E book Metodologias Didacticas de la Educación by pedrolux

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Centro Universitario de Santa Cruz del Quiché Maestría en Educación Metodologías Didácticas en la Educación Superior Licda. Sara Marisol Mejía Alburez

E-book de las Metodologías Didácticas de la Educación

Pedro Rolando Lux López 2575-07 10955

Santa Cruz del Quiché, noviembre del 2013

Introduccion Como futuros profesionales de la educación superior es muy importante saber metodologías didácticas para desarrolla nuestras clases de una mejor manera, el cual sea una forma más amena y divertida que no sea tan monótona y así llegar al estudiante con los conceptos que les queremos impartir y que ellos los conozcan.

El presente trabajo tiene todos los trabajos que se desarrollaron durante el curso Metodologías Didácticas de la Educación Superior los cuales fueron de mucha ayuda para adquirir nuevos conocimientos en esta carrera de Docencia Superior

PNI Positivo: Lo positivo de realizar esta tarea es conocer las metodologĂas didĂĄcticas a nivel superior y como poderlas utilizar como futuros catedrĂĄticos a nivel superior Negativo: Lo negativo de esta tarea fue que en poco espacio resumir el documento y dejarlo plasmado en un trifoliar. Interesante: Lo interesante fue utilizar una nueva herramienta para realizar un trabajo ya que pocas veces se utiliza Publisher para realizar tareas y al final fue una bonita experiencia.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE NÚMERO 1 Realice las siguientes estrategias, recuerde grabar el ejercicio y subirlo a la plataforma en estrategia 1.

¿Qué tipo de hombre ha formado este modelo educativo? Se forma un hombre que se forma en diferentes áreas de la vida pero no las conjunta para ser un mejor ser humano y así sobresalir de los demás Cognitiva Socioafectiva

Psicomotriz

¿Qué pretende la UNESCO que se forme a través de este modelo? Pretende conjugar todo lo conocido y hacerlo uno solo para que así el aprendizaje se integral para un mejor desarrollo de los seres humanos

Cognitiva Holística

Psicomotriz Socioafectiva

Escriba brevemente en cada cuadro el significado de cada principio de la UNESCO

Aprender a Aprender Consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás.

Aprender a Hacer Es poner en práctica cada uno de los conocimientos adquiridos durante el aprendizaje

Aprender a Ser Es el aprendizaje en donde los seres humanos adquieren el conocimiento de quienes son: cuerpo, mente, inteligencia, sentido estético, convivencia, etc.

Aprender a Vivir Juntos Es la forma en que los seres humanos aprenden a convivir con las personas que los rodean es su vida cotidiana.

¿Qué quiere decir Holista? El significado y sentido de su vida a través de nexos con la comunidad, el mundo natural y los valores humanos, tales como la compasión y la paz. Se trata de una educación integral que busca despertar una devoción intrínseca por la vida y pasión por el aprendizaje.

¿Por qué un enfoque centrado en el aprendizaje? Es importa concebir la educación como un todo. En esa concepción deben buscar inspiración y orientación las reformas educativas, en la elaboración de los programas y en la definición de nuevas políticas pedagógicas.

¿Qué siente al ver esta imagen? Esta imagen me hace sentir que los seres humanos podemos estar unidos no importando género, cultura o etnia. Podemos ayudarnos unos a otros y con la ayuda de los demás poder ser mejores personas.

PNI Positivo: Lo positivo de realizar esta tarea es conocer los cuatro pilares de la educación que son muy importantes para la educación en la actualidad en donde no debemos ser indiferentes hacia ello Negativo: Lo negativo de esta tarea que habían conceptos pocos conocidos para mí que me consto interpretar algunas preguntas y conceptos que tenía que resolver. Interesante: Lo interesante fue trabajar llenando cuadros y ahí escribir los resúmenes de las preguntas que eran echas en los mismos

RESPUESTAS DE VIDEO

Responder preguntas del vídeo. 1. ¿Cómo logramos conectar este vídeo con nuestro curso de las metodologías didácticas? El video de Katty Perry tiene relación con las metodologías didácticas porque ella aprende a vivir sola en la selva sin la ayuda y protección de nadie más y aprende a convivir y a domesticar a los animales salvajes. 2. ¿Qué cambios educacionales se van realizando en el desarrollo del vídeo? Los cambios educacionales que se van realizando en el desarrollo del video fue el aprendizaje que obtuvo la protagonista al realizar instrumentos de caza con cosas que ella tenía por ejemplo ella hace una lanza utilizando el tacón de un zapato, aprende a vivir en la selva, a colgarse en una liana. 3. ¿De que tratan entonces las metodologías didácticas? Partir de los conocimientos previos del alumno proporcionando oportunidades para poner en práctica los nuevos aprendizajes. Procurar plantear la interrelación entre los diversos contenidos de una misma área y entre diferentes áreas. El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado y facilitar métodos y recursos variados que permitan dar respuesta a sus diversas motivaciones, intereses y capacidades.

PNI Positivo: Lo positivo de realizar esta tarea utilizar un instrumento de video y que en clase cada uno de mis compañeros y yo resolvimos las preguntas realizadas en el cuestionario y fue muy efectivo porque cada quien dio su punto de vista Negativo: Lo negativo de esta tarea es la poca información que tengo sobre el tema de metodologías didácticas que tenía al realizar esta tarea me costó adaptar el video a las preguntas realizadas Interesante: Lo interesante fue trabajar con un video de la actualidad que nos enseñó mucho de metodologías didácticas aun siendo un video que se utiliza para la explotación de un sencillo musical.

Inteligencias múltiples En el año de 1983 el doctor Howard Gardner y su equipo de colaboradores presentan a la comunidad científica su Teoría de las Inteligencias Múltiples, las cuales son: 

Lingüística, lógico-matemático, musical, visual espacial, Cinestésicacorporal, interpersonal, intrapersonal, naturalista.

Ahora la visión educativa debe ser diferente para desarrollar el potencial de cada uno de nuestros alumnos.

Inteligencia Emocional (modalidad afectiva). Es importante reconocer que la motivación y las expectativas que tenemos de los alumnos, influyen en su aprendizaje. La "decisión" de aprender, la "necesidad" de aprender para lograr una meta, son elementos que pueden favorecer la construcción del conocimiento, siempre que no lleven un nivel de tensión que pueda bloquear a los estudiantes. Daniel Goleman postula su teoría sobre la Inteligencia Emocional que es definida como la capacidad de control de las propias emociones, permitiéndonos mantener la calma y dominar la impulsividad. Una clasificación sencilla que nos permite poco a poco ir arribando al control de la inteligencia emocional es conocer cuáles son las características de una persona reactiva y de una persona proactiva.

Sistema de percepción (Modalidad sensorial citada por la Programación Neurolingüística) En el aprendizaje se incluye el proceso perceptivo. Cada persona percibe de acuerdo a sus experiencias anteriores, pero no sólo percibimos de forma diferente; también interactuamos y respondemos a los ambientes de aprendizaje de manera distinta. Los individuos se apoyan en distintos sentidos para captar y organizar la información, de forma que algunos autores la esquematizan así:   

Visual o icónico lleva al pensamiento espacial. Auditivo o simbólico lleva al pensamiento verbal. Cinestésico o activo lleva al pensamiento motórico.

Estilos de Aprendizaje P. Honey y A. Mumford (1986) han partido de una reflexión académica y de un

análisis de la teoría y cuestionarios de D. Kolb (1984), para llegar a una aplicación de los estilos de aprendizaje. La respuesta radica en la diferente reacción de los individuos, explicable por sus diferentes necesidades acerca del modo como construyen al aprendizaje y aprehenden el conocimiento. Los estilos de aprendizaje de cada persona originan diferentes respuestas y diferentes comportamientos ante el aprendizaje. Los Estilos, en consecuencia, son cuatro: 

Alumnos activos, pragmáticos.

alumnos

reflexivos,

alumnos

teóricos,

alumnos

Aprendizaje Significativo

Paráfrasis. Inteligencias múltiples. Los seres humanos somos tan distintos al momento en desenvolvernos en diferentes actividades que hacemos en la vida por lo cual en el año de 1983 el doctor Howard Gardner y su equipo de colaboradores presenta a la comunidad científica su Teoría de las Inteligencias Múltiples, las cuales son:

Inteligencia Emocional (modalidad afectiva). La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, estudio y cada actividad que desarrollamos en nuestra vida, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal. Es importante reconocer que la motivación y las expectativas que tenemos de los alumnos, influyen en su aprendizaje. La "decisión" de aprender, la "necesidad" de aprender para lograr una meta, son elementos que pueden favorecer la construcción del conocimiento, siempre que no lleven un nivel de tensión que pueda bloquear a los estudiantes. Daniel Goleman postula su teoría sobre la Inteligencia Emocional que es definida como la capacidad de control de las propias emociones, permitiéndonos mantener la calma y dominar la impulsividad. Una clasificación sencilla que nos permite poco a poco ir arribando al control de la inteligencia emocional es conocer cuáles son las características de una persona reactiva (Se ven afectadas por las circunstancias, las condiciones, el ambiente social. Sólo se sienten bien si su entorno está bien) y de una persona proactiva (Se mueven por valores cuidadosamente meditados y seleccionados: pueden pasar muchas cosas a su alrededor pero son dueñas de cómo quieren reaccionar ante esos estímulos).

Estilos de Aprendizaje P. Honey y A. Mumford (1986) han partido de una reflexión académica y de un análisis de la teoría y cuestionarios de D. Kolb (1984), para llegar a una aplicación de los estilos de aprendizaje. La respuesta radica en la diferente reacción de los individuos, explicable por sus diferentes necesidades acerca del modo como

construyen al aprendizaje y aprehenden el conocimiento. Los estilos de aprendizaje de cada persona originan diferentes respuestas y diferentes comportamientos ante el aprendizaje. Los Estilos, en consecuencia, son cuatro:

Cada alumno posee un estilo para apropiarse del conocimiento, desde luego también cada profesor tiene el propio; si un docente imparte su clase de acuerdo a su particular estilo, favorecerá únicamente a los alumnos que tienen las mismas características; lo importante es que apreciemos esta diversidad para que la práctica educativa pueda contemplar a todos los estilos. En una clase debe haber actividades, reflexiones, teoría y experimentación para así enfocar a todos los estilos de aprendizaje. Activos: Las personas que tienen predominancia en estilo activo se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. El trabajo es de grupo y se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades. Reflexivos A los reflexivos les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Son personas que gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar una acción.

Teóricos: Los teóricos adaptan e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos.

Pragmáticos El punto fuerte de las personas con predominancia en estilo pragmático es la aplicación práctica de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Actúan rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen

LECCIONES APRENDIDAS

Las lecciones aprendidas en este trabajo grupal fueron muchas, una de las primeras es la de convivir en armonía con el compañero que nos toco. no conocíamos las características del compañero con este trabajo nos dimos cuentas de sus habilidades, sus destrezas. En lo que conlleva al trabajo podemos mencionar el conocimiento que aprendimos relacionado a las inteligencias multiples, entonces podemos mencionar que las inteligencias multiples son la capacidad de elaborar, asimilar y entender información para utilizarla en forma adecuada. Así mismo aprendimos que el aprendizaje significativa se concretiza a partir de los saberes previos (experiencias, recopilaciones de casa ) que trae el alumno a la escuela, de ahí el docente inicia con la nueva información para luego sacar errores y llegar a conclusiones formadas por el mismo alumno.

PNI Positivo: Lo positivo de realizar esta tarea es conocer los estilos de aprendizaje que existen así como desarrollar de una mejor manera cuando se debe hacer una paráfrasis. Así mismo utilizar la plataforma de una mejor manera para desarrollar el trabajo en parejas Negativo: Lo negativo de esta tarea es que por la distancia que existía con el compañero que realice el trabajo y utilizar la plataforma para realizar el trabajo costo un poco ponernos de acuerdo para realizar el trabajo. Interesante: Lo interesante fue trabajar utilizar la plataforma y el foro de esta para ponernos de acuerdo algo que no habíamos hecho anteriormente pero que nos ayudó a explotar esta herramienta tecnológica que es muy importante para la educación en el siglo que vivimos

INDUCCIÓN Aprendizaje por señales: los signos son cualquier cosa gracias a la cual pueden asociarse algún concepto. El individuo aprende a dar una respuesta en general y difusa ante una señal. Aprendizaje de estímulos y respuesta: el individuo aprende a dar una respuesta precisa a un estímulo discriminatorio.

Encadenamiento: el sujeto aprende a conectar en una serie, dos o más estímulosrespuesta previamente adquiridos

Asociación verbal: es el aprendizaje de secuencia de tipo verbal, con características parecidas al tipo anterior pero que en el encadenamiento las asociaciones son tipo motórico o/y verbal. Discriminación Múltiple: el individuo aprende a emitir respuestas de identificación diferentes ante estímulos distintos. El aprendizaje que realiza un profesor para llamar a cada uno por su nombre. Aprendizaje de conceptos: el individuo aprende a dar una respuesta en común ante estímulos que, aunque

TRIADA PEDAGÓGICA CONFRONTACIÓN La enseñanza se dan en niveles pre-primario y con las personas sordomudas ya que con ellos se comunican con los demás

Es la forma en como aprendimos a leer en una forma de en qué nosotros nos enseñaban los colores con una hoja y relacionábamos eso con el color Es cuando aprendemos a realizar oraciones cuando éramos niños mediante palabras adquiridas previamente

Es cuando asociamos una palabra para recordar algún término. Por ejemplo un fósforo lo relacionamos con iluminación cuando este esta encendido

CONSOLIDACIÓN. A las personas que no entandamos la comunicación de las personas sordomudas debería de haber una enseñanza para ello a nivel nacional porque se carece de ese tipo de enseñanza. La educación debe de seguir estimulando los estímulos para generar una respuesta ni importando el nivel de educación que estemos.

El encadenamiento nos debe ayudar para constituir un aprendizaje mediante las meterías que se imparten al alumno en determinado nivel escolar que se encuentre Este tipo de aprendizaje nos puede ayudar para cuando tengamos algún examen podamos relacionar alguna palabra para realizar una definición.

Es cuando aprendemos a distinguir los objetos que aunque parezcan iguales son diferentes en muchos aspectos por ejemplo los lapiceros son de diferentes formas y colores

Este aprendizaje nos debe ayudar para la distinción de contenidos al momento de estudiar.

Es una aprendizaje que damos cuando relacionamos un concepto que es similar a otro por

Este aprendizaje nos debe ayudar a relacionar conceptos para que podamos entender

varíen en el aspecto físico ejemplo cuando pensamos pertenecen a una misma en un perro hay diferentes categoría. razas pero sabemos a qué nos referimos Aprendizaje de Principios: Este tipo de aprendizaje se es posible del aprendizaje puede dar cuando mecánico de enunciados de estudiamos las matemáticas principios sin entender porque a veces no sabemos realmente las razones del interpretar el resultado mismo. Se fundamenta en pero sabemos el el conocimiento de procedimiento de cómo conceptos, y sirve para llegar al resultado dirigir la conducta al sugerir una regla verbalizada del tipo “si A, entonces B” donde A y B son conceptos Resolución de problemas: Este aprendizaje se puede la solución de problemas es dar cuando nosotros como un tipo de aprendizaje que estudiantes universitarios se basa en los hechos resolvemos problemas para internos que normalmente así prepararnos cuando nos denominados toque enfrentar en la vida pensamientos. real

TRIADA PEDAGÓGICA INDUCCIÓN CONFRONTACIÓN Método deductivo Método muy utilizado en la Cuando el asunto estudiado educación actual permite procede de lo general a lo que el alumno aprenda y particular. El profesor desarrolle sus presenta conceptos, conocimientos en base a principios o definiciones o una explicación dada afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones

situaciones que a veces no comprendemos, a para poder explicar algún tema a las personas en general Este tipo de aprendizaje debería de usarse poco porque no nos ayuda mucho para desenvolvernos en la vida actual en donde se requieren nuestro punto de vista.

Este tipo de aprendizaje se debe desarrollar más a todo nivel educativo porque despierta nuestra mente para una mejor comprensión de lo que pasa a nuestro alrededor y comprender también las lecciones aprendidas

CONSOLIDACIÓN. El profesor debe de realizar explicaciones claras de los conceptos y definiciones para que el alumno pueda comprender

generales presentadas. Método inductivo Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. Método analógico o comparativo Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una solución por semejanza hemos procedido por analogía. Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica Cuando los datos o los hechos se presentan en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que va desde lo menos a lo más complejo o desde el origen hasta la actualidad o siguiendo simplemente la costumbre de la ciencia o asignatura.

Método basado en la psicología del alumno Cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del alumno. Se ciñe a la

Método muy importante para que el alumno descubra e investigue nuevas cosas

Método utilizado frecuentemente para que el alumno investigue cosas nuevas.

Método utilizado en las actividades prácticas y manuales ya que el resultado se puede comparar con el ejemplo dado al inicio.

Este método le servirá para que el alumno desarrolle sus habilidades de análisis y comparación

Método un poco obsoleto ya que solo se realizan las actividades por tradición.

Debe de enfocarse este método en basarse en actividades pasadas pero dirigirse a innovar y mejorar no solo realizar las cosas por costumbre o tradición

Método tradicional en la enseñanza para que enfocar al alumno de lo que ya conoce para ir aprendiendo nuevas cosas

Debería de enfocarse este método a que se puedan realizar cambios de conocimiento significativos en el alumno ya que puede

motivación del momento y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por él.

Método simbólico o verbalístico Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase. Método intuitivo Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible. Parte de actividades experimentales, o de sustitutos. Método pasivo Cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva. Exposiciones, preguntas, dictados. Método activo Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus actividades son las que logran la motivación del alumno. Método globalizado Cuando a partir de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas, asignaturas o temas de acuerdo con las

descubrir nuevas cosas a partir de las ya aprendidas

Método tradicional en el que el profesor es el centro de todo el conocimiento y el alumno solo copia y escucha

Método en el que el profesor guía al alumno para que experimente y descubra nuevos conocimientos

Método tradicional en el cual el profesor no tiene vocación, y el alumno se vuelve reactivo a las actividades

Método utilizado en los profesores que tienen vocación y busca la forma de motivar a los alumnos para que ellos aprendan.

Método Holístico donde se abarcan varias materias y cursos para que el aprendizaje sea significativo.

Debería ser de las dos vías en la que el alumno y profesor hablaran y escribieran para expresarse

Debería de enfocarse el profesor a que el alumno descubra, experimente y aprenda. Con los medios y recursos disponibles en la actualidad.

Este método no debe de realizarse actualmente ya que el alumno se vuelve repetitivo y no analiza.

Este método debe de inculcarse a los docentes para que los alumnos sean bastante activos e innovadores.

Método en que el alumno debe de enfocarse en integrar todas las materias así como de poder aplicarlas.

necesidades.

Método especializado Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente.

Dogmático Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad. Heurístico Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar como verdad. El profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra.

Método tradicional en que cada quien se enfoca en su tarea y no le importa la de los demás.

Método bastante tradicional en la que el maestro lo sabe todo y no puede ser discutido en sus conocimientos. Método bastante significativo en la educación actual ya que el alumno puede descubrir nuevas cosas en base a la guía del profesor.

Este método debería de enfocarse que cada profesor de área integre otras áreas así como de aplicarlas. Método que ya no debería de ser utilizado en la enseñanza.

Método que debe enfocarse en que el alumno descubra y sea un aprendizaje significativo en él.

PNI Positivo: Lo positivo de realizar esta tarea es conocer una nueva técnica de estudio llamada triada pedagógica la cual era desconocida para mí pero es una buen herramienta para no solo saber la teoría sino también dar un punto de vista de cada tema dado Negativo: Lo negativo de esta tarea que porque era que realizarlo en grupo era un poco difícil ponernos de acuerdo para colocar cada ejemplo de cada cuadro pero al final lo resolvimos de buena manera Interesante: Lo interesante fue que como lo había escrito en el lado positivo fue utilizar una herramienta educativa que nos permite desarrollar nuestros propios conceptos y no ser mecanizados con el conceptos que dan los libros

CUESTIONARIO 1. ¿Cómo se le llama al método que en la enseñanza-aprendizaje inicia de lo general a lo particular?: _____________Método Deductivo________ 2. ¿Cómo se le llama al método que en la enseñanza-aprendizaje inicia de lo particular a lo general, además se basa en la experiencia, participación, etc?: ____________Método Inductivo_______________ 3. ¿Cómo se le llama al método que se define po r establecer comparaciones que llevan una solución por semejanza y se procede a la analogía?: _____________Método Analógico o Comparativo_______ 4. Escriba el nombre de lo métodos que se utilizan en cuanto a la forma de razonamiento: a. Método Dedutivo b. Método Inductivo c. Méto Analógico o Comparativo 5. Escriba el nombre de lo métodos que se utilizan en cuanto a la organización de la materia: a. Método Basado en la Lógica de la Tradición o de la Disciplina Científica. b. Método Basado en la Psicología del Alumno. 6. Escriba el nombre de lo métodos que se utilizan en cuanto a su relación con la realidad: a. Método Simbólico o Verbalístico. b. Método Intuitivo. 7. Escriba el nombre de lo métodos que se utilizan en cuanto a las actividades externas del alumno: a. Método Pasivo. b. Método Activo. 8. Escriba el nombre de lo métodos que se utilizan en cuanto a sistematización de conocimientos: a. Método Globalizado. b. Método Especializado.

9. Escriba el nombre de los métodos que se utilizan en cuanto a la aceptación de lo enseñado: a. Método Dogmático. b. Método Eurístico o de Descubrimiento. 10. ¿Cómo se le llama al método en donde define que la actividad del profesor enseña a los alumnos en forma pasiva realizando exposiciones, preguntas, dictados, etc.?: ______Método Pasivo______ 11. Cómo se le llama al método que impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad, es aprender antes que comprender?: _____Método Dogmático________ 12.Cuando en mi enseñanza-aprendizaje utilizo las áreas, temas o asignaturas en forma independiente. ¿Qué método estoy utilizando?: ______El Método Especializado________________________________

PNI Positivo: Lo positivo de realizar esta que a través de la realización de preguntas aprendimos conceptos sobre aprendizajes Negativo: Lo negativo de esta tarea que el hacer preguntas para realizar conceptos se vuelve un poco a la educación tradicional. Interesante: Lo interesante fue trabajar con los compañeros y ponernos de acuerdo para realizar las preguntas y así quedar de acuerdo con los conceptos y preguntas que entregamos

ENSAYO LOS EJES TRANSVERSALES APRENDIZAJES PARA LA VIDA 1. LA TRANSVERSALIDAD y LA EDUCACIÓN INTEGRAL La forma de entender la actividad pedagógica admite dos grandes enfoques, con aspiraciones y planteamientos muy diferentes, que se pueden encuadrar esquemáticamente bajo los términos enseñar y educar. El ámbito que abarca el segundo es mucho más amplio y complejo que el del primero. Como señala Victoria CAMPS (1993, II): "La educación es necesariamente normativa. Su función no es sólo instruir o transmitir unos conocimientos, sino integrar en una cultura que tiene distintas dimensiones: una lengua, unas tradiciones, unas creencias, unas actitudes, unas formas de vida. La educación es muy importante nos solo para trasmitir conocimientos teóricos y técnicos sino también es una forma de moldear al educando para ser una mejor persona, aquí es donde un educación debe incluir valores, para el cambio en la actitud de los mismos. Será un gran beneficio para el que recibe está enseñanza como para quien lo rodea porque puede llevar lo aprendido a la práctica. Durante mucho tiempo, la institución escolar, nacida bajo la inspiración de las ideas de la Ilustración, se ha limitado casi únicamente a transmitir los saberes fundamentalmente científicos o técnicos que necesitan los individuos para desempeñar las funciones que demanda la sociedad, es decir, básicamente para hacer posible su inserción en el mundo laboral.

Ese "hombre masa" totalmente incapaz de diseñar proyectos de futuro, y que siempre corre el riesgo de dejarse domesticar por cualquiera que le someta con una ideología. Y, por otra parte, habrá perdido la posibilidad de gozar de la lectura, la música, las artes plásticas y todas esas creaciones propias del homo sapiens, más que del homo faber" (CORTINA, A.: 1994,21). Este tipo de hombres no debe de existir ya que no tienen ni un fin y ni un objetivo se dejan llevar por las masas, son uno más esto sucede en nuestro país ya que por el analfabetismo que existe los manipulan para hacer lo que sus líderes quieren que hagan. En este siglo XXI no debería de existir situación así pero tanto nuestro gobierno como las misma personas no quieren que ese círculo vicioso cambien y lamentablemente nuestro país seguirá como esta. Además, la supuesta neutralidad moral que pretende esta orientación academicista de la enseñanza resulta un falso y peligroso mito. Ya indica Victoria CAMPS (1993, 74) que "hay que quitarse de la cabeza que la educación puede ser neutra en cuanto a valores. Educar no es sólo instruir, sino transmitir unas certezas, unas ideas o unas maneras de ser. Los niños y niñas pasan en la escuela una parte muy considerable de su tiempo y de un tiempo esencial para la adquisición de hábitos y comportamientos. Es absurdo pensar que lo que reciben en la escuela es, simplemente, un sistema de conocimientos, un saber teórico o una mera instrucción". Los alumnos perciben y aprenden valores, eso sí, de forma soterrada -y en consecuencia incontrolable-y tal vez contradictoria a través de lo que se conoce como "currículum oculto". Como punto de partida, en el contexto de una sociedad pluralista y democrática, la educación ética debe inspirarse en los valores básicos para la vida y para la convivencia; es decir, en aquellos valores mínimos asumibles por todos, aquellos que favorecen la convivencia democrática, y a los que nadie puede renunciar sin prescindir de la condición de ser humano.

2. ACTUALIZACION DEL CURRICULO El interés por el conocimiento es una característica humana, pero éste no se aglutina necesariamente en una temática concreta, sino que tal temática es socialmente transmitida e incluye una problemática y una forma determinada de contemplarla y de intentar resolverla: toda revolución científica implica la apertura de nuevas vías de pensamiento, la superación de teorías y errores anteriores. La enseñanza no sólo se encarga de transmitir nuestra ciencia y nuestra cultura sino también sus aspectos subyacentes, es decir, una manera peculiar de pensar y de contemplar ciertos aspectos específicos. La escuela no puede permanecer al margen de las nuevas corrientes que imperan en el campo de la Filosofía de la Ciencia. La educación formal ha de asimilar este cambio de perspectiva si no quiere preparar al alumnado para un futuro inexistente y proporcionarle una formación intelectual y vital no acorde con las necesidades de la sociedad en la que tendrá que vivir. La educación y en especial los educadores tradicionalistas deben de cambiar y actualizarse para impartir clases para ayudar a sus estudiantes con herramientas esenciales para competir en este mundo globalizado en el que estamos actualmente en el que no solo necesitamos saber lo teórico sino que también necesitamos llevarlo a la practica en donde desarrollemos nuestras destrezas y habilidades que nos formaran como un mejor profesional, pero también se debe impartir valores, cultura para que este mejor preparado. Los contenidos curriculares tradicionales, en la medida que reflejan una forma de acercarse a cierta realidad superada, y no acorde con la realidad contemporánea, corren el riesgo de establecer alrededor de la escuela un muro infranqueable, que

impida a ésta percibir las demandas y sufrimientos de la mayor parte de la humanidad y, simultáneamente, no ser capaz de integrar las nuevas actitudes que van surgiendo como alternativas. 3. CARACTERÍSTICAS DE LA TRANSVERSALIDAD Una de las opciones más innovadoras de la actual propuesta educativa radica en pronunciarse decididamente por una acción formativa integral, que contemple de manera equilibrada tanto los aspectos intelectuales los morales y que potencie el desarrollo armónico de la personalidad de los alumnos y alumnas, sin olvidar el problemático contexto social en que ellos viven. Está decidida orientación humanizadora de la práctica educativa se concreta en los actuales diseños curriculares desde una triple perspectiva: en los contenidos actitudinales de cada área curricular, en algunas materias optativas ya través de los llamados ejes, enseñanzas o materias transversales. La formación en cualquiera de estas enseñanzas supone atender no sólo a las capacidades intelectuales de alumnos y alumnas, sino también, y fundamentalmente, a sus capacidades afectivas, motrices, de relación interpersonal y de inserción y actuación social.

3.1. Contenidos predominantemente valorativos y actitudinales A través de la programación y desarrollo de estos contenidos se pretende que los alumnos y alumnas elaboren sus propios juicios críticos ante los problemas y los conflictos sociales, personales y de relación para que posteriormente sean capaces de adoptar frente a ellos actitudes y comportamientos basados en valores racional y libremente asumidos. Los valores, normas y actitudes que se plantean

en los distintos ámbitos de transversalidad tienen entre sí una relación profunda, ya que todos ellos apelan a principios universales y fundamentales, como son la igualdad, solidaridad, la justicia, la libertad, la salud. Este tipo de educación es de suma importancia que se de en todos los establecimientos educativos en este siglo porque es una educación actualizada que nos puede ayudar como estudiantes a desarrollar habilidades que tenemos escondidas y poderlas explotarlas. Así mismo es un retos para los educadores porque tiene que estar comprometido en la educación de sus alumnos para saber que contenidos dar y como aplicar cada uno de ellos a la realidad que viven.

3.2. La dimensión social Su presencia en el ámbito escolar nace de las demandas concretas de diferentes grupos o movimientos sociales 3.3. Las razones de la transversalidad Los objetivos y contenidos propios de la transversalidad han de adquirirse y desarrollarse dentro de las áreas curriculares, redimensionándolas en una doble perspectiva: acercándolos y contextualizándolos en ámbitos relacionados con la realidad de cada estudiante y con los conflictos y problemas del mundo contemporáneo y, a la vez, dotándolos de un valor funcional o de aplicación inmediata respecto a la comprensión y posible transformación de esa realidad y de esos conflictos. Por lo tanto, la correcta vinculación entre las materias transversales y los otros campos curriculares tiene especial relevancia, ya que otorga sentido a estos últimos y los hace aparecer como instrumentos culturales válidos para aproximar lo científico a lo cotidiano, 3.4. La necesaria interrelación de las materias transversales entre sí En realidad, los hechos que se analizan en todos ellos son únicos o equivalentes y, frecuentemente, la visión desde una perspectiva enriquece la visión que se consigue desde la otra. Es más, dada la complejidad de las realidades que se abordan, incluso puede resultar difícil entender lo que se plantea en un campo sin considerar los aspectos que, teóricamente, son propios de otro. Además, el proceso didáctico es en gran medida común a todos los ejes. Para que la transversalidad cumpla sus objetivos, todo el currículo ha de tender a la plasmación de dicha aspiración educativa, lo cual será posible únicamente si se

integran los aspectos parciales en un plan de trabajo global propio del centro en su conjunto.

4. CÓMO DESARROLLAR LA TRANSVERSALIDAD Para evitar trivialización han de ser tenidos en cuenta a lo largo de todo el proceso de planificación de la práctica educativa, desde el diseño del Proyecto Educativo de Centro hasta la concreción en el trabajo cotidiano en el aula, pasando por el Proyecto Curricular de Etapa y las programaciones de las distintas áreas. La implantación de las materias transversales no es responsabilidad únicamente de cada docente, sino de todo el centro educativo y de la comunidad en que éste se inserta.

4.1. Proyecto Educativo de Centro (PEC) La orientación y el contenido del PEC resultan definitivos para la implantación de los ejes transversales, puesto que este documento "define y da entidad propia a cada centro, señalando los valores, pautas de conducta y actitudes que todos los miembros de la comunidad educativa deben asumir conscientemente, y además

plantea los grandes objetivos del centro que orientarán e inspirarán todas las acciones, la estructura y el funcionamiento de los diferentes elementos que integran la comunidad escolar"

Análisis del contexto educativo Para que los objetivos y contenidos educativos respondan a las necesidades de un centro concreto, el PEC, así como el Proyecto Curricular de Etapa, ha de basarse en proceso previo de estudio y análisis de las condiciones socioculturales y económicas en que se desarrolla la vida de sus alumnos y en la detección de los valores y actitudes de éstos. Concreción de las señas de identidad y metas educativas De acuerdo con las necesidades detectadas, en el PEC se podrán resaltar determinadas líneas transversales.

Organización del centro La novedad, diversidad y complejidad que conllevan las iniciativas pedagógicas relacionadas con la transversalidad que venimos definiendo, hacen imprescindible que en la estructura organizativa del centro se contemple qué instancia va a encargarse de impulsar, coordinar y evaluar las acciones emprendidas en este ámbito. 4.3. El trabajo en el aula Metodología y recursos Es difícil que los alumnos y alumnas incorporen actitudes y valores como la responsabilidad, la participación, la solidaridad..., si en el centro, y de forma más restringida en el aula, no se propician situaciones donde puedan adquirirlas y practicarlas.

El papel del docente profesor y tutor

como

El docente desempeña una función didáctica de primer orden, ya que

actúa como modelo de identificación, en el que los alumnos de estas edades encuentran referencias sobre las que basar la construcción de su personalidad y sus valores. El educador interviene "como facilitador de la comunicación, propone temas y formas para construir el conocimiento de manera que se cumplan las condiciones de diálogo. "El trabajo pedagógico sobre actitudes, valores y normas genera situaciones de conflicto y, en ocasiones, fracaso e indefensión del profesorado. Éste... ha de implicarse en su tarea, pero ha de saber diferenciar la actividad profesional de la vida y actividades personales. No se trata de ocultar los valores y actitudes, sino de entender que no es uno más del conjunto del alumnado, y que su función no es imponer opiniones, sino potenciar el papel del diálogo, el uso de la razón y la construcción de conductas coherentes" (MARTÍNEZ, M., en PUIG, J. M. y MARTÍNEZ, M.: 1991,21).

Recursos didácticos La elección y forma de utilizar los diversos recursos educativos (espacios, tiempos, materiales didácticos...) contienen de forma implícita determinados valores y actitudes que han de analizarse, cuestionarse y consensuarse en el momento de realizar el PCE sino se quiere correr el riesgo de contradecir los valores asumidos en el PEC y las adquisiciones que se quieren lograr a través de las materias transversales.

La distribución de los alumnos resulta fundamental, pues "La clase es una estructura de relaciones sociales, que constituyen el contexto de base del aprendizaje" (TITONE, R.: 1986,54).

Actividades Los tipos de actividades se programarán de modo que resulten motivadoras, introduzcan los contenidos en el contexto de la experiencia de los alumnos, partan de sus conocimientos previos y propicien situaciones de aprendizaje requieran reflexión, contraste de información, debate y revisión de presupuestos de partida.

que que que los

4.4. Evaluación Importancia de la evaluación Enseñar y aprender a valorar es un objetivo que se pretende en el currículo actual y que debe conseguirse mediante la misma actividad de valorar: las actitudes se adquieren, fundamentalmente, practicándolas, no estudiándolas en un libro ni escuchando a los demás sobre lo que debemos hacer –aunque estos aspectos también contribuyan a su consecución-. Se entiende, así, la evaluación, como una estrategia de mejora y como una metodología necesaria para la formación y valoración de las actitudes.

El objeto de la evaluación en el tratamiento de los ejes transversales Se evaluará el proceso de aprendizaje que se lleva a cabo en relación con las diferentes actitudes y valores que se promueven desde los diferentes ejes transversales, al igual que las consecuciones que se vayan alcanzando, estimando el mayor o menor grado en que queden incorporadas al comportamiento habitual del alumnado. Cómo evaluar las actitudes y valores: técnicas e instrumentos El profesorado deberá utilizar cuantas técnicas e instrumentos se adecuen a la valoración de los comportamientos en los que se pongan de manifiesto las actitudes adoptadas por sus alumnas y alumnos (CASANOVA, M. A.: 1995, 123180), entre los cuales cabe destacar la observación, la entrevista y la sociometría, como técnicas idóneas para la recogida de datos en el campo de los valores y las relaciones, y el anecdotario, la lista de control y la escala de valoración, entre los instrumentos más apropiados para el registro escrito de la información recogida. Objetividad y valoración de actitudes Es necesario emplear una técnica que permita el contraste de datos – fundamentalmente entre varios evaluadores o mediante la aplicación de diversas técnicas-, que facilite ese denominado "intersubjetivismo" (HOUSE, E.R.: 1994,200) para contrarrestar los posibles sesgos en los diversos enfoques personales de la observación y, como consecuencia en este caso, de la evaluación subsiguiente y así conseguir la mayor "objetividad" posible

PNI Positivo: Lo positivo de realizar esta tarea es conocer cómo hacer un ensayo el cual no había hecho con anterioridad aunque me costó realizarlo este trabajo fue el que más aprendí por la dificultad que hubo para hacerlo Negativo: Lo negativo de esta tarea que por lo mismo que no lo había hecho anteriormente tuve que buscar ayuda que a veces no resolvían mis dudas y me confundían más. Interesante: Lo interesante fue trabajar con este ensayo fue aprender los ejes transversales del aprendizaje que al momento de desarrollar el ensayo fue muy optimo el aprendizaje.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Realice las siguientes estrategias Hemisferios Cerebrales Características principales Hemisferio Izquierdo

Características principales Hemisferio Derecho

El hemisferio izquierdo es la parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando palabras, y grupos de palabras formando frases, tanto en lo que se refiere al habla, la escritura, la numeración, las matemáticas y la lógica, como a las facultades necesarias para transformar un conjunto de informaciones en palabras, gestos y pensamientos.

Es un hemisferio integrador, centro de las facultades viso-espaciales no verbales, especializado en sensaciones, sentimientos, prosodia y habilidades especiales; como visuales y sonoras no del lenguaje, artísticas o musicales

Inteligencias Múltiples En cada recuadro escriba una breve definición de cada una

Lingüística la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios

Lógicomatemática La que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre

Cinestésicacorporal La capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines

Interpersonal la que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.

Intrapersonal Es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta.

como la única inteligencia

Musical

Naturalista

es, naturalmente la de los cantantes, compositores músicos, bailarines

la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios

Espacial

Espiritual

consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros ,los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores

es la inteligencia que nos permite afrontar y resolver problemas de significados y valores, ver nuestra vida en un contexto más amplio y significativo y al mismo tiempo determinar que acción o camino es más valioso para nuestra vida.

¿Qué es la inteligencia Emocional? La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal.

Características de una persona REACTIVA Se ven afectadas por las circunstancias, las condiciones, el ambiente social... Sólo se sienten bien si su entorno está bien. Centran sus esfuerzos en el círculo de preocupación: en los defectos de otras personas, en los problemas del medio y en circunstancias sobre las que no tienen ningún control. No tienen la libertad de elegir sus propias acciones.

Características de una persona PROACTIVA Se mueven por valores cuidadosamente meditados y seleccionados: pueden pasar muchas cosas a su alrededor pero son dueñas de cómo quieren reaccionar ante esos estímulos. Centran sus esfuerzos en el círculo de influencia: se dedican a aquellas cosas con respecto a las cuales pueden hacer algo. Su energía es positiva, con lo cual amplían su círculo de influencia.

Sistema de Percepción

VISUAL

¿Cómo aprende un alumno así?

Esquemas, imágenes, videos, dibujos, fotografías, mapas, diagramas, mapas conceptuales, mapas mentales, colores y mucha iluminación.

Música, cintas de audio, conferencias, debates, comentarios, cuentos, narraciones y sonidos de la naturaleza.

AUDITIVO Aromas, texturas, sabores, modelado, maquetas, manipulación y construcción con todo tipo de materiales.

CINESTÉSICO

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Los ejes transversales del aprendizaje tienen mucha relación con las inteligencias múltiples porque se deben adaptarse al nuevo curriculm ya que cada alumno tiene una inteligencia diferente. Las materias deben programarse para desarrollar cada una de las habilidades o inteligencias que tengan los alumnos y así explotar sus habilidades. Las instituciones educativas no deben ser ajenas al desarrollo de las diferentes inteligencias que cuentan sus alumnos sino deben ser incluyentes en el tema para la buena formación de los mismos. Los contenidos educativos deben ser basados en los valores y con ello aplicar en cada inteligencia estos valores con el fin que cada quien pueda desarrollar sus habilidades de una forma más ética. Con el nuevo desafío que los alumnos deban ser más críticos y desarrollar contenidos, las inteligencias múltiples son de gran beneficio al momento de poder emitir y desarrollar los contenidos que serán requeridos en las diversas materias que se les imparta.

PNI Positivo: Lo positivo de realizar esta tarea es conocer los ejes transversales del aprendizaje, con las inteligencias múltiples algo que es muy importante al momento de dar clases porque hay que saber que cada estudiante aprende de diferente manera Negativo: Lo negativo de esta tarea es el saber que existen estos conceptos y que aún no son aplicados en este tiempo que es imprescindible saber y ponerlos en práctica para el desarrollo del estudiante. Interesante: Lo interesante es saber que hay muchos tipos de aprendizajes y con esto se quita el estigma que hay personas que no saben simplemente existen personas que tienen diferentes inteligencias a la que uno está acostumbrado a saber que existen

Presentaci贸n en Im谩genes

PNI Positivo: Lo positivo de realizar esta tarea es el saber que con solo imágenes se puede dar un conocimiento a las demás personas así como despertar su imaginación y no ser monótona una clase Negativo: Lo negativo de esta tarea es el saber buscar la imagen correcta para que lo que se tenga que decir sea lo correcto y no se mal interpreten con otro concepto así como tener una gran actitud para explicar sino la clase se vuelve aburrida Interesante: Lo interesante es saber que hay muchas técnicas o metodologías didácticas para llegar a desarrollar una clase porque esto de solo dar la clase con imágenes en muy interesante

PNI Positivo: Lo positivo de realizar esta tarea es conocer los trabajar con los compañeros que solo fueron hombres y que teníamos muchas pensamientos en donde estuvimos de acuerdo en la realización de esta presentación así como la búsqueda videos Negativo: Lo negativo de esta tarea es que falta la creatividad de las mujeres al momento de realizar e interpretar las presentaciones.

Interesante: Lo interesante es saber que las diapositivas solo deben ser utilizadas para una presentación sino que también se pueden utilizar como una vía para colocar un video y así poder ser más entretenida la clase.

Tipos de modalidades de aprendizaje Aprendizaje presencial Esta modalidad de aprendizaje es la más antigua que consiste en la presencia del estudiante en el aula para interactuar con el docente. Generalmente el estudiante acomoda su ritmo de aprendizaje al ritmo de enseñanza del docente. Se desarrolla en un lugar y tiempo establecido, que no siempre coincide con las necesidades del estudiante, lo que genera muchas veces inasistencia o falta de compromiso de él. La modalidad presencial es tradicional, presenta ventajas, como las siguientes:      

Facilita el aprendizaje cooperativo, Estimula la socialización, Provee el refuerzo inmediato, permite el conocimiento progresivo de cada estudiante, desarrolla habilidades y comportamientos de los estudiantes basados en la vivencia, usa modelos educativos ampliamente conocidos y probados, y otras.

Esta modalidad también presenta algunas desventajas, entre otras se mencionan las siguientes:     

La cantidad de información se limita a los recursos disponibles en el centro educativo y puede resultar insuficiente, no siempre es individualizada la relación entre docente y estudiante, las metodologías de trabajo, aunque conocidas, no se centran en las necesidades del estudiante, el ritmo de trabajo y aprendizaje es determinado por el docente, implica la presencia y desplazamiento del estudiante desde su lugar de origen y en ocasiones los integrantes de grupos son demasiado numerosos.

La modalidad presencial requiere romper ciertos paradigmas para cambiar el tipo de relación entre estudiantes y docentes, que incluya la aplicación de técnicas centradas en el estudiante, atención a las necesidades individuales y distribución de las tareas en forma equilibrada de modo que el estudiante no se sienta presionado para realizarlas. Aprendizaje autónomo Es en él cual cada persona aprende y se desarrolla de manera distinta y a ritmo diferente que otros estudiantes, se aplica o se experimenta el aprendizaje con la realidad, es muy importante desarrollar un aprendizaje autónomo pues la vida siempre está cambiando y algo nuevo que aprender siempre habrá; el estudiante desarrolla la habilidad o la capacidad de relacionar problemas por resolver, buscar la información necesaria, analizar, generar ideas, sacar conclusiones y establecer el nivel de logro de sus objetivos.

Esta modalidad tiene como propósito desarrollar en el estudiante altos niveles de comprensión y de control de sus comportamientos para obtener un aprendizaje más efectivo. Cada persona aprende y se desarrolla de manera distinta y a ritmo diferente, por eso es muy importante desarrollar un aprendizaje autónomo, ya que la vida siempre está cambiando. Con esta modalidad se espera que el estudiante sea independiente y que autogestione su práctica, es decir, que sea más consciente de las decisiones de aprendizaje, así como las formas de superar dificultades, encontrar información y estrategias que le ayuden a aprender. La práctica de la modalidad de aprendizaje autónomo en el nivel de educación superior, requiere que el docente compruebe si los estudiantes tienen claridad en las metas, en la estructura de la tarea, en el tiempo, recursos y el lugar donde se realice el aprendizaje. También exige la aplicación de ciertas técnicas de aprendizaje, como los esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, ensayos, resúmenes, parafrasear, tomar notas, entre otras. Aprendizaje semipresencial B Learning Esta modalidad el desarrollo de aprendizajes no es completamente presencial ni a distancia, se desarrolla tanto en el aula como en la residencia del estudiante, mediante recursos físicos o virtuales. La modalidad presencial puede ser en plan fin de semana, donde los estudiantes y el docente se reúnen para las asesorías o tutorías y las otras actividades de aprendizaje se reciben a distancia. En el sentido estricto, puede ser cualquier ocasión en que un instructor combine dos métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido más profundo trata de llegar a los estudiantes de la presente generación de la manera más apropiada. Así, un mejor ejemplo podría ser el usar técnicas activas de aprendizaje en el salón de clases físico, agregando una presencia virtual en una web social. Blended Learning es un término que representa un gran cambio en la estrategia de enseñanza. El aprendizaje semipresencial implica actividades presenciales y virtuales. El gran reto está en encontrar el balance adecuado entre las actividades entregadas de manera virtual y las entregadas de manera presencial. Algunas de las ventajas del aprendizaje semipresencial son:  la relación coste-efectividad tanto para la institución que ofrece la formación como para el estudiante,  la rápida actualización de los materiales,  nuevas formas de interacción estudiante y docente,



amplia información en Internet, flexibilidad en la planificación y la programación del curso.

Entre sus desventajas están:  la dificultad de acceso a una computadora y a Internet,  conocimientos limitados para el manejo de las TICs y  poco hábito de estudio. El desarrollo de la modalidad de aprendizaje semipresencial o B learning, requiere de recursos enfocados a estudiantes y con una metodología con enfoque constructivista. Aprendizaje en línea E Learning La palabra anglosajona e-learning significa aprendizaje electrónico, la cual se realiza a distancia y completamente virtual, a través de los canales electrónicos, especialmente Internet. (Correo electrónico, páginas web y plataformas de formación) Mediante esta tecnología se pueden utilizar técnicas apropiadas como los foros de discusión sincrónica y asincrónica, mensajería instantánea y otras herramientas. Para la modalidad de aprendizaje en línea se emplea básicamente Moodle, que puede ser usado a distancia o local, es decir, el estudiante puede estar en el mismo lugar geográfico de la Universidad o a cientos de kilómetros de distancia. La metodología que utiliza es de carácter participativo y constructivista, para lo cual es necesario utilizar las herramientas de las TICs. Esta modalidad de aprendizaje se utiliza una plataforma o espacio virtual que proporciona los recursos para el proceso de aprendizaje y tiene la función de gestionar los recursos en línea El docente debe ser muy creativo y está obligado a adoptar y dominar adecuadamente la tecnología, tomando en cuenta que la educación es virtual y los estudiantes no tendrán la presencia de su tutor, pues pueden conectarse desde su casa, trabajo, cuando salen de viaje o desde cualquier lugar. Los aprendizajes en línea se caracterizan por ser autoformativos, ya que, se realiza de la manera como lo estime más adecuado el estudiante, quien podrá trabajar individualmente a su propio ritmo e interactuar con los contenidos del curso.

PNI Positivo: Lo positivo de realizar esta tarea es conocer que acá en Guatemala y especialmente en un departamento se hacen trabajos de investigación que nos sirven a todos ya que ahora son un punto de consulta que no es del extranjero y nos ayuda a realizar nuestras investigaciones. Negativo: Lo negativo de esta tarea es el contenido de la información está muy resumido y que tal vez así aun poco más de contenido para entender cada tema. Interesante: Lo interesante es saber que existen estudiantes a nivel nacional que pueden desarrollar este tipo de investigación el cual es muy positivo y que nos inspira a todos a seguir en la misma línea para ser mejores cada día

PNI Positivo: Lo positivo de realizar esta tarea es conocer que también existe investigaciones y técnicas de desempeño para los adultos que la educación no solo se centra en la información a los niños y jóvenes Negativo: Lo negativo de esta tarea es el poco contenido que tenían los conceptos y eso no resolvía todas las dudas que tenía Interesante: Lo interesante es que todos tenemos espacio para estudiar seamos niños, jóvenes o adultos.

PLAN DE CLASE COMPETENCIAS A ALCANZAR: Conocer el aprendizaje basado en el alumno para encontrar las mejores metodologías de enseñanza para que sea desarrollada las habilidades cognitivas del alumno. Capacidad de análisis y entendimiento de las diferentes inteligencias que poseen las personas para poder buscar el desarrollo intelectual del alumno. Puesta en contexto

Presentación y explicación del tema Aprendizaje Basado en el alumno enfocado en los sub-temas: Nuevo Modelo Educativo

Entrega de conocimiento

Actividades de Aprendizaje.

Actividades de Evaluación

Compromisos

Presentación con herramientas tecnológicas (presentación en prezi.com) del tema aprendizaje basado en el alumno

Realización de Rompecabezas de palabras donde los alumnos buscarán bajo de cada escritorio las diferentes piezas del rompecabezas y formar parejas para unirlas así escribirán los conceptos vistos en la presentación, para reforzar el entendimiento de los mismos.

Realizar parejas para que puedan exponer los principales conceptos y dar las ideas principales de los aprendizajes basados en los alumnos y cómo realizar actividades significativas para que los alumnos puedan desarrollar sus habilidades cognitivas. Se seleccionará a varios alumnos los cuales imitarán y copiarán algunas dramatizaciones hechas por los docentes para establecer que tipos de inteligencias se tienen desarrolladas y cómo hacer para desarrollar en los alumnos las ocho en una forma integral

Al finalizar la clase se realizará la tarea de evaluar la forma de enseñanza de por lo menos dos cursos recibidos en la maestría y establecer si fueron utilizadas técnicas de aprendizaje basado en el alumno.

Aprendizaje Significativo Estilos de Aprendizaje

Presentación y explicación del tema Inteligencias Múltiples, detallando las ocho inteligencias y como desarrollarlas en los alumnos.

Presentación del Video, Inteligencias Múltiples, así como dramatización de las ocho inteligencias para que los alumnos puedan entender y comprender de mejor forma cada una de ellas; para que se puedan desarrollar en las personas

Después de cada dramatización de las ocho inteligencias los alumnos deberán realizar una práctica o simulación donde imitarán la dramatización de las inteligencia

Al finalizar la clase evaluar las diferentes inteligencias desarrollas en los alumnos de forma general y cómo poder realizar estrategias de aprendizaje para que se puedan desarrollar las inteligencias faltantes.

PNI Positivo: Lo positivo de realizar esta tarea es conocer metodologías didácticas para realizar las micro clases que vamos a desarrollar ya que aprendí que no solo existe la tradicional sino existen muchas más que son mejores y mucho más efectivas Negativo: Lo negativo de esta tarea fue ponernos de acuerdo con mis compañeros ya que cada quien tiene un punto de vista pero al final llegamos a un buen acuerdo para realizar las micro clases. Interesante: Lo interesante fue para mí aprender hacer un plan de clases el cual al no tener una preparación previa no tenía conocimiento pero ahora ya lo sé y para mí eso fue muy interesante