FNs bærekraftsmål

Fra jeg våkner til jeg legger meg

Tidsbruk: 15–30 minutter Utstyr: Papir og blyant Framgangsmåte: Læreren gir elevene i oppgave å tenke over alle aktiviteter de gjør fra de står opp til de legger seg, for eksempel: dusjer, koker meg et egg, spiller data, pappa kjører meg til skolen, chatter på mobilen, spiller dataspill osv. Hvert elevpar får litt tid til å tenke og kaste fram så mange svar eller ideer de kan komme på, for eksempel ti minutter. Etter fem minutter ber læreren elevparene om å fi nne et annet par, så deler disse parene ideene sine med hverandre. Når dette er gjort, går elevene tilbake til sine opprinnelige par. Her utfordrer læreren elevene på å lage en

«10 på topp-liste» over hvilke aktiviteter som involverer fossile brennstoffer og dermed bidrar til CO2-utslipp og klimaendringer.

Klima- og miljøminister for en dag

Tidsbruk: Flere økter og dager Utstyr: Papir og blyant eller PC/nettbrett Framgangsmåte: Elevene jobber i par. Hvert elevpar får i oppgave å tenke seg at de er to miljøministre for Norge og Sverige, og at de skal holde en kort tale til folket på 3–4 minutter om hvordan de vil at årene fram mot 2030 skal utvikle seg på klima- og miljøsiden. Elevparene får først i oppgave å skrive et utkast til talen som leveres inn til læreren. Læreren gir respons til hvert elevpar, som deretter skriver ferdig talen sin. Talene presenteres på et tenkt klimaseminar i klasserommet, hvor elevene som miljøministre presenteres talene sine for hverandre. Kanskje rektor og/eller lokalavisa kan inviteres til klimaseminaret hvor det også kan serveres «grønn smoothie» og noe økologisk frukt?

Hvor kommer klærne mine fra?

Tidsbruk: 5–10 minutter Framgangsmåte: Hver elev får i oppgave å undersøke hvor klærne de har på seg, kommer fra ved at de for eksempel ser på klærnes merkelapper.

Læreren kan skrive en liste på tavla over hvilke land de fl este klærne som elevene har på seg, er produsert.

Be elevene refl ektere over om klærne de har på seg, må fraktes kort eller lang vei før vi kan kjøpe dem i butikken. Hva har det å si for CO2-utslippene i hvilket land klærne er produsert? Hvorfor lages klærne i land som

Kina, Bangladesh, Pakistan, Vietnam og India? Plenumsdiskusjon til slutt. Variasjonsmuligheter: Elevene kan også få i oppgave å lete etter mer informasjon på internett knyttet til hvor i verden fabrikken som har produsert klærne deres, befi nner seg. Del elevene inn i grupper. Hver gruppe får i oppgave å lage en spørreundersøkelse for å fi nne ut hva andre tenker om klær og bærekraft, og hvordan vanene deres er.

Miljøforfattere

Tidsbruk: 30–60 minutter Utstyr: Papir og blyant Framgangsmåte: Elevene får i oppgave å skrive en tekst hvor de forklarer hvorfor det er viktig å beskytte natur og miljø. I tillegg skal de skrive tre forslag til ting som folk kan gjøre i hverdagen for å hjelpe miljøet. Når alle elevene har skrevet ferdig, skal de etter tur presentere tekstene sine for hverandre i mindre grupper. Til slutt blir tekstene levert til læreren. Variasjonsmuligheter: Tekstene kan brukes videre i klassen, for eksempel ved å gi elevene i oppdrag å produsere hver sin podkast i grupper basert på tekstene de har laget.

Mitt karbonfotavtrykk

Tidsbruk: 20–60 minutter Utstyr: Blyant og ark med fotavtrykk inntegnet Framgangsmåte: Karbonfotavtrykk er den totale mengden av karbondioksid som du hvert år slipper ut gjennom reising, bruk av energi, maten du spiser, avfallet du produserer, og produktene du kjøper. I denne oppgaven skal elevene refl ektere over hva de som enkeltpersoner kan gjøre for miljøet og klimaet. Hver elev får utdelt et karbonfotavtrykkark, hvor de får i oppdrag å skrive fem ting på foten som de kan gjøre framover for å redusere sitt karbonfotavtrykk.

1 _____________________

2 __________________

3 ____________

4 __________

5 ____________