Nuove prospettive e pratiche di valutazione all’Università

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Strategies, Methods and Contexts Collana diretta da / Co-directors Monica Fedeli, Cristina Zaggia

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Comitato Scientifico di referaggio / Scientific Committee Marina De Rossi Giovanni Grandi Paolo Gubitta Alberto Munari Corrado Petrucco Arduino Salatin Joellen Coryell Marc Durand Regina Egetenmeyer Edward Taylor

Young Scientists Committee Young Scientists are a varied group of people.

They are typically early career PhD scientists in academia or researchers in industry Daniela Frison Alberto Sardi Anna Serbati Ermelinda De Carlo

Kay Sambell • Liz McDowell Catherine Montgomery —— —— ——

Assessment for Learning in Higher Education

Nuove prospettive e pratiche di valutazione all’Università edizione italiana a cura di

Valentina Grion • Anna Serbati

Titolo originale: Assessment for Learning in Higher Education

Prima edizione: 2013

by Routledge - 2 Park Square, Milton Park, Abingdon, Oxon OX14 4RN Simultaneously published in the Usa and Canada by Routledge - 711 Third Avenue, New York, NY 10017 Traduzione dall’inglese di Valentina Grion e Anna Serbati © 2013 Kay Sambell • Liz McDowell • Catherine Montgomery © dell’introduzione: Valentina Grion e Anna Serbati

ISBN volume 978-88-6760-450-0 ISSN collana 2420-904X

2017 © Pensa MultiMedia Editore s.r.l.

73100 Lecce • Via Arturo Maria Caprioli, 8 • Tel. 0832.230435 25038 Rovato (BS) • Via Cesare Cantù, 25 • Tel. 030.5310994 www.pensamultimedia.it • info@pensamultimedia.it

Indice

Introduzione ................................................................................................................ di Valentina Grion e Anna Serbati 1. Perché parlare di valutazione degli apprendimenti all’università? .......................................................................................................

2. Il ruolo della Northumbria University nella definizione di un “new assessment” in contesto universitario ..

3. L’Assessment for Learning CETL .................................................

4. Il nuovo framework dell’Assessment for Learning in Higher Education .............................................................................................

5. La struttura del libro e l’uso del framework ......................

Capitolo I. Progettare una valutazione autentica ....................................

1. Analisi delle questioni .................................................................................

2. Teorie e dibattiti ................................................................................................

3. Dalla teoria alla pratica ............................................................................

4. Sperimentare la valutazione autentica rafforzando le percezioni degli studenti sul significato e sull’importanza della valutazione ..............................................................................

5. Sperimentare la valutazione autentica collegandola alle situazioni di real life .......................................................................

6. Sperimentare la valutazione autentica sviluppando un senso di coinvolgimento personale ......................................

7. Analisi delle questioni considerate: un caso di studio sulla valutazione autentica...................................................................

8. Domande-chiave su cui riflettere ...................................................

Capitolo II. Trovare un equilibrio tra valutazione sommativa e formativa .................................................................................

1. Analisi delle questioni ................................................................................

2. Teorie e dibattiti ...............................................................................................

3. Dalla teoria alla pratica ...........................................................................

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4. Sperimentare un equilibrio tra valutazione sommativa e formativa attraverso lo sviluppo del potenziale formativo della valutazione sommativa..................................

5. Sperimentare imparando attraverso i voti e i punteggi.................................................................................................................................

6. Sperimentare un equilibrio tra valutazione sommativa e formativa riequilibrando tempo, sforzi e attenzione a favore della valutazione formativa .......................

7. Analisi delle questioni considerate: uno studio di caso sul bilanciamento tra valutazione formativa e sommativa................................................................................................................

8. Domande-chiave su cui riflettere ...................................................

Capitolo III. Creare opportunità per gli studenti di sperimentarsi nelle prove valutative ..............................

1. Analisi delle questioni ................................................................................

2. Teorie e dibattiti ...............................................................................................

3. Dalla teoria alla pratica ...........................................................................

4. Sperimentare opportunità per gli studenti programmando e strutturando corsi che massimizzano l’apprendimento attivo e il loro coinvolgimento ......................

5. Sperimentare opportunità per gli studenti creando ambienti formativi “a basso rischio”...........................................

6. Sperimentare opportunità per gli studenti sviluppando opportunità di interazione sociale ..............................

7. Analisi delle questioni considerate: uno studio di caso su sperimentazione e pratiche ...................................................

8. Domande-chiave su cui riflettere ...................................................

Capitolo IV. Progettare feedback formali per migliorare l’apprendimento......................................................

1. Analisi delle questioni ................................................................................

2. Teorie e dibattiti ...............................................................................................

3. Dalla teoria alla pratica ...........................................................................

4. Sperimentare feedback formali rinforzando il feedback del tutor per renderlo più efficace ..................................

5. Sperimentare feedback formali coinvolgendo altri nel dare feedback........................................................................................................

6. Sperimentare feedback formali focalizzando l’attenzione dello studente sul feedback ..................................................

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7. Analisi delle questioni considerate: uno studio di caso di feedback formale .............................................................................. 158 8. Domande-chiave su cui riflettere ................................................... 161

Capitolo V. Progettare opportunità di feedback informale .........

1. Analisi delle questioni ................................................................................

2. Teorie e dibattiti ...............................................................................................

3. Dalla teoria alla pratica ...........................................................................

4. Sperimentare opportunità di feedback informale in pratica migliorando l’apprendimento attraverso il dialogo di classe .................................................................................................

5. Sperimentare opportunità di feedback informale incoraggiando gli studenti a lavorare in collaborazione 6. Sperimentare opportunità di feedback informale promuovendo attività e dialogo oltre l’aula .................................

7. Analisi delle questioni considerate: uno studio di caso sul feedback informale .......................................................................

8. Domande-chiave su cui riflettere .................................................

Capitolo VI. Sviluppare negli studenti capacità di auto-valutazione e apprendimento continuo .......

1. Analisi delle questioni ................................................................................

2. Teorie e dibattiti ...............................................................................................

3. Dalla teoria alla pratica ...........................................................................

4. Sperimentare lo sviluppo di capacità negli studenti introducendoli a culture e comunità di AfL .......................

5. Sperimentare lo sviluppo di capacità negli studenti attraverso il loro coinvolgimento attivo nel processo di valutazione .......................................................................................................

6. Sperimentare lo sviluppo di capacità negli studenti sviluppando la loro competenza nella valutazione....

7. Analisi delle questioni considerate: uno studio di caso sullo sviluppo di autovalutazione ..........................................

8. Domande-chiave su cui riflettere ...................................................

Il manifesto dell’Assessment for Learning ........................

Riferimenti bibliografici ............................................................................

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