Folder Parcours 2023

PARCOURS

RELIGION • PREMIER DEGRÉ

UNE MÉTHODE ACTUALISÉE, QUI CORRESPOND AUX RÉALITÉS DU TERRAIN UN CONCEPT SOUPLE ET FLEXIBLE DES LEÇONS ACTIVES ET CRÉATIVES

UNE NOUVELLE ÉDITION DE PARCOURS

Chers professeurs, Pourquoi une nouvelle édition ?

Il suffit de lire la presse quotidienne pour se rendre compte que le maintien du cours de religion revient régulièrement au centre des débats. Nous souhaitons, avec cette nouvelle édition de Parcours, vous soutenir au mieux car nous sommes convaincus qu’en tant que professeurs, vous jouez un rôle important.

Tout comme les autres disciplines scolaires, le cours de religion s’inscrit dans le processus d’éducation, d’enseignement et de formation à l’école. Il va accompagner l’élève dans la construction de sa personnalité et dans sa recherche de sens. Parcours met à sa disposition non seulement des références et connaissances essentielles pour comprendre son histoire et sa culture, mais apporte aussi un éclairage sur les questions d’existence et le forme aux enjeux de société. « Le cours de religion ouvre un espace de débat ouvert sur la question religieuse, débat qu’une société démocratique se doit de cultiver. De manière spécifique, il contribue à travailler avec rigueur des problématiques aux enjeux porteurs de sens pour l’existence. » Mgr Guy Harpigny Parce que le cours de religion se veut être un lieu de rencontre de divers courants de pensée et de diverses traditions religieuses, Parcours appréhende la diversité culturelle, religieuse et philosophique qui existe dans nos sociétés afin de mieux connaitre l’origine de nos traditions, de s’ouvrir à la pluralité, de favoriser l’apprentissage du dialogue et du respect entre individus, dans l’école comme dans la société. Parcours a également pour objectif d’encourager les professeurs et les élèves à s’ouvrir à un esprit critique et à développer une pensée libre. « La réalité plurielle de nos origines, de nos engagements, des générations invite au dialogue pour relever, ensemble avec d’autres convictions et à la lumière d’un humanisme largement commun, les défis de ce monde confronté à des paradoxes pour conjuguer mondialisation et individualisme, rendement et solidarité, matérialisme et spiritualité, citoyenneté et convictions. C’est en bâtissant quelque chose ensemble que les personnes s’apprécient ! »

Les membres du Conseil Interdiocésain des Laïcs Dans ce folder, vous découvrirez Parcours, une méthode actuelle qui aborde des questions clés pour permettre à l’élève de se construire son identité philosophique. Pour y répondre, il devra mobiliser diverses compétences telles que l’esprit critique ou la créativité tout en favorisant le débat et la communication. Le cours de religion n’aura jamais été aussi passionnant !

Nous vous souhaitons une agréable découverte.

Thom Pelckmans et toute l’équipe Pelckmans

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AUTEURS Nathalie Petit-Lejeune Patrick Vanhaelemeesch Johanne Jamaer Céline Vanderhofstadt Leen Dommecent Kristof Geerts Jessica Lemmens Johnny Mechelmans Erwin Roosen

Martine Van Eeckhout Lode Van Nueten Véronique Vansteenkiste Steven Vanriest AVEC LA PARTICIPATION DE Marie-Ève Beaurain Pascale Conjaerts Philippe Detombes Barbara Langrand

CINQ BONNES RAISONS DE CHOISIR PARCOURS 1 Un contenu et une présentation améliorés en tenant compte du feedback des utilisateurs

2 Une plus grande place donnée au dialogue interreligieux et interculturel : le livret Religions et philosophies de vie du monde est maintenant intégré dans le livre de l’élève 3 Des cours encore plus attrayants, dynamiques et variés grâce à du nouveau matériel audio, vidéo et des animations 4 Une méthode facile d’utilisation qui propose différents cheminements de réflexion 5 Un guide du professeur enrichi de nouvelles pistes pédagogiques, d’accroches pour captiver les élèves, des liens clairs avec le Programme, le Référentiel et le cours d’EPC

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APPRENDRE DE MANIÈRE ACTIVE

Des études scientifiques montrent qu’apprendre de manière active, en écrivant, permet une meilleure appropriation de la matière.

Grâce aux outils d’écriture et de marquage, les élèves peuvent annoter ou mettre en évidence des éléments dans leur livre numérique.

Par un simple clic depuis leur livre numérique, les élèves ont également accès aux vidéos, audios, synthèses animées et exercices online.

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Tous piedd’égalité d’égalité 3 3Tous sursur unun pied Shark bait Erlend est un enfant harcelé par ses camarades de classe. Le début du court métrage montre un enseignant attribuant à chacun les rôles pour le jeu de la « proie du requin ». Après la consigne « attaque de requin », Erlend, à qui le rôle du requin a été attribué, n’arrive pas à toucher l’un de ses camarades.

Dès cette première scène, on perçoit des tensions entre les élèves. L’escalade de la violence a débuté et ne fera que s’envenimer.

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Que remarques-tu lors de la première scène dans la salle de sport et dans la salle des douches ? a Selon toi, quelles sont les principales raisons pour lesquelles Erlend est traité aussi durement ? □ C’est un garçon très calme et sensible. □ Son frère est homosexuel. □ Le leader du groupe des intimidateurs souhaite faire ses preuves. b Quelle notion concernant la diversité (retourne voir « sensible à la différence », p. 52-53) peux-tu voir au travers du comportement des intimidateurs ?

2 Comment réagit le frère d’Erlend à cette situation ? a Qu’est-ce que le frère d’Erlend aimerait qu’il fasse ?

Pourquoi ?

Erlend doit frapper ses harceleurs. « Ils n’arrêteront pas tant que tu ne te défendras pas. » b Quelle est la signification de l’histoire du poissonlapin que raconte le frère d’Erlend ?

Quand un requin essaie de manger un poisson-lapin, ce dernier pique le requin dans la gueule avec son aiguillon venimeux. La chimère peut s’échapper. Et le requin ne va plus essayer de manger une chimère. c Es-tu d’accord avec le conseil du frère d’Erlend ? Explique la raison de ton choix, que tu sois d’accord ou que tu ne le sois pas.

réponse personnelle

3 D’après toi, comment va réagir Erlend lorsque son frère lui demande de se battre avec Sigurd ?

réponse personnelle

homophobie c À un moment donné, Erlend réagit verbalement. Était-ce la bonne décision à prendre ou est-ce que cela n’a fait qu’empirer la situation ?

Explique.

Il a aggravé les choses. Il se défend – ce qui est courageux – mais à cause de ses paroles, il provoque encore plus ses intimidateurs. d D’après toi, quelle aurait été la meilleure attitude à adopter pour Erlend dans cette situation ? Discutes-en avec le groupe classe. Après la discussion, note ce que tu souhaites retenir.

réponse personnelle

4 Que penses-tu que les personnes suivantes ont retenu de cette expérience ? a Erlend

réponse personnelle

b Son frère

réponse personnelle

c Sigurd, le leader harceleur

réponse personnelle 56

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Parcours 2

Toutes les informations se trouvent sur INFO.PELCKMANSPORTAIL.BE

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TABLE DES MATIÈRES

PARCOURS 1 Religions et visions de vie du monde dans le temps et l’espace 1

Des murs et des ponts 1 2 3 4 5

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Une multitude de personnes et de groupes différents Un mur entre les hommes La vision de vie et la religion dans un groupe Découvrir la Bible Ensemble on est plus fort !

Jésus, le Galiléen

entrer en relation 1 2 3 4 5 6 7

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entrer en relation

Jésus, qui ?

Carte de l’époque de Jésus Iesous, Yeshoua, ’Îsâ Jésus et son Père Pierres angulaires et pierres d’achoppement Ne serait-il pas le Messie ?

Jésus, source d’inspiration

Fêter et célébrer

entrer en relation 1 2

Party time !

Les visions de vie et religions aussi font la fête !

4 Mal et douleur

combattre le mal 1 2 3 4

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Une tranche de vie Comment Jésus a-t-il abordé sa propre souffrance ?

Deux visions sur la croix Espoir et perspective dans les religions abrahamiques

Lutter contre le mal

combattre le mal 1 2 3 4 5 6

La lutte contre l’obscurité Tu vois ce que je vois ?

Le regard de Bouddha sur la douleur Jozef devient le père missionnaire Damien Damien transforme un lieu de chaos en un milieu vivable Damien, une source d’inspiration

6 Du bonheur à vendre ?

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Le bonheur s’apprend 1 2 3 4

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Moïse, le libérateur

Des modèles de bonheur Le bonheur selon quelques scientifiques du comportement L’art d’être heureux selon quelques récits religieux Heureux qui…

Vivre les béatitudes

Ses relations, son combat contre le mal, sa quête du bonheur 1 2 3 4

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Des modèles de bonheur

Qu’est-ce qui nous rend (mal)heureux ?

Le bonheur question d’avoir ou d’être ?

Le bonheur selon la publicité La règle d’or pour un monde heureux Jésus dans le désert, son bonheur à l’épreuve Jouer son bonheur ou pas ?

Moshé, Moïse, Moussa « JE SUIS avec toi ! » Moïse combat le mal En route vers le bonheur, la terre des promesses

PARCOURS 2 Religions et visions de vie du monde dans le temps et l’espace 1

Lueurs de beauté

s’ouvrir au beau, à la beauté 1 2 3 4 5

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Un monde merveilleux 1 2 3 4 5 6

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Qu’est-ce que le beau ?

Des influences aux dimensions multiples Comment remédier à une mauvaise image de soi-même ?

Paroles sur la dignité de l’homme dans la Bible Beauté intérieure et extérieure des rituels et des sacrements

s’ouvrir au beau, à la beauté La beauté de la nature peut-elle me toucher ?

Raconter l’origine du monde La terre, cadeau et mission de Dieu pour l’homme Écouter le récit de la création pendant la veillée pascale Prendre soin de la terre Un monde beau par des actes bons

Gérer le conflit

gérer et canaliser la violence 1 2 3 4 5 6

Combattre ou dépasser la diversité ?

Les « rencontres » et « salutations » de Jésus Tous sur un pied d’égalité Suis-je le gardien de mon frère ?

Violence dans les religions et visions de vie Sur le chemin de la miséricorde

4 Canaliser, surmonter et pardonner 1 2 3 4 5 6

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gérer et canaliser la violence

Gérer les émotions De la colère au respect Parabole des noces ou de la colère ?

La communication sans violence Un pardon nécessaire et possible ?

Tous appelés à la paix

S’épanouir, se sentir libéré 1 2 3 4 5 6

libération et solidarité

Seul ou ensemble ?

Entre isolement et fusion Regard et libération Qu’y a-t-il entre nous ?

Partager un repas Vivre en communauté, inspiré des premiers chrétiens

6 S’engager, être solidaire 1 2 3 4 5 6

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Joseph, roi des rêves

libération et solidarité

Soutenir l’autre ?

Différentes échelles de solidarité « Elle se redressa... » Ouvrons les yeux !

Religions sensibles au cri des pauvres et de la terre Gardiens prêts pour les générations futures

beauté, conversion de la violence, justice et charité 1 2 3 4 5

Yoseph, Joseph, Youcef Un beau manteau et des rêves qui mènent à la violence Une scène de tentation qui mène à la prison Des rêves qui mènent à la charité Un majordome bien habillé qui fait le premier pas vers la réconciliation 7

LES COURS DE RELIGION N’ONT JAMAIS ÉTÉ AUSSI PASSIONNANTS UNE STRUCTURE CLAIRE La première leçon d’un chapitre est un questionnement qui va permettre d’entrer dans le sujet sur la base de sources variées, attrayantes, qui vont piquer la curiosité des élèves.

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Les cadres écrits en vert « je suis capable de… » indiquent ce qui est attendu de l’élève.

Ils sont formulés dans une terminologie à sa portée.

Cela permet de savoir quelle compétence est travaillée et de faire les liens avec les prescrits officiels.

SUR PELCKMANS PORTAIL En tant que professeur, vous trouverez sur Pelckmans Portail le matériel nécessaire pour vous accompagner tout au long de la séquence. Vous pouvez également partager à tout moment les solutions avec les élèves.

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UN CONTENU POUR SUSCITER LE QUESTIONNEMENT

DES QUESTIONS PHILOSOPHIQUES Les leçons suivantes vont poser des questions philosophiques sur la base de supports (textes, extraits visuels, illustrations...) et d’activités individuelles ou de groupe.

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2 ours

La rubrique vocabulaire sur fond bleu donne des explications de termes qui peuvent être méconnus des élèves ou spécifiques au cours de religion.

La couleur verte indique qu’il s’agit du thème principal de la leçon, ce que l’élève doit connaitre et maitriser.

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LA DIVERSITÉ CULTURELLE, RELIGIEUSE ET PHILOSOPHIQUE Parce que le cours de religion se veut être un lieu de rencontre de divers courants de pensée et de diverses traditions religieuses, Parcours appréhende la diversité culturelle, religieuse et philosophique afin de mieux connaitre l’origine de nos traditions, de s’ouvrir à la pluralité et de favoriser l’apprentissage du dialogue et du respect.

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APPRENDRE À APPRENDRE

AUTOÉVALUATION Dans la partie Évalue-toi, les élèves ont l’occasion de réfléchir à la manière dont ils ont travaillé, aux aspects de leurs apprentissages qui leur ont semblés plus ou moins faciles, et à ce qu’ils pourront mettre concrètement en place pour progresser.

Cela permet aux élèves de développer des compétences transversales.

La recherche démontre en effet que les élèves obtiennent de meilleurs résultats s’ils ont une véritable réflexion sur leur manière d’apprendre et s’ils prennent en main leur méthode d’apprentissage.

Évalue-toi 1

Je constate que…

□ je travaille très vite et que je suis souvent l’un des premiers à avoir tout résolu.

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Choisis une affirmation du point 1.

Dans ce cas, je me sens…

□

□ je préfère commencer par passer en revue toutes les informations avant de chercher la bonne réponse.

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□ je donne parfois une mauvaise réponse parce que je veux travailler trop vite. □ je réponds d’abord aux questions simples puis aux questions compliquées. □ je préfère résoudre les questions dans l’ordre et que je reste parfois bloqué sur une question dont je ne connais pas la réponse. □

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Quel conseil vais-je choisir pour moi-même ?

□ Je demande de l’aide si je ne peux pas résoudre un exercice après avoir essayé. □ Je peux passer les questions auxquelles je ne suis pas en mesure de répondre directement. Ainsi, je ne perds pas inutilement mon temps. □ Je dois m’assurer dès le début que j’ai clairement compris l’exercice et que je sais parfaitement ce que je dois faire. □ Je ne regarde pas ce que font mes condisciples, mais je prends le temps dont moi j’ai besoin pour terminer l’exercice correctement. □ Je devrais commencer par souligner toutes les informations importantes.

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À quelle aide puis-je faire appel ?

□ Dans un premier temps, je ferais mieux de demander des explications concernant un exercice que je ne comprends pas. □ Je peux demander si je peux effectuer une recherche sur l’ordinateur ou mon smartphone. □ Je peux dire au professeur que je ne me sens pas à l’aise et lui demander de m’aider. □ Je peux demander au professeur de vérifier mes réponses provisoires pendant l’exercice. □ Je peux demander si nous pouvons éventuellement faire l’exercice à 2. □

□

Parcours 1 • Évalue-toi © Pelckmans Uitgevers nv – Brasschaatsteenweg 308 – B-2920 Kalmthout – pelckmans.be

Parcours 1

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SYNTHÈSES À la fin de chaque chapitre, une synthèse visuelle est proposée (schémas, mind maps,…). L’objectif est de reprendre l’essentiel du chapitre pour aider l’élève dans l’acquisition de son contenu.

Un monde merveilleux La création de notre monde merveilleux comment ?

pourquoi ?

récit africain

explication scientifique

récit inca

récit chinois

récit norvégien

Le récit biblique de la création jour 1 à jour 5

jour 6 création de l’homme + mission pour l’homme

 Dieu vit que cela était bon

 Dieu vit que = prendre soin de la cela était très bon terre avec amour

Comment puis-je m’occuper de la terre ?

comme un propriétaire de la terre

ou

comme un locataire jardinier

la nature comme une mission

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1 Les sciences répondent aux questions sur le comment ; les religions et les philosophies répondent aux questions sur le pourquoi.

2 Dieu nous demande de nous comporter comme un locataire qui prend soin de la terre.

1 Concernant le récit biblique de la création, quel est le lien entre Pourquoi, Comment, Sciences, Religions et philosophies ?

2 La mission confiée par Dieu à l’homme, est-ce être comme un locataire ou comme un propriétaire ?

la nature comme un cadeau

En bas de page, quelques questions clés sont posées, pour amener l’élève à reformuler par lui-même la synthèse. Les réponses à ces questions sont dans le livre de l’élève, à l’envers, ce qui permet un travail en autonomie.

Dans le guide du professeur, nous proposons un texte suivi qui reformule la synthèse de manière claire, avec des mots accessibles pour les élèves.

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SUR PELCKMANS PORTAIL L’élève et le professeur retrouvent les mêmes synthèses animées sur Pelckmans Portail. La matière présentée dans la synthèse est à nouveau structurée et la voix qui accompagne l’animation établit clairement les liens entre les différentes parties. Les synthèses animées sont proposées en deux versions : avec et sans quick checks. Les quick checks sont des questions de contrôle qui permettent à l’élève de vérifier rapidement s’il connait la matière.

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DES ÉLÈVES ACTIFS ET CRÉATIFS

INTÉGRATION Dans la partie intégration, des activités sont proposées afin que les élèves s’approprient de manière créative et active les idées, contenus et compétences présents dans le chapitre.

Les intégrations ont été revues et améliorées.

Intégration 1

Regarde l’extrait Woodie’s Christmas Advert.

a Dans la vidéo, de quelle manière les voisins posent-ils un « acte bon » selon Kant ?

b En quoi est-ce un comportement de « locataire jardinier de la terre » aux yeux de Dieu ?

2 À ton tour ! Mets-toi au défi de poser un beau geste durant la semaine à venir. a Imagine un beau geste, un acte gratuit et altruiste sans rien attendre en échange. b Vérifie si tu es capable de répondre aux questions suivantes : • Quel geste ? Où ? Quand ? À qui s’adresse-t-il ?

• Est-ce un acte bon selon la définition de Kant ?

• Correspond-il au comportement de « locataire jardinier de la terre » ? c Mets en commun ton beau geste ; note l’un ou l’autre exemple venant des autres élèves de ta classe.

Mon beau geste :

Autres beaux gestes :

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Le travail se fait en deux étapes : – des questions de fond sont posées aux élèves, elles permettent d’installer un cadre général; – une ou plusieurs activités ouvertes sont ensuite proposées, avec une mise en page attrayante et originale (p. ex. : les lunettes philosophiques, une carte postale, une peinture, un jeu, une capsule temporelle, une pub,...). Dans Parcours 2, le chapitre se termine par une illustration inspirante et une citation qui donne à réfléchir.

« Qu’il s’agisse de la terre ou du cœur, c’est quand on s’aime qu’on récolte. » Claude Frisoni, écrivain français (1954 - )

https://www.aura-urbaine.com/ green-street-art-art-nature-et-ville/ 48

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UN MAXIMUM DE CONFORT POUR LE PROFESSEUR

Un confort didactique est très important. Lors de la conception, du développement et de la finalisation de la méthode Parcours, nous n’avons pas seulement pensé aux élèves et aux activités nécessaires à l’acquisition des compétences. Nous voulions également adapter le manuel à vos besoins en tant que professeurs.

Car c’est vous qui pouvez rendre le cours passionnant.

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SUR PELCKMANS PORTAIL En tant que professeur, vous trouverez en plus des questions d’évaluation par chapitre, une planification de l’année et, pour chaque chapitre, un aperçu des compétences terminales, disciplinaires et transversales. Les points travaillés du programme d’йéducationа la philosophie et la citoyennetéй sont йgalement indiquйés.

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LES DIFFÉRENTS TITRES DE LA COLLECTION PARCOURS

1ER DEGRÉ

PARCOURS 1 Livre de l’élève (Pelckmans Portail inclus) – 152 pages – € 14,50 Guide du professeur (Pelckmans Portail et livre numérique inclus) – 412 pages – € 49,50

GUIDE DU PROFESSEUR Dans les marges, vous trouverez des suggestions didactiques, des informations générales ou supplémentaires, les références au matériel pédagogique nécessaire (extraits audio, vidéo, documents Word…).

Au centre, le manuel de l’élève comprenant le solutionnaire.

À PARTIR DE SEPTEMBRE 2023: - Rajoutez vos propres BookWidgets à mesure de vos élèves - Rajoutez votre propre matériel comme tâche

PARCOURS 2 Livre de l’élève (Pelckmans Portail inclus) – 164 pages – € 14,50 Guide du professeur (Pelckmans Portail et livre numérique inclus) – 388 pages – € 49,50

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PLUS ACCESSIBLE QUE JAMAIS

Découvrez ci-dessous votre déléguée pédagogique pour votre région.

Nos déléguées sont là pour vous informer et répondre à vos questions. Elles sont plus que jamais à votre disposition !

Isabelle Carion Province du Hainaut (6000 à 7170) Province du Brabant Wallon Province de Liège Région Bruxelles-Capitale (1060 à 1210) isabelle.carion@pelckmans.be 0490 42 99 92

Leslie Dedeurwaerder Province du Hainaut (7300 à 7950) Province de Namur Province du Luxembourg Région Bruxelles-Capitale (1000 à 1050) leslie.dedeurwaerder@pelckmans.be 0496 16 40 28

pelckmanssecondaire

Pelckmans Éditeurs sa Brasschaatsteenweg 308 – 2920 Kalmthout t 0800 57 151 pelckmans.be – editions@pelckmans.be Sous réserve de modification de prix dans l’intervalle, TVAC, frais d’expédition exclus

I S B N 978-94-6337-644-0

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789463 376440