CATÁLOGO
OBJETO DE APREDIZAGEM
2014
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APRESENTAÇÃO Hoje, o maior desafio do setor educacional é aliar tradição e inovação. A concorrência entre as instituições de ensino sejam elas públicas ou privadas, significa mais do que a captação de novos alunos e a oferta de uma educação/ensino de qualidade. É fundamental que estas instituições de ensino se preparem para atender as necessidades de uma geração digital. No mundo atual, os estudantes são expostos a todo tipo de tecnologia e inovação, como a internet, smartphones, tablets, todos em conexão com suas redes sociais: Youtube, Facebook, Twitter e outros. Para falar a mesma linguagem do aluno moderno, é preciso que os educadores busquem formas inovadoras, interativas e capazes de capturar a atenção de seus alunos, criando assim um ambiente de aprendizagem motivador e instigante. Nesse contexto virtual e tecnológico, nasceu a XD EDUCATION com o objetivo de aprimorar e potencializar as atividades dos educadores. Para cumprir esse objetivo, oferecemos ao mercado brasileiro o que há de mais avançado no mundo em produtos, soluções e serviços para o aprendizado em sala de aula e em atividades extraclasse. O principal objetivo é auxiliar o professor na explicação de um conteúdo de difícil compreensão por parte dos alunos, criando um ambiente motivador e atraente, potencializando o processo de ensino e aprendizagem, além de oferecer uma experiência de aprendizado com visual moderno e interativo, através das soluções Eureka.in. A XD EDUCATION oferece soluções inovadoras e instigantes para alunos e educadores da Educação Básica ao Ensino Superior, passando também pela Educação de Jovens e Adultos (EJA) e Ensino Profissionalizante. A XD EDUCATION é uma empresa nacional especializada em soluções digitais para a área de educação. Com sede em São Paulo, é distribuidora e representante exclusiva no Brasil da companhia indiana Designmate, que tem mais de 24 anos de atuação no setor educacional e desenvolve os Objetos de Aprendizagem 3D e Módulo 3D Estereoscópico – Eureka.in. As soluções Eureka.in são utilizadas em mais de 10 mil escolas públicas e privadas em países como Índia, Estados Unidos, Reino Unido, Nova Zelândia, Japão, Cingapura, Malásia, Arábia Saudita, Tailândia, México, Chile e Emirados Árabes Unidos.
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JUSTIFICATIVA Hoje, o maior desafio do setor educacional é aliar tradição e inovação. A concorrência entre as instituições de ensino sejam elas públicas ou privadas, significa mais do que a captação de novos alunos e a oferta de uma educação/ensino de qualidade. É fundamental que estas instituições de ensino se preparem para atender as necessidades de uma geração digital. No mundo atual, os estudantes são expostos a todo tipo de tecnologia e inovação, como a internet, smartphones, tablets, todos em conexão com suas redes sociais: Youtube, Facebook, Twitter e outros. Para falar a mesma linguagem do aluno moderno, é preciso que os educadores busquem formas inovadoras, interativas e capazes de capturar a atenção de seus alunos, criando assim um ambiente de aprendizagem motivador e instigante. Nesse contexto virtual e tecnológico, nasceu a XD EDUCATION com o objetivo de aprimorar e potencializar as atividades dos educadores. Para cumprir esse objetivo, oferecemos ao mercado brasileiro o que há de mais avançado no mundo em produtos, soluções e serviços para o aprendizado em sala de aula e em atividades extraclasse. O principal objetivo é auxiliar o professor na explicação de um conteúdo de difícil compreensão por parte dos alunos, criando um ambiente motivador e atraente, potencializando o processo de ensino e aprendizagem, além de oferecer uma experiência de aprendizado com visual moderno e interativo, através das soluções Eureka.in. A XD EDUCATION oferece soluções inovadoras e instigantes para alunos e educadores da Educação Básica ao Ensino Superior, passando também pela Educação de Jovens e Adultos (EJA) e Ensino Profissionalizante. A XD EDUCATION é uma empresa nacional especializada em soluções digitais para a área de educação. Com sede em São Paulo, é distribuidora e representante exclusiva no Brasil da companhia indiana Designmate, que tem mais de 24 anos de atuação no setor educacional e desenvolve os Objetos de Aprendizagem 3D e Módulo 3D Estereoscópico – Eureka.in. As soluções Eureka.in são utilizadas em mais de 10 mil escolas públicas e privadas em países como Índia, Estados Unidos, Reino Unido, Nova Zelândia, Japão, Cingapura, Malásia, Arábia Saudita, Tailândia, México, Chile e Emirados Árabes Unidos.
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O que é um Objeto de Aprendizagem Durante muito tempo, o livro didático e o quadro de giz foram as principais ferramentas de trabalho do professor, inclusive daquele que ensinava ciências exatas e biológicas. Ir ao laboratório ou utilizar materiais didáticos que possibilitassem a vivência prática de fenômenos eram atividades difíceis de serem realizadas, não só por causa dos materiais que envolviam, mas também pelos entraves causados pela falta de familiaridade de alunos e professores com os procedimentos. Assim, o aluno tinha poucas chances de visualizar os processos científicos que estudava.
Som, imagem e movimento que trazem, virtualmente, a ciência para o cotidiano do aluno. Som, imagem e movimento que trazem, virtualmente, a ciência para o cotidiano do aluno.
A tecnologia trouxe a possibilidade de tornar o processo de ensino-aprendizado mais dinâmico e dar ao estudante o mesmo estímulo visual e interativo que lhe oferecem os processos virtuais que tanto o cativam nas atividades extraescolares. Mais que todas, a tecnologia 3D permite levar o laboratório para perto do aluno; permite que ele adentre a estrutura do átomo com a mesma facilidade com que viaja ao mais longínquo planeta do Sistema Solar. O objeto de aprendizagem 3D Education é uma mídia com finalidade educativa. Sua base é a tecnologia tridimensional, na qual imagem, movimento e som propiciam a discussão de temas científicos de maneira eficaz. Agora, o aluno não precisa contar somente com sua capacidade de abstração para entender os fenômenos mais diversos. As animações têm entre 1 e 10 minutos de duração, nos quais locução e imagens dinâmicas expõem conteúdos, demonstram experimentos e simulam fenômenos. Os temas abordados são muitos. Trazem informações com diferentes graus de complexidade, o que possibilita utilizar sequências específicas para desenvolver certos tópicos. Ao mesmo tempo, determinados objetos podem ser utilizados com a função de ilustrar fenômenos, sistematizar informações ou constituir o encerramento de um tópico de estudo. Está a critério do professor utilizar os objetos de aprendizagem da maneira que julgar convenientes!
Objeto de aprendizagem e o currículo Os documentos oficiais nos quais se estabelecem as bases curriculares nacionais para os ciclos e séries de aprendizagem preveem flexibilidade para a construção da matriz curricular das escolas de Ensino Fundamental e Médio. Sendo assim, dependendo do projeto pedagógico e do contexto sociogeográfico em que a instituição de ensino está inserida, é possível estabelecer conteúdos diferenciados para séries e ciclos bem como proporcionar o estudo de conteúdos 7
que, em outras localidades, sejam estudados em momentos anteriores ou posteriores. De fato, não é mesmo concebível que um aluno que vive em região litorânea demande as mesmas informações científicas relacionadas as correntes marítimas, por exemplo, com a mesma profundidade, que um aluno que vive no agreste; por analogia, as populações rurais de regiões com determinada vocação econômica merecem conhecer certas tecnologias e adquirir conhecimentos diferenciados se comparados aos moradores dos grandes centros urbanos, onde questões relacionadas ao espaço urbano são mais prementes. Em conformidade com essa flexibilidade legalmente prevista e pedagogicamente significativa, os objetos de aprendizagem 3D Education podem ser utilizados de forma maleável, adaptando-se à matriz curricular das mais diversas escolas. O professor seleciona o objeto de aprendizagem de acordo com as necessidades e interesses de seus alunos, inserindo-os em sua aula da maneira como considerar mais conveniente. Os alunos certamente ficarão deslumbrados com essa ferramenta de ensino!
Critérios para a seleção de conteúdos Flexibilidade não significa falta de sistematicidade. Tanto que os PCN estabeleceram os seguintes critérios para a seleção dos conteúdos: constituir fatos, procedimentos, atitudes e valores compatíveis com o nível de desenvolvimento intelectual do aluno, de maneira que ele possa operar com tais conteúdos e avançar efetivamente nos seus conhecimentos; favorecer a construção de uma visão de mundo que se apresenta como um todo formado por elementos inter-relacionados, entres o quais o homem, agente de transformação; relacionar fenômenos naturais e objetos de tecnologia, possibilitando a percepção de um mundo permanentemente reelaborado, estabelecendo-se relações entre o conhecido e o desconhecido, entre partes e o todo; ser relevantes do ponto de vista social e ter revelados seus reflexos culturais, para permitirem ao aluno compreender, em seu cotidiano, as relações entre o homem e a natureza mediadas pela tecnologia, superando interpretações ingênuas sobre a realidade à sua volta.
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Currículo do Ensino Fundamental Ao mesmo tempo em que definem conteúdos de aprendizagem e indicam metodologias, os documentos oficiais referentes ao Ensino Fundamental distribuem-nos em blocos temáticos e definem um conjunto de objetivos a que se visam alcançar. Essa proposta oficial é o norte deste catálogo. Por isso, é importante que você saiba um pouco mais sobre os blocos temáticos e os objetivos definidos nos PCN.
Blocos/eixos temáticos do ensino de Ciências Blocos temáticos são agrupamentos de conteúdos afins. Os PCN distinguem quatro blocos temáticos (elencando-lhes conceitos, procedimentos e atitudes), a fim de que os conteúdos não sejam trabalhados de forma isolada: Ambiente A ecologia, o principal referencial teórico, consiste no estudo das “relações de interdependência entre organismos vivos e destes com os componentes sem vida do espaço que habitam, resultando em um sistema aberto denominado ecossistema” (PCN, p.36). Ser humano e saúde Parte-se da concepção de que o homem é um sistema integrado (dinâmico e articulado), que interage com o meio e reflete a história de vida do sujeito. Os conteúdos inseridos nesse bloco têm como foco o equilíbrio dinâmico do ser humano, considerando que estado de doença caracteriza-se como estado de desequilíbrio. Conhecimento do próprio corpo: suas variações rítmicas individuais, necessidades básicas. Recursos tecnológicos Nesse bloco, abordam-se os diversos fenômenos ligados à transformação dos recursos materiais e energéticos em produtos necessários à vida humana.
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Terra e Universo Consiste na introdução ao estudo dos corpos celestes com vistas à compreensão dos fenômenos físicos, como rotação, translação e revolução, os quais têm impacto direto sobre a vida na Terra. Trata-se de apresentar/discutir informações sobre a constituição e a interação entre esses corpos bem como sobre as tecnologias que permitem conhecer o Universo. Nota: O bloco temático Terra e Universo é destacado a partir do 3º ciclo.
Os conteúdos desses três blocos são desenvolvidos ao longo de todo o Ensino Fundamental, com diferentes alcances e podem ser agrupados em temas. Há, portanto, recorrência no estudo.
Objetivos do ensino de Ciências Os PCN não descrevem os processos de aprendizagem em termos de habilidades e competências. Fazem-no por meio da proposição de objetivos a serem atingidos ao longo de cada ciclo de aprendizagem. Nos PCN de 5ª a 8ª série, já se faz uma equiparação entre objetivos e “capacidades”. Assim, respeitada a terminologia, será empregado neste catálogo o termo objetivo para descrever as habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos de ensino fundamental. A definição de objetivos constitui um mecanismo eficiente para definir o modo como os conteúdos serão ministrados e sua finalidade; dão, portanto, o norte para os processos avaliativos. Por analogia, orientam o uso que se pode fazer dos objetos de aprendizagem pelo professor. A análise desse documento permite concluir que, à medida que o aluno avança nas séries/ciclos escolares, os objetivos propostos são ampliados. Por exemplo, para o 1º ciclo de aprendizagem, propõe-se o seguinte objetivo: • Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida, no homem e na mulher, aproximando-se à noção de ciclo vital do ser humano e respeitando as diferenças individuais. No 2° ciclo, o objetivo relativo ao mesmo conteúdo apresenta-se mais específico, prova do aprofundamento que se pretende imprimir à medida que o aluno avança nos ciclos e séries escolares: • Caracterizar o aparelho reprodutor masculino e feminino, e as mudanças no corpo durante a puberdade, respeitando as diferenças individuais do corpo e do comportamento nas várias fases da vida. Esse procedimento deixa entrever a recorrência entre os conteúdos, com o constante aprofundamento da abordagem dos tópicos em estudo. Em vista disso, para evitar redundância, neste catálogo sintetizamos os objetivos propostos, conservando o núcleo comum que apresentam no conjunto das séries/ciclos definidos no PCN. Foram preservados os objetivos específicos apenas quando determinavam significativa diferença nas habilidades correspondentes.
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OBJETIVO/CAPACIDADE
BLOCO TEMÁTICO 0B1.
Caracterizar as condições e a diversidade de vida no planeta Terra em diferentes espaços, particularmente nos ecossistemas brasileiros;
0B2. Caracterizar as transformações tanto naturais como induzidas pelas atividades humanas, na atmosfera, na litosfera, na hidrosfera e na biosfera, associadas aos ciclos dos materiais e ao fluxo de energia na Terra, reconhecendo a necessidade de investimento para preservar o ambiente em geral e, particularmente, em sua região; 0B3. Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do ar e do solo. 0B4. Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as condições de qualidade de vida. 0B5. Caracterizar materiais recicláveis e processos de tratamento de alguns materiais de lixo — matéria orgânica, papel, plástico, etc.
AMBIENTE
0B6. Compreender a história evolutiva dos seres vivos, relacionando a aos processos de formação do planeta; 0B7. Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos e condições do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida. 0B8. Identificar e compreender as relações entre solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento da água, erosão e fertilidade dos solos, nos ambientes urbano e rural. 0B9. Interpretar situações de equilíbrio e desequilíbrio ambiental relacionando informações sobre a interferência do ser humano e a dinâmica das cadeias alimentares; 0B10. Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre diversos ambientes, identificando a presença comum de água, seres vivos, ar, luz, calor, solo e características específicas de ambientes diferentes. 0B11. Realizar experimentos simples sobre os materiais e objetos do ambiente para investigar características e propriedades dos materiais e de algumas formas de energia. 0B12. Responsabilizar-se no cuidado com os espaços que habita e com o próprio corpo, incorporando hábitos possíveis e necessários de alimentação e higiene no preparo dos alimentos, de repouso e lazer adequados. 0B13. Observar características e propriedades de materiais, objetos, seres vivos para elaborar classificações. 0B14. Valorizar a vida em sua diversidade e a conservação dos ambientes;
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BLOCO TEMÁTICO
OBJETIVO/CAPACIDADE
0B15. Caracterizar o aparelho reprodutor masculino e feminino, e as mudanças no corpo durante a puberdade, respeitando as diferenças individuais do corpo e do comportamento nas várias fases da vida. 0B16. Compreender a alimentação humana, a obtenção e a conservação dos alimentos, sua digestão no organismo e o papel dos nutrientes na sua constituição e saúde. 0B14. Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção e manutenção da saúde.
SER HUMANO E SAÚDE
0B18. Compreender as diferentes dimensões da reprodução humana e os métodos anticoncepcionais, valorizando o sexo seguro e a gravidez planejada. 0B19. Compreender o alimento como fonte de matéria e energia para o crescimento e manutenção do corpo, e a nutrição como conjunto de transformações sofridas pelos alimentos no corpo humano: a digestão, a absorção e o transporte de substâncias e a eliminação de resíduos. 0B20. Compreender o corpo humano e sua saúde com um todo integrado e a saúde como bem-estar físico, social e psíquico do indivíduo, relacionando a prevenção de doenças e promoção de saúde das comunidades a políticas públicas adequadas; 0B21. Estabelecer relação entre a falta de asseio corporal, a higiene ambiental e a ocorrência de doenças no homem. 0B22. Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos e condições do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida. 0B23. Identificar as defesas naturais e estimuladas (vacinas) do corpo. 0B24. Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida, no homem e na mulher, aproximando-se à noção de ciclo vital do ser humano e respeitando as diferenças individuais. 0B25. Responsabilizar-se no cuidado com os espaços que habita e com o próprio corpo, incorporando hábitos possíveis e necessários de alimentação e higiene no preparo dos alimentos, de repouso e lazer adequados. 0B26. Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde em relação à alimentação e à higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços que habita. 0B27. Valorizar o cuidado com o próprio corpo, com atenção para o desenvolvimento da sexualidade e para os hábitos de alimentação, de convívio e de lazer;
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