Apprendere in contesti multiculturali

Collana diretta da Alessandra La Marca / 3

Comitato Scientifico della collana Giuseppa Cappuccio Università di Palermo Raquel Casado Munoz Università di Burgos Cristina Coggi Università di Torino Fernando Lezcano Barbero Università di Burgos Giovanni Moretti Università di Roma Tre Francesca Pedone Università di Palermo Shabnam Koirala-Azad Università di San Francisco Giuseppe Zanniello Università di Palermo Comitato Scientifico di referaggio Amenta Giambattista (Università Kore di Enna); Anello Francesca (Università di Palermo); Bonaiuti Giovanni (Università degli Studi di Cagliari); Cardarello Roberta (Università di Modena e Reggio Emilia); Chiappetta Lucia (Università degli Studi Roma Tre); Cinque Maria (Università Lumsa di Roma); Compagno Giuseppa (Università di Palermo); Galliani Luciano (Università di Padova); Gemma Chiara (Università di Bari); Giovannini Lucia (Università di Bologna); Longo Leonarda (Università di Palermo); Lucisano Pietro (Università degli Studi di Roma La Sapienza); Marcuccio Massimo (Università degli Studi di Bologna); Notti M. Achille (Università Degli Studi di Salerno); Perla Loredana (Università di Bari); Pettenati Maria Chiara (Istituto Nazionale di Documentazione, Innovazione e Ricerca Educativa); Portera Agostino (Università degli Studi di Verona); Ricchiardi Paola (Università Di Torino); Trinchero Roberto (Università di Torino); Viganò Renata Maria (Università Cattolica del Sacro Cuore).

I volumi pubblicati in questa collana sono sottoposti al giudizio di due blind referees in forma anonima

Valeria Di Martino

Apprendere in contesti multiculturali Apporti di ricerca per una didattica efficace ed inclusiva

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ISBN volume 978-88-6760-523-1 ISSN collana 2532-3873

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Indice

Introduzione

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_______________________________________ Capitolo I Insegnamento/apprendimento in contesti multiculturali: questioni di identità, inclusione ed equità Introduzione 1__ Identità 1.1 Le ricerche sull’identità in ambito psicologico 1.2 Le ricerche sull’identità in ambito antropologico e sociologico 1.3 Gli Studi sull’identità in ambito pedagogico-didattico 1.3.1 Il processo di costruzione dell’identità per i minori di origine straniera: modelli identitari a confronto 1.3.2 Relazione tra identità e apprendimento 1.3.3 Identità come studenti di matematica 2__ Inclusione 2.1 Prospettive educative nelle società multiculturali 2.2 Le fasi dell’inclusione 3__ Equità. Quali sfide per l’equità in educazione?

3.1. Approcci teorici all’equità 3.2 Le ricerche sull’equità in ambito nazionale ed internazionale 3.3 Per un apprendimento equo della matematica Conclusione

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Capitolo II Studenti stranieri e riuscita globale in matematica e lingua Introduzione 1__ Gli studenti stranieri nel sistema scolastico italiano 1.1 La velocità del cambiamento 1.2 Prime e seconde generazioni 1.3 Disomogeneità Nord-Sud 1.4 Molteplicità di cittadinanze 1.5 Genere 2__ La riuscita scolastica degli studenti stranieri 2.1 Le difficoltà di inserimento 2.2 Il ritardo scolastico 2.3 Tassi di ammissione/non ammissione 2.4 La competenza in italiano lingua seconda 2.5 Prosecuzione degli studi e scelte 2.6 Concentrazione degli studenti stranieri nelle scuole 2.7 Le relazioni in classe 3__ Esiti Invalsi in matematica e lingua 4__ Esiti OCSE-PISA Conclusioni

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_______________________________________ Capitolo III L’apprendimento della matematica in contesti multilingui: problemi linguistici e vie di soluzione Introduzione 1__ L’importanza del linguaggio nell’apprendimento della matematica 2__ Difficoltà linguistiche legate all’apprendimento della matematica 2.1 Sintassi 2.2 Semantica 2.3 Notazione simbolica 2.4 Pragmatica 3__ Il registro matematico 4__ Prospettive teoriche e di ricerca 4.1 Approccio socio-culturale 4.2 Approccio matematizzante 4.3 Approccio interazionista Conclusioni

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Capitolo IV La discussione e l’argomentazione per favorire l’apprendimento Introduzione 1__ La discussione in classe 2__ Il ruolo della discussione nell’apprendimento della matematica 3__ Tipologie di discussione 3.1 Discussioni in qualsiasi ambito disciplinare 3.2 Discussioni in matematica 4__ Relazione tra la discussione in classe e i risultati degli studenti 5__ Il ruolo dell’insegnante nel promuovere la discussione 6__ Argomentare e congetturare a scuola 6.1 Aspetti cognitivi 6.2 Aspetti linguistici 6.3 Aspetti sociali 7__ Prospettive teoriche sull’argomentazione 7.1 Il modello di Toulmin 7.2 Il modello di Perelman 7.3 Il modello di Habermas 8__ Ambienti di apprendimento argomentativi 9__ Argomentare per imparare 10__ Imparare ad argomentare 10.1 Conoscenze rispetto al contenuto 10.2 Sviluppo di criteri per l’utilizzo delle evidenze 10.3 Interiorizzare la struttura dell’argomentazione 11__ Indicazioni didattiche 12__ Valutare le argomentazioni Conclusioni

Bibliografia

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