AUTISMO A SCUOLA

7.

Radici e Futuro

Collana di Pedagogia speciale diretta da Luigi d’Alonzo

t

Comitato scientifico della collana Francesco Gatto† • Università di Messina Roberta Caldin • Università di Bologna Simonetta Polenghi • Università Cattolica di Milano Maria Teresa Cairo • Università Cattolica di Milano Laura Arcangeli • Università di Perugia Stefania Pinnelli • Università del Salento Elena Zanfroni • Università Cattolica di Milano Silvia Maggiolini • Università Cattolica di Milano Antonella Galanti • Università di Pisa Serenella Besio • Università della Valle d’Aosta Karen Guldberg • University of Birmingham, GB Béla Pukánszky • University of Budapest, Ungheria Lucia Cajola Chiappetta • Università di Roma Tre Pasquale Moliterni • Università di Roma “Foro Italico” I volumi di questa collana sono sottoposti a un sistema di double blind referee

Paola Molteni

Autismo a scuola Dimensioni educative del lavoro di rete

ISBN volume 978-88-6760-318-3 ISSN collana 2284-2977

2015 © Pensa MultiMedia Editore s.r.l.

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Chi fotocopia un libro, chi mette a disposizione i mezzi per fotocopiare, chi comunque favorisce questa pratica commette un furto ed opera ai danni della cultura.

A tutti i bambini che ho conosciuto in questi anni, ai loro genitori ed insegnanti.

A coloro che si impegnano quotidianamente per creare una scuola migliore.

A Sisto e Alessio.

...Indice...

Introduzione

11

1.

1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.2 1.2.1

15 15 16 20 24 26 29 32

1.2.2 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5 1.6 1.6.1 1.6.2 1.6.3 1.6.4

Il Disturbo dello Spettro Autistico Analisi storica dell’autismo: dalla sua scoperta ai giorni nostri L’esperienza dei pionieri: Leo Kanner e Hans Asperger Bruno Bettelheim e l’approccio psicoanalitico La nascita delle associazioni famigliari Lo sviluppo dei primi programmi di trattamento Dagli anni ’70 ai giorni nostri La definizione di autismo nei Manuali Diagnostici International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems (ICD) Diagnostic and Statistic Manual of Mental Disorders (DSM) Le teorie esplicative Deficit della Teoria della Mente Deficit delle Funzioni Esecutive Debolezza della Coerenza Centrale Teoria della Simulazione Mentale Le cause del disturbo I fattori causali neurobiologici I fattori causali non neurobiologici Prevalenza e incremento delle diagnosi Le caratteristiche peculiari dell’autismo La comunicazione La relazione e le emozioni Le percezioni sensoriali Il comportamento e gli interessi

2.

2.1 2.2 2.2.1

Approcci, metodi e modelli d’intervento per l’autismo in classe Introduzione Le metodologie di intervento Il programma TEACCH

83 83 85 85

33 36 42 43 48 51 52 54 56 59 62 67 68 71 74 80

2.2.2 Il modello SCERTS 2.2.3 La Comunicazione Aumentativa Alternativa (CAA) ed il Picture Exchange Communication System (PECS) 2.2.4 L’Analisi Comportamentale Applicata (ABA) e l’Early Start Denver Model (ESDM) 2.2.5 La promozione di abilità sociali: il video modeling e le storie sociali 2.2.6 La prospettiva di un “blended model”: quali ipotesi possibili?

2.3 Strategie utili per la scuola 2.3.1 La strutturazione dello spazio e del tempo: “Dove?” e “Quando?”

2.3.2 La strutturazione e la generalizzazione del compito: “Che cosa?”

2.3.3 La motivazione e il rinforzo: “Perché?”

2.3.4 La gestione del comportamento

3.

3.1 3.2 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 3.4.5 3.4.6 3.4.7

Autismo a scuola: risultati ed esiti di una ricerca nella Provincia di Monza e Brianza Il percorso inclusivo in Italia: sintesi storica, legislativa e pedagogica Il contesto di ricerca: l’esperienza inclusiva della provincia di Monza e Brianza Il disegno di ricerca Obiettivi della ricerca Metodologia e strumenti Tempi ed azioni di implementazione Campione della ricerca: insegnanti ed assistenti educativi Analisi dei dati e risultati Conoscenza dell’autismo a scuola: modelli di riferimento e formazione Comunicazione ed interazione sociale in classe Comportamento e sensibilità sensoriale Gestione della classe e strategie educative per l’autismo Lavoro d’équipe a scuola Lavoro di rete con la famiglia e con i servizi socio-sanitari Riflessioni conclusive fornite dai partecipanti alla ricerca

88 92 98 103 107 108 109 112 114 115

119 119 124 127 127 128 131 132 136 136 141 149 155 165 171 174

4.

4.1

4.2 4.3 4.4 4.5

Progettare in rete per gli alunni con autismo in classe: dall’esperienza locale alla prospettiva internazionale Strategie operative per accogliere e favorire l’inclusione scolastica di alunni con autismo: presentazione delle linee guida del Progetto “Fare Rete” Uno strumento per gli insegnanti e per la continuità operativa dell’équipe scolastica Lavorare in rete a supporto degli alunni con autismo: un’ipotesi di progetto Lavoro multidisciplinare e autismo: presentazione di uno studio di caso realizzato in Inghilterra Progettare per l’autismo in una rete europea

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179 184 190 195 203

Conclusioni

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Bibliografia

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