Revista más que tu psicólogo
Autor: Guevara, Pedro 26.037.617
Junio - 2021
Todos sabemos que el cerebro humano es inmensamente complejo y sigue siendo un misterio. Entonces, se deduce que el aprendizaje, una función principal del cerebro, se entiende de muchas formas diferentes. A continuación hablamos más al respecto de su significado: Definimos el aprendizaje como el proceso transformador de asimilar información que, cuando se internaliza y se mezcla con lo que hemos experimentado, cambia lo que sabemos y se basa en lo que hacemos. Se basa en aportaciones, procesos y reflexiones. Es lo que nos cambia.
La palabra aprendizaje se utiliza habitualmente en las discusiones sobre la enseñanza en la educación superior, por lo que es importante aclarar a qué nos referimos cuando hablamos de aprendizaje. Los investigadores educativos coinciden en que el aprendizaje es mucho más profundo que la memorización y la recuperación de información. El aprendizaje profundo y duradero implica comprender, relacionar ideas y hacer conexiones entre conocimientos previos y nuevos, pensamiento independiente y crítico y capacidad para transferir conocimientos a contextos nuevos y diferentes.
Las discapacidades del aprendizaje pueden definirse en términos prácticos, médicos y legales. El tema común en las tres definiciones es que una discapacidad de aprendizaje es un trastorno en uno o más procesos psicológicos básicos que puede manifestarse como una capacidad imperfecta en ciertas áreas del aprendizaje, como la lectura, la expresión escrita o las matemáticas. Algunas personas con una discapacidad leve de aprendizaje pueden hablar con facilidad y cuidar de sí mismas, pero es posible que necesiten un poco más de lo habitual para aprender nuevas habilidades. Es posible que otras personas no puedan comunicarse en absoluto y también tengan otras discapacidades. Algunos adultos con una discapacidad de aprendizaje pueden vivir de forma independiente, mientras que otros necesitan ayuda con las tareas cotidianas, como lavarse y vestirse, durante toda su vida. Depende de las habilidades de la persona y del nivel de atención y apoyo que reciba.
Implicaciones:
Aunque históricamente se ha presumido que las discapacidades del aprendizaje se deben a una disfunción del sistema nervioso central, solo en la última década se ha reconocido este origen en una definición de consenso. Basado en la definición del Comité Nacional Conjunto sobre Discapacidades del Aprendizaje (NJCLD) de 1981, define en una declaración que: se presume que se deben a enfermedades del sistema nervioso central disfunción del sistema.``
Aunque ahora reconocemos que existen diferentes formas de aprendizaje como el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y varios tipos de memoria de corto a largo plazo, todos estos procesos en nuestro cerebro dependen de nuestra capacidad para detectar, decodificar y responder a un cambio capturado. Por nuestros sistemas de percepción. Por ejemplo, un estímulo visual desencadena una respuesta que da como resultado la formación de miles de sinapsis en nuestro cerebro. Nuestros ojos capturan fotones que nuestra vía neuronal visual convierte en señales eléctricas que llegan a diferentes receptores en el cerebro a través del nervio óptico. En última instancia, el estímulo genera potenciales de acción entre miles de neuronas responsables de procesar la señal y desencadenar una respuesta. La señal se amplifica o minimiza en función de la intensidad de la estimulación (por ejemplo, la intensidad de la luz), su frecuencia y la presencia o ausencia de las muchas moléculas implicadas en la excitación o inhibición del intercambio químico en la hendidura sináptica, como las hormonas, neurotransmisores y neuropéptidos.
El estudio de los cambios estructurales en el cerebro como resultado del aprendizaje y la memorización ha recibido un impulso considerable desde que los neurocientíficos utilizaron tecnología de imágenes como la resonancia magnética funcional a mediados de los noventa. Con fMRI, los científicos pueden ver el cerebro en funcionamiento, específicamente pueden mapear qué áreas del cerebro están más activas en determinadas circunstancias al rastrear el flujo de sangre. Por ejemplo, la investigación realizada por Bogdan Draganski y sus colegas del Departamento de Neurología de la Universidad de Regensbug Alemania (Draganski &, 2006) demostró que el volumen de materia gris aumenta como resultado del aprendizaje. El proceso por el cual generamos nuevas neuronas se llama neurogénesis y es la condición que nos permite aumentar nuestra capacidad de aprender y memorizar.
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Dificultad
Una lesión es un área de tejido que ha sido dañada por una lesión o enfermedad. Entonces, una lesión cerebral es un área de lesión o enfermedad dentro del cerebro. Si bien la definición parece simple, comprender las lesiones cerebrales puede resultar complicado. Eso es porque hay muchos tipos de lesiones cerebrales. Pueden variar de pequeñas a grandes, de pocas a muchas, de relativamente inofensivas a potencialmente mortales. ¿Cuáles son los síntomas de una lesión cerebral? Los síntomas de una lesión cerebral varían según el tipo, la ubicación y el tamaño de la lesión. Los síntomas comunes a varios tipos de lesiones cerebrales incluyen los siguientes: -
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Dolores de cabeza Dolor de cuello o rigidez Náuseas, vómitos y falta de apetito. Cambios en la visión o dolor en los ojos. Cambios en el estado de ánimo, la personalidad, el comportamiento, la capacidad mental y la concentración. Pérdida de memoria o confusión. Convulsiones Fiebre
¿Qué causa el desarrollo de lesiones cerebrales? Las lesiones cerebrales pueden deberse a muchos factores desencadenantes diferentes. Los siguientes factores ponen a una persona en mayor riesgo de sufrir lesiones cerebrales: -
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Envejecimiento. Antecedentes familiares de lesiones cerebrales. El riesgo aumenta si alguien más en la familia ha tenido la afección. Afecciones vasculares, como accidente cerebrovascular, presión arterial alta y aneurismas de las arterias cerebrales Traumatismo en el cerebro, que puede causar hemorragia interna. Si no se soluciona, podría provocar la muerte. Infecciones, gérmenes dañinos o bacterias en el cerebro. Estos pueden causar enfermedades como meningitis y encefalitis (ambos tipos de hinchazón (inflamación) del cerebro). Tumores que se originan en el cerebro (tumores primarios) o viajan allí (metastásicos) a través de los vasos sanguíneos o linfáticos
Entre otras muchas más.
Los trastornos cognitivos (CD), también conocidos como trastornos neurocognitivos (ENT), son una categoría de trastornos de salud mental que afectan principalmente las capacidades cognitivas, incluido el aprendizaje, la memoria, la percepción y la resolución de problemas. Los trastornos neurocognitivos incluyen delirio y trastorno neurocognitivo leve y mayor (anteriormente conocido como demencia). Por tanto, se definen por deficiencias en la capacidad cognitiva que se adquieren (en oposición al desarrollo), generalmente representan un deterioro y pueden tener una patología cerebral subyacente. [1] El DSM-5 define seis dominios clave de la función cognitiva: función ejecutiva, aprendizaje y memoria, función perceptivo-motora, lenguaje, atención compleja y cognición social. Asimismo, la perspectiva del trastorno mental cognitivo es la teoría de que los trastornos psicológicos se originan a partir de una interrupción, ya sea breve o prolongada, de nuestras funciones cognitivas básicas, es decir, el procesamiento de la memoria, la percepción, la resolución de problemas y el lenguaje. Esta perspectiva se opone a la perspectiva del trastorno mental psicodinámico, la perspectiva del trastorno mental conductual, la
Perspectiva del trastorno mental sociocultural, la perspectiva del trastorno mental interpersonal y la perspectiva del trastorno mental neurológico / biológico.
La Agnosia:
La agnosia es la pérdida de la capacidad de reconocer objetos, rostros, voces o lugares. Es un trastorno poco común que involucra a uno (o más) de los sentidos. La agnosia generalmente afecta solo una vía de información en el cerebro. Si tiene esta condición, todavía puede pensar, hablar e interactuar con el mundo. Hay varios tipos diferentes de agnosia. La agnosia visual, por ejemplo, es la incapacidad de nombrar o describir el uso de un objeto que se coloca frente a usted con solo mirarlo. Aún podrás alcanzarlo y recogerlo. También puede usar su sentido del tacto para identificar qué es o su uso una vez que lo sostiene.
¿Qué causa la agnosia?
La agnosia suele ser causada por lesiones en los lóbulos parietal, temporal u occipital del cerebro. Estos lóbulos almacenan información semántica y lenguaje. Los accidentes cerebrovasculares, los traumatismos craneoencefálicos o la encefalitis pueden causar lesiones.
Trastorno de la Ejecución:
En psicología y neurociencia, la disfunción ejecutiva o déficit de la función ejecutiva es una alteración de la eficacia de las funciones ejecutivas, que es un grupo de procesos cognitivos que regulan, controlan y gestionan otros procesos cognitivos. [1] La disfunción ejecutiva puede referirse tanto a déficits neurocognitivos como a síntomas conductuales. Está implicado en numerosas psicopatologías y trastornos mentales, así como en cambios a corto y largo plazo en el control ejecutivo no clínico. La disfunción ejecutiva no es lo mismo que el síndrome disejecutivo, que es un patrón común de disfunción en las funciones ejecutivas, como deficiencias en la planificación, el pensamiento abstracto, la flexibilidad y el control del comportamiento. [2] [3] Este grupo de síntomas, que generalmente resultan de un daño cerebral, tienden a presentarse juntos.
Afasias:
La afasia es la pérdida de la capacidad para comprender el habla o comunicarse mediante el lenguaje. Puede ocurrir cuando las áreas del cerebro responsables del lenguaje se dañan. Hay varios tipos diferentes de afasia. Cada tipo se clasifica como fluido o no fluido. La afasia de Broca es un tipo no fluido.
La afasia de Broca es el resultado de un daño en una parte del cerebro llamada área de Broca, que se encuentra en el lóbulo frontal, generalmente en el lado izquierdo. Es una de las partes del cerebro responsable del habla y del movimiento motor. Lleva el nombre de Pierre Paul Broca, un médico francés que descubrió el área en 1861. La afasia de Broca también se conoce como afasia expresiva.
Apraxia:
La apraxia es un trastorno motor causado por daño en el cerebro (específicamente en la corteza parietal posterior o cuerpo calloso, en el que el individuo tiene dificultad con la planificación motora para realizar tareas o movimientos cuando se le pide, siempre que se comprenda la solicitud o comando. y el individuo está dispuesto a realizar la tarea. Dicho esto, la apraxia que resulta de una lesión cerebral o una enfermedad neurodegenerativa se conoce como apraxia adquirida. La apraxia adquirida generalmente es causada por una lesión cerebral traumática, accidente cerebrovascular, demencia, enfermedad de Alzheimer, tumor cerebral y otros trastornos neurodegenerativos.
La evaluación neuropsicológica (NPA) es la evaluación sistemática de las relaciones cerebro-conducta en un individuo. El propósito de un NPA es definir las fortalezas y debilidades cognitivas específicas del cliente e identificar las relaciones entre los hallazgos neuropsicológicos y la condición médica y psiquiátrica del cliente. Las herramientas utilizadas para completar el NPA son medidas de cognición e inteligencia que se han estandarizado en una muestra neurológicamente normal. Al administrar las medidas de manera idéntica y sistemática, como se describe en el manual de instrucciones del instrumento de prueba, el evaluador puede comparar el desempeño del individuo en la medida con el desempeño de una muestra normativa. Es óptimo si la muestra normativa se subdivide por género, edad y años de educación. De esa manera se puede hacer una comparación muy específica. En general, se ha demostrado que el rendimiento de las pruebas neuropsicológicas varía según el sexo, la edad y los años de educación en las muestras de control.
Antecedente:
En el antiguo Egipto, los escritos sobre medicina datan de la época del sacerdote Imhotep. [5] Adoptaron un enfoque más científico de la medicina y la enfermedad, describiendo el cerebro, el trauma, las anomalías y los remedios como referencia para los futuros médicos. A pesar de esto, los egipcios vieron el corazón, no el cerebro, como la sede del alma.
Métodos:
Pruebas neuropsicológicas estandarizadas: estas tareas se han diseñado para que el desempeño en la tarea pueda vincularse a procesos neurocognitivos específicos. Estas pruebas suelen estar estandarizadas, lo que significa que se han administrado a un grupo (o grupos) específico de personas antes de usarse en casos clínicos individuales. Los datos resultantes de la estandarización se conocen como datos normativos. Una vez recopilados y analizados estos datos, se utilizan como estándar comparativo con el que se pueden comparar los rendimientos individuales.
Exploraciones cerebrales:
El uso de escáneres cerebrales para investigar la estructura o función del cerebro es común, ya sea simplemente como una forma de evaluar mejor la lesión cerebral con imágenes de alta resolución o examinando las activaciones relativas de diferentes áreas del cerebro. Dichas tecnologías pueden incluir fMRI (imágenes por resonancia magnética funcional) y tomografía por emisión de positrones (PET), que arroja datos relacionados con el funcionamiento, así como MRI (imágenes por resonancia magnética) y tomografía axial computarizada (CAT o CT), que arroja datos estructurales.
Proyecto Cerebro Global:
Los modelos cerebrales basados en ratones y monos se han desarrollado sobre la base de la neurociencia teórica que involucra la memoria de trabajo y la atención, al tiempo que mapean la actividad cerebral en función de constantes de tiempo validadas por mediciones de la actividad neuronal en varias capas del cerebro. Estos métodos también se asignan a estados de comportamiento de decisión en tareas simples que involucran resultados binarios.
El Metodo: Un medio o forma de procedimiento, especialmente una forma regular y sistemática de lograr algo: un método simple para hacer una base de pastel; la mediación como método de solución de controversias. Consulte la Nota de uso en la metodología.
Enfoque Sexual de Diferentes Trastornos:
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El trastorno de deseo sexual hipoactivo (HSDD) y el trastorno de aversión sexual (SAD) afectan tanto a hombres como a mujeres. A pesar de su prevalencia, estos trastornos a menudo no son abordados por los proveedores de atención médica o los pacientes debido a su naturaleza privada e incómoda. Utilizando el ciclo de respuesta sexual como modelo de los cambios fisiológicos de los seres humanos durante la estimulación sexual y el Manual diagnóstico y estadístico de trastornos mentales, cuarta edición (DSMIV-TR), este artículo revisará la literatura actual sobre los dos trastornos del deseo, centrándose en prevalencia, etiología y tratamiento. Con este conocimiento, es de esperar que los médicos vayan más allá de su malestar con el tema para abordar adecuadamente los problemas sexuales de los pacientes e implementar el tratamiento adecuado.