Questioni pedagogiche e formative 8 Direttore della Collana: Paolina Mulè Co-Direttore della Collana: Giuseppe Spadafora
Comitato Scientifico Viviana Burza (Università della Calabria) Achille Maria Notti (Università di Salerno) Luigi Pati (Università Cattolica Sacro Cuore di Brescia) Claudio De Luca (Università della Basilicata) Cristina de la Rosa Cubo (Universitàde Valladolid) Domenico Milito (Università della Basilicata) Stefan Neubert (Università di Colonia) Giuseppe Elia (Università di Bari) Mario Caligiuri (Università della Calabria) Irina Dergachova (The Moscow State University of Psychology and Education) Irina Shilina (The Moscow State University of Psychology and Education) Francesco Mattei (Universitàdi Roma Tre) Antonio Bellingreri (Università di Palermo) Gaetano Bonetta (Università di Chieti-Pescara) Alessio Annino (Università di Catania) Rossana Adele Rossi (Università della Calabria) Comitato di referaggio I volumi di questa collana sono sottoposti a due “blind referees” in forma anonima. Il Comitato dei referee è composto da studiosi di chiara fama italiani e stranieri. I nomi dei revisori di ogni annata vengono resi pubblici nel numero che saràdi volta in volta pubblicato. I responsabili della procedura di referaggio sono i Direttori della collana.
Corrado Muscarà
Pedagogia dell’inclusione Disabilità e Scuola Indagine esplorativa in alcuni istituti scolastici della Sicilia orientale
Il volume è pubblicato con il contributo dei fondi residui della cattedra di Pedagogia generale e sociale del Dipartimento di Scienze Politiche e Sociali dell’Università degli Studi di Catania
ISBN volume 978-88-6760-478-4 ISSN collana 2420-7977
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Indice
Introduzione
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PARTE PRIMA Pedagogia e disabilità. Figure, modelli e dispositivi per l’integrazione e l’inclusione scolastica Capitolo I Pedagogia dell’inclusione e disabilità 1.1 La dimensione della pedagogia speciale: chiarimenti preliminari 1.2 I pionieri della pedagogia speciale: le prime “attenzioni” al diverso 1.3 Dall’esclusione all’inclusione scolastica dei disabili: approcci e tappe principali Capitolo II Figure, dispositivi e modelli per l’integrazione e l’inclusione scolastica 2.1 L’insegnante specializzato, ovvero di sostegno. Formazione, ruolo e competenze 2.2 La DF, il PDF e il PEI: dispositivi ineludibili per l’integrazione e l’inclusione 2.3 L’ICF: il modello del cambiamento
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PARTE SECONDA Indagine esplorativa su alcuni aspetti dell’integrazione e dell’inclusione scolastica degli alunni disabili Capitolo III Sguardo verso alcune scuole della Sicilia orientale Indagine esplorativa 3.1 Gli obiettivi e l’area di indagine della ricerca 3.2 La modalità della ricerca e la determinazione del campione 3.3 I dispositivi di rilevazione e le modalità di somministrazione 3.4 Gli strumenti e le tecniche di analisi 3.5 I questionari utilizzati
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Capitolo IV Esiti della ricerca 4.1 L’analisi dei dati relativi al questionario rivolto ai dirigenti scolastici e alla scuola 4.2 L’analisi dei dati relativi al questionario rivolto ai docenti referenti per l’integrazione e l’inclusione scolastica 4.3 L’analisi dei dati relativi al questionario rivolto ai docenti di sostegno
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Conclusioni
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Bibliografia
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