APPRENDERE LA DIDATTICA

Pedagogie e didattiche in movimento

Collana diretta da

Maurizio Sibilio, Maria Luisa Iavarone, Claudio Macchi 1

Comitato scientifico

Area pedagogica: Elisa Frauenfelder (Università degli Studi Suor Orsola Benincasa, Napoli) Fabrizio Manuel Sirignano (Università degli Studi Suor Orsola Benincasa, Napoli) Simonetta Ulivieri (Università degli Studi di Firenze) Emiliano Macinai (Università degli Studi di Firenze) Raffaella Biagioli (Università degli Studi di Firenze) Agnes Nemeth Toth (University of West Hungary Savaria Campus, Szombathely, Hungary) Area didattica: Pier Cesare Rivoltella (Università Cattolica del Sacro Cuore) Pier Giuseppe Rossi (Università degli Studi di Macerata) Fernando Sarracino (Università degli Studi Suor Orsola Benincasa, Napoli) Francesco Lo Presti (Università di Napoli Parthenope) Tommaso Fratini (Università degli Studi di Firenze) Vladimir Medved (University of Zagreb) Riccardo Izzo (Università degli Studi di Urbino) Francesca D’Elia (Università degli Studi di Salerno) I volumi di questa collana sono sottoposti a un sistema di double blind referee

Maria Luisa Iavarone

Francesco Lo Presti

Apprendere la didattica

ISBN volume 978-88-6760-248-3 ISSN collana 2420-8647

2015 © Pensa MultiMedia Editore s.r.l.

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Chi fotocopia un libro, chi mette a disposizione i mezzi per fotocopiare, chi comunque favorisce questa pratica commette un furto ed opera ai danni della cultura.

Ai nostri figli Adriano, Arturo, Fabrizio e Lara, ragione di vita che ci costringe a credere ancora nel futuro

Indice

Introduzione

9 APPRENDERE LA DIDATTICA

1.

1.1 1.2 1.3

2.

2.1 2.2 2.3

3.

3.1

3.2 3.3 3.4 3.5

4.

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

La didattica come disciplina e come scienza La didattica nell’orizzonte della scienza contemporanea Problematicità della didattica e statuto scientifico della disciplina Il paradigma complesso della didattica: variabili e fasi

I modi dell’imparare, le forme dell’insegnare Il processo di apprendimento come adattamento complesso Le teorie dell’apprendimento e i modelli dell’insegnamento Rapporto tra aspettativa e rendimento

Progettare, programmare e gestire l’insegnamento Progettazione, programma, programmazione: dall’analisi dei termini all’interpretazione dei significati I modelli di programmazione didattica La programmazione per obiettivi La programmazione per mappe concettuali L’approccio della “didattica rovesciata”

La dimensione relazionale e comunicativa in didattica Ruolo e funzioni della relazione educativa Comunicare nella relazione didattica Le barriere della comunicazione Costruire una comunicazione efficace La comunicazione didattica in ambito multimediale

15 15 21 25

33 33 43 56

61

61 65 67 75 85

89 89 91 100 108 111

5.

5.1 5.2 5.3 5.4 5.5

La valutazione dei processi formativi e didattici La “dimensione implicita” della valutazione La qualità dell’azione didattica tra verifica e valutazione Il criterio della riflessività nella valutazione La struttura della valutazione Valutare la didattica come sistema

117 117 120 123 126 131

Appendice

ELEMENTI DI DIDATTICA PER L’AMBITO MOTORIO

Il corpo a scuola: prospettive educative e didattiche di Sergio Bellantonio L’educazione attraverso il movimento di Vito Eugenio Leonardi

139

Bibliografia

157

151