica ...................................................27 7.2. Resumen .................................................................27 7.3. Cierre ......................................................................28 1

1. Introducción 1.1. Presentación “Se denomina aprendizaje móvil, en inglés, m-learning, a una metodología de enseñanzaaprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como portátiles, celulares, agendas electrónicas, tablets, PCs, iPods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.” Wikipedia.

Para hablar de mobile learning es necesario hablar de aprendizaje móvil, una ventana de innovación que se integra al ecosistema de educación de un país, no cambiando las formas de aprendizaje actual, pero sí apoyando procesos de inclusión, acceso a la información, distribución rápida y eficaz de contenidos educativos, y su pertinencia de acuerdo a su contexto sociocultural. El aprendizaje móvil debe sobrepasar limitaciones de conectividad, tecnología de acceso y la existencia de políticas gubernamentales al respecto, debe trascender los eventos que pasan a nuestro alrededor. Hay que ser capaz de ajustarlo a un proceso pedagógico convirtiéndolo, de esa manera, en un objeto de aprendizaje innovador. Es ahí donde usted como docente jugará una parte fundamental, logrando unir el entretenimiento digital con la creación de contenidos didácticos y pedagógicos. Adelante, esta ruta está por comenzar, es el momento de abrir la ventana de su aula de clase y comenzar a crear contenidos, moderarlos y convertirlos en conocimiento.

1.2. Punto de partida Una de las enormes ventajas del mobile learning es que hace posible que el aprendizaje salga fuera de las aulas, que tenga lugar en cualquier parte y en cualquier momento. El estudiante crea, publica y comparte su propio conocimiento a la vez que se beneficia del conocimiento creado por otros, contribuyendo así a mantener procesos cíclicos que no tienen fin y son actualizados constantemente, lo que enriquece enormemente la experiencia de aprender.” (Fuente: M-Learning en España, Portugal y América Latina)

El primer punto, sobre el que enfocaremos esta unidad pedagógica, nos mostrará el poder de mobile learning en la generación de escenarios de transformación educativa, la posibilidad maravillosa de describir al estudiante como un sujeto creador de contenidos para el consumo de sus pares y le mostrará la oportunidad de materializar soluciones colectivas adecuadas al contexto del individuo, creando así, un aprendizaje activo.

1.3. Objetivos Los objetivos generales que se pretende alcanzar en el transcurso del tema son:

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Comprender la relevancia del uso del mobile learning como tecnología de soporte a la educación.



Identificar el mobile learning como herramienta de apoyo a la gestión docente así como conocer las variables que intervienen en su aplicación en el aula.



Desarrollar una actitud favorable a la adopción de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo y concienciarse de su importancia para abordar el conocimiento como un proceso cíclico actualizado constantemente.

1.4. Esquema de contenidos El tema se estructura de la siguiente manera:

2. Uso de las TIC 2.1. ¿Internet?

Aunque las tecnologías involucradas en el mobile learning, bien por su complejidad técnica o por su componente de innovación, son las que centran la atención de los usuarios (docentes y alumnos), no hay que olvidar una parte trascendental de los procesos de enseñanza-aprendizaje que a menudo pasa desapercibida: los contenidos didácticos. Desde el punto de vista técnico, los contenidos para mobile learning deben ser presentados de forma apropiada en los dispositivos móviles para que el aprendizaje sea efectivo. El uso de Internet en los procesos de enseñanza-aprendizaje (incluyendo todas las modalidades de e-learning) aún no es uniforme ni se ha generalizado entre los usuarios. El uso de Internet ha aumentado mucho en América Latina. Los usuarios crecieron un 12% de 2012 a 2013, situando a América Latina en el primer puesto en crecimiento de usuarios de la red. Aunque en la actualidad el acceso a Internet desde dispositivos móviles con fines educativos aún es limitado, puede deducirse de los datos analizados un aumento progresivo del mobile learning en los próximos años debido, fundamentalmente, al incremento del uso de tecnologías móviles a nivel global.

3. ¿Qué es m-learning? 3.1. Concepto Mobile Learning no es solo una “escuela de bolsillo”, sino más bien una “escuela en el bolsillo”. (Fumero Reverón; en TELOS)

Una de las tendencias de la incorporación de las TIC en la educación es la orientada por la evolución de la tecnología. Por ejemplo, en un primer momento surgió el EAO (Enseñanza Apoyada por el Ordenador), seguida de Recursos Educativos Multimedia, de la Teleeducación, la enseñanza basada en la web (web-based teaching), el aprendizaje flexible, donde se incluye el aprendizaje electrónico (e-learning), y dentro de este el aprendizaje móvil (m-learning). Dispositivos móviles Gracias a las mejoras en cobertura y usabilidad, el dispositivo móvil ya no puede ser catalogado únicamente por su mera acepción semántica, sino que se incluyen bajo esta terminología: los portátiles, los celulares, las agendas electrónicas, los tablet, los PC y los iPod. La tecnología móvil se ha desarrollado a gran velocidad en la última década, produciéndose una gran expansión por toda la sociedad. Según un informe de la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT), la telefonía móvil ha sido la tecnología que más rápido se ha desarrollado en la historia.

3.2. Evolución Se puede decir que Internet se ha democratizado en los últimos años, ya que ahora se habla de la conexión como si fuese un derecho más. En esta propuesta el papel principal de este tipo de dispositivo será organizar todo el flujo informativo y acomodarlo a las necesidades de cada usuario en el entorno educativo. No podemos olvidar que la característica más importante de los dispositivos móviles es precisamente su movilidad, lo que unido al hecho de que puedan conectarse en cualquier momento, aumenta notablemente su potencialidad.

Los dispositivos móviles fomentan esta movilidad en las personas. Hasta ahora los usuarios estaban conectados entre ellos mediante un pc portátil, en el mejor de los casos, que requiere de un lugar físico para llevarlo a cabo. Sin embargo, hoy tienen la posibilidad de conectarse sin necesidad de estar en un lugar físico fijo.

3.3. Tecnología asociada El mobile learning se basa fundamentalmente en el aprovechamiento de las tecnologías móviles como base del proceso de aprendizaje. Por tanto, es un proceso de enseñanza y aprendizaje que tiene lugar en distintos contextos (virtuales o físicos) y/o haciendo uso de tecnologías móviles. El término tecnología se vincula al ámbito de las comunicaciones móviles y describe las capacidades de comunicación electrónica de forma no cableada o fija entre puntos remotos y en movimiento. Las tecnologías móviles propician que el usuario-estudiante no precise estar en un lugar predeterminado para aprender y constituyen un paso hacia el aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar, un avance que nos acerca al aprendizaje ubicuo, el potencial horizonte final de la combinación entre las tecnologías y los procesos de aprendizaje. Este horizonte, cada vez más cercano, se vislumbra como respuesta a las necesidades de aprendizaje continuo de una sociedad basada en el conocimiento.

Aunque algunos autores sostienen que el m-learning o aprendizaje móvil es una forma de e-learning, y no constituye una nueva forma de aprendizaje en sí misma, lo cierto es que esta modalidad de aprendizaje en la que intervienen tecnologías móviles supone un progreso en los sistemas de aprendizaje online.

En la actualidad se ha puesto de manifiesto que tecnología y educación no son esferas independientes e impermeables sino que son dos ámbitos imbricados, superpuestos, estrechamente vinculados entre sí y que generan el uno sobre el otro constantes transferencias.

3.4. Características básicas ¿Qué características presentan los dispositivos móviles? 

Portabilidad.



Interactividad social.



Conectividad de personas e ideas.



Formación de redes sociales.



Movilidad en el aprendizaje (obiquitous learning).



Individualidad.

Ventajas m-learning El m-learning cuenta con numerosas ventajas como:



Es adaptable: permite el acceso al aprendizaje a personas que, por determinadas circunstancias, no podrían acceder.



Es flexible: el estudiante es el que decide cuándo y cómo afrontar su estudio.



Es ubicuo: estudiantes y docentes pueden utilizar el entorno tecnológico desde cualquier lugar.



Es selecto: el aprendizaje es a la carta.



Es compartido: posibilita realizar un aprendizaje colaborativo.

3.5. Potencialidades Con las potencialidades de los celulares (WiFi, 3G y 3GS) y unas condiciones más que favorables, se podrán desarrollar actividades pedagógicas que incluyan aplicar estos dispositivos en la institución educativa.

Algunas aplicaciones del celular en el proceso de enseñanza-aprendizaje serían: 

Enviar SMS.



Consultar el diccionario.



Crear y consultar glosarios.



Solucionar cuestionarios.



Escuchar los podcasts de audio y video de las clases.



Hacer fotos.

3.6. Propuestas pedagógicas Según Sonia Bertocchilas propuestas pedagógicas pueden ser desde actividades de carácter comportamental hasta actividades de naturaleza constructivista, pasando por el aprendizaje en situación o por la enseñanza colaborativa apoyada por el celular, basada en la psicología sociocultural de Vygotsky. La perspectiva sería que este aprendizaje, por cuenta de las características del teléfono celular, pudiese suceder, cada vez más, en ambientes interactivos de fuerte colaboración en red, no necesariamente dentro del aula. Sin embargo, es conveniente comprender que los posibles usos solo tendrán un sentido educativo si se les da una intencionalidad pedagógica, o sea, si estas acciones que usted propondrá en clase deberán tener como motivo un proyecto pedagógico que deberá ser realizado por los estudiantes. Usted, como docente, debe estar abierto a diferentes posibilidades, a fin de que pueda vislumbrar paulatinamente los recursos móviles que puede incorporar a su práctica pedagógica y qué deberá cambiar para incorporar y explotar de la mejor forma tales recursos. En este proceso es necesario invertir tiempo, incluso de experimentaciones, puesto que en ocasiones en la formación del docente, el uso de recursos de las tecnologías de la información y comunicación, no ha sido tratado de forma adecuada y actualizado en sus prácticas pedagógicas. De este modo, es necesario considerar este tiempo para realizar esta experimentación y también posibilitarle formaciones continuadas que le presenten estas nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje, las nuevas formas de ser y hacer de los niños y jóvenes, para que usted como docente pueda actuar de modo articulado con el contexto social al cual pertenecen sus estudiantes.

3.7. Aspectos clave

4. El celular en la escuela 4.1. ¿Prohibido usarlo?

Es una constante muy habitual en los centros educativos de educación primaria y secundaria el prohibir el uso del celular en las aulas. La prohibición viene justificada por los malos usos que se supone que el alumnado hace del dispositivo. En general, estos malos hábitos están relacionados, por una parte, con las distracciones y, por otra, con el registro y posterior publicación en la red de imágenes en fotos o en video que no necesariamente contribuyen a procesos educativos. Los centros tienen sus normas de convivencia y entre ellas se encuentran las referidas a los celulares que impiden en su mayoría el uso de tales aparatos y que hay que entregar al jefe de estudios en caso de hacer un mal uso. En muchos centros no se permite la posesión del aparato en el aula y se prohíbe llevarlo al centro educativo, pudiendo ser confiscado en cualquier momento. Una vez más, la escuela se distancia de la realidad vivida por el alumnado fuera de ella. Antes de entrar en el centro, los alumnos y las alumnas viven inmersos en un mundo tecnológico que, poco a poco y a medida que van creciendo, les adentra más y más en la comunicación a través de redes sociales y mensajería y en espacios creativos y dinámicos con posibilidades prácticamente infinitas, pero en cuanto entran en el aula y se prohíben los dispositivos digitales se sienten aislados en un mundo que no les pertenece y al que consideran ajeno.

Existe una necesidad de apertura a la realidad social y tecnológica en la que viven y en la que se mueven con absoluta naturalidad y normalidad.

¿Hay solución? Una solución posible a esta dualidad entre la prohibición de los celulares en el aula y la necesidad de desarrollar proyectos educativos que unan la escuela con el entorno social y tecnológico, en el que se desenvuelve el alumnado fuera de ella, es optar por una entrada de los mismos autorregulada por los profesores y el alumnado a la vez, exponiendo el tema en común y buscando, entre todos, soluciones por consenso.

4.2. El rol del docente Los docentes deben conseguir que el alumnado, durante su periodo de escolarización, adquiera los conocimientos y competencias necesarios para poder interpretar y participar en los asuntos sociales de su comunidad y del mundo en general.

Como docente, está llamado a ser más que un mero transmisor de conocimiento, un mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje, razón por la cual los centros se deben hacer más flexibles para fomentar el trabajo autónomo del alumnado, apoyando y animando acciones productivas y creativas. Es fundamental recordar que los contenidos del plan de estudios, sobre todo los de humanidades, tienen por objetivo desarrollar en los individuos la capacidad de interpretar los hechos que acontecen y se suceden en el mundo presente de forma crítica y valorativa. Los libros de texto terminan siendo almacenes de contenido, palabras, datos, fechas, etc., que impiden construir verdaderos marcos de significado que contextualicen lo aprendido para que cobre sentido, y el alumnado aprecie el

aprendizaje como algo de gran valor y utilidad en su vida. De otra forma, lo único que hacen es acumular contenidos como quien colecciona palabras.

Por lo tanto, prohibiendo la entrada de los dispositivos tecnológicos móviles en el aula provocamos frustración en el alumnado.

4.3. Beneficios No debemos despreciar las facilidades tecnológicas que nos aporta un aparato de tan reducido tamaño. Estamos acostumbrados ver en los colegios con aulas de informática y dejamos de las posibilidades de un objeto tan al alcance de todos y tan conocido por todos como es el celular que todos llevamos en el bolsillo. Los teléfonos celulares dejaron hace tiempo de ser mediadores comunicativos para convertirse en centros de información, comunicación, registro y edición de audio y video, depósito de recursos y contenidos, etc. Aprovechar este instrumento en el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene muchas más ventajas de las que podemos imaginar. Se parte, por tanto de dos premisas importantes:



Facilidad de disponer de esta herramienta educativa y el conocimiento en su uso.



Habilidad en su manejo por parte del alumnado.

4.4. ¿Se utilizan? Las posibilidades comunicativas de los celulares están siendo utilizadas desde hace varios años en:



Relación con la familia: se puede hacer un seguimiento de control de la actividad de los alumnos en el centro a través de mensajes de texto. Todos los padres y madres que hayan autorizado el servicio pueden recibir mensajes a su celular, comunicando una falta, un retraso, el resultado de una evaluación, indicando el número de calificaciones positivas y/o negativas que haya obtenido, etc.



Registro de ausencia: diariamente el profesorado registra las ausencias mediante anotaciones informáticas en dispositivos tecnológicos.



Desarrollo competencial: su uso en el aula fomenta, impulsa y favorece el desarrollo de las competencias básicas. La educación y la formación ya no se enfocan únicamente a la pura adquisición de conocimientos sino que se orientan también al desarrollo de destrezas y habilidades.

5. Posibilidades educativas 5.1. Posibilidades educativas Para plasmar las posibilidades educativas de los dispositivos móviles en las aulas se utiliza como criterio la clasificación de las mismas atendiendo a las competencias básicas: 

Comunicación lingüística.



Competencia matemática.



Conocimiento e interacción con el mundo físico.



Tratamiento de la información.



Competencia digital.



Competencia cultural y artística.



Competencia para aprender a aprender.



Autonomía e iniciativa personal.

5.1.1. Comunicación lingüística Esta competencia se refiere a la capacidad de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicación oral como escrita, de saber interpretarlo y comprenderlo en los diferentes contextos, y debe permitir formarse juicios críticos, generar ideas y adoptar decisiones. Son innumerables las aplicaciones para celular:

iRae Es una aplicación para iPhone que contiene básicamente cuatro herramientas de referencia (diccionario de la RAE, conjugación de los verbos, diccionario de sinónimos y antónimos y el diccionario panhispánico de dudas) y su funcionamiento es sencillo. Se elige el diccionario que se desea consultar y se escribe la palabra que se está buscando. Una vez mostrados los resultados se pueden también revisar los resultados para la palabra en el resto de diccionario.

Traductor de Google Traduce tanto con voz como por texto y permite mantener conversaciones en diferentes idiomas que la aplicación traduce, en forma sonora o textual, al idioma que se quiera. Actividad Una muestra de afecto 

Tema: creación de textos, uso del verso.



Recursos: celular con posibilidad de grabar voz.



Actividad: los estudiantes expresan, a través de la poesía, sus sentimientos. Crearán una poesía de al menos cuatro estrofas dedicada a la persona que más quieren. Usando su celular documenten su progreso y practiquen su entonación. En la actividad en clase se evaluará el ritmo, la rima y la intención de la voz al leer poesía.

Enlace Video

5.1.2. Competencia matemática Esta competencia se refiere a la capacidad para utilizar y relacionar números, sus operaciones básicas y el razonamiento matemático y la capacidad para interpretar la información, ampliar conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana como del mundo laboral. Existe una gran variedad de aplicaciones para celulares de calculadoras científicas que, combinadas con una interfaz táctil capaz de mostrar cualquier tipo de botones y una pantalla gráfica, tienen grandes posibilidades educativas.

5.1.3. Interacción con el mundo físico Esta competencia se refiere a la habilidad para analizar, interpretar y obtener conclusiones en distintos ámbitos como la salud, el consumo o la ciencia. La unión de los dispositivos móviles con la web móvil abre un universo de posibilidades en las aulas y pone al alcance del alumnado la posibilidad de interactuar con el mundo físico que le rodea.



Experimentación y creación de documentales: con la cámara de video y de fotos de los celulares se pueden realizar pequeños documentales por parte del alumnado sobre los temas desarrollados en clase o grabar experimentos científicos durante las prácticas del laboratorio.



Geolocalización: para mapas, vistas de satélite, búsqueda de servicios en una determinada zona, red de transporte público, cálculo de distancias entre puntos determinados, entre otras.



Enciclopedia virtual: permite buscar cualquier tipo de referencia relacionada con algún tema histórico o detalles relacionados con un tema en concreto. El acceso a revistas científicas, como el caso de “Nature” a través de iPhone, hace del celular una inestimable fuente de información y referencia.

5.1.4. Tratamiento de la información Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento, así como hacer uso de los recursos tecnológicos para resolver problemas reales de modo eficiente.

La propia tecnología de los dispositivos móviles puede ser muy útil en la práctica diaria en las aulas:



Bluetooth: Permite el intercambio de material digital entre alumnos y profesores, por ejemplo, a la hora de repartir ejercicios de forma individual en clase o para compartir documentos, fotos, videos, música o archivos de sonido entre alumnos y entre estos y profesores.



Editor: En el desarrollo del tratamiento y proceso de la información a la que se refiere esta competencia, los celulares disponen de editor de imágenes y videos, con grandes posibilidades de uso para estos dispositivos.

5.1.5. Competencia social Esta competencia se refiere a las habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica, en concreto se refiere a la capacidad de expresar las ideas propias y escuchar las ajenas comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo, en definitiva se refiere a la capacidad para la participación.

Cámara de fotos y video del celular A través de la cámara de fotos y de video del celular se puede:

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Ilustrar salidas culturales para que luego se publiquen dentro de un blog o de una página web y sirvan como enlace entre el trabajo escolar y el entorno social de la institución.



Realizar entrevistas a compañeros y compañeras de clase sobre un tema significativo, entrevistas a profesores y a otras personas relacionadas con el contexto social del centro escolar, y crear una gaceta o periódico escolar dentro de un blog o de una wiki.

5.1.6. Competencia cultural y artística Esta competencia se refiere a la capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente las distintas manifestaciones culturales o artísticas, y a cómo emplear algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias.

Se pueden encontrar un sinfín de aplicaciones artísticas para dispositivos móviles. Las más comunes son aquellas que permiten recopilar y almacenar obras de arte de los museos más importantes del mundo, pero también se encuentran aplicaciones para dibujar y pintar, con herramientas como selector de color, la herramienta cuentagotas, cubo de pintura, pinceles, propiedades de pincel y borrador, y la posibilidad de rehacer o deshacer cualquier acción y poder trabajar por capas. Otras aplicaciones relacionadas con la competencia artística son las que posibilitan la creación de diferentes paletas de color. Con la aparición de los nuevos terminales inteligentes y pantallas táctiles se han desarrollado posibilidades con un alto potencial, como el caso de dibujar en la pantalla. En relación a las competencias musicales básicas, los dispositivos móviles disponen de interesantes aplicaciones que pueden ser utilizadas con objetivos educativos. Permiten mezclar temas y grabar el resultado final, conectarse a Internet para descargar nuevos sonidos, transferir sonidos a la red, acceder a almacenes de sonidos especiales y efectos acústicos, tocar una batería virtual con diferentes estilos, aplicaciones que pueden adivinar canciones con tan solo unos segundos de muestra, reproductores que permiten múltiples personalizaciones, guitarras virtuales, entre otros.

Actividad Actividad: etniacast, un proyecto de m-poscats para la memoria cultural y artística. Objetivo: preservación de la lengua nativa de la etnia Guayuu y su lengua materna el Wuayuunaiki. Recurso: celular con cámara y grabación de voz.

Enlace Soundcloud EtniaCast Video Etniacast

5.1.7. Aprender a aprender Esta competencia se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz y autónoma una vez finalizada la etapa escolar. Se puede utilizar el video del celular para:  Generar tutoriales con la cámara de fotos para después desarrollarlos a través de una infografía.



Desarrollar experiencias de autoevaluación y de aprendizaje colaborativo práctico.



Grabar parte de las clases para después compartirlas en un escenario virtual de aprendizaje.

5.1.8. Autonomía e iniciativa personal Esta competencia se refiere al desarrollo de la responsabilidad, perseverancia, autoestima, creatividad, autocrítica o control personal, habilidades que permiten al alumno tener una visión estratégica de los retos y oportunidades a los que se tiene que enfrentar a lo largo de su vida y le facilitan la toma de decisiones. Las actividades relacionadas con la autorregulación del uso del celular en el aula entre alumnos y profesores son muy enriquecedoras para el desarrollo de la responsabilidad, la autocrítica y el control personal. 

Las tabletas: tienen las mismas prestaciones que un portátil pero con un tamaño más reducido. En comparación con los celulares, sus posibilidades son aún mayores por su capacidad de almacenamiento y procesamiento, pero no disponen de cámara de video. Por otro lado, el uso de los celulares está más extendido y, por tanto, es mucho más fácil disponer de esta herramienta en cualquier momento.



Ereaders o ebooks: son instrumentos de uso específico para el soporte de lectura y para la lectura del contenido digital, respectivamente. La lectura en estos dispositivos electrónicos es mucho más fácil que en los dispositivos móviles, ya que la tecnología que utilizan está optimizada para ello. Es, por tanto, un medio perfecto para el almacenamiento de textos, libros de lectura, de teoría, apuntes del profesor y de consulta.



Aplicaciones de mensajería: las aplicaciones de mensajería con dispositivos móviles cada día cobran mayor relevancia. Ya se encuentran aplicaciones de mensajería con las mismas prestaciones que los SMS o los MMS que permiten el envío de texto, imágenes, sonido y video pero de forma gratuita. Se pueden integrar en el aula este tipo de aplicaciones para la comunicación entre alumnos y entre estos y profesores en casos particulares como pequeñas tutorías para alguna duda, recordatorio de tareas y fechas significativas, para entregar soluciones a exámenes, entre otras. Pero antes es importante que sean reguladas por los participantes.

En conclusión, vistas las oportunidades que nos ofrecen los dispositivos móviles y sus aplicaciones: celulares, tabletas y lectores de libros; y teniendo en cuenta que ninguno es capaz de reemplazar al otro, ya que cada uno tiene características específicas que los hace imprescindibles en educación, es muy posible que en el futuro las mochilas de los alumnos, en lugar de pesados libros de texto, es posible que contengan un celular, una tableta y un lector de libros.

6. Actividades 6.1. Habilidades de pensamiento Las habilidades de pensamiento son fundamentales. Mientras que mucho del conocimiento que enseñemos será obsoleto en unos años, las habilidades de pensamiento, una vez se adquieren, permanecerán con nuestros estudiantes toda su vida. a educación de la era Industrial se enfocó en las Habilidades del Pensamiento de Orden Inferior. En la taxonomía de Bloom están relacionadas con aspectos como recordar y comprender. La pedagogía y la enseñanza del siglo XXI están enfocadas en jalonar a los estudiantes de las Habilidades del Pensamiento de Orden Inferior (LOTS) hacia las Habilidades de Pensamiento de Orden Superior (HOTS).

6.2. Recordar Aun cuando recordar lo aprendido es el más bajo de los niveles de la taxonomía, es crucial para el aprendizaje. Recordar no necesariamente tiene que ocurrir como una actividad independiente, por ejemplo aprender de memoria hechos, valores y cantidades. Recordar o retener se refuerza si se aplica en actividades de orden superior. Recordar: Recuperar, rememorar o reconocer conocimiento que está en la memoria. Recordar se evidencia cuando se usa la memoria para producir definiciones, hechos o listados o, para citar o recuperar material. 24

Clave para este elemento de la taxonomía en medios digitales es la recuperación de material. El incremento en la cantidad de conocimiento e información significa que es imposible y poco práctico para el estudiante (o el docente) tratar de recordar y conservar todo el conocimiento actual relevante para su aprendizaje. Las adiciones móviles digitales a esta categoría son las siguientes:

Apps para iOS

Apps para Android

6.3. Comprender La comprensión construye relaciones y une conocimientos. Los estudiantes entienden procesos y conceptos y pueden explicarlos o describirlos. Pueden resumirlos y escribirlos con sus propias palabras. Existe una clara diferencia entre recordar, rememorar hechos y conocimientos en sus diversas formas, como listar, organizar con viñetas, resaltar, etc., y comprender, construir significado. Comprender es establecer relaciones y construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas escritas o gráficas. Las adiciones móviles y/o digitales a esta categoría y sus justificaciones son las siguientes:

¿Recordar o comprender? Uno simplemente puede observar a un niño pequeño que puede contar de 1 a 10 pero que no puede decir cuántos dedos tengo levantados. O el estudiante que puede recitar los 20 primeros elementos de la tabla periódica en el orden correcto, pero nada puede decir sobre cada uno o relacionar su posición en la tabla de acuerdo con el número de electrones de su orbital exterior; y partiendo de allí, explicar su comportamiento. Estos dos son ejemplos de recordar sin comprender.

7. Despedida 7.1. Actividad práctica Actividad 

Aplique en clase por lo menos cinco de las siguientes actividades planteadas. Si tiene dudas en cada actividad encontrará la información del profesor que la elaboró, podrá preguntarle directamente por su experiencia.

Objetivo 

Lograr un aprendizaje mediado por el celular basado en la documentación y en la creación de contenido.

Resultado 

Realizar actividades con dispositivos móviles.

Enlace 30x1 maneras interesantes de usar los dispositivos móviles en educación

7.2. Resumen

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La generalización del uso de las tecnologías móviles en la sociedad favorece que la información llegue a mayor número de personas y en más ocasiones; por lo tanto, se presenta como una opción que incrementa la formación virtual. Genera un sentimiento de empoderamiento en el estudiante, quien se sitúa en una posición relevante y activa en el proceso de aprendizaje.



Es muy importante la evolución desde el aislamiento hacia la hiperconectividad, el individuo vuelve a estar conectado gracias a la convergencia de medios y el aprendizaje a distancia ya no se hace en soledad, sino formando un todo mayor donde todos los miembros están engranados a través de las inteligencias múltiples.

7.3. Cierre Le animamos a utilizar los dispositivos móviles como un soporte más, para la formación de los alumnos. ¿Está preparado para incluir los dispositivos móviles en su día a día?