Pedagogie e didattiche Collana diretta
da Enricomaria Corbi e Vincenzo Sarracino
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COMITATO SCIENTIFICO Area pedagogica MICHELE CORSI Università degli Studi di Macerata VASCO D’AGNESE Seconda Università degli Studi di Napoli MARIA LUISA IAVARONE Università degli Studi Parthenope di Napoli JOSÉ GONZÁLEZ MONTEAGUDO Università di Siviglia LUIGI PATI Università Cattolica di Milano FABRIZIO MANUEL SIRIGNANO Università degli Studi Suor Orsola Benincasa – Napoli MARIA ROSARIA STROLLO Università degli Studi di Napoli Federico II SIMONETTA ULIVIERI Università degli Studi di Firenze Area didattica LUCIANO GALLIANI Università degli Studi di Padova MARGHERITA MUSELLO Università degli Studi Suor Orsola Benincasa – Napoli PIER CESARE RIVOLTELLA Università Cattolica del Sacro Cuore ROSABEL ROIG VILA Università di Alicante PIER GIUSEPPE ROSSI Università degli Studi di Macerata FERNANDO SARRACINO Università degli Studi Suor Orsola Benincasa – Napoli MAURIZIO SIBILIO Università degli Studi di Salerno
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Maura Striano
PER UNA TEORIA EDUCATIVA DELL’INDAGINE Riflessioni pedagogiche sulla Logica di John Dewey
ISBN volume 978-88-6760-357-2 ISSN collana 2284-3868
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Indice
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Premessa: i presupposti epistemologici di una “fonte” logica per la scienza dell’educazione
9
La teoria dell’indagine come metafora e modello della formazione umana
23
La teoria dell’indagine come modello del pensiero individuale e collettivo
47
Da una teoria educativa del pensiero ad una teoria educativa dell’indagine
55
La teoria dell’indagine come modello di pratica educativa: la comunità di ricerca di M. Lipman
75
La teoria dell’indagine come matrice epistemologica per lo sviluppo professionale: il tirocinio riflessivo di D.A. Schön
95
Riferimenti bibliografici
111