Corrientes de la PedagogĂa ContemporĂĄnea
Pedagogía contemporánea Se inicia entre los siglos XV y XVIII cuando las corrientes humanísticas resurgen y se cimenta en el Siglo XX. Tiende a asociarse como contemporáneas a todas aquellas tendencias que se alejan de la línea tradicional (feudal, catedralicia, dogmática).
Pedagogía Contemporánea Abarca varias tendencias, escuelas o enfoques. Todos los enfoques de este tiempo tienden a ver al educando como eje central y prioritario de la educación.
Inicios de la pedagogía contemporánea
Se inicia con el Humanismo en el Renacimiento.
Ser humano como centro de educación. Se fundamente en el antropocentrismo. Se contrapone a la escolástica y demás corrientes de la edad media. Antepone la razón a la fe
Inicios de la pedagogía contemporánea
La Reforma se produce por un cisma en la iglesia católica.
Se valora más la lengua materna y no tanto el latín para la docencia. Se cuestionan la eduación dogmática.
Inicios de la pedagogía contemporánea
Se busca retomar la pedagogía de la Iglesia Católica (San Ignacio de Loyola).
Tiene bases del humanismo. La Iglesia vuelve a tener un papel protagónico en la educación.
La Nueva Escuela Surge en la post guerra. Su visión es formar para la paz, comprensión y solidaridad. Se basa en el desarrollo del ser. Es de carácter personalizado Fomenta relaciones afectivas positivas y autodisciplina
La Nueva Escuela Procura llevar “vida” a la escuela o sea “vivir es el nuevo contenido” Personajes de esta escuela:
Rousseau Pestalozzi Montessori Freinet Piaget
Pedagogía Liberadora Peleó contra el poder de sumisión de la educación y su pasividad. Puntos principales
Abolir la Deshumanización Evitar la Educación Bancaria Promulgar la educación con desarrollo de problemas y Facilitar el diálogo (evitar monólogo)
Pedagogía Liberadora Premisa: No pienso auténticamente si no dejo que los otros piensen también. No puedo pensar por lo otros, ni para otros, ni sin otros. Principal representante:
Paulo Freire
Enfoque Cognitivo Basado en la interpretación del cerebro. O sea, descubrir como funciona, aprende y reacciona. Asimilación y Acomodación como principales mecanismos mentales
Enfoque Constructivista Todo aprendizaje inicia con ideas a priori (correctas o equivocadas) No se aprende un “contenido” aislado, tal vez se memoriza. El aprendizaje será significativo si tiene relación con otros elementos o realidades.
Enfoque Constructivista Todo lo que se genera en la cognición humana es producto de la combinación de sentimientos, prejuicios, juicios, procesos inductivos y deductivos, esquemas, asociaciones, etc. Por eso el resultado varía de persona a persona. Representantes:
Freire, Piaget
Teoría Socio-Histórica o Teoría Socio-Formativa “El conocimiento y el aprendizaje no se localizan en la corteza cerebral, sino en encuentros sociales que incansablemente enriquecen, atemorizan, oprimen y liberan nuestra existencia” “A través de los otros llegamos a ser nosotros mismos.
Teoría Socio-Histórica o Teoría Socio-Formativa Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) Diferencia entre aprendizaje (memoria aislada) y aprendizaje significativo o auténtico (desarrollo cognitivo con incorporación del pensamiento constructivista, socialmente deteminado) Representante: Vygotsky
Aprendizaje por competencias Modelo educativo con enfoque de inserción laboral. Desarrolla a la persona en sociedad y procurar la igualdad de condiciones. Toman auge en los 90. Representantes:
Chomsky Pimienta Prieto
Competencias ď Ž
Capacidad de poner en prĂĄctica en forma integrada, conocimientos, habilidades, actitudes, valore ĂŠticos, emociones y otros componente sociales para resolver problemas y situaciones.
Vista al futuro
Modelo de aprendizaje por actitudes
Más que instruir, formar a la persona. Enfasis en Conducta, Afectividad y Valores. En la época de la informática la información está donde sea, pero los valores deben cultivarse, fomentarse y practicarse.