Studium Educationis 1/2015

STUDIUM EDUCATIONIS Anno XVI – numero 1 – febbraio 2015

La pedagogia positivistica italiana e i suoi centri di elaborazione Numero monografico

– Anno XVI – n. 1 – FEBBRAIO 2015 Rivista quadrimestrale per le professioni educative

Direttore Responsabile

Comitato Scientifico

Comitato di Redazione

Diega Orlando Cian

Sergio Angori Roberta Caldin Giorgio Chiosso Gino Dalle Fratte Renato Di Nubila Luciano Galliani Anna Genco Sira Serenella Macchietti Anna Marina Mariani Giuseppe Milan Giuliano Minichiello Jean-Pierre Pourtois Roberto Roche Olivar Luisa Santelli Beccegato Milena Santerini Concetta Sirna Carla Xodo Giuseppe Zago Giuseppe Zanniello

Giuseppe Milan (caporedattore) Luca Agostinetto Mirca Benetton Chiara Biasin Carla Callegari Alessandra Cesaro Mino Conte Emma Gasperi Paola Milani Emanuela Toffano Patrizia Zamperlin Orietta Zanato Comitato Editoriale

Diega Orlando Cian Mino Conte Emma Gasperi Giuseppe Milan Emanuela Toffano

Peer-review

Gli articoli ricevuti dalla Redazione sono sottoposti, in forma anonima, al parere di due membri del Comitato di Referee, le cui decisioni sono inappellabili. In caso di richiesta di integrazioni o correzioni, gli articoli sono rinviati agli autori, che dovranno apportare le modifiche necessarie.

Studium Educationis, fondata e diretta da Diega Orlando, professore emerito di Pedagogia generale e sociale presso l’Università di Padova, è uscita come bimestrale, con regolarità, dal 1996 a tutto il 2000. A partire dall’anno successivo ha assunto cadenza quadrimestrale.

Quattro anni fa la rivista è passata dalla casa editrice Cedam alla casa editrice Erickson, giungendo infine, a partire dal 2011, alla casa editrice Pensa MultiMedia.

Autorizzazione del Tribunale di Padova n. 1520 del 19 luglio 1996 ISSN 1722-8395 (print) / ISSN 2035-844X (on line) Finito di stampare Ottobre 2014 È vietata la riproduzione, anche parziale, con qualsiasi mezzo effettuata compresa la fotocopia, anche a uso interno o didattico, non autorizzata

Comitato di Referee

Giuditta Alessandrini Sergio Angori Roberta Caldin Paolo Calidoni Mirella Chiaranda Giorgio Chiosso Gino Dalle Fratte Renato Di Nubila Agustin Escolano Benito Luciano Galliani Anna Genco Alberto Granese Maria Luisa Iavarone Daniele Loro Sira Serenella Macchietti Susanna Mantovani

Umberto Margiotta Anna Marina Mariani Giuseppe Milan Marco Milella Giuliano Minichiello Ferdinando Montuschi Agostino Portera Jean-Pierre Pourtois Roberto Roche Olivar Luisa Santelli Beccegato Milena Santerini Concetta Sirna Carla Xodo Giuseppe Zago Giuseppe Zanniello

Segreteria di Redazione

Luca Agostinetto luca.agostinetto@unipd.it

Numero a cura di

Giuseppe Zago Carla Callegari ha collaborato all’editing

Margherita Cestaro

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Editore Pensa MultiMedia Editore s.r.l. – Via A.M. Caprioli, 8 - 73100 Lecce tel. 0832.230435 • info@pensamultimedia.it – www.pensamultimedia.it Abbonamenti Enti / Scuole / Istituzioni: Italia euro 60,00 • Estero euro 80,00 • online 50,00 Privati: Italia euro 45,00 • Estero euro 65,00 • online 35,00 Studenti universitari: Italia euro 30,00 • Estero euro 50,00 • online 20,00 Le richieste d’abbonamento e ogni altra corrispondenza relativa agli abbonamenti vanno indirizzate a: Licosa S.p.A. – Signora Laura Mori – Via Duca di Calabria, 1/1 – 50125 Firenze Tel. +055 6483201 - Fax +055 641257 La rivista, consultabile in rete, può essere acquistata nella sezione e-commerce del sito www.pensamultimedia.it Le note editoriali della rivista sono disponibili nel sito www.pensamultimedia.it

INDICE

5

Diega Orlando Cian, Giuseppe Zago Editoriale

9

Giorgio Chiosso Tra positivismo e “bancarotta della scienza”. Università e scuola, professori e maestri

25

Giuseppe Zago La pedagogia positivistica a Padova

47

Tiziana Pironi Il positivismo pedagogico nell’Università di Bologna

61

Marco Antonio D’Arcangeli Il positivismo pedagogico a Pavia e Saverio Faustino De Dominicis

79

Hervé Antonio Cavallera Il positivismo pedagogico a Napoli

101 Giovanni Ugo Cavallera Il positivismo pedagogico a Palermo 121 Carla Callegari Note di Cronaca Convegno La pedagogia positivistica italiana e i suoi centri di elaborazione 125 Giuseppe Zago Un nuovo strumento per la ricerca storico-pedagogica: il Dizionario Biografico dell’Educazione

di Diega Orlando Cian, Giuseppe Zago

L’annata 2015 si apre con un numero che inaugura un significativo cambiamento nella struttura della nostra rivista: d’ora in poi, uno dei tre fascicoli annuali sarà di tipo monografico, mentre gli altri due conserveranno la tradizionale articolazione. Con questa scelta il Comitato scientifico e il Comitato editoriale hanno inteso valorizzare e potenziare l’approfondimento e la discussione di specifici temi o problemi dell’area pedagogico-educativa per offrire ai lettori e agli abbonati informazioni e orientamenti critici ampi ed aggiornati. Gli altri due fascicoli annuali raccoglieranno – come di consueto – contributi vari e diversi, suddivisi nelle tradizionali rubriche, “Studi e ricerche”, “L’educativo nelle professioni” e “Dossier”. Ogni numero sarà completato con l’“Opinione” di un esperto su un tema di grande attualità, con la presentazione di un termine del Lessico pedagogico e con le Recensioni.

“La pedagogia positivistica italiana e i suoi centri di elaborazione” è il tema di questo numero monografico – curato da Giuseppe Zago e Carla Callegari – che si propone di tracciare una sorta di “geografia” del positivismo pedagogico italiano, partendo da Padova, città unanimemente riconosciuta come la “capitale” o la “roccaforte” della filosofia positiva, ma anche come importante centro del cosiddetto “positivismo scientifico”. Il contributo di Giuseppe Zago, che delinea il contesto padovano, è preceduto da un saggio introduttivo di Giorgio Chiosso che ricorda le ragioni del recente interesse storiografico nei confronti del positivismo. Non si possono dimenticare infatti i processi di modernizzazione promossi nel nostro Paese, fra Otto e Novecento, da questo orientamento di pensiero: dalle trasformazioni di tipo socioeconomico e igienico-sanitario allo sviluppo dell’alfabetizzazione e della scuola, alla valorizzazione della cultura tecnico-scientifica. Si tratta di processi che hanno visto, quali interpreti e animatori, studiosi positivisti appartenenti a tutti i campi del sapere, i cui nomi sono stati spesso dimenticati a causa della severa e a volte ingenerosa critica avviata dal neoidealismo gentiliano nei confronti di questa corrente.

© Pensa MultiMedia Editore srl ISSN 1722-8395 (print) / ISSN 2035-844X (on line) Studium Educationis • anno XVI - n. 1 - febbraio 2015

Tra positivismo e “bancarotta della scienza”.

Università e scuola, professori e maestri

di Giorgio Chiosso*

Abstract A lungo sottovalutata in seguito alla severa critica neoidealista, la stagione del positivismo italiano manifesta più di una ragione di interesse. Il proposito di modernizzare in nome della scienza la società italiana si congiunge al vivo interesse per la lotta contro l’ignoranza e l’analfabetismo, lo sviluppo della scuola, la valorizzazione della cultura tecnico-scientifica, per quanto sempre riconoscendo la centralità degli studi classici. La riduzione dell’esperienza umana a “fatto” e cioè alla realtà empirica non reggerà tuttavia alle critiche che a fine secolo le rivolgeranno spiritualisti e pragmatisti, neoidealisti e neokantiani, nazionalisti e modernisti, determinandone l’esaurimento inglorioso.

Parole chiave: analfabetismo, filosofia, pedagogia, positivismo, scienza, scuola, università

Although Neo-idealistic critic underestimated it for a long time, italian Positivism is very interesting for a variety of reasons: its aim of modernize Italian society through science, its fight against ignorance and illiteracy, its contribution to the development of Italian school and technical-scientifical culture, never disregarding classical studies.

By the end of 19th century, however, the positivistic conception of human experience ad an empirical “fact” will collapse because of the criticism put forward by philosophical schools such as Spiritualism, Pragmatism, Neo-Idealism, Neo-Kantism, nationalism and modernism.

Key words: illiteracy, philosophy, pedagogy, Positivism, science, school, university

*

Già docente di Pedagogia generale e Storia della pedagogia nell’Università di Torino, ha pubblicato studi sulla storia scolastica in Italia tra Otto e Novecento e, in particolare, sulla presenza educativa dei cattolici. Recentemente ha diretto due importanti ricerche sull’editoria per la scuola e per l’infanzia ed ha curato, insieme a Roberto Sani, il Dizionario biografico degli educatori 1800-2000 (Voll. 1-2) per i tipi dell’Edizione bibliografica.

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La pedagogia positivistica a Padova

di Giuseppe Zago*

Abstract Il contributo mira a evidenziare la specificità del contesto culturale padovano rispetto a quello di altri atenei italiani, che pure furono importanti centri di elaborazione del positivismo. La prima parte ricostruisce storicamente la situazione della città e della sua università nei decenni a cavallo fra Ottocento e Novecento, cioè nei circa 50 anni di egemonia del positivismo.Vengono poi presentati i due esponenti principali del positivismo pedagogico padovano, e cioè Roberto Ardigò e soprattutto Giovanni Marchesini, suo principale allievo. Nell’ultima parte, vengono discussi i giudizi della storiografia pedagogica italiana sui due studiosi.

Parole chiave: storia della pedagogia, Padova, Ardigò Roberto, Marchesini Giovanni Sr., Positivismo

This paper aims to highlight the distinctive features of Padova University as a philosophical centre for Positivistic thought.The first part deals with the history of the city and its university between 19th and 20th century, a period of real egemony for Positivism; the second part presents the two most important philosophers of Positivism in Padova, Roberto Ardigò and Giovanni Marchesini; the last part reviews the literature and criticism about these scholars.

Key words: History of Pedagogy, Padova, Roberto Ardigò, Giovanni Marchesini Sr., Positivism

*

Professore Ordinario di Storia della Pedagogia presso il Dipartimento di Filosofia, Sociologia, Pedagogia e Psicologia applicata (FISSPA) dell’Università di Padova, ha condotto numerose ricerche su autori e problemi della pedagogia contemporanea e su alcune figure di pedagogisti e educatori, con particolare riferimento a Padova e all’area veneta. Ha dedicato vari studi alla ricostruzione del rapporto educazione-lavoro in età moderna e contemporanea e all’approfondimento metodologico della ricerca storica nel settore pedagogico e educativo.

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Il positivismo pedagogico nell’Università di Bologna

di Tiziana Pironi*

Abstract Il presente saggio prende in esame alcuni aspetti che caratterizzarono l’insegnamento universitario della pedagogia positivista nell’ateneo bolognese dagli anni Settanta ai primi anni Novanta dell’Ottocento. Protagonisti di questa stagione culturale furono: Andrea Angiulli, Pietro Siciliani, Nicola Fornelli. Tutti e tre di origine pugliese, al di là dei loro differenziati percorsi formativi (Angiulli proviene dagli studi filosofici, Siciliani dalla laurea in Medicina, Fornelli dalla carriera magistrale), essi furono accomunati dalla valenza spiccatamente umanistica del loro positivismo.

Inoltre, come traspare dalla documentazione archivistica consultata (vedasi i verbali dei Consigli di Facoltà), essi rivendicarono a più riprese la formazione pedagogica dei futuri insegnanti secondari, trovandosi in disaccordo con i colleghi dell’area filologica, tra cui Carducci, propensi ad una preparazione esclusivamente di tipo disciplinarista.

Parole chiave: Rapporto natura/cultura, pedagogia scientifica, rapporto scuola/università, formazione degli insegnanti, scuola di Magistero The present essay examines some aspects which characterized the university teaching of positivism pedagogy in Bologna Athenaeum from 1870 to 1890. The major protagonists of this cultural time were Andrea Angiulli, Pietro Siciliani and Nicola Fornelli. All three of pugliese origin, beyond their different formative path (Angiulli made philosophical studies, Siciliani had a Medicine degree and Fornelli a teaching career) they shared a distinctly humanistic positivism. Furthermore, archive documents (in particular meeting minutes of Council of the Faculty of Literature) show that they uselessly sought the pedagogical training of future teacher of secondary school, bumping into colleagues of philology area, among which Carducci, favourables to a specialization in philological sense.

Key words: Relation nature/culture, scientific pedagogy, relation school/university, teaching training, school of teachers

*

Docente di Storia della pedagogia nell’Università di Bologna, ha pubblicato studi sul positivismo che trovano esito, in particolare, nella monografia Roberto Ardigò, il positivismo e l’identità pedagogica dell’Italia postunitaria (2000). Più recenti gli studi sulla storia dell’educazione di genere, affrontati nei volumi Femminismo ed educazione in età giolittiana. Conflitti e sfide della modernità (2011) e Percorsi di pedagogia al femminile in un secolo di vita italiana (2014).

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Il positivismo pedagogico a Pavia e Saverio Faustino De Dominicis

di Marco Antonio D’Arcangeli*

Abstract Interprete di spicco del positivismo pedagogico italiano, e in specie della sua declinazione evoluzionistica, Faustino Saverio De Dominicis (1845-1930) insegnò per quasi quaranta anni (1881-1920) all’Università di Pavia. Il contributo intende ricostruire la storia e il significato del suo magistero, considerando la posizione fortemente minoritaria nella quale si trovò a rappresentare quell’indirizzo di pensiero nella Facoltà di Filosofia e Lettere dell’Ateneo lombardo, alla luce dei suoi rapporti con la “scuola” neokantiana di Carlo Cantoni (1840-1906), che vi giocava, invece, un ruolo egemonico e in relazione al progressivo orientarsi della sua parabola intellettuale verso una concezione della pedagogia come “filosofia scientifica applicata” (luogo di verifica della stessa “filosofia positiva”) o scienza-azione dell’educazione.

Parole chiave: Storia, Educazione, Positivismo, Università Pavia A leading figure in Italian pedagogical positivism in general, and in its evolutionist current in particular, Faustino Saverio De Dominicis (1845-1930) taught for almost 40 years (18811920) at the Pavia university. This work aims at recounting the history and the meaning of his teaching, considering also his minority role as the representative of a current of thought in the Faculty of Philosophy and Humanities (also considering his relationship with Carlo Cantoni’s Neokantian school which instead was hegemonic in the same university), as well as the gradual evolution of his thought and career towards the idea of pedagogy as “applied scientific philosophy” (the testing ground of “positive philosophy”) or science-action of education.

Key words: History, Education, Positivism, University Pavia

*

Marco Antonio D’Arcangeli, prof. associato di Pedagogia generale e sociale presso il Dipartimento di Scienze Umane dell’Università dell’Aquila, è docente di Filosofia dell’educazione e di Storia dell’educazione e del sistema scolastico. Si è occupato, anche partecipando a progetti e convegni nazionali e internazionali, della figura e dell’opera di Luigi Credaro e delle filosofie e pedagogie non-idealistiche del secondo Ottocento e del primo Novecento italiano; di statistiche dell’istruzione; di stampa e editoria scolastiche; di prevenzione e recupero socio-educativi del disagio e della devianza giovanili; dei rapporti fra riforma dei sistemi di Welfare, problematiche dell’immigrazione e formazione; di educazione alla nuova cittadinanza.

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Il positivismo pedagogico a Napoli

di Hervé A. Cavallera*

Abstract L’Università di Napoli fu tra le prime e principali sedi del positivismo pedagogico. Attraverso i titolari (Fusco, Angiulli, Fornelli) della cattedra di Pedagogia andò sviluppandosi tra il secondo Ottocento e i primi anni del Novecento una riflessione non meramente metodologica, bensì indirizzata alla formazione della coscienza civile del cittadino a partire dall’educazione nella famiglia. In altri termini, i cattedratici napoletani svolsero un ruolo di notevole rilevanza per una educazione civile, la quale a partire da quella familiare doveva trovare il suo asse principale nella scuola. Di qui altresì l’impegno sociale proprio dei docenti universitari napoletani, che furono tra i più significativi teorici del positivismo pedagogico italiano.

Parole chiave: Edoardo Fusco, Andrea Angiulli, Nicola Fornelli, ordine sociale, educazione civile The University of Naples was among the first and main seats of pedagogical positivism in Italy. The holders of the chair of Pedagogy (Fusco, Angiulli, Fornelli) developed in the late nineteenth and early twentieth century a not merely methodological reflection, addressed to the formation of civic consciousness of the city starting from family education. In other words, the Neapolitan professors played a role of major importance for civic education, strictly connected to the family education in finding its main axis in the school. Hence came also the social commitment of university teachers in Naples, who were among the most important theorists of positivism teaching Italian.

Key words: Edoardo Fusco, Andrea Angiulli, Nicola Fornelli, social order, civil education

*

Hervé Antonio Cavallera è Professore ordinario di Storia della Pedagogia nell’Università del Salento, in cui ha ricoperto le cariche di Direttore di Dipartimento, Senatore accademico, Presidente di Corso di laurea. È componente del Direttivo della “Fondazione Ugo Spirito e Renzo De Felice” e del Centro Italiano per la Ricerca Storico-educativa. È Direttore del Centro Interuniversitario di Bioetica e Diritti Umani; è curatore delle “Opere Complete” di Giovanni Gentile e componente del Comitato per l’Edizione nazionale delle Opere di Ugo Spirito.

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Il positivismo pedagogico a Palermo

di Giovanni U. Cavallera*

Abstract In Sicilia la stagione positivistica seguì una via sua peculiare rispetto al resto del Meridione italiano, facendo proprie le istanze autonomistiche che sempre avevano contraddistinto sino ad allora l’accademia siciliana. Da un forte ed originale sentire materialistico, che si richiamava all’eredità della filosofia magno-greca nel caso di Giuseppe Sergi, si pervenne poi al positivismo moderato di Giovanni Colozza che, pur partendo dall’impostazione teoretica di Andrea Angiulli, arrivò, nella sua vasta produzione scientifica, ad approdi speculativi assai originali e distanti dalle posizioni del primo positivismo.

Parole chiave: Corleo, Sergi, Schiattarella, Colozza, Materialismo, Positivismo In Sicily the positivist season followed its own way compared to the rest of the Southern Italy, endorsing the demands for autonomy that had always characterized the academy in Sicily.The strong and original materialistic thought of Giuseppe Sergi, who recalled the legacy of the ancient greek philosophy of Magna Graecia, was followed by the moderate positivism of Giovanni Colozza who, starting from the theoretical position of Andrea Angiulli, arrived, in his extensive scientific production, to a very original speculation, far from the positions of the first positivism.

Key words: Corleo, Sergi, Schiattarella, Colozza, Materialism, Positivism

*

Giovanni Ugo Cavallera, dopo essersi laureato in Scienze dell’educazione presso l’Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano, ha conseguito il Dottorato di ricerca in “Metodologie della ricerca educativa. Teorie e storia” (Università di Firenze). È abilitato nell’insegnamento di Filosofia e Storia nei Licei ed è Socio ordinario della Società di Storia Patria per la Puglia e del Centro Italiano per la Ricerca Storico-Educativa. È redattore della rivista internazionale di studi bizantini “Porphyra” e cofondatore del “Centro Studi Bizantini Magnaura” di Venezia. Collabora a diverse riviste scientifiche, quali “I Problemi della Pedagogia”, “Studi sulla Formazione” e “Nuovo Bollettino CIRSE”. È componente del Comitato di redazione di alcune collane editoriali. Ha collaborato e collabora con l’Enciclopedia di Bioetica e Scienza giuridica.

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Note di cronaca Convegno La pedagogia positivistica italiana e i suoi centri di elaborazione

Questo numero monografico di Studium Educationis raccoglie gli Atti del convegno di studi La pedagogia positivistica italiana e i suoi centri di elaborazione, svoltosi il 26 marzo 2014 presso l’Aula Nievo del Palazzo del Bo a Padova.

Il convegno si è articolato in due momenti: la mattinata è stata dedicata all’analisi della pedagogia positivista nei suoi principali centri di elaborazione, mentre il pomeriggio è stato dedicato alla presentazione del volume Il pensiero pedagogico di Giovanni Marchesini e la crisi del positivismo italiano, edito da Pensa Multimedia, a cura di Giuseppe Zago con la collaborazione di docenti e studiosi padovani.

Il convegno, apertosi con il saluto del Pro-rettore Vicario, Francesco Gnesotto, è stato poi introdotto da Vincenzo Milanesi, Direttore del Dipartimento di Filosofia, Sociologia, Pedagogia, Psicologia applicata (FISPPA). Ha poi presieduto i lavori Carla Xodo e, nell’arco della mattinata, si sono susseguite le relazioni di Giorgio Chiosso,Tiziana Pironi, Hervé Cavallera, Marco Antonio D’Arcangeli e Giuseppe Zago i quali hanno delineato, con accenti diversi, le caratteristiche del positivismo pedagogico nelle città di Torino, Bologna, Napoli-Palermo, Pavia e Padova.

Nel pomeriggio, Giovanni Cavallera, dell’Università di Firenze, ha presentato il volume sul pensiero pedagogico di Giovanni Marchesini. Egli ha sottolineato come, al di là del giudizio di Giovanni Gentile e della stroncatura che fece delle opere dello studioso padovano, Marchesini sia stato invece un continuatore “critico” della dottrina di Ardigò e come il suo contributo più originale sia proprio quello di tipo pedagogico.

Gli autori del volume hanno poi delineato in sintesi le caratteristiche dei loro saggi. Fabio Grigenti ha riletto, all’interno del contesto europeo, la dottrina filosofica di Marchesini ponendola a confronto con il “finzionismo” di Hans Vaihinger. Ha rilevato come tra i due ci siano molte assonanze, ma che Marchesini, a differenza del filosofo tedesco, trova nella pedagogia una via di realizzazione della sua dottrina del “come se”. Nel risolvere il rapporto tra ideale e reale entrambi attribuiscono origine psicologica ai sentimenti e alle idee morali, ma, mentre Vaihinger non dichiara come questo possa riuscire a modificare il corso naturale delle inclinazioni umane e non propone una

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Un nuovo strumento per la ricerca storico-pedagogica di Giuseppe Zago

Il Dizionario Biografico dell’Educazione (Milano, Editrice Bibliografica, 2 voll., pp. 721+732) è il risultato di un progetto interuniversitario (Genova, Macerata, Milano Cattolica, Roma Tre,Torino) di durata quinquennale (2008-2013) intorno al quale ha lavorato circa un centinaio di studiosi appartenenti anche a numerosi altri atenei italiani. Esso presenta 2345 schede biografiche relative ad altrettante personalità attive nel mondo dell’educazione italiana tra il XIX e il XX secolo. I termini a quo e ad quem sono costituiti dagli anni solari 1800 e 2000. Il Dizionario cioè censisce personalità impegnate in attività educative viventi alla data del 1° gennaio 1800 e morte entro il 31 dicembre 2000.

Le voci incluse nel Dizionario sono il risultato di una selezione compiuta a partire dalla compilazione di un database comprensivo di oltre 2600 nominativi e realizzato, come informa la nota metodologica posta all’inizio dell’opera, mediante il ricorso a cinque principali fonti: a) enciclopedie (non solo pedagogiche) e dizionari biografici generali e locali; b) storie generali e locali dell’educazione, delle istituzioni scolastiche, assistenziali, sportivo-ricreative e della letteratura per l’infanzia; c) reperimento sistematico di autori di opere pedagogiche, educative e di letterature per l’infanzia attraverso le principali banche dati bibliografiche; d) consultazione di materiali di archivio sia a livello centrale (Archivio Centrale dello Stato) sia a livello locale (Archivi dello Stato decentrati, Archivi comunali, ecc.); e) necrologi pubblicati sulla stampa scolastica e pedagogica (in particolare quelli apparsi nella centenaria storia delle riviste magistrali «I Diritti della scuola» e «Scuola italiana moderna»).

Per la stesura delle schede biografiche i direttori del Dizionario, Giorgio Chiosso (docente presso l’Università di Torino) e Roberto Sani (docente nell’Università di Macerata) hanno organizzato le ricerche secondo un doppio livello di competenza: a) mediante la costituzione di gruppi di ricerca per ciascuna regione o accorpamenti di regioni limitrofe; b) attraverso la formazione di specifici gruppi di

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