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Strategies, Methods and Contexts Collana diretta da / Co-directors Monica Fedeli, Cristina Zaggia
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Comitato Scientifico di referaggio / Scientific Committee Marina De Rossi Giovanni Grandi Paolo Gubitta Alberto Munari Corrado Petrucco Arduino Salatin Joellen Coryell Marc Durand Regina Egetenmeyer Edward Taylor
Young Scientists Committee Young Scientists are a varied group of people. They are typically early career PhD scientists in academia or researchers in industry Daniela Frison Alberto Sardi Anna Serbati Ermelinda De Carlo
Mario Giampaolo —— —— ——
Come personalizzare l’apprendimento Teorie e metodologie per innovare la pratica didattica
ISBN volume 978-88-6760-455-5 ISSN collana 2420-904X
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Indice
Prefazione ..................................................................................................................... di Monica Fedeli
Introduzione .............................................................................................................. di Loretta Fabbri
Capitolo I Le origini politico-amministrative ed economiche della personalizzazione dei servizi pubblici ........................................................................................... 1.1 La deistituzionalizzazione e la descolarizzazione .... 1.2 Il movimento dell’open government .......................................... 1.3 Il new public management ................................................................. 1.4 Il neoliberismo ................................................................................................. 1.5 La mass customization ........................................................................... 1.6 L’affermarsi dell’idea di personalizzazione nei servizi pubblici in Gran Bretagna ...................................................... Capitolo II Le origini pedagogiche e psicologiche della personalizzazione dell’apprendimento .............. 2.1 Il costruttivismo e l’apprendimento situato .................... 2.2 L’andragogia....................................................................................................... 2.3 L’apprendimento basato sulle competenze ...................... 2.4 Gli approcci per un apprendimento attivo ....................... 2.5 Intelligenze multiple e stili di apprendimento ............ 2.6 Le teorie dell’auto-apprendimento ............................................ 2.7 La Technology Enhanced Learning .......................................... 2.8 Il connettivismo ..............................................................................................
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Capitolo III Modelli teorici per una didattica 79 personalizzante ..................................................................................................... 80 3.1 L’istruzione personalizzata di Keefe e Jenkins ......... 84 3.2 La centralità dei learner di Waldeck .................................... 88 3.3 La partecipazione sociale di Leadbeater ........................... 90 3.4 La co-costruzione di Hargreaves................................................ 3.5 Leading Elderly and Adult Development Labora93 tory (LEADLAB)........................................................................................... 96 3.6 ReDesign for personalized learning ........................................ 3.7 L’Universal Design for Learning di Bray e McCla99 skey ............................................................................................................................. 3.8 I sistemi adattivi ......................................................................................... 102 3.9 I Personal Learning Environment............................................ 104 3.10 I Massive Online Open Course ..................................................... 106 Capitolo IV Definizioni ed elementi costitutivi per la pratica didattica .............................................................................. 4.1 Il costrutto di personalizzazione dell’apprendimento .................................................................................................................................... 4.2 Principi di un approccio didattico personalizzante 4.2.1 Il ruolo del docente ................................................................... 4.2.2 L’unicità della persona che apprende e il controllo del proprio apprendimento .................... 4.2.3 La creazione del setting....................................................... 4.2.4 I piani personalizzati, la co-progettazione e la flessibilità .................................................................................... 4.2.5 I risultati e i contenuti......................................................... 4.2.6 La valutazione del processo di apprendimento 4.2.7 L’interazione in aula e oltre l’aula.......................... 4.2.8 La funzione delle tecnologie ........................................... Capitolo V Dal caso al modello: didattica personalizzante nei contesti formativi ................................................................................... 5.1 Il contesto dell’esperienza e i partecipanti ..................... 5.2 Il modello di didattica personalizzante .............................. 5.2.1 La presentazione del percorso ..................................... 5.2.2 L’autodiagnosi ...............................................................................
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5.2.3 Il piano di apprendimento personalizzato...... 5.2.4 L’ambiente online ...................................................................... 5.2.5 La valutazione dell’esperienza .................................... 5.3 Discussione e conclusioni ...................................................................
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Considerazioni finali .....................................................................................
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Appendice Appendice Appendice Appendice
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Riferimenti bibliografici ..........................................................................
A ............................................................................................................... B ............................................................................................................... C ............................................................................................................... D ...............................................................................................................
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