Innledning

Helhet og sammenheng

Denne boka er delt inn i fire deler:

• læreplanforståelse

• planlegging

• undervisning

• vurdering planlegging undervisning vurdering undervisning planlegging vurdering

I samhandling med elever vil det være naturlig å se sammenheng mellom de ulike delene og hvordan samtlige deler bidrar til elevenes læring. Vi kan betrakte planlegging, undervisning og vurdering som tre variabler som hele tiden påvirker elevenes læringsprosesser, heller enn å oppfatte dem som lineære prosesser.

Kroppsøvingslæreren

Mange kroppsøvingslærere mangler formell utdanning i faget, spesielt på barnetrinnet (Perlic, 2019). Det finnes selvfølgelig et stort antall kompetente kroppsøvingslærere der ute, men både for undervisningens kvalitet og for hvordan faget prioriteres i skolen, er det en utfordring at for få lærere har formell kompetanse. Vi vet også noe om at skoleledere har variabel innsikt i og forståelse av læreplanen i kroppsøving, og at det er forskjeller i hvordan lærerne på de ulike skolene tolker og praktiserer faget (Moe, 2015).

Samtidig har de aller fleste kroppsøvingslærere idrettsbakgrunn (Aalberg, 2021). Den enkelte lærers erfaringer og forforståelse påvirker naturlig nok hvordan fagets intensjon ivaretas, og hvordan vedkommendes handlingsrom framstår. Dette bør vi være bevisste på i valg av innhold i faget slik at alle elever uavhengig av bakgrunn møtes på en best mulig måte. Elever som er aktive innen idrett, blir ofte favorisert og verdsatt av kroppsøvingslærere (Laxdal, 2020, Nyberg, 2020), og dette vil det være viktig å utvikle bevissthet rundt slik at alle elever verdsettes på samme måte.

Kroppsøvingslærere kan påvirke elever på mange ulike måter. Det kan dreie seg om verbal kommunikasjon, men det kan også være gjennom lærerens kroppsspråk. Om ulike grupper av elever og deres kompetanse verdsettes forskjellig av læreren, kan det være uheldig. Det kan være god grunn for læreren til å være bevisst på hva slags utstyr man selv har og bruker. Har vi alltid det nyeste og beste utstyret, mens elever med dårligere ferdigheter for eksempel på ski også har dårligere utstyr? Signaliserer vi at det er viktig med dyrt og fint utstyr, og hvordan påvirker i så fall dette elevene?

Arbeid med bevissthet rundt egen rolle som kroppsøvingslærere vil kunne påvirke hvordan vi planlegger, underviser og arbeider med vurdering i faget. Det kan også bidra til å øke forståelsen for de ulike elevenes møte med kroppsøvingsfaget.

Refleksjonsoppgaver

1 Hvilke erfaringer og ferdigheter verdsetter dere hos elevene?

2 Hvilke elevgrupper tenker dere som kroppsøvingslærere at dere samhandler godt og mindre godt med?

3 I hvilken grad påvirker egen idrettsbakgrunn deres valg av innhold i faget?