Documento Modelo de Centro TIC

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

www.i2kt.net Versión 2.0 - Agosto 2008

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Índice 1. RESUMEN EJECUTIVO................................................................................................3 2. INTRODUCCIÓN Y ANTECEDENTES........................................................................4 3. PLANTEAMIENTO GENERAL.....................................................................................6 4. MODELO DE MADUREZ TECNOLÓGICA DE CENTRO EDUCATIVO......................7 4.1 Características del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo............................8 4.2 Descripción del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo.................................9 4.3 Procesos analizables dentro del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo.....13

5. OBJETIVOS DE LOS NIVELES DE MADUREZ DEL “MODELO DE MADUREZ TECNOLÓGICA DE CENTRO EDUCATIVO”.................................................................27 5.1 Objetivos generales Pedagógicos y Administrativos.............................................................27 5.2 Objetivos de Nivel 1: Capacitación y digitalización...............................................................34 5.3 Objetivos de Nivel 2: Utilización...........................................................................................35 5.4 Objetivos de Nivel 3: Digitalización del aula.........................................................................35 5.5 Objetivos de Nivel 4: Virtualización del aula.........................................................................37 5.6 Objetivos de Nivel 5: Virtualización del centro......................................................................39

6. ANEXOS......................................................................................................................41 6.1 ANEXO 1: Documentación y Referencias............................................................................41 6.2 ANEXO 2: Módulos del entorno de gestión y administración del centro educativo...............46 6.3 ANEXO 3: Ficha de registro de actividad docente TIC.........................................................47 6.4 ANEXO 4: Plataforma Tecnológica de soporte del Modelo de Madurez Tecnológica de centro educativo.......................................................................................................................... 48

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1.

RESUMEN EJECUTIVO

La nueva sociedad del conocimiento y la extensión de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, han provocado un cambio radical en las necesidades formativas de las personas, que debe tener su reflejo en el proceso educativo que las cubre: las TIC, son la herramienta clave en la educación permanente, tanto del alumnado como del profesorado y las familias.

Se trata de alcanzar un aprovechamiento pleno de los medios digitales por parte de los agentes que participan en la educación y capacitación de los ciudadanos, promoviendo la inserción de las TIC en los procesos pedagógicos y administrativos de los centros, y garantizando la coordinación y la coherencia de todas las acciones.

El presente documento pretende describir el Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo, en toda su extensión, y con todas las peculiaridades que conllevan las diferentes etapas educativas y tipologías de centros.

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2.

INTRODUCCIÓN Y ANTECEDENTES

En términos generales se puede decir que al amparo del PESI I y del Programa TIC del Departamento de Educación, se ha logrado extender la infraestructura necesaria para acercar la Sociedad de la Información al ámbito educativo, y estimular la creación de contenidos y servicios digitales que aportan un valor añadido al proceso educativo.

En el ámbito europeo, tanto el Programa i2010 como la Estrategia de Lisboa, plantean como objetivo general, alcanzar un aprovechamiento pleno de los medios digitales por parte de los agentes que participan en la educación y capacitación de los ciudadanos en su objetivo de formar a actuales y futuros ciudadanos.

Estamos hablando de una educación permanente, de una educación incluyente, de una educación cooperativa, de una educación integral, en todos las facetas del ser humano: la vida, el mundo, el trabajo, el ocio...; de una educación que desarrolle capacidades de aprendizaje, en lugar de conocimientos.

No podemos olvidar que la velocidad a la que está cambiando la sociedad y el entorno, aumenta de modo exponencial, y hoy nos enfrentamos a situaciones que hace 15 años nadie podía prever. Poro eso ahora tenemos que ser conscientes de que estamos formando a ciudadanos y ciudadanas que van a tener que resolver problemas que hoy en día no conocemos, y desempeñar trabajos que aún no existen.

En el nuevo escenario de la sociedad del conocimiento y la globalización, es necesario que todos los implicados entiendan y compartan que las TIC, además de ser las promotoras del nuevo paradigma de “homo digitalis”, son la herramienta clave en la educación tanto del alumnado como del profesorado y familias. La nueva realidad exige una nueva concepción del proceso educativo, y por tanto un nuevo papel de cada uno de sus implicados:

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ACTORES

PAPEL

NECESIDADES

La sociedad del “conocimiento” exige un alumnado que participe activamente en el proceso educativo, donde el énfasis se traslada de la enseñanza al aprendizaje permanente a lo largo de la vida..

El proceso educativo deberá promover en el alumnado, las destrezas emocionales e intelectuales, la preparación para asumir responsabilidades, y la capacidad para transformar la información en conocimiento

El profesorado

Debe ser el facilitador del uso de recursos y herramientas que el alumnado necesita para la elaboración de nuevos conocimientos y destrezas, en lugar de ser una mera fuente de información.

Aparecen nuevas funciones y perfiles derivados de estos nuevos escenarios de aprendizaje: profesorado utilizando herramientas TIC, tele-tutores, consultores on-line, desarrolladores de contenidos para plataformas, dinamizadores de las TIC en los centros, etc.

La familia

Papel de impulsora y facilitadora de la educación de sus hijos en el nuevo contexto social.

Debe ser incluida en el proceso educativo, como sujeto demandante de formación e información para desarrollar las destrezas y conocimientos necesarios

El alumnado

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3.

PLANTEAMIENTO GENERAL

En vista del análisis anterior, el Departamento de Educación, Universidades e Investigación se plantea como meta para los próximos años posibilitar la educación con las tecnologías de la información y comunicación, promoviendo la inserción de las TIC en los procesos pedagógicos y administrativos de los centros, en todos los aspectos relacionados con el alumnado, el profesorado y las familias, garantizando la coordinación y la coherencia de todas las acciones.

Tratando de sistematizar y normalizar todas las iniciativas TIC que se están llevado a cabo en materia de Educación, se hace necesario crear un marco de referencia, que siente una serie de objetivos comunes y a la vez específicos, que permitan a cada Centro alcanzar una madurez digital según sus necesidades, pero en la línea común marcada por el Departamento.

El Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo pretende,

 Servir de marco de referencia con el que compararse y al que tener como objetivo compartido.  Ser una guía para la digitalización efectiva y eficiente de los procesos

“...alcanzar un aprovechamiento pleno de los medios digitales por parte de los agentes que participan en la educación y capacitación de los ciudadanos en su objetivo de formar a actuales y futuros ciudadanos y ciudadanas”.

pedagógicos y administrativos de cada centro educativo.

El modelo no es un fin en sí mismo, sino una herramienta para conseguir el objetivo compartido por todos los planes europeos y nacionales, ya mencionado anteriormente: Es importante destacar por tanto, que las iniciativas que se lleven a cabo en materia TIC (infraestructuras, formación, prácticas docentes…), estarán contextualizadas en los Centros Educativos, como lugar de encuentro y capacitación de alumnos, profesores y familias.

De este modo cada Centro, dependiendo de sus peculiaridades, etapas formativas, tamaño, etc, tendrá su propio plan tecnológico, adaptado a sus necesidades, pero en coherencia con los objetivos generales marcados por la Consejería de Educación

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4.

MODELO DE MADUREZ TECNOLÓGICA DE CENTRO EDUCATIVO

Los Modelos de Madurez, junto con un método de evaluación asociado, permiten medir el nivel de madurez de una organización en un determinado campo y establecer el camino de mejora para incrementar la capacidad de dicha organización en ese campo.

En el caso específico de los Centros Educativos se ha desarrollado un modelo de madurez y un método de evaluación asociado para establecer y mejorar el nivel de digitalización en el que se encuentra cada Centro.

Para implementar con éxito una estrategia de digitalización dentro de un Centro, éste debe tener definidos e implementados una serie de procesos y capacidades, sin los cuales la digitalización no sería posible. Por ello, el modelo de digitalización debe ir en paralelo con las prácticas de mejora de los procesos y de las capacidades (formación).

Se pretende dotar a los centros de un plan de madurez digital que vaya más allá de la valoración y la identificación de los puntos débiles, y que plantee prácticas concretas a través de las cuales el Centro alcanzará con éxito los siguientes niveles de digitalización. El modelo pretende ser una guía práctica para la digitalización exitosa de los Centros.

El “Modelo de Centro Educativo TIC” permite valorar el grado de digitalización de los procesos de un Centro y marcar la línea a seguir en cuanto a tecnologías, prácticas y capacidades de todos los agentes de la comunidad educativa, para alcanzar los siguientes niveles de madurez tecnológica, teniendo en cuenta las peculiaridades y necesidades específicas de cada Centro.

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4.1

Características del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

El Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo es un marco de referencia:  General: establece un objetivo común y compartido en cuanto al aprovechamiento pedagógico de las TIC, válido para todo tipo de Centros.  Flexible: adaptable a las distintas tipologías de centros (etapas, tamaños, ubicación, características específicas...), de modo que cada centro tendrá su propio plan de madurez digital adaptado a sus necesidades y compromiso real.  Mensurable: basado en criterios objetivos que permiten establecer un ranking general de centros.  Gradual: definido en base a niveles, permitirá evaluar la mejora continuada en el uso de las TIC por los Centros, así como servir de guía para la consecución de la misma.  Basado en modelos de gestión de mejora de procesos: definido en paralelo a los modelos de gestión de mejora de procesos a los que complementa  Sólido: apoyado en las mejores prácticas de uso pedagógico de las TIC a nivel internacional.  Público: los parámetros, criterios de evaluación y objetivos que conforman el modelo son públicos y conocidos por la comunidad educativa en general.

El Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo permite obtener en la práctica:  un diagnóstico exacto de la situación tecnológica de un centro,  el camino de mejora a seguir para alcanzar el nivel acordado.

Todo ello desde el punto de vista pedagógico y de gestión, y para toda la comunidad educativa: alumnado, profesores y familias.

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El Modelo será la herramienta que los Servicios de Apoyo utilicen para trazar, junto con el dinamizador TIC y la dirección del Centro, los planes de actuación a llevar a cabo en cada Centro Educativo, con el fin de unificar y extender de modo coordinado y homogéneo, el uso que de las TIC se hace en los mismos.

4.2

Descripción del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

Para la definición del “Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo” se identifican: 

Las áreas clave o áreas de interés en las que el centro debe trabajar y mejorar para alcanzar la digitalización de sus procesos de forma efectiva y eficiente. Las áreas de interés son grupos de procesos en torno a una característica distintiva común. La primera división de bloques de procesos son: ”Procesos Pedagógicos” (dentro y fuera

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del aula) y “Procesos Administrativos o de Gestión del Centro” (de soporte a la docencia, y auxiliares).

Los niveles de Madurez son estados secuenciales bien definidos que describen las



características que el centro debe tener para incrementar su madurez (en este caso para evolucionar hacia la digitalización). Los niveles de madurez se han definido en base a los resultados de la “Encuesta sobre la utilización de las TIC en los Centros Educativos”, enviada en junio de 2007. Con los resultados obtenidos se ha trazado el mínimo común denominador a partir del que se establece el nivel 1 de madurez digital.

El primer paso en la puesta en marcha del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo es establecer su mapa de procesos, y evaluar el grado de digitalización de los mismos, Los dos grandes bloques de procesos o áreas clave que se identifican en un Centro Educativo son:  Procesos Pedagógicos: son aquellos procesos que tienen que ver con la actividad docente del profesorado, tanto dentro del aula, como fuera de ella con los agentes de la comunidad educativa (familias, alumnos y profesores)  Procesos Administrativos de gestión del centro : conjunto de procesos que se llevan a cabo en el centro de modo sistemático y centralizado, y que no están vinculados de modo directo con la actividad docente del profesorado.

Entre ellos hay procesos

administrativos de soporte a la actividad docente (matrículas, notas, expedientes...) y otros puramente administrativos que llamaremos procesos auxiliares (mantenimiento, limpieza, comedor, transporte Por otro lado, y para que los procesos pedagógicos y administrativos funcionen de acuerdo a un nivel de digitalización se identifican dos áreas transversales:

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 Infraestructura: que es donde se establece la infraestructura mínima necesaria de Software y Hardware para que el centro pueda llevar a cabo los procesos pedagógicos y administrativos de gestión del centro.  Competencias: son las capacidades, conocimientos y aptitudes necesarias por parte del profesorado para llevar a cabo los procesos pedagógicos y administrativos de gestión del centro mediante la infraestructura implementada.

El modelo está estructurado en cinco niveles que gradualmente van aumentando el nivel de digitalización de los procesos de un Centro Educativo, y que son distintos para cada etapa educativa.  Nivel 1: “Infraestructuras y Capacitación”: En este nivel el Centro dispone de las infraestructuras actuales del plan Premia, y del 80% de profesorado con “Competencias TIC básicas de profesorado”. También se comienza con la digitalización de material docente y de gestión.  Nivel 2: “Utilización”: Dentro del aula, los recursos informáticos disponibles en el centro (Aulas TIC) son utilizados periódicamente por el profesorado. Todas las aulas dispondrán de un ordenador. Fuera del aula la relación con la comunidad educativa, comienza a hacerse a través de las nuevas tecnologías, en alguno de los procesos (por ejemplo: uso del correo electrónico en las comunicación no verbales “dirección-profesorado”, “profesorado-profesorado” y “dirección-familias”), aunque convivan temporalmente con soluciones tradicionales.  Nivel 3: “Digitalización del Aula”: dentro del aula, el uso de las TIC y de Internet en particular en cada asignatura, se generaliza, y las aulas disponen de una dotación tecnológica permanente que permite su utilización diaria. Fuera del aula, el alumnado y las familias pueden acceder on line a determinada información del Centro o de las propias asignaturas (por ejemplo, a través de la web del centro, web de la clase, boletines electrónicos...). La información es básicamente unidireccional. El centro tiene un amplio

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horario de apertura de las aulas y recursos TIC fuera del horario lectivo, a disposición de la Comunidad Educativa.  Nivel 4: “virtualización del aula”: dentro del aula, el proceso de capacitación de alumnos/as comienza a configurarse como un proceso ubicuo y permanente, más allá del horario lectivo, por lo que a través del uso de plataformas educativas (plataforma de tele formación, blogs, extranet, wikis...) el aula se abre al exterior, y al debate permanente entre el alumnado y el profesorado. Fuera del aula, el centro dispone de una plataforma educativa accesible a través de Internet, que permite una comunicación permanente y bidireccional con el resto de agentes de la comunidad educativa.  Nivel 5: “virtualización del centro”: dentro del aula, el proceso de capacitación del alumnado es totalmente ubicuo y se utiliza una plataforma de tele formación como herramienta de soporte al mismo. Fuera del aula, el centro está abierto 24 horas a través de internet, convirtiéndose en el motor de la capacitación de la comunidad educativa y en promotor y dinamizador de una red social que abarca no sólo a las familias, sino a la sociedad en general.

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Procesos analizables dentro del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro

Educativo Los procesos que determinan este Modelo son los siguientes: PR01. Plan Estratégico, Plan Anual, Organización del Centro Educativo.

PR0101. Plan Estratégico y Plan Anual.

PR0102. Oferta Educativa y especificaciones de los Cursos PR0103. Divulgación de la Oferta Educativa y matriculación.

PR0104. Organización del Centro Educativo PR0105. Gestión de Servicios: transporte, Comedor, actividades extraescolares,...

PR02. Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

PR0201. Acogida PR0202. Programación PR0203. Actividades de Aula PR0204. Evaluación PR0205. Tutoría y orientación PR0206. Tratamiento de la diversidad.

PR0207. Convivencia.

PR03. Gestión y evaluación de los resultados.

PR0301. Gestión y evaluación de los resultados.

PR0302. Satisfacción de las familias.

PR0303. Auditorias Internas.

PR04. Gestión de Documentación

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Estos procesos se clasifican dentro de cada una de las áreas de interés según el gráfico siguiente.

4.3.1 Procesos Pedagógicos Procesos que tienen que ver con la actividad docente del profesorado, tanto dentro del aula, como fuera de ella con los agentes de la comunidad educativa (familias, alumnos y profesores) 4.3.1.1 Actividad Docente dentro del aula

Dentro de los procesos que se dan en los centros educativos, tienen un peso específico los que se desarrollan dentro del aula y, en concreto, aquellos aspectos metodológicos que definen el estilo docente del profesor, es decir, de qué actividades y recursos se vale el profesor para llevar al alumno a la consecución de los objetivos que se propone y con qué procedimientos evalúa los logros.

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Esta área cubre el uso que el personal docente del Centro Educativo hace de las TICs para mejorar el aprendizaje. Las actividades docentes en el aula conforman los procesos principales de un centro educativo en materia de aprendizaje.

El objetivo fundamental será introducir de forma transversal las TICs en los procesos de docencia en el aula. Introducir las TICs en aquellas metodologías de la enseñanza en las que se aporte un real valor añadido para el aprendizaje de los alumnos. i) Objetivos metodológicos y didácticos: Los docentes adquirirán estrategias para aplicar las TIC en el currículo escolar.

•

Seleccionar los recursos TIC en función de las necesidades de los alumnos y de las características específicas del área que imparte con objeto de adaptarlas a los ritmos de aprendizaje y como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

•

Aplicar diferentes estrategias didácticas en el aula utilizando dispositivos de hardware y formatos multimedia (video, animación, simulación, actividad interactiva…) para facilitar los aprendizajes.

•

Planear y diseñar ambientes con TIC para el desarrollo curricular.

•

Utilizar las TIC en la preparación de material didáctico para apoyar las prácticas pedagógicas con el fin de mejorar su futuro desempeño laboral.

ii) Objetivos tecnológicos: Los docentes adquirirán competencias asociadas al conocimiento general de las TIC y al manejo de las herramientas de productividad e Internet, desarrollando habilidades y destrezas para el uso de nuevos dispositivos de hardware y de software.

•

Utilizar los sistemas informáticos y los elementos de hardware, redes y software, obteniendo el máximo aprovechamiento de las posibilidades que ofrecen (cámara digital, escáner, webcam…)

•

Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet, Web y recursos de comunicación con el fin de acceder y difundir información y establecer comunicaciones remotas.

•

Utilizar herramientas de productividad (procesador de textos, hoja de cálculo, editor gráfico y de sonido, presentador…) para generar diversos tipos de soluciones.

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•

Explorar y analizar entornos hipertextuales, de tele formación y diferentes materiales audiovisuales manteniendo actitud crítica para interpretar y comprender los lenguajes propios de las TIC y adquirir autonomía en la participación en cursos y actividades.

•

Enviar y recibir mensajes a través de medios de comunicación electrónicos (gestores de correo, web, sms…) en el marco de actividades de aula para lograr un uso adecuado y eficaz de estos medios.

4.3.1.2 Procesos pedagógicos fuera del aula

Procesos en los cuales actúan directamente los Profesores y personal de un Centro Educativo y hacen referencia a acciones que se realizan fuera del aula, pero que forman parte del procesos pedagógico de un centro educativo, como son el proceso de •

Acogida

•

Programación

•

Tutorización /orientación y

•

Evaluación.

Acogida Es el proceso en el que se acoge por primera vez al centro al alumnado, familias y profesorado. Los objetivos TIC de dicho proceso son: •

Digitalización de la documentación asociada al proceso de acogida

•

Registro de la documentación a través de la intranet o extranet, página web o entornos virtuales de trabajo.

Programación A través de dicho proceso se realiza el temario a introducir así como las directrices y pautas a seguir por cada área o ciclo. Así mismo se realiza la programación para dentro del aula.

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El objetivo TIC de este proceso es conseguir que el material mencionado se encuentre digitalizado y que dicho material se encuentre disponible según corresponda en la página web del centro, extranet o intranet para profesorado, alumnado y familias.

Si el centro educativo imparte o gestiona asignaturas telemáticas también se incluirá la información relativa a la programación en la plataforma de tele formación.

Tutorización / Orientación A través de dicho servicio de apoyo y seguimiento que se presta hacía el alumnado y familias tienen los siguientes objetivos TIC: -

La digitalización de la documentación asociada al proceso y su registro

-

Permitir el acceso según corresponda a la información desde la extranet, intranet o la página web del centro

-

Establecer un canal de comunicación digital que involucre a las familias, alumnado y profesorado.

Evaluación A través de dicho proceso se procede a -

registrar las calificaciones del alumnado

-

registrar datos sobre las reuniones, sesiones y actas de evaluación

Para realizar dichas actividades los objetivos TIC son: -

Tener a disposición una herramienta informática, las plantillas adecuadas para el registro de calificaciones

-

Registrar los datos de calificaciones a través de la Extranet del centro para acceso a familias y alumnado

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-

Acceso por parte del profesorado desde la Extranet al registro de calificaciones

4.3.2 Procesos Administrativos Conjunto de procesos que se llevan a cabo en el centro de modo sistemático y centralizado, y que no están vinculados de modo directo con la actividad docente del profesorado. Entre ellos hay procesos administrativos de soporte a la actividad docente (matrículas, oferta educativa, biblioteca...) y otros puramente administrativos que llamaremos procesos auxiliares (mantenimiento, limpieza, comedor, transporte, etc) 4.3.2.1 Gestión administrativa de apoyo a la docencia

Esta área cubre el aspecto de gestión del centro en los procesos que hacen de soporte a la enseñanza.

A pesar de tratarse de un proceso de gestión administrativa, es el primer paso para definir las actividades y los objetivos del centro en materia docente por lo que afecta de manera directa a la enseñanza englobando a todos los agentes involucrados, alumnado, familias, equipo directivo y profesorado.

Los procesos o actividades involucrados son: Desarrollo del plan Estratégico y Plan Anual Permite el desarrollo de:  Proyecto Educativo del Centro (PEC)  Proyecto Curricular de Centro (PCC)  Plan Anual de Centro (PAC) Objetivos TIC: -

Desarrollo de la documentación de manera digitalizada

-

Acceso a al documentación a las personas responsables de dicho proceso a través de la Extranet / Intranet del centro

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-

Utilización de entornos de gestión y administración que automaticen las tareas en el centro educativo.

Oferta de educativa y especificaciones de los cursos Los objetivos generales de este proceso, previo a la iniciación de curso escolar, es la definición de las diferentes materias a impartir dentro de cada etapa y curso e impuesta por el Mapa Escolar.

También se definen las posibles asignaturas optativas y opcionales que puede ofertar el centro, todo ello teniendo en cuenta la etapa que se imparte.

Objetivos TIC -

Desarrollo de la documentación de manera digitalizada con inclusión de elementos multimedia

-

Acceso a información relativa a través de la página web del centro educativo

-

Comunicación a través de correo electrónico a posibles dudas sobre la oferta educativa y especificaciones de los cursos

Información oficial Corresponde a la información oficial que se genera en el centro en relación a: o Cursos de perfeccionamiento para el profesorado o Fechas de evaluación y horarios de evaluación o Convocatorias de reuniones, claustros, etc.

Objetivos TIC: -

Realización o registro de las notas oficiales de manera digitalizada

-

Registro de la documentación en la extranet y/o página web de acceso al profesorado y alumnado dependiendo de quien sea el destinatario.

-

Uso de los entornos virtuales para la publicación de dichas notas oficiales digitales si corresponde.

Biblioteca Recursos de apoyo para la comunidad educativa. Los objetivos TIC de dicho proceso son:

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Inventariado de todos los recursos de biblioteca para la comunidad educativa.

-

Implantación de una herramienta que permita la gestión y reserva de recursos de la biblioteca no solo físicamente sino a través de la web.

-

Utilización de los entornos virtuales para la inclusión de contenidos digitales de apoyo al alumnado

Divulgación de la Oferta Educativa del centro.

Consiste en dar a conocer y orientar al personal que pueda estar interesado en incorporarse al centro la oferta educativa, la organización, los agentes involucrados, los espacios y el material del centro en su labor académica. Los destinatarios finales para la divulgación son:  Centros del entorno ya sean públicos o concertados de anteriores etapas  Familias  Alumnado Objetivos TIC: -

Desarrollo de la documentación involucrada en los diferentes procesos de manera digitalizada.

-

En este proceso será necesario una digitalización utilizando elementos multimedia como: videos, presentaciones multimedia, archivos de procesador de texto con imágenes incrustadas, etc

-

Acceso a dicha información a toda la comunidad educativa, en este caso mediante Intranet / Extranet o página Web del centro.

-

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Utilización de herramientas sincronas para la promoción de la oferta educativa

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4.3.2.2 Gestión administrativos auxiliares

Contempla todas las actividades dedicadas a procedimientos de funcionamiento global del centro: Gestión económica Con este proceso se lleva el control financiero del centro. Conviene tener registrado todos los movimientos de Ingresos y Gastos del curso escolar en una herramienta software de control básica.

En este caso sería necesario tener de manera formalizada y digitalizado quienes son los involucrados en cada actividad y el horario de cada tarea.

Objetivos TIC -

Gestión del control económico mediante los entornos virtuales de gestión y administración del centro educativo.

Organización del centro educativo Este proceso se tiene en cuenta en 4 apartados:  Organización del alumnado: se realizan los grupos de alumnado según una serie de criterios buscando la máxima heterogeneidad.  Organización del profesorado.

Se perfila el cupo de profesores necesarios para el curso académico dentro del curso.  Organización del curso Se determinan los diferentes departamentos, quienes son los jefes de los mismos, la comisión pedagógica; posteriormente y una vez realizado los 2008

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horarios se procede a la selección de delegados de curso, comisiones de alumnos.

Junto con los representantes del AMPA se forma el consejo escolar.  Organización de los recursos físicos Se trata de organizar los espacios donde van asistir los alumnos, esto es, las aulas, aula de informática y laboratorios. Se realizan los horarios de los diferentes cursos teniendo en cuenta a los grupos, profesores, y aulas.

La digitalización de dichos apartados pasa por la utilización de una herramienta de gestión de horarios para los distintos grupos de alumnado. Por otro lado, es conveniente una zona de almacenamiento de los ficheros que contengan:  Grupos de alumnos  Datos del Profesorado junto con su horario de clase  Actas de reuniones  Definición de los departamentos y el personal que los compone Objetivos TIC: -

Digitalización de la documentación relacionada con los grupos de horarios, grupos de alumnado y profesorado y organización de los recursos físicos

-

Realización de los horarios y grupos mediante el entorno de gestión y administración del centro educativo.

-

Acceso a la información a través de Intranet / Extranet, página web o entorno virtual según se considere para profesorado y alumnado

Gestión de Servicios Auxiliares: Comedor, transporte, limpieza, actividades extraescolares, previsión de salud y otros servicios que ofrece el centro a familias y alumnado.

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Este proceso necesita de una planificación previa sobre el servicio que se va a dar, los recursos humanos y técnicos a utilizar, los horarios de cada uno de los servicios y la comunicación adecuada al alumnado y familias.

Objetivos TIC: -

Digitalización de la documentación relativa a los servicios ofertados por el centro

-

Dar información sobre dichos servicios a través de la página web de centro/ extranet o Intranet y soporte a trevés del entorno de gestión y administración del centro educativo.

-

Establecer un canal de comunicación con las familias sobre ayuda, estado del servicio, … a través del correo electrónico, SMS, etc.

Gestión de la matriculación.

Conlleva la formalización de la pre-matricula y matriculación. Como objetivo TIC final conlleva que el alumnado pueda realizar la matricula a través de Internet mediante la utilización de un certificado digital válido de autenticación del usuario.

En niveles más bajos de digitalización los objetivos TIC son: -

Digitalizar los formularios de inscripción de pre-matrícula y matriculación

-

Utilización del entrono de gestión y administración del centro educativo que registre los datos del alumnado

-

Proveer un canal de comunicación como el correo electrónico para las familias y alumnado de cara a la resolución de dudas y comunicaciones

-

Informar a través de la página web del centro el proceso de matriculación.

Gestión y evaluación de los resultados, gestión de la documentación A través de dicha actividad se consigue: -

La documentación relativa a un sistema de mejora de procesos dentro del centro educativa

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-

Medición de los resultados de los diferentes procesos desde el punto de vista del estado de funcionamiento de los procesos, satisfacción del cliente.

-

Sistematizar el procedimiento a seguir para la realización y gestión de la documentación que se genera para el sistema de mejora de procesos.

Los objetivos TIC dedicados a la gestión y evaluación de los resultados son: -

Digitalizar la información relativa al sistema de mejora de procesos.

-

Establecer un sistema digitalizado de medición de resultados de los procesos mediante indicadores prefijados

-

Establecer una metodología para la gestión de la información y documentación del sistema de mejora de gestión de mejora de procesos mediante el uso de las TIC

Gestión documental.

La gestión documental es aquella que engloba diferentes tecnologías, herramientas y procesos usados para gestionar la información digitalizada en un centro educativo.

A través de dicho proceso se consigue que el centro educativo de manera metodológica tenga un sistema digitalizado que gestione la información.

Los objetivos van a ir desde la gestión de directorios en red hasta la gestión de la documentación o información a mostrar en la página web del centro educativo o dentro de una plataforma de tele-formación Como se ha visto en todo el área de los procesos administrativos auxiliares son de vital importancia las funciones de planificación, organización, dirección, control, supervisión y evaluación. La evaluación toma un papel relevante de cara a analizar las fortalezas y debilidades de la propia gestión para tomar decisiones a una gestión más óptima.

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4.3.3 Infraestructura A través de dicha área se procede a definir la infraestructura hardware y software que tiene el centro educativo.

Para cada nivel de madurez tecnológico el centro dispondrá de una infraestructura definida.

Los apartados que se van a tener en cuenta son: -

Equipamiento informático

-

Conectividad

-

Aplicaciones

Todos ello, necesario para los procesos de enseñaza aprendizaje y los procesos administrativos, relación directa con el equipamiento dentro del aula, en el propio centro educativo y la infraestructura necesaria para uso del profesorado.

4.3.4 Competencias En esta área se establecen los perfiles de competencias necesarios para cada nivel del Modelo.

Los perfiles definidos para el profesorado son los siguientes: -

Perfil Profesorado utilizando las TIC en el aula Perfil que garantiza la capacitación básica del profesorado para el desempeño de sus tareas mediante el uso de las TICs

-

Perfil Profesorado utilizando herramientas telemáticas Profesor que utiliza las Tecnologías de la Información y de la Comunicación para el desarrollo del proceso de enseñanza de manera presencial y también de forma telemática.

-

Perfil de Dinamizador TIC en el centro educativo Profesor con conocimiento de las posibilidades que las TICs ofrecen a los procesos educativos, que implique a la comunidad educativa en el uso e implantación del plan a

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llevar a cabo sobre el uso de las TICs en los diferentes procesos del centro educativo. Este perfil gestionará de forma efectiva los proyectos consecuentes del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro educativo y poseerá un gran componente de liderazgo para llevar a cabo dicho proyecto con los recursos asignados.

A través de la plataforma de certificación IKT-irakasleak se dispone de la información de los perfiles definidos y la metodología de certificación.

A esta plataforma de certificación se accede a través de un enlace desde www.i2kt.net

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5.

OBJETIVOS DE LOS NIVELES DE MADUREZ DEL “MODELO DE MADUREZ TECNOLÓGICA DE CENTRO EDUCATIVO”

5.1

Objetivos generales Pedagógicos y Administrativos

Estos objetivos están divididos en 4 diferentes apartados: • • • •

Infraestructuras – Servicios – Formación Procesos de Información y Comunicación o

Digitalización /Registro /Acceso y Comunicación/ Feedback

Contenidos educativos o

Digitalización e Identificación de recursos educativos

Procesos pedagógicos

En las siguientes tablas se indican respecto a los objetivos definidos su concreción para los diferentes niveles del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

2008

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

27 de48

Infraestructuras – Servicios – Formación Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Nivel 5

Red de área local

Un punto con salida a Internet en todos los espacios dedicados a la docencia.

Ancho de banda: 32 Kb por cada ordenador con salida a Internet.

Ancho de banda: 32 Kb simétricos asegurados por cada ordenador con salida a Internet. Se aplica una variable de concurrencia del 50%

Ancho de banda: 64 Kb simétricos asegurados por cada ordenador con salida a Internet. Se aplica una variable de concurrencia del 50%

Ancho de banda: 128 Kb simétricos asegurados por cada ordenador con salida a Internet.

Se aplica una variable de concurrencia del 50%

Ancho de banda: 256 Kb simétricos asegurados por cada ordenador con salida a Internet. Se aplica una variable de concurrencia del 75%

Paquete Ofimático en todos los ordenadores excepto aquellos de uso específico o de uso singular.

Todo el profesorado tiene cuenta de correo electrónico institucional.

Página Web de Centro

Entorno virtual de aprendizaje para el alumnado.

Virtualización del centro.

Entorno de administración y gestión de centro en la intranet y/o extranet.

Repositorio de contenidos.

Entorno virtual de trabajo colaborativo del alumnado.

Plataforma de tele formación.

Plataforma educativa1

Entorno virtual de trabajo colaborativo del profesorado.

Todo el alumnado tiene cuenta de correo electrónico institucional a partir de 5º de Primaria y a las familias que lo soliciten.

Ordenador por puesto directivo y puesto de administración: -

Director Jefe de Estudios

Ordenador por: -

Coordinador de Ciclo Jefe de Dpto. Didáctico Coordinador de proyecto

Ordenador en: -

Sala de visitas para familias.

1 ordenador por cada 100 alumnos a disposición del

1

plataforma educativa: entorno integrado donde tienen cabida sistemas de tele­formación, asesoramiento on­line, sistemas de colaboración y trabajo en grupo, repositorio de contenidos formativos federados, comunidades virtuales, recursos de videoconferencia y TDT educativa, sistemas de apoyo remoto a la formación, etc., adaptables a los diferentes ámbitos y niveles educativos.

2008

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

28 de48

-

Secretario

de centro

1 ordenador para la gestión de la biblioteca

alumnado dentro o fuera del horario lectivo.

1 impresora en red por planta del centro.

1 escáner por planta del centro

1 KIT2 por cada 5 grupos de utilización en los espacios dedicados a la docencia (Portátil, cañón, pantalla, impresora).

1 proyector + pantalla o pizarra digital en los espacios dedicados a la docencia.

1 Aula TIC por cada 20 grupos en Primaria 1 Aula TIC por cada 12 grupos en Secundaria 1 Aula TIC por cada 16 grupos en IPIs

1 Carro móvil4 por cada 20 grupos en Primaria 1 Carro móvil por cada 12 grupos en Secundaria 1 Carro móvil por cada 16 grupos en IPIs

1 Carro móvil* por cada 10 grupos en Primaria 1 Carro móvil* por cada 6 grupos en Secundaria 1 Carro móvil* por cada 8 grupos en IPIs

(para uso del alumnado)

(para uso del alumnado)

(para uso del alumnado)

Un ordenador por cada cuatro profesores.

Un ordenador por cada tres profesores.

Portátil por profesor

Perfil “Profesorado utilizando las TIC en el aula” 80% del profesorado del centro

Perfil “Profesorado utilizando las TIC en el aula” 95% del profesorado del centro

Perfil “Profesorado utilizando herramientas telemáticas” Profesorado de 6º de Primaria, 3º, 4º de ESO, 2º de Bachillerato y Ciclos formativos Nivel superior.

1 Aula TIC3 (para uso del alumnado)

Perfil “Profesorado utilizando herramientas telemáticas” (Jefes Dpto., Coordinadores de ciclo y coordinadores o dinamizadores de Proyectos de Centro)

2 3 4

Perfil “Profesorado utilizando herramientas telemáticas” Profesorado de 5º de Primaria, 1º y 2º de ESO, 1º de Bachillerato, y Ciclos formativos Nivel medio.

(NOTA: 80% del profesorado de cada curso)

KIT : portátil, cañón, pantalla, impresora Aula TIC con un mínimo de 16 equipos disponibles destinados para el uso del alumnado+impresora+escáner Carro móvil: con un mínimo de 16 portátiles + impresora + escáner + WIFI o equivalente dedicados al alumnado

2008

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

29 de48

Portátil por alumno en 3º y 4º de la E.S.O.

Utilización de las Aulas TIC

2008

Utilización de las Aulas TIC

Utilización de los carros móviles en los espacios docentes.

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

Profesorado de 6º de Primaria, 3º, 4º de ESO, 2º de Bachillerato y Ciclos formativos Nivel superior trabajan con el alumnado en el entorno virtual de aprendizaje

30 de48

Profesorado de 5º de Primaria, 1º, 2º de ESO, 1º de Bachillerato y Ciclos formativos Nivel medio trabajan con el alumnado en el entorno virtual de aprendizaje

Procesos de Información y Comunicación (Digitalización /Registro /Acceso) (Comunicación/ Feedback)

Nivel 1 Documentación en formato digital5

5

Nivel 2

Nivel 3

Documentación en la Intranet del centro accesible desde cualquier ordenador del mismo teniendo en cuenta los perfiles de usuarios (de manera formal y estructurada)

El profesorado utiliza el entorno de gestión y administración del centro desde la Intranet y/o extranet.

Uso del correo electrónico como medio de comunicación “dirección-profesorado” “profesorado-profesorado”, aunque conviva temporalmente con soluciones tradicionales.

Uso del correo electrónico como medio de comunicación con el alumnado y las familias que lo soliciten, aunque conviva temporalmente con soluciones tradicionales

El centro proporciona información a la comunidad educativa a través de la página web.

Nivel 4 Acceso a la documentación generada por el sistema de gestión desde Internet teniendo en cuenta los perfiles de usuarios. (familias, alumnado, profesorado)

Acceso a la información de todos los agentes de la comunidad educativa a través de la plataforma educativa.

Oferta de Comunicación a través de herramientas telemáticas sincrónicas6 del Centro a las familias.

Comunicación entre todos los agentes de la comunidad educativa a través de la plataforma educativa.

Uso del Entorno Virtual de Trabajo colaborativo del profesorado para la gestión pedagógica de los departamentos didácticos, coordinaciones de ciclo y proyectos de centro por los Jefes Dpto., Coordinadores de ciclo y coordinadores o dinamizadores de Proyectos de Centro

Véase en el Anexo I la documentación relacionada con cada uno de los procesos y su tratamiento Herramientas telemáticas sincrónicas : Chat ,videoconferencia …

2008 Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo 31 de48 6

Nivel 5

Contenidos educativos Digitalización e Identificación de recursos educativos

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Nivel 5

Existencia de Infraestructura de carpetas para recursos digitales categorizados por niveles educativos para el profesorado y el alumnado.

Acceso a los recursos digitales educativos desde todos los espacios dedicados a la docencia.

Existencia en el Entorno virtual de trabajo colaborativo del profesorado de contenidos educativos digitales para el profesorado.

Utilización del repositorio de contenidos para albergar recursos digitales educativos para el profesorado y el alumnado.

Utilización del repositorio de contenidos para albergar aportaciones de la comunidad educativa y especialmente del alumnado

2008

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

32 de48

Procesos pedagógicos Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Nivel 5

Utilización mínima para la docencia del aula TIC o su equivalente 25 h semanales

5 de cada 10 profesores usan las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Excepción:

Explicitación de la competencia digital en el PCC.

Ficha registro de utilización TIC en el aula (Véase Anexo 3: Modelo sugerencia con los items).

Registro de actividad en el entorno virtual de aprendizaje del alumnado de 6º de Primaria, 3º, 4º de ESO, 2º de Bachillerato y Ciclos formativos Nivel superior (20% de horas mínimo de la materia)

Registro de actividad en el entorno virtual de aprendizaje del alumnado de 5º de Primaria, 1º, 2º de ESO, 1º de Bachillerato y Ciclos formativos Nivel medio (20% de horas mínimo de la materia)

Oferta de actividades de refuerzo y recuperación en todos los niveles y materias en plataformas de tele formación (eLearning / eBlended)

Oferta de formación a la comunidad educativa

Si los ordenadores del Aula TIC se han distribuidos a las aulas: Dato de observación: Número de profesores que usan el Aula TIC

Oferta de actividades de refuerzo y recuperación a través de la intranet / extranet del centro y/o oferta de asignaturas telemáticas opcionales externas al centro ( ESO, Bachillerato y Ciclos formativos) Planificación de la organización y utilización de las infraestructuras TIC, en todos los espacios del centro haciéndolo constar en el PAC.

Apertura fuera del horario lectivo para el alumnado 70h/año para utilización de las TIC.

2008

Apertura fuera del horario lectivo para el alumnado 120h/año para utilización de las TIC.

Apertura fuera del horario lectivo para el alumnado 160h/año para utilización de las TIC.

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

El 50% del profesorado debe impartir de forma telemática una materia.

Apertura fuera del horario lectivo para el alumnado 160h/año para utilización de las TIC.

33 de48

Apertura fuera del horario lectivo para el alumnado 160h/año para utilización de las TIC.

Objetivos de Nivel 1: Capacitación y digitalización

5.2

En el nivel 1 el Centro Educativo dispone de sistemas y tecnologías básicas, fundamentalmente ordenadores y aplicaciones ofimáticas contempladas en el Plan Premia del Departamento de Educación del Gobierno Vasco. Las comunicaciones se realizan por medio de tecnologías clásicas (teléfono, fax, correo tradicional, etc.). En los procesos pedagógicos se comienzan a incorporar las tecnologías de la Información y telecomunicaciones en el Aula TIC y las tareas de administración y gestión hacen uso de las tecnologías básicas.

Objetivos Los objetivos principales en este nivel son los siguientes: •

Digitalización de la documentación necesaria para cada uno de las áreas y procesos.

Esta Digitalización será en formato texto, incluyendo fotografías si fuera necesario en el proceso.

•

Búsqueda de información en Internet necesaria para el desarrollo de los contenidos educativos

•

Identificación de Repositorios de contenidos digitales

•

Uso de aplicaciones informáticas en soportes digitales durante las sesiones lectivas

•

Creación de plantillas digitales para registro de la documentación necesaria en cada proceso

•

Establecer un procedimiento de copias de seguridad de la documentación digitalizada

•

Utilización del Aula TIC

•

Organización mediante directorios para los recursos digitales categorizados por niveles educativos para el profesorado y el alumnado

2008

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

34 de48

Objetivos de Nivel 2: Utilización

5.3

Como indica su nombre, el segundo nivel hace hincapié en la utilización de las TIC, entre sistemas locales conformando lo que se llama una red de área local (LAN). En este nivel se incorporan comunicaciones mediante Internet y el uso del correo electrónico.

Además se deberán proteger los sistemas de información de los riesgos que surgen al estar interconectados.

El acceso a Internet y el uso del correo electrónico facilitarán las actividades de comunicación.

Así mismo, el aula dispone de la infraestructura contemplada en el Plan Premia II permanente que posibilita el acceso a la información y documentación del centro e Internet y su proyección de forma digital.

Objetivos Los objetivos principales en este nivel serán los siguientes: •

Registro de la Documentación digitalizada en la Intranet, según los criterios de clasificación que el Centro educativo consensúe. Accesible desde cualquier ordenador del centro teniendo en cuenta perfiles de usuarios.

•

El correo electrónico va a ser un canal de comunicación bidireccional que permita la envío de documentación entre el profesorado.

•

Búsquedas durante la sesión lectiva de documentación necesaria para ilustrar el contenido de la materia.

• 5.4

Utilización de las Aulas TIC y KITs

Objetivos de Nivel 3: Digitalización del aula

En el nivel 3 el centro educativo hace uso de Internet para ofrecer información y sus servicios a la comunidad educativa por medio de su propia Web de Centro Educativo. El Centro es visible a

2008

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

35 de48

través de Internet, aunque en el nivel 2 ya hacía uso del correo electrónico para comunicarse con ellos y para enviar información.

En este nivel se empieza a hacer uso de los accesos remotos, que requieren el uso de conexiones seguras para evitar que la información sensible sea captada por terceros. Por ejemplo una de las posibilidades que da Internet es la de poder trabajar como si se estuviese en el Centro educativo aunque se esté en otra ubicación física o la de compartir información.

Objetivos Principales objetivos de este nivel: •

Utilización de la Web del Centro como puerta de entrada a nuestro centro virtual. Esta Web del Centro dispondrá principalmente de información general del mismo. En este nivel hablamos de una web estática. Y estará diseñada con una estructura de centro educativo. Dispondrá de diferentes apartados diferenciados: o Secretaria ( área donde se podrán realizar tareas administrativas, en este nivel se contempla el uso del correo electrónico para el envío a la persona responsable de esta área la información necesaria para la formalización de las tareas administrativas propias de un centro educativo) o Aulas en este nivel únicamente se contempla la posibilidad de lectura de información por parte del alumnado. o Despachos El Profesor en este nivel dispondrá de un acceso privado a través de la extranet para consulta y modificación de la información necesaria para el desarrollo de la actividad en el centro educativo. La comunidad educativa podrá comunicarse a través de formularios y/o generación de correos electrónicos con el personal docente del centro. o Patio: En este apartado se puede disponer de información extraescolar, actividades lúdicas, fiestas, fotografías….

2008

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

36 de48

•

El correo electrónico va a ser un canal de comunicación bidireccional que permita el envío de documentación. También servirá para el contacto entre agentes de la comunidad educativa para informar sobre cualquier tema que concierne al centro educativo.

•

Posibilidad de incorporar herramientas específicas a través de interfaz web que optimizan los procesos. Generadoras de informes, búsquedas, cálculos rápidos, programas específicos de matriculación, administración en general.

•

Proponer un correo electrónico como canal de comunicación a través de la web del centro para petición de información, solicitud de citas, reuniones, dudas, sugerencias para el alumnado y las familias que lo soliciten.

•

Uso del correo electrónico como medio de comunicación con el alumnado y las familias que lo soliciten, aunque conviva temporalmente con soluciones tradicionales

•

Uso del Entorno Virtual de Trabajo colaborativo del profesorado para la gestión pedagógica de los departamentos didácticos, coordinaciones de ciclo y proyectos de centro por los Jefes Dpto., Coordinadores de ciclo y coordinadores o dinamizadores de Proyectos de Centro

•

Utilización de un entorno de administración y gestión que contenga diferentes soluciones de centro en la intranet o extranet .

•

Utilización de carros móviles en los espacios docentes para el proceso enseñanzaaprendizaje.

•

Utilización del Entorno virtual de trabajo colaborativo del profesorado para la manipulación de contenidos educativos digitales para el profesorado.

5.5

Objetivos de Nivel 4: Virtualización del aula

El nivel 4 se caracteriza por una intensificación de la relación con la comunidad educativa por medio de Internet (extranet) 2008

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

37 de48

Los distintos sistemas de la organización se integran de tal forma que todas las partes están interrelacionadas, encaminándose a la consecución de un sistema de gestión completo. Si es necesario los sistemas de gestión se integran con operaciones externas , administración, ayuntamientos y la actividad relacionada con la comunidad educativa se gestiona mediante una aplicación software específica.

La relación con otros centros educativos se realiza mediante Internet.

La plataforma de tele formación se incorpora en los procesos pedagógicos siendo la herramienta común utilizada de apoyo a las sesiones lectivas y la preparación de las mismas para la comunidad educativa,. Así mismo se utilizarán los canales de comunicación propios de la misma entre los diferentes agentes de la comunidad educativa.

Objetivos Los principales objetivos de este nivel serán los siguientes: •

La posibilidad de que toda la comunidad educativa disponga de un acceso privado a través de la web del centro según los permisos administrados por el centro.

•

Incorporación de formularios a través de interfaz web para petición de información, solicitud de citas, reuniones, dudas, sugerencias.

•

La plataforma de tele formación se convierte en el centro de recursos y comunicaciones para toda la comunidad educativa.

•

Las comunicaciones se realizan a través de herramientas síncronas posibilitando la comunicación en tiempo real de los agentes de la comunidad educativa. La videoconferencia puede ser utilizada por la comunidad educativa para acercar a un aula virtual a personas que están distantes geográficamente.

•

Generación de contenidos en tiempo real por parte de alumnos y personal docente durante el transcurso de una sesión lectiva.

2008

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

38 de48

•

Los Dispositivos de Presentación Digital Interactivos forman parte activa de las sesiones lectivas posibilitando con sus propias herramientas una dinamización en las aulas.

•

El personal docente es capaz de realizar sesiones lectivas a través de medios telemáticos y generar contenidos para su reutilización.

•

Integración de programas específicos a través de una plataforma digital integrada, donde confluyen los diferentes procesos administrativos (matriculación, gestión económica, gestión documental, generación de expedientes académicos, gestión de biblioteca…)

•

Los trámites administrativos adquieren la validez oficial gracias a la firma digital extendida.

Objetivos de Nivel 5: Virtualización del centro

5.6

En el nivel 5 el centro educativo se caracteriza por tener automatizados los intercambios de información con todos los agentes externos y comunidades educativas de otros centros educativos. Así como compartir contenidos educativos y experiencias pedagógicas.

Además todos los procesos tanto pedagógicos como administrativos se gestionan de forma integrada y en tiempo real.

Objetivos Los objetivos principales de este nivel serán los siguientes: •

Disponer de una Plataforma Educativa que integre todos los servicios con la Administración Educativa, que integre la vida educativa de un alumno así como permitir cualquier trámite administrativo.

•

2008

La Plataforma Educativa ofrece una educación personalizada.

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

39 de48

2008

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

40 de48

6.

6.1

ANEXOS ANEXO 1: Documentación y Referencias

En el Anexo 1 se muestran los documentos y referencias referidos a cada una de las áreas definidas dentro del Modelo. Como se muestra en la tabla se indican una serie de columnas que indican las diferentes posibilidades de estado de dichos documentos y/o formas de manipulación de los mismos.

Digitalización: Indica si el documento se encuentra o no en formato digital.

Acceso: Indica los medios a través de los cuales se tiene acceso a dichos documentos y quien tiene acceso a los mismos. Las opciones son: • Intranet • Internet / web estática • Extranet profesorado • Internet / Extranet comunidad educativa • Plataforma Educativa Elaboración: Indica los diferentes medios tecnológicos que posibilitan la elaboración de dichos documentos. Las opciones son: • Intranet • Entorno de Gestión y administración del centro • Entorno Virtual de trabajo colaborativo para el profesorado • Plataforma educativa Comunicación: Indican los medios utilizados para el envío de dichos documentos. Las opciones son: • Email (entre profesorado) • Email (resto de agentes de la comunidad educativa) • Web estática • SMS Recogida de feedback: Indica los medios por los que se puede recoger las sugerencias, comentarios e información por parte de los agentes externos a la gestión del centro educativo, en general, familias y alumnado. Las opciones son: • Email • Formularios /web • Entorno virtual • Plataforma educativa En la tabla se observa que el cruce de los diferentes documentos y las posibilidades de tratamiento de los mismos indican un Nivel dentro del Modelo de Madurez Tecnológica establecido.

2008

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

41 de48

ANEXO 1

4

5

Fichas de registro de actividad docente TIC

3

3

3010

Registro de aula TIC

1

2

3

3

3010

Registro de recursos móviles TIC Registro horaria de espacios ( biblioteca, laboratorios, aula

1

2

3

3

TIC)

1

2

3

4010

PROCESOS PEDAGOGICOS FUERA DEL AULA Plantillas actas de sesiones de evaluación (de las 3 evaluaciones)

1

2

3

2

3

4010

Plantillas de notas , informes para infantil , primaria

1

4010

Boletines (a las familias y alumnado)

1

4010

Plantillas de información a familias

1

2

1

2

3

1

2

3

4010 4011

2008

Modelos de examen Plantillas de resultados por evaluación y curso (entrega a Jefatura de Estudios.)

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

2

3

5

5

2

3

5

5

2

4 4

3

3

5 2

42 de48

Plataf.Educativa

Entorno Virtual

Formularios / web

email

Recogida de informació

SMS

web estática

5

3

5

email (resto comunidad educativa)

5

2 4

email (entre profesores)

5

3

3010

3010

3

Comunicación

Entorno de gestión y adm

Intranet

Elaboración

Plataforma Educativa

Internet / Extranet comunidad educativa

Extranet profesorado

Internet / web estática

Intranet 3

Plataforma Educativa

3

Acceso

Si

PROCESOS PEDAGOGICOS DENTRO DEL AULA Cuaderno / carpeta del profesor / del tutor (faltas, notas, programación 3er nivel, agenda)

ETVC

3010

No

Documentos

Digitalización

Código

4011

Modelo de petición de revisión de examen o calificación.

1

4011

Plantilla de solicitud de reclamación de notas

1

2

3

4011

Plantilla justificación de faltas alumnado

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

4011 4011 4020 4020

Plantillas para gestión de expedientes disciplinarios Procedimientos de revisión / reclamación de examen o calificaciones…

Documentación de Acogida a familias que contenga (Mensaje de bienvenida, catalogo de servicios, personal docente ) Documentación de Acogida a profesores ( Mensaje de bienvenida, catalogo de servicios)

3

4

5

3 3

5 3

5

Dirigida a familias

1

2

3

4031

Dirigida al alumnado

1

2

3

1

2

1

2

3

2

3

5

2

1

2

3

2

3

5

2

1

2

3

2

3

5

2

1

2

3

2

3

5

2

1

2

3

2

3

5

2

1

2

2

3

5

4040 4040

Dirigida a tutores (informativa y trabajo, plan de tutoría) Programaciones Área (Infantil y Primaria) ,Ciclo (Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Post-Obligatoria), Materia(Secundaria Obligatoria), Asignaturas(Secundaria PostObligatoria) .(Inclusión de competencia digital).

Programación abreviada ( únicamente en Secundaria)(Inclusión de competencia digital)

3

5

4

5

4

5

3

3

3

3

5

3

3

5

2

4031 4031

4

3

PROCESOS ADMINISTRATIVOS DE APOYO A LA DOCENCIA 5010 5010 5010 5010

ROF Plan anual de centro - PAC Memoria Modelos de planificación y presentación de actividades (Proyectos, extraescolares, salidas…)

3

5011

Órgano máximo de representación (OMR)

1

2

2

5011

Claustro

1

2

2

5011

Comisión pedagógica

1

2

2

5011

Departamentos didácticos / Coordinación de ciclo

1

2

2

2

2

2

1

2

5011 5011

2008

Decisiones del equipo directivo Académica (oferta optatividad y opcionalidad, ciclos y bachilleratos)

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

3

3

3

43 de48

4

5011

Libros de texto, material escolar necesario para el curso, etc.

1

2

3

5020

Curriculum

1

2

3

3

3

PROCESOS ADMINISTRATIVOS AUXILIARES 6010

Plantilla Liquidación de gastos de viaje

1

2

6010

Plantilla tipo de Gestión Económica

1

2

6020

Horarios de profesorado

1

2

6020

Horarios de visitas (recepcion familias)

1

2

3

6020

Horarios grupos

1

2

3

6020

Listados alumnado

1

2

6020

Grupos

1

2

6021

Ficha registro Profesorado

1

2

3

6021

Organigrama (puestos de trabajo)

1

2

3

6030

Plantilla de carta o documentación con el logotipo del Centro

1

2

3

6030

Plantilla parte de faltas profesorado y PAS

1

2

3

6030

Plantilla justificación de faltas profesorado

1

2

3

1

2

3

3

3

5

1

2

3

3

3

5

1

2

3

1

2

3

1

2

1

2

3

3

3

6030 6030 6040 6040 6040 6040

Información sobre transporte escolar (horario, rutas) Información sobre servicio de comedor (menús, precios, becas) Plantilla de solicitud de cambio de optativa o modalidad de bachillerato Plantilla tipo matricula Plantilla de matricula adjuntos al oficial Documento informativo sobre matricula (plazos, fechas, documentación a presentar)

5

3

5

3

5

4

5

3

5

3

4

5

3

5

3

3

4

5

3

5

3

4

5

3

5

3

3

3

5

5

6042

Decretos implantación etapas

1

2

3

6042

Derechos y deberes del alumnado

1

2

3

6042

Circular principio de curso

1

2

3

6042

Convenios y acuerdos

1

2

3

1

2

3

5

2

3

5

2

3

1

2

3

5

2

3

5

2

3

6050 6050

2008

Plan de Proyecto Definición de Procesos, Subprocesos, tareas ( responsables, hitos, tiempos, recursos)

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

5

44 de48

6050

Gestión del cambio

1

2

3

5

2

3

5

2

3

6050

Memoria que contenga Informe de Evaluación y Resultados

1

2

3

5

2

3

5

2

3

2008

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

45 de48

6.2

ANEXO 2: Módulos del entorno de gestión y administración del centro

Intranet

Extranet

Plat.Educativa

educativo

Gestión Económica

3

3

5

Gestión de Matriculas

3

3

5

Gestión de listas, grupos

3

3

5

Gestión de salas, recursos

3

3

5

Generación y gestión de horarios

3

3

5

Gestión de Notas, boletines

3

3

5

Gestión de faltas de asistencia

3

3

5

Gestión de servicios (comedor, transporte…)

3

3

5

Gestión de citas (tutorías)

3

3

5

Aplicación cuaderno de profesor

3

3

5

Gestión de biblioteca

3

3

5

Entorno de Gestión y Administración del centro

2008

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

46 de48

6.3

ANEXO 3: Ficha de registro de actividad docente TIC

En la siguiente tabla se observa a modo de recomendación una ficha de registro de actividad docente TIC con los campos a rellenar según sea necesario.

Nombre Área / Materia Contenidos Curso Sesión / duración actividad LUGAR

Telemática ofertada por el Dpto. Educación

□

Grupo

Aula TIC

□

Aula Ordinaria

Entorno virtual

□

□

ACTIVIDADES Exposición Lectura Guiada (en formato texto o hipertexto) Lección magistral

□

Comentario de texto-imagen Actividad de discusión Ejercicio o problema cerrado

□

Basado en Casos (Caso contextualizado) Basado en Problemas (Problema abierto, Juego didáctico, Webquest) Escenario Basado en Objetivos (Escenario real o virtual de aprendizaje) Por Actuación Simulada (Simulación, Experimento) Basado en Proyectos (Proyecto real) Colaborativo (Aplicable a diferentes actividades) Investigación-Acción (Aplicable a diferentes actividades)

□

Profesor □

Alumno □

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Recursos TIC UTILIZADOS Ordenador Profesor Ordenador/es para los alumnos Proyector + Pantalla o pizarra digital Repositorio de contenidos

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Firma y Fecha 2008

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

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6.4

ANEXO 4: Plataforma Tecnológica de soporte del Modelo de Madurez

Tecnológica de centro educativo La plataforma tecnológica que soporta el Modelo es una plataforma web, desde la que los Asesores y los Responsables de cada Centro Educativo disponen de acceso para poder realizar las evaluaciones necesarias y conocer el estado actual frente al modelo de Madurez tecnológica de Centro educativo establecido.

La dirección de acceso es: www.i2kt.net

A través de esta plataforma web se disponen los enlaces necesarios para las pruebas de certificación necesarias de las Competencias de Profesorado (IKT-irakasleak) Así mismo, esta plataforma permite descargar la documentación referente al Modelo, así como la centralización de informes de las evaluaciones de los centros educativos.

2008

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

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