E-learning

SchoolNetGuide eLearning

une initiative de :

3/2002

Mot de bienvenue de l'éditeur

Préface

Chers enseignants, Mesdames et messieurs,

Chères, Chers Collègues, Depuis toujours, pour le SER, les ICT font partie des thèmes à traiter dans le cadre de ses réflexions en matière de politique de formation. Il a fallu attendre plusieurs années avant que les Cantons, la Confédération et les Privés entrent en matière sur les projets de formation en ICT proposés par la recherche. Aujourd'hui, l'offensive est lancée, elle est en passe de devenir une réalité. Dans le cadre de la campagne PPPe-sn ( partenariat privé-public pour l'école sur le net ), les premiers projets cantonaux ont été déposés auprès de la Confédération. Grâce à cette initiative, des milliers d'enseignantes et d'enseignants suisses bénéficieront d'une formation en ICT. Celleci dispensera des connaissances en nouvelles technologies ( learn to use ), mais aura comme objectif premier de développer chez les professeurs des compétences pédagogiques et didactiques pour l'utilisation des ICT ( use to learn ). Le concept de formation relève de la plus haute importance. Il ne s'agit en aucun cas d'assimiler une heure de surf sur le net à une heure de formation. Il s'agit au contraire d'assurer un savoir de concept et d'orientation. La responsabilité du quand et comment l'ordinateur doit être intégré dans les cours incombe aux professionnels de l'enseignement.

Nous vous présentons aujourd'hui, après le numéro spécial Infrastructure, le numéro régulier suivant du SchoolNetGuide qui paraîtra parallèlement aux Netd@ys 2002.

Nous nous concentrerons désormais, dans chaque numéro, sur un thème central tout en reprenant nos rubriques populaires comme les collections de liens commentés classés par matière et les exemples de réalisations réussies dans les écoles.

Dans ce numéro, nous nous consacrons au thème de l'« eLearning » – depuis longtemps déjà à l'agenda de la politique éducationnelle, il reçoit de nombreuses impulsions nouvelles grâce au Web. Nous nous proposons d'assortir le bilan de la situation en Suisse de conseils pratiques.

Les textes proviennent en partie du dossier d'educa.ch sur l'eLearning.

Nous remercions le CTIE de sa précieuse collaboration.

Si vous souhaitez nous faire part de thèmes ou d'un lien particulièrement intéressant pour les prochains numéros, envoyez-nous un e-mail à : school.access@swisscom.com En attendant le prochain numéro du printemps 2003, je vous prie, mesdames et messieurs, d'agréer mes cordiales salutations.

Après les premières parutions de « SchoolNetGuide » sur l'infrastructure et l'internet, voici qu'aujourd'hui est traité le thème du « elearning » de plus en plus cité. La présentation de cette nouvelle forme d'apprentissage peut provoquer une double réaction : soit elle enthousiasme et révèle des attentes exagérées, soit elle rend les gens méfiants et inquiets. Je plaide pour une prise en compte sereine et objective de la situation.

Swisscom SA

Marc Pfister Chef « Internet à l'école »

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Préface Medias eLearning eLearning et mis en réseau Definition de l'eLearning Processus d'apprentissage Aspects pédagogiques eLearning sur educa.ch Exemple: educanet.ch Outil: Hot Potatoes Déroulement concret

3 4 5 6 8 9 10 12 13 15 16

Syndicat des Enseignants Romands ( SER )

Projets Glossaire Exemple Bibliographie Liens pour élèves Liens, répartition par matières

18 20 22 24 25 26

Allemand, Anglais, Français, Arts Plastiques, Histoire, Géographie

L'école sur le net Talon de commande Impressum

32 33 35

Marie-Claire Tabin, Présidente

PaperLink

Vous pouvez demander rapidement et aisément tous les liens repris dans cette brochure grâce à « PaperLink » : F183 www.swisscom.com/sai 1. Demandez le site : www.schoolnet.ch/guide 2. Tapez le chiffre à côté du lien, par exemple F183, dans le champ de saisie PaperLink.

3. Vous serez automatiquement transféré( e ).

F183

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Médias

eLearning

Anciens et nouveaux médias

ABC

Les médias ont toujours servi d'instruments didactiques ; dès qu'un nouveau média apparaît, il ne tarde pas à être utilisé dans l'enseignement et l'on se dépêche de prédire un sort lugubre à ses prédécesseurs.

Mais, comme on le sait, un nouveau média ne remplace jamais complètement les anciens : la radio n'a pas supplanté le cinéma, la télévision n'a pas remplacé la radio, les journaux imprimés restent une source d'information importante, et ainsi de suite. Seuls ont été remplacés les précurseurs et les étapes intermédiaires des différents médias comme par exemple le « Telefonrundspruch » en Suisse allemande qui diffusait des émissions radio sur le réseau téléphonique.

La force d'inertie est encore plus marquée dans le domaine pédagogique : aucune autre forme n'a encore pu se substituer de manière adéquate au mot imprimé ; le papier est et reste le média dominant à tous les niveaux de la formation. Si l'on visite aujourd'hui une bibliothèque, on y trouve immanquablement des milliers de livres et quelques CD-ROM isolés.

Mais ni la télévision, ni la radio, ni la vidéo ne peuvent offrir une véritable interactivité et les CD-ROM et DVD ont l'inconvénient de ne pas s'actualiser, de ne pas offrir de possibilités de mise en réseau avec d'autres utilisateurs et d'être souvent inutilement compliqués en raison de l'absence de surfaces utilisateurs standardisées.

Le « nouveau » média Internet – quand nous parlons d'Internet, nous parlons en fait du World Wide Web – est quant à lui interactif, bien qu'il soit encore un peu lent pour les contenus multimédias. Mais cela change très rapidement grâce à l'avènement d'accès plus rapides comme ADSL – pour les 1600 écoles raccordées à Internet, l'accès à large bande est aujourd'hui déjà une réalité.

Numérisation des contenus d'apprentissage Les instruments électroniques sont utilisés de façon très variée dans l'enseignement. Les postes de télévision font depuis longtemps partie du décor des classes et sont souvent accompagnés de projecteurs vidéo. L'ordinateur lui aussi joue un rôle depuis longtemps, non seulement dans l'enseignement informatique mais aussi dans les cours de dessin et de musique ou dans les sciences naturelles.

La numérisation des contenus d'apprentissage constitue l'étape suivante : les élèves s'aident d'un logiciel didactique spécialement développé pour s'informer sur un thème déterminé. La matière préparée pour tous peut désormais être traitée individuellement par chaque élève, que ce soit dans la classe avec l'enseignant ou seul au moment, à l'endroit et au rythme de son choix. Il est même possible d'adapter une partie ou la totalité des contenus à ses besoins individuels.

Ensuite, les élèves répondent par exemple à des questions de compréhension dont le logiciel vérifie immédiatement l'exactitude. Les bons programmes adaptent automatiquement le degré de difficulté au progrès de l'individu ; ils fournissent simultanément aux enseignants des informations sur le niveau des connaissances et les lacunes exigeant encore un approfondissement.

Les logiciels permettent bien entendu aussi de répéter et de vérifier des connaissances apprises dans le cadre d'une unité d'enseignement conventionnel. eLearning ne signifie donc en aucun cas que l'élève assis seul à l'ordinateur où il interagit avec un logiciel remplace l'enseignant et ses condisciples.

Serveur scolaire

Les experts s'accordent tous pour dire que l'eLearning a de l'avenir. Les avis diffèrent simplement quant à la manière dont se présentera cet avenir. La pratique montre cependant de plus en plus clairement que l'eLearning réussit surtout s'il est complété par un enseignement présentiel. Voilà que s'établi déjà «blended learning» désignant la combinaison d'éléments online et présentiels dans les offres d'apprentissage.

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Pour toutes ces variations il faut que les pédagogues soient à l'aise « dans les deux mondes ». L'utilisation de technologies de l'information et de la communication au travail et dans le quotidien modifie la structure socio-culturelle et il faut que cette transformation soit extrapolée au système éducatif.

Combinaison dans l'école 5

eLearning et mise en réseau

Apprendre et travailler de façon décentralisée Les exemples cités plus avant montrent les avantages de l'eLearning sur réseau par rapport au CD-ROM utilisable sur un seul ordinateur: les projets peuvent être rendus accessibles à tous et sont constamment actualisés, et des « effets de réseau » comme l'échange mutuel ou l'établissement de statistiques sur les progrès du groupe sont possibles.

Une connexion du réseau à Internet a d'autres avantages : Non seulement les élèves peuvent se connecter au serveur de l'école à partir d'un endroit quelconque ( à condition de prévoir un concept de sécurité adéquat ), mais ils peuvent également se servir des environnements didactiques se trouvant sur n'importe quel autre serveur sur Internet. Le deuxième aspect est actuellement le plus important dans la vie quotidienne.

La classe entière, professeurs inclus, se « rencontre » donc à un endroit virtuel sur Internet. En fonction de la plate-forme – il y a lieu de distinguer entre les plate-formes didactiques et les plate-formes de communication – voir la description de educanet, page 13 – des documents et des devoirs y sont déposés, des programmes didactiques peuvent y être réalisés et des informations peuvent être échangées au sein du groupe, apparaissant aux « tableaux d'affichage » électroniques.

Les élèves, les professeurs et même les parents peuvent participer, soit depuis les salles de classe, soit depuis leurs propres ordinateurs. Ainsi, il est possible de travailler ensemble, à l'école, mais également les devoirs à domicile « classiques » peuvent être mis sur le net. Parallèlement à la teneur essentielle des cours, le travail sur la plate-forme permet en même temps de s'entraîner à manipuler une site Web complexe.

Ecole

Apprentissage inter-écoles et de pays en pays Le prochain pas est le « raccord au réseau » de plusieurs écoles. ( Bien évidemment, il ne faut pas installer de câbles – pour cela, il y a Internet, une infrastructure mondiale et peu onéreuse ) Soit une école permet à une deuxième l'accès à son serveur, soit les deux écoles s'arrangent pour s'installer ensemble sur une plate-forme.

Ainsi s'ouvrent de toutes nouvelles possibilités pour des méthodes d'apprentissage innovantes. Deux classes de différentes régions de Suisse – ou du monde – peuvent travailler ensemble sur un même projet.

Contrairement aux exemples cités auparavant, ceci est un projet qui ne fonctionnerait pas sans les nouveaux médias. Ici, les connaissances en technologie de l'information, les règles de la communication électronique et les connaissances en langues étrangères sont en même temps mises à l'épreuve.

L'enthousiasme des élèves pour ce genre de projet est souvent particulièrement grand.

Modération indispensable Il y a quelques années, celles des premiers balbutiements du WWW, l'opinion générale était que les communautés virtuelles allaient se modérer d'elles-mêmes. Aujourd'hui, tout le monde sait qu'il n'en est pas du tout ainsi, et de loin. Chaque « communauté » requiert une coordination de la communication entre les membres, surtout les groupes d'étude – mis à part le fait que prendre contact et trouver des « âmes sœurs » représente le premier obstacle important à franchir. Ici, les enseignants gardent donc également leur position centrale dans l'enseignement assisté par électronique.

Server d'educanet.ch

Ecole au lieu A

Ecole au lieu B

PC externes

en combinaison régionale/locale 6

en combinaison nationale 7

Définition de « eLearning »

Le terme d'« eLearning » – condensation de « Electronic Learning » – n'est pas utilisé de manière uniforme, tant s'en faut. ( L'orthographe de cette nouvelle forme d'apprentissage a aussi de nombreuses variantes, comme par exemple « eLearning ». Nous nous en tenons dans cette brochure à l'expression de la Commission européenne : eLearning. ) F301 Définition 1

Définition 2

Processus d'apprentissage

Comme toujours, le déroulement du processus d'apprentissage dépend des contenus à apprendre ; dans l'eLearning, il dépend en plus de l'outil utilisé ; nous présentons ici un exemple plutôt « classique ».

Recherche Les élèves recherchent des informations sur Internet. Cela peut se faire de manière à peu près ciblée en utilisant des moteurs de recherche comme Google ou de manière modérée sur un site Web mis à disposition par l'enseignant. Les informations peuvent alors être lues à l'écran ou imprimées.

La rédaction d'educa a regroupé diverses définitions dans son dossier en ligne.

La méthode d'apprentissage spéciale basée sur l'utilisation de l'ordinateur et appelée eLearning crée même des pièces virtuelles, des « mondes » d'apprentissage complets grâce à l'utilisation de certains systèmes et matériels pédagogiques. Ces mondes d'apprentissage doivent exister sous forme numérisée, se distinguer par une forme multimédiale et/ou hypermédiale, permettre une certaine interactivité et pouvoir être utilisés directement en ligne. « eLearning est une méthode d'apprentissage spéciale basée sur l'utilisation de l'ordinateur. Ce monde d'apprentissage virtuel se distingue par des systèmes et du matériel pédagogiques spéciaux :

Leçon L'enseignant rassemble d'autres informations qui permettront de mieux faire comprendre le domaine de connaissance aux élèves. Il les réunit en présentations qu'il conserve sur une plate-forme. La leçon se déroule comme une présentation dans la classe, les apprenants pouvant choisir eux-mêmes les intervalles.

Examen/test

• sous forme numérisée • sous forme multimédiale et/ou hypermédiale ( information réticulaire ), • interactivité entre l'utilisatrice et l'utilisateur, le système, le coach et le coapprenant – sur place ou sur le réseau • directement à disposition de l'utilisatrice et de l'utilisateur en ligne. » Généralement parlant, on définit un phénomène qui peut être utilisé pour faciliter, encourager et surtout modérer des processus d'apprentissage.

L'instrument est bien entendu souvent l'ordinateur qui est utilisé pour représenter des contenus d'apprentissage, parcourir des processus d'apprentissage et contrôler la réussite de l'apprentissage.

L'enseignant n'est pas du tout exclu de ce processus. L'eLearning complète et multiplie les perspectives et canaux de communication, ce qui ne fait que souligner l'importance de l'encadrement pédagogique. Mais l'enseignant doit quand même troquer son rôle habituel contre un rôle de modérateur.

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F302

L'enseignant ébauche un test auquel les écoliers ont accès à partir de leur ordinateur – de nouveau tous en même temps à des heures fixées ou quand ils le souhaitent.

Les graphiques peuvent être animés, une réponse directe est possible, le degré de difficulté s'adapte en permanence. Ici, la forme dépend principalement des efforts de programmation de l'enseignant ; pareil test peut fonctionner comme sur du papier ou être beaucoup plus sophistiqué. La différence la plus frappante est le temps de feed-back rapide : la correction est superwww.lernklick.ch/e-learning.htm flue, le logiciel ne pouvant bien entendu donner qu'un feed-back sensiblement moins différencié.

Discussion La communauté ( écoliers, enseignants, év. d'autres personnes telles qu'experts externes ) se rencontre sur une plate-forme préparée à cet effet. Techniquement parlant, tous les participants ont accès au même disque dur sur lequel ils sauvegardent des données ou duquel ils peuvent tirer des données. Toutes les formes de jeu du groupe de travail ou du travail individuel sont possibles ici ; il est possible de faire des exposés, d'avoir des conversations et de poser des questions. Cela se passe en temps réel ou avec un décalage dans le temps ( « asynchrone » ).

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Aspects pédagogiques

Flux d'information L'économie, la politique et la culture sont plus souvent mises sur réseau et s'appuient de plus en plus sur tl'emploi des « nouveaux médias ».

Le maniement compétent de ceux-ci pose de hautes exigences.

La condition en est de disposer de personnes spécialisées qui savent penser de manière autonome et créatrice et en « termes de réseau ».

De nos jours, le mieux informé n'est plus celui qui possède un maximum d'informations, mais celui qui sait filtrer la masse d'informations pour en tirer l'essentiel.

Mélange L'avenir appartient surtout aux manières d'apprentissage hybrides ( « Blended Learning », angl. blended= mélangé ), où se côtoient cours classiques et cours à distance.

Là, l'indépendance temporelle est souvent partiellement perdue ( les participants se rencontrent virtuellement à heure fixe ), car cette méthode s'est avérée plus productive du point de vue didactique.

Néanmoins, les informations préparées ont tendance à devenir de plus en plus modulaires, et peuvent ainsi être consultées individuellement.

Chances D'un point de vue technique de l'apprentissage, ceux qui profitent de l'eLearning, sont justement ceux qui présentent des difficultés d'apprentissage. Contrairement au cours classique, où l'on est présent et où est exercée une pression permanente, le rythme peut être défini individuellement et les parties les plus difficiles peuvent être répétées aussi souvent qu'il est nécessaire. Il n'est plus frustrant de voir les autres qui apprennent plus rapidement ou sont déjà plus avancés dans la matière. Apprendre en tant que processus interactif et constructif jouit d'un meilleur encadrement, la communication et la coopération ne sont plus soumises aux contraintes du temps et de l'espace. Les élèves sont encouragés à se soutenir mutuellement; le contact avec la technique en général et avec le flux d'informations en particulier devient une compétence évidente.

Le plus grand défi pour l'avenir proche réside probablement dans l'optimisation technique et méthodique des nouveaux médias, de façon à permettre à tout enseignant de les utiliser sans grandes connaissances spécifiques et sans qu'il ait du travail supplémentaire – puisque, avec la méthode eLearning, tout le monde est censé gagner.

Les avantages et inconvénients les plus fréquemment cités de l'eLearning: Avantages • • • • • •

Dangers Comme beaucoup d'innovations techniques, l'eLearning comporte lui aussi le danger que la technique soit mise au premier plan – chez celui qui enseigne tout aussi bien que chez celui qui apprend, la forme risque de tirer à soi la couverture aux dépens du contenu. C'est pourquoi tout projet doit faire l'objet d'une réflexion profonde, afin de définir les aspects de l'eLearning qui constitueront un avantage pour ce projet.

Le fait de remplacer de temps en temps les cours classiques avec présence par de l'eLearning peut signifier un relâchement de la responsabilité sociale. eLearning requiert plus de préparation didactique que les méthodes classiques. Le nouveau média ne permet pas de gagner du temps, d'épargner des coûts et du travail- ce qui ne signifie pas pour autant qu'il ne puisse être aussi un soulagement.

L'eLearning et les heures de cours normales peuvent et doivent se compléter de façon optimale.

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Répartition libre du temps, relais entre les grandes distances Méthodes d'enseignement innovantes.

Vitesse Encouragement de la participation active au cours Soutien des plus faibles Encouragement de la compétence médiatique et technologique ( et égalisation des différences entre les sexes )

Inconvénients • Isolation sociale des élèves • Concentration sur des aspects techniques et non pas pédagogiques • « Plongée » des élèves dans le net • Coûte du temps, de l'argent et l'investissement de la personne concernée • Flux de données insuffisamment préparées et structurées au niveau didactique • Mauvaise disponibilité d'outils d'auteurs

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eLearning sur educa.ch

L'étude PISA ne donne pas à nos jeunes Suisses des notes très flatteuses. Les uns espèrent une amélioration par le biais de l'eLearning alors que les autres expliquent les mauvais résultats par l'utilisation de ces nouvelles technologies dans le quotidien scolaire. En d'autres mots, l'eLearning polarise les esprits. La complexité du sujet et la brisance de ce thème au niveau de la politique éducationnelle exhortent au dialogue.

Le projet eLearning du serveur suisse de l'éducation educa.ch a pour objectif de présenter l'eLearning comme une autre méthode d'enseignement et d'apprentissage. La réalisation du projet relève de l'influence réciproque de différentes initiatives : • L'incorporation des nouvelles technologies dans une culture d'apprentissage qui encourage un enseignement interculturel et interdisciplinaire centré sur les élèves.

• L'encouragement de la formation continue des enseignants. Ce ne sont pas les techniques qui sont mises à l'avant-plan ici, mais la connaissance des concepts pédagogiques correspondants • La mise à disposition de logiciels et d'une infrastructure en vue d'une utilisation dans l'enseignement de tous les jours.

Cette troisième initiative est soutenue par le serveur suisse de l'éducation educa.ch et la plate-forme de communication educanet.ch.

Les deux plates-formes ont été mises en ligne il y a un peu plus d'un an et sont très fréquentées. Une plate-forme d'apprentissage ( « educalearn » ) viendra compléter l'offre dans un avenir proche.

Ce projet tout jeune devrait offrir la possibilité de produire, d'échanger mais aussi d'« apprendre » des séquences d'apprentissage – apprendre dans le sens d'une activité active, collaborative et communicative.

Adresses autour d'educa F303 F304 F305 F306 F307 F308

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Serveur suisse de l'éducation educa.ch : http://www.educa.ch Plate-forme de communication educanet.ch : http://www.educanet.ch Dossier eLearning sur educa : http://www.educa.ch/dyn/1524.htm Projet e-pilotage : http://www.e-pilotage-ch.org Formation et formation continue des enseignants : http://www.educa.ch/dyn/1533.htm Etude PISA : http://www.statistik.admin.ch/stat_ch/ber15/pisa/pisa.htm

Exemple: educanet.ch

Nous présentons, en guise d'exemple de « plate-forme » en ligne, une plate-forme déjà mentionnée plusieurs fois, educanet, la « moitié interactive » du serveur suisse de l'éducation educa. educanet n'est pas un environnement d'apprentissage mais une « plate-forme de communication et de collaboration ». Elle met à la disposition des écoles suisses, de leurs enseignants, des représentants et des candidats à un poste dans l'enseignement ainsi qu'à d'autres personnes travaillant dans l'éducation, des fonctions leur permettant de communiquer entre eux. L'offre comprend : • Programmes d'e-mail • Logiciel pour les quickmessages • Chats et forums • Carnet d'adresses • Agenda et calendrier • Dépôt de fichiers ( à « télécharger » ) • Espaces-classes et espaces-groupes. educanet réserve en outre de la place sur son serveur pour que les associations de classes puissent y établir des sites Web. Les outils nécessaires pour ce faire se trouvent également sur la plate-forme.

Cette offre est complétée en permanence. educanet ne propose donc pas de contenus mais une arène dans laquelle peut avoir lieu l'eLearning. Lorsque deux classes de cantons différents travaillent conjointement à un projet comme décrit brièvement à la page 7, par exemple une comparaison des mesures de protection de l'environnement dans les deux cantons, educanet n'est pas le programme d'apprentissage sur la protection de l'environnement mais l'espace dans lequel les élèves peuvent se communiquer des informations ayant trait au thème et au déroulement du projet.

Et une fois que les enseignants des deux classes ont créé des contenus électroniques sur le thème de l'environnement, ils peuvent rendre accessibles ces fichiers à tous les participants du projet dans un espace-groupe situé sur educanet.

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Outil: Hot Potatoes

La plate-forme educanet s'articule en trois espaces : Espace-privé

Hot Potatoes est un outil d'eLearning qui permet à l'enseignant de créer aisément six petites applications : choix multiple, question/ réponse brève, phrase en désordre, mots croisés, trier les réponses et textes à trous.

Les tâches créées sont éditées sur de simples pages HTML ( le « langage de programmation » du Web ) et peuvent être simplement copiées sur un ordinateur, un serveur Web ou un serveur spécial de Hot Potatoes :

La notion d'« espace privé » porte un peu à confusion. Il s'agit d'offres similaires à celles offertes par la plupart des services d'e-mail gratuit pour un usage personnel : e-mail, carnet d'adresses, agenda de rendez-vous. En s'abonnant, chaque utilisateur a automatiquement un espace propre qu'il peut décider de rendre accessible à d'autres par l'intermédiaire de la « liste d'amis de la communauté ». Il lui est en outre possible de générer un mini-site, sorte de « carte de visite personnelle », grâce au générateur de site basé sur le Web.

A l'exemple de la question « Conseil fédéral » du module « choix multiple » de Hot Potatoes, on voit combien il est facile de construire une question à choix multiple et comment se présente la page de sortie que les écoliers modifieront ensuite.

Espace-groupe Cet espace de collaboration et de communication sert à la formation de groupes d'intérêt et de travail. Les espaces-groupes sont équipés de nombreuses fonctions pratiques qui soutiennent les membres dans leurs activités, des fonctions telles que prendre connaissance de la liste des utilisateurs ( Qui est actuellement en ligne ? ), envoyer des e-mails ( à une personne ou au groupe ), discuter dans le forum ou dans le chat ou envoyer de quickmessages. Dans les groupes de travail fermés, des pages Web peuvent être construites avec le générateur de site en utilisant une structure simple de menus, ou bien l'on peut présenter des contenus sur le WWW sous la forme de documents HTML créés personnellement. Les membres d'un tel groupe disposent également de la fonction « échange de fichiers » qui leur permet de transmettre aisément des fichiers à des collègues qui pourront en prendre connaissance et les retravailler.

Espace-classe

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Diverses fonctions dont a besoin un enseignant pour une collaboration en ligne avec les élèves sont prédéfinies dans les espaces-classes virtuels d'educanet. Il peut créer depuis son propre ordinateur des bibliothèques de tâches et de matériel et autoriser ses élèves à les voir ou à les télécharger. Certaines fonctions de service intégrées comme prendre connaissance de la liste des utilisateurs, envoyer des quickmessages, les forums et les chats, la liste des tâches et l'agenda permettent une communication ciblée avec différents écoliers ainsi que l'échange des élèves entre eux concernant le projet. l y a en outre suffisamment de place dans cet espace pour développer et présenter en ligne un site individuel en utilisant le générateur de site.

F309 Espace-classe sur educanet

F310

Le logiciel n'est pas un « freeware » ( programme gratuit ) mais peut être utilisé gratuitement par tous ceux qui mettent librement à disposition sur le Web leurs contenus d'apprentissage.

La surface du programme n'est en anglais que pendant l'installation et peut ensuite être convertie au français. Toutes les sorties langue ( « vrai », « faux », « Essaie encore une fois l », etc. ) peuvent être définies librement.

Nous recommandons chaudement à tous ceux d'entre vous qui ne l'ont pas encore utilisé l'outil de création eLearning Hot Potatoes.

C'est un programme très facile à utiliser. Installation et initiation comprises, il est possible de créer des tests complets en quelques heures à peine avec par exemple une douzaine de questions. Des connaissances d'HTML ne sont pas nécessaires, des connaissances de base de Windows suffisent pour copier les fichiers créés au bon endroit.

A la fin le programme vous propose de mettre en ligne les pages réalisées sur le serveur Hot Potatoes. web.uvic.ca/hrd/hotpot 15

Déroulement concret

Après avoir lu la présente brochure, vous souhaitez essayer de tirer vous-même parti d' eLearning? La liste suivante peut vous aider à procéder de manière structurée.

Questions de fond Votre école dispose-t-elle de suffisamment de postes de travail avec ordinateur? Est-elle branchée sur un raccord à large bande? A quel niveau sont les connaissances ( techniques ) préalables de vos élèves?

Celle de leurs parents? Leur horaire leur laisse-t-il assez de temps?

La direction de votre école soutient-elle ce projet en préparation?

Gestion www.educanet.ch présentée brièvement en dernière page. Au début, vous penserez peut-être que la gestion des utilisateurs, les droits d'accès, etc. sont des détails inutiles, et qu'un serveur plus simple suffirait, mais lors de projets plus importants, vous apprendrez à estimer ces fonctions. De plus, les élèves feront la connaissance d'un environnement multi-user et apprendront à les administrer d'une manière simple.

La plate-forme Si vous avez choisi une plate-forme, vous devrez vous enregistrer ( notez bien les mots de passe ). Ensuite, vous aurez accès aux « outils » du portail. Le mieux serait de vous agencer un « local » pour vous et votre classe, il sera le centre de toutes les activités. A présent, vous pourrez déjà déposer des documents ( textes, images, sons ) pour vos élèves. La plate-forme met probablement aussi des matériaux à disposition : épluchez l'offre et essayez de trouver des documents sur des thèmes précis. Si possible, essayez de les traiter et de les adapter à vos idées – et surtout : essayez le plus possible, avant que n'arrivent vos élèves. Agencez-vous une propre comptabilité pour élèves ou priez des collègues ou des membres de votre famille de servir de cobaye pour jouer vos élèves. Essayez de vous mettre dans les deux rôles et réfléchissez à la manière dont vous boycotteriez le système, si vous voulez faire une blague.

De quoi s'agit-il?

Décidez tout d'abord de la matière que vous souhaitez enseigner ou contrôler par le biais d'eLearning. Réduisez-en la complexité. Si ce média est nouveau pour vous et pour vos élèves, commencez plutôt avec des programmes simples.

Pourquoi?

Réfléchissez aux avantages dont vous bénéficierez si vous enseignez cette matière par eLearning. eLearning peut être appliqué efficacement pour plusieurs contenus ; et pourtant, vous devez vous poser la question de savoir lequel des quatre principes essentiels d'eLearning ( indépendance géographique, accélération des processus, multimédialité et interactivité ) vous apportent des avantages.

La classe

Comment?

Vous devez également prévoir la forme de votre projet. Commencez par vous orienter sur des formes que vous connaissez : présentation électronique ( analogue à l'enseignement au tableau ), questionnaires ( heures d'exercice ), test en ligne ( examen ), chat ( discussion en groupe ).

Où?

Commencez à rechercher sur Internet. Recherchez tout d'abor globalement des sites web correspondant à votre thème, de préférence avec un appareil de recherche. Ainsi, vous aurez une vue d'ensemble et verrez peut-être déjà ce que d'autres ont fait avant vous.

Le facteur travail Vous êtes-vous décidé à commencer « petit » ou de monter immédiatement avec vos élèves sur une plate-forme en ligne? Dans le second cas, vous devrez tout d'abord trouver la platef-orme correspondant à vos besoins.

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Prenez le temps d'équiper votre classe des compétences indispensables. Avant que les élèves puissent acquérir des connaissances spécialisées avec eLearning, ils doivent tout d'abord enrichir leur savoir-faire technique. En fonction du niveau des connaissances, vous devez expliquer le travail de l'ordinateur en général, l'Internet et le maniement de la plate-forme. Au début, ceci représentera peut-être un surcroît de travail, mais n'oubliez pas : la compétence médiatique est déjà en soi un bien précieux, et celui-ci vous sera enseigné pour ainsi dire « parallèlement ».

La plupart des élèves ne disposant pas à la maison d'un accès libre à l'Internet, l'indépendance temporelle et géographique d'eLearning ne peut être garantie que si l'infrastructure de l'école est aussi accessible en dehors des heures de cours. Ceci suppose une préparation soigneuse ; l'administrateur de votre système peut limiter l'utilisation de l'ordinateur, voyez si cela a été fait. Des élèves intéressés seront peut-être disposés à vous aider au niveau administratif dans l'allongement des heures d'ouverture.

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Projets

Swiss Virtual Campus Le campus virtuel Suisse est une initiative qui a pour objectif la promotion de la formation ( supérieure ) dans la société de l'information. Elle se propose d'atteindre cet objectif en exploitant mieux les possibilités émergentes des technologies de l'information et de la communication.

F311 www.virutalcampus.ch En améliorant en particulier la qualité de l'apprentissage pour les étudiants, en renforçant l'interactivité de l'enseignement et en facilitant la coopération entre universités. Elle met spécialement l'accent sur le développement de matériel et de méthodes didactiques et pédagogiques de qualité pour les cours comptant un grand nombre de participants.

Forum New Learning Ce forum est un réseau de compétences pour les nouvelles technologies d'apprentissage qui a pour cible les hautes écoles spécialisées. Il repose sur l'environnement WebCT. Généralement parlant, il s'est fixé les objectifs suivants : il se propose de soutenir l'échange de composantes diF312 www.fnl.ch/indexF.html dactiques du savoir par le biais d'Internet, d'utiliser les moyens de communication électroniques pour mener un dialogue médio-didactique et d'élaborer des modules d'enseignement pour la formation et la formation continue des enseignants. Il se propose en outre d'installer, d'entretenir et de gérer des outils, de mettre sur pied un réseau de compétences dans le domaine technique et didactique et d'individualiser l'accès aux informations et outils disponibles.

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Virtual-BSL un projet-pilote avec lequel travaillent déjà toute une série de classes.

Le projet est soutenu par le Département de la formation professionnelle et des écoles moyennes d'Argovie. Il a pour objectif de combiner l'enseignement présentiel à des formes d'apprentissage F313 www.virtual-bsl.ch offertes sur Internet. Il se propose principalement d'améliorer la qualité de l'enseignement par des espaces didactiques virtuels.

The European Schoolnet Le European Schoolnet est un réseau international regroupant 23 ministères de l'éducation européens se préoccupant des aspects de l'apprentissage susceptibles de tirer parti des technologies de l'information et de la communication et faisant part de ses conclusions aux déci- F314 www.eun.org/eun.org2/eun/ en/index_eun.html sionnaires du domaine de l'éducation. Le projet facilite en outre l'accès aux écoles nationales et régionales et à leurs réseaux. Il fournit des ressources en tous genres, présente des exemples pratiques de projets et encourage la coopération entre écoles à l'échelle européenne.

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Glossaire

Différents termes en rapport avec l'apprentissage assisté par les médias électroniques :

L378

Programme auteur/système auteur Outil de développement utilisé pour concevoir des applications interactives. Permet de rassembler des données et des contenus et de programmer des déroulements.

L375

L373

eLearning/ e-learning Angl. Apprentissage électronique. Cf. rubrique « eLearning » pour des explications détaillées. Terme générique souvent utilisé pour désigner CBT et WBT. Knowledge Management Angl. Gestion du savoir. eLearning pour les collaborateurs d'une entreprise. Se penche sur la manière dont le savoir arrive dans une organisation, y est traité et sauvegardé et rendu accessible à tous les participants.

Blended Learning Angl. Apprentissage mixte. Désigne la combinaison d'éléments online et présentiels dans les offres d'apprentissage. Ce concept s'est largement répandu une fois que l'on s'est rendu compte de l'inefficacité de nombreuses offres d'eLearning due à l'absence d'encadrement personnel.

Plate-forme/plate-forme eLearning Logiciel mettant à la disposition des enseignants et des apprenants des vaisseaux qui rendent possible l'eLearning. La palette va des prestations ayant trait à l'infrastructure ( serveurs ) aux outils logiciels permettant de mettre sur pied des forums de discussion ou des outils didactiques.

CBT Computer Based Training. Angl. Formation assistée par ordinateur.

Toutes les méthodes qui utilisent l'ordinateur pour donner corps à des processus didactiques ou les modérer.

Tool Angl. outil. Un instrument, le plus souvent un programme informatique, qui permet à l'utilisateur d'exécuter des applications. Les possibilités vont de la rédaction d'une lettre à une conversation en temps réel dans un chatroom.

L374

WBT Web Based Training, angl. Formation basée sur le Web. Formation basée sur ordinateur via Internet.

« Lernprogramm Holz » de Paulinenpflege Winnenden; logiciel primé plusieur fois L376

L377

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Communauté virtuelle Groupe de personnes se rencontrant dans une pièce virtuelle.

Souvent une association de classes traditionnelle, mais peut aussi se composer d'écoliers ( et de toutes autres personnes ) du monde entier.

TIC ( angl. ICT ) Technologies de l'information et de la communication. Infrastructures nécessaires pour utiliser les nouveaux médias.

F315 L379

www.artmovies.com présente une sélection de WBT animés avec Flash.

Classe virtuelle/espace virtuel La simulation d'un « point de rencontre » et forum d'échange qui n'a pas d'existence physique mais est seulement situé sur Internet. Est utilisé pour discuter des sujets indépendamment du temps et du lieu, laisser des messages et échanger des documents.

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Exemple

Ecole cantonale de Wiedikon, Zurich

« Grâce à la nouvelle technologie, le cours gagne de nombreuses nouvelles facettes intéressantes pour l'élève, mais elle ne remplace pour autant pas les méthodes classiques, » ainsi le résumé de M. Schmid, enseignant. « Il est important que les enseignant avancent par petits pas, puis développent et de transposent en plus grand.

Les élèves doivent également être intégrés à l'évaluation. Il faut donc que les professeurs prennent des initiatives, qu'ils se renseignent auprès d'autres sur des descriptions ou des expériences déjà faites. Il est important que beaucoup de collègues s'impliquent et que tous essayent aussi par eux-mêmes. »

La complexité d'eLearning est un défi pour tous ceux qui l'utilisent.

Celui qui l'accepte, cependant, et a du succès, sera récompensé par des partenaires – professeurs et élèves- motivés.

C'est ainsi que Fortunat Schmid, chargé des questions informatiques et professeur de mathématiques à l'école cantonale du quartier de Wiedikon ( Zurich ) voit les choses. « L'idée qu'un professeur se contente d'asseoir un élève à l'ordinateur, charge un programme ou laisse simplement l'élève y travailler tout seul est fausse, bien entendu.

On ne peut pas simplement considérer une partie du processus d'apprentissage ( comprendre, mettre en pratique, s'exercer, répéter ) en croyant que celle-ci remplacera les éléments manquants et qu'en plus, on aura gagné du temps. » Et pourtant, à l'EC de Wiedikon, on est hautement satisfait de l'enthousiasme que déclenche eLearning chez certains élèves. Dans le cadre d'un projet complémentaire, une classe de Daniel L. Meier, professeur de musique, a composé des formes d'évolution de la musique classique ( fugues, rondos, etc. ) « D'abord, j'ai traité l'enseignement musical des formes de développement pendant le cours normal et d'un point de vue théorique. Puis, nous nous sommes rendus à la salle des ordinateurs, où les élèves ont inventé un thème et composé des variations là-dessus.

Cela a donné des résultats plutôt clinquants, mais la structure a été conservée. La disposition des élèves de se consacrer, à l'avenir, à la musique classique a considérablement augmentée. »

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Le travail supplémentaire de M. Meier n'a pas été des moindres: d'abord, il a dû se familiariser avec le logiciel ( que l'école a acquis au prix de CHF 2000 ). « Mais c'était plutôt passionnant, car il s'agit d'un logiciel professionnel et complexe. Pour moi aussi, c'était un grand changement par rapport au déroulement normal des cours.»

C'est ainsi que les enseignants et les enseignantes de l'école cantonale de Wiedikon ont été répartis en plusieurs groupes de travail.

Chaque groupe a planché sur un thème pour ensuite le présenter aux collègues.

Ensemble, les différents problèmes pouvant se poser en cours ont été discuté et des conseils ont été échangés.

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Sous www.ks-wiedikon.ch > SCHULINTERN > Reportagen, l'on trouve des reportages sur les travaux réalisés en partie à l'aide des nouvelles technologies. Par exemple « Une page Web pour Grächen » ou le roman policier « Un giallo a Venezia ». Dans le passé, ces travaux étaient affichés au tableau de l'école et n'était donc accessible qu'aux élèves de l'école. Aujourd'hui, tous les internautes peuvent y accéder.

}

Matières

Formats et contenus

Medias/équipement

Biologie

Programmes interactifs

Chimie

Formations, devoirs à la maison

Allemand

Dissertation de baccalauréat

Langues étrangères

Programmes d'exercice

Agencement

de films

Caméras digitales, logiciel de coupage de vidéos

Physique

Simulations

avec des instrument de mesure en supplément

Mathématigues Statistique

Présentations Evaluations Excel

Beamer

Musique

Compositions

Keyboards

Semaines de travail

Reportages

Ordinateurs portables, caméras digitales, Beamer

Aprox. 40 Macs dans 2 salles d'ordinateurs ainsi que 4 chariot pour les iBook avec 12 ordinateurs portables sont à la disposition de tout le monde dans les bâtiments de l'école.

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Bibliographie

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F318

www.elernen.ch Formation continue pour les enseignants dans le domaine de l'eLearning et possibilité de faire établir des arrangements didactiques individuels.

F319

www.educa.ch Le serveur suisse de l'éducation propose des informations relatives aux TIC et à l'apprentissage ( y compris la formation continue ), met à disposition du matériel, exploite sa propre plate-forme et fait office de portail vers le monde de l'eLearning.

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aula.bias.ch Le BIAS ( Centre de consultation pour l'informatique dans les écoles argoviennes ) est un gigantesque portail d'information vers le monde de l'eLearning et propose entre autres des conseils quant à l'utilisation des TIC et des logiciels didactiques dans l'enseignement et aux questions d'achat et d'installation ; il peut également fournir des informations, du matériel didactique, de la documentation et des cours.

L'étude « Bildung und Technologie in der Schweiz: Eine Standortbestimmung. » www.bbt.admin.ch/dossiers/gesellscha/d/bildung_ict_170402.pdf ( Formation et technologie en Suisse : bilan. ) de l'Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie donne un bon aperçu de la situation des TIC au niveau de l'apprentissage et de la formation continue en Suisse.

F321

www.firstsurf.ch Magazine en ligne dans le domaine des TIC et de l'eLearning paraissant exclusivement en ligne. Articles, nouvelles, revues de livres sur les thèmes Internet, eCommerce, eLearning et nouveaux médias.

F322

www.medienpaed.com Le périodique online « MedienPädagogik » s'adresse aux spécialistes de la communication et des médias de même qu'aux experts en pédagogie des médias. Il propose un forum où sont abordées les questions théoriques de pédagogie des médias et où l'on peut s'informer de l'état du discours spécialisé. Le périodique fait le compte rendu d'articles sur la recherche empirique sur les médias et propose une plate-forme pour la discussion méthodologique.

Liens pour élèves

www.schoolnet.ch Schoolnet, le portail de Swisscom destiné aux élèves de 12 à 15 ans, va avoir six mois d'ici quelques jours.

Le site a été très bien accepté par les élèves, l'évolution du nombre des accès est plutôt éloquent: depuis le F323 www.schoolnet.ch Launch la croissance est constante, en septembre 2002, des records de 65000 sessions ont été enregistrés ( Session = « séances de travail » d'un utilisateur avec diverses consultations de pages ) par mois et 3800 sessions en une seule journée.

Le style jeune et décontracté et des catégories telles que « SMS & Chat » ou « Fun & Lifestyle » ( jeux, générateur de prétextes, musique, cinéma ) ne doivent pas leurrer : la plupart des contenus se trouvant dans la catégorie « School & Study ». On y trouve de l'aide pour les devoirs à la maison, des programmes eLearning, diverses pages de conseil pour l'école et pleins de trucs et astuces pour l'Internet.

Récemment, ces contenus ont été largement enrichis dans le secteur « School & Study », également pour les versions française et italienne. En même temps le concept de navigation a été amélioré pour rendre l'utilisation encore plus simple.

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Liens

Allemand

Anglais Choisissez Langue maternelle et allemand. Sous Langues ce trouvent de nombreux exercices à differents niveaux.

D'autres sources du genre culturelle arrondissent le tout.

F324

www.eurocosm.com/indexF.asp

Lorsque l'on saisit le mot « earnest », on trouve non seulement sur ce site la signification du mot mais aussi ses synonymes et son occurrence dans les oeuvres littéraires, comme p. ex. dans « The Importance of Being Earnest ».

Un outil puissant.

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www.xrefer.com

Une collection de liens utiles avec des données sur la littérature allemande, des biographies d'auteurs ( pas seulement Allemands ) et un lexique des auteurs suisses allemands.

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Un site Web avec un grand nombre d'exercices de grammaire et un glossaire spécialisé, dont vous pouvez choisir les paramètres.

F325

www.antiquariat-ffm.de/autoren.htm

F330

www.ucl.ac.uk/internet-grammar/home.htm

F326

wwwedu.ge.ch/co/allemand/liens/Welcome.html – est un portail d'allemand avec un choix de liens très divers et une rubrique pour enseignants.

F331

www.dictionary.com – C'est le « Dr. Dictionary » qui répond à vos questions concernant la langue anglaise avec un moteur de recherche.

F327

www.goethe.de/z/ekp/deanmeld.htm – propose un partenariat avec un classe en Allemagne en utilisant e-mail comme moyen de communication.

F332

www.learnenglish.org.uk – Le site «british» qui héberge une multitude de liens, tests, exercices, poèmes, archives …

F328

wortschatz.uni-leipzig.de – Ce lexique, dit trésor, contient six millions de mots, 15 millions de phrases ainsi que des explications linguistiques.

F333

www.olf.gouv.qc.ca/ressources/gdt_bdl2.html – Le grand dictionnaire terminologique est un ouvrage de référence unique mis à jour mensuellement.

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Liens

Français

Arts Plastiques Perfectionner le français de façon amusante. Sous Classe il y a plein de tests et d'énigmes à résoudre. Tout dans le genre « série noire », mais très instructive.

F334

www.polarfle.com

Ce site Web contient un grand nombre de quiz interactifs ( dans le genre de HotPotatoes ).

Les quiz sont regroupés par sujets et les œuvres d'art représentées au cours des questionnaires enrichissent le tout.

F339

baudandbui.free.fr/artsplas/quiz/qz_home.htm

C'est le moyen rapide de vérifier la conjugaison.

Lorsque vous saisissez le verbe, toutes ses formes sont présentées sur une page. Les dix verbes les plus demandés sont déjà repris dans une liste – il vous suffit de cliquer dessus.

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Vous trouverez ici toutes les informations actuelles concernants les éxpositions d'Art en suisse. Les liens mènent souvent à la rubrique pédagogie de musée. Un service qui vous facilite la préparation d'une visite avec votre classe. profitez aussi des visites virtuelles.

F335

www.verbix.com/languages/french.shtml

F340

www.swissart.net/f/news

F336

atelier5.webacademie.ch/scrabble/J_helvetismes.htm – Tous les mots figurant dans cette liste correspondent à des helvétismes ou à des termes relatifs à notre pays.

F341

awww.unige.ch/fapse/SSE/teachers/rickenmann/uf713/htmlfiles/biblio.html – Didactique des Arts Plastiques. Cliquez sur séminaire, une liste des liens apparaît.

F337

ecoles.henouville.org – Rallyes et tests sur un site Web avec des générateurs de pages interactives.

F342

www.snes.edu/~adapt/multimed/US0112.htm – Informations abondantes pour les cours d'Arts Plastiques.

F338

www.orthogram.com – Cours d'orthographie et grammaire gratuit en ligne, à télécharger ou à commander sur cédérom.

F343

www.educnet.education.fr/arts/default.htm – Educnet propose un dossier spécifique sur l'enseignement artistique et les technologies de l'information et de la communication.

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Liens

Histoire

Géographie Chaques élève cherche un ville ou une région sur cette carte de voyages virtuels. Chaque lien sur la carte mène à un site Web plain d'informations plein d'information utils pour préparer une conférence.

A partir du plus fameux musée national jusqu’au Musée d’automates à musique plutôt « exotique » ce site vous présente les huite musées nationaux suisses en vue sommaire.

Vous trouverez des informations typiques comme adresses, horaires et agendas culturels, aussi bien qu'un « tour virtuel », au cours duquel le visiteur jette un coup d'oeil « librement » sur le musée.

F344

www.musee-suisse.com/f/index.html

F349

www.cortland.edu/www/flteach/civ/Voyage/voyage.htm Cartes muettes à copier.

Vous y trouvez des cartes de base sans écritures de l'atlas scolaire. Les données sont disponibles en deux formats: • JPG pour applications ulterieures • PDF pour impression inchangée

Le site « l'Histoire par l'image » a l'ambition d'enrichir la connaissance du passé à travers les œuvres d'art et documents iconographiques.

Bien structurée, cette mine d'images ce concentre sur le 19ème siècle.

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F345

www.histoire-image.org/index.php

F350

www.educeth.ch/geographie/weltatlas

F346

www.herodote.net – Jour d'Histoire et Histoires d'un jour est une manière amusante mais quand même sérieuse d'aborder le thème.

F351

www.speleo.ch/index_f.html – Un aspect fascinant de la géographie est la spéléologie, ici présenté de tout les points de vue.

F347

www.archeo.info – Passionnant : l'archéologie Suisse. Liens vers des musées, cartes et des chantiers.

F352

www.ville-ge.ch/musinfo/mhng/page/minelink.htm – Quelques liens autour de la minéralogie et de la gemmologie.

F348

www.unicaen.fr/rome – Reconstitution virtuelle de la Rome antique. Ainsi qu'une vue de maquette.

F353

www.map24.ch – Après avoir choisi le pays à gauche, saisissez une adresse pour obtenir l'endroit indiqué sur une carte.

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Vous trouverez des informations détaillées sur tous les domaines de « L'école sur le net » à www.ppp-sin.ch.

1/2002

3/2002

une initiative de :

Les cédéroms doivent être basés sur le Web ou pouvoir être utilisés sur un réseau pour tourner sur un réseau scolaire ( LAN ). C'est le responsable TIC ou le conseiller technique qui doit s'en occuper. Il est recommandé de tester le contenu pédagogique et les possibilités d'utilisation des cédéroms. Des expériences faites dans différentes écoles ont montré que des associations professionnelles évaluant les logiciels s'étaient formées à beaucoup d'endroits ( cf. www.ppp-sin.ch/ bestpractice ). En fonction du niveau, on recommande un groupe de travail par branche. L'idéal est que ce groupe élabore lors du test et de l'analyse différents scénarios pédagogiques ( leçons prêtes à l'utilisation avec feuilles de travail sur des séquences tirées des cédéroms combinées à des devoirs tirés d'outils d'enseignement traditionnels ). Il est possible de présenter brièvement à tous les enseignants de l'école les possibilités d'utilisation des cédéroms.

Une équipe d'enseignants compétents en matière de TIC et une bibliothèque de propositions d'application des logiciels didactiques et pédagogiques prennent graduellement forme.

E-mail

Réponse :

SchoolNetGuide eLearning

Une collègue enseignante a laissé à notre école ( sec. I ), après un changement de poste, un certain nombre de cédéroms dont elle n'avait plus besoin. Ces cédéroms ne tournent cependant pas sur le réseau scolaire et nous n'avons qu'un exemplaire de chaque cédérom. L'impression d'extraits prend beaucoup trop de temps. Tous les élèves ne peuvent donc pas faire ensemble des recherches sur le même thème. Comment résoudre ce problème ?

Adresse

Question :

Nom

Le choix du public cible est déterminant pour la conception du cours.

Les besoins varient en fonction des participants. Si le cours est destiné aux enseignants, des thèmes tels que travaux de recherche, navigation, temps passé à ce faire, matières se prêtant bien et moins bien à l'intégration des TIC, applications spécifiques aux différents niveaux, etc., conviennent très bien. S'il s'agit par contre de former des responsables TIC aux aspects techniques d'Internet, des thèmes tels que support, entretien, administration de réseaux, etc., sont tout à fait indiqués.

Prénom

Réponse :

Veuillez m'envoyer autres exemplaires du SchoolNetGuide eLearning jusqu'à épuisement des stocks

Nous prévoyons, dans le cadre d'un nouveau concept TIC dans notre école, des formations continues sur différents thèmes, le premier étant Internet. A quoi faut-il en particulier veiller pour les cours ?

Monsieur

Question :

Madame

L'objectif de l'initiative « Public Private Partnership – L'école sur le net » est entre autres l'intégration judicieuse des technologies de l'information et de la communication ( TIC ) à l'enseignement. Mais, dans la pratique scolaire, de nombreuses questions se posent cependant. Un enseignant a par exemple demandé les renseignements suivants :

Impressum

Impressum Editeur Swisscom « Internet à l'école » Textes Zeix SA, ainsi que partiellement du dossier eLearning d'educa.ch ( Laurence Künzi Rigaux, Carola Androwski ) et de la rédaction educa ( Paolo Pollini, Michele Notari ) Copyright © 2002 by Zeix SA, Zurich/St-Gall Numéro 3/2002, octobre 2002 Tirage 20'000 ( français ) Impression Zollikofer SA, St-Gall Tous droits réservés. Toute reproduction, même partielle, de cette publication, y compris l'édition et la diffusion sous forme électronique, est interdite sans l'autorisation expresse de l'éditeur Les sites Web changent continuellement. Zeix ne saurait donc garantir la conformité des citations et illustrations avec les contenus des sites actuels. Ni l'éditeur ni les auteurs ne peuvent être tenus pour responsables au regard du droit pour d'éventuelles indications erronées et leurs conséquences.

La quasi-totalité des matériels et logiciels cités dans la présente publication, de même que les noms propres et les logos d'entreprises, sont des marques déposées et à considérer comme telles.

L'éditeur s'en tient généralement à l'orthographe adoptée par leurs créateurs.

envoyer dans une enveloppe affranchie S.V.P.

Swisscom Enterprise Solutions SA Internet à l'école ES-SAI Case Postale 3050 Bern

F354

Les illustrations reproduites dans cette brochure sont tirées des documents de cours de la maison d'édition spécialisée Zeix, disponibles en librairie ou à www.zeix.ch.

F355

Disponible en français : modèles de posters pour cours, jeux et exercices ayant trait à l'utilisation d'Internet. www.canardmalin.ch.

Zeix Internet Box Nicht nur für Einsteiger

Wandeln Sie durchs Internet Zeix zeigts in 5 Postern und 5 Heften www.zeix.ch

La prochaine édition de SchoolNetGuide est envisagée pour le printemps 2003.

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Que tout le monde le sache: 1600 écoles participent déjà.

Gratuitement.

Swisscom et de nombreux élèves ont de quoi se réjouir puisque plus de mille écoles ont déjà profité de l'offre et bénéficient d'un accès Internet à large bande – gratuit en plus. L'engagement « Internet à l'école » est un immense succès et toutes les écoles de Suisse peuvent en profiter.

www.schoolnet.ch